苏教版蒲公英教学设计（共8篇）

第1篇：苏教版蒲公英教学设计

苏教版《蒲公英》教学设计

教学目标 ：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学习课文，联系上下文理解由生字组成的词语。会用可爱、亲切、嘱咐造句。

3 ．凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重难点 : 1 ．读懂太阳公公的嘱咐以及两颗小种子错误的想法和做法。苏

2 ．练习有感情地朗读课文。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

你知道下面几种植物是靠什么来传播种子的吗？想一想，再连线。（课件出示图片：豌豆 苍耳 蒲公英 葡萄）

二、复习检查，导入新课。

1．上节课我们初步学习了第8课，课题是（引生齐读）《蒲公英》。我们不仅学习了课文生字词语，还知道蒲公英的种子是靠风来传播的，这节课我们继续学习《蒲公英》。

2．大家还记得这些生字词吗？现在请大家看看幻灯片，我们一起来读一读。可爱的绒球降落伞随风飘荡 花托 绒球 嘱咐 记住 表面 迷惑 富翁 沙漠 瞧 波光粼粼 茁壮成长 竞相开放 泥土 湖泊 黑黝黝

三、精读课文第二自然段。

课文第一自然段告诉我们：小蒲公英们离开了妈妈的怀抱，自由的飞着，开始着快乐地旅行。这些蒲公英要飞到哪安家呢？孩子们，假如我们就是这群蒲公英，你打算要飞往哪里？看！风伯伯来送我们了。

啊，我们飞呀飞呀，我们一起飞到了（森林），飞到了（村庄），飞到了（沙漠），飞到了（湖泊），飞到了（田野）（课件展示）

此时此刻，你有什么想法？（交流）

孩子们，千万别着急。瞧，谁来了？太阳公公对他们说了什么呢？请大家自由读文章的第二自然段。1．你们遇见谁了？（太阳公公。）

2．太阳公公是怎么说的？（出示太阳公公的话。）太阳公公用什么样的语气对小蒲公英们说？（亲切地嘱咐）在生活中什么人在什么时候对你很亲切地嘱咐过呢？（学生说一说亲切的例子）像这样，爸爸、妈妈，爷爷、奶奶，这些长辈对你的关照，告诉你他们的经验，这就叫嘱咐。那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地嘱咐一下小降落伞？指读。（出示整段。指名学生读后评价）3．听了太阳公公的话，读懂了什么？（板书：沙漠 湖泊泥土）

4．在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括学生说的话）请大家看看这幅图片，和你印象中的沙漠有什么不一样？那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图片）

5．大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用一个词语来概括一下？（出示银花朵朵的湖泊图片并说明）

6．出示句子： 只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方泥土是黑黝黝的，是什么样子呢？（很黑很黑）。(出示黑黝黝的泥土图片)在这里为什么不说是黑黑的泥土呢？从黑黝黝中你读懂了什么？

7．太阳公公亲切地嘱咐了小蒲公英们很多话，从话语中还有哪些词是需要我们注意的？能不能省略掉？（课件出示，指名填空）从这些词中你又读懂了什么？（态度亲切，但语气是肯定的）强调别落在、也不要、只有才等词语。

8．下面就让我们一起来读读太阳公公的话，不仅要读出太阳公公亲切嘱咐的语气，还要读出沙漠、湖泊、泥土的不同特点。

四、精读第三自然段。

小降落伞们会听从太阳公公的话吗？请大家速读文章第三自然段。（根据学生答案总结）下面请大家自由读第三自然段，用直线画出描写听从太阳公公嘱咐的小蒲公英的句子，用波浪线画出没有听从太阳公公嘱咐的蒲公英的句子。

（学生汇报：听话不听话）

大部分的种子都听从了太阳公公的告诫，那么我们应该怎样读呢？（大声）还要注意些什么呢？（放心、一定、感叹）谁能来做颗听话的蒲公英，来读读这句话？

还有的小蒲公英去了哪里呢？（学生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，为什么这颗种子要去沙漠呢？（学生回答。）

什么是富翁？从哪儿看出他去了沙漠一定会称为有钱人呢？这颗小蒲公英觉得沙漠里有数不尽的宝贝，数不尽就是（很多的意思）。

这颗小蒲公英对成为百万富翁充满期待，谁能学着它的语气读一读？

另一颗种子，既没有听太阳公公的话去泥土里，也没有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？请大家说一说。学生回答（出示句子）。他为什么要去呢？（学生回答ww w.xxjx SJ.CN）他说这话时的语气怎样？（得意）你什么时候会觉得很得意？（学生回答，根据学生的回答指出小蒲公英的得意是自以为是的得意）

那谁能试着读一读？前面说湖面是银花朵朵的，此时为何变成波光粼粼了？引导理解一个是在上空所看到的结果，一个是落在其中所看到的样子。

这些蒲公英去的地方各不相同，谁愿意来当一当听话的小蒲公英？谁愿意来当去往沙漠的小蒲公英？谁愿意读一读去往湖泊的小蒲公英的内容？（分角色朗读）五、精读第四自然段。

冬去春来，时间过得真快，转眼间第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的种子生活的怎么样呢？让我们一起去看看吧！（默读文章第四自然段）读到这里，你可能感慨万千。那为什么会有这样的结局呢？（学生小组探究，讨论交流）（种子生长发芽需要空气，水分和养料。沙漠虽然金光闪闪却没有小种子们生长所需要的养料。金光闪闪只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供种子生长所需要的养料。）

看到这种结局，你想说点什么？（指名学生谈个人观点）

归纳小结：是呀，两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价。我们也从中受到一定的启发：做事要实事求是，不要被美丽的表面所迷惑。我们要听从像太阳公公这样的有经验的长辈的意见，不要有不切合实际的幻想。

六、课外作业

1、第二年，那些在泥土中生长的蒲公英们自己也成了妈妈，她们会对自己的孩子们说些什么？

2、复述课文。把今天学习的课文复述给爸爸妈妈听。

七、板书设计： 8、蒲公英

↙ ↓ ↘

沙漠 湖泊 泥土 ↓ ↓ ↓ 金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝（富翁）（欢乐）↓ ↓ ↓ 干死 淹死 茁壮成长

《蒲公英》教学反思

这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们来感悟这个哲理。

教学时，我抓住了太阳公公的那段话，让孩子理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出因为太阳公公害怕他们被外界的美好现象所迷惑。通过个别读，分角色读，有感情读，体会小种子们听了嘱咐后的不同想法和行为，在明白过程中是对太阳公公嘱咐内容的复述其次，我还抓住了两颗不听话的小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子去想像，小种子们的想法，走入他们的内心。最后将种子们结果进行一个简单的对比，告诉孩子是金子总会发光，但闪光的东西并不都是金子，对于有经验的人的忠告，我们应该吸取。在故事中将文章所要传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。让学生在具体的情境中运用太阳公公的嘱咐，将听说读写的语文活动贯穿教学的始终。

第2篇：苏教版三级语文蒲公英教学设计

《蒲公英》教学设计

马家店小学 洪英珍

一、教材依据

江苏教育出版社，第三单元第八课《蒲公英》 二、设计思想

小学生有一颗童心，天真烂漫，想象力丰富，面对五彩缤纷的世界缺乏正确的认知观。因此，教材安排了《蒲公英》这则童话故事，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。本课设计以此为目标。三、教学目标 1.知识与技能目标：

（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

（2）学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”、“可爱”、“亲切”造句。2.过程与方法目标：

（1）通过朗读感悟，理解课文内容。

（2）通过情境体验，体会文中蕴含的道理。3.情感态度与价值观目标：

（1）通过学习、理解课文，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

（2）激发学生的想象力，感受美，创造美，在艺术学习中达到对学生心灵的陶冶。四、教学重难点

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”、“可爱”、“亲切”造句。

2、理解课文内容，懂得做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

五、教学方法 1、朗读感悟法。2、情境体验法。3、设问质疑法。4、自主合作探究法。六、教学准备

蒲公英图片、生字词卡片 七、教学课时

两课时

第一课时

教学过程: 一、激趣导入，认识“种子”。

1、（出示图片）请同学们看图，看看：图上画了什么？

老师介绍蒲公英：蒲公英为多年生草本植物，多在春天开花，花朵为黄色，花落后在花托上长出白色绒球，种子成熟后，随风飘到新的地方安家落户，孕育新的花朵。

2、现在成熟的种子要离开蒲公英妈妈独自生活了，他们会为自己在哪儿安一个新家呢？就让我们随着他们一起去看一看吧。今天我们就来学习一篇有关蒲公英的童话故事，齐读课题。

二、初读课文，感知“种子”。

1.借助拼音自由练读课文，出示自读要求：（指名读出自读要求）

（1）画出生字词，读准生字字音；

（2）读通句子，把你认为难读的句子多读几遍；（3）标出自然段序号。2.检查自读情况：

（1）出示生字词卡片，指名学生认读。

（2）开火车读词语和生字。

（3）多音字组词：泊、降 3、练读长句子。

（1）出示两个长句子，学生练习读。

①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。

②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

（2）指名请学生读。

（3）出示停顿号，老师指导，再请学生读。

4、这篇课文共有几个自然段？（生：4个自然段）指名分段朗读课文，理清文章脉络。

蒲公英的绒球在天空中飞舞

↓

太阳公公嘱咐种子们要落在土地上

↓

有两颗小种子分别落在沙漠、湖泊里

↓

这两颗种子未能成活

三、品读课文，评价“种子”。

过渡：同学们读得真不错，下面让我们来看看课文主要写了什么。

1、风儿一吹，蒲公英种子们要去找新家了，你是从课文哪一自然段知道的？（第1自然段）

指名读第1自然段，出示第一段的主要内容。

学习第一自然段：

（1）指名读，并指名说说大意。

（2）展示蒲公英图片。想一想：

①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）

②“花托”是什么？（生：老师，我用手做个动作来表示）

（3）你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）

（4）指导朗读。（出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的画面）

1、同学们，你们看！这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱，心情该是多么激动，多么愉快！那我们读这段文字时，要用什么样的语气去读呢？（生：激动、愉快）

2、学生自由练读，指名再读，齐读。

四、指导书写

1、指导书写“绒”和“降”。 2、学生仿写、描红。

五、作业布置：

1、有感情的朗读课文。 2、抄写生字词。

第二课时

一、温习旧知，导入新课

1、上节课我们学习了课文第一自然段，谁能说说这段主要讲了什么？

2、“小降落伞”指的什么？他们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么？

二、精读品析，提升感悟 （一）学习第二自然段

1、自由读第二自然段，思考：太阳公公是怎样嘱咐蒲公英种子的？为什么要嘱咐他们？

2、太阳公公是用什么语气说的？用“嘱咐”造句。 3、太阳公公的话是多么意味深长，让我们一起来读读这段话吧！

（二）学习第三自然段

1、指名读课文，想想：小降落伞们听了太阳公公的话，各有什么不同的想法和做法？ 2、讨论、交流上述思考题。

3、出示句子学生自读。

（1）“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？

（2）“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？这句话又该读出怎样的语气？

3、分角色朗读课文。

（三）学习第四自然段

过渡:多快乐的蒲公英呀，一年过去了，它们在大千世界里有了怎样的命运呢？

1、齐读课文，想一下他们为什么会有这样不同的命运呢？

2、你是怎样理解“竞相开放”的？是什么原因让他们竞相开放的？

3、你从蒲公英种子的不同结局中明白了一个什么道理呢？

4、试着将课文复述给别人听。 三、故事表演，身临其境

1、师：这个故事有意思吗？那若是把这个故事演出来该怎么演呢？老师请你们来当小导演，为我们的演出出谋划策。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。2、学生读课文提表演建议。3、分小组练习表演，教师指导。

4、加上动作、表情，并适当的加入想象。 四、拓展想像，延续故事

1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊？

2、学生练习说话。

3、交流、评议，推选出最佳学生。 五、总结全文，深化主题

种子应该落在黑黝黝的泥土中，那里才是他们的家。两颗小种子都为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，应该听从长者的正确教导。六、作业布置：

1、将这则通话故事讲给你的同学、朋友听。 2、想一想，听了太阳公公的话，蒲公英种子们各做出了怎样的选择？从他们的不同结局中你明白了什么？

3、“生活小练笔”：请你来当一回蒲公英妈妈，当你的孩子即将出发时，你会怎样嘱咐自己的孩子？该怎么说，才能让它们落到泥土中去，而不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊呢？

板书设计：

8、蒲公英

地方

（表面）现象

结果

沙漠

金光闪闪（富翁）

早已干死

湖泊

银花朵朵（欢乐）

早已淹死

泥土

黑黝黝

茁壮成长

七、教学反思

语文课堂教学必须以读为主，让学生在读中学习，在读中感悟，这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。因此，在课堂中我给学生提供了充足的朗读时间，运用多种指导朗读的方法，让学生积极地投入到课文的朗读中，通过读中悟，悟中读，加深对课文的理解和体验，使学生获得思想启迪，并引导学生转换角色，想象说话，从而让学生更深刻的体会其故事寓意。

第3篇：苏教版三级语文上册蒲公英教学设计

《蒲公英》教学设计 任课教师：张梅

一、教学内容

苏教版小学语文三年级第五册第8课《蒲公英》 二、教材分析

本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同，从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段，将人生的哲理于有趣的故事之中，教学时可用3课时,本教案主要设计第二课时,也就是课文第二、三、四自然段的教学。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“嘱咐”等生字组成的词语，并学用“嘱咐”造句。 3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。

四、教学重、难点

理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。五、教学准备 多媒体课件 六、教学过程

（一）猜谜导入，激发兴趣

1.出示谜语，教师讲：同学们，上课前老师先出个谜语给你们猜一猜，好不好？小小伞兵，随风飞；飞到东来，飞到西；飞到路边田野里；安家落户生根基。

学生答：蒲公英

教师：今天我们就来学习一篇和蒲公英有关的课文，就叫《蒲公英》（板书：蒲公英）2.（屏幕显示蒲公英花、种子的图片。）简单介绍蒲公英。播放课文录音，对学生提出要求：可以小声跟读，注意读准音，尤其是圈出来的生字新词。

（二）复习检查 1.出示生字词

花托 绒球 降落伞 嘱咐 泥土 沙漠 湖泊 迷惑 黑黝黝 数不尽 百万富翁 波光粼粼 茁壮 竞相开放 2.指名认读。全班齐读。（三）精读训练 1.学习第一自然段。

（1）（屏幕显示蒲公英花、种子的图片。）师深情讲述：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，现在你就是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风飘荡，开始了独立的生活，你们想飘向哪儿呢

（2）引导学生发散思维，畅所欲言。2.学习第二自然段。

（1）蒲公英的种子在蓝天白云下随风飘荡，这时太阳公公看见了这些可爱的孩子们，会对他们说些什么呢？（自己小声读第二自然段）（出示太阳公公的话）

（2）同学们，老师考考你们，看老师的电子白板，想一想：太阳公公告诉蒲公英什么地方不能去?什么地方能去?然后完成后面的“填一填”： 不能去，能去。

（3）太阳公公是用什么样的语气说的？（亲切）

（4）谁能用“亲切”的语气读读（指名几位学生读，给予表扬）（5）这是太阳公公看见蒲公英的种子在空中飘荡时，嘱咐他们的话。“嘱咐”是什么意思？（告诉别人不能怎么做，应该怎么做；告诉别人应该注意哪些问题）（6）能不能换成“命令或教育”？“命令或教育”是什么样的语气？用“命令或教育”的语气试读一下（命令一般是上级对下级，教育是老师对学生，都不亲切，所以不能换）

（7）那么你能用嘱咐说一句话吗？（8）有感情地朗读太阳公公的话。3.学习第三自然段。

（1）小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？又是怎么做的呢？

（2）（出示）小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”

从“大声”“一定”以及两个感叹号，我们可以看出什么？读的时候要用什么样的语气？（坚定，肯定）

（3）齐读这句话。

从表面看，泥土是什么样的？（板书：泥土 黑黝黝）（4）所有的蒲公英的种子都这么说了吗？（没有）它们是怎么说的？

(5)一颗种子是怎么说的？

（出示）“这黑黑的泥巴有什么样意思！……我会变成百万富翁”

这黑黑的泥巴有什么意思！”这句还可以怎么说？ 用什么语气读？（轻视，看不起）他认为泥土没意思，他认为哪里有意思？我们来看看它是怎么说的。

“那金光闪闪的……我准会变成百万富翁”

这种子不想去黑黝黝的泥土，想去金光闪闪的沙漠，（板书：沙漠 金光闪闪）

他以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁 所以应用（向往、自以为是）的语气去读这段话。（指名读、赛读）

（6）另一颗种子又是怎样说的呢？

（出示句子）“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐 ” 指读，这颗种子想去哪里？（板书：湖泊 波光粼粼）（7）（三种蒲公英的话）（齐读、分男生、女生读）过渡：蒲公英的种子们都找到了自己想去的地方，时光过得真快！一年过去了，他们的结果怎样了呢？

4.学习第四自然段。（1）齐读第四自然段。

（2）他们的结果怎样了？指名说。板书：干死 淹死 茁壮成长

（3）（出示沙漠，湖泊，泥土的图片）简单讲解沙漠没水会干死，湖泊没空气会淹死，泥土里有水分，空气和养料，种子能生根长叶。

（4）学了这篇课文，你懂得了什么？ 七、作业布置

假如你是太阳公公，你会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？

八、板书设计

8 蒲公英

泥土 沙漠 湖泊 黑黝黝 金光闪闪 波光粼粼 茁壮成长 干死 淹死

第4篇：苏教版三年级语文上《蒲公英》教学设计

>教学设计

教学目标

1 使学生能较深刻地理解太阳公公的话，明白不仅要尊重长辈，听从有经验的人的教导，还要在生活中学会善于选择合适自己的处所。2 学会用“嘱咐”造句

3 在理解的基础上练习说话，进一步内化自己所学的词句。4 有感情地朗读课文。教学重点

在理解的基础上练习说话 教学准备 自制课件

教学过程

一、复习导入

1、同学们，上节课我们读了寓言故事蒲公英，大概了解了故事的内容。这节课，我们再来仔细地读读书，认真的想一想，相信一定能从课文里读懂更多的东西。

2、齐读课题

3、复习：

二、导语精读课文第一节

昨天，我们一起读了一则童话故事：《蒲公英》（出示图片1）看，小降落伞们离开父母的怀抱，在蓝天下飞翔，多美呀。咱们一起读读课文第一小节。

过渡：你看，小种子们正在随风飞扬，如果你是其中的一颗小种子，你想去哪里？

可是他们对这个世界了解吗？

所以，太阳公公对他们怎么说？自己读读课文第二小节（图3）

三、学习第二小节

太阳公公想告诉小种子们什么？

你说的很清楚，也很见解。同样，从太阳公公说的话中，我知道了应该怎么做，不应该做什么，说的多清楚呀。自己在好好品读品读。

谁能像太阳公公这样清清楚楚地告诉小种子？太阳公公为什么这样说？再默读，请注意红色的词。

（根据学生的回答板书：沙漠 金光闪闪

湖泊 银花朵朵 泥土 黑黝黝）

黑黝黝是什么意思？

金光闪闪的沙漠是一个怎样的地方？

太阳公公为什么偏说是金光闪闪的？（外表美丽、诱人）

四、学习第三、四小节

听了太阳公公的嘱咐，小降落伞大声答道（引读）“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”

真的吗？所有的小降落伞都听太阳公公的话了吗？（没有）他们准备去哪里？你们再去读读看课文的三、四小节。看看它们为什么会那么做？

相机讨论：

（不断渗透沙漠、湖泊的诱人）

①“一颗种子望了望……我准会变成百万富翁。”

（相机板书：金光闪闪）

“金光闪闪”、“数不尽的宝贝”、“百万富翁”（这颗小种子被沙漠“金光闪闪”的外表吸引、迷惑了，以为自己到那儿去能发财，能成为百万富翁）

相机指导朗读

（金光闪闪的，去那儿能变成富翁呢，真想马上就飞到那儿去！）

② “另一颗种子……一定能给我带来欢乐！”

（相机板书：波光粼粼）

（这颗小种子以为波光粼粼的湖面能给它带来哪些欢乐呢？）

相机指导朗读

（波光粼粼的，又可能会带来这么多欢乐，比那些落在泥土里的种子快活多了，实在太想去了！）板书：自由自在相机指导朗读（那么大的湖泊，想怎么玩就怎么玩，多自由，多开心，难怪这颗小种子想去湖泊啦）

看，这两颗小种子想得多美，咱们一起读一读。

五、精读最后一小节

这些蒲公英种子落在了三处不同的地方，结果怎么样呢？

默读第四小节，边读边想。读后回答问题

（相机板书：干死

淹死

茁壮成长）

那两颗小种子没有听太阳公公的话，被沙漠和湖泊美丽外表迷惑了，最后付出了生命的代价。

再回头读读太阳公公的话，你一定会有更深的印象。齐读。

出示：“只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。”

自已再读读这句话，看看你能不能看到那些茁壮成长起来的蒲公英是什么样子的？

读后交流

（“竞相开放”：花很多，开得很旺盛；“更加美丽”：花很漂亮）

正是因为听了太阳公公的话，经住了诱惑，所以第二年春天只有它们才会长得这么旺盛、美丽。

让我们通过朗读体会体会三种小蒲公英种子不同的命运。男女生分角色朗读 难怪太阳公公嘱咐它们的时候说，引读“只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”引读再下一张图片

六、拓展、说话训练

又是一年了，想想去年的两颗种子，太阳公公回怎样对他们说，说些什么？可以用上黑板上的词。（先说给同桌同学听）

再读读太阳公公的话，这一次你一定更有感受。

有一句话叫“是金子总会发光”但本课中，发光的不都是金子。续写故事“小蒲公英出发了” 推荐书《水孩子的故事》

>教学设计

赵 文 静 2012/9

第5篇：苏教版二年级语文上册蒲公英教学设计

苏教版二年级语文上册蒲公英教学设计

设计者：丁绍玉

一、教材分析：

《蒲公英》是苏教版小学二年级下册的一首短小优美的歌曲。曲式为一段体、F宫调、三四拍。由于三拍子的歌曲孩子们平时接触比较少，所以在这堂课里除了学会演唱歌曲外，重点还要让孩子们学习三拍子和体会三拍子的节拍感觉。

二、教学目标：

1.知道什么是三拍子，并能听辨出三拍子的音乐。 2.能有感情地演唱《蒲公英》。

三、教学重难点：听辨三拍子音乐、有感情演唱歌曲。

四、教具准备：多媒体课件、钢琴、游戏用的律动图板。

教学过程：

1.导入：师：小朋友们，我们一起来做个游戏好吗?

生：好!

师：看老师的动作，你们能学会吗?(老师表演三拍子律动动作，学生学习)

2.学习三拍子：

师：大家非常聪明，一下子就学会了。但老师有个问题，你们知道刚才的两个律动节奏有什么相同的地方吗?(此时多媒体投影显示刚才律动动作图示，引导学生注意强弱规律)

师：对了，三拍子的节拍规律是“强、弱、弱”，每一小节有三拍，并且按照“强、弱、弱”的规律反复出现的节拍，我们称之为“三拍子”。(投影出示三拍子的图示)

师：下面让我们一起来做个游戏，老师这里有几个图板，我想请三位同学分别扮演三拍子的“强、弱、弱”，手里拿着图板，下面同学按照图板的显示做动作。(图板标有跺脚、拍手、两手分开、手指点手掌的动作图示，根据学生的情况组合变化各种律动，甚至可以在律动的过程中临时变化，激发学生兴趣，进一步强化感受三拍子的感觉)

师：刚才我们一起感受了三拍子的节拍特点，大家表现非常棒，但是你们知道三拍子用在歌曲当中会是什么样子的呢?

(播放三拍子歌曲《小白船》和《雪绒花》，一边欣赏音乐一边轻轻击打节拍，感受音乐)

师：你能说说三拍子的歌曲有什么特点吗?生：优美、给人飘动的感觉。

师：大家都回答的非常好，下面我给大家出个选择题，这里有两个音乐，大家猜一猜哪首音乐是三拍子的?(多媒体出示两段音乐，分别欣赏完后学生回答)

3.学习歌曲：师：大家都选对了，看来大家对三拍子音乐已经非常熟悉了，下面让我们一起来学习一首三拍子的歌曲——蒲公英。(多媒体播放《蒲公英》歌曲视频)

师：你们看到了什么?生：蒲公英师：满屏幕都是随风飘动的蒲公英，非常美丽，下面让我们一起用吹蒲公英的嘴型，用“Wu”跟随音乐哼唱旋律。(老师用钢琴演奏旋律，学生用“Wu”演唱歌曲旋律。注意让学生体会轻声演唱的感觉，并且体会歌词中的美好感情)

师：旋律已经熟悉了，下面我们一起来熟悉一下歌词吧!(轻声朗读歌词，体会歌词中的美好意境)

师：下面让我们一起来有感情的演唱歌曲吧!(用钢琴伴奏，先慢速演唱歌曲，熟悉后可以适当加快速度)

师：下面请大家一起跟随伴奏音乐，一边演唱一边用自己喜欢的三拍子动作伴奏。

师：刚才老师发现一个问题，就是前奏结束开始演唱的时候，大家没接好，请大家认真数一数前奏一共有几个三拍子。(播放音乐，大家一起数拍子，得到结果是四个三拍子)

师：最后我们一起用最美好的声音完美的演唱一遍吧!(在这里可以换用分组演唱、独唱等形式进一步熟悉巩固歌曲)

4.拓展欣赏：

师：刚才我们学习了三拍子，并且学会演唱了《蒲公英》，同学们表现非常好，知道三拍子的音乐是优美，飘动的。那三拍子的舞蹈会是什么样子的呢?请同学们仔细欣赏。(播放圆舞曲芭蕾舞片段，体会芭蕾舞的优美感觉)

师：三拍子是一个神奇的东西，能给人带来美好和轻松，希望同学们在平时的生活中仔细观察，找找电视里、广播里、网络上的音乐哪些是三拍子的呢?今天的课就上到这里，同学们再见!

第6篇：蒲公英第二课时 教学设计 苏教版三级上册

《蒲公英》第二课时 教学设计(苏教版

三年级上册)兴化市第二实验小学殷红梅

一、教材分析：

《蒲公英》（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该脚踏实地地做人。

二、设计意图：

蒲公英对孩子来说并不陌生，然而兴趣是最好的老师，为了让学生培养学会更加丰富的想象力，我打算让蒲公英飘落的情景真实的再现。结合蒲公英随风飘荡的情景来丰富学生的想象力。由于三年级的学生，生活经验还不够丰富，他们对于文中所含的寓意还不能很好的理解，我打算利用多媒体再现一些画面，同时让学生发挥想象，在语言训练中理解寓意。

三、教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点：

通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

教学难点：

理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

教学突破：

多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

教学课时： 2课时

教具准备：

多媒体课件

第二课时

一、实物展示，板书课题

我们一起来看一看。大家还认识它吗？（出示蒲公英图片）

板书课题，齐读课题。

二、放飞种子自由畅想

1、请大家仔细欣赏一下这个蒲公英，我们称这花托上毛茸茸的小球为（绒球）。你觉得这是怎样的绒球？用一两个词语来形容一下它。

2、那这可爱的绒球，被风吹过后，会有什么变化呢？（用多媒体展示北风吹过的蒲公英的图片）

3、一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。每年到了秋天，这些蒲公英种子就要离开妈妈的怀抱，跟着风婆婆到外面的世界给自己找新家了。现在就让我们送这些蒲公英出发吧！4、假如你就是一颗飘在空中的蒲公英种子，此刻你有这么感受？

过渡：太阳公公看见了，害怕蒲公英种子去错了地方，特地给他们送来了叮嘱。

二、理解太阳公公的话

1、师：小降落伞在蓝天白云下随风飘荡，很是高兴。这时，太阳公公看见了，它对小降落伞们说了什么呢？   请同学从书中找出来读一读。

（1）出示句子，指名读，评价。

（2）师：你看，太阳公公是怎样对它们说的呢？（找出“亲切地嘱咐”）怎样就是“亲切地嘱咐”呢？记得在《蘑菇该奖给谁》中我们接触过“嘱咐”这个词，谁来说说？

出示：早晨，我背起书包去上学，妈妈嘱咐我。（指名造句）

（3）太阳公公对小降落伞说话也是“亲切”的，听老师来读一读，大家想想，太阳公公让小降落伞不要干什么，要干什么？师范读第二自然段。指答。（4）见过沙漠、湖泊吗？

看图理解沙漠“金光闪闪”。为什么小种子不能去？（没水干死）（用多媒体出示金光闪闪的沙漠图）

看图理解湖泊“银花朵朵”，为什么小种子不能去？（没在水中没空气，淹死闷死）（用多媒体出示银花朵朵的沙漠图）

简单描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空气、水分、养料，所以（引齐读）“只有……的地方。”（用多媒体出示黑黝黝泥土图）

（5）太阳公公的话多重要啊！跟上学前爸爸妈妈爷爷奶奶亲切嘱咐似的。学着太阳公公也来向小种子亲切嘱咐一下，全班齐读第二段。过渡：听了太阳公公的话，蒲公英种子是怎么所的呢？

三、种子的不同选择

1．太阳公公让小降落伞落到泥土里，而不要落到沙漠上和湖泊里。听了太阳公公的话，小降落伞们是怎样回答的呢？

出示：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”

2．师：那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？学生发现不是的。还有两颗小种子不这样想。师：请同学们在第3自然段找一找“一颗小种子是怎么说的，怎么做的；另一颗种子又是怎么说，怎么做的。”学生找句。3.这三句话中都有“一定”，那读起来语气一样吗？试着读一读，说说你的看法。

★小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”（指导学生体会“一定”种包含着坚定的语气）

★一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

（体会这里的“一定”是自以为是的想法）

★另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。”（读出得意的语气）4、指导分角色朗读。

四、不同的结果

1、师：就这样，蒲公英种子们满怀着各自得梦想，向各自向往的地方飞去……第二年的春天，结果会怎样呢？ 2、请同学们默读第四自然段，找出答案。3、填空：

第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子；落在湖泊里的种子；只有落在泥土里的种子起来，他们在金灿灿的阳光下，把大地装点得。

3、指名回答，生边说师板书：干死淹死茁壮成长（相机理解“竞相开放”）

4、去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？

太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！

5、由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？ （不要被事物的表面现象所迷惑，要实事求是。）

五、拓展训练

1.一棵种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这时，一只小鸟正好从他身边飞过，连忙说：“。”

2.另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”一只小鸟看见了，连忙把他叼起，说：“。”

六、复述课文

把这个故事讲给别人听，让他也明白这个道理。

飘荡、嘱咐、沙漠、湖泊、泥土

百万富翁、欢乐 干死、淹死、茁壮成长殷红梅

第7篇：苏教版蒲公英说课稿

一、纵横联系，说教材

《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。

这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：

1、方法性目标：

联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。

2、情感性目标：

通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。

3、能力性目标：

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。

教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。

教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

二、灵活多样，说教法

1、信息收集法

《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。

2、情趣盎然法

在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。

3、体验教学法

让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。

4、读书指导法

“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

三、主动参与，说学法

1、联系生活法

“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。

2、读书入境法

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

3、合作探究法

新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如：在小组里选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法学习课文，说说学懂了什么？

4、多元评价法

在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。

四、多元阅读，说程序

根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。

1、激趣导入？上课伊始，让学生观看动画，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。

2、初读感知在这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生了解了课文的大概内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获取成功的喜悦。

3、精读探究在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组里面进行交流探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。

4、汇报交流

在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。

5、赏读体味

在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、回味。我特别注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。

6、想象说话在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢？”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。

五、自我反思，说体会

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在本节课中，我本着鼓励多元解读，展现独特思维的观念，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。同时我也在个性化阅读方面做了一些尝试，没有照搬教学参考书上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，适时让学生“辩一辩”，让学生在思想碰撞和观点交锋的过程中，形成独立思考、独立判断的能力，帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。

第8篇：苏教版小学语文三年级上册《蒲公英》教学设计

苏教版小学语文三年级上册《蒲公英》教学设计

[教学目标]

1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字“泊”，理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、通过朗读感悟，理解课文内容。

4、明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

[教学重难点] 重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

难点：理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

[教学课时] 2课时

[教学过程]

第一课时

一、导入揭题：

1、多媒体出示：蒲公英图片。

师：同学们，这是什么植物，你知道吗？

2、板书课题：8.蒲公英 齐读课题。

3、蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）

4、师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的）

二、初读感知：

1、借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：

（1）画出生字词，读谁生字字音；

（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；

（3）标出自然段序号。

2、检查自读情况：

（1）指名领读生字词（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）

（2）多媒体出示不带拼音的生字词

指名读，齐读，指读。

（3）多媒体出示句子：

①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。

②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

（4）这篇课文共有几个自然段？指名分段朗读课文。

三、精读课文：

1、学习第一自然段：

（1）指名读，并指名说说大意。

（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：

①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）

②“花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示）

（3）指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？

（4）指导朗读。（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画）

同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快）

四、小结

当蒲公英种子在空中随风飘荡的时候太阳公公看到了，他看到蒲公英种子会说些什么呢？我们下节课再来学习。

五、学习生字

1、指名读生字。

2、给生字找朋友。

3、师范写。

4、生描红，仿写。

第二课时

一、复习导入：

1、出示词语。

2、提问：第一自然段讲了什么?

二、学习第二——四自然段（第2、3自然段）：

1、学习第2自然段：

过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？

（1）自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）

（2）这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。

A．“嘱咐”是什么意思？（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）

B．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。）（生：太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。）（生：“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”）C．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？ D．用“嘱咐”造句。（3）指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）

（4）太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒体出示列表。生答师填写。）

沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

（5）学习关联词：“只有„„才„„”并造句。

A．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有„„才„„”的句子。）

B．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。

C．谁能用只有„„才„„造句？

2、学习第3自然段：

（1）让我们看看书上的小蒲公英们是怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。）

A.师引读小蒲公英们大声答的话。

B.抓住两个感叹号指导读好语气。

你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：肯定，不可动摇的语气。）

指名读，分大组齐读。

（2）小蒲公英们都这样做了吗？

A.“一颗种子”是怎么做的？指名读。

a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？指名读。

b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？（生：不一定。）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是。）指名读。

c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？（生：会变成富翁。）（多媒体出示：富翁）

B.另一颗种子又怎样呢？（生读书中句子）用得意的语气读。（齐读，分男、女生读）

（3）分角色朗读第2、3自然段。

3、学习第三段（第4自然段）：

让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。（填多媒体的表格）

三、总结全文：

1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？（生：蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。）

太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！

2.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（生：做人要脚踏实地。）（生：不要被表面现象迷惑。）（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）（生：还要听取前辈正确的指导）生边说师边板书。

四、作业：

1、抄写生词。

2、假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？

板书设计：

8、蒲公英

沙漠

金光闪闪（富翁）

早已干死

湖泊

银花朵朵（欢乐）

早已淹死

泥土

黑黝黝

茁壮成长

蒲公英教学设计

《蒲公英》教学设计

《蒲公英》教学设计

金色蒲公英教学设计

苏教 上册数学教学工作总结（共3篇）