秋游教学设计
第1篇：《秋游》教学设计
《秋游》教学设计
激趣导入：这节课，刘老师有两个礼物送给你们，想不想要？（想！）但是，这两个闪闪发光的礼物暂时还不能给你们，要看你们的表现。加油啊！
一、复习导入
1、齐读课题
上节课我们学习了——齐读
1、《秋游》
2、复习字词 （1）读词语
师：还记得这些词语吗？谁来读？ 生读
师评：老师说过每个词语都是一颗美味的糖果，我们要品出它们不同的味道。谁再来试试看？ 生读
师：我们一起学着他的样子读一读。生齐读（2）默写词语
师：读得这么好，能不能试着默写出来？（生答：能）请轻轻的打开默写本。检查自己的写字姿势。写字时，——（引背，背完，生开始默写）。默写的词语：郊外、追逐
师巡视，选取作业本，投影展示（一纠错、二纠形，全对得颗星）（1、3号互换，2、4号互换。全对得100，错字改2遍）
过渡：全对得举手！那么多？真厉害！你们肯定在家偷偷的学了！刘老师只有忍痛割爱送你们第一个礼物了！（ppt,出示秋天的照片）
二、小组合作、研读文本
（一）感受秋天的“凉”
师：这个礼物好不好？ 生：好！
师：看了这么多的美丽图片，刘老师真想读一读我们的课文《秋游》啊！（同学们轻轻的打开课本22页）师读第一节，故意丢掉“渐渐”二字。师：老师读得怎么样？ 生：少了“渐渐”
师：刘老师老糊涂了！你听得真仔细！我们以后读书可得看仔细了！那大家看（ppt出示两句话进行比较），这两句话哪句更好？为什么？ 生：第二句好，因为加上“渐渐”说明天气是慢慢变凉的。
师：对呀！渐渐就是慢慢变凉的意思，谁能读出天气慢慢变凉的感觉？（评议：唉呀老师能感觉到有点凉了„„。老师听出来了天气越来越凉了„„。天气真的一天比一天凉了„„。）
（二）体悟秋天的美
过渡：在这样一个金风送爽的季节里，同学们（读——跟老师去郊外游玩）师：秋天的郊外是什么样子的？你能用一个词或字来形容吗？（1、1号同学读课文的2、3、4自然段，2、3、4号闭眼倾听。
2、小组按顺序交流所想词语。
3、2号汇报）
师：是“美”。你觉得课文写了秋天的什么美？ 生：天空美、农田美。
师：想想天空、农田分别美在什么地方？组长组织，2号发言，其他同学进行补充，讨论完毕后用笔和直尺把相关的句子画出来。小组代表发言。
1、天空美 （1）天空的颜色美。
师：“蓝蓝的天空”是什么样子的？你们可以为“蓝蓝”换个词语吗？
（蔚蓝、碧蓝、瓦蓝、水蓝、天蓝……）（2）天空的大
师：除了写天空的颜色以外，还写了天空的什么？（大——一望无际）
一望无际是什么意思？ 生：看不到边
师：你来比一比（生比划）。真是无边无际啊！（3）天空中的白云
师：天空中白云又是怎样的呢？
师：老师觉得我们这一自然段有一个标点用得不好，你能看出来吗？是呀！最后一个句号换成省略号更好。为什么？ 生：因为白云还能变成好多样子。
师：那你也来当一回小作者，说一说，看谁说得美。师：秋天的天空带给大家这么多美好的想象，让我们再次感受这美好的天空吧！指名读，分组读，齐读。
2、田野美
过渡：秋天的郊外除了天空美，农田也格外的美丽。（出示第三节）齐读
师：小作者写得好不好？ 生：好！
师：刘老师觉得我们19班的孩子比作者还厉害，你们能比小作者写得更具体！相信自己不？（相信！：有自信的孩子永远是最棒的！；不相信。：你们也太小瞧自己啦！谦虚使人发胖！）出示图片。
生依次练习说，交流。
连贯起来，组内练习说，全班交流。
（三）感同身受：秋天的乐
过渡：真是秋高气爽、风景如画！在这美丽的季节里，我们的小朋友都在干嘛？ 指名读
师：读得真好！可是，刘老师读书喜欢找茬，找作者的茬。我觉得这一自然段“奔跑”和“追逐”两个词语意思差不多，重复了，可以去掉一个，用一个就可以了。你觉得呢？
生：不行！读着不顺嘴。
生：意思不一样。奔跑就是跑，追逐是两个人一起跑，形容小朋友很高兴。师：你真是学者啊！比新华字典解释得还清楚。谁能读出孩子们的快乐来？ 指名读。
师：你都把这一自然段读活了！我仿佛看到那开心欢乐的孩子从课本里跑出来一样。指名读。
师：老师都听到他们亮开嗓子向着蓝天呼喊的声音。你听——他们在喊些什么？ 指名说。生：在喊“啊！”
师：你没亮开嗓子，再喊一遍，喊出你的欢快与自由！
师：你听，他们也可能在唱歌，他们说，让刘老师把这个歌作为礼物送给大家。（播放歌曲《今天天气好晴朗》）
师：秋色宜人，天朗气清！如果你也参加了这次秋游，你想在草地上干什么？ 生：打滚。师：有的在打滚。生：捉蝴蝶。师：有的在捉蝴蝶。„„
三、说话指导 出示ppt
1、齐读课文的第四小节，体会“有的……有的……还有的……”一般会用在什么情况下？
2、提供句式练习说话。
（1）在操场上，小朋友们有的，有的，还有的，大家玩得多开心哪！
（2）放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的，有的，还有的，多！
３、讨论交流：在农贸市场里，在商场里，在家里过年时…… 学生练习写
交换修改（1、3互换，2、4互换）。
第2篇：《秋游》教学设计
《秋 游》教学设计
教学目标：
1、理解课文中生字词语。
2、有感情的朗读课文。
3、激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点：
1、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
2、会用“有的„„有的„„还有的„„”说一句话。 教学难点：
学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。教学过程：
一、游戏激趣，巩固生字 出示课件：
1、摘花
2、小组开火车，认读词语。
二、创设情境，导入新课
“秋风起了，天气渐渐凉了，在这金风送爽的美好季节里，有一群小朋友跟着老师去秋游了”来到郊外，同学们都看到了什么呢？又玩了什么，开心吗？让我们和文中的小朋友一起随着老师去郊外秋游吧！（出示课件）
三、品读课文，感受美
1、同学们自己读一读第二自然段，想一想：小朋友们秋游时的天空是什么样子的？美吗？美在什么地方？
2、“蓝蓝的”是啊；秋天的天空颜色是蓝的，真美，我们来读读这个词，再美一点。天空有多大呢？（一望无边），哦，原来天空是这么广阔啊，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指名读。
3、这么广阔的天空中有什么呢？（白云）这些白云真有趣，天空真美啊，这些飘动的云变化真多！读神奇，在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断地变化着呢！请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？我们也来写一写。
出示句子：蓝蓝的天空，一望无边，几朵白云有时像，有时像，有时像
。（奖励）
4、这么美的天空，谁能美美地读出来。
谁读得比他好，两个都想读，那我们一起来读一读。
第一部分
田野美
过渡：秋天的天空这么美，那秋天的田野怎么样呢？
1、齐读第三段。
2、交流讨论：你们觉得田野美吗？美在哪儿呢？
出示课件：稻子黄了、高粱红了、棉花白了。
是啊，农田里五彩斑斓的，的确很美。这种不仅是颜色的美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了。同学们，你们知道田野里还有哪些庄稼这时候成熟吗？（麦子、玉米、大豆）
指导朗读：庄稼丰收了，大家肯定很高兴，所以读得时候还要高些点。谁能读出这种田园美，庄稼丰收的喜悦。
① 分小组朗读
②示范读
③齐读
第二部分
玩得开心
过渡：在这样的风景中郊游，同学们玩得怎样呢？现在我们一起去看一看。
1、自读课文，他们是如何玩儿的？（同学们在草地上有的„„有的„„）
2、开心吗？（开心），你从哪里知他们开心，那我们带着这种心情来读一读，看看谁已经体会到了这种快乐的心情。
3、指名读，男、女比较朗读、齐读。
4、加入我们在草地上会怎么样？（小组讨论）用“有的„„，有的„„，有的„„。”说话，夸想象力。
第三部分
总结全文，齐读课文，指导背诵
拓展文本，延伸课堂。
同学们，到课外找一找秋天还有什么地方很美呢？（果园、花园）
第3篇：秋游教学设计
课题：秋游，教材：苏教版二年级上册第一单元第一课
教学目标：
1.理解由生字组成的词语。
2.正确流利的朗读课文，并领悟课文重点词语的含义。
3.引导学生感受秋景的美，进而品悟自然界的美是无处不在的，激发学生热爱大自然的情怀。 教学重难点：
重点：理解重点词语的含义，并能通顺地朗读课文。
难点：
1．理解重要语句的含义。
2．能展开想象用自己的语言生动形象的扩展课文中的重要语句
教学方法与教学手段： 教学方法：
1.朗读法：朗读是领悟课文内容的基础，以多种不同的朗读方式让学生从中感知课文思想。
2.情境法：设置适当的情境学生可以从感官上初步了解文意，激发学生的学习热情。 教学手段：多媒体教学。教学过程：
一：情境设置，导入新课。1：导入课题
（多媒体播放秋景图）同学们，刚才大家共同欣赏了秋天的美丽风景，现在让我们一起走进秋天。
2：揭示题目
我们这篇课文的题目是什么？多媒体播放（秋游）3：读题(齐读课题：秋游)过渡：秋游是什么意思？我们认真的读课文，在文中了解它的含义。二：初读课文，整体感知 1：初读课文
要求图文对照，自由默读课文，标出自然段序号。对照生字表把生字在课文中画出来，养成不动笔墨不读书的好习惯。
2：互相交流（1）：教师范读→指名分自然段读→分组读，注意正音，师生共同评论。（2）：翘舌音
shī zhuī zhú
师 追 逐（3）：继续朗读（分组读→男女生分读→齐读）感知文意。（4）：指导读准句中的轻声。
3．同桌间互读，读通读顺句子。
想一想，你从文中知道了什么，有什么感想？
4.交流师生共同讨论
过渡：什么是秋游？课文从哪些地向我们介绍了秋游？
三：深入阅读，循序渐进
（一）:第一自然段 1:齐读第一自然段
2：交流：什么是秋游？（秋天里外出游玩）“渐渐”和“郊外”又是什么意思呢？你认为第一句话应以怎样的语速来读？
（二)→过渡：让我们随着去秋游孩子的脚步瞧瞧他们看到了什么。
第二自然段（学生自由默读）
1：秋天天空的衣服是什么颜色的？（蓝蓝的）它美不美？是谁为天空增添了美？
2：品悟词义，指导朗读：“蓝蓝的天空一望无边”思考“一望无边”的意思（相机播放秋天天空的图景）3:句式练习
相机播放句子：“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云，有时像一群白兔，有时像几只绵羊，”天空的云很美，你能为它想出更多更美的样子吗？
（三）过渡：我们看过了秋天天空的美，秋天还有别的美吗？我们随秋游的朋友去看看！
第三自然段（男女生分读）
1．农田里有哪几种庄稼？他们喜欢穿什么颜色的秋装？（相机播放图景）2．展开想象，说一说农田里稻子黄了黄的怎样？高粱红了红的怎样？棉花白了白的的怎样？
（四）课文的题目是秋游，让我们一起看看他们游玩的场面吧。 1．指读第四自然段，2．他们玩的开心吗？从哪里可以看出来？（学生互相讨论）3．联系生活说说如果我们在草地上会怎么样呢？试用“有的„„有的„„有的„„”说一句话。
四．指导书写
1．指导学生按笔画顺序描红“兔、追、喊”三个字。2.指名学生到黑板上书写生字并加以指正。
五．板书设计
秋游
天空：蓝蓝、一望无边
美→ 白云：白兔、绵羊
稻子（黄）
农田：高粱（红）
棉花（白）
乐→ 玩耍的孩子
教学设计说明
这是一篇语言优美，意境优雅的文章。第一部分写秋天到了同学们跟老师一起去郊外游玩。第二部分写秋天的天空和农田的风景，写作顺序由上而下，由远而近，充分展现了秋的美。蓝蓝的天空，形态各异的云朵，静态美与动态美的融合浑然一体；农田的风光也别具特色，稻子、高粱、棉花的色彩仿佛一幅画卷让人难以忘记。第三部分写同学们在草地上玩耍的情形。结合本课内容及教学目标和重难点，我主要从以下三方面进行教学：
一：读准字音，圈点疑点
2 小学低年级语文教学识字读音是关键也是基础，只有读准了字音才能感知字意甚至文意。但单纯的识记读音会有枯燥单调感，而把生字引入文中，学生在阅读课文的过程中认读生字，既可以避免无味感的产生，又利于学生在句中了解字义。
圈点学习将疑问写下或标出来，不动笔墨不读书此法可以培养学生边读边思考的学习习惯，“尽信书不如无”学生在阅读课文的过程中提出自己的疑点带着问题阅读，他学习的积极性会得到很大的提高，同样对提高课堂效率活跃课堂气氛也是很有利的。
二．反复阅读，感知文意。
我把学生提出的问题写在黑板上引导他们继续读书，俗语云：“书读百遍，其义自见。”学生在阅读中寻找问题的答案，我启发学生答案就在文章里关键是要找到它藏在哪一段的那句话中，以此提高学生的阅读水平和分析问题的能力。
为了帮助学生进一步理解文意，我根据教学要求提出问题，引导学生向深层次思考，比如：①“秋风起了，天气渐渐凉了。”当秋风吹来时你看到了哪些变化？你能说说“渐渐”在句中的意思吗？②蓝天下的白云还有哪些美丽的样子？如果你是白云你相对小朋友们说什么？③农田里的庄稼还有很多你能说说其他庄稼的外衣色彩吗？你想对这些可爱的庄稼朋友说什么？等等一些问题不仅可以训练学生的语言表达能力还可以激发他们的想象力，让他们感受到语文的美，激发学生学习语文的兴趣。
三．品味语言，欣赏美句。
语文教学不是纯粹的词义的解释句子的理解，更重要的是品味欣赏，感悟语言文字里蕴涵的情感，发现其中的美。例如：“蓝蓝的天空一望无边”蓝蓝这柔和的色彩铺在天上让人心旷神怡，“一望无边”我们可以想象天空的辽阔，再附上多姿的云朵，一幅诗情画意的画卷展于眼前，秋的美也应在这里了。
优美的语言常给人眼前一亮心灵相通的感觉，品其顿觉余香满口，赏其才知美词丽句之魅力。由此可见学生如果对语言产生了兴趣，就很可能喜欢学习语文。
以上三方面是我的教学设计说明，这些可以帮助我在教学中及时发现问题、解决问题，积累教学经验，提高教学水平。
