五年级语文下册《军神》教学设计
课时目标：
1.朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能从描写刘伯承动作、语言、神态的语句中体会他的内心。
教学过程：
一、聚焦描写刘伯承的语句，体会刘伯承的内心
1.回顾单元学习要点和阅读方法：单元篇章页提示了本单元学习最重要的一条学习任务——通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。我们在《青山处处埋忠骨》一课的学习中，通过抓住细节、联系上下文的方法，理解了课文中描写动作、语言、神态的语句，体会了人物的内心。这一课，我们将继续运用这种方法来学习。
2.让学生从课文中找出描写刘伯承动作、语言、神态的语句。
3.引导学生围绕课后第三题，交流描写刘伯承的语句。
（1）病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
①引导学生联系上下文，找到描写刘伯承军人身份的相关句子并交流理解。
预设：
上文写到“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定”，这说明沃克医生是依据自己的经验来判断的。
②启发学生思考：通过这句话中刘伯承的神态、语言描写，你觉得此时刘伯承内心在想什么呢？
预设：刘伯承可能在想：这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，正如他所说，当过军医，有丰富的经验，看来瞒不了他，我就不和他争了吧。
③指导朗读：正是因为内心有这样的活动，刘伯承才既没有否认，也没有承认，你觉得刘伯承会用怎样的语气来说这句话呢？试着读读这句话。
④引导学生关注细节，加深理解：句子中刘伯承的神态值得琢磨，他本想隐藏身份，却被沃克医生看穿了，面对这种情形，刘伯承不是大吃一惊，而是“微微一笑”，从中你体会到刘伯承怎样的内心呢？
预设：从这里可以看出刘伯承十分从容、镇定，也很有气度。
（2）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
①引导学生关注句中的关键词语：这句话集中描写了刘伯承在手术过程中的动作，你关注到了这句话中的哪些词语？通过这些词句，你体会到了刘伯承怎样的内心？
可提示学生：可以用抓细节、联系上下文的方法。
②学生自主理解并作批注。
③启发学生思考：“紧紧抓住身下的白床单”“手背青筋暴起”“崭新的白床单居然被抓破了”，读到这些动作描写，你脑海中出现了怎样的画面？想想自己生病打针的经历，再想想课文中刘伯承不打麻药被割七十二刀的手术过程，你有什么体会？
预设：这些动作描写体现出刘伯承正在极力忍受剧烈的疼痛，从中能体会到刘伯承强大的意志力。
追问：句子中有一处细节——“一声不吭”，痛得紧紧抓住白床单时，刘伯承一声不吭；痛得手背青筋暴起、汗如雨下时，刘伯承还是一声不吭；痛得把崭新的白床单抓破时，刘伯承依然一声不吭。你觉得这时他心里在想什么？
预设：刘伯承可能在想：忍住，忍住，我必须忍住，我一定可以忍住，一刀，两刀，三刀……
④指导朗读：请大家把这样的理解融进句子里，读好这个句子。
设计意图：
联系生活经验，进行移情体验，降低学生体会人物内心活动的难度，更容易读懂课文内容，走进人物的内心世界。
二、细读描写沃克医生的语句，体会他的内心变化
1.让学生默读课文，找出描写沃克医生动作、语言、神态的语句，并自主体会。
2.出示表格，引导学生借助表格梳理自己的思考。
课件出示：
就诊时 | 手术前 | 手术中 | 手术后 | |
沃克医生的表现 | ||||
沃克医生的内心 |
3.组织全班交流，相机指导朗读。
（1）引导学生交流“就诊时”部分，指导读好对话。
①在这一部分语句中，你关注到了哪些关于沃克医生神态的描写？
预设：一开始沃克医生头也不抬，“冷冷地问”，查看伤势时先是“愣住了”，接着是眼睛里闪出“一丝惊疑”，还是“冷冷地问”，直到看出刘伯承是个军人，伤势严重依然从容镇定，沃克医生才“目光柔和下来”。
②追问：沃克医生的神态不断变化着，他的内心又是怎样的？
预设：沃克医生一开始冷漠，觉得这只不过是一个普通的病人，后来见到了病人伤势严重却从容镇定，心里便有了一些赞许，所以他的目光才会柔和下来。
③指导朗读：带着这样的理解朗读课文，读的时候要注意语气，读出沃克医生的内心变化。
（2）引导学生自主交流其他部分中关于沃克医生的描写。
预设：
①刘伯承拒绝使用麻醉剂，沃克医生“眉毛扬了起来”“生气地说”，此时他的内心是生气的。
②刘伯承说完拒绝麻醉的原因，沃克医生“再一次愣住了”，说话“竟有点儿口吃”，此时他的内心是惊讶的。
③手术台上，刘伯承忍受剧痛一声不吭，沃克医生“双手却有些颤抖”“忍不住开口”告诉刘伯承可以哼叫，此时他的内心是心疼、震撼的。
④手术后，沃克医生与刘伯承谈话，听说刘伯承一直在数刀数，再到后来知道刘伯承的真实身份，他的内心是钦佩的。
随着学生的交流，教师相机出示：
就诊时 | 手术前 | 手术中 | 手术后 | |
沃克医生的表现 | 冷冷地问 眼睛里闪过一丝惊疑 目光柔和下来 | 眉毛扬了起来 愣住了 说话竟有点儿口吃 | 双手有些颤抖 额上汗珠滚滚 忍不住开口叫病人哼叫 | 惊呆了 脸上浮现出慈祥的神情 肃然起敬 |
沃克医生的内心 | 冷漠 赞许 | 生气 吃惊 | 震撼 心疼 | 赞叹 钦佩 |
（3）指导朗读手术后的部分。
①提问：课文最后一部分和开头部分一样，主要是对沃克医生和刘伯承的语言描写。比较一下这两处语言描写，你有什么发现？
预设：结尾这部分在描写沃克医生的语言时，用了大量的提示语，开头部分没有什么提示语。
②指导朗读：理解好这些提示语，就能读好沃克医生和刘伯承对话时的语气。
③师生配合读，同桌合作读。
三、深化对“军神”的理解
1.启发学生思考：课文学到这儿，你对“军神”有了哪些新认识呢？
预设：称刘伯承为“军神”，因为他从容镇定、气度非凡、意志如钢，更因为他全身心投入革命，为了革命不惜承受巨大痛苦的精神。
2.让学生带着理解再读课题。
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