九年级语文下册教学设计

作者：dfhdffg | 发布时间：2021-07-17 18:15:56 收藏本文下载本文

第1篇：语文人教版九级下册教学设计

《孔乙己》教学设计

南昌县莲塘七中周燕

一、教材分析 (一)教学内容分析

《孔乙己》这篇小说篇幅精炼而意义深刻, 语言含蓄而意味丰富,值得教学的点比较多, 所以选取教学重点很有必要。鲁迅小说教学重点不在情节, 在细节、在关系, 基于这样的考虑, 在教学中应始终将小说视为一个整体, 抓住关键句以勾联起有关内容。但本课设计的是第一课时的内容，笔者还是打算从情节入手，来初步感知孔乙己的人物形象，在后面的课程中来重点探究人物之间的关系。1.教材编写特点和编写意图。

《孔乙己》选自人教版九年级下册第二单元, 该单元是小说单元, 以体悟所折射的社会生活为主题, 通过小视角对社会现象进行反映, 使读者对讽刺的人、事进行反思, “ 小” 人物、“ 小” 事件是该单元文选特征。鲁迅笔下孔乙己的悲剧是一个社会一个时代的反映, 这篇文章教学应重在引导学生对孔乙己形象的社会意义进行探求, 学习小说解读方法。2.课标要求。

《义务教育语文课程标准》(2011年版)对小说教学的要求,可以归纳为四点: 一是培养阅读小说作品的兴趣；二是提高小说学习的文学素养；三是培养体悟作品内涵的能力；四是对作品所表现出来的价值判断和审美取向作出恰当的评价。(二)学情分析

认知能力: 能读懂文章大意, 但缺乏解析深度。

知识水平: 对鲁迅比较熟悉, 接触过《故乡》《阿长与》等鲁迅小说, 对鲁迅的写作风格有一定了解, 但知识建构不完整。二、教学环节教学目标：

1.掌握生字词“ 砚、屡、蘸、舀、打折了、不屑置辩、绽出、颓唐”等； 2.了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景； 3.通过抓住典型事件，来初步欣赏孔乙己的人物形象；教学重点：概括文中的故事情节教学难点：

结合时代背景，初步欣赏孔乙己的人物形象教学方法：

教法: 提问点拨法、组织引导法。学法: 朗读法、质疑问难法、自主合作探究法。课时安排：第一课时教学过程：（一）问题导入

同学们，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，孔乙己是鲁迅先生自己写作的33篇小说中，最喜欢的人物形象，那老师想问大家，通过预习，在你看来孔乙己在当时是一个重要的人吗？文中哪句话最能看出孔乙己在人们心中的地位？

生：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 孔乙己是这样微不足道、可有可无的“小人物”，那鲁迅先生为什么还要写这样一个小人物呢？今天就让我们一起来学习这篇课文，来一探究竟。（二）检测预习，疏通难字难词，舀（yǎo）出羼（chàn）水阔绰（chuò）唠叨（láodao）打折（shé）了腿门槛（kǎn）蘸（zhàn）酒服辩（biàn）颓（tuí）唐（三）走进课文，初识孔乙己

1.本文以孔乙己为题，“孔乙己”是一个小人物，那围绕这一小人物来写了哪些事件？这些事件可看出他是一个怎样的人？

下面请同学们速读课文，小组合作学习，在文中去圈点勾画出相应的句子。（PPT出示要求：小组合作学习，圈点勾画出相应的句子，并加以朗读）预设：

（1）孔乙己偷东西被酒客揭短、取笑。（爱面子、虚荣心极强、自命清高、自欺欺人）

师：请大声朗读第四段相应部分（生齐读），通过对话可以看出酒客在揭短在取笑孔乙己，我们孔乙己在护短辩解维护自己的尊严。这样可以看出他是一个爱面子、自命清高、自欺欺人的人。

（2）孔乙己没有考取秀才被众人讥笑。（可怜，令人同情）师：请一位朗读较好的同学读第六段，老师重复下面这一句——酒客们说“你怎么连半个秀才都没有捞到呢?” 颓唐不安的模样, 脸上笼上了一层灰色。（知识链接：讲科举考试的背景知识）

背景知识: 童生（童试）——秀才——举人（乡试）——贡士（会试）——进士（殿试）（PPT出示）

儒林外史有副对联“行年七十尚称童, 可云寿考；到老五经还未熟, 不愧书生。” 师：孔乙己年老斑白之际，还是个童生，实为可叹，可悲。这也是读书人的一大耻辱。短衣帮的揭底，无疑是给本来伤痕累累的孔乙己又撒了一把盐。想保留一点做人的尊严的孔乙己立刻显示出颓唐不安，脸上笼上了一层灰色（绝望的、没有希望的灰色）。

（3）孔乙己教“我”写“茴”字。（热情、善良）（4）孔乙己分茴香豆给小孩子吃。（善良、天真）（5）孔乙己被丁举人打折了腿。（可怜）

师：丁举人这类人群对年老的弱势群体的态度——不人性。（6）从不拖欠酒钱——守信

（7）孔乙己拖着残腿来到酒店喝酒，再次遭到众人取笑。（可怜）……

（注：综观全文，学生谈孔乙己的留给自己的初步印象。学生各抒己见，言之成理皆可，说到多少是多少，教师不做评判。）（四）对比阅读，走近孔乙己

师：这是孔乙己最后一次来酒店喝酒，与前面来有什么相同，有什么不同？请同学们把第四段和十一段找到，对比阅读。不同点可以从时令、形貌、衣着、动作、眼神、语气来对比着看。

相同：喝酒，都遭到取笑

不同：首次出场

末次出场

身材高大

盘着两腿，下垫蒲包

青白脸色

脸上黑而且瘦

衣着：穿一件长衫

穿一件破夹袄

动作：排出摸出

眼神：睁大眼睛眼色恳请

语言：之乎者也单说

语气：争辩低声说

从出场和退场的对比，更能看出孔乙己的可怜及悲剧命运，让我们不得不对这样一个人物进行思索。

师小结：孔乙己是这样的迂腐、爱面子、自欺欺人、好吃懒做，但又有着善良、天真、守信用，这是我们所了解的孔乙己，那那些在文学上有造诣的权威是怎么看的呢？

最后提供一些经典的观点作为参考：（PPT出示）鲁迅──孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。叶圣陶──潦倒、不幸的读书人。

钱理群(北大教授，鲁迅研究专家)──值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。教师小结：

从这些经典观点来看，我们的孔乙己就是一个苦人，一个不幸的读书人。(五)小小辩论，走出孔乙己：

面对这样一个不幸可怜的孔乙己，你们同情他吗？你们觉得他到底值不值得我们同情呢？下面请同学们小组之间展开辩论。观点一：这样的孔乙己值得我们同情观点二：这样的孔乙己不值得我们同情

预设：正方：善良，天真，守信用，悲惨的身份，没感受过温暖与关爱，他是旧社会封建制度下的牺牲品，值得人同情……

反方：好喝懒做，身材高大却沦落到讨饭地步，爱炫耀，虚荣心强，虽然说生存的时代黑暗，但是他自己也努力不够，连半个秀才都没捞到……

（注：在学生辩论中，提到时代背景时，老师可以简介当时的写作背景：本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍然是社会教育的核心内容，孔乙己还是受到当时封建科举制度的影响，旧社会影响了我们的孔乙己，其实孔乙己也是那个时代的牺牲品、受害者。）小结：

在这一场精彩的辩论中，我们看到了孔乙己性格的双面性，他既让人讨厌，又让人同情，鲁迅先生也发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹。(六)以问收尾，引发思考

面对这样一个人物，你还有什么困惑，还有什么不理解的地方？

（小组成员之间先交流，然后自行提出自己的困惑，老师后面还可以补充些问题)如：a.同是读书人，考上科举的丁举人对孔乙己为什么没有帮助？ b.同是劳动者，为什么短衣帮还要对他嘲笑？

c.孔乙己身材高大，为什么不去劳动？ d.孔乙己的悲剧是怎样造成的？ …… 看来，大家对孔乙己这个人物还充满着各种问题，要想一探究竟，请同学们再读课文，课下去思考，对以上问题的探讨，我们下节课再来。

第2篇：九年级语文下册教学设计(北师大版)

学设计

第二学期九年级（1）班语文授课计划总的教学目的教育教养

语文教学以培养和提高人的语文素质为主要任。而语文素质是人的整体素质的重要组成部分,语文素质不仅反映人的语文知识和语文能力,而且从本质上看,还反映了人的思想水平,文化修养,观察能力,思维能力等。"新基"理论中对塑造未来新人的描述(21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发,健康个性指个体独特性与社会规范性的有机统一的发展,为适应未来社会发展变化所必须的自我教育其内容包括德、智、体、情、意、行等多方面,终身学习的意识和能力的初步形成作为最根本的任务,基础教育应为社会发展和学生的终身发展服务)中,更可以看出语文教育在此方面的大有可为。

我们采用北师大版的初中语文国标教材，本册教材共分为六个单元，包括“讲读”，“比较探究”,“鉴赏评论”,“表达交流”综合实践等。根据对课改精神的学习和对语文教学方向的把握,我们初步拟定了本学期语文教学的培养目标。

思想品德目标：在语文教学过程中,进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生社会主义的思想品质,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神和创造能力,发展学生的智力,培养学生健康高深的审美情趣,提高学生的文化品位.发展健康个性,逐步形成健全人格.这是初中三年的最终目标,本学期要努力完成。知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识,了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识,熟记课文中出现的生字生词的音形义。人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达,把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中,从而提高自己的文化品位,例如待人接物的仪态,为人处事的心理,读书看报看电视的习惯等。

根据我校学生实际特点,以及语文学科特点和目前本学科发展方向的把握,我们的语文教学以"激发兴趣,指导方法,培养习惯,搭建舞台。"为口号和行动原则,加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性,从整体来看,学生身上好的习惯(如课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高, 我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与研究,在把握好教学的大方向的前提下,对教与学作出相应的调整,本学期拟采用以下措施：

1)、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。

2)、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情意之间的联系,重视积累,感悟,熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高.。3)、视学生思维能力的发展.在语文教学的过程中,指导学生运用比较,分析,归纳等方法,发展他们的观察,记忆,思考,联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。4)、教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力.每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。5)、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。6)、作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。

7)、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。

8)、引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

9)、做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。

10)、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬、少批评,让学生树立起学习语文的信心。

11)、开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。

第一单元悲悯人生学习目标

1、了解每课作者及相关文学常识，识记并掌握每课的生字、生词。

2、整体把握课文课文内容，理解作者在作品中所表达的情感。

3、品赏不同作家、不同作品的语言特色，掌握赏析作品的方法。

4、深入领会作品的社会意义，唤起自己对生活的感受和对生命的感悟。教学重点篇目：《范进中举》《孔乙己》

教学课时安排（十二课时）《范进中举》三课时《孔乙己》三课时比较-探究

《我的叔叔于勒》两课时《乞丐》两课时鉴赏评论

《陈小手》一课时

《为什么有贫穷和富裕》一课时作文训练两课时《范进中举》教案教学目的一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。

三、认识封建科举制度的罪恶。教学设想

一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。教学时教二课时教学过程第一课时

一、指导预习。

1 引导学生读“预习提示”，要求：

(1)了解作者吴敬梓。

(2)了解课文内容。

(3)《儒林外史》的讽刺艺术。

(4)完成“预习提示”后面的三项字、词练习。

2 补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。

迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。

（摘自鲁迅《中国小说史略》）

3 疑难词语补充解释。

进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈîｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。

烂忠厚：过分忠厚。

闯将来：闯来。将，助词，没有实义。

五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。

权变：随机应变。

见外：当作外人看待。

果不其然：果然不出所料。

为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。

4 学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。

二、课堂练习。

学生使用工具书，对照课文，完成以下练习。独立完成有困难的学生可轻声讨论。

（1—4题答案已标在括号内或横线上。）

1 在括号内注音，横线上组词。

2 课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时，先写一个“体面的管家”送来“大红金贴”，其作用是

a 表明这位做过知县的张老爷待人和气有礼。

b 表明这位做过知县的张老爷尊敬新中的举人。

3 胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。其含义是

a 胡屠户深知自己是杀猪卖肉的，粗气陋俗，此场合不便出头露面。

b 说明封建社会上尊下贱，有身分的人来了，平民一般采取回避态度。

4 张老爷一见范进中举的题名录，当天就来，开口“亲切的世兄弟”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送银子、送房子，张老爷内心目的是

a 想巴结新中举的范进，为日后仗势办事铺平道路。

b 为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。

5 范进为什么会发疯？对他的发疯应该怎样理解？

6 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？

7 课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？

8 试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。

9 这两篇小说你更喜欢哪一篇？为什么？

三、析题、释疑。

练习中1—4题已有答案，教师在检查订正时，不能单判定对还是错，而应该结合语境分析，告诉学生为什么对，为什么错。

第5、6题可先让学生发言，互相讨论，只要说得有理，都应该加以肯定，答案不必强求一律。

第5题提示：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。

第6题提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。

小结：

这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。第二课时

一、师生共同讨论，完成第一课时“练习”7：课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？

题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合分析。

1 通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。

2 通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。

我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。

①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。

那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）

在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。

②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。

胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“„„我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。

中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆’„„”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。

③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。

中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗？

在完成上述分析后，由学生概括、归纳，做“课堂练习”7；教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。

二、师生继续讨论，完成“课堂练习”7：将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。

明确：

1 人物和主题思想。

2 作者的态度和讽刺手法。

《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。为什么有这样的区别呢？吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度；鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸，怒其不争”，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。

表现手法。

《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。

三、讨论“课堂练习”9：这两篇小说你更喜欢那一篇？为什么？

提示：此题主要是讲清为什么喜欢的原因。教师可从人物、主题、结构、语言诸方面作一些提示，让学生自由讨论，教师不必下结论。

四、学生质疑。

这篇课文，我们共完成了9个练习。主要学习了文中的对比手法和讽刺艺术，我们也运用对比手法将本单元已学过的两篇课文作了一些比较。请同学们进一步研读课文，提出问题，我们可以继续讨论。

五、布置作业。

完成“揣摩•运用”

四、五。《孔乙己》教案 [教学目标]

1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活 [教学重点和难点]：把握主题 [教学时数] 三教时第一教时 [教学过程]

一、导语

同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

二、时代背景介绍具体内容见教学用书。

三、讲析课文

1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字

间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian 拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he 不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。

2、请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题 ⑴努力掌握叙述和描写的中心 ⑵作者是怎样描写社会风情的。请学生回答思考题，教师出行引导和评价

要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。⑵作者描写社会风情的有三处：

4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

6、布置课外作业

⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。⑵完成“理解分析”第一题板书设计

孔乙己

１－３自然段交待了社会环境

┌环境

小说三要素─┤人物

└故事情节第二教时 [教学目标]

1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因

2、教育学生不要“死”读书教材分析： [教学过程]

一、分析人物性格。

先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

提示：

1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。

2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。

a、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征 b、找出肖像描写的语句进行分析

d、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？

二、理解课文多次描写“笑”的含义。

教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？ ⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？

⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。

1、首先要学生在书本上找出答案

2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行

五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）

六、布置作业

1、预习课文９－１３自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实

2、完成理解分析第三题板书设计孔乙己

穿长衫站着喝酒——虚荣心十足长衫又脏又破——懒得出奇轻视劳动满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名教我识字，分豆给孩子——心地善良

┌

│不会营生 │

讨饭的原因┤轻视劳动 │科举制度的毒害

│好喝懒做 │

└

第三教时 [教学目标]

1、让学生进一步明确主题，全面分析孔乙己的悲惨遭遇，揭示造成孔乙己悲剧的原因

2、理解环境描写 [教学过程]

一、领会环境描写的作用。

1、请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。

2、第九自然段只有一句话，“孔乙己这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用？其含义有哪些？

先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。

3、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用

提示：注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。注意分析秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进行分析。

二、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？（采用小组竞争的形式，自由发言）

三、分析课文第11自然段

1、全班齐读一段

2、读毕思考并完成下列练习：

a、写出本文段的时间地点人物和事件时间地点人物事件

b、在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个外貌描写：语言描写：行动描写：

四、这篇小说用第一人称“我”——１２岁的上伙计的口吻来写有什么好处？请一位程度中等的学生回答，提示：可从选材，组材，表达中心的作用去考虑

先请一位程度稍差的学生分析，教师指出其分析的片面性，后找一位基础较好的同学分析，肯定其全面的实事求是的分析方法教师作全面归纳

六、布置课外作业

板书设计

┌热衷科举————中毒深

│轻视劳动————被凌辱

人物性格 │麻木不仁————受嘲笑

└心地善良————教写字我的叔叔于勒

莫泊桑教学目标

1．小说表现的主题思想

2．个性化的人物语言及曲折的故事情节

3．对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处重点难点

1．多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

2．构思新颖巧妙悬念的设置课时安排 1-2课时教学过程

一、导入新课

金钱—拜金主义思潮

今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》

二、板书课题：《我的叔叔于勒》莫泊桑

三、整体感知小说，知线索

明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

四、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

人物态度对比：

前：（从文中找出词语）

后：（从文中找出词语）

五、人物性格分析（讨论）

菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）

七、小说主题讨论：

金钱至上

八、发散训练

1．小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

2．假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

3．写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。板书设计：、中心线索：于勒贫穷富裕贫穷

菲利普夫妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认

全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了

分文不值置一所别墅重新拖累我们

坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他侧面描写主体部分介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开于勒小引背景开端发展高潮结局

主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

课内自学屠格涅夫《乞丐》课外自读

《陈小手》汪曾祺

丹尼尔•麦克法登《为什么有贫穷和富裕》迎中考作文训练一：列提纲教学目标：

1.养成作文先列提纲，不列提纲不作文的习惯。 2.通过列提纲来提高作文效率和质量。教学重、难点：

1.通过列提纲来提高作文效率和质量。教学程序

一、作文素材积累展示（组织小组同学积累的优秀作文素材进行展示，教师适当进行评价。）

二、导入

我们都见过渔民用鱼网去打鱼，看到只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。这个道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。网上的总绳就是“纲”，“提纲”，就是提住网上的总绳。

三、示标

1.养成作文先列提纲，不列提纲不作文的习惯。 2.通过列提纲来提高作文效率和质量。

四、知识讲解（结合范文，侧重学生悟道、动笔）

（一）作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。

（二）如何制定作文提纲呢？作文提纲一般包含三部分内容：（1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。（2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。（3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：

①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。

④设计好点题的时机及具体的方式、方法。

⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。

（三）制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？

第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。一般地讲：初学作文时，作文提纲宜细不宜粗；随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。

第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：选材是否切题？立意是否明确、深刻？对选择的材料还需要进一步做哪些取舍？材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。

第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。这就提示同学们：要作文，先列提纲；不列提纲不作文。平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样。要重视从初三年级第一学期开始，练习不打草稿、依照作文提纲直接成文。(四)同学们看一看，下面就是一则比较优秀、实用的学生作文提纲：题目：难忘的一件事

主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。中心思想：关心同学、急人所急。结构安排：

一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略）

二、周丽同学热心照顾我。（重点段）1．周丽把我扶到她的家。（次详）2．周丽给我洗脚，喷“好得快”。（详）3．我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次详）

三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）

五、揭示文题

六、审题立意

小组讨论交流审题心得，老师提示注意事项。思路导引:

一、明确写作对象，确定写作对象一定要选择自己最熟悉,对自己有影响,又有典型事例,能突出某一方面特征的人。当然,那些被遗忘的人或人群,那些令人瞩目的事或事件,也是我们笔下的写作对象。

四、使用各种技法，人物的一举一动、一言一语、一颦一笑都需借助各种技法表现出来，行动描写、内心独白、心理描写、外貌描写、侧面描写、环境衬托等都是在写人的记叙文中常用的技法。如一提到孔乙己,只要读过小说《孔乙己》的人都会在头脑中出现一个人物形象:花白的胡须,新增的伤疤,又破又烂的长衫,一开口便是“之乎者也„„”鲁迅先生就是用肖像、语言、行动等描写,写“活”了这个人物。

七、列提纲（修改提纲）

1、评析习作的层次是否分明；评析习作的结构是否完整；评析习作的条理是否清楚。

2、评析习作的主题、写作手法

3、指出不足，改进提高。

八、修改誊写附：

撒在心灵上的一缕阳光

马立

那次放假,我去了一趟母校,见到了他——三年级时的语文老师,一位和蔼可亲的老人。(起似平常,实则点出人物,为下文作铺垫)

记得第一次与他接触时,他就给我来了个下马威，(总领全段)刚刚开学没几天,班里纪律极差,同学们正“纵情高歌”着,而我和同桌正忘乎所以地谈论昨晚的电视剧。(“纵情高歌”“谈论”照应“纪律差”)班里突然鸦雀无声,还没等我反应过来,一阵刺痛就触动了我的神经,抬头,他正虎视眈眈地站在我面前,目光极为严肃,又有几朵气愤的火花从眼球里迸出。(好一个严师的形象!好一个富有特色的神态描写)我马上收回眼神,迅速埋下头去,心里很不是滋味，这毕竟是我第一次挨到老师的惩罚呀!我的心里恨死他了,愤恨地称他“怪老头”。(“我”觉得委屈,心理描写细腻地将之展现出来了)从此,我对他的课极其反感,也越来越讨厌他。可是后来„„(由“委屈”而生发对老师的“讨厌”,“可是”一句为过渡语,也是“我”感情的转折点)

那天,“怪老头”讲了一大堆写作方法和要求后,我们就翻开了作文本的第一页 “怪老头”讲课时我没有认真听,为完成任务,我乱写一通，“大功告成”后,把作文本置之一边,开始摆弄桌上的玩意。(照应前文的“讨厌他”)这时,有东西渐渐地逼近我,近了,更近了,我的心也揪紧了,忽然,我的作文本以迅雷不及掩耳之速不翼而飞——“怪老头”拿走了我的作文本｡糟糕,又被“怪老头”抓住了把柄,他又要惩罚我了!在忐忑不安中足足煎熬了十五分钟,奇迹终于出现了„„(活泼、生动、形象地写出了“我”在课堂上玩耍被老师揪住的场面和心理。)

“怪老头”和颜悦色地说:“马苗这次作文写得很好,我给大家念一念„„”(与前文的严师形象形成鲜明的反差)天啊,不会是听错了吧,可同学们向我投来的分明是羡慕和赞许的目光呀!(照应前文的“奇迹”)

后来,“怪老头”在我的作文评语中写道:“你是一棵好苗,但很任性,学习是不能这样的,好苗从小不育,长大育不直，”从那以后,我对语文产生了一种极大的兴趣,对他的课我怎么也听不厌,而且我还发现,他在课堂上从不吝啬他的微笑。我对他的看法彻底改变了,他不再是“怪老头”了„„

我提起了这些往事,他说:“其实,当时说你作文写得好,并非事实,只是想激起你对学习的兴趣。”此时,我才恍然大悟,我的内心充满了无言的感激，感谢老师美丽的谎言,感谢他在我幼小的心灵上撒下一缕温暖的阳光。(老师的话让“我”明白了其良苦用心,“我”发自内心的感谢老师，划线句子紧扣文题。)

时间可以染白老师两鬓的青丝,可以带走我花样的年华,也可以吹皱你清秀的容颜,但是却永远也抹不掉我们心中美好的回忆。(文笔优美,句式整饬，对全文进行总结。)

[点评]

习作叙述了两件事:“我”受惩罚,“我”讨厌老师;“我”受表扬,“我”转变看法。两件事写的是同一个人:“我”三年级时的老师，前一事例反映出来的是严师形象,后一事例则是仁慈长者形象，小作者就是用切身的感受和细腻的描写完成了由“讨厌”他到“喜欢”他，直至“感谢”他的过程,先抑后扬的写作手法使老师的形象愈加鲜明地展现在读者面前。习作语言活泼生动,富有特色，段落环环相扣,前呼后应,描写栩栩如生,逼真传神。

文中的老师用美丽的谎言来激起学生心中的自信和学习的兴趣,不失为为人师表者。

第3篇：九年级语文下册教学设计(北师大版)

九年级语文下册教学设计（北师大版）

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m 北师大版语文九年级下册教

学

设

计

第二学期九年级（1）班语文授课计划

总的教

学

目的教

育

教

养

语文教学以培养和提高人的语文素质为主要任。而语文素质是人的整体素质的重要组成部分,语文素质不仅反映人的语文知识和语文能力,而且从本质上看,还反映了人的思想水平,文化修养,观察能力,思维能力等。"新基"理论中对塑造未来新人的描述中,更可以看出语文教育在此方面的大有可为。

知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识,了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识,熟记课文中出现的生字生词的音形义。

掌握和运用知识能力的目标：在以前学习的基础上,指导学生正确理解和运用祖国语言文字,使他们具有基本的阅读听话说话的能力,养成学习语文的良好习惯。具体地说,就是能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和的思路,了解基本写法,具有一定的语言感受能力,初步掌握精读略读的方法,培养默读的习惯,提高阅读速度,能用普通话正确流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段,初步具有欣赏文学作品的能力,读文言文课文,要了解内容,背诵一些基本篇目,熟练使用常用字典词典,养成读书看报的习惯。

人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达,把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中,从而提高自己的文化品位,例如待人接物的仪态,为人处事的心理,读书看报看电视的习惯等。

根据我校学生实际特点,以及语文学科特点和目前本学科发展方向的把握,我们的语文教学以"激发兴趣,指导方法,培养习惯,搭建舞台。"为口号和行动原则,加强了日常教学和学科活动的针对性和有效性,从整体来看,学生身上好的习惯正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高,我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时,还应加强对课改的学习与研究,在把握好教学的大方向的前提下,对教与学作出相应的调整,本学期拟采用以下措施：)、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。

2)、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情意之间的联系,重视积累,感悟,熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高.。

3)、视学生思维能力的发展.在语文教学的过程中,指导学生运用比较,分析,归纳等方法,发展他们的观察,记忆,思考,联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。

4)、教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力.每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5)、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外,课堂内外,学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。

6)、作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。

7)、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。

8)、引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

9)、做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。

0)、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬、少批评,让学生树立起学习语文的信心。

1)、开展网络辅助教学.对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。

第一单元

悲悯人生

学习目标、了解每课作者及相关文学常识，识记并掌握每课的生字、生词。

2、整体把握课文课文内容，理解作者在作品中所表达的情感。

3、品赏不同作家、不同作品的语言特色，掌握赏析作品的方法。

4、深入领会作品的社会意义，唤起自己对生活的感受和对生命的感悟。

教学重点篇目：

《范进中举》

《孔乙己》

教学课时安排（十二课时）

《范进中举》

三课时

《孔乙己》

三课时

比较-探究

《我的叔叔于勒》

两课时

《乞丐》

两课时

鉴赏评论

《陈小手》

一课时

《为什么有贫穷和富裕》

一课时

作文训练

两课时

《范进中举》教案

教学目的一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。

三、认识封建科举制度的罪恶。

教学设想

一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。

二、以课堂练习为线索，组织教学。第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到理解内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解所表达的中心思想。

教学时教二课时

教学过程

第一课时

一、指导预习。

1引导学生读“预习提示”，要求：

了解作者吴敬梓。

了解课文内容。

《儒林外史》的讽刺艺术。

完成“预习提示”后面的三项字、词练习。

2补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。

迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。

（摘自鲁迅《中国小说史略》）

3疑难词语补充解释。

烂忠厚：过分忠厚。

闯将来：闯来。将，助词，没有实义。

五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。

权变：随机应变。

见外：当作外人看待。

果不其然：果然不出所料。

4学生看注释默读全文，体会文中句子的含义。

二、课堂练习。

学生使用工具书，对照课文，完成以下练习。独立完成有困难的学生可轻声讨论。

（1—4题答案已标在括号内或横线上。）

1在括号内注音，横线上组词。

2课文中写“张乡绅拜新中的老爷”时，先写一个“体面的管家”送来“大红金贴”，其作用是

A表明这位做过知县的张老爷待人和气有礼。

B表明这位做过知县的张老爷尊敬新中的举人。

c表明这位做过知县的张老爷的身分和派头。

答

3胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。其含义是

A胡屠户深知自己是杀猪卖肉的，粗气陋俗，此场合不便出头露面。

B说明封建社会上尊下贱，有身分的人来了，平民一般采取回避态度。

c反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。

答

4张老爷一见范进中举的题名录，当天就来，开口“亲切的世兄弟”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送银子、送房子，张老爷内心目的是

A想巴结新中举的范进，为日后仗势办事铺平道路。

B为的是结交新贵，攀附范进宗师和汤知县，来巩固和扩大权势。

c用称兄道弟等手段来拉帮结派，今后好横行乡里，欺压百姓。

答

5范进为什么会发疯？对他的发疯应该怎样理解？

6作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？

7课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？

8试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。

9这两篇小说你更喜欢哪一篇？为什么？

三、析题、释疑。

练习中1—4题已有答案，教师在检查订正时，不能单判定对还是错，而应该结合语境分析，告诉学生为什么对，为什么错。

第5、6题可先让学生发言，互相讨论，只要说得有理，都应该加以肯定，答案不必强求一律。

第5题提示：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。

小结：

这一节课我们已经解决了前面六个问题，初步了解了课文的内容。留下后面两个问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。请同学们课后带着这两个问题去仔细阅读课文，找出文中有关的词、句，再细细品味互相讨论，为下一节课继续分析做好准备。

第二课时

一、师生共同讨论，完成第一课时“练习”7：课文是怎样运用对比的？对比的运用产生了怎样的艺术效果？

题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合分析。

1通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。

我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个（范进）醉心功名；一个（胡屠户）庸俗势利；一个（张乡绅）逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。

2通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。

我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。

①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。

②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。

③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。

在完成上述分析后，由学生概括、归纳，做“课堂练习”7；教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。

二、师生继续讨论，完成“课堂练习”7：将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。

明确：

我们将两篇从三方面进行比较：

1人物和主题思想。

范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，疯的不知为何而疯，死的不知因谁而死，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两篇从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。

2作者的态度和讽刺手法。

表现手法。

三、讨论“课堂练习”9：这两篇小说你更喜欢那一篇？为什么？

提示：此题主要是讲清为什么喜欢的原因。教师可从人物、主题、结构、语言诸方面作一些提示，让学生自由讨论，教师不必下结论。

四、学生质疑。

五、布置作业。

完成“揣摩•运用”

四、五。

《孔乙己》教案

[教学目标]、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活

2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学重点和难点]：把握主题

[教学时数]

三教时

第一教时

[教学过程]

一、导语

二、时代背景介绍

具体内容见教学用书。

三、讲析课文、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）

阔绰（chuî）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余

羼（chàn）混和，掺杂

绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字

间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian

拭（shì）擦

蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来

打折（shé）打断

附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he

不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩

颓唐（tuí）精神萎靡，不振作

戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。

2、请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题

⑴努力掌握叙述和描写的中心

⑵作者是怎样描写社会风情的。

请学生回答思考题，教师出行引导和评价

要点提示：⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

⑵作者描写社会风情的有三处：

A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。c、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉

3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？

——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）

4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

6、布置课外作业

⑴阅读课文第４－８自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一题

板书设计

孔乙己

１－３自然段

交待了社会环境

┌环境

小说三要素─┤人物

└故事情节

第二教时

[教学目标]、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因

2、教育学生不要“死”读书教材分析：

[教学过程]

一、分析人物性格。

先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

提示：

1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。

2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。

A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征

B、找出肖像描写的语句进行分析

c、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析

D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？

二、理解课文多次描写“笑”的含义。

教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？

⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？

⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。

这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

三、分析第７自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？

提示：这一句话有承上启下的作用。第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。、首先要学生在书本上找出答案

2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行

五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力）

六、布置作业、预习课文９－１３自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实

2、完成理解分析第三题

板书设计

孔乙己

穿长衫

站着喝酒——虚荣心十足

长衫又脏又破——懒得出奇

轻视劳动

满口的之乎者也——卖弄学问，热衷功名

教我识字，分豆给孩子——心地善良

┌

│不会营生│

讨饭的原因┤轻视劳动│科举制度的毒害

│好喝懒做│

└

第三教时

[教学目标]、让学生进一步明确主题，全面分析孔乙己的悲惨遭遇，揭示造成孔乙己悲剧的原因

2、理解环境描写

[教学过程]

一、领会环境描写的作用。、请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变化、情感的变化，其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。

2、第九自然段只有一句话，“孔乙己这样地使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用？其含义有哪些？

先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。

3、“有一天，大约是中秋前的两三天”“中秋过后，秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用

提示：注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。

注意分析秋景的特点，然后再联系孔乙己的命运进行分析。

二、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用？（采用小组竞争的形式，自由发言）

三、分析课文第11自然段、全班齐读一段

2、读毕思考并完成下列练习：

A、写出本文段的时间地点人物和事件

时间

地点

人物

事件

B、在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个

外貌描写：

语言描写：

行动描写：

c、分析文中“摸”字的作用。

四、这篇小说用第一人称“我”——１２岁的上伙计的口吻来写有什么好处？

请一位程度中等的学生回答，提示：可从选材，组材，表达中心的作用去考虑

五、请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和揭示的深刻主题。

先请一位程度稍差的学生分析，教师指出其分析的片面性，后找一位基础较好的同学分析，肯定其全面的实事求是的分析方法

教师作全面归纳

六、布置课外作业

板书设计

┌热衷科举————中毒深

│轻视劳动————被凌辱

人物性格│麻木不仁————受嘲笑

└心地善良————教写字

我的叔叔于勒

莫泊桑

教学目标

1．小说表现的主题思想

2．个性化的人物语言及曲折的故事情节

3．对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处

重点难点

1．多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

2．构思新颖巧妙悬念的设置

课时安排

-2课时

教学过程

一、导入新课

金钱—拜金主义思潮

今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》

二、板书课题：《我的叔叔于勒》莫泊桑

三、整体感知小说，知线索

明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

四、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

人物态度对比：

前：

（从文中找出词语）

后：

（从文中找出词语）

五、人物性格分析（讨论）

菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）

七、小说主题讨论：

金钱至上

八、发散训练

1．小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

2．假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

3．写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

板书设计：、中心线索：于勒

贫穷

富裕

贫穷

菲利普夫妇

厌恶诅咒

热切盼望

咫尺不认

全家恐怖

全家唯一的希望

出了大乱子了

分文不值

置一所别墅

重新拖累我们

坏蛋流氓

好心的于勒贼、讨饭的打发到美洲去多么的惊喜啊

以免再遇见他

侧面描写主体部分

介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开于勒

小引背景开端发展高潮结局

主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

课内自学屠格涅夫《乞丐》

课外自读

《陈小手》汪曾祺

丹尼尔•麦克法登《为什么有贫穷和富裕》

迎中考作文训练一：列提纲

教学目标：

.养成作文先列提纲，不列提纲不作文的习惯。

2.通过列提纲来提高作文效率和质量。

教学重、难点：

.通过列提纲来提高作文效率和质量。

教学程序

一、作文素材积累展示（组织小组同学积累的优秀作文素材进行展示，教师适当进行评价。）

二、导入

三、示标

.养成作文先列提纲，不列提纲不作文的习惯。

2.通过列提纲来提高作文效率和质量。

四、知识讲解（结合范文，侧重学生悟道、动笔）

（一）作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。

（二）如何制定作文提纲呢？作文提纲一般包含三部分内容：

（1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。

（2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。

（3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：

①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。

②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。

③依据选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。

④设计好点题的时机及具体的方式、方法。

⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。

（三）

制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？

第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多事”，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实在是本末倒置、自欺欺人之举。

作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起就容易做到一气呵成，写出的就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求；反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。

这就提示同学们：要作文，先列提纲；不列提纲不作文。平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样。要重视从初三年级第一学期开始，练习不打草稿、依照作文提纲直接成文。

同学们看一看，下面就是一则比较优秀、实用的学生作文提纲：

题目：难忘的一件事

主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。

中心思想：关心同学、急人所急。

结构安排：

一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略）

二、周丽同学热心照顾我。（重点段）

．周丽把我扶到她的家。（次详）

2．周丽给我洗脚，喷“好得快”。（详）

3．我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次详）

三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）

五、揭示文题

诸葛亮的智慧,林黛玉的娇媚,孙悟空的秉性,李逵的鲁莽,这些人物的形象已在我们脑海中深深地扎根。你心中也一定有很多印象深刻的人吧,请你也为他们描上几笔吧。请以“多印象深刻的人”为话题写一篇。文体不限,字数在600字以上。

六、审题立意

小组讨论交流审题心得，老师提示注意事项。

思路导引:

这是一个以写人为主的话题，众所周知,写人为主的大多是通过一个或几个典型细节,通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写,来表现人物的思想性格、精神风貌,勾勒人物形象、写作时,可以从以下步骤入手:

二、选取典型材料，根据对写作对象的了解,你在脑海中就要浮现出与之相关的事例,想一想哪些给你留下了深刻的印象。然后再从这些事例中抽出共性的东西,即确定的中心和要表达出来的主题，与此同时,还要进一步对事例进行筛选,留下最能体现中心和主题的材料。

三、合理安排结构，为了更好突现人物的个性,表现的主题，此外,还要合理地安排行文结构,即哪件事详写,哪件事情略写,这几件事例以什么为思路或线索串联在一起。

七、列提纲（修改提纲）

根据立意快速作文并进行口头作文，老师组织学生进行评析：、评析习作的层次是否分明；评析习作的结构是否完整；评析习作的条理是否清楚。

2、评析习作的主题、写作手法

3、指出不足，改进提高。

八、修改誊写

附：

撒在心灵上的一缕阳光

马立

那次放假,我去了一趟母校,见到了他——三年级时的语文老师,一位和蔼可亲的老人。

记得第一次与他接触时,他就给我来了个下马威，刚刚开学没几天,班里纪律极差,同学们正“纵情高歌”着,而我和同桌正忘乎所以地谈论昨晚的电视剧。班里突然鸦雀无声,还没等我反应过来,一阵刺痛就触动了我的神经,抬头,他正虎视眈眈地站在我面前,目光极为严肃,又有几朵气愤的火花从眼球里迸出。我马上收回眼神,迅速埋下头去,心里很不是滋味，这毕竟是我第一次挨到老师的惩罚呀!我的心里恨死他了,愤恨地称他“怪老头”。从此,我对他的课极其反感,也越来越讨厌他。可是后来„„

那天,“怪老头”讲了一大堆写作方法和要求后,我们就翻开了作文本的第一页“怪老头”讲课时我没有认真听,为完成任务,我乱写一通，“大功告成”后,把作文本置之一边,开始摆弄桌上的玩意。这时,有东西渐渐地逼近我,近了,更近了,我的心也揪紧了,忽然,我的作文本以迅雷不及掩耳之速不翼而飞——“怪老头”拿走了我的作文本｡糟糕,又被“怪老头”抓住了把柄,他又要惩罚我了!在忐忑不安中足足煎熬了十五分钟,奇迹终于出现了„„

“怪老头”和颜悦色地说:“马苗这次作文写得很好,我给大家念一念„„”天啊,不会是听错了吧,可同学们向我投来的分明是羡慕和赞许的目光呀!

我提起了这些往事,他说:“其实,当时说你作文写得好,并非事实,只是想激起你对学习的兴趣。”此时,我才恍然大悟,我的内心充满了无言的感激，感谢老师美丽的谎言,感谢他在我幼小的心灵上撒下一缕温暖的阳光。

时间可以染白老师两鬓的青丝,可以带走我花样的年华,也可以吹皱你清秀的容颜,但是却永远也抹不掉我们心中美好的回忆。

[点评]

文中的老师用美丽的谎言来激起学生心中的自信和学习的兴趣,不失为为人师表者。

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第4篇：九年级语文下册《那树》教学设计

九年级语文下册《那树》教学设计

教学目标（知识 , 技能 , 情感态度、价值观）

1.知识与技能

（1）记忆本课中出现的新的生字、生词。

（2）了解王鼎钧及其散文创作。

（3）能够理清文章中的主要事件并进行概括。

（4）理解文章主旨。

（5）理解文章的创作手法

2.过程与方法

（1）有感情朗读课文，感受文章浓重的悲剧感；研读重点片段。

（2）小组探究，品味文章的语言特色。

（3）合作探究，对文章的写作目的形成自己的看法。

3.情感、态度与价值观

（1）理解文明进步和自然生态之间的矛盾，认识到保护自然环境的必要性，增强保护美好生活环境的责任感和紧迫感。

二、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

1、导入新课

教师出示图片：

1、城市发展图片；

2、环境破坏图片。谈话导入：2001-2013年之间，南美洲有1680平方公里的热带雨林消失不见。绿色是生命的颜色，但是，随着社会的进步，我们在一点点的吞噬地球上宝贵的绿色。引入文章。

1、预习准备：自读课文，自学生字词语。

课堂交流：

1、介绍自己查阅到的关于作者王鼎钧的资料。

2、梳理生字词。

培养学生的自学习惯。

2、师友互助

教师提出合作要求：

1、细读文章，这是一棵什么样的树？

2、人们为什么要砍伐这棵树？你认为应该砍掉吗？

学生朗读文章。

1、研读文章前半部分，理解这棵树带来的历史感，以及对人们的城市生活的改变。

2、理解后半部分文字。说说自己的看法和依据。

对文章形成概括性的认识。

3、对比探究

教师提出探究要求：

1、《三棵树》《那树》两篇文章的主旨是否相同？

2、两文语言有何不同？

（苏文抒情外露，情感深挚；王文含蓄委婉，语言富有诗意。）

学生回顾，比较，交流。

（参考：两文都涉及了城市建设破坏人与自然和谐关系的问题，苏文还有对理想生活的向往，对童年生活的追寻；王文还批判了人们的自私、冷漠。）

对比探究，理解文章的不同特色。

4、分层提高

教师引导探究：文章中有许多句子的表达极为特别，试找到一处做简单的评析。

学生自读寻找、评价。

学生交流。

培养学生对语言的敏感。

5、归纳总结

说说读了这两篇文章后自己的看法。

学生自由谈论。

6、拓展提高

1、资料见后。

读一读，从普通民众、林业工作者身份出发为解决这个问题提出自己的见解。

2、《写给市长的一封信》谈谈自己对城市绿化的建议。

学生交流、习作。

培养学生对身边社会问题的关注。

三、板书

深沉稳健生命力强

自然古朴无私奉献

向往人与自然

抗台风带来阴凉清净是鸟儿的栖身之所和谐相处的生活

那树为情侣带来温馨滋润泥土让人们避雨尊重生命保护自然

醉酒出事-锯倒树身-蚂蚁搬家-挖树根、平路面

四、反思

第5篇：语文版九级下册语文教学计划

2019年语文版九年级下册语文教学计划

一、班级基本情况分析：

本班现有在籍学生51人，优生6人，合格30人，低分2人。在前一阶段的教学中，教师采用新课程理念，认真执行新课程标准，潜心进行教学改革，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年多时间的学习，学生语文知识，阅读写作能力有了很大的提高，在历次语文考试中取得了理想的成绩。目前，本届学生已进入初中学习的冲刺阶段，他们能顺利完成初中阶段的学习任务。但也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，争取在2007中考中取得理想的成绩。

二、教材分析：

本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。教材分为三大块；整合优化单元、专题、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。扩大了知识容量，增强了综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素质的素养。

三、教学的总要求：

目标2007年中考，从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。

四、教改措施：

（一）以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

（二）教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。（三）认真抓好听说读写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

（四）注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

（五）注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。

教研组要与外界保持广泛密切的联系，适时引进高水平高质量的试卷，教师慎重选择试卷，进行有针对性的训练。要注意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。

（六）高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。

五、教学进度表

时间单元教学重点难点

一周一单元

了解戏剧的常识:戏剧的冲突，主题戏剧鉴赏的基本方法。戏剧语言的特点，掌握剧本写作的基本方法，学会写简单的小戏剧。

二单元

学会正确捕捉阅读信息，根据不同文体，运用恰当的阅读方法，对文章进行分析，经过筛选，进行适当的归纳，掌握规律性的东西。

第6篇：九年级语文下册

九年级语文下册教案

课题：第1 课《第八棵馒头柳》教学课时2 课时教学目标

1.利用工具书学习要求掌握的生字和词语，注意辨析读音和字形，了解意义和用法。

2.了解课文内容，体会文中含义深刻句子的意思，理清层次，概括中心思想。 3.美读课文，把握文章主旨，体会作者所表达的真挚而朴实的情感。教学重点

1.学习本课生字，理解重点词语的含义。

2.体会作者所抒发的思想感情，理清文章层次，把握文章的主旨。教学难点

1.重点词语的掌握和正确运用。

2.了解课文内容体会作者真挚而朴实的情感。教学准备多媒体课件

教学过程（一次备课）二次备课第一课时

一、导入新课：

用提问的方式、出示图片、引入正文。（板书课题）

二、讲授新课： 1.生字：（略）2.解释词语：

搞：指从事某一项工作。（动词）家常便饭：指日常生活中的饭食。

地质：这里指研究地球的物质组成、内部构造、形成和演化规律及其在国民经济中应用的科学。从不：指从来不，一直不。（副词）

若无其事：象没有那回事儿一样。形容态度镇静，或不把事情放在心上。

全然：完全地。（副词）欣慰：形容喜欢而安心。惶恐：形容惊慌害怕。

倾诉：完全说出自己的心里话。2 3．造句：搞------全然-------若无其事-------

三、复习巩固：

四、小结：

五、布置作业：第二课时

六、复习检查：

七、讲授新课： 1.作者简介：

刘心武：当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。1942 年

出生于四川省成都市。1950 年后定居北京。曾当过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志主编。以短篇小说《班主任》成名，该作被视为伤痕文学的代表作。作品有《我爱每一片绿叶》、《钟鼓楼》等。2.初读课文，思考一下问题：（1）聚焦重点，深入悟读。（生交流，师点拨）① 本文的线索是什么？

②《第八棵馒头柳》在文中有什么象征意义？

③ 说一说作者从哪些方面描写了夫妻之间的深情？ ④ 从母亲的心里变化角度概括小说的故事情节？（2）细读课文，理清层次：第一部分（1 自然段）：这段开始就给我们创设了一种他们夫妻之间感情十分平淡的感觉。

①“出差是家常便饭”这是什么修辞手法？含义？

②文章第一自然段中的“她从来不送”和“丈夫下楼出门也从不回头张望”首先给读者什么样的感觉？第二部分（2 自然段）：描述阳台上默默送别以及为经过第八棵馒头柳的丈夫送上祝福已成惯例，说明妻子非常关心丈夫。3 ①每当丈夫出差离家时妻子会做什么？她为什么这样做呢？ ②文中第二自然段中“每次她总是欣慰地在预计的时间、预计的位置望见丈夫宽厚的背影，特别是那只经丈夫设计，由她改制的帆布旅行背包，她总默默地对着那脊背、那背包送去她的祝福。”这句话怎么理解？

③“背包”代表着什么？第三部分（3--4 自然段）：写没有按照预期见到丈夫身影，她十分焦急。表现了妻子对丈夫的爱。

①妻子为什么不习惯起来？她已成习惯的是什么？ ②“惶恐”“痛切”这两词表现了什么？

③“惶恐中她痛切地意识到，这样往常短暂而稳拿的一瞥于她有多么重要”这句话属于什么描写？其说明了什么？

④第四自然段中“她忍不住跑到楼下。楼门口空空荡荡。她不知不觉地来到第八棵馒头柳下，朝四面张望着”怎么理解这句话？ ⑤妻子没有看见丈夫背影后有哪些表现？ ⑥妻子为什么没理由地朝儿子发火？

⑦第四自然段中通过妻子的___________和_____________描写，表现了她对丈夫的深切关爱。第四部分（5 自然段）：通过妻子和丈夫在接听电话时的心理和语言等细节描写，说明了夫妻之间的彼此关爱。①第五自然段中划线的部分表现了什么？ ②夫妻之间共同的默契是什么？

③丈夫为什么每次回来，他会在楼下仰望家里的灯火？ ④丈夫为什么在“她”表白“你急死我了”之后感到莫名其妙？ ⑤你是怎么看待夫妻两通话互相倾诉这一环节？第五部分（6 自然段）：默契的爱让妻子感动。妻子听了丈夫的一番话后为什么掉泪？中心思想：

本文通过夫妻之间一件平凡的小事，表现了他们的深厚感情。

八、复习巩固： 4

九、小结：

板书设计作业设计妻子俯看

第八棵馒头柳爱丈夫仰望

巩固课文生字词练习2,3 题。写一篇关于爱的文章。

（要求学习本课以小见大的写作方法。）教学反思

课题：第2 课《挑山工》教学课时2 课时教学目标

1.学生能正确读写生字词。

2.学生能准确、有感情地朗读课文。

3．通过熟读课文，学生能找出挑山工是怎样登山的及登山速度不比游人慢的原因。

4.通过对本课的学习，让学生把握主旨并学习挑山工坚持不懈的精神。教学重点

1.通过课文的描写用自己的话描述挑山工是怎样登山的。 2.总结挑山工精神有哪些。

教学难点教学方法：朗读法、讨论法、讲授法教学准备多媒体课件

教学过程（一次备课）二次备课第一课时

一、导入新课：

导入：唐代著名诗人杜甫有诗句曰“会当凌绝顶，一览众山小”描写的是

泰山的雄伟，而这雄伟高大的泰山从山脚到山顶有一条六千多级的石阶，而有人天天挑着重物从山脚到山顶，那他们是谁呢？下面让我们来学习这篇文章——《挑山工》。

二、讲授新课：

⒈初读课文：首先让同学们自读课文，把不认识的生字、词查出来，初步了解课文的意思。⒉字词句的学习：

（1）本课新词：胳膊、登攀、节奏、耽误、凿、黑黝黝、拘束、腾云驾雾、意味深长、憨厚。（2）辨析多音字弯曲曲折曲折

歌曲打折了腿 6 挑水解答挑解

挑战解送

（3）注意叠词的运用：光溜溜、沉甸甸、一甩一甩、干干净净、黑黝黝、黑生生、玩玩闹闹。（找出文中更多的叠词）3.解释词语：

泰山：位于山东省中部，泰安市城区北,主峰玉皇顶海拔1500 多米。节奏：音调高低快慢的限度，文中指挑山工的胳膊甩动得很有规律。饱览：动词，指欣赏。喧闹：喧哗热闹。

拘束：过分约束自己，态度显得很不自然。不解之谜：难以解开的事物的原因或道理。心悦诚服：诚心诚意地服从或佩服。意味深长：形容意思深刻而耐人寻味。4．品读课文（带着问题去读）

（1）问：挑山工是怎样登山的，以及为什么这样登山？分析：读第一自然段，找出课文原文进行作答。

明确：先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右

侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。（2）问：挑山工走的路程比游人长一倍，为什么他们的速度却不比游人慢呢？

分析：想想游人们是怎样登山的，挑山工能像游人那样登山嘛。从课文中找到原话，并结合自己的理解来作答。

明确：游人们虽然“走得快”，但是他们“在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来”。而挑山工不像游人“那么随便，高兴怎么就怎么”，他们“一步

踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。”他们虽然慢，但走长了就跑到游人前边去了。5.精读课文：有感情的朗读课文，体验作者的情感。7（1）全班齐读

（2）分小组朗读，一组一段。

三、课堂总结：

通过对这篇文章的分析我们知道，挑山工挑着重担斜行向上登山，走的路程比游人长一半，速度却不比游人慢。从中，我们是否能感受到他们那种不懈攀登的精神呢？我们下一节课继续。

四、作业布置：

（1）记住本课生字词，明天早自习听写。（2）预习，总结挑山工精神。第二课时

五、复习检查：

六、讲授新课： 1.作者简介：

冯骥才：当代作家。生于1942 年，原籍浙江慈溪，生于天津。著有长篇小说《义和拳》、《神灯前传》、小说集《高女人和她的矮丈夫》等。2.分析课文：

第一部分（1，2 自然段）：写我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。（1）作者从哪三个方面介绍挑山工？（2）挑山工的工具？

（3）挑山工的路线是如何的？（登山的特点？）这样路线的目的是什么？（或为什么挑山工登山要走“之”字路？）（4）第一自然段中的破折号有什么作用？（5）第二自然段的中心句是什么？

（6）作者心中的“不解之谜”是什么？（“我”登泰山时看到挑山工行走路线是折尺形路线，产生的疑问是什么？）第二部分（3-6 自然段）：写“我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，以及“我”从挑山工的话语中所受到的启发。（1）从文中找出作者在泰山上遇见那个挑山工的外貌描写的语句？（2）作者与挑山工的攀谈中得到了什么解答？ 8（3）挑山工登山和游人有什么不同，为什么？

（4）我们跟挑山工同时起程，有几次和他相遇，当时是什么情况？（5）作者为什么“心悦诚服”地点着头？

（6）“我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着哲理。”属于什么描写？山民的几句朴素的话是哪几句？包蕴着什么哲理？（课文给我们揭示了什么样的深刻道理？）第三部分（7 自然段）：写“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

（1）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”这句话中的“它”指什么？“我”需要它干什么？（“我”为什么需要这幅画？）（2）《挑山工》点明的中心句子是什么？中心思想：

通过写“我”登泰山时的所见所闻，悟出了不管做什么事，都要向着目标，脚踏实地，只有不断努力，才可以取得成功的哲理。

七、复习巩固：

八、小结：

九、布置作业：

教案来源：集体备课 9 板书设计作业设计形象

挑山工登山的特点动作提出疑问路线

山下遇到一个挑山工

一次登山经历回马岭又遇到那个挑山工点明主题五松亭再次相遇极顶最后相遇

1.巩固课文字词完成课后练习

2、3、4 题

2.写一篇读后感。教学反思 10 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文课题第3 课《普通人》主备教师高燕

教学课时2 课时上课教师备课时间20141011 教学目标

1．把握文章层次结构上的特点，理清行文思路，归纳大意。进一步学习通过语言和动作的描写来刻画人物形象的方法。2．学习“围绕中心选材”的写作技法。

3．体会文章主旨，认识到做人做事要有认真负责的品质教学重点掌握通过语言和动作描写来突出人物性格的方法。教学难点学习“围绕中心选材”的方法教学准备多媒体课件

教学过程（一次备课）二次备课第一课时

1.导语：从《我的伯父鲁迅先生》一文导入小作者写伯父鲁迅先

生生前为他人着想的事情，突出了人物特点的文章与今天我们所学的课文有共同点。接下来我们看看梁晓声是怎样纪念自己的父亲，又怎样表达了父亲的特点。

2.速读（学生速读）读后思考

问：课文通过什么事突出父亲什么样的特点？

3、分析课文

一、怀念父亲（父亲去世一个月后我还带着黑纱）

二、回忆父亲（父亲当群众演员的过程）

通过五件事突出父亲的品质（学生讨论总结，教师点评。）第一件:父亲为胡子而整夜失眠第二件:父亲当群众演员十分慎重第三件：父亲认真听从导演的安排第四件：下雨天为剧组能否拍摄而担心第五件：父亲得到朝鲜导演的认可

问：通过这五件事回忆父亲的什么？突出了父亲的什么特点？（回 11 忆父亲的普通人生，突出父亲认真、执着的品质。）

三、以父亲为镜做个“认真”的人怎样理解“本色”人、和“性格演员”？

（“本色”指做事认真、待人真诚。“性格”则指不以诚待人，见风使舵。）第二课时

问：在父亲是否当群众演员的问题上，我的态度是怎样的？（我并不赞成父亲当群众演员，后来同意也是违心的。）问：在是否当群众演员的问题上，父亲的态度是怎样的？

（父亲十分慎重，无法决定，由我来替他拿主意。当决定做群众演员以后，他就做得很认真。）

问：导演最初请父亲当群众演员的理由是什么？（因为父亲长了一把漂亮的大胡子。）

问：后来导演都愿意请父亲当群众演员的原因是什么？（因为父亲做群众演员时一贯非常认真）4．字词教学栖居：居住。

司空见惯：见多了不觉得奇怪。滥竽充数：不懂装懂，填充数目。夸大其词：夸张、不符合事实。正襟危坐：理好衣服端正地坐着。一筹莫展：一点办法都没有。发怔：发呆。佯装：假装。

指手画脚：轻率地指点、批评。注音

栖（）纽（）捅（）绅（）惕（）教案来源：集体备课 12 板书设计作业设计怀念父亲回忆父亲思考做人

1.文中找出描写父亲外貌的语句。

2.造句：一筹莫展、毫无、警惕教学反思 13 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文课题第4 课《新大陆》主备教师高燕

教学课时2 课时上课教师备课时间20141011 教学目标

1.了解课文所表达的思想感情，体会作者真挚、深情的语言。 2.学会要求掌握的词语，了解它们的意义和用法。教学重点

作者对女儿的回忆与思念中，阐发了对人生、对家庭、对社会、对世界的感悟和理解。

教学难点对哲理性语言的理解教学准备多媒体课件

教学过程（一次备课）二次备课第一课时

1.导语：先让学生讲讲自己的父母是如何疼爱自己的，以此来导入新课。 2.字词教学：

绝症：无法治愈的危及生命的疾病。凄凉：环境或心境寂寞冷落。永恒：永远不变。迄今：到现在。

头衔：官衔、学衔等。核心:中心、主要部分。唾弃：看不起，厌恶。息息相关：关系极为密切。注音：

迄（）诞（）衔（）堕（）唾（）役（）旋（）扯（）

3、分析课文

一、前言：

女儿的出生给我带来了无尽的欢乐，但是女儿从一出生就患了绝症，注定是会夭折。

二、标题一：奇迹 14 描述了女儿的诞生给作者内心带来巨大冲击，在作者看来，女儿的诞生是自己的家成其为家了。第二课时

三、标题二：摇篮与家园

作者以一个哲学家的视觉及父亲的感受讨论了孩子与家庭的关系。

四、标题三：最得意的作品

作者给我们描述了妞妞的外貌。通过这段描写，我们似乎看到了一个可爱的笑脸，但是这张笑脸却注定无法绽放，这是多么令人沮丧和心碎的一件事。女儿的诞生不仅改变了周国平对家庭的认识，也改变了他的生活。

五、标题四：你、我和世界

作者从一个哲学家的角度思考了自己与女儿的关系，对女儿的牵挂比“我的生命更长久，维系着我和我死后的世界”。所以即便肉体死去，我仍会在另一个世界为女儿送上真诚的祝福。

六、总结：

作者通过这些饱含真情的文字表达了对女儿的珍爱。教案来源：集体备课板书设计作业设计

前言：女儿的出生给我带来了无尽的欢乐，但是女儿从一出生就患了绝症，注定是会夭折。标题一：奇迹

标题二：摇篮与家园标题三：最得意的作品标题四：你、我和世界

1.课文中哪一部分的内容是你最感兴趣的？说说你的理解。2.摘抄你认为饱含父亲对女儿深情或富有哲理的句子，并与同学交流。教学反思 15 日喀则市中小学电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文课题第5 课《一件小事》主备教师多拉

教学课时3 课时上课教师备课时间20141010 教学目标

通过学习要求学生了解文章的内容，体会车夫表现出来的勇于自责，富有爱心的人格魅力。

教学重点怎样让学生体会主人公身上表现出来的勇于自责、富有爱心的人格魅力。

教学难点理解文中语句的含义。教学准备搜集相关图片、资料。教学过程（一次备课）二次备课第一课时

一、导入新课

每一个人在一生中总会遇到这样或那样的事情，有些

只是过眼云烟，有些却记忆犹新，让人难以忘怀，今天我们就来学一篇文学巨匠鲁迅先生的一篇文章《一件小事》。

二、整体感知、解决生字词。

跌（diē）倒巡（xún）警刹（chà）时榨（zhà）油皮袍（páo）凝（níng）滞（zhì）踌（chóu）躇（chú）搀（chān）扶

耳闻目睹;亲耳所听、亲眼所见。期间：（1）那中间、其中。（2）至某段时间。民国六年：1917年。生计:维持生活的办法。

装腔作势:故意做作、装出某种样子。自讨苦吃:自己找苦头吃，指不识时务。毫不踌躇:一点也不犹豫。刹时:指极短的时间.子曰诗云:带指四书五经等(儒家教育典籍).16 凝滞:停止流动,不灵活.第二课时

三、作者简介

鲁迅(1881 年9 月25 日—1936 年10 月19 日)：中国文

学家、思想家、革命家。原名:周树人，字豫才，浙江绍兴人。关于作品:小说集《呐喊》《彷徨》小说《狂人日记》是

我国第一部白话小说。论文集《坟》散文诗集《野草》散文集《朝花夕拾》杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》历史小说集《故事新编》。

四、分析课文

第一部分（第1.2 自然段）叙述事情的缘起，引起对事件的追述。

主要通过“国家大事不留痕迹”与“一件小事却与我有意义”作对比，点名事情的缘起，说明“一件小事”不小。第二部分（第3—15 自然段）叙述整个事件的经过，经过车夫和“我”对比，展示车夫勇于负责的态度和精神对我的警示。讨论：

（1）在这件事情中“我”的心理有过怎样的变化？ “我”先是埋怨、憎恶、诧异，继而惭愧，不敢想到自己，最终催自己自新，看到勇气和希望。（2）“老女人”摔倒的原因？（各抒己见）目的：引导学生建立勇于负责的精神。（3）“几乎怕敢想到自己”此句的含义？

发现自己的渺小、自私、感到惭愧、悔恨、自责。

（4）“异样的感觉”指的是什么？为什么说车夫对于“我” 几乎变成了一种“减压”？

指的是：“我”意识到了车夫心灵的高尚和人性中善良的东西。这种东西使“我”的自私无所遁形，所以变成了一种“减压”。17 第三部分：（第16 自然段）指出这件对于“我”到底有着怎样的意义，回应文章的开篇。讨论：

（1）对于“我”的意义：教我惭愧、催我自新，并且增长了我的勇气和希望。

（2）“我因此也时时熬了苦痛”此句的含义？

想到了自认为精神境界高尚的我，后来也不过是那样的渺小、自私。

（3）“努力的要想到自己”此句的含义？

敢于正视自己的弱点，严于解剖自己，勇于改造自己。（4）“并且增长了我的勇气和希望”勇气和希望分别指什么？勇气指改造旧中国，建设新中国的勇气。希望:指国家和社会光明的前途。第三课时

五、总结、回顾、归纳。

本文通过“文治武力”无痕迹与一件小事的记忆犹新，熟读“经史子集”的“我”和车夫对老妇人跌倒时的不同态

度的对比，展示了普通劳动者诚实善良，富有爱心、勇于负责的人格魅力。

教案来源：集体备课 18 板书设计作业设计明确记叙文的六要素: 时间：民国六年冬天的一个早晨（1917 年）地点：刚进S 门的一条道上。人物：“我、车夫、女人”

起因：老女人突然横截过来，破棉背心兜着车把跌倒了。经过：“ 我” 要车夫继续赶路，车夫却放下车子，扶着老女人走向巡警驻所，“我”的灵魂受到强烈的震动。结果：车夫不能拉我了，“我”自愧自责，深刻的反省“我自己”。人物分析;车夫：有爱无私“我”：冷漠自私车夫：友爱无私“我”：冷漠自私 1.用对比的写作手法写写自己的爸爸和妈妈。2.记忆鲁迅的简介教学反思 19 日喀则市中小学电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文课题第6 课《有一首歌》主备教师多拉

教学课时3 课时上课教师备课时间20141010 教学目标

通过学习让学生了解、体会文中浓浓的家国忧患和思乡之情，培养学生忧国忧民的意识。

教学重点如何让学生通过文中的句子，体会作者的情感、思想。教学难点文章各部分之间是教学准备搜集相关图片、资料。教学过程（一次备课）二次备课第一课时

一、导入新课

同学们我们曾经在第四册中学过余光中的《乡愁》这首现代诗词中作者抒发了对祖国大陆与宝岛台湾何时将能统一的感慨，同时表现了作者深深的思乡之苦，今天我们在学习一篇与它有相同情感的文章。

二、整体感知、解决生字词。 dān 单位hùn 鬼混单chán 单于混 shàn 姓单hún 混蛋 yè 哽咽liáng 测量咽yān 咽喉量

yàn 咽气liàng 数量

在意：放在心上，留意。稚嫩：幼小而娇嫩。刹那：极短的时间。

失声:不自主的发出声音。哽咽:哭时不能痛快的哭出来。企盼：盼望。20 似曾相识：好像曾经认识。抑制：控制。

二、作者简介

席慕蓉：台湾著名作家。第二课时

四、分析课文

第一部分：歌声里的惊呼，勾起我的离乡之愁和忧伤。（1）讨论：听了女儿的歌，“我”为什么会失声惊呼，泪流满面？

因为歌声引起了“我”几十年来的家国忧患和流浪的心酸。

这一部分作者以一首儿歌贯穿，相同的旋律，不同的地点，不同的歌者，迥异的心境，撞出浓浓的忧愁。“从南京、上海”到“台北、新竹”从“我”到“我的女儿”，巨大的反差使“我”惊呼，使“我”流泪。这稚嫩的童音唱出的正是“我”心中的那首歌。

第二部分:从心里的宁静世界和我的羡慕之情。（2）讨论：“我”为什么觉得那位“司长”的幸福难以衡量？

经过了三十五年的悠长岁月，司长还能回来细数年轻

时的脉络，还能面面对同样的山、树、校舍、操场，甚至差不多同样的小小的面孔。司长能有这样的机会，让作者羡慕不已。

这一部分描写乡村小学中孩子们宁静幸福的生活。反衬“我”的流浪和漂泊。写出了自己对宁静、幸福生活的向往。

第三部分:“我”心中的流浪之歌。

“我”心中有一首属于流浪者的歌。“我”作为一名流

浪者，只能我这一颗憔悴的心流浪漂泊。因为祖国大陆和台湾目前不能自由往来。21 因为小小世界里安度一生与流浪漂泊对比，所以作者只能痛问：梦与现实，何处是心灵的归宿？第三课时

五、归纳、回顾、总结。

本文通过这首儿歌、心里的宁静世界、“我”心中的流浪

之歌三部分的描写，表达了作者心中一种浓浓的家国忧患和流浪心酸。

教案来源：集体备课板书设计作业设计一首儿歌

心里的宁静世界家国忧患和流浪心酸我”心中的流浪之歌 1.听了女儿的歌，“我” 为什么会失声惊呼，泪流满面？

2.“我”为什么觉得那位“司长”的幸福难以衡量？教学反思 22 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文课题第7 课《我的第一本书》主备教师琼珍教学课时2 课时上课教师备课时间201401003 教学目标

1.学习要求掌握的生字词语，会读，会写；能够从音，形，义三个方面进行辨形。

2.学习掌握“味道”“替”“所谓”的用法能够造出正确的句子。

3.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，感受课文中流淌着的同学情、父子情、并学会珍惜自己的读书生活。教学重点

1.要关注学生的阅读体验。虽然本课所写的内容离学生的生活比较远，但我们还可以通过课文所展示的生活环境，去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。

2.会流利地朗读课文，把握文章的主线。教学难点

1.结合课文的内容和课后练习，由人及己，把学生自己的感受和体验发掘出来，体会友情、亲情的重要，体会自己读书生活的可贵。

2.这篇课文浅显易懂而耐人寻味，可以提供同样题材的阅读材料进行比较阅读。

教学准备找些同样题材的阅读材料进行比较阅读。教学过程（一次备课）二次备课第一课时

一、导入新课：

师：同学们你们可曾觉得现在的读书生活幸福吗？生：不怎么幸福，觉得很烦。

通过这一问一答，告诉同学们现在的生活是幸福的，要懂得珍惜，像以前你想学习，但生活条件不允许。现在我们一起进入那个时代，体会他们生活的苦难。

二、作者介绍：

作者牛汉，生于1923 年，原名史成汉，现当代著名诗人。代表作《彩色的生活》《温泉》等。23

三、预习，导学

1.用工具书查下面生字。

访（）鬃（）掺（）揍（）裁（）爹（）熟（）皱（）瓷（）本（）2.解释词语

来访：前来访问。忘怀：忘记。

梦幻：如梦的幻境。

开春：进入春天，春天开始。晾晒：把东西摊开让日光晒。

掺合：这里指掺杂混合一起的意思。

磨蹭：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。愁苦：忧愁苦闷的样子。脊背：有肩到后腰的部分。昏黄：暗淡模糊的黄色。

为人：名词，指做人处事的态度。忠厚：忠实厚道。

3、有感情地朗读课文。第二课时

一、整体感知课文，思考以下问题。 1.概括文章的第1 自然段？

答：开篇点题，用两个疑问句，引出“我”的第一本书的故事。

2.暑假的悠闲，金黄的麦粒以及甜蜜蜜的味道给人以什么样的感受？答：给人以快乐的记忆。

3.文章的第2 自然段运用了什么样的写作手法？答：对比的写作手法。（暑假的悠闲与我的狼狈做对比。）4.父亲为什么拿着“我”的小学一年级国语课本愣了半天？

答：因为我的课本哪里还像一本书，简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。5.“我”为什么只考第二名？ 24 答：作者把自己的名字写错了。6.第6 自然段中乔元贞哭着说：“我妈不让我上学”这句话包含了什么？

答：包含着无奈和委屈。7.概括文章的第6 自然段？

答：写出了“我”童年世界的确是够凄寒够严酷的。8.元贞一生唯一的一本书是怎样做成的？

答：父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸，把我们两个的半本书修修补补，装订成两个完完整整的书，补写的字跟印上去的字一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字。9.“我”的第一本书有什么样的意义？

答：“我”的第一本书是不同寻常的，因为他曾经不完整过。在经父亲的巧手修补过后，它“完整”了，而且这本书包含着友情与亲情。10.为什么“我”的第一本书“值得我用崇敬的心灵去赞美”？

答：因为这薄薄的书充满了两代人之间的友情，在那个荒寒的年代闪耀着温情的光芒。

二、教师总结：

本文写关于我的第一本书的“故事”，还有与书有关或由书引发的父

子之间，同学之间那浓浓的真挚的情谊，及上个世纪二三十年代遥远的乡村荒凉、苍凉的生活境况和作者那份独特的感受。板书设计作业设计我的第一本书亲情包含

不完整完整友情 1.造句

替：味道：所谓：

2.写一篇关于“我现在的生活”的作文。25 教学反思 26 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文课题第8 课《捡麦穗》主备教师琼珍

教学课时2 课时上课教师备课时间20141003 教学目标

1.通话有感情地朗读课文，体会文章流露出来的童趣和温情。 2.文章的主要内容，学习文章生动形象的描写手法。

3.文的生字，会读，会写，能够从音，形，义三个方面进行辨析。教学重点

1.读的基础上，学习要求掌握的生字词，了解它们常用的意义，并能正确使用。 2.“朴素的疼爱”的含义。

教学难点领会文章的童趣和人间温情，领悟“朴素的疼爱”的含义。教学准备收集某些背景只是场景，如麦穗、货郎等图片。教学过程（一次备课）二次备课第一课时

一、预习，导学

1.用工具书查下面的字。

穗（）趔（）噱（）穴（）剃（）呵（）臊（）

2.用工具书查下面的多音字。

担（）__________（）__________ 肚（）__________（）__________ 拧（）__________（）__________ 3．解释

跌跤：摔跟头。

大言不惭：说大话而好不感到难为情。体面：（形容词）光荣，光彩，面子上不好看。乐呵呵：形容高兴的样子。

前仰后合：形容身体前后晃动（多指大笑时）。皱皱巴巴：（形容词）皱纹多，不舒展。害臊：害羞。27 约莫：估计。老去了：去世了。企望：希望。

二、抽读、齐读。

三、作者简介：

张洁，1937 年生于北京，原籍辽宁。代表作短篇小说《爱是不能忘记的》长篇小说《沉重的翅膀》。第二课时

四、导入新课：

可以让学生谈谈自己见没见过麦穗，拣没拣过麦穗或青稞，以此导入课文内容的教学、五、探讨，研究

1.概括文章的第1 自然段？

答：写了穷人孩子早当家，可拣麦穗也抹不去该有的天真和童趣。2.“我要备嫁妆”一句体现了什么？

答：体现了“我”的通信无邪，天真烂漫。3．第3 自然段用了什么样的描写手法？答：神态描写。

4．“你要嫁给那个卖灶糖的老汉！”一句体现了什么？答：体现了孩子的天真。

5.第3 自然段用了什么样的描写手法？答：外貌描写。

6.从小姑娘嫁给老汉的原因是什么？从而体现了什么？答：原因是“我要天天吃灶糖哩”。体现了天真与质朴。

7.文章的第15—18 自然段一老一少的一问一答体现了什么？答：体现了朴素自然，天真有趣。8.概括文章的第21—23 自然段？

答：写了“我”长大了，知道害臊了，老汉也不再开玩笑了，但 “我”对老汉更加依恋。

9.文章的最后说道“没有任何希求，没有任何企望的。”体现了 28 什么？

答：体现了一种跨越了年龄阻隔的人间关怀，一种朴素的爱。

六、教师总结：

通过“我”拣麦穗年代里和一位老货郎的交往，展现了一种没有

任何希求，没有任何企望的的朴素的爱，一种跨越了年龄阻隔的人间关怀。

教案来源：集体备课板书设计作业设计拣麦穗（散文）明线拣麦穗朴素的爱

暗线与老汉的交往 1.扩展短语：

细小的__________ 沉重的__________ 丑陋的__________ 饱满的__________ 2.判断词性：跌跤__________ 体面__________ 乐呵呵__________ 1.皱皱巴巴__________ 透亮__________ 孤零零__________ 疼爱__________ 教学反思 29 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文课题第9 课《春风》主备教师米仓

教学课时2 课时上课教师备课时间20141012 教学目标

1.知识与技能：感受北国春风豪放壮美的特点，体会作者的思想感情。

2.过程与方法：通过朗读、合作交流等方式品味文章中精美的语言，感知北国春风的雄壮美。了解描写景物重在表达作者的思想情感。3．情感态度价值观：培养学生热爱自然、感悟自然的能力。教学重点

1.学习欲扬先抑的写法。

2.感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情。教学难点品析精彩语句，感受作者独特的情感。教学准备课件

教学过程（一次备课）二次备课第一课时

一、导入新课：

同学们，现在，我们北方已经进入了寒冷的冬季。虽然只是初冬，大自然已经显示了他的威力。能不能说说你对冬天的感受？冬天虽然寒冷，但我们同样热爱冬天。因为冬天可以让我们欣赏到“千里冰封，万里雪飘”的壮丽景象；会产生“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 的奇妙想象；还会不由自主地想起“冬天来了，春天还会远吗”的动

人诗句。今天呀，咱们就提前走进春天，一起来学习林斤澜的散文《春风》。

（从生活中导入，拉近师生间以及学生和文本间的距离。）

二、检查预习：

1.大家对这篇课文进行了预习，说说你所了解到林斤澜。

2.现在请大家说说这篇课文中有哪些字容易读错，哪些字容易写错。

提醒学生：

着(zhuó)重刮折（shé）嘎（gā）地一声冰碴（chá）

吹号（háo）冰砚（yàn）乍（zhà）暖还寒粗犷（guǎng）30 名词解释：

春脖子：意为春天。

有名无实：是指空有名义或名声而没有实际。

老窖名酒：文中指把以上名句比作“老窖名酒“有韵味悠长的含义。

乍暖还寒，最难将息：天气刚刚暖和还带有寒意的是时候，是最难以调养身体的时候。

三、整体感知：（理线索，品情味）1.用你们最喜欢的方式朗读课文。

要求学生思考：这篇散文作者写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？

（学生通过朗读感知内容及作者的情感变化）

2.师生交流。教师在学生回答的基础上追问：一开始就喜爱吗？

作者明明要写的是对北国的春天的喜爱之情，为什么一开始不写自己喜欢北国的春天，却写怀念江南的春天？这样写有什么好处？结尾为什么对江南的春天有了嫌恶之意？

（通过问题引导学生走进文本，学习欲扬先抑和对比的写法，体会其作用。）

3．深入研读：

（1）北方的春风有什么特点？作者有怎样的感受？（2）北国春风来临后自然界有什么变化？

4．师小结：作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。第二课时

四、质疑问难：

通过上节课的分析，同学们还能提出哪些问题？（培养学生质疑问难的能力和自主学习的能力。）

五、品味语言，体会美。

1.作者怎样写出北国春风的粗犷、豪放、雄健之美的？请同学们 31 从课文中找出作者描写北国春风的段落或句子，体会其独特的美。(友情提示:从修辞手法，富有表现力的词语和描写角度等方面入手)(引导学生有目的地自主学习，自读自悟，学会学习。)2.学生展示学习成果，教师点拨、评价；并引导学生用形象感受

法、联想想像法、换词比较法赏析语言，激活学生的思维，培养良好的学习品质；并在此基础上指导朗读，感受语言之美，感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情，从而提高自己的审美情趣。

（这是本课的教学重点。这个过程，学生读的多，说的也多。运用学生之间相互评价的手段，激发学生的思维和说话的欲望。）

3、在学生赏析的基础上齐读这一段，进一步体会作者的感情。

六、语言与思维训练：

1.其实江南的春风、北国的春风同样美，只是美的韵味不同。结

合课文内容，并展开联想和想象，用对比手法描述北国的春风和江南的春风，看看谁描述的准确、生动、有创意。（这一环节可根据课堂教学的具体情况灵活处理）

2.同样是春风，朱自清笔下的春风是轻柔的、清新的、悦耳的；

而在林斤澜的笔下则充满了力度和豪迈之情。仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还是有其他原因？提问：那作者为什么会选择描写北国春风，赞美北国春风，北国的春风象征着什么？

（如果学生答不出，可以引导学生联系作者生平，或者结合文章的写作背景来分析。）

七、质量检测： 1.本文所表达的思想

2.南方春风的特点与北方春风的特点

3、本文的写法：

4、修辞方法的运用：

八、课堂小结：

同学们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？请谈一谈。

教师寄语：尝试是铸造成功人生的前奏。祝愿同学们在今后的语

文学习中更大胆地亮出自己，成为一个自信、乐观、快乐的学习者。32 教案来源：集体备课板书设计作业设计春风

北国春风江南春风

粗犷、豪迈轻柔、温暖厌恶怀念怀念厌恶抑扬

一、多音字注意组词着数背将长折

二、我们通过对《春》和《春风》的学习，欣赏了江南春风的柔婉之美，领略了北方春风的阳刚之美，那么，夏风、秋风、冬风美吗？请写你喜欢的一种风，200 字左右。教学反思

（林斤澜）33 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文课题第10 课《蔚蓝的王国》主备教师米仓教学课时2 课时上课教师备课时间20141013 教学目标

1.知识积累与疏导：散文诗优美的语言，创作散文诗和朗读散文诗的知识。 2.技能掌握与指导：欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。

3.智能提高与训导：通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。

加强合作交流意识，提高合作能力。

4.情意修炼与开导：品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。

教学重点散文诗优美的语言，以及文中表达的中心意思。教学难点培养学生想像和联想的能力。教学准备课件

教学过程（一次备课）二次备课第一课时

一、创设情境，导入课题

请同学们不妨闭上眼睛想像一下：蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流，周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！（板书课题）

二、介绍作者。

屠格涅夫（1818-1883）是19 世纪俄国文坛上享有世界声誉的杰出作家。他文学上的成就是多方面的，举凡诗歌、小说、戏剧都很有造诣。代表作《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等

三、自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，扫清字词障碍。桅杆金鳞驯服落英岛屿宛若千古不灭

四、通读全文，带着自己的体会有感情的朗读文中的相关片段，五、请学生谈谈读完后的初步感受，教师启发学生梳理作者思路，理清文 34 章结构。

（方法：小组讨论归纳，共同交流，提出疑问，共同解决。）明确：

第1 节：抒发对大海的向往和热爱之情。表现出作者对青春、对真理的热烈追求。

2—6 节：写“我”和其他人在大海上快乐的行为。

（写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。）7—11 节：写大海上见到的神仙世界 “她“指的是什么？（蔚蓝的王国）第12 节：再次抒发对大海的热爱。

六、齐读课文（如果时间允许），教师对本节课的学法及学习情况进行小结。

七、作业：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词。把它们圈点出来，想想这些词为什么用得好？第二课时

八、导入新课。

教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事或课内外富于想象的文章及影视故事。如《西游记》中有关：“天宫”“龙宫”“地狱”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境”，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”，一些科幻小说或科幻片等等。

九、检查作业。

思考：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词。把它们圈点出来，想想这些词为什么用得好？（方法：学生回答，共同探讨）

运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、愉快、（这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想像中的世界。）

十、品味赏析。

1.把文中你喜欢的词语、句子或段落划出来，并说说你喜欢的原因。 2.学生质疑，让他们自由发表自己的看法，教师适当点拔，合作释疑，对有创见的意见，教师予以鼓励。十

一、互动突破。（如果学生质疑时已探讨，可跳过。）35 1.启发学生思考：为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”，“头顶

上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”，课文中却两次说“蔚蓝的王国呀！我看见过你……在梦中”？

思考讨论后明确：是想像。是为了表达对大海的向往和热爱。

2.启发学生思考：驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

思考讨论后明确：这是一种诗意的表达。人的心灵和大海已经完全融合在一起。

3．启发学生思考：让天空、海洋、风帆、水流等没生命的事物来“倾诉” 爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？思考讨论后明确：作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉。作者想象到了哪些事物？十

二、阅读。

1.作者把大海写得如此神奇美丽，到底要表达什么呢？（可以有不同的理解，引导学生畅所欲言）

（1）表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。（2）赞美美好的青春生活。（3）歌颂爱情的美好。

（4）表达岁月易逝的人生感慨。2.启发学生思考：

这篇文章采用了什么写作手法？你是从哪里看出来的？哪些想像十分奇妙呢？

学生自由回答，教师点拔，然后明确：

想像，是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

3．文中第11 节“并且把你引到千古不灭的乐土中去！“一句暗含的意思？梦境是短暂的，但是自己对幸福生活的追求、对光明与自由追求、对美好爱情的追求却不会随着梦境的逝去而逝去，是千古不灭的。教案来源：集体备课 36 板书设计作业设计想像

梦中人：我伙伴

梦中景：大海小船仙岛梦中情：青春快乐爱情幸福梦——理想、向往和追求。

第一课时：巩固文中的生字词练习2，3，4 题。

第二课时：整体掌握文章内容练习1 题及课后延伸题（见附页）教学反思 37 日喀则市中小学电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文课题第11 课《格拉丹冬之旅》主备教师徐贵珍教学课时2 课时上课教师备课时间20141011 教学目标 1.知识目标：

（1）学习并掌握下列词语：安营扎寨裸露风云变幻气势磅礴气喘吁吁不在话下鲜有人迹小心翼翼历历在目蠕动眩晕骤然爱莫能助怜悯遗憾恐怖横贯

（1）了解作者的相关知识，感受作者热爱西藏热爱祖国的情怀。2．能力目标:（1）准确朗读课文，理清文章的脉络。（2）了解游记的写作特点。

（3）感受冰塔林的壮美，了解藏北高原的风土人情和山川地貌。3.情感态度价值观目标: 感受作者热爱西藏的情怀，激发学生热爱西藏，热爱自然，热爱祖国的爱国情怀。

教学重点

1.本课出现的生字、词语。 2.描写冰塔林的景色。3.了解游记的写作方法

教学难点文中描写格拉丹冬雪山和冰塔林。教学准备图片

教学过程（一次备课）二次备课第一课时

一、导入新课

蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。马丽华，这位当代女作家，在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。今天，就让我们跟随马丽华一起走进“格拉丹冬”，领略那壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色吧。

二、小组进行预习成果交流 (一）、自学字词，小组交流。

（二）、交流准备的有关介绍长江和长江源的资料。

三、合作探究，感知课文内容。

（一）、作者与作品简介

马丽华，当代女作家，1953 年出生于山东济南。长期从 38 事《西藏文学》的编辑工作。主要作品有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》、《终极风景》；长篇纪实散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》。

（二）、字词积累 1.给下列加点字注音

裸露（）黧黑（）刀削斧砍（）蠕动（）气势磅礴（）气喘吁吁（）豁然（）鲜有人迹（）眩晕（）骤然（）蜷卧()怜悯（）棱角（）冰凌（）遗憾()横贯（）分外（）2.词语解释

安营扎寨：文中指建立临时驻地。裸露：没有东西遮盖。

气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。气喘吁吁：接连不断的大口喘气。不在话下：事情当然，用不着说。鲜有人迹：很少有人的踪迹。

历历在目：清清楚楚地出现在眼前。蠕动：像（蚯蚓）那样缓缓移动。统领：统辖，率领。豁然：形容开阔通达。骤然：突然。

爱莫能助：心里愿意帮助，但是没有力量。怜悯：同情。

疏松：松散，不紧密。横贯：横着通过去。

（三）、整体感知课文 1.文章介绍：

本文是一篇游记。是按照时间和旅行的进程记下了作者在长江之源格拉丹冬的见闻和感受，描述了格拉丹冬壮美景 39 色和自己在那里的经历。2.关于游记

（1）什么是游记？

记叙旅行的见闻和感受的文章，叫游记。（2）游记的题材和叙述方式

游记的题材丰富多彩，可以写景物，也可以记旧事，讲传说，叙风俗，做考证，写感想。叙述方式一般采用顺叙的方式。

3.阅读文章，理清文章思路，简要概括每段的内容。提示：全文共有13 个段落，可分为四部分。

第一部分（1—3）交代作者到达格拉丹冬的时间以及介绍当地的地貌、海拔、气候条件，说明对“我”来说，这将是一次艰苦的旅行。

第二部分（4—6）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。

第三部分（7—12）写“我”受伤后，在格拉丹冬的经历。第四部分（13）格拉丹冬蕴育了长江，潺潺的流水给作者的旅行带来一丝神圣的色彩。第二课时

四、导语

通过上节课的学习，我们了解了作者游历格拉丹冬时的见闻和感受，体会到雪山的雄伟和冰塔林的神奇。这节课我们要对文章的语言艺术进行一番探究和品味。

五、语言品读

（一）、先找出自己最欣赏，最喜欢的语句或语段，读一读，并品味其中蕴涵的意思。

（二）、小组间交流品读的语句和语段。

（三）、教师提供可品读的语句。

1.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸 40 露出大山黧黑的骨骼，有如刀削斧砍一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

赏析：这句话用比喻的手法，写阳光下的雪山洁白雄伟，突出雪山峭拔挺立的形象。

2.但严寒还将在此驻防三两个月。

赏析：“驻防”生动形象的写出了严寒的天气还要在这里持续三两个月的时间。

3.远方白色金字塔的格拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间

浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

赏析：拟人的修辞手法生动形象的写出了冰雪覆盖的格拉丹冬银装素裹，意境苍茫的特点，由衷的赞美了格拉丹冬奇美的景色。

六、处理课后练习题略

七、课堂小结

地球是我们的家园，大自然是我们的朋友，世界因为它们的存在才有了各种各样的神奇与情趣。让我们在享受大自然的同时关爱大自然，保护大自然。教案来源：集体备课 41 板书设计作业设计格拉丹冬之旅

到达时间：1987.03 雪山冰塔林

长江的源头，哺育了中华民族文明完成课后练习2.3.4 题教学反思见闻感受 42 日喀则市中小学电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文课题第12 课《壶口瀑布》主备教师徐贵珍教学课时2 课时上课教师备课时间20141011 教学目标

1．知识目标：

（1）学习并掌握本课的生字和词语，了解它们的意义和用法。（2）了解壶口瀑布的有关知识。2.能力目标：

（1）通过朗读品味关键的词语，体会壶口瀑布的特点。

（2）通过第6 段，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。2.情感态度与价值观目标：

培养学生热爱自然，热爱祖国大好河山和文化历史的美好情怀。教学重点感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。教学难点体会作者借黄河歌颂中华民族精神的深意。教学准备图片壶口瀑布的资料教学过程（一次备课）二次备课第一课时

一、导入新课

同学们，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，是李白

《望庐山瀑布》的感受，那么位于陕西境内的壶口瀑布又有着怎样的气势，它又是怎样征服亿万人们的心呢？今天，让我们一起来学习梁衡的《壶口瀑布》。感受这一瀑布的魅力。

二、小组进行预习成果交流

（一）自学字词，小组交流。

（二）交流准备的有关壶口瀑布的图片和资料。合作探究，感知课文内容

三、作者与作品简介

梁衡：我国著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《名山大川感思录》等。43

（一）字词积累

1.给下列加点的字注音告诫．（jiè）沸．腾．（fèiténg）横溢．（yì）漩．涡．（xuànwō）拢．（lǒng）迂．回（yū）湿漉．漉（lù）窟窟窍．窍（qiào）怒不可遏．（jiè）挟．（xié）磨．难．（mónàn）铸．成（zhù）震耳欲聋．（lóng）推推搡．搡（sǎng）2.词语解释

告诫：告诉不要做某事。

沸腾：意为液体达到一定温度进急剧转化为气体，产生大量的气泡。横溢：流出来。

震耳欲聋：形容声音很大。

从从容容：不慌不忙，举止镇定。推推搡搡；推来推去。畅快：舒畅快乐。浑厚：朴实雄厚。

庄重：言谈举止稳重，不随便。迂回：回旋。

兼容：同时容纳几个方面。怒不可遏：愤怒到了极点。

（二）整体感知课文

1.文章介绍：本文是一篇描写水的游记，细致地描绘了壶口瀑布的情状和态势，热情赞美了祖国壮丽的河山。2.阅读文章，理清思路，概括每段的内容。

第一部分（1）点明壶口瀑布所在的地点：晋陕边境。第二部分（2）写初次相识壶口瀑布。给作者留下了深刻的印象。

第三部分（3—5）再访壶口。

第四部分（6）概括黄河伟大的性格。赞扬中华民族坚强不屈，百折不挠，勇往直前的精神。44 1.作者几次浏览壶口瀑布？分别是在什么季节？明确：两次。第一次是在雨季。

第二次是在枯水季节。

2.壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征是怎样的？第一次：雄壮伟大

第二次：气势磅礴、波澜壮阔、柔中有刚。

小结：优美的散文应该反复阅读，今天，我们初步感受了文章的内容，下节课，我们将详细分析课文，感受壶口瀑布的宏伟气势。第二课时

四、导入

用50 字说明壶口得名的由来。

明确：河水从500 米宽的河道上陡然跌至40 米宽的深沟上，这深沟形似巨壶，“壶口”由此得名。

五、分析课文

（一）阅读第2 段，回答问题。

1.作者第一次到壶口看瀑布是在雨季，他听到了什么？又看到了哪些奇特的景象？

明确：涛声隐隐如雷（震耳欲聋）雾气弥漫（扑面而来）河水沸腾

水不断地冲出去，冲出去。听到看到

2.面对这样的瀑布，作者的感受怎样？感受：什么也看不见，什么也听不见。慌慌地扫匆匆地逃心不住地跳 3.作者为什么要写这些？

突出黄河令人震撼的气势，为下文再写黄河作情感上的铺垫。45

（二）阅读第3、4、5 段，回答下列问题

1.作者第2 次到壶口看瀑布是在枯水季节，他看到了雨季不同的哪些景色？表现出黄河怎样的特点？

“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万

马…….宇宙只有这水的存在。”写出了黄河波涛汹涌，波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进的前赴后继，勇往直前的精神。“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。”写出了瀑布的浑厚、壮阔的特点。“浓缩了一个世界”表现出黄河瀑布的博大包容的胸怀。

2.文章写黄河瀑布的特点的作用是什么？

借对黄河的“柔中有刚”“遇强则抗”和“勇往直前” 的赞美，歌颂中华民族百折不饶,勇往直前的精神。

六、课堂小结

本文借助比喻、拟人和排比的修辞手法，写出了黄河瀑布的雄壮之美，赞美了中华民族历尽艰难、宁折不弯、勇往直前的精神。

教案来源：集体备课 46 板书设计作业设计第1 课时板书 12 壶口瀑布

第一次看到的瀑布(雨季)第二次看到的瀑布(枯水季节)第2 课时板书先声夺人气势壮观构造独特内涵丰富

第一课时作业设计

1.为了巩固本课的字词,抄写本课的生字和词语。2.熟读课文。

第二课时作业设计

完成课后一、二、三题。教学反思 47 日喀则市中小学电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文课题第13 课《祖父的花园》主备教师普布顿珠教学课时2 课时上课教师备课时间20141011 教学目标

1.学会要求掌握的生字，从形、音、义三方面进行辨析。 2.注意语言的积累，学会有感情的朗读。

3.通过各种朗读法，如自由读，指名读等方法提高朗读能力和理解能力。 4.感受作者童年生活的自由和快乐。教学重点

通过朗读课文，了解作者在祖父的花园中自由自在的童年生活，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学难点生字较多，要求学生读准字音，写准字形教学准备多媒体课件

教学过程（一次备课）二次备课第一课时

一、导入新课：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。今天我们一起来了解萧红的童年是什么样的，她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。板书课题：祖父的花园从题目告诉我们文章所写的事情于（）有关，地点是（）里

二、作家介绍：

萧红，中国现代著名女作家。1933 年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下，1935 年发表了成名作《生死场》（开始使用笔名萧红）。1936 年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940 年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。课文《祖父的花园》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

三、突破自学障碍点，顺畅阅读 1.生自读课文 48 要求：读通顺、读正确，理解生字（1）认读词语：

这篇课文当中，出现了一些我们熟悉的小昆虫出示词语

一、蜜蜂蝴蝶、蜻蜓蚂蚱（mà zha）（2）还有一些农作物

出示词语

二、倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音，理解倭瓜就是南瓜北方人把那些长得圆圆的南瓜叫倭瓜）

（3）还有她模仿祖父干的农活

出示词语

三、栽花拔草下种铲地浇菜（4）还有以下多音字多音字： sì 相似huàng 摇晃jié 结论似晃结 Shì 似的huǎng 明晃晃jiē 结果 Ké 贝壳liù 溜平gān 电线杆壳溜杆

qiào 地壳liū 溜达gǎn 一杆秤

四、把握文章主旋律，顺请脉络

1.默读课文，根据要求给课文分段。提示：祖父的园子是什么样的？

“我”和祖父的园子有什么关系？ “我”和祖父在园子里做了哪些事？ 2.交流分段及段意

第一段：祖父的园子里充满了生机

第二段：“我”和祖父在园子里的各种活动

第三段：在我童年的记忆里，祖父的园子里一切都是自由的。49 第二课时

五、温习上一节课的内容（听写）

祖父啃食闪烁沙滩瞎说锄头铲除趴下黄瓜反而谷子抛弃花园拔草手脚发芽树苗鸟笼慢慢地蓝天阴凉草帽马虎白菜明晃晃

六、品读感悟

（一）走进“园子”，感受趣事

1.在祖父的园子里，有一位非常可爱的小女孩，读着读

着就被她逗得想笑了，拿起笔用心读一读，找找她做的哪些趣事，让我们忍不住要被她逗得笑起来。

2.交流讨论：你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了？

交流一：祖父戴一顶大草帽，我就戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。（出示插图）（1）作者这样写，让你有什么感觉？

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。

（2）品味语言：萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事，这一语言风格充满着独特的“萧红味”。

交流二：祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了.议：哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。

读：谁愿意当当文中的小女孩，来读读自己的调皮捣蛋。想象着小女孩东一脚西一脚踢飞种子时的调皮相，再来读读这有趣的画面。

交流三：其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。我是在怎样铲地的？ 50 哪里是在铲地的呀？这简直就在帮倒忙。

交流四：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？哪些词说明我和祖父是不一样的？（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。（4）小结：你看，本是浇菜的水和工具，可到了“我”

那，它就成了乱闹的玩具。瞧我的开心劲儿，让我们再来读一读。观察

第22 段：哪一个字重复出现最多？一共出现几次？（就，11 次）

师：对了，萧红在这个自然段里一口气用了11 个“就” 字是不是写重复了、啰嗦了呢？

生：我不认为重复，我认为它体现了园子里的动物没有拘束更加体现自由。“就”字能体现出万物的复苏，还能体现出他们都是活的。

师：虽然课文的文字很普通，很朴素，但字里行间表现的两个字，那就是自由。（5）人物分析：

祖父：勤劳-培育壮家、慈爱宽容-从不责备我：好奇、幼稚、天真、可爱园子：充满生机、活力、自由自在六、课堂小结

1.萧红一生悲苦，8 岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。无论她经历 51 怎样的逃亡和饥饿，无论她面对怎样的不幸与苦难，祖父的爱就象一束阳光温暖着她，她在《呼兰河传》里深情地写下了“从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之外，还有温暖与爱。所以我就向这温暖与爱的方面，怀着永远的憧憬和追求。”

读着这句话，有什么东西深深地触动了你吗？

这是一座爱园，更是一座精神的家园。这祖父的园子怎不令她难忘呢？

教案来源：集体备课板书设计作业设计

1.将下列词语各造一个句子。转眼：过去：虽然：

2.仿照课文写一篇童年趣事教学反思祖父的花园园中的印象园中的活动蜜蜂蝴蝶昆虫

蜻蜓蚂蚱栽种摘追捉拔铲吃采挠

自由快乐幸福的乐园 52 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文课题第14 课《小小说两篇》主备教师高燕教学课时2 课时上课教师备课时间20141013 教学目标

1.理解寓言的内容和寓意。理解文中一些含义深刻的句子。

2.师生同赏、同析、同悟并让学生有自己的感悟和理解。理解寓言的特点。3.联系生活，体会寓言寓意并了解这篇寓言的情节。4.理解小说中最后一句里所隐含的丰富信息。5.欣赏微型小说精巧的构思，尤其是结尾的艺术。

6.欣赏人物形象，能准确阐释小说中的B 角所表现的敬业精神和A 角的心灵之美。教学重点

1.理解寓言的内容和寓意。 2.理解寓言的特点。

3.欣赏微型小说精巧的构思。教学难点

1.理解文中一些含义深刻的句子。

2.赏析人物形象，学习人物身上的职业精神。教学准备课件

教学过程（一次备课）二次备课第一课时

一、创设情境导入，唤起学生的审美需求

上学期我们学习了《蚊子和狮子》等几篇寓言。应该说这几篇寓

言的寓意较好理解，何况有的作者还明确地指出来了。但这并不意味

着寓言就像一池清水，可以一眼望到底，其实好的寓言总是让人咀嚼不尽。我们今天要学习的课文《摆渡》，就是这样一篇寓意深远的寓言。

二、走进作者

高晓声（1928－1999），江苏武进人。高晓声擅长描写农村生活，善于在普通农民的日常生活中发现并揭示具有重大意义的社会问题，探索我国农民坎坷曲折的命运与心路历程的变化，文笔简练幽默，格调寓往于谐，在新时期文苑中独树一帜。

三、字词积累彼岸：对岸。

暮色：傍晚昏暗的天色。53 作孽（niè）：造孽，作邪恶的事。受惑：受到迷惑。

屈从：对外来压力不敢反抗。

四、学生自读课文

请学生边阅读课文边划出自己认为比较好的词语或句子，简单地说出它的理由，并思考自读提示和课后练习。1.检查学生划线的词语或句子。

2.阅读课文，文中讲述了一个怎样的寓言故事？

五、课文分析 1.文章背景。

1980 年，江苏人民出版社出版高晓声的《七九小说集｝）时，高晓声就 “讲了一个‘摆渡’的故事”作为代前言。寓言故事的写作往往是一语双

关、意在言外。这篇作为小说集，代前言的故事，自然也应该包含着一些作者对文学、人生的看法。因此，我们理解本文的寓意时，应该时时紧扣住“作家”、“文学”、“人生”等字眼。

2.品味语言的特点：一是借用比喻，委婉含蓄。如“摆渡”、“彼岸”、“唱”、“叹”等一语双关，话里有话。二是朴实无华，除少数词语，都

明白如话。三是于对比中暗寓褒贬。作家与其他渡客的对比，摆渡人前后态度的对比，作家前后心情的变化，都饱含着的爱憎。3.讨论文中“彼岸”的含义。

（参考）答：①“彼岸”的本意是佛教用语，指超脱生死的境界，后

来多用来指代抽象化的、与世俗对立的精神世界。②文章的开始句和结尾句都用了“彼岸”这个词，但它们的含义却是迥然有别的。开始处的“彼岸”就是简单地指实实在在的“河对岸”，对岸有家、有妻儿、有买米烧夜饭的现实生活。而结尾处的“彼岸”却是指超越了现实世俗的，“不受惑于财富”、“不屈从于权力”的，以“真情实意”作为人类交往原则的纯洁的精神世界。

4.“作家”要把人渡到“彼岸”去，这个“彼岸’倒底指什么呢？

参考：(1)理想的彼岸：没有苦难，没有剥削压迫，没有战争，没有贫穷，人人平等，和睦相处，就像许多先哲圣贤幻想和向往的“大同”之国。54 如“乌托邦”、“世外桃源” 等。(2)精神的彼岸：俗世间的人们困于物欲，像另外三个渡人，“有钱的”可以直接用金钱买到一切；“大力士”有力量，可以用暴力得到物质享受；“有权的”可以利用手中的权力贪赃枉法。只有作家还没有沉溺于物欲横流之中，还保持精神的自由和独立。作家“不受感于财富，不屈从于权力”，用“真情实意”感染读者，引导人们净化心灵，走向精神升华的彼岸。彼岸就是人类崇高的精神世界。(3)智慧的彼岸：人们常说文学是人生社会的百科全书。文学名著包含着人类丰富的人生经验和多种情感形式，可以供人们借鉴，丰富人们的人生阅历和知识。而其中包含着的进步的文化哲学思想，更能使人们树立自己正确的世界观、人生观。

5.文章中出现了几个人物，他们可以归为几类？

文章中出现了五个人物。他们可归为三类：一类是有钱的、大力土和有权的；一类是作家；一类是摆渡者。6.这三组人物形象各自有哪些特征？

参考：(1)第一类人是世俗力量的象征。(2)作家虽不具世俗力量，但

也自有其超世俗的力量，不过，这种力量来自于具有“真情实意”的作品。(3)摆渡者既掌握着渡河的权利，又是权衡四个人的评判者，他一方面是世俗力量的认同者，又是作家“真情实意”的“哀叹”的欣赏者，应该说，他是一个普通群众的代表。

7.摆渡人认为作家的“唱”不如“叹”好听，你是怎样理解这个情节的？

参考：“唱”意味着只求轻松欢快，让人欢娱，并没有真正反映现实生活和真情实感。“叹”饱含人世间的悲苦、人生的辛酸。文学应该真实地反映社会人生，应该充满“真情实意”。

8.作家自动去做摆渡人这个情节，应该怎样理解？

参考：作家并不是真的改行，而是借此说明：“创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。”并且作为精神财富的创造者，作家还肩负着把人的灵魂指引到健康、高尚、文明的彼岸去的责任。

六、课文分层及文章寓意的理解

课文共16 段，按故事情节可分为三部分 55 第一部分（1-10 段），摆渡的等价物：钱、力、权。写摆渡人要求分享渡客“最宝贵的东西”，作为摆渡的等价交换物，有钱人给钱，有力者以暴力相威胁，有权人以权谋私。而作家无钱无力又无权，摆渡人不让他上船。

第二部分（11-13 段），作家最宝贵的：真情实意。写作家走投无路望河兴叹，不料感动了摆渡人。摆渡人认为作家最宝贵的东西是“真情实意”。作家过河后自忖：作家没有“真情实意”，应该无路可走。从一正一反两个视角说明了作家最宝贵的是真情实意。第三部分（l4-16 段），创作如同摆渡：把人渡向彼岸。写作家自动去做摆渡人，并感悟到“创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去”。第二课时

七、导入

同学们，今天我们要来学习一篇微型小说，这篇微型小说曾经荣获过全国优秀短篇小说奖。

我先问问大家，我经常看同学们在课余看小说，你们看的是什么小说呢？是长篇小说，中篇小说还是短篇小说呢？

有看过微型小说的吗？这种小说又称为小小说，杂志上就每期都有登载。甚至有专门以“微型小说”和“小小说”命名的杂志。微型小说以篇

幅短小著称，一般都在千字左右，几分钟就可以读完一篇，像同学们平时怕看长篇巨制费时就可以读读这样的微型小说。今天我们要讲这篇微型小说叫《睡美人》

我们都知道有篇法国作家贝洛的童话叫《睡美人》，那位同学来为我们介绍这个美丽的童话故事

介绍的很好，后来柴可夫斯基据此继《天鹅湖》之后创造了又一篇经典芭蕾舞剧作品。

八、方法指导

我们读小说一般都是从情节入手，继而感知小说中的人物形象。我们 56 请同学来朗读课文，看看它讲了一个什么故事。

九、品味情节，鉴赏构思朗读-探讨

1.提问：小说中讲了一个什么故事？

明确：叙述了因为A 角的失踪而偶然获得机会的，B 角展现了长期被埋没的才能，从而获得导演和观众赞赏的故事。

2.提问：故事的起因是Ａ角的失踪，在文章中失踪为什么加了引号？明确：因为A 并不是真正的失踪，所谓的失踪，只是作者为我们设置的一个悬念。

3．再问：为什么说A 角不是失踪？

明确：故事中有很多细节都告诉了我们事实的真相。在文章的结尾“忽然她的目光在某一观众席上凝滞了——Ａ角正微笑着坐在那儿鼓掌。”读到这里我们才豁然开朗，原来A 根本就不是失踪了而是故意失踪的嘛

4、提问：她为什么要这么干呢？

明确：是为了给Ｂ角一个展示才能的机会。

教师点拨：由前文的“失踪”到“在观众席上鼓掌”，前后照应，这中间真是有许多值得我们去猜测的故事啊。

5.讨论：当我们读到最后一句的时候，你对Ａ角有什么感觉？明确：我们从Ａ角身上感受了她的甘为人梯精神的伟大

6.小结：同学们，从“失踪”到“鼓掌”，这背后隐藏了A 角的动人故

事，令人遐思无限啊。她并不在文字表面而在文字的背面，所以我们在读文章时不仅要读出表层信息，也要把握深层信息，去欣赏小说的故事巧妙的构思。

下面我们探讨一下微型小说的写作特色

同学们我们读到完全文的时候就情节上看，你有一种什么样的感觉，是不是有一种恍然大悟、豁然开朗、出乎意料的感觉呢？这就是我们常说的“出乎意料之外，却又在情理之中”。

7.提问：从这里你看出来微型小说的一大特色是什么了吗？

明确：微型小说大多都有出乎意料的结局（比如我们初二时学过的一篇《心灵有耳》就是如此），就整篇小说而言他们都情节构思巧妙，引人入 57 胜，尤其是结尾给读者以震撼。8.微型小说应当具备三个要素：（1）新颖奇特的构思；（2）相对完整的情节；（3）出人意料的结尾。

十、接下来我们来讨论小说中的人物形象以及刻画人物的方法

探讨人物形象1.这篇小说中写了几个人物？其中你认为哪个才是文章的主人公呢？为什么？

分析：文中对Ｂ角描写的笔墨确实是很多，“而Ｂ角这位现实中的睡美人，恰似许多沉睡着的美，她春花怒放了。”很明显Ｂ角正是一位“睡美人” 而我们的课题就是《睡美人》，她才是小说描写的主人公。我们在阅读文章并回答问题时，一定要从文章本身出发，从文中找出根据来。2.提问：你觉得B 角是一个什么样的人？明确：倔强，自信，执着。

3．提问：你认为B 角第一次在没有演出经验的情况下能够演出成功的原因有哪些？

明确：自信，有才能，长期不懈的坚持，对自己的职业追求从不放弃。十

一、拓展延伸

1.那么读过这篇小小说之后，你觉得Ｂ角身上有什么值得我们学习的呢？你受到启发了吗？学生讨论-发言可能有下列看法：

（1）敬业精神，对职业理想的执着追求。（2）“术业有专攻。”

（3）机会总是青睐有准备的人。(4)是金子总会闪光。十

二、总结

是金子就总会闪光，相信自己，只要努力必定会有由量变到质变的一天，会像文中的B 角一样迎来怒放的那一天。教案来源：集体备课 58 板书设计作业设计摆渡高晓声

渡船——→摆渡人——→彼岸（对岸）短小的故事 ↓ ↓ ↓（寄寓）↓

文学作品——→作家——→美好的境界深刻的道理 “彼岸”(1.理想的彼岸2.精神的彼岸3.智慧的彼岸)睡美人

A 甘为人梯敬机会青睐有业

准备的人自信有才精 B 执着敬业神

1．文中的彼岸指的是什么？

2．“作家没有真情实意，是应该无路可走的。”这句话应该怎么理解？

3．原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到前面的彼岸去。”这句话应该怎么理解？、4．完成课后练习

5.读几篇微型小说，把你读到的故事告诉你的同学。教学反思 59 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文课题第15 课《变色龙》主备教师米仓

教学课时2 课时上课教师备课时间20141014 教学目标

1.学习通过对话刻画人物性格的写法。了解契诃夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

2.认识沙俄统治的腐朽黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。 3.了解本篇巧妙的构思。教学重点环境描写

教学难点奥楚蔑洛夫的几次对话来表现人物性格、形象。教学准备课件

教学过程（一次备课）二次备课第一课时

一、激趣导入。

请你来断案：一个首饰匠的一个手指头被一条小猎狗咬伤了，（原因据说是由于他拿着烟卷戳小狗的脸）现在这条小狗被抓住了，狗的主人还不知是谁，假如你是一位警官，你怎么处理这件事呢？（作者简介：契诃夫(1860～1904)俄国小说家、戏剧家、十九世纪俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。1860 年1 月29 日生于罗斯托夫省塔甘罗格市。他和法国的莫泊桑，美国的欧·亨利马克·吐温齐名为四大短篇小说巨匠。短篇小说代表作品有《变色龙》《装在套子里的人》。）

二、读课文。教师请几个学生来读课文，注意字音、语气，尽可能地读出人物的情态，初步感受“变”。

三、初步感知通过提问，交流的方式，师生共同完成如下对课文的初步感知：

地点：市场的广场、商人彼楚金的木材厂门口

人物：奥楚蔑洛夫、叶尔德林、赫留金、独眼鬼、普洛诃尔、一群围观的人

情节：警官处理狗咬人事件（一条小猎狗咬了首饰匠赫留金的手指头）60 结局：小狗被普洛诃尔带走警官奥楚蔑洛夫恐吓赫留金后离开众人对着赫留金哈哈大笑第二课时

四、思考讨论

1．在处理狗咬人事件的过程中，奥楚蔑洛夫的态度有几次变化？每次都是怎样判的？

2．奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？不变的又是什么呢? 3．结合以上的认识及课文的相关情节，概括奥楚蔑洛夫的性格特点。学生自由讨论十分钟，教师询问、点拨。学生按照问题顺序自由发言。问题1：教师明确发言规则，当警官奥楚蔑洛夫知道（不知道）狗的主人是谁时，奥楚蔑洛夫是怎样表态的，是怎样判案的。明确：

（1）当听了赫留金的申诉后，不知道小狗的主人是谁时（罪在小狗及其主人）——教训狗的主人、称其为混蛋、要罚款、不轻易放过、拿出点颜色看看。——疯狗、弄死他

（2）听到有人说是席加洛夫将军家的狗时（错在赫留金）——手指

头是钉子弄破的、异想天开、骂赫留金为鬼东西、想要骗赔偿。——那么小，够不着咬

（3）当巡警说不是将军家里的狗时（赫留金是受害者）——要教训

狗主人、我绝不能不管、嘲笑狗的主人没脑子。——毛色不好、模样不好、下贱胚子、不该活着。

（4）人群里有人说是将军家的狗时（错在赫留金）——骂赫留金是混蛋、怪他自己不好，不该用烟卷戳小狗。——狗是名贵的、娇贵的动物。（5）普洛诃尔说不是将军家的狗时（赫留金是受害者）——野狗、不用白费功夫、说空话、直接弄死它。

（6）普洛诃尔说是将军哥哥的狗时（赫留金的错）——脸上洋溢着含笑的温情、讨好、献媚。——赫留金活该被咬、恐吓、我早晚要收拾你。——小狗还不赖、怪伶俐的、好一条小狗。

问题2：引导学生透过表象认清实质。明确：围绕狗的主人是谁来变不变的是:对权贵：讨好、巴结、献媚对百姓：任意欺负、恐吓 61

五、学生表演课本剧《变色龙》，欣赏，评价。突破以下两

个问题： 1．小说标题的理解：奥楚蔑洛夫就是一条彻头彻尾、不折不扣的变色龙。生动形象、精要。且极具讽刺意义。奥楚蔑洛夫===“变色龙”！

2．对主要人物性格特点的把握：趋炎附势: 奉承依附有权有势的人。见风使舵、媚上欺下、讨好巴结

六、结课小结这一节课同学们读得认真，讨论得热烈，回答问题积

极精彩，很好。我们很有收获，那么这篇小说的主题是什么，又用了怎样的艺术手法呢？我们下节课接着探讨。第三课时

1.本文写的是一件什么事呢？第一幅：警官广场巡视第二幅：警官审案遇难第三幅：警官终审判决第四幅：警官结案离去

小结：主人公奥楚蔑洛夫处理广场上狗咬人的案件。（板书：奥楚蔑洛夫狗咬人）

2.课题和内容之间有什么联系？（主人公奥楚蔑洛夫像变色龙一样善于改变自己的态度。）（板书：善变）

3.作者为了表现人物形象主要采用了什么表现手法？（对话描写）4.主人公的态度是怎样变化的？请同学们边看课文边分析（1）不知是谁野畜生、疯狗、弄死肯定被狗咬了（2）像是将军的小狗是钉子弄破的，鬼东西（3）不是将军的下贱胚子受了害，绝不能不管（4）是将军的名贵、娇贵的狗混蛋，怪自己不好（5）不是将军的野狗、弄死算了（不予表态）（6）将军哥哥的不赖、怪伶俐早晚要收拾

5.讨论总结（1）主人公对狗的评价和对赫留金的态度为什么会有六种观点，五次变化？ 62（主人当官官官相护板书：警官将军哥当官的赫留金老百姓）

（2）由此可以看出主人公是一个什么样的人？（联系板书看投影片，讨论）（板书：看风使舵阿谀逢迎专横跋扈欺压百姓）

（3）作者为了突出表现人物性格特征，还采用了什么表现手法？它有什么作用？（细节描写。以脱穿大衣作掩护，掩盖了他惴惴不安的恐惧心理和出尔反尔，强作镇定的尴尬窘态。板书：忠实走狗）

（4）我们从主人公奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件中，可以看出俄国当时怎样的社会现实？（讨论）（经济衰败人们麻木官官相护欺压百姓板书不平等符号：）

（5）讨论：假如你是一位法官，该怎样断这个案？

七、总结：今天我们学习了《变色龙》这篇课文，认清了主人公奥楚蔑洛夫的丑恶嘴脸，看穿了沙皇俄国不平等的社会制度。我们作为新中国的青少年，一定要热爱自己的祖国和人民，努力学习。教案来源：集体备课板书设计作业设计

是将军的：小狗，名贵、伶俐见风使舵变色龙对比

不是将军的：下贱胚子，野狗欺下媚上沙皇走狗趋炎附势

第一课时：巩固文中的生字词布置课后练习2，3 题第二课时：整体掌握文章内容课后练习1，4 题及课后延伸题（见附页）教学反思 63 日喀则市中小学电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文课题第16 课《他们那时候多有趣啊》主备教师德吉教学课时2 课时上课教师备课时间20141011 教学目标

1.培养学生的科学意识和科学精神

2.这是一篇课内自读课文，应培养学生的自学能力和独立思考的能力教学重点

通过练习四，培养学生的想象能力教学难点

了解课文所表达的主要内容，理解作者所要表达的意思。教学准备

教学过程（一次备课）二次备课第一课时

一、导语：在未来时代，科学高度发达，孩子们的教育

形式也发生了变化，学校已经消失，取而代之的是机器老师，进行一对一的教学，到底是什么样的学校呢？走进课文先睹为快吧！

二、默读课文把握文章大意

三、作者简介艾萨克·．阿西莫夫（1920——1992），美籍犹太人，著名的科幻小说家。他一生著述众多，内容涉及科学类的数理化，天文，生物，医学，还涉及人文类的文学，宗教，史地等。如此渊博的学识他的笔下世界具备了奇幻的想象与高度的预言性。

四、文章体裁科幻小说

学生介绍科幻小说或科幻电影

五、生字词皱屑槽置赌皱巴巴：不平展

全神贯注：精神高度集中开启：打开，启动 64 第二课时

六、分析课文

1.问：2155 年的学生是怎样学习的？ 2.真正的书为什么有趣？

3.“ 真正的书”和“电子书”哪个好？

4.但是托米为什么还全神贯注的看这旧书呢？ 5.玛奇为什么讨厌学校？

6.“老式学校”本应该是淘汰的，为什么却这样吸引“新式学校”？

7.真人怎么能比“机器老师”储存的知识多呢？ 8.“老式学校”是怎样的呢？

9.玛琪和托米为什么向往“老式学校”？教案来源：集体备课板书设计作业设计

一、点名玛琪在2155 年的5 月17 日找到了一本真正的书。

二、介绍“老式学校”和“新式学校”并进行对比。

三、通过一本真正的书，玛琪和托米向往“老式学校”。想象使人类具有飞向未来的翅膀。十年五十年后，人类的生活会是什么样子的呢？同学们能否畅想一下？

1.搜集有关地球质量与环境恶化的资料。

2.试着写一篇读后感。教学反思 65 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文课题第17 课《古诗三首》主备教师李容教学课时3 课时上课教师备课时间20141013 教学目标

1.知识与技能：通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”；并能用自己的话说说自己所看到的、想象的画面。

2.过程与方法：学习古诗词的学习方法，走进诗人和词人的内心世界，感悟“不须归”；能正确、流利、有感情地朗读并背诵。

3.情感态度与价值观：欣赏词中充满诗情画意的田园美景，感受古诗词之魅力及中华传统文化，培养学生对古诗词的热爱之情。养成课外主动积累的好习惯。教学重点

通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。

教学难点走进诗人的内心世界；感悟作者寄情山水、淡泊名利的生命内涵。教学方法自主、合作、探究

教学准备多媒体课件挂图资料搜集教学过程（一次备课）二次备课第一课时

学习《渔歌子》

一、导入新课

1.这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》。{板书课题} 2.渔歌子是题目还是词牌名？对，一首词可以没有题目，但一定要有词牌名。这里“子”读第三声，齐读课题。

3.这首词的作者是唐朝的张志和。{板书（唐）张志和}，谁用简洁的语言给我们介绍作者？

二、初读课文，理解词意 66 1.一读：谁来读一读这首词？老师正音。

二读：字正腔圆，就是少了点味道，应该读出怎样的味道？（美丽）指名读；（悠闲）指名读。齐读。

2.有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了！3.通过预习，你知道这首词的意思吗？指名说。还有哪些词语的意思不理解？

4.让我们把理解到的带入词中，再来读一读。

三、词中赏画，品味意境。

1.张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物？用笔圈出来。{出示} 2.他为我们描绘了哪些自然景物？{出示} 3.这都是什么地方的景色？在诗人的眼里，这是怎样的西塞山，怎样的白鹭、桃花、流水？他又会听到了什么？闻到了什么？拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。{出示} 4.交流：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。

白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊！桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？桃之夭夭，烁烁其华。5.西塞山前，白鹭翔飞，自由自在；桃花盛开，流水上涨；鳜鱼

肥美，或风和日丽，或斜风细雨，浓妆淡抹总相宜。你觉得这是一幅怎样的风景画？（板书：春意盎然）女孩子们，让我们把这样的美景读出来吧。

四、走进山水，贴近词人。

1.在这样如诗如画的美景里，有这样一叶扁舟，上面坐着——渔

翁，这渔翁就是——张志和，就是号称烟波独钓的诗人，他头戴——青箬笠，身披——绿蓑衣，可惜他留给我们的只是一个背影，此时，67 他的脸上又会有什么表情呢？男孩子们，让我们把这种悠闲读出来吧。

2.在这里，归是指——回去，张志和为什么不须归呢？

一边是世外桃源，悠闲自在，一边是——忙忙碌碌，争名夺利的世俗，他选择的是——前者。

3.让我们再来读一读，读出不愿归的情感。

4.你觉得这是一个怎样的渔父？（板书：悠闲自在，向往自由。）

五、对比阅读，感受不同情感。 1.课前，我们背诵了《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢？

2.同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢？有理想却不能实现，只能被迫泛舟江湖。

3.小结：同是渔父却有着不同的思想，不同的追求，也让我们在经典里感受、成长。

六、小结

张志和垂钓仿效姜太公，用的是直钩，而且不设饵。好友颜真卿

笑他什么也没有钓到，但他却说，钓到了很多。词人钓的是悠闲自得、舒适的生活。第二课时学习《春日》

一、导入新课

同学们，你们一定积累了不少古诗吧，能够给大家背一背吗？（学生自由背古诗）中国的古诗文化博大精深，深受中国人民和世界人民的喜爱。今天，我们再来学习一首古诗。（板书课题）

二、解释课题，介绍朱熹

1.谁知道题目的意思？（学生自由回答后总结：春天的日子、春天）

2.检查预习情况：你们知道这首诗的作者是谁吗？（朱熹）谁来介绍一下这首古诗的作者——朱熹？生回答后出示课件——诗人简介。（朱熹，南宋诗人，著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹从小 68 酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。）

三、读通古诗，学习生字 1.自读。

2.检查读书情况，指名反馈，板书生字：“寻”“边”“新”“得”。 3.学生读生字，强调：字音：“寻”“边”“新”都是前鼻韵，“得”是多音字，在本课中读作“de”字形：“新”的第二横最长。4.大家一起朗诵古诗，进一步巩固生字。

5.指导学生读出古诗的韵律。①学生学划分节奏。②学生反馈划分节奏情况。③纠正（出示课件）6.泛读。

7.学生再次读古诗，注意读出古诗的节奏，感悟古诗的节奏美。

四、小组合作，理解古诗的意思 1.小组合作学习，理解古诗意思。

2.老师巡视，适当指导理解个别词语的意思。“胜日”：这里指天

气晴朗的日子。“寻方”：踏春，寻找优美的景色。“等闲”：随随便便、轻松、容易，说明春光无处不在。“识得”：感觉到、领略到、认识到、接触到。

3.指名说古诗的意思，归纳总结。出示课件（一个春光明媚的日

子，诗人兴致勃勃的来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人焕然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的温馨和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。）

五、感悟古诗的意境，体会诗人情感

1.配乐朗读，想象春天美丽的景色，展开合理的想象。

2.诗人看到如此美的景色，他的心情会怎么样呢？（很快乐、高兴）（出示课件——思想感情）3.大家一起朗读，读出高兴的心情。

4.熟读成诵，体会作者热爱春天、赞美春天的思想感情以及赏春的快乐。

六、小结

1.这首诗，朱熹除了表达自己对春天的热爱和赞美之外，还采用 69 比喻的修辞手法，告诉人们：书中的道理，就好比美丽的春色，是使人耳目一新，深感快乐。

2.同学们，通过这一课的学习，使我们懂得了什么道理？（珍惜大好时光，好好学习。）

3.下面同学们找出这个比喻句，大家一起读一读，一起体会。第三课时学习《望岳》

一、导入新课

大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？（简单点评后转入杜甫的《望岳》）

二、解释课题

（一）作者及背景简介（杜甫）

（二）朗读诗歌 1.老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。2.全体学生齐读。

3.学生推荐朗读，其他学生点评。

三、了解诗的内容

1.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 2.全班交流问题及解答。3.学生说说诗句的含义。

四、再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。出示问题，小组研讨：

1.杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？ 2.诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”

字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？——研讨后，师生共同赏析：

“岱宗”两句：“远望”（补充背景常识：此句说的是泰山山脉，70 它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200 公里。）问（1）：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫” 则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。）问（2）：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品读，各用一个

字分别概括诗人眼中泰山的特点？（“神”或“秀”、“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。）

“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。

“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

五、进一步感悟作者情感

1.问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这

首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？（诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。）你还能联系到意境相同的哪些诗句？（王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。）2.再次齐读诗歌，读出感情来。

六、感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

（示例：1.炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2.哲理美。3.虚实相生……)

七、小结 71 这首诗主要描写了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人积极向上、不怕困难、勇攀高峰的精神和远大抱负。教案来源：集体备课板书设计作业设计渔歌子

美丽如画→景轻松愉快→心悠闲自在→人 1.背诵《渔歌子》，体会词的韵味。2.积累字词，书写要工整。春日

胜日/寻芳/泗水滨，无边/光景/一时新。等闲/识得/东风面，万紫/千红/总是春。1.抄写本课生字。2.背诵并默写古诗《春日》。

3.搜集有关描写春天的诗句。望岳

（唐）杜甫——“诗圣”

首联: 远望绵延不绝、树木苍翠颔联:近望神奇秀丽、巍峨高大颈联: 细望云涌云翻、鸟儿归巢尾联: 不畏艰难俯视一切 1.字词解释抄2 遍。2.抄写原诗并翻译。教学反思 72 日喀则市初中汉语文电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文课题第18 课《陋室铭》主备教师边桑

教学课时2 课时上课教师备课时间20141013 教学目标

1.了解文章的主要内容，弄清文章的主旨，体会托物言志的特点 2.掌握一些实词和虚词的意义和用法

3.培养学生的审美情趣，体会文章的艺术感染力教学重点

1.熟读课文并理解课文内容

2.知识目标：掌握文言词汇，了解“铭”的特点。教学难点

1.理解作者安贫乐道、高洁傲岸的情趣 2.学习本文托物言志的写法教学准备音频文件

教学过程（一次备课）二次备课第一课时

一、情境导入：

（放古典轻音乐作为背景音乐）

当今社会，随着高楼大厦的层层矗立和海市蜃楼的种种诱惑，多少人逐渐丢失了自我。灯红酒绿，醉生梦死成了其生活方式； “人生一世，吃穿二字”成了其座右铭；“房子+车子+官职=一切” 成了其法宝。他们想把头伸进白糖里享乐，结果却走向毁灭。然而在古代，曾有这样一位诗人，他固守于一方极其简陋的斗室却觉得“陋而不陋”，甚至怡然自乐。同学们说说他是谁呢？（刘禹锡）对，他就是唐代赫赫有名的大文豪刘禹锡。今天，就让我们一起走进他的道德绝唱《陋室铭》，去更深地体味其非凡的人格魅力。

二、整体感知： 1.展示预习成果：

（1）什么是铭？（抽学生解决）

铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，叫 73 做“铭”，后来就成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。座右铭：写出来放在座位旁边的格言。（展示学生的座右铭及其图案）

（2）测测大家生字掌握得怎么样？

馨（xīn）鸿（hóng）儒（rú）牍（dú）庐（lú）（3）词语解释

馨：这里指品德高尚。鸿儒：博学的人。

白丁：这里指没有学问的人。金经：佛经。

劳形：使身体劳累。案牍：官府的公文。2.熟读课文。要求：

（1）注意节奏、语调与情感，读出韵味。（2）注意句式特点、铭文特点。（找出押韵的字：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭）（齐读、老师读、竞读）

齐读后老师作朗读指导并和学生先后伴乐朗读。第二课时

三、赏析课文。

3.本文的题目是《陋室铭》，那么这陋室在作者眼中到底陋不陋呢？请从文中找出表明作者看法的语句。

讨论明确：陋室不陋“斯是陋室，惟吾德馨” “何陋之有” 4.本文又是从哪几个方面具体来论述陋室不陋的？讨论明确：从三个方面来具体论述陋室不陋，即：(1)从自然环境的清幽。“苔痕上阶绿,草色入帘青。”(2)从交往人物的不俗。“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”

(3)从生活情趣的高雅：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱

耳，无案牍之劳形。”总之，作者描写室中之景、室中之人、室中 74 之事，目的都在于表明“惟吾德馨”，暗示陋室不陋，这也就为下文“何陋之有”的结论提供了事实依据。

5.“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”这句话反映了作者的交友情

况。有人认为这种交友的习惯轻视劳动人民，是不足取的。你的看法如何？请说说你的看法。

（这是一道开放性的题目，可以赞同也可以反对，注意以理服人。当然，从这句话可以看出士人重视“无友不如己者”的儒家交友之道，反映了作者孤芳自赏、清高孤傲的思想倾向。6.作者明明是称赞他自己的“陋室”，为什么要在文中提到“南阳诸葛庐”和“西蜀子云亭”？

讨论明确：以“诸葛庐”“子云亭”作类比，反映了作者以古代圣贤自况的思想境界，暗示陋室不陋。

讨论明确：作者只引用孔子“君子居之，何陋之有？”这句

话的后半句，略去了前半句，而语意却在全句。言外之意是说： “自己就是君子，品德高尚，安贫乐道，所住的陋室也就不陋了。以孔子的话作为结尾，有画龙点睛、总结全文之妙，与篇首的“惟吾德馨”遥相呼应，有力地表现了作者甘居陋室，不以为陋的高尚情操。7.很显然本文是一篇托物言志之作，你是如何理解文章运用 “托物言志”的写法的？

讨论明确：本文是作者用来自述心志的，这个“志”就是作

者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。作者在文章里没有直说，而是借“陋室”这个“物”表达出来的，即通过对陋室的环境及

室主人的日常生活和交往的人群的描写，间接地表达出作者的思想感情，这样显得含蓄、隽永。

8.读过本文后，你觉得刘禹锡是一个怎样的人？（畅所欲言）（如：不慕荣利淡泊名利安贫乐道志趣高洁清高孤傲……）

四、拓展延伸

对于作者在文中所表露出的生活态度，请分别以历史和现实 75 的眼光来作客观的评价。

五、布置作业 1.熟读背诵本文。

2.仿照《陋室铭》的样式学写一篇铭文。 3.自主学习：

（1）对照注释，理解文意。（2）学生相互质疑、解答。

（3）提醒学生要注意的词、句翻译。（4）翻译全文。教案来源：集体备课板书设计作业设计景——环境清幽

陋友——交往不俗不陋趣——情趣高雅 1.熟读背诵本文。

2.仿照《陋室铭》的样式学写一篇铭文。 3.自主学习：

（1）对照注释，理解文意。（2）学生相互质疑、解答。

（3）提醒学生要注意的词、句翻译。（4）翻译全文。教学反思 76 日喀则市中小学电子教案

单位：日喀则市第二中学年级：九年级下学科：汉语文课题第19 课《爱莲说》主备教师穆翠华教学课时2 课时上课教师备课时间20141012 教学目标 1.知识目标:（1）了解“说”的特点；

（2）继续掌握文言词汇，背诵并默写全文；（3）学习以莲喻人的写法。

2.情感态度目标：从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。

3.技能目标：学习本文托物言志的写法。教学重点诵读全文，掌握重要实词。教学难点以花喻人的含义。

教学准备课文录音，荷花图片，PPT 课件教学过程（一次备课）二次备课第一课时

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者）

二、了解文体，熟悉作者

(一)文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲” 是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？

明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”。他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋。

（二）本文作者周敦颐，(1017-1073)，宋代道洲(现 77 在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。

三、感知课文

听录音朗读课文，教师做如下指导：

1.文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些，读得舒缓些：

如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下

语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏。相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”，体会一下。

2.还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不

妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来 “出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下。

3．文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层

层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句。我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来。

教师朗读小结：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调；②本文前一段介绍,当用陈述语调读；后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。

四、自读课文，疏通文意

这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读。下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题，时间为五分钟。教师补充字词：给下列字词注音

蕃（fán）淤泥（yūní）濯（zhuó）清涟（qīnglián）蔓(màn)净植(jìngzhí)亵玩(xièwán)焉(yān)78 圈点勾画，翻译下列词语

蕃:本义指草木茂盛，引申为多。濯：洗，洗涤。谓：认为，以为。隐逸：隐士。

噫：语气词，相当于现代汉语的“唉”。鲜：少，很少。

宜乎：当然，应该是。

大家还有什么疑问，请提出来（教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可让学生互相解答，也可教师点拨）

好，我们理解了课文内容，大家应应知道作者为什么这样爱莲花了吧？请大家把文中具体描写莲的语句找出来（齐读）。

五、布置课后作业第二课时

一、朗读课文。

二、分析理解课文

（一）理解莲花的高洁品格

1.作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？

描写角度语句赋予的品格

明确：生长环境（出……不妖）高洁、质朴体态、香气（中……益清）正直、芳香风度（亭……亵玩焉）清高

2.总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人，不但写

出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原 79 因。

第7篇：九年级下册语文教学计划

九年级下册语文教学计划

（2009年上学期）

一、指导思想：

以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。

二、学生基本情况分析

经过上学期的学习，学生语文学习兴趣有所增强，学习能力有了明显提高。特别是大部分男同学学习语文的兴趣明显增强，如蒋威宇同学，头脑非常活跃，数理化解题能力很强，但对语文学习一直提不起劲儿。经过半年时间的引导、辅导，他端正了学习态度，认识到了学习语文的重要性，并且掌握了科学的语文学习方法，语文测试成绩一次比一次好，期末测试竟得到了102分的高分。诸如此类的还有苏慧、龙亮、甘超等同学。

全班成绩比刚进九年级时大有进步。期末文化素质检测，我班总平均分居四个班第一，优秀率达38﹪，合格率100﹪。

但本学期面临着新的挑战。一是时间紧。扎扎实实的上课时间只有十四周，共计70课时，要完成教材的教学内容，还要进行中考的全面复习。有时阶段测试与县、区的模拟测试还要占用课时。二是预计到学生会出现如下消极的思想状况：A、我不想读书了，搞不搞好复习无所谓；B、我基础差，反正考不上理想的高中，干脆放弃算了；C、我的语文在小学没学好，也一直没兴趣，现在学也来不及了，还不如用这些时间去做我喜欢的数学题等。这些问题如不引起重视，势必会使他们本身学不好，甚至会波及周围的同学，造成极恶劣的影响。因此，在日常教学与复习中，一定要配合班主任，多找这些学生谈心，引导他们树立正确的人生观、价值观，把全部精力投入到学习与复习中，争取取得满意的成绩。

后段复习还要注意培优工作。我班男同学偏科较严重，在课堂教学与课下辅导时应多关注他们，给他们以信心，帮助他们掌握科学的学习与复习方法，针对他们薄弱的知识点与能力点一一攻破，即因人而异，因材施教。

三、教材分析

九年级下册在整个初中阶段教材体系中属于最后一阶段。本册课程学习结束后，课程标准要求的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标应全面完成，学生的语文素养应得到了全面提高。而且，学生面临初中毕业会考与高中选拔考试。因此，本册教材在内容选择方面有它的特点：内容以文学作品（诗歌、小说、戏剧）为主，旨在进一步提高学生的文学欣赏水平；安排了两个单元的文言文，为先秦时期诸子散文与当时具有代表性的名篇，目的在于进一步提高学生阅读文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并进一步增强自己的情感体验，学会用历史唯物主义观点去看待与评论历史人物。全册内容仍分为六大版块，即“阅读”“写作·口语交际·综合性学习”“课外古诗词背诵”“名著导读”“附录”及课文后面的“补白”。全册共24篇课文，其中教读课文13篇，自读课文1１篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。下面，分单元进行具体分析。

第一单元：“土地情思”。诗歌往往是诗人在特定情境下的独特感受和体验，阅读诗歌可以使学生获得情感上的熏陶和感染，培养热爱祖国和家乡的情感。教学时应重点把握诗歌中的具体形象，解读诗歌主题；感受诗歌语言的凝练性。

第二单元：“人物画廊”。教学时着重引导学生抓住小说的主要因素——人物，深入体会小说的思想魅力和艺术魅力；关注小说的结构和篇章布局，体会作者构思的精妙之处；小说的语言往往是鲜活的而又经过精心锤炼，学习时要细细揣摩。

第三单元：“生命之歌”。生命是大自然的奇迹，自从有了人类，世界就被人类的智慧之光照亮，变得生动活泼起来。描写生命，讴歌生命，是文学永恒的主题。学习本单元，重点在于了解哲理散文说理的方式；抓住关键词句，深入理解文章丰富的内涵。

第四单元：“舞台人生”。引导学生欣赏戏剧剧本和影视剧本，了解它们的特点，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力；要注意把握戏剧冲突和戏剧语言，把握剧本怎样在矛盾冲突中展现人物性格，怎样以个性化的语言塑造人物形象。

第五单元：“百家争鸣”。本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。学习这些课文有助于加深学生对古代社会政治、历史、文化诸方面的认识，增进对传统文化的了解。

第六单元：“古代生活”。本单元所选诗文是先秦时期具有代表性的名篇，各有特色。学习本单元，要求进一步提高阅读文言文的能力；了解《左传》等的有关常识；初步感知并分析诗中的艺术形象，能够大体了解作者塑造形象、抒发感情的方法；感受作者的政治信念、生活理想和人生追求，进一步增强自己的情感体验。

课外古诗词背诵：共10首，以李白、杜甫、白居易等名家名篇为主，要求学生背诵，积累其中的名句。

名著导读：本册推荐三部名著：《格列佛游记》《简·爱》及泰戈尔的诗歌。

附录：《谈谈散文》《谈谈戏剧文学》

四、教学目标：

本学期应达到的教学目标，即1——9年级应达到的语文总目标。分五个方面：

（一）、识字与写字

1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

2、使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。

（二）、阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

6、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说等文学样式。

8、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

9、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

11、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

12、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文10篇。

13、了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的倏方法，体会它们

在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

14、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

15、学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。

（三）、写作

1、继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做到有理有据；学会写调查报告。

2、写作时考虑不同的目的和对象。

3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

4、本学期应完成大作文8次，其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作。

（四）口语交际

1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

3、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4、注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5、在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

6、讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

7、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

（五）综合性学习

1、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。

2、能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3、关心学校、本地区的国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

五、教学措施：

1、从语文学科的特点和社会对语文学科的要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2、语文教学中注重学科之间的渗透。突出重点，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于学生语文素养的整体提高。

3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想像的能力，尤其要注意培养学生的创造性思维。

4、精心备课，尤其是要备好学生。突出教学中的重点、难点，课堂上提倡自主、探究、合作的学习方式，避免繁琐的分析、机械地练习，注意语文的整体性。重视创设语文学习的环境，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。作文教学要灵活命题，多写随笔和读书笔记。作文批改要尝试互批互改，以改促写，有效提高作文学生的水平。

5、实行分层目标教学，利用课余时间培优辅后，力争整体提高。

6、引导学生成立课外兴趣小组，培养合作精神，可采用“一帮一”或竞赛形式。

7、优化作业管理。培养学生自主学习、自我管理的能力，发挥科代表、组长的作用，力争做到每课过关。

8、作业的布置和批改要因人而异，要贴近学生的学习和生活实际。

9、利用竞赛、学科活动等教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会辩论会等，提高学生学习语文的兴趣。

10、课前一分钟演讲。

11、认真组织采访调查，以乡土风情、民俗为主题。

12、采用赏识教育，多表扬鼓励，少生硬批评。

13、利用网络，辅助教学。

14、每期完成一篇小论文。可以独立完成，也可合作完成。

15、认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。

16、认真搞好中考总复习。要想尽一切办法，克服学生厌学心理，把不爱学习的部分学生的学习积极性充分调动起来，使他们乐学、好学、善学，争取中考中取得优异的成绩。

六、教学内容及课时、进度安排：

本学期时间较短，真正的教与学的时间只有十五周时间，中间还有“五·一”长假。要完成九年级下册的授课任务，还要用相当多的时间进行中考总复习，时间非常紧。因此，我对课文做了处理，有篇阅读课文要求学生在课外自读完成。同时，在授课与复习时，必须充分利用每一堂课，利用课堂的每一分钟，向四十五分钟要效益。周次与授课内容、节次（课时数）列表如下：

周次

预备周第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周4/30——5/06

第十周5/07——5/13

第十一周具体安排检查学生的寒假作业，师生共同分析上期教与学的经验与教训。教师制定教学计划第一单元课文：《诗两首》（2）《我用残损的手掌》（1）写作及讲评：2《变色龙》（1）综合性学习〈走进小说天地〉：1第三单元课文：〈谈生命〉（1）〈那树〉（1）第四单元课文：〈威尼斯商人〉（2）〈变脸〉（1）第五单元课文：〈公输〉（2）〈孟子〉两章：2〈〈鱼我所欲也〉〉（1）“我所了解的孔子和孟子”：1〈〈邹忌讽齐王纳谏〉〉（2）综合性学习：12/26—3/04与复习计划，学生制定学习计划，定好中考目标。3/05—3/11《外国诗两首》（1）综合性学习《脚踏一方土》（1）3/12——3/18第二单元课文：《孔乙己》（2）《变色龙》（1）3/19——3/25写作与讲评：2第一、二单元复习：13/26——4/01综合性学习：1写作及讲评：24/02——4/08综合性学习及写作：24/09——4/15〈〈鱼我所欲也〉〉（1）4/16——4/22第六单元课文：〈〈曹刿论战〉〉（2）〈〈诗经〉〉两首：14/23——4/29写作及讲评：2“五·一”长假全面进入中考总复习。（1）语文基础知识的积累与运用：“识字与写字”：1“词语的理解与运用”：1“名句默写”：1 “名著阅读”及文学常识：2“口语交际”：2“综合性学习”：

25/14——5/20

（二）阅读：

1、现代文阅读：

记叙文（包括诗歌、小小说、散文诗等）阅读指导与练习：1

第十二周5/21——5/27

第十三周第十四周记叙文阅读指导与练习：3说明文阅读指导与练习：2议论文阅读指导与练习：3课外文言文阅读指导与练习：35/28——6/0

32、文言文阅读：课内文言文阅读指导与练习：2

6/04——6/10

（三）写作指导：2

第十五周6/11——6/17

第十六周6/18——6/24

第十七周6/25——7/01