教学设计评比（共4篇）

作者：攀爬蜗牛 | 发布时间：2020-07-03 07:02:19 收藏本文下载本文

第1篇：教学设计评比

15、这片土地是神圣的——人教版第十一册第15课教学设计

姓名：袁志惠

单位：佛山市三水区芦苞实验小学日期：2012年3月7日

邮编：528139

联系电话：***

单位意见：

15、这片土地是神圣的【教材简析】

《这片土地是神圣的》是人教版实验教材第十一册的一篇课文，它被誉为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”。课文生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

本文语言优美，内涵丰富，情感充沛。文章的字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对土地无比眷恋的感情，读来荡气回肠，发人深思。

【学情分析】

六年级学生已经基本具备独立阅读课文，了解课文主要内容的能力，并能通过朗读体会优美的语言和课文所要表达的情感，但是本文涉及的土地问题以及时代背景，学生都相对陌生，因此有必要借助大量的课外知识作为补充，才能让学生真正领会文章的内涵。

【设计理念】

针对本单元读书要“联系实际,深入思考”的学习目标,紧扣“爱护我们的家园”的专题,结合本课跳跃性强,远离学生生活,理解难度较大的特点,本设计主要透过大量课外知识、背景资料的链接，辅助学生深入体会作者的真情实感。

【教学目标】

知识与技能目标：

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

过程与方法目标：

1、通过自学掌握生字、新词。

2、通过读书、讨论和交流，理解文章的内容，感受作者的情感。

3、引导品味重点语句，体会文章表达上的独到之处。

情感态度与价值观目标：

体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。激发学生的环保意识。

【教学重点】

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，懂得应该善待土地，善待大自然。

【教学难点】

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

【教学准备】

学生：搜集印第安人的资料和西雅图的资料。

教师：多媒体课件

【教学时间】两课时

【教学过程】

第一课时

一、图片导入，调动情绪。

1、在美国的西北部有这样一座城市，（配乐欣赏西雅图的美丽风光图以及简介）你知道这座城市的名字吗？看了图片，你有什么感受？

2、这座城市之所以如此美丽，与一百六十多年前的一次演讲有着密切的联系。（补充介绍写作背景）

二、出示课题，接触“神圣”。

1、板书课题，齐读课题。

2、解题。

理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？

三、初读课文，感受“神圣”。

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

2、学习生字词。

3、思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

4、文中哪一个句子最能体现印第安人对土地的情感。

出示句子：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

印第安人把谁比作母亲？从中你可以感受到什么？

过渡：这到底是一片怎样神圣的土地呢？

四、研读1—3自然段，理解“神圣”

1、自由读课文第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

（1）补充相关资料，让学生了解印第安人古老的生活作息，感受他们与土地间密不可分的关系。

（2）有感情地朗读课文第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。

重点理解以下句子：

（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

①在印第安人心里，大地上的一切就像是。

②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

①共同属于哪一个家园？

②有感情地朗读第3自然段。

过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这

份神圣，留住这片圣洁呢？我们下一节课继续学习。

五、作业

1、抄写生字词。

2、积累自己喜欢的语句。

第二课时

一、回顾导入，重温“神圣“

1、出示课题，齐读课题。

2、在上一节课的学习中，我们深深地体会到印第安人对土地怀有强烈的热爱之情，还记得他们把大自然中的万物比作什么吗？请看屏幕（出示填空）

在印第安人的心目中，这片土地上的青草、绿叶、花朵就是他们的？（姐妹）麋鹿、骏马、雄鹰就是他们的？（兄弟）人类和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个？（家园）他们把自己对大地的热爱比作是？（初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱）在印第安人的内心深处，这片土地是——神圣的。

二、研读4—8自然段，理解“神圣”

过渡：是的，这片土地是神圣的，这片土地是圣洁的，这片土地满载着印第安人的记忆与希望，他们深深地爱着这片土地。

1、然而，由于历史的种种原因，这片土地即将转让给美国白人，西雅图和他的同胞们要求白人怎样对待这片神圣的土地呢？请同学们自由朗读课文第4——8自然段，并用波浪线画出西雅图对白人提出的要求。

2、生自由读文，交流。（板书：善待河水、照管空气、照顾动物）

学习“善待河水”

①出示句子：河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

谁能以西雅图的身份读一读在这句话？通常情况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将水视为兄弟，体会到了什么？为什么作者与河水之间会有这样亲密的感情？请在课文中找出相关的句子写一写自己的感受。这句话中，作者把河水当作是——兄弟；当作是——亲人，你能仿照这种写法，说一说句子吗？（课件出示）

全班交流。

②出示句子：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

读了这句话，你有什么疑问？为什么作者会说“溪流河川中闪闪发光的是我们祖先的血液”？（引导学生想：河水对人类的贡献，想想没有了河、没有了水，人类怎么生活？）正因为河水与人类息息相关，印第安人才如此热爱河水，请大家怀着与印第安人同样的感情齐读

4、5自然段。

学习“照管空气”

过渡：面对这片神圣的土地，西雅图和他的同胞们要求白人除了要善待河水之外，还要怎样做？当时西雅图是怎样说的？

课件出示句子：你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

同学们，平常你们都会闻到什么味道？这个句子中的它，指的是什么？课文哪些自然段讲到空气与人类的关系？请同学们自由读读课文第6、7自然段。印第安人认为空气与人类有着怎样的关系？（倒数20秒，让学生体验没有呼吸的感受。）

齐读第6、7自然段。

学习“照顾动物”

过渡：面对这片神圣的土地，西雅图和他的同胞们要求白人除了要善待河水、照管好空气之外，还要怎样做？当时西雅图是怎样说的？

生答“你们一定要照顾好这片土地的动物。”

问：没有了动物，人类会怎样？

出示句子：如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

你知道有哪些动物遇到了怎样的灾难？（课件出示关于动物生物链的资料）

他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？善待地球上的一切！（板书省略号）

三、研读9—11自然段，升华“神圣”

过渡：面对这片神圣的土地，印第安人还希望美国白人以及他们的孩子怎样做呢？请同学们带着这个问题轻声朗读课文第9——11自然段。

重点理解以下句子：

①“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”

如果人类不热爱这片土地，有什么事情可以降临在大地上？（泥石流、洪水）这些灾难给大地的孩子带来了什么？（伤心、痛苦、死亡，如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存。）因此，印第安人强烈地要求白人：你们要向我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和感情来保护大地。

我们是怎样热爱这片土地的？

②出示句子 “我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”在这个句子中作者把我们比作——初生的婴儿，把大地比作母亲温暖的怀抱，“眷恋”一词写出了印第安人对土地深深地热爱之情。你能模仿这种写法，填一填下面的句子吗？（课件出示）

印第安人之所以强烈地要求白人要这样热爱、照管这片神圣的土地，是因为他们深深地知道什么？

③出示句子：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

大地不属于人类，那它属于谁？（动物、植物、河水、山脉„„属于大自然的一切，因此谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严。）为什么说“人类是属于大地的”？（因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。）

感情诵读这一部分。

四、小结写作特点：

1、这片土地是神圣的，这片土地是圣洁的，这片土地满载着印第安人的记忆与希望，因此西雅图一次又一次地叮嘱白人要照管好空气，要照顾好动物，要善待这片土地上的万物，从这一声声的叮嘱中，从这一个个希望中，你能体会到当时西雅图是怎样的一种心情？（眷恋、依依不舍）课文中哪一句话最能表达出这种依依不舍的感情？请同学们快速浏览全文，用“——”画出这句话。（如果我们„„一定要记住）

2、谁能带着依依不舍的心情读一读这句话。

3、这句话在文中一共出现了几次？为什么同样的一句话，作者要说三次？如果将后面的两次去掉，可不可以？（反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。这是本文的一个写作特点）

五、总结

１、这片土地是神圣的，面对印第安人的要求，白人做到了吗？西雅图的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，才保留了这片土地的神圣，2、联系现实：如今人类又是如何对待我们脚下这片神圣的大地的？

3、小结全文，提出倡议。（板书：珍惜资源、爱护环境）

六、作业：

1、读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。

2、把感受最深的部分背下来。

【板书设计】：

15．这片土地是神圣的善待河水

照管空气

照顾动物

珍惜资源、爱护环境

第2篇：教学设计评比

教学设计评比

请

你

做

一

个

有

能

力的人

江西省万安县第五中学江西省万安县第一中学

刘志宏肖小红2010

2010教学设计评比

课题：请你做一个有能力的人

江西省万安县第五中学姓名：刘志宏肖小红

中学高级教师***liuzhihong1101@126.com

一、教学设计方案背景

面向学生：中职一年级学科：德育2课时

二、教材分析

教学目的1、通过教学，使学生懂得一个人的诚信不但与道德有关，而且与能力有关。

2、使学生懂得，一个中职学生在不但要注重专业技能的提高，而且必须具有了解别人在想什么的能力、与别人沟通交流的能力。

教学重点难点

教学重点：让学生开始注意研究别人的心理并开始注重提高说话能力。

教学难点：学生头脑中传统观念的转变。

三、教学方法

采用讲授法，以生动的故事说明道理，以语言的魅力征服学生。

四、教学过程

1)新课导入

今天我来给大家上课,我给大家带来两套武功，是《射雕英雄传》里郭静

所学的两套武功。一套是内功，另一套是“降龙十八掌”。

今后你们都要到社会上去，到企业里去。你们知道吗？一个人要能够在社会上立足，要能够在企业取得成功，跟什么东西有关？

一个人的诚信跟什么东西有关？

事例1：一个有钱人的孩子，一个老板的孩子把一个价值300多元的花瓶打碎了。傍晚他的父亲开着宝马车回家了，问：“这个花瓶是谁打碎的？”这时候******* 对于一个踏黄包车人的孩子就不一样了。当他的父亲踏完黄包车，拖着疲惫的身体回家，看见满地的碎片，就狠狠地问“花瓶是谁打碎的？”这时候*******

事例2：北京的王府井大街有家烤鸭店，这个烤鸭真的很好吃，这个烤鸭店的老板，人家卖58元一斤的烤鸭他卖到138

元，还供不应求，顾客的钱哗哗地流进了他的口袋。******这家烤鸭店真的很讲诚信。一个来自江西的农民在王府井的一个小巷里也在买烤鸭，只卖58元一斤。晚上的时候，当他们卖完烤鸭回到那个简陋的出租房，在昏暗的灯光下数那得到的钱，忽然发现一个很严重的问题，*******他们就不得不偷工减料、缺斤少两。

事例3：假如你的突然爸爸病了，要动手术，需要十万元钱，可是你没有钱******

这些故事，想告诉大家一个什么道理呢？

你想做一个诚信的人，首先需要做一个有能力的人——你很穷就还不了债，你没有能力就无法支撑你做一个诚信的人。有人掉到水里，尽管你很想去救，但是你不会游泳就救不了他，跳下去救自己也会淹死。

今后你们想有所成就，那就：请你做一个有能力的人。

2)新课———内功

十年以后，你们的人生会怎么样，人生的道路会走向何方，其实任何人都无法预判。谁会去做老板，谁会取得成功都无法预判。你的成功与否跟两个字有关，那就是能力。

第一种能力叫做心理学，这个能力我们不妨把它比喻成内功。首先把一个问题抛给你们：

假如当一个服装店交到你的手里，你想经营成功，最重要的理念是什么? 开服装店应该怎么做？最重要的理念是什么？

事例4：那是一个阳光灿烂的冬日上午，刚刚发了工资，口袋里装满着钱，想去买衣服。我走进了一家装璜考究的服装店。当我******* 我的这个故事就是说明了一个年轻漂亮的老板娘用她的咖啡，用她的茶，用她的热情与微笑赶走了一位口袋里塞满钱的优秀的顾客。（“不懂得顾客的心理。一个服装店的老板要取得成功，最重要的说是要了解顾客心里在想些什么。了解顾客心里在想些什么，我们给它取一个名字，就叫心理学。

事例5：有一对新郎新娘看见一套西装，问需要卖多少钱？老板娘说是1000元钱。这套西装相当相当漂亮，价格也公道，很想买。穿上后发现裤脚太少*******这就是顾客的心理。

心理学对每一个同学都有用。假如你们知道爸爸妈妈在想什么，那么你就能有能力从他们那里多讨一点钱。假如你能够知道你的老师，你的班主任在想什么的话，就会在这个班里如鱼得水，像鱼一样在水里遨游。假如你能够知道你的同学在想些什么，那么你就能与同学和睦相处，就不会吵架。假如你将来能够知道你的上司在想什么，你就有能力让上司来提拔你。假如你知道你的竞争对手在想什么*******

3)新课———降龙十八掌

第二套武功是什么呢？一个人来来到社会，除了上面讲到的要知道人家在想什么这个能力之外，另一个重要的能力就是交流，就是说话。一个人如果具有很强的交流说话的能力，就能够让你避免许多灾难，就为给你带来许多成功。

如果你能够知道爸爸妈妈在想什么，又能够说很漂亮的话，爸爸妈妈的心情肯定会很好，爸爸妈妈的心情好，整个家庭的心情就会很好，整个家庭的心情很好，你就会生活在轻松愉快的氛围当中。假如你能够知道寝室里其他七个人在想什么，你能够为他们唱起歌跳起舞，那么整个寝室就会充满阳光，充满温暖。你这样的人就成为世界上招人喜欢的人，你也完全不要因为读职校而感到悲哀，完全不要为自己没有后台而感到烦恼。只要有这个能力，你完全可以拥有一个成功的人生。

吵架的能力。我们在生活中会总会遇到吵架，跟父母、外婆、教师、同学吵架。有的同学由于不会吵架，所以一遇到吵架心情就会变得很坏，饭吃不下觉睡不香。一个人避免不了吵架，我说的是吵架要吵得有能力有水平。

事例6: 有个同学与另一个同学在餐厅里踩了一脚，两个人嘴巴里就说一句话，“你想干什么，你想干什么！”直到打起来*******

事例7: 有一个农村的中年妇女，站在马路上骂那个邻居：“你不得好死啦，你是个神经病呀„„”她以为自己很威风，骂得那个邻居不敢出来回应*******

一个家庭是否和睦，一场婚姻是否成功，有时候也取决于是否会说话，取决于是否能够理智地对待吵架。我认为夫妻离婚有很多是没有吵架的能力。有些夫妻一碰到矛盾就吵架，就是“谁怕谁，离就离！”从开始吵架到离婚就是这两句话。尽管心里都是不想离的，但是吵到这个份上，由于没有语言的能力，没有宽容的心态，他们已经无法改变悲剧的发生了。

事例8: 有一天，我与老婆吵架，吵着吵着我发火了，举起手想打过去******一场婚姻的延续，有时候就取决于是否能够把握对方的心理，取决于是否有能力去说服人家。

4)拓展训练

现在我们把心理学的能力与说话交流的能力合起来运用。也就是像当年那个郭静一样，把传真教的内功与洪七公传授给他的“降龙十八掌”合起来用，威力就无比了。

你要与老师、班主任、校长交上朋友，要把发生的一些矛盾去抹平，要得到你的上司的器重，第一个话题就是要知道对方他们在想些什么，怎么去跟他们交流，第二就是说些什么东西他会喜欢听。

训练：假如有一天你来到一家企业当工人了，老板是一个7000多人的董事长。你的车间主任是老板的亲戚，但是管不好，有许多浪费。你该怎么做呢？

有时候一个人的成功很难很难，而有的时候去很简单。但是能否得到成功，取决于你是否有这种把握的能力、说话交流的能力。

5)作业

请根据今天我讲的要点，写一篇小文章。内容可以是怎么与父母亲相处，或者怎么跟老师、班主任相处，或者怎么跟同学相处，其中需要分析他们在想些什么，并且策划一件让他们高兴的事情。

五、教学反思

这两节课的容量很大，我注意培养学生的听课兴趣，适当把握、及时调度，完成了教学任务。

首先，我围绕本课的教学内容、训练重点选择好了多种活动形式；

其次，把握好了课堂活动的度；

第三，训练学生活动有序进行；

第四，对学生的活动情况心中有数。

我想，在教学中要有序而富有生机的进行学生课堂互动活动，更有效地提高课堂教学效果。

第3篇：拼音教学设计评比

长兴实验小学一年级黄琳

5.ɡ k h 学习目标：

1．学会ɡ k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。2．读准ɡ k h与单韵母相拼的音节。3．初步掌握三拼连读的拼音方法。4．认识5个生字，会读儿歌。

学习重点：ɡ k h的发音、三拼的拼音方法及认字。学习难点：三拼连读的拼读方法。课时安排：2课时

课前准备：字母、音节、生字卡片。

预设流程：

第一课时

一、激趣导入

1．全体起立，表演唱《学习歌》：银杏树上银杏果，银杏树下你和我。我们一起学拼音，快乐多又多。2．复习检查：指着墙上“拼音乐园”里的拼音字母，齐读。

3．小结：我们已经学会了10个声母，6个单韵母，三个整体认读音节。小朋友们真了不起！

4．揭题，明确学习任务：今天，我们又要学习三个声母。比一比，哪一个小组最学得好，会读、会写。

二、学习ɡ、k、h

(一)看图说话：三个声母宝宝就躲在这幅漂亮的画里。我们一起来找找。1．指导看图：

⑴这幅画太美了！我们先大致地看一下，这幅画画的是什么季节，什么地方吗？细心的小朋友才能发现哦！

⑵现在，我们从上到下地来仔细瞧一瞧，图上都画了哪些美丽的景物？ 2．指名说，及时修正。

3．能把刚才小朋友说的话连起来说吗？这段话有点长，先准备准备再说。

4．在孩子们说话的基础上加以修改，出示片段《春天在哪里》，老师声情并茂地叙述：瓦蓝瓦蓝的天空上飘着朵朵白云。一群白鸽飞来，有的嘴里衔着橄榄枝，有的落到草地上，悠闲地散步，仿佛在说：„„公园里，小草吐出嫩芽，小树长出绿叶，它们都探出身子往外瞧，仿佛在说：„„小河边，一群刚刚长出小尾巴的蝌蚪游累了，停在水草上歇脚。它们摇着长长的尾巴，仿佛在说：„„看！小朋友们玩累了，正坐在小河边上的长椅上喝饮料呢！从他们那红扑扑的小脸蛋上，你一定明白了：春天在哪里呀？（春天就在我们小朋友的眼睛里）

（二）认读ɡ、k、h 1．认读ɡ

过渡：接下来，我们就要一起来找一找今天我们要学习的第一个声母宝宝，它藏在哪里呢？

⑴ 出示字母卡片ɡ，请不会读的小朋友举手。请你看看图，大胆地猜猜看，它可能读什么？ ⑵ 你能编个顺口溜记住它吗？你还有什么好办法记住它？ ⑶ 看四线格，ɡ长什么样？几笔写成？老师板书，你们看对不对？ ⑷ 学生写，师巡视，奖励优秀，修正不足。⑸ 出示字母卡片a、e、u，拼读，组一个词语。2．教学k、h,步骤同上。

课中操：清清小河中，水草轻轻摇。一群小蝌蚪，来把妈妈找。3.比较ɡ、k、h的异同。

听老师读，你来比一比，ɡ、k、h发音时有什么地方一样，什么地方不一样？（发音的部位相同，但是气流有强有弱。）

5.请本节课的幸运星（姓名里有ɡ、k、h的孩子）领读ɡ、k、h与带调单韵母相拼的音节。

三、作业：学写ɡ、k、h 1.生描一个，写一个。师巡视，发现写得好的，坐姿、书写姿势端正的，马上奖励。2.实物投影上展示优秀作业。

四、小结：宣布本节课的优秀学习小组。

第二课时

一、复习导入

1．全体起立，表演唱《学习歌》：银杏树上银杏果，银杏树下你和我。我们一起学拼音，快乐多又多。2．听儿歌，猜字母。像个9字——ɡ ɡ ɡ 蝌蚪水草——k k k 一把椅子——h h h 3.打乱顺序读6个单韵母的四声。

4.拼读音节：mó ɡu bǔ kè hú li 5.小结，揭题：这些音节都是一个声母加上一个单韵母组成的。我们把这样的音节叫做两拼音。这节课，我们要来学习三拼音。三拼音就是在声母和单韵母中间再加上一个介母。板书：三拼音=一个声母+一个介母+韵母。

二、学习三拼音

1.图文并茂地出示：ɡ--u—ā→ɡuā(瓜)，拼读：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 2.开火车读；指名读，组一个词，及时纠正。3.出示标调歌：有a就标a。

4．出示其余的三拼音，指名读：ɡ--u—ō→ɡuō h--u—ā→huā h--u—ǒ→huǒ 课中操：我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄。我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。瓜儿多，花儿美，一天一夜夸不完！三、认读生字

1.背诵儿歌《猜一猜》，联系“能写会算还会画”导入课文插图。看图，说说你看明白了什么？ 2.出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，指名尝试读一读。3.课件出示课文插图，依次点击出示去掉音节的词语，试读。4.单独出示生字开火车认读。5.读一读，连一连。

huā huà ɡē ɡè

画花哥个

四、作业

1.练读：duō tuō nuō kuā huó ɡuǒ 2.比一比：ɡā--ɡuā kā—kuā hā—huā 3.完成课作。

第4篇：英语教学设计评比

英语七年级下册

Unit 6.I’m watching TV.第一课时教学设计

一、教材分析：

本节课是英语教材Go for it!七年级下册Unit 6.I’m watching TV.的第一课时,本册书的六、七单元的主要内容就是现在进行时，而在本节课出现的9个动词短语，小学阶段都属于四会内容或有相似短语出现，学生对其以前都有所接触。本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。

二、设计思想：

七年级学生，通过四年多的英语学习，他们已经掌握了一定的英语词汇及简单句型，能使用英语对熟悉的事物进行描述。学生对英语学习兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，喜欢表现自己。因而我注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生对语言的整体感知，使学生体会英语与现实生活的紧密联系，注重学生的实践活动，鼓励学生通过自主、合作、探究学习，来增强学生的英语运用能力。本节课充分利用学生已有的知识和生活经验,创设生活化的真实情境，开展多种类型的任务型活动,如小组表演、游戏、现场报道、改编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间, 创建开放式,探究式的课堂，促使学生为完成任务和同学进行探究性合作学习。学生在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,使知识不断得到运用和内化，从而获得知识、技能和情感体验,从而发展他们的能力。将本课综合使用动画、录音、图片、文字和音乐，使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情境,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。

针对本节课的特殊情况，即学生刚刚接触一种新的时态---现在进行时，我确定了以下教学目标及重难点

（一）、教学目标：

1、知识目标：

（1）了解现在进行时的结构及所表达的含义并能运用现在进行时句型表达正在进行的动作（2）词汇：

listening to a CD talking on the phone watching TV reading a newspaper cleaning exercising making soup using the computer washing the dishes（3）句型: What are you doing ? I ‘m watching TV.What is he/she doing ? He/She is listening to a CD.What are they doing ? They’re exercising.2、能力目标：

（1）能够简单表述自己或他人正在干什么，如：I am watching TV.She is listening to a CD.（2）能用What are you/they doing? What is he/she doing ? 询问对方或别人正在干什么。

（3）提高学生的听说认读及观察能力，培养学生的合作精神。

3、情感态度：

培养学生热爱劳动、热爱生活及乐于参加各种活动的积极情感

（二）、教学重点：

掌握9个动词短语的-ing 形式，能使用现在进行时句型询问自己或他人正在干什么，并能用相应句型来作答。

（三）、教学难点：

1、了解现在进行时的结构及其所表达的含义并能运用现在进行时句型表达正在进行的动作。

2、动词-ing形式的读音，特别是加-ing 之后的连读。

三、教学环节

Step1.T Ss(Greeting).Step2.Warm-up T: Firstly, let’s sing a song together.OK? Ss: OK.(师生同唱歌曲I Can Help)T: Wonderful!Are you happy? Let’s say and act.(课件出示动词和动词

短语listen to a CD talk on the phone watch TV read a newspaper clean exercise make soup use the computer wash the dishes)S1 S2 S3„表演动词或动词短语内容 T：You are so great.(设计意图：课堂以歌曲和动作表演开始，不仅活跃了课堂气氛，把学生带入了动词的世界，同时激活学生新旧知识的联系，为下面环节的学习做好准备)Step3.导入现在进行时

（教师将wash the dishes板书）T: Can you wash the dishes? Ss: Yes.T: You are helpful.I can wash the dishes, too.Look!What am I doing? 我正在干什么呢？You can ask me“What are you doing?”(教师领读并板书)（设计意图：在语境中呈现本课句型What are you doing?让学生们自然理解现在进行时的意义，表示正在做什么，并让学生尝试提问，运用句子进行表达）Step4.Presentation(1)教授短语“washing the dishes”

T: Please ask me(教师马上做正在刷盘子的动作)Ss: What are you doing? T: I am washing the dishes.(板书领读)Now ask me.(提示学生再问，教师做刷盘子动作)Ss: What are you doing? T: I am washing the dishes.What are you doing?(把盘子伸向全体学生)Ss: I am washing the dishes.(教室再拿盘子单个问两个学生并引导其反过来问老师)T: Ask and answer one by one.(提示传盘子问答，教师跟踪奖励。最后一名学生把盘子传到教师手中并问”What are you doing?”,教师回答I am washing the dishes.向全体学生伸出盘子并反问What are you doing?学生答I am washing the dishes并做动作)T: You did a good job.We add”ing”to”wash”(再领读washing和washing

the dishes)(设计意图：选取一个短语washing the dishes进行教授，提示学生注意其ing形式的变化并放到现在进行时的句型中加以运用，为以下环节学生当小老师做好铺垫)Step5.Groupwork: Try to read and act T: But how to read these phrases.Now work in your group.Try to read and act.(课件出示1a 中其余8个短语，小组交流后，个人展示，让学生当小老师让其教全班学生并领读,短语各个击破.教师拿出报纸、光盘、电话等问What are you doing?学生答)（设计意图：以上环节共教授了9个短语，尤其让学生自己探究了动词ing后的读音，感知体会现在进行时所表达的含义）Step6.Let’s play:现场报道

T: Work in your group.One student is a reporter(出示记者证)and the other students answer the questions.（发给每组一个记者证、报纸、光盘、电话等，小组成员讨论后展示交流）（设计意图：把本课时短语融入到现在进行时句型中得到大面积操练和运用）Step7 Listen and Pairwork T: Oh, you did a perfect job.We are doing these things.What about people in “Happy Apartment”? What are they doing? Let’s listen.（Listen and check the answers in 1b and 2a,引出What is he/she doing ? He/She is „ing.What are they doing ? They’re „ing.订正答案同时板书，师生示范后转入生生对话）

（设计意图：充分挖掘听力材料，语言输入与输出相结合，利用其锻炼学生们的听说能力并能成功实现转换人称的问答，使学生能了解并掌握如何询问其他人正在做什么及其回答）

Step 8.Groupwork: The structure of present progreive tense 让学生通过观察句子总结出现在进行时的结构

（设计意图：锻炼学生的观察能力及通过自主探究讨论归纳知识的能力，培养合作精神）

Step9.Listen Listen to the conversation in 2a again and fill in the blanks in 2b.Then check the answers.（设计意图：锻炼学生捕捉信息的能力，提高听写水平）Step10 Pairwork:打电话（课件电话铃响）

T: Oh，I’m sorry.My phone is ringing.(做接电话动作)Hello，it’s Mi Wang.I am having English cla now.Goodbye.T: What am I doing?(引导学生说I am talking on the phone.)T: Roll your book as a phone(引导学生把书做成电话)，then phone to me.(幻灯片出示由2b听力材料及2d内容相结合改编的打电话内容从师生对话转入生生对话)A: Hello.B: Hi.This is Mi Wang.What are you doing? A: I’m watching TV.What are you doing? B: I’m listening to a CD, but it’s kind of boring.A: Do you want to go to the movies? B: I’d love to.A: And we can eat out.B: Sounds good.See you.(设计意图：创设情境让学生充分操练句型，熟练使用句型，感知语言，体会现在进行时所表达的含义)Step11.Consolidation(1)小组自编歌曲或 chant记忆本节课重点短语和句型

What are you doing ? I ‘m watching TV.What is he/she doing ? He/She is listening to a CD.What are they doing ? They’re exercising.(2).Game:听音乐传纸盒：学生按顺序传递纸盒，音乐一停止，拿到盒子的学生

起立，课件随机出现表示正在进行某动作的图片和表示人称的词,其他学生打节奏问What are you/they doing?, what’s he/she doing? 拿到盒子的学生按课件提示回答问题

(3)Do exercise and check the answers.(设计意图：用chant或学生自己改编的歌曲，进一步巩固所学短语和句型，再用游戏检查掌握成果，提高学生熟练运用语言的水平，把语言的准确性和流利性结合起来)Step12.师生利用熟悉旋律同唱歌曲“What are you doing”

板书设计

What are you doing? I am washing the dishes.What is he/she doing ？ He/She is „ing.What are they doing? They are „ing.现在进行式的结构： be+v-ing