《暮江吟》教学设计
《暮江吟》教学设计
石家庄市鹿泉区石井乡联合小学 **
一、课前系统部分
（一）课标分析
第三单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察。围绕语文要素，《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《暮江吟》主要描绘了夕阳西下到新月初升的江边美景，重在引导学生感受作者对事物的观察细致，描述用语的准确性。
（二）教材分析
《暮江吟》是部编版四年级上册第三单元第9课古诗三首中的第一首，是诗人白居易一首七言绝句。诗人用浅白的语言，描绘出他观察到的美妙景色。诗的前两句写日暮时分，夕阳与江水相映成趣，“一道”与“铺”写出夕阳余晖是洒满江面的，而“瑟瑟”和“红”的颜色对比，能让人产生丰富的想象。后两句以“九月初三夜”作为过渡，将时间从傍晚引至入夜后，“可怜”是诗人脱口而出的真情称赞，“露似真珠”“月似弓”两处比喻的使用，更生动地描绘出了景色的美妙。诗人从黄昏时分起，一直游赏到夜间，面对自然美景，吟成了这首格调清新的诗歌，充分表达了他对眼前景色的喜爱之情。本节课意在让学生感受美景，理解诗意，感悟诗情。
（三）学生分析
四年级学生处于低中高衔接阶段，古诗教学已从读、写向诵、悟、意转变，这届学生活跃度有余，理解力还有所欠缺，对于诗的理解能力有待提高，为了解决这一问题，我采取诵读、绘画、想象等多种形式教学。
（四）教学目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、能够抓住关键词，理解诗句意思。
过程与方法
1、诵读法理解诗意。
2、绘画法感悟诗情。
情感态度与价值观
培养学生认真观察，感受美景，体悟诗人感情的能力。
教学重难点
1、感受白居易的诗歌风格：通过平白如话的语言营造出的清新优美意境。
2、展开丰富的想象，用自己的语言复现诗歌画面
（五）教学策略
这节课我采用了多种教学方法，利用小组合作、集体探究的方法理解诗意，在此基础上学生背写，加深对诗的理解与掌握，通过个人创作绘画出诗情，感受诗情画意。
（六）教学用具
《暮江吟》PPT、背写纸、绘画纸（A4）
二、课堂系统部分——教学过程
（一）导入新课：
今天这节课，老师想先跟大家玩一个游戏——“诗句接龙”，我来说上句，看大家能不能对出下句。
“离离原上草”“一岁一枯荣”
“人间四月芳菲尽”“山寺桃花始盛开”
“几处早莺争暖树”“谁家新燕啄春泥”
你们知道刚才的诗句都出自哪位诗人的作品吗？【白居易】相传他一生作诗三千八百余首，脍炙人口的便有一百多首。他写诗有个习惯，每写完一首新诗都会先拿去念给不识字的老妇人听，如果老妇人理解了，他就把诗定稿抄录下来，如果老妇人没有听懂，他就拿回去进行修改，直到老妇人理解为止。正是因为其诗歌通俗易懂，朗朗上口，因而广为流传，今天我们就一起来学习他的一首代表作《暮江吟》。【板书课题】
（二）初读诗歌
俗话说“读书百遍其义自见”，那接下来就请大家大声地把诗歌自由朗读几遍，注意把节奏读准。【自由朗读】
好，我请一个同学来为我们示范一下，看看他是怎么读的。【一位学生读】你觉得他读得怎么样？节奏读准了没有？【请另一位学生评价】
刚刚那位同学读得挺不错，做到了音停意连。/刚刚那位同学在读诗时有个地方要稍稍注意一下会更好。我们读诗时的停顿讲究音停意连。什么叫音停意连呢？其实就是音断气不断，我们一起来齐读试试看。【齐读】
在朗读中，我们应该也对这首诗歌有个初步了解，那么你从诗题中读出了哪些信息呢？
时间：“暮”——傍晚
地点：“江”——江边
究竟是什么样的景色吸引了诗人白居易在傍晚驻足江边诗兴大发呢？我们到诗歌里来一探究竟吧。
（三）.再读诗歌
我们再来把诗歌一起齐读一遍，一边读一边想一想，整首诗中哪个词最能体现出诗人的思想感情？试着找出全诗的“诗眼”来。
你们觉得全诗的“诗眼”是哪个词？【板书：“可怜”】跟我们现在说的“可怜”是同一个意思吗？【今义：值得怜悯、同情；古义：可爱，值得喜爱】
那么诗中哪些景物值得人喜爱呢？【板书：残阳、江（水）、露（珠）、月（亮）】
这些景物有哪些可爱之处呢？请结合诗句中的关键字词来谈谈你的看法。
①从“铺”可以看出来，诗中的“残阳”（即夕阳）很柔和，给人感觉很温暖，同时残阳铺展，映射的面积十分广阔。
平时我们描写阳光多用什么动词？【照、射、洒】换上这些词行不行？【请一位同学朗读替换词后的诗句，另一位同学朗读原句】你们觉得这样一读，对比起来有何不同之处？【“铺”字给人的感觉更舒展、温柔、舒服。】
大家一定都见过傍晚时分的阳光，当太阳贴近地平线、贴着水面时是斜射过来的，那么相比起“照射”下来的、“洒”下来的阳光，它映射的面积要更广阔，用“铺”字更为形象生动。
可见诗人在赏景的时候观察得十分细致啊。通过“铺”这个字写出了残阳的柔和、平整。
②从“瑟瑟”和“红”可以看出来，诗中的“江水”，一半碧绿，一半艳红，颜色对比很鲜明。
“瑟瑟”本来是指碧绿色的玉石，这里形容江水呈碧绿色。想想看，为什么江水会有红有绿？被夕阳照到的地方呈现出艳红色，而没有被照到的地方呈现出碧绿色。
诗人很擅长将鲜明的色彩进行对比，他就像一个画家，以文字为画笔描绘出绮丽的自然风光。
③从“似真珠”可以看出来，诗中的“露珠”圆润可爱（形状）、晶莹剔透（色泽），就像一颗颗珍珠一样。
诗人写景，不仅关注到了远景，还关注到了近景的细节。运用比喻修辞，把露珠的形状、色泽都写得十分优美生动。
④从“月似弓”可以看出来，“月亮”它的形状细细的、弯弯的，就像一张拉弯了的弓。
深秋的夜里，一弯月儿悬挂在天幕上，它细细的、弯弯的，散发出微弱的光，恰似一张弯弓。多可爱的景象啊！这句也是用到比喻修辞，写得非常生动贴切。
刚刚同学们通过抓诗句中的关键词，品读了这些景物的可爱之处。其实诗人正是通过这些词把寻常可见的景物写出了优美的意境，那我们在朗读这首诗的时候应该特别注意要强调它们。怎样读会更好呢？我请一位同学来试试看。【请一位学生站起来读】
你觉得他读得怎么样？【另一位学生评价，再读】
我们在读诗歌时，要强调诗歌中的关键字词，可以把它适当地拉长一些，读出诗的音韵美来。我们一起来试试看。【老师带读，齐读
（四）品味意蕴
大家读得真不错。有句话说得好，“境由心生”，人们眼中景物的美丑和人的心情好坏有很大的关系。诗人流连于如此富有诗情画意的景象，想想看，他此时的心情如何？【轻松愉悦、悠闲舒畅……】
如果你是诗人，在这样的情形下见到如此美妙的景象，你会如何来抒发自己的感情，表达出对大自然美景的喜爱赞美呢？带着情感，我们再来把诗歌【齐读一遍】。
（五）描述画面
通过平白如话的语言、淡泊平和的心境营造出了清新雅致的优美意境，这就是白居易诗歌独特的审美倾向，对后世文人影响颇深。刚刚我们讲到了很多诗中可爱的景物，也讲到了诗歌的写作背景，接下来就请大家尽情发挥自己的想象，用妙笔生花为这优美的意境添上更多细节吧。
“农历九月初三这天，诗人信步来到江边……”
【请几位同学读一读他们写下的文字，同学互评，老师适时补充。】
（六）课后作业
我们再拿出画笔将这优美的意境请下载美丽的创想中吧！【同学拿画笔将自己理解的诗意画出来】
三、课后系统部分——教学后记
1、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中大概意思。让学生了解
这首诗的作者、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读一遍，后引领学生根据节点符号诵读出节奏感，在最后知道作者描绘的景物，时间，地点，这样学生粗知了诗意，为进一步理解诗意做好了铺垫。
2、利用投影片进一步了解诗中内容。通过夕阳照耀下的江上景
色和一弯新月下的挂着露珠的绿叶的图片，指导学生根据图片景色和诗意相连，学生理解诗句就轻而易举了。
3、注重启发，由浅入深引导学生理解诗句意思。在教学“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”时，我是这样进行教学的：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？“铺”是什么意思，通过动作引导学生理解夕阳的阳光洒满了整个江面。“夕阳余晖洒满江面会出现设么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？学生这样由浅入深逐步启发后，学生能很快的理解诗意，达到了融会贯通
