以教为主教学设计案例
第1篇：以教为主的教学设计案例
以教为主的教学设计案例
课文:吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与人交而不信乎？传而不习乎？——《论语》
一、教学目标分析：学习这则论语目的是让学生继续学习文言文，学习其“尽己，自反自省，反求诸己”的思想，了解孔子传承几千年的伟大思想。结合现实生活，提倡学生培养自反自省的能力和习惯，从而在以后的学习和生活中，由内而外的提升自己的修养。
二、教学内容分析：这则论语难度不大，其中要注意重点字词：“日”每天；“三”虚词，指多次；“谋”谋略；“忠”忠诚，引申为尽心；“信”守信。整句译文是：我每天多次的反省自己，为别人谋略不尽心吗？和人交往不守信吗？传授的知识不温习吗？它主要反映了自省的思想。
三、学生学习状态分析：高中的学生已经有了几年学习文言文的基础，而且这节内容与学生的日常生活联系密切，容易引起学生的思考。学生读到这则论语时思想就会活跃，能够使课堂氛围更加活跃，师生相互交往也更加容易。
四、本节课主要采用讲授法、讨论法、提问法等，以及师生一起小结等等。
五、教学过程：
1、新课导入：通过介绍孔子及《论语》使学生初步了解孔子思想和课文；
2、学习新课：①学生自己读课文，要求：读准句读、字音，注意停顿；②让学生分组讨论；③提问学生，说说自己读出的结果合度后的感受（多名学生）；④由老师带领学生学习课文，点出重点字词及其意思，揭示此则论语反映的思想；⑤课外连接：“见贤思齐焉，见不贤而内自省焉”；推荐学生阅读《论语》；
3、课后总结：先有学生发言谈谈自己上完本节课的感受（多名），再有老师总结：这则论语中大家要注意点出的几个字词，同时它揭示了自省的思想。大家在以后的学习生活中一定要学会自我反省，在反省中不断提升自己的学习和修养。
六、教学反思与评价：
第2篇：以教为主的教学设计案例
全国中小学学科四结合教改试验（试验成果）
以“教”为主的教学设计方案的范例教学设计方案
设计者：孙传香
时 间：2001年05月
执教者：孙传香 课件制作者：孙传香
所教学校班级：日照市第三实验小学一年级（六年制）
一、教材内容
选自自编课本趣味动物篇《蜘蛛会被自己织的网粘住吗》，具体内容如下：
本课是一则知识性短文，写的是：蜘蛛会结网捉虫，苍蝇、蚊子碰到网就被粘得牢牢的，想逃也逃不了。而蜘蛛身上有一层油，它在网上爬来爬去，自己是不会被粘住的二、学生特征分析
学生原有认知结构中有“油脂”的感性认识，及其并列组合概念“水”的相关知识;学生思维活跃，能跟上教师的思路，并用完整的话回答老师的提问;学生学习不具有自觉性，需要教师设计好教学环节，并给予充分的关注和指导;
三、教学内容与学习水平的分析与确定
1．知识点的划分与学习水平的确定
课目名称
知识点
学习水平
识记
理解
应用
分析综合蜘蛛会被自己织的网粘住吗
（1）字：蜘、蛛、织、网、粘、结、苍、蝇、蚊、碰、牢、想、逃、油、脂、层
√
√
（2）了解蜘蛛的特点；理解蜘蛛为什么不会被自己织的网粘住
√
（3）能理解课文的含义，正确、流利、有感情地朗读短文
√
2．学习水平的具体描述
知识点
教学目标
描述语句
识记
正确读出字音，分析字形，正确拆分，正确编码
理解
理解字、词的意思
2 理解
了解蜘蛛的特点；理解蜘蛛为什么不会被自己织的网粘住 3 理解
理解课文的涵义
3．分析教学的重点和难点
重点：理解蜘蛛为什么不会被自己织的网粘住
四、教学媒体的选择与运用
知识 点
学习水平
多媒体网络资源、工具的形式、来源
多媒体网络资源、工具的主要内容
使用 时间
多媒体网络资源、工具及课件的作用
使用方式或教学策略
（1）
识记 理解
自编计算机课件1
生字的音、形、意、扩词及认知码编码 8分钟
创设情景
教师演示； 传递——接受
（2）
理解
自编计算机课件2
课文录音、专家解说
8分钟
提供资源
演示
传递——接受
（3）
理解
自编计算机课件3
课文录音
3分钟
提供资源
示范——模拟
五、课堂教学过程结构的设计
六、形成性练习题的设计
知识点 教学目标
题 目 内 容
引导或答案
（1）
识记
读音节输入汉字：
zhī zhū cāng ying wén zi
()
（）（）zhī wǎng yóu zhi zhān zhù
（）（）
（）
蜘蛛、苍蝇、蚊子、织网、油脂、粘住
（2）
理解
蜘蛛为什么不会被自己织的网粘住呢？
因为它身上有一层油
第3篇：按照以教为主的教学设计案例
按照以“教”为中心教学设计思想设计的教学设计方案 小学数学《圆的认识》的教学设计
《圆的认识》一课讲述“圆”这个数学概念，除应用多媒体计算机软件外，还根据需要选用了一些录像、教具等媒体，采用多媒体组合的教学方式。这种多媒体组合教学的特点是：
将多媒体计算机软件与常规媒体有机组合，共同参与教学全过程。 多媒体计算机软件采用集中演示形式。
通过教学设计，合理选择和应用多种媒体资源，创设最佳学习环境。
由于是在多媒体综合电教室进行教学，本节课采用了“以教为主”的设计模式。关于这节课中教学软件的应用特点归纳如下：
课题：《圆的认识》 学科内容：数学概念
教学环境：多媒体综合教室 教学方式：多媒体组合教学 软件应用类型：集中演示教学
软件作用：演示动画、创设情境、练习训练
《圆的认识》一课综合应用多媒体计算机软件、录像、教具等多种媒体进行教学，创设教学情境，提出教学问题，帮助学生形成圆的概念，认识圆的特征。这种数学概念的多媒体组合教学模式是：呈现具体实例—抽象出数学概念—重点难点的分析—提出生活应用的问题—问题的分析与解决—思维能力的培养。这节课的主要特点是：
1、利用多种媒体创设环境，帮助学生形成数学概念。 在教学的开始部分中，教师通过放映一段生活中圆形物体的录像带将学生导入新课的学习，使学生形成圆的概念；并进一步通过计算机动画，讲解圆的特征；最后通过多媒体计算机软件演示猴子坐在各种轮子的车上的情境，提出问题：“汽车的轮胎为什么是圆的？”，帮助学生进一步巩固圆的概念并达到对知识的应用。
2、注重学习方法的指导，充分发挥学生的主体地位。
这节课的教学，在体现教师主导作用的同时，又充分体现学生的主体地位。学生在学习过程中动脑与动手、动口相结合，在观察录像的基础上联系生活实际，举例说明圆形物体在生活中应用的有关实例；在观察教师演示画圆和计算机画圆动画的基础上，自己再动手画圆，掌握画圆的技能技巧并深刻认识圆的特征。
3、培养学生发散思维，提高综合素质。 这节课在最后部分，利用计算机软件提出问题让学生进行课堂形成性练习，培养学生的发散思维能力，提高学生的综合素质。
关于这节课的教学过程结构流程图，如图所示。
开始录像导入新课具体学生联系生活、举例演示圆的形成CAI圆的形成抽象提问?(圆的概念)学生回答，得出圆的画法CAI演示画圆学生自己画圆讲解圆的各部分称（圆的特征）具体教师提问，让学生应用新知（圆的应用）CAI猴子坐在各种轮子的车上培养思维结束
图1 《圆的认识》教学过程结构流程图
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