这个规矩不能有教学设计
第1篇：“这个规矩不能有”教学设计
《“这个规矩不能有”》教学设计
教学目标
情感态度价值观目标：
通过阅读课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。教育学生在任何时候不能搞特殊，要和大家一样。
知识与能力目标：
1、认识本课9个生字，会写10个生字。
2、引导学生正确、流利的朗读课文，了解课文通过彭总逛公园发现公园闭园接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事例。
3、重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。
4、鼓励学生通过多种方式收集有关彭德怀其人其事的资料，提高收集信息的能力。
教学媒体：电脑、电视
教学过程：
一、谈话导入
1、今天我们一起来学习一篇新的课文(教师板书课题：“这个规矩不能有”)，请大家一起来读课题。
2、你第一次读这个课题时有什么疑问?(学生：这句话是谁说的?他对谁说这句话?他为什么说这句话?“这个规矩”指的是什么规矩?……)教师选择较为简单的问题，让学生根据预习情况互相解答。
3、谁能介绍一下你所了解的彭德怀?(出示彭德怀的图片)(学生根据自己搜集的资料介绍彭德怀，使学生能对彭德怀做一初步了解，也为下一步课文的学习打好基础。)
二、初步感知
1、“这个规矩”是什么规矩?彭德怀总司令为什么要对那些工作人员说这句话?下面我们就带着这些的问题读读课文，从文中找答案。
2、请大家自由读课文，注意读准字音，争取把课文读正确、流利。并思考课文写了什么事?
3、课文中的生字、词语你们都能读准吗?咱们一起来读一读吧!
电脑出示生字词语，学生开火车读。
重点提示：“德”不要丢掉中间一横，点击横变红;“鬼”注意字形，点击“”变红，指导书写。
4、谁能用自己的话说说课文写了一件什么事?
三、细读感悟
1、再读读课文，你认为“这个规矩”是什么规矩?彭总为什么说“这个规矩不能有”?(全班集体交流)
2、你认为彭德怀是怎样的人?你从哪些语句中感受到的?画出来和小组同学交流一下。
集体交流：学生先读自己找到的句子，再谈理解、体会。
(1)“…………很多人亲切的称呼他‘彭总’。”
(彭德怀担任国家的多种职务，可以说是位高权重，可很多人却亲切的称他为“彭总”，这说明他与大家的关系很好。)
(2)“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”(出示句子)
(彭总穿着便衣，还在离公园比较远的地方就下车了，这说明她不想搞特殊。)读一读，体会彭总的好品质。
(3)根据回答出示课文第7自然段，彭总说话时语气怎样?为什么生气?谁来读一读?(指导朗读)
(4)出示课文第9、10自然段，彭总说这句话时，是怎样的态度?(十分坚定)他为什么走出了公园?(出示课文插图，观察彭总的表情)
谁能读出彭总坚定的语气?(练习朗读)
3、彭德怀就是这么一个以身作则，一切都与民群众平等的好领导。我们再来分角色朗读课文，体会彭总的好品质。
(先同位，或小组合作朗读，在进行全班朗读汇报。师生共同对朗读情况进行评价。)
四、总结延伸
1、学过这篇课文后，你从中学习到了什么?
2、你还想了解彭德怀的其他事情吗?请大家再收集有关彭德怀的故事，下节课我们请大家来讲一讲。(使学生更深入地了解彭总的伟大人格。)
五、板书设计：
“这个规矩不能有”
规矩——闭园接待首长
为什么——不搞特殊化
第2篇：这个规矩不能有片段教学设计2
《这个规矩不能有》片段教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受彭德怀平易近人的精神品质，激发对革命先辈的热爱之情。
3、培养学生质疑、合作学习的能力。
重点难点：感受彭德怀元帅平易近人的精神品质，激发对革命先辈的热爱之情。背景分析：本文选自小学语文第六册第八单元“尊重与平等”这个主题单元。学生年纪小，对革命历史了解甚少，对课文所描述的时代背景不清楚，这给学生深入理解课文内容，感受人物的崇高品质带来一定的困难。因此，点明彭德情的职务很有必要。但课文只写了一件事，一件很典型的事，学生理解不难，教学的重点和难点是引导学生理解元帅的精神品质。教学方法：小组合作探究法、启发法。教具准备：制作PPT。教学过程：
一、游戏激趣，引出课题。
同学们，我们刚才玩了徒手“画圆画方”的游戏，知道要用工具才能画好。你知道吗？古人把画圆的工具称为规，把画方的工具称为矩。孟子说：“不以规矩，不成方圆”。可见规矩的重要性。但是却有人说：“这个规矩不能有！”到底是怎么回事呢？让我们一起来学习这篇课文——《“这个规矩不能有”》。
那么，题目引用了谁的话？（板书：彭德怀，同时出示照片）
课文是怎样介绍他的？（生说，你说得不错，预习挺充分的。从这段话中，我们知道了彭德怀的职务：国务院副总理、国防部长等。问：你们觉得他的职务大吗？校长大还是他大呀？是啊，我觉得一个职务这么大的人，一定是高高在上，很难接近的吧？你反对？让我们一起到文中去寻找答案吧！
二、扣重点句，深入理解
1、小组合作，讨论学习。
请同学们用自已喜欢的方式读一读这篇课文，并用这样的句式（出示句式）来概括课文的主要内容。
指2名学生说（1、你会用文中的词来填空，是个好办法。
2、你回答得很准确到位。)。全班一起读一读。（彭总听说北海公园很热闹想去看看，工作人员奉上级指示闭园接待，结果彭总生气地说：这个规矩不能有。）
师：请同学们找一找，“这个规矩不能有”这句话在短文中哪个语段，用横线划出来。真是火眼金睛，一下子就找到了。
课件出示句子：
“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规
矩不能有！”（找出后，指名学生读一遍。）
你太了不起了，一字不错地读出来。
听了你的朗读，我仿佛看到彭总就站在我的面前，谢谢你。你真了不起，能把这两个问句的语气读得这么到位。
请同学们根据屏幕上的提示在小组内合作学习，各小组要推选出一位发言人稍后汇报。（课件出示）学习要求：
议一议：“这个规矩”指什么？
2、进行交流，感悟精神。
过渡：同学们讨论得非常激烈，小组派一个代表来汇报。①“这个规矩”指的是什么？
“公安人员回答，他们是奉了上级指示，闭园接待首长。”
我尊重你们小组的理解，用自己的话来表达。但是这样表达起来很吃力，还有点词不达意，其实用文中的关键词句来回答可以达到事半功倍的效果哦！哪个小组是用这个办法的？指第三小组来回答。
这个小组的学习很有效率，真是阅读高手。
师：也就是说：“这个规矩”是指“闭园接待首长”。（板书）
师：原本公园是怎样的？（北海公园很热闹、游人很多）师：现在变成什么样了？（公园里看不到几个游人）
师：你知道来公园之前，彭总的心情是怎么样的吗？
师：证据呢？文中哪个句子看出他很高兴？（生说并读出来：一天，听说北海公园很热闹，游人很多，彭总很高兴：“好，今天我们也去看看。”）他去公园是因为什么？因为人多热闹。说明他很想与民同乐，是个很亲切，没有架子的人。
从文中哪些语句中还可以感受到呢？请同学们用“ ”画出来和自己喜欢的伙伴交流一下。
①很多人亲切地称呼他“彭总”。
②傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。
师：什么都逃不过你们的法眼！这两句话中哪些词给你的感受比较深的，请你圈画出来。
便衣是什么意思？（他是元帅、国防部长平时是穿军装的）
穿元帅的军装多威风啊，为什么他要穿便衣呢？（他不想太引人注目，想跟群众一样，不想与众不同。）
为什么车要停在离公园还有一条街的地方？（这样才不会打扰到游人。）
师：是啊，彭总就是这样一个平易近人、处处为人民群众着想的人，但工作人员却违背他的本意把游人赶走了，难怪他会这么（生气），那么（愤怒）！
师：请你们把自己当成彭总，把心中那种愤怒读出来吧！我想和群众一起游玩，你们却把他们赶走。读——你们把我当成什么人了！再读——
同桌互相读给对方听，并评价一下他读得怎么样。→指名读，你觉得他读得怎么样？（声音很响亮，但是感情不够）请你示范一遍好吗？你接受他的意见吗？你学着他的样子再读一遍好吗？→再读→读得真到位，让我有身临其境的感觉。是啊，为了注意影响，彭总没有高声斥责，但并不代表他不生气，他的声音不大，但平静中透着愤怒，全班齐读。
这样一个处处为人民群众着想的彭德怀，难怪群众亲切地称呼他——彭总。
三、布置作业
请大家回家把今天学的这个故事讲给家人听，也可以再找找有关彭总的其它小故事。
第3篇：“这个规矩不能有”教案设计_教案教学设计
《“这个规矩不能有”》教案设计
学习目标：
1、准确认读本课生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、重点理解课题及人物的语言、行为，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与群众平等的品质。
3、教育学生在任何时候都不能搞特殊，要和大家一样。
教学设计：
一、交流资料，质疑导课
1、出示彭德怀照片：同学们，认识照片上的人吗？你了解他吗？（交流资料）
2、这节课我们就来学习一篇有关彭总的课文。请同学们仔细看老师板书课题：“这个规矩不能有”，齐读课题，指导“规矩”的“矩”的读音。
3、观察一下这个题目与我们以前学过的课文题目有什么不同？（加了引号）知道为什么加引号吗？（引用的一句话）
4、那么看到这个题目，你能提出什么什么问题呢？（①谁说的？②指什么规矩？③为什么这样说？）
二、整体感知课文内容
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子；边读边想：课文讲了一件什么事？
2、检查：①词：指读、领读
②文：开火车读文，其他同学认真听读的是否准确。
③内容：讲了一件什么事？彭总逛公园时发现公园闭园接待他一个人，他教育工作人员不搞特殊的事。
3、再次默读文，思考：“这个规矩不能有”是谁说的？“这个规矩”指什么规矩？
4、汇报：彭德怀说的；指公园闭园接待首长的规矩。
三、重点探究
1、公园闭园接待彭总，彭总发现后会怎样呢？请画出彭总看到“休息”的牌子后说的几段话。
2、学生汇报后出示投影：彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？”
“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”
“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”彭总地说。
3、小组讨论：彭总说的这三段话分别是什么意思？该用怎样的语气读？
4、交流：这句话什么意思？该用什么样的语气来读？自己练读，师生配合读，齐读。（指导学生读出语气。）
5、分角色朗读。
6、下面我们一起来思考这样一个问题：彭总为什么说“这个规矩不能有”？从中你能看出彭总是一个什么的人？（彭总是一个不搞特殊化、与群众平等、以身作则的人。）
7、从课文中什么地方还可以看出彭总是一个不搞特殊化的人？（第四自然段）
8、作为国务院总理、国防部长，彭总以身作则不搞特殊化的品质令人敬仰，下面就让我们怀着这种敬仰之情再把课文有感情的朗读一遍。
四、拓展作业
许多伟人、名人之所以伟大，是因为他们懂得人人都是平等的，不能因为自己官大、有地位而搞特殊。请大家下课后再去搜集一些有关伟人以身作则、不搞特殊的小故事，下节课我们来开个故事会。
板书设计：
“这个规矩不能有”
以身作则谁说的？
不搞特殊什么规矩？
与群众平等为什么这样说？
教后反思：
1、在概括主要内容时，学生回答不理想，如果这时教师及时引导，把问题提具体，如：写了谁去干什么？遇到什么情况？结果怎样？效果会更好。
2、在重点探究环节，指导学生读出语气时没能很好地利用投影设计，填补空缺，使学生在朗读时语气上不到位。
3、教学中没有很好地面向全体，有几个同学始终不能大胆发言。
第4篇：《这个规矩不能有》的教学反思
【1】《“这个规矩不能有”》讲的是彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。“彭德怀”这个名字对于三年级的学生来说比较陌生，我在课前让学生先收集有关彭德怀其人其事的资料，由于学生收集到的资料有限，我也准备了一些有关彭总的资料，与学生进行交流。这样，学生对彭总这个人有了一定的感性认识，为体会彭总的人物性格奠定了基础。教学时，我让学生先根据课题质疑:这句话是谁说的?他为什么说这句话?接着引导学生去找一些含有彭总动作、语言、神态的句子，想想彭总在说这些话时，心情是怎样的，试着读出来。学生读得非常生动，然后我再采用多种形式的读。我认为阅读的实质是一个动态的感悟过程，教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，使他们边读边思，以思促悟，学生才有可能在文本的内容获取自我的东西，即学生的独特体验。本节课，觉得前松后紧，给学生充足时间潜心读，深入思考还是欠缺，很遗憾。只好留下这样一个作业：在清明节之际你想对九泉之下的彭爷爷说什么……
【2】本课讲述了彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
本文的课题是学生需要重点理解的地方，在教学时应运用多种形式的朗读课文，如分角色朗读，男女生对读，师生对读等，通过抓住彭总的动作、语言、神态来理解人物品质。通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。
本课所面对的是小学三年级第二学期的学生，他们已能够阅读浅显的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴含的浅显的道理。并且能够通过各种途径查找、搜集自己所需要的资料。
在本课教学中我始终贯穿以学生的读为本，在读中感悟，体验情感，通过分角色读、男女生对读、师生对读等多种形式进行人物对话训练，深入体会彭总不搞特殊化，与人民群众平等的高尚品质。
注重学生语文能力、创新能力、探究能力的培养，针对本节课教学内容的特点，采用“自主、合作”的学习方式，调动学生的主动性、积极性。设计教学主线，以生为本，放手让他们自己去阅读、思考、想象，在读、悟、讨论等学习活动中，培养朗读、创新、想象能力。
重视学生查找、处理信息资料的能力，组织好合作学习活动，在重点、难点上给学生一些必要点拨，当好引导者。本节课，我能够较为准确地把握住了本文的编写意图和教学目的，确立了“以读为本，引导感悟”的教学思路。
1、以读促悟，以悟促读。整个课堂教学中，给学生充足的朗读课文的时间，从运用自己喜欢的方式读，指名读课文，到默读、有感情的朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读，师生对读，挑战读对读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感悟到了彭德怀同志的高尚品质，悟出之后再通过感情朗读表达出对伟人的敬佩之情。充分的读书有利于学生对课文的理解感悟。
第5篇：这个规矩不能有北师大版三级教学设计
这个规矩不能有(北师大版三年级教学设计)
《“这个规矩不能有”》
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、理解课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众公平的好品质。教育学生在任何时候不能搞特殊化，要和大家一样。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
教学时数：
2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文内容，了解故事经过。
教学重点：
1、学会本课生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学方法：
小组合作启发谈话朗读讲解
教具准备：
多媒体教学光盘投影仪
课前准备：
1、收集有关彭总的资料。
2、预习课文，学习生字词。
教学过程：
一、介绍彭总，交流收集的资料。
1、出示彭德怀照片：同学们，你们知道这是谁吗？
学生拿出自己收集的资料，说说对彭总的了解。
2多媒体出示有关彭总的资料、图片，了解彭总其人。
3、课文是怎样介绍彭总的呢？找出相关段落读一读。
今天，我们就来学习一个有关彭总的故事。（板书课题）
二、投影出示学习目标。
1、学会本课生字、新词。（注意：运用适合自己的学习方法去学习。）
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
三、学习生字新词。
1、（播放多媒体光盘）学生听课文，边听边画出生字词。
2、投影出示自学要求，小组合作学习生字新词。
①文中哪些生字是你初次认识的？怎么识记？试着组词。
②书写时应注意哪些字的写法？
③查字典，结合上下文讨论不理解的词语。
3、交流小组合作学习情况。
①生字要加强形近字、易错字的指导。如：“德”、“奉”、“鬼”的写法，“辨”、“辩”和“辫”的区别等。（利用多媒体光盘指导学生书写）
②词语一定要结合上下文理解，如“辩解”、“纳闷”等。
4、游戏练习，强化识记。
多媒体课件进行形近字换偏旁练习。
四、初读课文，整体感知课文内容。
1、学生自由读课文，读通顺。思考：课文写了一件什么事？
2、讨论交流。
3、师归纳并板书：
人多要逛北海遇闭园接待返身走出公园
4、再听多媒体读文。（动画展示）
5、学生练习读课文并展示。
五、总结：
本节课学习目标是否完成？
六、作业：
1、抄写生字。
2、朗读课文。
板书设计：
“这个规矩不能有”
（彭总）
人多要逛北海遇闭园接待返身走出公园
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。教育学生在任何时候不能搞特殊化，要和大家一样。
2、有感情地朗读课文，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
教学重点：
有感情地朗读描写彭总语言和行为的语句，体会彭总以身作则，不搞特殊化与人民群众平等的品质。
教学方法：
小组合作启发谈话朗读品味
教具准备：
多媒体教学光盘投影仪
教学过程：
一、质疑导入
（板书课题）
本课的课题和以往的课题相比有什么不同？（加了引号）为什么加上引号呢？（是彭总说的话）彭总为什么要说这句话呢？这节课我们就来学习这篇课文。
二、揭示学习目标，小组合作学习
1、投影出示学习目标
①理解课文内容，知道“这个规矩”指的是什么规矩，彭总为什么说“这个规矩不能有”。
②我们应该向彭总学习什么？
③有感情地朗读课文，能积累一些词语。
2、播放多媒体光盘学生听读课文。
3、学生结合本节课的学习目标展开小组合作学习。
三、讨论、交流
（一）彭总说了什么？
1、“这个规矩”指什么规矩？（闭园接待首长）
2、彭总是怎么说的？
（投影出示：“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”）
彭总说这句话时是什么心情？（非常生气）谁能试着读一读？（注意标点符号的使用）
3、彭总还说了什么？找出相关的句子读一读。
你觉得应该读出什么感情？（生气）指名试读。
（二）彭总为什么生气？
1、小组讨论：彭总严厉地批评了工作人员，他为什么会发这么大的火呢？
2、交流：①彭总为什么要去公园？
②工作人员是怎么做的？为什么这样做？（结合彭总的身份）
3、总结：工作人员所做与彭总所想大相径庭，所以彭总非常生气，严厉批评了工作人员。
（三）彭总的为人。
你觉得彭总是一个怎么样的人？
（彭总是一个以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的人。）
除了彭总说的这几句话，你觉得还有那些语句表现了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质？
画出相关句子，读一读。
（彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。
彭总返身走出了公园。）
四、总结拓展：
1、总结：（结合板书）彭总用自己的言行表明作为一名国家领导人要以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等。
2、分角色朗读课文，3、在你的生活和学习中遇到过搞特殊化，不平等的事情吗？说一说。
五、作业
1、五人一组将课文改编成课本剧表演。
2、将生活中遇到的不平等的事情写在日记上。
板书设计：
“这个规矩不能有”
穿着便衣去公园以身作则，不搞特殊化
彭总严厉批评工作人员
返身走出公园与人民群众平等的好品质
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第6篇：小学语文三级教案“这个规矩不能有”教学设计之一
小学语文三年级教案《“这个规矩不能
有”》教学设计之一
情感态度价值观目标：
通过阅读课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。教育学生在任何时候不能搞特殊，要和大家一样。
知识与能力目标：
1、认识本课9个生字，会写10个生字。
2、引导学生正确、流利的朗读课文，了解课文通过彭总逛公园发现公园闭园接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事例。
3、重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。
4、鼓励学生通过多种方式收集有关彭德怀其人其事的资料，提高收集信息的能力。
教学媒体：电脑、电视
教学过程：
一、谈话导入
1、今天我们一起来学习一篇新的课文（教师板书课题：这个规矩不能有），请大家一起来读课题。
2、你第一次读这个课题时有什么疑问？（学生：这句话是谁说的？他对谁说这句话？他为什么说这句话？这个规矩指的是什么规矩？）教师选择较为简单的问题，让学生根据预习情况互相解答。
3、谁能介绍一下你所了解的彭德怀？（出示彭德怀的图片）（学生根据自己搜集的资料介绍彭德怀，使学生能对彭德怀做一初步了解，也为下一步课文的学习打好基础。）
二、初步感知
1、这个规矩是什么规矩？彭德怀总司令为什么要对那些工作人员说这句话？下面我们就带着这些的问题读读课文，从文中找答案。
2、请大家自由读课文，注意读准字音，争取把课文读正确、流利。并思考课文写了什么事？
3、课文中的生字、词语你们都能读准吗？咱们一起来读一读吧！
电脑出示生字词语，学生开火车读。
重点提示：德不要丢掉中间一横，点击横变红；鬼注意字形，点击变红，指导书写。
4、谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？
三、细读感悟
1、再读读课文，你认为这个规矩是什么规矩？彭总为什么说这个规矩不能有？（全班集体交流）
2、你认为彭德怀是怎样的人？你从哪些语句中感受到的？画出来和小组同学交流一下。
集体交流：学生先读自己找到的句子，再谈理解、体会。
（1）很多人亲切的称呼他彭总。
（彭德怀担任国家的多种职务，可以说是位高权重，可很多人却亲切的称他为彭总，这说明他与大家的关系很好。）
（2）傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。（出示句子）
（彭总穿着便衣，还在离公园比较远的地方就下车了，这说明她不想搞特殊。）读一读，体会彭总的好品质。
（3）根据回答出示课文第7自然段，彭总说话时语气怎样？为什么生气？谁来读一读？（指导朗读）
（4）出示课文第9、10自然段，彭总说这句话时，是怎样的态度？（十分坚定）他为什么走出了公园？（出示课文插图，观察彭总的表情）
谁能读出彭总坚定的语气？（练习朗读）
3、彭德怀就是这么一个以身作则，一切都与民群众平等的好领导。我们再来分角色朗读课文，体会彭总的好品质。
(先同位，或小组合作朗读，在进行全班朗读汇报。师生共同对朗读情况进行评价。)
四、总结延伸
1、学过这篇课文后，你从中学习到了什么？
2、你还想了解彭德怀的其他事情吗？请大家再收集有关彭德怀的故事，下节课我们请大家来讲一讲。（使学生更深入地了解彭总的伟大人格。）
第7篇：“这个规矩不能有”教学设计 鄂教版三级下册
《“这个规矩不能有”》教学设计(鄂教版三年级下
册)
一、教学目标
1、学会本课的生字，理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
3、能够通过多种方式查找资料，加深对课文内容的理解。
4、激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。
二、教学重点难点
重点理解课题，以感情朗读为主，着重读好对话，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
三、课前准备
学生预习课文，查找有关彭德怀同志的资料。
四、教学过程
第一课时
教学内容：初读课文，了解文章的大体内容，学习部分生字。
（一）出示课题，引导提问。
1、板书课题（随机指导“规、矩”的读音：这两个字组成词时读：guīju；书写，这两个字都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。）
2、读题质疑。同学们，谁查了字典知道“规矩”是什么意思？（一定的标准、法则或习惯。）我们知道每一篇文章的题目也叫“题眼”，揭示了文章的中心内容，读了这个课题，你想知道些什么？
［培养学生的质疑能力，激发学习的兴趣。］
3、归纳学生提出的问题，确定学习目标：
问题预设：这个“规矩”是谁定的？“这个规矩不能有！”是谁说的？这“规矩”指什么？为什么这个“规矩”不能有？
（二）初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，容易读错的地方多读几遍。
［培养学生独立学习，发现问题的能力。］
2、检测生字词。
一类字：规矩、彭德怀、司令、职务、称呼、按照、搞、返身
二类字：彭德怀、将领、警卫员、逛公园、纳闷、冲着、奉命
多音字：将jiāng（将来）jiàng（将领）
闷mēn（闷热）mèn（纳闷）
冲chōng（冲洗）chòng（冲劲）
3、指名读课文，要求：正确、流利。思考：在文中找出刚才大家提出的问题的答案，想一想课文讲了一件什么事？
A同学们刚才提出的这些问题，通过初读课文，你能回答哪个问题呢？请先在文中找出相关的语句读给大家听，再说你的答案。
B看来大家读文章的时候很认真，边读文章边思考问题已经初步读懂了文章的一些内容，请大家再次默读课文，用简洁通顺的语句概
括地说说文章的主要内容。
填空：一天傍晚，彭总想，因为工作人员，彭总。
（一天，彭总想游览北海公园，因为工作人员奉上级指示关闭北海公园，专门接待他，彭总拒绝游览公园。）
4、“彭德怀”究竟是谁？能从文中找到介绍他的内容吗？
（三）学习课文第一自然段。
1、自由读第一段，说说你知道了些什么？随机理解：职务
解放战争：副总司令
彭德怀：
（著名将领）新中国成立：副总理国防部长
2、这些就是他所担任过的“职务”，除此之外，你还知道了什么？从“仍然”“亲切地”“彭总”体会彭德怀的随和、平易近人。“称呼”就是“叫”的意思，是一种“叫”的正规的书面用语。
小结：这段运用了对比的手法，用彭总的身份和人们对他的称呼，体现出人物的品质，也为后文作了铺垫。
究竟彭总是一个怎样的人？这个规矩为什么不能有？我们下节课再来学习。
（四）生字练写：、职、司、务、1 观察：规、矩、怀、称、职，这几个字有什么特点？都是左右结构的字。前四个字左边的最后一笔都是点，都写的左窄右宽。职左右写的一样大。
司：大横折钩：竖画垂直。务：上面的折文儿要写舒展。
2 练习书写。
（五）课后作业：
1 在文中勾画出描写彭总语言、动作和神态的语句，仔细朗读体会。
2 了解彭总的感人的故事。
第二课时
教学内容：精读课文，情感体会。
教学过程：
（一）抓住文中描写彭总的语言，感悟彭总的品质。
1、文中有许多描写彭总语言、动作和神态的语句，大家找出来吗？
（1）一天，听说北海公园很热闹，游人很多，彭总很高兴：“好，今天我们也去看看。”
学习设问：读了这句话，问一问：彭总想去看什么？为什么想去看？
彭总是怎么说的呢？练读这句话。
（2）傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。
读这句话，你会提什么问题？如：为什么穿便衣？为什么把车停在离公园还有一条街的地方？
你怎么回答呢？
就这样边提问，边自己回答，和同座交流自己的想法，这样能帮
助我们更好的读懂文章内容，感悟人物的品质。
（3）彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？
（4）“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”
（5）“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”
（6）彭总返身走出了公园。
2、在预习的过程中，通过查找资料，你对课文的主人公彭德怀同志还有哪些了解？
［培养学生搜集、查阅、整理资料的能力和习惯。］
3、讲解彭德怀同志生活工作片段。
［使学生进一步了解彭德怀，加深对彭德怀同志以身作则，与人民群众平等的好品质的体会。］
4、朗读课文。
［通过分角色读、指名读、齐读，使学生在反复诵读中产生共鸣，体会彭德怀同志的高尚品格。］
（二）课堂小结，深化感情。
（三）作业设置
了解伟人感人的故事，与家长、老师、同学交流交流。
板书设计：
“这个规矩不能有”
规矩——闭园接待首长
为什么——不搞特殊化
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