《变成10的分合》教学计划
《变成10的分合》教学计划
附小实幼 汪晓丹 2021.04.21
活动目标：
1.有顺序地从9的分合推导出10的分合，知道10的9种分法。
2.发现并表述5—10的分合结果中存在的规律。
3.愿意独立思考，积极开动脑筋并发现数的分合规律，进一步感受数学的有趣。
活动准备：
1.经验准备：幼儿玩过5—9的分合游戏。
2.物质准备：
（1）教具：黑板（写好5—8的分合式）、粉笔、投影仪、活动单45、笔
（2）学具：《变成10的分合》（4组）：活动单45、活动夹（每人一个）、铅笔；
《瓷器展》（2组）：底纸24和25《瓷器展》、活动单42和43、铅笔；
《分串珠3》：活动单46、拱形串珠架、铅笔。
活动过程：
1.观察5—8的分合式，引发讨论：
——观察5—8的分合式，讨论、发现每个数的第一组分法都是分成1和某个数，了解5—8各有几种分法并由此推导出9的第一组分法和分法的数量。
2.观察活动单《变成10的分合》，引出问题：
——观察活动单《变成10的分合》（10的分合式遮挡），回答问题：“你能有
顺序地分每排的9个圈吗？第一组可以分成1个圈和几个圈？”
——观察教师示范，学习用竖短线隔开圈的方法将9个圈分成2份并记录分法。
——个别幼儿示范用新方法进行9的第二组分法并将结果记录在活动单上。
——教师小结：“像这样有顺序地用竖短线隔开每排圈的两个部分，分法不能重复，然后记下每一排的分法，你会做吗？”
——观察活动单上之前被遮挡的10的分合式，思考并讨论：“9有几种分法？假设我们已经完成了9的8种分合而且记录了，如果再请你把圈的总数变成10，需要添几个圈？（1个圈）可以添在哪里？总数变成10了，第一组可以分成1和几？怎么把原先的1和8个圈改成1和9个圈呢？”
——个别幼儿在与同伴讨论后上前演示添一个圈的位置，集体检查添的是否正确以及添上一个圈后第一组分法是否变成了1个圈和9个圈。
——继续讨论第二组分法的添圈位置和添圈后分法的变化情况。
——教师小结：原来添1个圈就可以从9的分法变成10的分法了，下面还有几排，今天请你们自己去试一试，有顺序地找出10的所有分法，不遗漏，不重复，记在右边的分合式里。
3.了解操作要求
——《变成10的分合》：先用短竖线将每排的9个圈有顺序地分成2份，把9的分合式有顺序地、完整地记录在活动单的左边，再用添圆圈的方法把9个圈的分合变成10个圈的分合，把10的所有分法有顺序地记录在活动单的右边，不遗漏也不重复。
——观察《分串珠3》和《瓷器展》的活动材料，回忆活动名称和操作方法。
4.分组操作
——幼儿自选活动并分组操作。
重点指导：观察幼儿“变成10的分合”活动操作情况，关注幼儿对操作顺序和规则的理解和掌握，根据现场幼儿的操作进行分层指导。
5.交流
——个别幼儿展示自己《变成10的分合》活动单，其余幼儿对照检查自己的活动单并与身边同伴两两结伴互相检查。
——讨论：“他（她）做得对吗？和你做的一样吗？谁来说一说你是怎么把9的分合变成10的分合的？”
——个别幼儿表述自己的操作步骤和方法。
——讨论：“为什么最下面还要再加上一排10个圈呢？”
——幼儿口报9、10的分合式，教师在黑板上协助记录。
——讨论分合规律：“看看 从5到10的分合式，你能看出哪些规律？”
6.收拾与整理
——幼儿收好自己的活动单，请升旗手、护旗手归还其他学具。
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