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夏夜多美教学设计

作者:微笑人生 | 发布时间:2021-06-11 06:17:26 收藏本文 下载本文

第1篇:夏夜多美教学设计

《夏夜多美》教学设计

刘林 20

13、

4、27

一、谈话引入

1、老师:孩子们,一年有几个季节?(四个)

老师这里有四幅图片,分别画着四个不同季节的景色,谁能分辨出它们都是什么季节?(说名称,并说每个季节的颜色、特点)你喜欢哪个季节?我们现在是什么季节?(春)春天过后又是什么季节?(夏)觉得夏天美不美?老师最喜欢夏季,因为夏天里百花盛开,小蜜蜂在花丛中采蜜,蝴蝶在空中舞蹈,女孩子可以穿上漂亮的裙子翩翩起舞,男孩子们则穿着短衣短裤在草地上尽情奔跑、玩耍。

那今天,我们就来学习一篇有关夏天的课文,走进夏天里一个美丽的夜晚。 板书《夏夜多美》

2、齐读课题

3、在这篇课文里不仅为我们呈现了夏夜的景色美,更展现了小动物们之间助人为乐的精神美、心灵美。此刻,我们开始出发,一起到课文中,享受这夏夜的美。

二、初读课文,学习生字。

1、范读。

老师:翻开书本,听老师来范读。在我读的过程中,请你们竖起小耳朵,听准字音,听听老师是如何读长句子的,尤其是在有问号和感叹号时又是怎样去变换语调的。

2、听着优美的旋律和老师的范读,你们觉得夏夜美不美啊?

那现在,你们就自读课文,亲自走到这夏夜里。老师的要求是:遇到生字把它圈起来,多读几遍,读准字音,读通句子。标出自然段序号。

3、孩子们,读完了没有?找到了几个生字(13)(没有找全的同学可以同桌合作找一找,看生字都藏在哪里?)

那现在同桌互读生字,互相纠正字音。

4、孩子们,你们都已经初步认识了这些生字,可我们要想和他们做朋友,就要更深入的了解他们。老师呢,把它们都写在了夏天夜晚的星星里,我们一起把他们一个一个挂在夜空上,好不好?

来看第一颗星星:(出示生字)

5、齐读、开火车、指名读。

三、短语

老师看到,刚才你们对生字、词语掌握的非常棒,接下来我看看你们对短语能不能把握得更好。

出示小黑板:“读读说说”短语 青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路

先读句子,在小组讨论,还可以用什么词语来代替后面的。 全班交流,填空。

四、分段朗读,思考内容

1、咱班同学太棒了,学会了生字、词、短语,那老师再把他们藏到课文中,你们还能不能认识他们了?

找同学分段朗读,别人朗读的时候,思考:课文中写了哪些动植物的心灵美?

2、回答时,相机出示图片。

3、好,我们现在初步了解了课文内容,至于小动物们是如何彼此帮助、体现心灵美的,课后继续读课文,下节课我们再来共同探讨。

五、轻松一刻

老师看到,这节课孩子们学的都非常认真,作为奖励,我们就来轻松一下,做个游戏,来寻找我们班的表情大王。还记不记得“哭”这个字,谁会做这个表情。

做得真形象,那老师来说表情,你们做表情。

六、指导书写

1、好啦,读也读了,游戏也做了,现在我们动动手、动动笔,一起来写两个字。

2、很奇怪,这两个字,它们有一样的读音,可如果用错了地方,那就出笑话啦!

第一个字:“她” 第二个字:“他”

(先观察结构,偏旁,左窄右宽,再书写)

七、识字游戏

同学们写得非常认真,好,我们回想一下,本节课都学习了什么? 我们看到了夏夜都美,初步感受到小动物之间那种助人为乐的心灵美,在本节课结束前,我们来做个游戏。话说这美丽的夏夜里,突然刮起一阵大风,把可爱的小星星全都吹落了,他们大喊着“救命啊,救命啊”你们看到了会怎么样啊?

对,帮助它们回到夜空里。 那谁是助人为乐的好孩子? 板书:

15、夏夜多美

莲 睁 腰 哭 趴 根 爬

感 激 谢 急 时 非

第2篇:《夏夜多美》教学设计

《夏夜多美》教学设计

教学理念:

本课设计的指导思想就是抓一条主线,两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线,两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读,引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美,从而激发学生的想象能力,在设计中力求表现学生的自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教学目标:

1、知识目标:

(1)认识:“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。

2、技能目标:

(1)培养学生识字能力,朗读能力,思维能力,想象能力和概括能力。

(2)通过“自主、合作、探究”学习方式,使学生树立自信,乐于交流,勇于探索。 3.情感目标:

(1)运用多种方法,激发学生学习兴趣。

(2)对学生进行助人为乐的教育。

(3)培养学生喜欢童话的情感。

学习重点:

1、认识13个生字,会写6个字。

2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。

教学方法:

自主、合作、探究法。

教具:

多媒体课件、生字卡片

过程设计:

一、创设情境、导入课题:

同学们,万物复苏,春天就要过去了,炎热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?

让我们一起一去看看吧!

二、动画欣赏,整体感知。

1.课件出示根据课文插图制作的动画。

2.故事中都出有哪些可爱的小动物?(教师在黑板贴小动物的图片。)这些小动物之间到底发生了什么事呢?请同学们打开书,自由读文。

自评:这一环节激发学生的学习兴趣,形象而生动了感知课文,产生好奇心和求知欲。

三、初读课文,学习生字

1、同学们自由读文,画出文中的生字词,然后小组之间互相读一读,学一学,要求读准字音,把课文读通顺,读正确。

2、用课件出示带有生字的句子,指名读一读,同桌读一读。

3、出示生字卡片开火车领读(组词)

4、抢读,看谁读得快。

四、朗读感悟

1、刚才同学们读生字、读句子都很好,你们一定能把文章读得更好,在认真读的基础上,你喜欢故事中的哪能一个小动物?为什么?

2、把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来,再读读。

课件出示小动物的对话

(1)喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。

(2)指名读

(3)评价谁读得好?为什么?

3、同学们读得很好,老师也想读一读,教师范读后三个自然段。

自评:放手让学生在积极主动思维和情感活动中,加深对课文的理解。

4、夏天的夜晚很美,文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美,

同学们一起来欣赏,(出示实物投影)

自评:出示课前布置学生的作品,激发了学生的成就感,调动学生的学习兴趣。

五、实践活动:

我说夏夜美

1、请同学们分小组说,先在组内说,可以拿作品介绍给小朋友,然后指名到前面说。

2、评一评

3、发奖品

自评:这一环节给学生创造学习提供空间,发展学生丰富的想象力。

六、巩固识字

1、读字卡(组词)

2、游戏(猜字)

3、揭彩色板

七、作业设计

画出你眼中的夏夜,并写几句话。

教学反思:

这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中,注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

一、动画的设置不仅巧妙地导入了新课,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,有了美好的情感体验,而且使学生加深对课文的理解,让学生的快乐中学习,在快乐中成长。

二、学生学习的主体地位得到充分体观,学生是发展的主体,学习的主人。在朗读中,学生选自己喜欢的句子来读,让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。

第3篇:《夏夜多美》教学设计

《夏夜多美》教学设计

教学目标:

1.认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。 3.体会助人为乐的精神美。 教学重点:

1、会认13个字,会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:边读边体会夏夜很美,小动物们的心灵更美。 课时安排:2课时 教学过程: 第二课时

一、故事导入,复习生字

有一天,蚂蚁妈妈带宝宝们去公园里锻炼身体,瞧,他们正在练习跑步呢!在每一条跑道上都有一些关卡,读出了卡上的字才能过关。哪一组小朋友愿意帮帮他们啊?

过渡:天都黑了,可蚂蚁妈妈的另一个宝宝还没有回来,它到哪去了呢?(通过创设故事情境,在情境中巩固识字,既扫除了学生的阅读障碍,又很自然地引出文中的故事。同时结合了本文中心,让孩子们感受到帮助他人的乐趣。)

二、想像朗读,激发感情

1、想象读:闭上眼,听老师读,你听到了哪些小动物?(培养学生认真倾听的良好习惯。

2、交流,粘贴带名字的小动物图片,学生边看图,边读出词语。

三、自读自悟,读出感情

1、把你喜欢的小动物的话找出来,读一读。

2、把你喜欢的小动物的话读给你的好朋友听一听,并告诉他,你为什么喜欢。

3、反馈交流。

相机创设情境引导学生边读边悟。(此环节设计的目的在于不以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在自读自悟的基础上反馈交流,在交流中碰撞出思维的火花。)

四、创设情境,指导表演

这么美的故事让我们一起来演一演吧。

1、在这美丽的夏夜里,公园里静悄悄的,大家都睡着了,池塘里的睡莲也闭上了眼睛„„突然,怎么了?

找两个学生演蚂蚁和睡莲。(把抽象的文字还原成鲜活的情景,通过表演,加深对字词的理解,让学生兴趣盎然地了解课文内容。)

2、爸爸妈妈找不到小蚂蚁,该多着急啊!这时,谁来了?找学生扮演蜻蜓。

3、天太黑了,见不到路怎么回家?找学生扮演萤火虫。

4、旁白:小蚂蚁爬上“飞机”,蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。(欢呼状)

(穿针引线地使故事情节自然发展。)

5、出示:星星看见了,高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴? (在师生共同读演中感受到小动物之间互帮互助的真挚情感。)

6、组长分配角色,小组试演。用自己喜欢的方式去演。(之前的表演激发了学生的兴趣,小组再演,让每个孩子都亲身体验。充分调动了学生的主动性,让全班学生都参与教学活动,这充分考虑了一年级学生的特点:好动、喜欢小动物、对分角色朗读表演感兴趣。)

7、展示表演。

五、深入感悟,深化体验

1、指读14-16自然段;集体诵读,根据自己的想像自由地辅以动作。(学生自己做动作表演诵读,为学生创设真实的情境。)

2、是啊,夏夜多美啊!碧绿的河水,粉红的睡莲,青青的假山,绿绿的草坪,美丽的鲜花,闪闪的星星。读完了这则小故事,你觉得还有什么比这景色更美?生结合各种小动物具体说说“心灵之美”。(用优美的语言再现故事情境,让学生的情感在优美的意境中受到熏陶,得以深化。同时,积累语言,为以后的发展打下基础。)

六、感悟,小结

1、读完了课文,你想对大家说点什么?(明白一些为人处世的小道理。让语文学习成为孩子们学会生活的一种能力。)

2、老师相信你们会成为外表美,心灵更美的好孩子。

七、课外延伸,拓展思维

1、夏夜很美,小动物们的心灵更美,你画的夏夜美不美呢?请大家先把自己的作品介绍给小组里的同学,然后选出你们认为画得好又说得好的小朋友上来说一说。

2、小朋友们不仅读得好,画得好,说得也棒,大家能把刚才所说的美丽的夏夜写下来吗?

(体现学科间的整合,拓宽学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延升,以画促话,给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀,让其个性在绘画与解说中充分张扬。) 附: 板书设计: 夏夜多美 睡莲: 救小蚂蚁

小蜻蜓:送小蚂蚁 夏夜美,小动物的心灵更美 萤火虫:照亮 反思

一、课堂上的评价语言贫乏单一

在学生交流课文对话,谈自己的感受时我经常在重复学生的回答,而没有及时对学生说的话进行适当的评价,错过了许多课堂上有价值的生成。如一学生在读睡莲姑姑的话“今晚就在这儿住下吧你瞧,夏夜多美啊!”我就没有即使对该生进行激励评价,只是对他说“读的不错,谁还想读?”这些单一的,贫乏的语言造成了课堂气氛沉闷,学生回答问题的积极性不高。要使自己的课堂评价语言生动有趣,这得需要长时间的锻炼积累,特别是注意平时每一节普通的语文课上教师语言的锻炼,尽量避免重复学生的话,不说废话套话。

二、小组合作学习没有落到实处 在学习完课文中的重点对话后,我安排了一个小组合作的环节,旨在让学生通过小组合作的方式选择自己喜欢的小伙伴的话来读一读,在小组内演一演。但实际的操作中出现了很多问题。我在巡视中发现有的小组学生在选择表演对象,也就是分工上出现了分歧,浪费了很多时间,并没有真正的进行合作学习。也有的小组由于组内有学生学习能力较差,别的组员不愿意与他合作。还有的小组则在一旁谈笑一些和课堂内容无关的事情。由于时间的关系我停止了小组合作,直接让几个平时表现较好的学生上台来演一演。课后一想,这个小组合作的环节完全没有发挥出他的实效,只是走了一个过场,对实际的教学没有任何帮助。所以以后在何时用小组合作以及怎么用小组合作这个环节都要深入的思考和研究。

三、教学程序上可做适当调整

课文主要让学生体会小伙伴互相帮助的心灵美,这是一个水到渠成的自然生成。可以在课文最后星星为什么高兴地眨着眼睛上来引导学生体会,但是我在上课的时候操之过急了,在睡莲姑姑和小蚂蚁对话的时候就板书了心灵美,让人感觉不自然,有老师强塞知识给学生的味道。所以在这个程序上可以做适当的调整,让整堂课更加自然。

总之在上《夏夜多美》这篇课文课文后,发现有好的方面,也有许多不足之处。只有不断地总结反思,取长补短,这样在今后的教学工作才会有进步。

第4篇:夏夜多美教学设计

《夏夜多美》教学设计

课前透视

这篇童话故事主要讲在夏天的傍晚,一只小蚂蚁掉进池塘里,朋友们帮助它回到了家。课文既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣。读了这个故事,学生感到夏天的夜景美,小动物助人为乐的精神更美。

一年级学生活泼好动,爱幻想,又非常喜欢小动物,所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师可以根据学生的实际情况,结合插图,让学生在读中感悟,潜移默化的受到情感熏陶。

教学目标:

1、认识“莲、哭”等13个生字,会写“他、她”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文,边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

3、保护环境,爱护昆虫。

教学重点:

学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质,培养学生助人为乐的意识。

信息资料:

1、范读录音带、课件或动物挂图、生字卡片、学生自制的头饰。

2、学生收集一些小昆虫的资料。

课时:两课时

第一课时

切入举偶

1、出示挂图。小朋友,你们喜欢小动物吗?(出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的挂图)在他们之间发生了什么事呢?今天我们来学习一篇童话故事。(板书课题)

2、演示课件。教师播放夏夜美景的画面,引导学生入情入境,欣赏后让学生谈感受。(板书课题)

对话平台

自学(学生圈点批画,初步养成良好的读书习惯)

学生自由读课文,圈画出文中的生字,注意读准字音,把句子读通顺,难读的词句可以想办法解决。

识字(多种方式巧记生字,激发学生主动识字的愿望)

教师出示生字词,学生互相交流自己的识字秘诀(如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等)

(部分学生识字方法单

一、枯燥,互相交流利于学生反思,开动脑筋巧记生字;另外对于学生的识字秘诀,教师要及时鼓励,让他们体验到主动识字的乐趣。)

朗读(多层次自主阅读,拓展思维空间,提高阅读质量。)

1、检查读。教师以开火车的形式让学生按自然段读课文,看谁读得既正确又流利。

2、指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读,教师随机指导。

3、想象读。先听范读录音,然后指名读文,边读边想象当时的情景。

4、分角色读。教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读,并尝试给这些角色设计表情动作。

如:睡莲姑姑(奇怪的问):“小蚂蚁,你怎么了?”

小蚂蚁(揉肉眼睛,伤心的)说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”

(让学生尝试添加提示语,是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解,给“人物”设计表情动作,添加不同的语气词,使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果,学生会读得有情有趣,有滋有味。但这种能力的培养不是一朝一夕的,教师要有意识的加以引导。)

写字(体会汉字结构美,培养良好的书写习惯。)

1、认读“他、她”,注意区别字义:女同学用她代替,还有谁适合?代替男同学的他谁合适?

2、教师重点指导“也”的写法,学生练写,注意纠正写字姿势。

3、全班展示优秀作业,互相提建议。

第二课时

对话平台

导入(出示生字,进一步巩固识字)

上节课学习的生字朋友又和大家见面了,你们还认识吗?指名开火车读生词。

读文(引导学生深入思考,进一步感受助人为乐的精神之美)

1、学习倒数三个自然段,边读边想:星星看见了为什么高兴的眨眼睛?

2、学生畅谈自己的想法,教师小结:夏夜景美,在美景的烘托下,小动物帮助小蚂蚁回家的精神更美,他们之间互相帮助的品质深深的打动了星星,所以他会高兴的眨眼睛。

(这样设计既训练了学生的口语表达能力,又拓宽了学生想象的思维空间)

表演(学生自主选择角色和伙伴,利于培养合作参与意识)

学生任意选择喜欢的小动物,自愿找合作伙伴组成表演组,也可以邀请老师参加。

练习(对课文内容适当延伸,培养学生参与实践和搜集资料的能力)

1、“夏夜美”擂台赛:任选一项内容即可,表现出色可获得“睡莲奖”。

a、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。

b、说夏夜。你还能用文中词语或课外积累的词语描述一下身边的夏夜美景吗?

c、画夏夜。画出你眼中美丽的夏夜。

(为学生提供创造的空间,面向不同层次不同喜好的学生,便于学生形成良好的学习氛围,利于教学的高效,体现语文教学的综合性。)

2、除了蜻蜓和萤火虫,你还知道谁能帮助小蚂蚁吗?你还了解哪些昆虫?请爸爸妈妈帮忙查找有关的资料。

教学建议:

在开展“夏夜美”擂台赛时,教师也要参与其中,这样更易于拉近师生间的距离,激发学生参与的积极性。另外,学生交流有关资料时,教师也可把自己查找的资料和学生交流。

第5篇:《夏夜多美》教学设计

《夏夜多美》教学设计

教学目标:

认识“莲、哭”等10个生字。会写“非、她、他、时、送、过、哭”7个字。

2.

正确、流利、有感情的朗读文,边读边体会夏夜的美。

教学重点:识字;写字;朗读,并在读中体会夏夜的美。

教学难点:在体验夏夜景美的同时,感受助人为乐的精神之美。

一、

情景导入

同学们,我们这学期学了几首古诗,其中,有两首是描写?(春天)有两首是描写?,谁能把描写夏天的那两首古诗背给大家听听?今天,我们学习的文也跟夏天有关,请同学们看黑板,教师板书题学生跟着读。《夏夜多美》,你能读出美的感觉吗?教师指导朗读。

二、

检查预习

(一)小组合作,交流认识的生字。

昨天晚上老师布置了同学们预习了这篇文,请同学们听好,在自己的小组内当小老师领着大家读两遍,再说一说自己是怎么记住这些字的。

、学生小组内交流,教师巡视指导。

2、学生看黑板,检查交流情况。

有几个调皮的生字词跑到黑板上来了,他们想考考大家,你们敢接受挑战吗?

(1)哪个小组的同学起来读?读得好的小组,奖励一颗星。

(2)每个小组的4号同学起来读,读的正确的同学可以为自己的小组加一颗星。

(3)学生齐读,并交流一些生字的识字方法。

(二)小组合作,读文

同学们生字读得真这么好,而这些调皮的生字又跑到文中了,你能像读好生字一样读好文吗?同学们这样有信心,请把你们的这种信心带到你们的小组中去,先读给你们的小组内的同学听听。

教师巡视指导,对于读书姿势正确、小组合作默契、读书声音响亮等,教师给与表扬,并奖励星星。

三、

理解感悟

老师看着同学们读得这么带劲,心里非常高兴,老师想考考大家,同学们敢迎战吗?请同学们仔细听。

文中讲了几个小伙伴?你能在文中圈出他们的名字吗?请同学们快速的圈出来。

这几个小伙伴中,谁遇到了困难?师板书。小蚂蚁在什么时间、什么地点遇到了困难?公园里怎么样?你能用一个词来说说吗?(静悄悄)在这个静悄悄的公园里发生了什么事情?这时的小蚂蚁心情怎么样?谁第一个出来帮助它?(睡莲)教师板书。睡莲是怎么知道小蚂蚁遇到困难的?

你想不想学这个哭字。

2、指导书写

(1)学生仔细观察“哭”

自在田字格中的位置。

(2)学生讲述教师板书。

()3学生跟着教师书空,并说说写这个字时应注意什么。

(4)学生交流记住这个字的方法。

()学生书写2遍,展示、评价。

2、学生自由朗读文,深入感悟。

(1)

睡莲是怎样帮助小蚂蚁的?睡莲除了帮助小蚂蚁还做了些什么?而小蚂蚁是怎么说的?

(2)

老师刚才文的问题当中,有小蚂蚁和睡莲说的话,你能画下来吗?(睡莲说的话用直线,小蚂蚁说的话用曲线)。

(3)

用不同的形式进行对话练习,并指导朗读。(师生对话、生生对话、小组对话等)

4、睡莲姑姑能帮助小蚂蚁回家吗?这是谁又来帮助小蚂蚁?他们是怎样帮助小蚂蚁的?请同学们默读文,一会儿找同学起来回答。

(1)学生交流,师板书。

“”这个符号你认识吗?教师介绍。“飞机”这是真的飞机吗?这里指的是蜻蜓。你说得真好。

经过小伙伴的帮忙,小蚂蚁到家了吗?小蚂蚁的家在哪?远吗?你是怎么知道的?谁能起来读给大家听听。小蚂蚁到家了,他高兴吗?你能带着高兴的语气读读这一自然段吗?读得真好。

(2)请同学们看大屏幕,你能填上去吗?

青青的

绿绿的(

弯弯的(

学生交流。

小蚂蚁回家很高兴,还有谁也很高兴?(星星)星星是怎么做的?(眨着眼睛)

夏夜美吗?它到底美在哪?除了夏夜美丽的景色,如碧绿的荷叶,青青的小山,绿绿的草坪,亮晶晶的眼睛,构成了一幅美丽的夏夜图,还有什么?对了,还有一群主动帮助小蚂蚁回家的小伙伴,他们关心他人、乐于助人的行为让这个夏夜变得更加美丽、更加迷人了。

四、

拓展延伸

这么美丽的夏夜给小蚂蚁留下了一段美丽的、难忘的回忆,想一想,小蚂蚁回到家,会对它的爸爸、妈妈说些什么?

五、

堂总结

今天,老师和同学们一起学习了这篇童话故事,从中我们知道,得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候,你如何表现?对,要伸出友爱之手。大家相互帮助,生活才更加美好,世界才更加美丽,你们说是吗?

六、

板书设计

夏夜多美

睡莲姑姑

蜻蜓

小蚂蚁

照亮

萤火虫

第6篇:《夏夜多美》教学设计

15、夏夜多美》教学设计

教学目标:

正确、流利并有感情的朗读第1—7自然段。 体会小蚂蚁着急的心情和睡莲乐于助人品德美。 教学重点:

正确、流利并有感情的朗读第1—7自然段。 体会小蚂蚁着急的心情和睡莲乐于助人品德美。 教学难点:

体会夏夜之美,特别是睡莲乐于助人的精神之美。 教学准备: PPT课件 教学流程:

一、直入主题,引出课题

师:今天,我们继续来学习第15课:夏夜多美

让我们带着美丽的心情走进课文,学习课文,理解课文,感悟人物对话,学习第1自然段:

(1)出示PPT:夏夜,公园里(

)的。

(2)师:夏天的夜晚,公园里

静悄悄(学生根据课文回答)的。 (3)师:公园里静悄悄的,哪位小朋友能告诉老师什么是“静悄悄”啊?

(指名回答:很安静,一点声音也没有„„) 师:那么哪位小朋友能轻轻地读出这静悄悄的感觉呢?

(请几名学生试读,教师及时评价。) (4)齐读第1自然段

二、学习第2—7自然段

(1)师:夏夜,静悄悄的公园里,小伙伴们都已经睡着了。“水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。”(师拟哭声)谁在哭啊?(生:小蚂蚁)他怎么了啊?(生:他掉进池塘了)睡莲睁开眼睛一看,她看见了什么啊?请一个小朋友用课文中的原话来回答老师的问题。

(2)感悟理解“趴”

师:一个美丽的夏季的夜晚,一只小蚂蚁不小心掉进了池塘,他“趴”一根水草上。小朋友们,你们知道什么是“趴”吗?现在请你们“趴”在桌子上,来学一学“趴”是什么样的? 学生观察小蚂蚁趴在水草上的表情。 (指名回答:害怕、着急、伤心„„)

是的,小蚂蚁趴在一根水草上,他不会游泳,也没有翅膀,随时都有可能掉进水里淹死的。如果你是这只小蚂蚁,你会怎么办?你现在最希望发生什么事情啊? (生:有人来救我。)

(3)根据情境,理解并练习蚂蚁和睡莲的对话 ①师:谁来帮助他了啊?(生:睡莲)

【引出:我们在困难的时候,都渴望也需要别人帮助的。】 ②情境朗读:老师扮演睡莲,学生扮演小蚂蚁

师:睡莲看到小蚂蚁趴在水槽上,十分危急就问 (师):“小蚂蚁,你怎么啦?”

(生):“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”

【先指名读,师生评价,指导学生读出小蚂蚁着急的语气,最后全班学生齐读】

(师):“快上来吧!”【老师弯弯腰】

(生)::“谢谢您,睡莲姑姑。”【强调小蚂蚁非常感激,连声说】 (师):“今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美呀!” (生):【摇摇头】:“我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。”

三、朗读训练 ①分角色比赛读: ②分小组读: ③指读:

师:那么课文中的两个角色,你更喜欢哪一个呢? 生:睡莲——乐于助人; 小蚂蚁——懂事。

师:小朋友们,你们喜不喜欢睡莲啊?(生:喜欢。)她美不美啊?(生:美。)

这夏夜多美啊。不仅仅有了这美丽的荷塘,睡莲那乐于助人的品德使得这夏夜更加美丽了!(PPT出示夏夜美景)

4、拓展延伸:

师:其实我们的生活中也有很多像睡莲姑姑一样乐于助人的人。那么,

有哪位小朋友来分享一下在你的记忆中的乐于助人的故事呢? (学生讲述生活故事,师生及时点评)

四、拓展延伸

课堂拓展阅读:《迷人的夏夜》

夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,树木也睡了。

水池里,睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上,停着一只蜻蜓,像一架小飞机停在机场上。

池边的草地里,青蛙呱呱唱歌,“纺织姑娘”在拉琴,金铃子在摇铃。 天上,月亮婆婆笑弯了眉,星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。 萤火虫提着小灯笼,在空中飞呀,飞呀,一闪一闪,一闪一闪,夏天的夜晚多迷人啊!

五、课堂总结

今天,老师和同学们一起学习了这篇童话故事,从中我们知道,得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候,要伸出友爱之手。大家相互帮助,生活才更加美好,世界才更加美丽,你们说是吗? 【板书设计】

15、夏夜多美

睡莲(图)

蜻蜓(图)

蚂蚁(图)

回家

萤火虫(图)

心灵更美

第7篇:夏夜多美教学设计

《夏夜多美》

开发区第六小学张计苓

教学目标:

1、借助汉语拼音在语言环境中正确认读“莲、睁、趴、根、非、感、激、急、时、坛”10个生字,在田字格中正确书写“送、她”等6个生字。

2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。尝试读好人物之间的对话。

3、懂得伙伴有困难时,应该尽自己的能力帮助的道理。 教学准备: 课件 教学过程

一、创设情景、导入新课。

1、师:(出示夏夜画面,伴随音乐)一个夏天的夜晚,天空中繁星点点,闪烁着迷人的光芒。公园里一片宁静,万物都已进入了甜甜的梦乡。夏天的夜晚给你留下了什么印象?(美丽)让我们一起美美地齐读课题《夏夜多美》。修改:请大家闭上眼睛老师要带大家去一个美丽的地方,一个夏天的夜晚,公园里静悄悄的,忙碌一天的小动物们都进入了甜甜的梦乡,夜空中的小星星们在一闪一闪地眨着眼睛,夜静极了,突然传来一阵呜呜的哭声,到底是谁在哭?大家想不想知道? 生:想

师:老师今天带大家一起走进15课,看看宁静的夏夜到底发生了什么故事呢?读课题

2、师:生字宝宝看到大家这么高的学习热情高兴地跳到了我们一年级二班想和大家交朋友,你们能叫出他们们的名字吗? 师:找小老师

睡莲

哭声

睁眼

一根

非常

感激

急忙

这时

花坛

师:调皮的熟字宝宝去玩耍了,只剩下生字宝宝你还认识吗?齐读

lián kū

zhēng

gēn

fēi

găn

shí

tán

师:去掉拼音还认识吗?男女生赛读,开火车读。 莲

非 感

师:你们是什么方法认识这些字的?回顾我们学过那些识字方法?(加一加、减一减、换一换、猜谜语、编儿歌、生活中识字……) 教师可指导⑴ 歌谣识字:

① 目争睁,月要腰。日寸时,土云坛。两字合一字,好记好认识。 ⑵ 猜字迷识字。

根:很字两人离,木棍左边立。

非:一排小朋友,个个背着手。一排变两排,看看没有手。 ④一个小太阳,只有一寸高。 ⑥草字头在上面,下面一个小连长。

学生自编谜语。

师:同学们课前预习的效果不错给自己一点鼓励吧(掌声掌声在哪里?)

二、初读课文,整体感知。

师:生字宝宝要回家了,他们走进了课文,你们还能找出他们吗? 请同学们自由读课文要求

1、读准字音,读通句子。

2、注意标点符号的停顿。

3、注意人物对话的朗读。

师:交流。(是谁在哭,因为什么哭?又是谁帮助了他?) 趁机板书

板书

小蜻蜓

睡莲

小蚂蚁

萤火虫

4、(课件)整体感知:小蚂蚁掉进池塘里,睡莲救起了小蚂蚁,萤火虫和蜻蜓一起把小蚂蚁送回了家。

三、学习2-7节,睡莲救小蚂蚁

师:小蚂蚁掉进了池塘,睡莲是怎么救小蚂蚁的呢?

请同学们默读课文2-7自然段,用横线画出睡莲的话,用波浪线画出小蚂蚁的话。

师:好,我们一起来看看睡莲姑姑和小蚂蚁的对话吧。

师:睡莲问:“小蚂蚁,你怎么啦?”(大家叫睡莲叫什么呢?叫姑姑,姑姑应该是温柔的,师读,生读)

小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”(小蚂蚁掉到池塘里了,他非常的害怕,天那么晚了他还没有回家,他非常着急,所以应该是又急又气。)

小蚂蚁被救上了岸,满怀感激,他连声(一声连一声)说:“谢谢您,睡莲姑姑。(”心怀感激)

师:睡莲姑姑不但救了小蚂蚁,而且非常热情地邀请小蚂蚁:“今晚就在这住下吧,你们瞧,夏夜多美呀!”(出示幻灯片生赞叹啊多美呀!)把你看到的美表达出来,把小蚂蚁留下来吧。(师引导生说一句完整的话) 生:我看到了夜空中有无数颗小星星眨着他们亮晶晶的小眼睛 生:睡莲姑姑的花瓣好美。 生:荷叶青青的,圆圆的好美。 生:水草,河水很美 。。。。。。

师:你们把夏夜说的这么美,小蚂蚁留下来吗?(没有) 师:小蚂蚁是怎么说的?

生:我得回家,要不,爸爸妈妈会着急的。

师:多懂事的小蚂蚁呀!我们放学后也要向小蚂蚁学习马上回家免得爸爸妈妈担心。 师:我们一起读……

师:好,我们一起走进情景小剧场,找两位孩子来分别扮演睡莲姑姑和小蚂蚁。读的时候可以发挥想象加上适当的动作。 生表演读

师:你们读的真好,老师好似看到了善良温柔的睡莲姑姑和又急又怕懂事的小蚂蚁。

四、学习8—12节。

师:是啊,睡莲姑姑帮小蚂蚁爬上了岸,但是面对着急回家的小蚂蚁,睡莲姑姑却不能送小蚂蚁回家?这时是谁来帮助的小蚂蚁?他们是怎样帮助小蚂蚁的呢?

自读8-12自然段,要求读通顺读流利,注意有感情的读一读小伙伴之间的对话?

师:孩子们小蜻蜓听到了了他们的对话,主动要求要去送小蚂蚁,可是小蜻蜓只有小飞机,这么漆黑的夜晚他能安全把小蚂蚁送回家吗? 生:不能

师:这时又是谁来帮忙了? 生:萤火虫

师:有了这些小伙伴们的热心帮助,小蚂蚁终于可以回家了,他高兴极了,于是他 课件:

小蚂蚁爬上“飞机”,蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 师:这里的飞机打了引号,说明这不是真的飞机,而是——,萤火虫在前面干什么呢——,这灯笼也不是真的灯笼,而是萤火虫肚子后面的发光器官在发光。 师:小蚂蚁的家好远好远呀! 教师引读:蜻蜒飞呀飞,飞过……

学生补充:飞过(青青的)小山,飞过(绿绿的)草坪,飞到一座花台前,小蚂蚁到家了。

四、出示字幕,质疑解疑。 师:小蚂蚁高兴吗?为什么?

生:到家了,大家都帮助他,睡莲姑姑、小蜻蜒,还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家,他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗?

再读:读出夏夜的美,读出小蚂蚁到家的喜悦心情

课件:蜻蜓飞呀飞,飞过青青的小山,飞过绿绿的草坪,飞过一座花坛前,小蚂蚁到家了。 师:这样你还会读吗? 课件:(填空)

蜻蜓飞呀飞,飞过(

)小山,飞过(

)草坪,飞过一( )花坛前,小蚂蚁到家了。

师:是啊,小蚂蚁到家了,大家都非常开心。教师引读夜空中的星星看见了…… 生:也高兴地眨着眼。 师:星星又为什么高兴? 生:他看见睡莲姑姑救了小蚂蚁,小蜻蜓和萤火虫把小蚂蚁送回了家。所以他高兴地笑了。

师:现在你觉得这个夏夜比刚才的夏夜怎么样? 生:比刚才更美了。 师:因为什么而变得更美了

生:蜻蜓,萤火虫,睡莲,小蚂蚁之间互相帮助的行为让这个夏夜更美了。

师:所以,我们情不自禁的赞叹(出示幻灯片) 生:啊,多美的夏夜呀! 师:让我们发自内心地再来一遍 生:啊,多美的夏夜呀!

师:孩子们,夏夜的美因为有美丽的景色、有小伙伴们互相帮助的品质美,除了这些,文章中优美的文字也为夏夜增添了一份美丽。 师:大家看,读。 课件:

静悄悄

亮晶晶

师:这是ABB的词,你还知道那些ABB的词? 课件:胖乎乎 红彤彤 红通通 白花花

软绵绵

绿油油

师:孩子们知道的词语可真多呀,你能用你掌握的词语完成下面的练习吗 课件:

)的夏夜

)的小灯笼 (

)的哭声

)的小山

)的草坪

师:你真是一个认真读书的好孩子,你真是一个思维活跃的好孩子,你知道的词语真多呀。

师:总结语:同学们,夏夜多美呀,他的美是因为睡莲姑姑救起了小蚂蚁,小蜻蜓和萤火虫把小蚂蚁送回了家,小伙伴互相帮助的品质值得你、我、他,值得我们每一位小朋友来学习。 下面我们一起来学习这两个字。 非

他 师:加上拼音

仔细看关键笔画在填字格上的占位。

跟老师一起书空 师范写

生描红在书上写 有时间的话就展示

师:布置作业

作业:

1、读熟课文,有感情地朗读文中的对话。

2、想想还有哪些小伙伴会帮助小蚂蚁,发挥想象写一篇优美的小短文。

《夏夜多美》教学反思

《夏夜多美》是一篇讲读课文。本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,在朋友们的帮助下它回到了家。学习这篇课文,我们会感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。

《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中,我特别重视读的训练,始终以读为本,同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读,再到师生共同读,表演读,并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时,根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读。如在朗读“我不小心掉进池塘,上不了岸啦”时,有的学生评价说应该要读出给人想哭的感觉,于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时,我采用了自由读、模仿读、分角色师生合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵,充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中,他们获得了初步的情感体验,感受了语言的美,感悟到夏夜的美。 为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的学习兴趣,在课堂中,我也注意让学生自主地选择自己读得好、喜欢的内容进行练读。再读课文时,我就让学生把自己喜欢的内容读给同学听。这些自主性的选择,大大激发了学生想读书、读好书的欲望。

在学习

13、14自然段时我鼓励学生质疑,培养了学生的探究精神,又让学生意识到不仅课堂上可以学到知识,而且生活是个更大的课堂。

当然,我在这节课里还有做得不足的地方,如对学生的个性话评价语言不够到位,也不够丰富;老师的范读略微缺乏童趣等等。在以后的教学中,我将尽量做得更好一些!

第8篇:《夏夜多美》教学设计

夏夜多美

教材依据

《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册第15课。本组教材都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。目的是让学生体会夏天的美好,感受夏天的情趣。

设计思路

指导思想:《夏夜多美》是一个童话故事,既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣,旨在让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。

设计理念:以学生为主体,尊重学生的个体感悟,在教学设计中,给学生留有充分的独立理解和感受的空间,即让学生带着体验去朗读,在朗读中再次获得体验,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教材分析:《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事,故事发生在一个夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。这篇课文图文并茂,语言生动优美,极富童趣,学习这篇课文应引导学生结合插图,反复朗读,在读中感受到夏夜不光景美,小动物的心灵更美。

学情分析:低年级的孩子喜欢读童话故事,富有好奇心、想象力和求知欲,经过一个多学期的学习,已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本,孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。

教学目标 知识与能力:

1、认识13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法:

1、以多种形式学习生字,使学生在自主学习中掌握识记生字的方法。

2、重视朗读训练,朗读的形式多样化。

情感与评价:

1、通过学习使学生感受到夏天的夜晚不光景美,小动物的心灵更美。

2、学会关心他人。

现代教学手段的运用:

通过多媒体课件的展示,创设美丽的夏夜图,欣赏夏夜的星空,感受夏夜的美好。

教学重点

1、认识13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

通过学习使学生感受到夏天的夜晚不光景美,小动物的心灵更美。

教学准备

1、制作课件。

2、制作小蚂蚁、睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫的图片及头饰。

3、指导学生做好预习,培养学生逐渐养成预习的习惯。

教学过程

一、课前互动

1、大家还记得我们上学期学的一篇课文《四季》吗?会背的同学试试看,可以带上动作。

2、在这四季当中你最喜欢哪个季节呢?(学生畅所欲言)

二、激趣导入

1、课前同学们都说了自己喜欢的季节,那你们想知道老师最喜欢哪个季节吗?老师最喜欢夏天,尤其是美丽的夏夜。

板书:夏夜

2、(课件)看!夜空中,星星困得眨眼。公园里,静悄悄的,所有的小动物都已进入了甜甜的梦乡,就在这个美丽的夏夜,公园的池塘里发生了一个动人的故事。今天就让我们一起走进这篇童话故事——(课件)夏夜多美。补充板书:多美谁来读读课题?读了课题你有什么要说的吗?

2、(在课题后加一个问号)谁再来读读?

3、是呀,夏夜到底有多美呢?我们一起来走进这美丽的夏夜吧!

三、初读识字

1、请同学们轻轻地打开课本64页,用自己喜欢的方式读课文,注意要读准字音,读通句子。

2、(课件)同学们读书非常认真,可就在你们读书的时候有几个调皮的词语宝宝跑了出来,谁能来读一读?

3、(课件)现在老师把它的拼音朋友送回家了,你还会读吗?

a、读给你的同桌听,读的好的,同桌竖起大拇指夸夸他,不会读的同桌帮帮他。

b、我们来“开火车”读一读。

4、(课件)看!只剩下我们的生字宝宝了,你还认识它吗? a、齐读生字。

b、你有什么好办法记住它吗?

合成字:目争睁,月要腰,爪巴爬,日寸时。 字谜、换一换:根(很字双人离,木棍左边立) 减一减:排

做动作:睁、爬、趴、哭、急

心字底:感、急

c、同学们说了这么多好方法,看来这个朋友是交定了。接下来,它要和你们做个游戏,看你们是不是记住它了,如果记住它就大声地喊出它。(课件)

四、细读品悟

(一)过渡:老师祝贺你们又交上了这么多的生字朋友,给自己一点掌声鼓励一下吧!嘘!听!静悄悄的夏夜到底发生了什么事呢?

1、(课件)听课文朗读,谁来说一说发生了一件什么事? 生:一只小蚂蚁掉进池塘上不了岸啦。(贴画:蚂蚁)

2、你是从哪知道的?(课件)

a、还有谁想读读?你从小蚂蚁的话中听出了什么?

b、一只小小的蚂蚁掉进了一个大大的池塘里,如果你就是这只小蚂蚁,你现在心情怎样?生:着急、害怕

c、谁能带着这种感受再来读读小蚂蚁的话? d、还有谁想读?这样吧,齐读。

3、(师戴上睡莲头饰)师:“快上来吧!”

a、师分别走到几个不同的学生面前,带上手势。生:“谢谢您,睡莲姑姑。” b、师:真是一只有礼貌的小蚂蚁。

c、对着全班同学做手势,并说:“快上来吧!”

4、睡莲姑姑不仅救了小蚂蚁,(贴画:睡莲

板书:救)

而且非常热情地邀请小蚂蚁住下,它是怎么说的,小蚂蚁又是怎么回答的,请同学们快在文中找一找,并拿笔划下来。 (1)(课件)睡莲姑姑怎么说的呢? a、谁来读读?

b、还有谁愿意邀请小蚂蚁住下呢?我看谁读的能打动小蚂蚁让它留下来。 (2)、这么美的夏夜,小蚂蚁住下了吗? (3)、小蚂蚁是怎么回答的呢?(课件)

a、谁还能读读?从小蚂蚁的话中你听出了什么?生:它很懂事。

b、天都这么黑了,可是小蚂蚁还没有回家,这时它的爸爸妈妈在干什么呢?(可能在四处寻找小蚂蚁)可能会说?

c、这时候他们的心情一定?用前面学过的一个词:焦急不安 d、如果你是那只小蚂蚁,你会住下来吗?生:不会 e、那就让我们一起对睡莲姑姑说——齐读。 f、你们想不想扮演一下睡莲姑姑和小蚂蚁呢? 那就请同桌合作读一读。谁想表演?

还有谁?这样吧,女生当睡莲姑姑,男生当小蚂蚁。

(二)过渡:看来小蚂蚁是真的想回家,可是睡莲姑姑哪也去不了,怎么办呢?请同学们快速读一读8-12自然段,看看谁来帮忙了?

1、谁来帮忙了?生:小蜻蜓

(贴画:小蜻蜓) a、哦!它是怎么说的?(课件)

板书:送 生:“让我来送小蚂蚁回家吧!” 师:(握手)谢谢你,热心的小蜻蜓

b、还有谁愿意当热心的小蜻蜓?要是能带上动作就更好了。 c、还有吗?啊,都愿意,这样,

1、2小组齐读。

2、(师戴上睡莲头饰)“天这么黑,你能行吗?” a、这时,谁飞来了?

(贴画:萤火虫) b、(课件)你愿意当萤火虫吗?你打算怎么帮忙? 你们说老师板书什么字?照

c、谢谢你热心的萤火虫,还有热心的萤火虫吗?这样,

3、4组齐读。

(三)过渡:有这么多热心的小伙伴来帮助小蚂蚁,小蚂蚁可乐坏了。 瞧!(课件)

师叙述第13自然段。

1、大家想不想送小蚂蚁回家?

请大家闭上眼睛,边听边想象你仿佛看到了什么?配乐读。 a、谁来说说?

b、你想来读读吗?还有谁想读读?

c、小蚂蚁终于到家了,它的心情一定?(特别开心、高兴) d、那就让我们怀着愉快的心情再次领略这美景。齐读。

3、(课件)师:星星看见了-----------

生:高兴地眨着眼。

a、(贴画:星星)星星为何高兴地眨着眼呢?它看见了什么?

b、这一幕幕动人的画面都被星星看见了,它是在为小动物之间的这种助人为乐精神而感到高兴!

4、它们的这种精神让这个夏夜更美了。 所以,我们情不自禁地赞叹(课件)

——“啊,多美的夏夜呀!”

让我们发自内心地再来一遍。

5、小结:是呀,在这美丽的夏夜,不仅景美,小动物的心灵更美。 板书:美

五、小结升华

1、现在请大家再次看看课题,夏夜美吗?

2、问题解决了,那我们该怎么办?把问号改成什么符号?

3、我们再次来读读课题,读出你心中的感受。

六、课外作业

请大家发挥想象画一画心中美丽的夏夜。 板书设计:

夏夜多美!(?) 睡莲姑姑图

小蜻蜓图

小蚂蚁图

美 萤火虫图

课后反思

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”我在教学中顺应了这一基本理念,主要体现在以下几个方面:

1、注重激发学生的学习兴趣。在导入新课时,我首先复习旧知识,然后创设情景,揭题,并让学生置疑:读了课题,你最想知道什么?在学生自主质疑的基础上概括成以下三个问题:夏夜怎么美?课文讲了谁?讲了什么事?然后让他们带着问题去初步感知课文——用自己喜欢的方式读课

文,注意读准字音,读通句子。在学生初读课文的基础上,很好地学习了字词。再让学生看课文朗读视频,思考“他们之间发生了什么故事?”让学生带着问题去听读课文,能引起学生的好奇心,激起他们的学习欲望,找到自己所需要的答案。

2、注重学生的自主学习和合作学习。学生是学习的主体,我们只有在教学中尊重学生个性的体现,才会使他们能够大胆、主动地参与到学习活动中。在学生用自己喜欢的方式读完课文后,出示带拼音的词语,让学生借助拼音自主读词,接着去掉词语的拼音,看看谁还会读,让同桌合作,读的好的,同桌竖起大拇指夸夸他,有困难的同桌帮帮他,这极大地激发了学生学习的兴趣,让每个学生都有学习的欲望。最后再到单独的生字,让学生用各种方法识记生字。这不仅是一个循序渐进、水到渠成的过程,而且能使学生全员参与教学活动,又能使他们在交流中互相促进、互相学习,共同提高。

3、重视朗读训练,朗读的形式多样化。在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中,我特别重视读的训练,始终以读为本。采用了表演读、体会读、情景读、赛读、分角色读、配乐读、想象读、接读等等多种多样的方式。如:当小蚂蚁落入水中我引导学生体会假如自己就是这只小蚂蚁,这时候心情怎样?学生一下就能身临其境地体会到着急、害怕等等,同时通过读来表现自己的这种感受,学生就体会的非常到位。再如:睡莲姑姑挽留小蚂蚁的那段对话,我让同桌分角色朗读,学生在读中感受到睡莲姑姑的热情,小蚂蚁的懂事。当小蜻蜓和萤火虫护送小蚂蚁回家那段,我配乐示范读,让学生闭上眼睛想象自己仿佛看到了什么,然后让学生也配乐朗读,进入情境当中,在琅琅的读书声中,学生获得了初步的情感体验,感受了语言的美,感悟到夏夜的美。

4、在整个教学过程中,我努力营造民主的课堂气氛,以合作者、促进者的角色出现,让学生置身于一种宽松自由、平等合作的读书环境中。引导学生进入角色,边读边想象边体会,从而使学生感悟到夏夜不仅景美,小动物们乐于助人的心灵更美,在情感上得到共鸣和熏陶。学生自然而然学会入情入境地赏读课文。在教学过程中,我注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。这一节课的教学符合了新课程标准的要求,但课堂教学永远是遗憾的,这节课有很多不足之处。一是由于这节课内容安排的比较多,既有生字教学,又有课文教学,所以内容虽然都已完成,但总感觉读的不透。二是这篇课文很美,如果再有时间,应该让学生选择自己喜欢的部分区读一读。

美丽的夏夜活动教案

夜教学设计

阁夜教学设计

《夏感》教学设计

夏日 教学设计

本文标题: 夏夜多美教学设计
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