《青蛙写诗》教学设计
一、创设情境，巩固生字
1.今天动物森林举办了诗歌大会，有几位小动物也来到了我们的课堂，仔细听。
（鸟叫）这是谁啊，猜一猜它在和我们说什么？
（小猫叫）小猫又在说些什么呢？
评价语：（诶呦，我听不懂，谁来翻译一下？）
（真是一只可爱的小猫咪）
2.复习词语，开火车读。
青蛙也来啦，但是它要完成跳伞游戏才能参加。我们一起来帮帮它。
二、创设情境，感悟课文
1．（1）师问生答。
师：同学们，你们听，嘀嗒，嘀嗒……什么声音？
生：下雨了。
师：是啊!诗歌中哪句话写到下雨了呢？请大家用波浪线画出来。
（师指导读:下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）
师：雨下得大吗？你们从哪里看出来的？
(3)启发想象:雨点儿一滴一滴落到了哪里？用一句完整的话说一说。
预设：雨点儿落到绿绿的荷叶上。雨点儿落到水里。雨点儿落到青蛙身上。还有小蝌蚪，小鱼儿身上。
师：小雨点落到了小青蛙身上，小青蛙的心情怎么样？
生：小青蛙感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!很高兴，很舒服。
师：如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样？
生：我会很高兴，很开心。
师：谁能带着自己的感受读这一小节？
过渡：青蛙要写诗了，它的小伙伴都来帮忙了，瞧瞧哪些好朋友来帮忙了？自由读2、3、4小节，找出答案圈一圈。
(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
我们可以用一句话来说说看。【课件】
青蛙要写诗了， 、 和 都来帮忙了。
2. 它们分别帮了什么忙？
（1）咱们先来说说小蝌蚪。它是怎么说的呀？【第二小节】
（2）这是个什么样的小蝌蚪？
预设：能干、热心、自信、骄傲、乐于助人
（善良）为什么这么说？它可真热心。
评价语：说愿意当一只热心的小蝌蚪（你来）；你也喜欢热心的小蝌蚪（你再读）；我们一起读一读（真是一群热心的小蝌蚪）。
(3)水泡泡又帮了什么忙呢？同桌读。谁来读？你读出了一个怎样的水泡泡？你都能变成标点，帮助别人来写诗啦，感觉怎么样？多么自豪啊！谁学着水泡泡自豪地说一说？现在我们都是水泡泡，还可以加上表情和动作，响亮地读一读！
（4）那一串水珠又是怎么帮忙的呢？谁来读？
（5）【三句话】
同样是当标点符号，小蝌蚪说【】水泡泡说，【】水珠说【】。
【要、能、可以 标红】
小蝌蚪的话用上“能”怎么说？（把“要”换成“能”怎么说？）你能用“可以”说一说吗？这样说意思也是差不多的，还有谁想试试？（四五个）
句式训练：体会表达同一个意思可以有不同的表达方式。
标点符号和字形的对应
（6）愿意做小蝌蚪的起立。一起说说这句话。这位小蝌蚪，采访一下你，你为什么去做小逗号呢？（生上台说）逗号长什么样子？
（7）水泡泡们在哪里？你们为什么想当小句号？（因为我圆圆的）伸出手画一画。一起说一说。
（8）水珠们呢？书上说是一串水珠，谁来把它们串一串？像这样一个连着一个，长条状、很多个排列在一起的就叫一串。我们来看看“串”的古文字。记住它的样子了吗？我们还可以说一串？它们能串成省略号吗？我们数一数这一串有几个水珠？为什么是6个呢？（串了几个水珠？）因为省略号是6个小黑点。（你真善于观察。）
小水珠是怎么说的？指名读。有什么不一样？【我们】还可以说什么“们”？（你学得很认真。）
你们看，有了小伙伴们的帮忙，青蛙的诗写成了！还可以说写好了、写完了，它们的意思是一样的。谁来读一读这一小节？加上标点符号就有了停顿，有了节奏，读起来更优美了！你想不想来读一读？（一男、一女、齐读）
（9）谁来翻译一下青蛙的诗写了什么？你怎么知道青蛙是在写下雨天呢？（青蛙是在什么情况下写诗的？）读第一自然段。
（听，青蛙的诗是这样写的：
你能改成这个节奏吗？当然，按照你刚才的节奏，青蛙的诗也可以这样摆。翻译成青蛙的话就是 ？）你想不想做会写诗的小青蛙？同桌之间互相交流。谁来写？把你说的贴出来。标点符号们在你这首诗里应该呆在哪儿呢？
写诗是不是很好玩呢？
拓展：除了逗号，句号，省略号，还有哪些符号 小伙伴可以来帮忙呢？
【感叹号：蜻蜓 问号：小海马】
我们可以模仿小蝌蚪的语气说一说蜻蜓是怎么帮忙的？
【填空式：小蜻蜓（海马） 地说：“我 当 。”】还有很多其他标点符号家族的小伙伴想要帮忙，我们以后会逐渐认识他们。
3.齐读课文，会背的背。
三、指导观察，自主书写
1．指导书写“个”“们”。
2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？
3．班内展示学生作品，引导学生评价。
四、背诵课文，总结全文
1．学生参看板书练习背诵课文。
2．师生谈收获小结：诗歌就是这样，在爱想象的你们的头脑里就会有不一样的画面。
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