咕咚 片段教学设计
教学目标：
1. 借助插图，引导学生学习第2-4自然段，读懂课文内容，体会动物们害怕的心理。
2. 指导学生朗读课文，读出不同角色的语气。
教学重难点：
体会动物们害怕的心理并且读出不同角色的语气。
教学流程：
一．设疑导入 揭示课题
师播放一段“咕咚”的音频，询问学生这是什么声音。
（预设：怪物/东西掉落/人摔倒的声音）板书课题咕咚。
二．体会心理 角色朗读
提出自读要求：读读文章前四自然段，想一想文中的咕咚是什么声音？小动物们的反应又是什么样的？
1.分析“咕咚”
生自由朗读。回答咕咚是木瓜掉落进湖里的声音。
朗读第1自然段：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！
2.分析“小兔子”并朗读
师问：那么动物们听到这声咕咚是什么反应啊？
生朗读第2自然段，师问是什么动物。（兔子）（师板书兔子）
师询问它的反应是什么，引导学生体会到兔子的心情是害怕的。（师板书害怕）
师读旁白，指一名学生读兔子的话：不好啦，‘咕咚’可怕极了！师强调要读出害怕之情。
师进行范读，提醒兔子的形象是胆小的，非常害怕，要在朗读中体现出来。
同桌之间互读。
3. 分析“小猴子”并朗读
生说还有小猴子。（师板书小猴子）朗读第3自然段。
师问它的反应是什么样的？（跟着跑）
指生读，师范读。引导学生体会那种害怕、急切的感觉。
指导朗读应该更加急切。男生读旁白，女生读小猴子的话。男女互换。
4. 分析“狐狸、山羊和小鹿”并朗读
生说还有狐狸、山羊和小鹿（师板书狐狸、山羊、小鹿）。
全班齐读第4自然段。
师问大伙儿的反应是什么？（一个跟着一个跑了起来）他们的心情也是很害怕的。
指导朗读要读得大声一点。
师读旁白，请一位学生读大伙儿的话。预设第一位学生读得不够好，再请一位学生读。
接着请一位学生读旁白，师读大伙儿的话。指导朗读的时候要读出害怕和动物很多的感觉。
以小组为单位进行朗读。
文中咕咚的声音是木瓜熟了，掉落进湖里的声音，但是兔子、小猴子、狐狸、山羊和小鹿不知道，以为是怪物的声音，他们都跑了起来，他们都非常害怕。在课后还可以再读读兔子这些动物的话。
