数学秋游教学设计（共3篇）

第1篇：小学数学《秋游》教学设计

让学学生 以“问题”引导学生探究

-----《秋游》教学设计

一、〖教材分析〗

本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使学生进一步发展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此这部分知识是学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。

二、〖教学目标〗

1.知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。

2.过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。

3.情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

三、〖教学重难点〗

掌握“改商”的方法。

四、〖教学过程〗

（一）、创设情况，激发学习兴趣。

同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游.老师前几天也和同学们到郊游,并且拍了一些照片回来,大家想欣赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?老师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好,就奖励给哪一组.大家加油哦!（设计意图：我从学生生活实际入手,活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的巩固练习打下伏笔.）

（二）、建立模型，感知“试”商。

1.你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人.(出示公交车幻灯片)2.实验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生368人.(电脑出示书中的情境图)(1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。

(2)学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。3.同桌讨论： 如何安排车辆？

在解决问题的过程中，大部分学生经历多次失败。

其实，在我们除法计算求商的时候也需要试，这个过程我们就把它叫做试商。（板书：除数是两位数除法（试商））

（设计意图：构建模型，将“调试”和试商中的“调试”进行有机的沟通，用问题引导学生对除数是两位数的除法进行探究）

(三)、问题导向，探究试商。

师：当你看到这个标题的时候，你想研究有关试商的哪些问题？

生：什么是试商？试商怎样算？

生：怎样才能让试商的次数比较少？

生：有几种方法可以试商？ „„

探究问题：

1.三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆? ①引导学生列出算式, 272÷34= ②让学生猜得数, ③讨论如何估计试商。

④学生试着独立计算，(一名学生板演)⑤引导学生发现问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。

⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

2.四年级师生共230人都坐大客车,需要租几辆? ①引导学生列出算式230÷46= ②让学生猜得数, ③讨论如何试商。

④学生试着独立计算，(一名学生板演)⑤引导学生发现问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进行探究。

⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商，初商“4”小了，改商“5”的原因。

（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找, 规律由学生总结，还学生学习主人的地位，体现以学生为主体的原则。）

（四）、尝试、交流，探究调商。

启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么?。(学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？)(1)、由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？ 学生用自己的话说一说怎样确定商？

(2)、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：余数大余或等于除数说明什么？为什么会小呢？

(3)、小结, 师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小了就调大，这就叫做“调商”（板书“调商”）也是我们今天学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数.（设计意图：通过对学生的反问，使调商聚焦成为试商的核心问题，引导学生发现试商的规律。）

（五）、扩展运用，巩固加深。 1.完成“试一试”

第1题：计算下列各题.先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?然后再计算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89 第2题：(机动)认真观察，小组内说一说，解决五年级师生如果都坐大客车，需要几辆车？ 2.完成“练一练”

第1题：不用计算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30 第2题(提高题)：先估算,再计算.233÷34= 351÷58=

840÷35= 630÷31= 3.帮帮老师。(机动)(课后延申)老师带来了128张精美的小图片：

（1）如果奖励给第一组16位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？（2）如果奖励给第二组15位同学,平均每人能分得几张？还剩几张？

（3）如果奖励给四（3）的61位同学。平均每人能分得几张？还剩几张？

（设计意图：通过练习巩固，可以增加学生试商的敏感性，培养学生的数感。而设计分层的练习，可满足不同水平学生的学习需求。同时，贴近生活情境的练习，也让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活,培养学生学习数学的兴趣。）

（六）、课堂小结，学生质疑。

今天你有什么收获? 对于本节课的知识你还有什么问题吗?（设计意图：回顾全课，关注学生思维方法的提升，让学生在学习中学会学习。）

下面我简单说一下我的课后反思，我本着数学新课标的设计理念设计本课，在全课中体现：

一、创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活，激发学生探索规律的兴趣。数学与人们的生活息息相关。我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。本课我以秋游图片欣赏为引子引出情景图，让学生发现信息，解决问题，激起孩子们的求知欲。

二、学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，让学生成为真正的主人。

在教学中，我以小组合作交流的方式来探索三位数除以两位数调商的方法，使学生在不知不觉中已经学会调商的过程，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。

三、创造性地使用教材。

在新课标提倡创造性地使用教材，所以我根据本课教学重点、难点的突出，从而创造性地使用了教材，让学生在掌握知识方面能够抓住重点，层次分明，不至于让学生走入误区，从而浪费学生更多地宝贵的精力。

四、在练习的安排上也比较有层次，由浅入深，学习效果较好。

第2篇：《秋游》教学设计

《秋游》教学设计

激趣导入：这节课，刘老师有两个礼物送给你们，想不想要？（想！）但是，这两个闪闪发光的礼物暂时还不能给你们，要看你们的表现。加油啊！

一、复习导入

1、齐读课题

上节课我们学习了——齐读

1、《秋游》

2、复习字词 （1）读词语

师：还记得这些词语吗？谁来读？ 生读

师评：老师说过每个词语都是一颗美味的糖果，我们要品出它们不同的味道。谁再来试试看？ 生读

师：我们一起学着他的样子读一读。生齐读（2）默写词语

师：读得这么好，能不能试着默写出来？（生答：能）请轻轻的打开默写本。检查自己的写字姿势。写字时，——（引背，背完，生开始默写）。默写的词语：郊外、追逐

师巡视，选取作业本，投影展示（一纠错、二纠形，全对得颗星）（1、3号互换，2、4号互换。全对得100，错字改2遍）

过渡：全对得举手！那么多？真厉害！你们肯定在家偷偷的学了！刘老师只有忍痛割爱送你们第一个礼物了！（ppt,出示秋天的照片）

二、小组合作、研读文本

（一）感受秋天的“凉”

师：这个礼物好不好？ 生：好！

师：看了这么多的美丽图片，刘老师真想读一读我们的课文《秋游》啊！（同学们轻轻的打开课本22页）师读第一节，故意丢掉“渐渐”二字。师：老师读得怎么样？ 生：少了“渐渐”

师：刘老师老糊涂了！你听得真仔细！我们以后读书可得看仔细了！那大家看（ppt出示两句话进行比较），这两句话哪句更好？为什么？ 生：第二句好，因为加上“渐渐”说明天气是慢慢变凉的。

师：对呀！渐渐就是慢慢变凉的意思，谁能读出天气慢慢变凉的感觉？（评议：唉呀老师能感觉到有点凉了„„。老师听出来了天气越来越凉了„„。天气真的一天比一天凉了„„。）

（二）体悟秋天的美

过渡：在这样一个金风送爽的季节里，同学们（读——跟老师去郊外游玩）师：秋天的郊外是什么样子的？你能用一个词或字来形容吗？（1、1号同学读课文的2、3、4自然段，2、3、4号闭眼倾听。

2、小组按顺序交流所想词语。

3、2号汇报）

师：是“美”。你觉得课文写了秋天的什么美？ 生：天空美、农田美。

师：想想天空、农田分别美在什么地方？组长组织，2号发言，其他同学进行补充，讨论完毕后用笔和直尺把相关的句子画出来。小组代表发言。

1、天空美 （1）天空的颜色美。

师：“蓝蓝的天空”是什么样子的？你们可以为“蓝蓝”换个词语吗？

（蔚蓝、碧蓝、瓦蓝、水蓝、天蓝……）（2）天空的大

师：除了写天空的颜色以外，还写了天空的什么？（大——一望无际）

一望无际是什么意思？ 生：看不到边

师：你来比一比（生比划）。真是无边无际啊！（3）天空中的白云

师：天空中白云又是怎样的呢？

师：老师觉得我们这一自然段有一个标点用得不好，你能看出来吗？是呀！最后一个句号换成省略号更好。为什么？ 生：因为白云还能变成好多样子。

师：那你也来当一回小作者，说一说，看谁说得美。师：秋天的天空带给大家这么多美好的想象，让我们再次感受这美好的天空吧！指名读，分组读，齐读。

2、田野美

过渡：秋天的郊外除了天空美，农田也格外的美丽。（出示第三节）齐读

师：小作者写得好不好？ 生：好！

师：刘老师觉得我们19班的孩子比作者还厉害，你们能比小作者写得更具体！相信自己不？（相信！：有自信的孩子永远是最棒的！；不相信。：你们也太小瞧自己啦！谦虚使人发胖！）出示图片。

生依次练习说，交流。

连贯起来，组内练习说，全班交流。

（三）感同身受：秋天的乐

过渡：真是秋高气爽、风景如画！在这美丽的季节里，我们的小朋友都在干嘛？ 指名读

师：读得真好！可是，刘老师读书喜欢找茬，找作者的茬。我觉得这一自然段“奔跑”和“追逐”两个词语意思差不多，重复了，可以去掉一个，用一个就可以了。你觉得呢？

生：不行！读着不顺嘴。

生：意思不一样。奔跑就是跑，追逐是两个人一起跑，形容小朋友很高兴。师：你真是学者啊！比新华字典解释得还清楚。谁能读出孩子们的快乐来？ 指名读。

师：你都把这一自然段读活了！我仿佛看到那开心欢乐的孩子从课本里跑出来一样。指名读。

师：老师都听到他们亮开嗓子向着蓝天呼喊的声音。你听——他们在喊些什么？ 指名说。生：在喊“啊！”

师：你没亮开嗓子，再喊一遍，喊出你的欢快与自由！

师：你听，他们也可能在唱歌，他们说，让刘老师把这个歌作为礼物送给大家。（播放歌曲《今天天气好晴朗》）

师：秋色宜人，天朗气清！如果你也参加了这次秋游，你想在草地上干什么？ 生：打滚。师：有的在打滚。生：捉蝴蝶。师：有的在捉蝴蝶。„„

三、说话指导 出示ppt

1、齐读课文的第四小节，体会“有的……有的……还有的……”一般会用在什么情况下？

2、提供句式练习说话。

（1）在操场上，小朋友们有的，有的，还有的，大家玩得多开心哪！

（2）放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的，有的，还有的，多！

３、讨论交流：在农贸市场里，在商场里，在家里过年时…… 学生练习写

交换修改（1、3互换，2、4互换）。

第3篇：《秋游》教学设计

《秋 游》教学设计

教学目标：

1、理解课文中生字词语。

2、有感情的朗读课文。

3、激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点：

1、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

2、会用“有的„„有的„„还有的„„”说一句话。 教学难点：

学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。教学过程：

一、游戏激趣，巩固生字 出示课件：

1、摘花

2、小组开火车，认读词语。

二、创设情境，导入新课

“秋风起了，天气渐渐凉了，在这金风送爽的美好季节里，有一群小朋友跟着老师去秋游了”来到郊外，同学们都看到了什么呢？又玩了什么，开心吗？让我们和文中的小朋友一起随着老师去郊外秋游吧！（出示课件）

三、品读课文，感受美

1、同学们自己读一读第二自然段，想一想：小朋友们秋游时的天空是什么样子的？美吗？美在什么地方？

2、“蓝蓝的”是啊；秋天的天空颜色是蓝的，真美，我们来读读这个词，再美一点。天空有多大呢？（一望无边），哦，原来天空是这么广阔啊，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指名读。

3、这么广阔的天空中有什么呢？（白云）这些白云真有趣，天空真美啊，这些飘动的云变化真多！读神奇，在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断地变化着呢！请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？我们也来写一写。

出示句子：蓝蓝的天空，一望无边，几朵白云有时像，有时像，有时像

。（奖励）

4、这么美的天空，谁能美美地读出来。

谁读得比他好，两个都想读，那我们一起来读一读。

第一部分

田野美

过渡：秋天的天空这么美，那秋天的田野怎么样呢？

1、齐读第三段。

2、交流讨论：你们觉得田野美吗？美在哪儿呢？

出示课件：稻子黄了、高粱红了、棉花白了。

是啊，农田里五彩斑斓的，的确很美。这种不仅是颜色的美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了。同学们，你们知道田野里还有哪些庄稼这时候成熟吗？（麦子、玉米、大豆）

指导朗读：庄稼丰收了，大家肯定很高兴，所以读得时候还要高些点。谁能读出这种田园美，庄稼丰收的喜悦。

① 分小组朗读

②示范读

③齐读

第二部分

玩得开心

过渡：在这样的风景中郊游，同学们玩得怎样呢？现在我们一起去看一看。

1、自读课文，他们是如何玩儿的？（同学们在草地上有的„„有的„„）

2、开心吗？（开心），你从哪里知他们开心，那我们带着这种心情来读一读，看看谁已经体会到了这种快乐的心情。

3、指名读，男、女比较朗读、齐读。

4、加入我们在草地上会怎么样？（小组讨论）用“有的„„，有的„„，有的„„。”说话，夸想象力。

第三部分

总结全文，齐读课文，指导背诵

拓展文本，延伸课堂。

同学们，到课外找一找秋天还有什么地方很美呢？（果园、花园）

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