六年级上册语文教学设计（共10篇）

第1篇：六年级上册语文教学设计

六年级上册语文教学设计

八一小学钟燕青

15这片土地是神圣的设计理念

以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳、聆听作者的心声，感受作者对土地的热爱和敬畏。针对本组教材“珍爱我们的家园”的专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的训练目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野，发展智慧，受到情感熏陶，力求体现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。

教学目标

1有感情地朗读课文。

2揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点

1理解含义深刻的语句。

2通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备

收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料，收集西雅图这座城市的资料，了解课文的写作背景。

教学方法

朗读法、交流感受法

教学过程

一、入新课

1导语：在美国西北有一座以印第安酋长西雅图的名字命名的城市，在这座城市的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说，这是一篇被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，今天我们要学习的就是这篇饱含深情的文章。2出示课题：15 这片土地是神圣的3读题质疑：齐读两遍课题，读了课题你有什么疑问？

“这片土地”指哪片土地？为什么说“这片土地”是神圣的？„„

二、初读课文，了解主要内容，理清文章脉络。

1带着问题自读课文，并想想课文主要讲了什么。

2初读课文后，你知道了什么？

（1）通过交流解决问题一，了解“这片土地”指的是哪片土地。

相机介绍课文的写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。

白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

设计意图

亚里士多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始”。课堂上，引导学生敢于提问、善于提问，并鼓励学生充分与文本对话，自主释疑，必将有效激活学生的思维，提高发现问题、解决问题的能力。

（2）谁来说说课文的主要内容？（课文主要描写了印第安人对自己生活的那片土地的热爱和眷恋，叮嘱白人一定要善待那片神圣土地上的一切。）

3理清文章脉络。

（1）谁看出了文章是什么是结构？（总分总）哪些自然段是文章的总起，哪些自然段是分述，哪些自然段是总结呢？（根据回答板书：一（1－3）总起二（4－8）分述三（9－11）总结）

（2）引导学生概括段意。

概括段落大意的方法有多种，可以摘录文中的关键句，可以改写文中的关键句，也可以用自己的话归纳总结，还可以用概括小标题的方法和取主要内容舍次要内容的方法，我们知道总分总结构的文章在总起和总结部分一般都会有中心句，你会用哪种方法概括第一段和第三段的段意呢？（指名两人写段意，一、这片土地的每一部分都是神圣的。

三、人类是属于大地的。）第二段的主要意思你打算用什么方法概括？（指名写，二、写西雅图酋长对白人的强烈要求，希望他们牢记这片土地是神圣的。）

三、研读第一部分

1齐读课文第一部分。

2“我们这个民族”，联系下文，它指的是什么？

3在这部分内容中，哪些语句让你感受深刻？为什么？

4汇报交流。相机出示第2自然段的内容。

（1）谁能带着自己的感受把这段话再读一读？

（2）听了他的朗读你想说什么？引导学生评读。

相机小结朗读方法：看来融入自己的感情去读；带着丰富的想象去读，都是朗读的好方法。

（3）有信心读好这段话的同学请起立。

（4）带点的词“每一处”、“每一片”、“每一座”、“每一条”、“每一根”、“每一只”有什么表达效果？（能更加突出这片土地的每一部分都是神圣的）

5在第一段中还有哪些语句深深地打动了你？为什么？

6继续汇报。相机出示第3自然段的内容。

（1）拟人句：青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。

这样写有什么好处？（把自然界中的动物植物当作我们的兄弟姐妹，突出了人与自然的亲密关系。）

（2）比喻句：树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。

这句话分别把什么比作什么？用什么比喻什么？这样写有什么好处？（生动地写出了树木和人的相似之处，表现了所有的生命都该受到同等的尊重。）

（3）你对“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话是怎么理解的？（结合上下文或联系生活实际用自己的话说一说）

（4）谁乐意把这段话读给大家听？

（5）大家一起读读这段话，用你们的声音告诉大家印第安人与土地的手足深情。

设计意图

语文课是学生学习祖国语言文字的课，小学阶段的语文学习是打基础，需要踏踏实实地进行必要的语文基础训练。

四、研读第二部分

1出示课文插图，补充介绍西雅图这个城市：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其它地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

2这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，印第安同胞是多么眷恋和不舍。印第安酋长西雅图将这份眷恋和不舍化作对白人的谆谆告诫。请同学们认真默读课文第二部分，画出让你感受深刻的语句，并想一想西雅图重点是从哪几个方面告诫白人的。

3在这一部分有一句话反复出现，是哪句话？出现了几次？

出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

齐读句子。“你们”指的是谁？再次齐读。

4 西雅图是从哪几个方面告诫白人的？如果给第二段分层可以怎么分？用小标题的形式概括层意你会怎么概括？相机板书：善待河水、善待空气、善待动物 5选择你感受最深的一个方面放声地读。

6你对哪个方面感受最深？为什么？还有谁也对这部分内容感受最深？请说说原因。

7还有哪些同学感受最深的地方和他们俩相同？请起立，齐读。

8听了他们的朗读你有什么想说的？指导读出眷恋、告诫的语气。

9同法学习其它两部分。

10在第二段中有没有哪个语句让你觉得比较难懂？

指导理解以下几句话：

（1）溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。（水是生命的源泉，在历史的长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏，是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。祖辈们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。）

（2）空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。（一切生命都离不开空气的滋养，人的生命一诞生就需要呼吸需要空气，如果呼吸停止了生命也就终结了。这句话将空气在人的生命过程中的重要性表现得淋漓尽致。）

12如果你是这位酋长，你还会从哪些方面告诫白人善待这片神圣的土地？试着按课文中的模式说一说。（板书„„）

13齐读第二部分，通过你们的朗读让人们感受到印第安人对这片土地的眷恋、对白人的声声叮嘱。

五、研读第三部分

1请

二、三组的同学为大家朗读课文最后三个自然段。

2在第三部分中哪些语句触动了你的心弦？为什么？

（1）相机出示句子，说说你对这两句话的理解：

A任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子的身上。

B大地不属于人类，而人类是属于大地的。

师总结归纳这些句子的含义并板书：强调了人类与大地息息相关、密不可分的关系。齐读这句话，让我们把这句话铭记于心，再次齐读。

（2）相机出示仿写练习，齐读句子。

我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

A这句话分别把什么比作什么？这样写有怎样的表达效果？（生动地写出了印第安人对大地的一片深情）

B仿照这种句式说一说。

我们热爱（山川），就像（游子眷恋故乡一样）。

我们热爱（学习），就像（蜜蜂眷恋花朵一样）。

3印第安同胞将千言万语汇聚成对白人的最后一声叮咛：要献出全部的力量和情感来保护这片神圣的土地，齐读课文第三部分，用你们的声音传达出一种力量和坚定。

设计意图

学生是学习的主体，课堂上应该给予学生时间和空间，保证学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生敢于提出自己的看法。教师在引领和组织学生自主阅读、合作交流的过程中，应重视培养学生认真阅读的习惯、指导学习的方法。

六、拓展延伸

当天空不再湛蓝，当河水不再歌唱，当花朵不再微笑，当青山不再起舞，当草地不再葱绿，当雄鹰不再飞翔，当骏马不再奔跑„„当大地满目疮痍，人类还会有明天么？同学们，如果你是这位“华盛顿”特区的白人领袖，看到西雅图酋长饱含深情的回信，你会说什么？

设计意图

当学生学完全文以后，感悟到了文本的历史意义，思想认识有了提高，此时让学生联系实际，把环境保护的意识扎根心田，指引他们的行动，伴随他们的成长。

七、作业园地

1背诵文中让你感受最深的部分。

2摘录文中你喜欢的语句。（至少3句）

3日记：读了课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏，请你写一写自己的发现和感受。

设计意图

课外作业应体现语文学科的特性，既能激发学生的兴趣，又能在实践中提高语文能力，体现课内与课外的整合，体现学习与生活的联系，体现阅读和写作的结合。

八、板书设计

善待河水

人类与大地

15 这片土地是神圣的善待空气息息相关

密不可分

善待动物

„„

教后反思：

1漏了写作背景的介绍。

2教学内容过多，步骤二应放到第一课时完成，容出更多的时间指导朗读。3课堂上虽然给了学生读的时间，但还是没有读出味道来，没有入情入境地读，朗读指导不够。

4学生对感受深刻的句子的感悟应留出时间让他们把自己的感受写下来，包括句子的仿写也应让学生动笔写一写，这样，教学会更加扎实有效。

5课前应让学生充分预习。

第2篇：六年级语文上册教学设计

六年级语文上册教学计划

一、班级基本情况

全班共有学生40人，其中男生 23人，女生17人。经过师生一年的共同努力，大部分同学养成了良好的学习习惯，学习努力上进，上课遵守纪律，作业书写整洁漂亮，学习主动自觉性有了显著提高。课内有一定的阅读分析能力，课外有主动阅读的习惯。但有三分之一学生从基础到阅读还相当差，需要花大气力辅导。

二、教材分析

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

三、教学目的要求：

第一组：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

第二组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。

第四组：一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。四是懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。二是能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。四是能写简单的活动总结。

第七组：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

第八组：一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。

四、教学方法与措施

1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。

2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。

3、上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。

4、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。

5、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。

6、认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测试。

7、平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。

五、教学检测与评价

1、生字词做到每天一次听写，加强识记与巩固。

2、利用练习册中和单元过关题进行定期检测。

3、通过日记及单元作文掌握学生的习作水平。

教

学

工

作

计

划

下山镇哨上小学 杨清美 2011年9月1日

四年级英语教学计划

本学期，是英语试行使用新教材的第二学年，为此，我紧紧把握新大纲、新教材的指导精神，认真学习教育思想、教学理念、教学方法等，提高了认识，更新了观念，为圆满完成本学期的教学任务，特制定计划如下：

一、班级情况分析：

1班级情况分析：

本班级共有学生37人，其中男生 人，女生 人，学生对英语表现出浓厚兴趣，并有了一定的英语基础，能运用英语进行初步的交际。本班学生大多基础知识掌握良好，掌握了一定的技能技巧，学风较正。但有少数学生由于学习态度不够端正，基础不扎实，能力也较差，学习比较困难。

2学生知识能力习惯态度分析

学生经过一年的学习，有了一定的英语学习基础，大多数学生产生了浓厚的英语学习兴趣，但也有些学生已失去了刚开始的兴趣，出现两极分化现象，还要注重培养学生良好的学习英语的习惯。

二、教材分析：

新学期一开始，我对外延社修订版大纲和英语教材进行了比较系统地学习与分析，深入领会了新教材的修订意图，弄清教材的重点、难点，发现：本册英语中，我们继续学习数字的表达，自己喜欢的食品，学习如何问路，学习一些美国的节日，继续学习如何描述人、物4

品、动物的特征，以及如何比较这些特征等。我们还将学习如何表达能力、如何请求获得允许，以及如何描述正在进行的动作。本册教材有这样几个特点：

1、注重了学生运用能力培养；

2、尊重学生的差异，并让其充分发表出来；

3、在承认学生之间差异的同时提供了互动互学的条件；

4、设置了发展学生特长的选做题。体现了新大纲的各项要求，明确英语教学方向。

三、教学目的任务：

本册英语中，我们继续学习介绍朋友们，学习如何表述正在进行的动作，如何表达自己生活中遇到的问题，如何与他人进行讨论。

１.能听读辨认语音，培养学生听说能力。

２.能按四会要求掌握所学的词汇，句型，掌握语言材料。

３.能按要求会读，会说，听懂，会写日常交际用语，提高学生语言运用能力。

４.能进一步感知理解语法，掌握初步的语法知识。

四、教学突破点和创新点：

本学期的教学内容包含了一些新的语言现象，如描述正在进行的动作，比较两个事物等。关于描述正在进行的动作和状态，要分阶段反复进行，要坚持大容量，长时间的输入。本学期要让学生掌握必要的语言知识，形成必需的应用语言的能力。

五、教学方法：

1、按照《英语课程标准》对小学阶段两级总体课程目标和具体内容目标的要求，结合《新标准英语》教学内容及教师用书中所提供5 的教学建议，三年级起点第三册第一模块至第十模块的教学任务。

2、根据学生的实际水平和具体情况确定自己的教学重点。对学生已学过的内容，以发展学生综合运用英语的能力为目标，发展学生用英语做事情的能力，通过设计一些任务型活动如：调查、小组活动、情景描述、说明等，对所学内容进行扩展性的运用语言进行交际能力的训练，而不是简单的机械重复。同时，教师应在注重培养学生听、说英语能力的基础上，逐步培养学生读和写的能力

3、新大纲的要求，使我摆正了教与学的关系，灵活了教学方法。进行了一系列的改革，更加注重开发学生的潜能、提高全体学生的基本素质、提高学生英语学习兴趣的方法。

a、创设和谐的课堂气氛

和谐的课堂气氛可以使学生的情绪高昂、优良好的心态，从而提高课堂效果。因此，老师们时刻注意着把微笑带进课堂，将欢乐带给学生；在课堂上认真。和蔼的对待每一位学生，尊重学生的意见，信任他们向上的愿望，理解他们的错误，激励每一位学生的进步，对学困生更要加倍关注。和谐的课堂气氛培养了学生敢于思考、勇于创新的进取精神，使他们保持活拨、向上的心理态势的同时，获得了知识，提高了能力。

b、运用新鲜、多样的教学手段和方法

在教学过程中，教师应避免过于单一的教学方法，对不同的内容、不同的学生采取了不同的教学方法，使学生各有所得。充分利用现代化教学手段，如：录音、电脑等并结合其它的直观教具，如：实物、6

图片等为学生创设情景，让学生参与教学使他们更感兴趣地接受新知识，提高能力。

c、小学四年级的学生正处少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。根据学生的年龄特点，利用唱一首英文歌、和老师进行情景对话、和同伴编一段对话、英语书法、拼词竞赛等方法来进行测试，增加了英语学习及运用的趣味性。

根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

运用激励机制，评价形式多样化，激励小学生积极进取： 1.尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。课采用口头表扬和精神奖励的方式，特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。

2.评价形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要根据。以口语活动为主。

随着社会对小学教师素质要求的不断提高；随着研究的不断深入，小学教师专业人才的素质结构必将具有更为丰富的内涵。在教学课余，我计划不断进取和自我更新，努力提高个人综合素质。为学生能接受高质量的教学而努力。

第3篇：六年级语文上册教学设计

六年级二班语文上册教学设计

一、学生情况分析

本班学生39人。从整体来看，我班学生大多数学习热情较高，基本功较扎实，书写端正，朗读有感情。也有少数学生学习习惯差,态度不端正.本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，提高学习成绩。

二、教学内容及教材简析

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成。课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语交际•习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾•拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。

三、教学目标：

1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

6、学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。

7、能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。

8、能根据交流的对象和场合，做简单的发言。

9、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

四、教学重难点：

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

4、加强平时练笔的指导。

5、让学生学写活动总结。

五、教学措施及方法：

1．教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内容的内在联系，创造性地使用教材。并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。

2．在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。

3．上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教

2 研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。

4．授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。

5．课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。

6．认真、及时地批改学生的作业。

7．平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的教学经验。

六、课时安排：

第一单元

11课时 第二单元

10课时 第三单元

11课时 第四单元

10课时 第五单元

11课时 综合性学习

10课时 第七单元

11课时 第八单元

11课时

2014年8月29日

第4篇：六年级上册语文 《穷人》教学设计

《穷人》教学设计

九年义务教育人教版实验教材小语第十一册语文

[教材简析] 这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小学。课文叙述了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实在反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活用品，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课的内容有以下两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。二是赞颂穷人富于同情、热情助人的美德。

[设计理念] 《语文课程标准》指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”《穷人》是俄国列夫•托尔斯泰的一篇文章，反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深。本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物的内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。[教学目标]

一、认知和能力目标

1，认读、掌握生字：搁、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、虑

2，联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

3．理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。

二、方法和过程目标

1，以自己喜欢的方式读书，投人情感，展开想象，读出自己独特的感悟。2．与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。

三、情感态度价值观目标

1．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。

2，通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。[教学重点]

1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2、体会、感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷困和悲惨。

[教学难点] 展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

[教学手段]

1、教学方法：引导法，讲解法，以读代讲法

2、学习方法：分组讨论法、体会感悟法

3、教学准备：

教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。学生准备：课前预习，读通课文，大致了解故事情节。[媒体说明]电脑、投影仪 [教学时间]

2课时。[教学流程]

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?今天，让我们跟随俄国大作家列夫•托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。

(板书：穷人)

2．引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题?你觉得文章重点应该叙述什么内容?

3，以疑激读：托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢?让我们走进课文，探个究竟。

二、初读课文，整体感知

1．提出初读要求：

请同学们认认真真读三遍课文：

第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；

第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人；

第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。

同桌的同学如果都读完了，可以稍稍议论一下。

2．反馈初读情况：。

(1)出示重点生字，着重正音析形。

(2)指名若干学生，分段朗读全文。

(朗读完毕，学生评议，教师评点，再择难句适度指导)

(3)抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。

①课文中依次出现的穷人是：桑娜、西蒙、渔夫。

(板书：桑娜、西蒙、渔夫)

启发：其中作者要着力表现的穷人是谁?(桑娜)

(板书：“桑娜”两字下加着重号)

②以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：

场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。

场景二：桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的儿子。

场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。

启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么?

(桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子)

依据三个场景，板书“中心词”：；

①补破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遗孤。③吐真情，得支持。

三、细读课文，体会“穷”境

1。谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢?让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活得怎样。

2．个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。

3．小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。

4．班级交流：(可以打破课文固有的顺序，言之成理即可)

●发表读书感悟，穿插朗读指导：

5．引导深究：是啊!正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生人死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分。

●发表读书感悟，穿插朗读指导：

(先说出词语，后理解意思，想象情境，再体会心情，读出感情)

6．齐读全段。[板书设计] 等待丈夫 抱养孤儿 吐露真情 [课后评议] 本节课老师激情飞扬，以谈话导入课题，进而理解课题，学习梳理课文，教学思路非常清楚明了，引导学生抓住重点语句来感悟“穷人”的穷，最后利用师生合作朗读，分组朗读，读的时间充分，比较成功。美中不足的是课件字体与背景没处理好。[教后反思] 本节课是《穷人》的第一课时，我有安排时，怕落入学习生字，初读课文的俗套，所以一开始我抓住了初读课文，利用小标题概括课文主要内容，并学习第一段。因为课文较长，第二节课要学习全文三部分，也不一定学得完。所以我这样的教学环节为第二节课打下了基础，而第一节课处理也较好，时间安排也合理。只是课件准备得并不是很好，生字处理太快。今后还得继续学习。

第5篇：六年级上册语文《匆匆》教学设计

《匆匆》教学设计

【教材简析】：

《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。【教学目标】：

1.了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

2.有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

3.搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。 【教学过程】：

一、激趣导入，情感奠基

1.学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2.教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）

二、整体感知，理清层次

1.以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。

2.学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

三、品读欣赏，个性感悟

1.默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

2.精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

【重点指导】：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）

3.赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

四、拓展延伸，情感升华

1.学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2.从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

3.课外阅读建议（可从中任意选择）：

继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）

第6篇：六年级语文上册第六单元教学设计

综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动计划

一、阅读单元导语，激发学习兴趣

1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？

2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？ 3．师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌„„你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。

二、合作讨论，制订活动计划

1．引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？ 2．学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。

4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。

[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？] 5．明确建议，突出活动重点。（1）指名读“活动建议”。（2）汇报读懂哪些要求。

（学生汇报，教师相机提示：围绕“诗海拾贝”，“与诗同行”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）

师进行总结这次综合性学习开展的活动有：（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记本）（4）举行诗歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。

6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）7．学生分组讨论活动计划。（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

三、讨论交流，修改完善活动计划 1．以小组为单位汇报活动计划。2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3．小组根据评议，修改完善活动计划。

三、课外阅读，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。设计意图：教师引导学生自主指定活动计划，使学生心中更加明确了本次综合性学习的目的及意义。学生在活动过程中能够有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次综合性学习活动，引领学生迈进诗歌的殿堂。】 诗海拾贝 阅读材料

《诗经·采薇》 《春夜喜雨》 教学目标：

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3．养成自主、合作的学习品质和习惯。4．培养学生再造想像、创新思维的能力。教学重点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。教学难点：

培养学生的再造想象和创新思维能力。教学准备： 多媒体课件

教学时间：一课时 教学预设：

一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。3．学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）2．自学。

四、引导学生小组内合作学习

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？ 2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。4．抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背

1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。

2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。3．学生根据自己的理解自由练习朗读。4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点

体会“喜”字

九、背诵这首五言律诗。 作业设计：

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》 教学目标：

1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。2．了解古诗的特点。

3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学重点：

学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感 教学难点：

体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。教学准备：

课前搜集诗、词、曲的有关资料。教学时间：一课时 教学预设：

一、激情导入

同学们，上一节课我们欣赏了《诗经?采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?秋》，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。

二、初读诗歌

1．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。2．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的韵味来。3．让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。

三、读中悟意

1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导： ① 让学生了解诗、词、曲。

西江月：词牌名（相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。如我们学过的《忆江南》）天净沙：曲牌名（它也是相当于一首歌的调，如1=G，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。）诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。

《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。

《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江南》，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的； 《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。

② 解释个别词语。

别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。见：同“现”。听取：听到。

七八个星天外：天外七八个星。两三点雨山前：山前两三点雨。茅店：乡村小客舍。

旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。

飞鸿影下：雁影掠过。

3．学生同桌或小组内说说词的大意。4．在理解的基础上有感情地读诗歌。

四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境 1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。

2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。3．在小组内交流自己品读的收获：

① 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。

② 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？ 4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：

《西江月·夜行黄沙道中》是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这也正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。《天净沙·秋》这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令，但其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情绪。有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。如曲中的“白草”“红叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。同时，全曲没用一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意。整首曲诗人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。曲中，静中有动，动静结合。5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。作业设计：

1、课后背诵这两首诗歌。

2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。 《天上的街市》《白桦》 教学目标：

1．有感情地朗读这两首诗。

2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学重点：

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。教学难点：

比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。教学准备：

课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。教学时间：一课时 教学预设：

一、激情朗诵，导入新课

1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。3．师小结导入

老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《天上的街市》《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

二、初读两首诗，了解大致内容

1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2．小组赛读，男女同学赛读。

3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

三、品读诗歌，感悟意境

1．生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

2．小组内讨论交流。

3．班上交流，师相机引导：

《天上的街市》中，诗人运用联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别 1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《天上的街市》《白桦》

2．小组内交流交流你的发现。

3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、快读阅读材料，体会诗歌的特点 1．学生默读阅读材料。

2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。① 诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情； 第三，丰富的想象、联想和幻想； 第四，语言具有音乐美。

② 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）作业设计：

1．背诵这两首诗。

2．课外阅读描写其他内容的诗歌。

设计意图：教师先引导学生学习六首诗歌，通过六首诗歌的学习，对诗歌从古至今的发展变化有了一个大致了解，为紧接下来的搜集诗歌的活动打下了基础。诗海拾贝 活动一 搜集诗歌 活动目的：

1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。 2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。活动重难点：

通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。活动过程： 第一课时

一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。 1.分小组感情诵读这6首诗。

2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？ 吟咏大自然美好风光。

二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。

（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。①古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作了解。

②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。

（2）什么是现代诗：

①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。

②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。

三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式 1.小组讨论。

2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。 3.组内分工，形成书面。第二课时

一、利用校园资源开展活动。

1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。 2.搜集到后，用本子记录下来。

二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。 活动二 整理诗歌、欣赏诗歌 教学目标：

1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。3．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。第一课时

教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类

教学过程：

一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。

1、自由朗读这6首诗歌。

2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。

（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）

3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。

4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？

5、师生交流归纳：

（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗„„

可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗„„ 可以按形式分：格律诗、自由诗„„ 按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗„„ 按国家和作者分：外国诗、中国诗 按创作方法分：诗歌、民歌或童谣

按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）

二、学习整理诗歌，将诗歌分类

1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理

2、学生按自己喜欢的方式进行分类。 诗歌分类表 整理人：

3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

4、师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。

5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。

三、利用墙报张贴大家搜集整理的诗歌，供大家阅览。 设计意图：组织学生在交流诗歌之后在补充搜集，这有利于学生之间的资料的相互补充，既扩大了搜集面，又能够体现学生之间、小组之间的合作。第二课时

教学内容：学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌 教学过程：

一、学习欣赏诗歌

1．学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？ 2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？

3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？ 4．组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？（重点是学会明诗意和悟诗情）

5．讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？ 6．师生交流。

二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）1．出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。3．交换朗读自己喜爱的诗歌。4．说说自己喜爱的理由。5．欣赏诗歌（教师推荐）

6．教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》等 设计意图：学生经过整理资料的过程，对自己搜集的诗歌又多了一份了解，也了解了同学们搜集的诗歌，通过相互补充，拓展了视野，这时再开展诗歌欣赏活动，学生的感受会更加丰富、深刻。与诗同行

活动一 举办诗歌朗诵会 活动目的：

1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。 2.培养学生团结合作的精神。

活动重难点: 诗歌朗诵会的形式、内容的确定。活动过程：

一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会

1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。可以利用教材，本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗，本组教材中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材。还可以是自己写的诗歌。

2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。

3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。

4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。

5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。 6.确定时间、地点、形式等。

二、制定一张班级朗诵会安排表，活动二 自己动手写诗

活动内容：1．阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。2．尝试写诗。

一、复习导入

1．师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设：）2．在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》 1．你欣赏哪首诗？为什么？（预设：生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。

生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。）

2．师相机归纳板书：大胆想象

3．读了这两首诗，你受到了什么启发？

（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时

生活中的一些事情„„）

4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

三、补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。1．巧用比喻： 2．妙用拟人： 3．运用夸张： 4．运用假设

四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。

五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

六、小组推荐优秀诗作全班交流。

设计意图：诗歌朗诵是可以供每个学校、班级操作活动，但建议将活动一与活动二进行调换，学生可以在写完诗歌之后进行诗歌朗诵比赛，学生可以借此朗诵自己的诗歌，以增强其成功感，提高写作诗歌的兴趣。文 章

第7篇：六年级语文上册第一单元语文教学设计

六年级语文上册第一单元语文教学设计

一、教材分析

本组教材以优美的语言和奇特的想像，引领人们步入美丽的大自然之中，去领略自然带给人们的各种美好的感受。四篇课文通过对大自然一景一物的细致描绘，让人们充分感受到了人与自然的和谐统一。编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。

二、学情分析

高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个***化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

三、教学目标

1、培养学生热爱自然的美好情操。

2、引导学生体会作者如何进行观察、如何让展开联想和想象，表达自己独特的感受。

3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

四、教学重难点

引导学生体会作者如何进行观察、如何让展开联想和想象，表达自己独特的感受。

五、教学措施：

1、以朗读为主，在读中想像，让学生以朗读的方式来体会作者描绘的情景，感悟作者所表达的思想感情。

2、继续学习比喻、拟人等修辞手法，并让学生从中感受大自然的无穷魅力。

3、引导学生体会作者是怎样进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

4、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言积累。

六、课时安排

教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”1课时。

《

1、山中访友》 教材分析：

《山中访友》是一篇构思奇特，富于想象力、充满童心的散文。作者与朋友互诉心声，营造了一个如诗入画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

本文作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。教学目标：

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。学情分析：

这篇文章是一篇优美的散文，由于本文语言丰富生动，是学生学习语言，积累语言的好材料，所以，学生应该在反复朗读课文的基础上，选择喜欢的部分背诵。教学重点：

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者表达情感的方法。课前准备

1．古桥的图片。

2． 录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。教学时间： 二课时。教学过程： 第一课时 一．导入新课

1、同学们，你们有朋友吗？探访过你的好朋友吗？能说一说当时的情形吗？

2、揭题：今天，我们将跟着一位作家，一起山中访友。请同学们一起读课题。

3、在读课文之前，你猜想，作者拜访的是怎样一位朋友？

如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?

(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要保护动物等„„

教师：可作者是怎样说的呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

二.交流预习情况

1、汇报读字、词。（说说易读错、写错的地方。）

2、汇报主要内容。

3、汇报层次。（拜访了哪些朋友？）三.学习“出门”，感受心情

1、读文章的开头，你们感受到了什么？

感受他当时的心情。（心情好；高兴。）

2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

（出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！）

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。[使学生通过自读自悟，想象话中所包蕴着的情意与心情，培养学生的阅读理解能力和想象能力。]（2）出示带“满怀”的两个句子，体会不同的含义：

出了门，就与微风撞了个满怀。

满怀：风迎面吹来。

我带着满怀的好心情。

满怀：全部，所有。（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。四.学习第一部分—拜访古桥，朗读体验

1、下面，让我们跟着作者，一起去山中访友——（古桥）。

2、出示古桥图片。谈自己看后的感受。

3、作者一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。谈自己的体会。

啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。）

4、再读，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？[引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者对古桥的一片情深，体会作者的思想感情及表达方法。]

5、请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。）

6、体会写法。

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。五，布置作业：

背诵“古桥”一段。第二课时

一.回顾“朋友”，引入新课

上节课我们跟随着作者到山中访问了他的一个老朋友——古桥，这节课让我们继续跟随作者山中访友！

二.朋友相见，感受情意

1、作者还探访了哪些好朋友呢？快速默读下文，画出朋友的名字。

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女***(寻找一份荚)

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

2、这么多的朋友，在这些朋友中，你对作者的哪位朋友最感兴趣？为什么感兴趣？再来读读课文，在文中找一找，画一画。

3、汇报：学生可以选择自己感兴趣的部分来说，可以跳跃式的读书，在汇报同时进行感情朗读。

①重点点拨对树的有关句子的体验。

出示：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

出示：我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

默读，想象作者描写的情景。同桌互读，交流对这段话的体会。指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）。带着自己的体会多读几遍。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

a、作者运用了什么写作方法？

（体会写法：排比的句式、拟人的手法）

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

b、通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

c、面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“____________________________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

[在交流中，教师相机引导读好有关的段落。在读书交流的过程中，学生从具体语句中，对文章的表达方法有所领悟。] ③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？ 有感情地朗读这段文字。师总结：从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

自由读，谈自己的理解或收获。

将“谁能说这不是天地给我的恩泽？”。改为陈述句 三.朋友分别，不忍离去

读一读文章的结尾，你又有什么感受？和开头有什么关系？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

我们跟随作者山中访友之后，你对课题有没有新的理解？

四.总结写法，读写迁移 在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这就是拟人的写法。这种写法，让人读起来，亲切、自然，容易与作者产生共鸣，不愧是一篇美文。这正是作者细心观察、用心体验的结果。相信你像作者一样留心观察，就会写出一篇篇妙笔生花的文章来。五.拓展延伸作业

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限。

《2*山雨》 教材分析：

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以神奇的想象，清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨，对大自然浓浓的喜爱之情。

本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。学情分析：

由于本课内容离学生生活实际较远，囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，对此，教师可引导学生一边读一边联系自己的生活经理大胆想象，还可以利用插图或影视资料为学生们提供帮助。重点难点：

理解和想象课文所描绘的山林雨景，感受山雨的韵味，体会作者对山雨以及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。课前准备：

师：准备优美抒情的轻音乐作品。生： 搜集不同作家写雨的作品。教学时间： 一课时。教学过程：

一.谈话导入，揭示课题

自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨。

二.初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、提醒需注意的字音, 并理解这个词。啼（tí）啭（zhūàn）

3、谈谈对课文的初步印象。

4、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

三.朗读赏析，深入感悟

1、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）

2、感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。a、沙啦啦，沙啦啦──

b、像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近„„

（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）

C、雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。

（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

d、飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。

（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）图文结合，欣赏品文。

1、指导看图。

2、动笔画一画你想像中的山雨图。

3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。

②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美。 读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？[自由朗读，体会美景，加深对课文内容的了解。] ① 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）

4、这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

5、感情朗读，加深理解。

四、背诵积累，拓展延伸

（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

（2）交流相关写雨的课外美文，丰富积累。[培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。] 课后记：

《

3、草虫的村落》 教材分析：

作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。教学目标：

1．会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2．引导学生随作者进行一次奇异的游历，与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵***，与大自然进行“心灵对话”，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3．在有感情地朗读课文的基础上，引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何用心观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。学情分析：

本文充满了作者奇异的想象和独特的感受，学生读后定会深受感动。教学时，教师应在引导学生反复诵读的基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。让学生在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣，培养独特的感受和丰富的想象。教学重点、难点：

引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。课前准备：

录音：夏日里的虫鸣声。大自然的图片。摘抄卡。

关于重点句的自制课件。教学时间：

二课时。教学过程： 第一课时

一、情境激趣，导入新课 播放夏日虫鸣的声音。

交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着台湾的作家高枫的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？ 2．字词检查。（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）

3．指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

三、静读课文，感受情趣

1．出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？

2．学生自学，教师巡视。

3．学生汇报交流自学情况，教师点拨：

（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？

小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）

四、总结全文，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习旧课，导入新课 1．通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

2．学生自由读，画句子。

二、品读课文，体会表达

1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。2．深入理解课文内容，指导朗读。[预设内容]：（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”。你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”，把这种心思读出来。）（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？ 听录音──虫鸣，读句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感。）把体会到的放在这个句子里尽情地读出来。（4）自由读

三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机„„）

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。3．体会表达方法、表达效果： 出示课文开头：

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）

三、积累语言，学以致用

1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。2．交流摘抄卡，读给同学听。3．背诵摘抄的内容。

4．提倡尽可能地在习作中用一用。

四、回归整体，拓展延伸 1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

五、升华情感，进行练笔

1．我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。

2．师生交流：

（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；

（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；

（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；

（4）热爱大自然，热爱生活。

„„

3．大家分析得都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。小甲虫们不但有生命，还有灵***。这是作者用心观察的结果。4．只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

5．请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。6．交流反馈。

六． 回归整体，拓展延伸

1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）课后记：。

《4*索溪峪的“野”》 教材分析：

文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野***美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。

选编这篇课文的意图，一是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染。二是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。教学目标 1.积累词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野***的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情，激发学生对大自然的热爱之情。

3．领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。学情分析： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个***化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个***差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。教学重点、难点：

教学本课的重点是通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情;难点是感悟文章的野***美，领悟作者的写作方法。课前准备：

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料；配合朗读的音乐。教学时间： 一课时。教学过程：

一、创设情境，激趣导课课件展示，揭题导入

（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

（2）揭示课题：索溪峪的“野”

简介索溪峪

[激发学生主动参与课文学习的热情。]

二、初读课文，理清顺序

1.下面请同学们自由快速读课文，注意生字的读音，把课文读正确，读通顺。在读不好的地方，做个记号，多读几遍。

[整体感知内容，熟读课文，认识学习生字。]

2.这么美的景色，作者是抓住哪几个方面进行叙述的？

学生回答后，师指名上台板演：山、水、动物、人。[使学生情绪变得活泼轻松，营造课堂氛围，学生与作者、作品产生共鸣。]

三、精读课文，感悟写法

下面请同学们默读课文，看看，这么美丽的景色能不能在你的脑海中浮现，可选自己喜欢的段落读。

1.你最喜欢课文的哪一部分？

有的同学喜欢山部分，有的喜欢水部分，有的喜欢动物部分„„大家说得都很好。下面老师先提几个要求，然后大家再进行下一步的学习：

(1)为方便同学的交流，同学们可互相调整一下座位，即喜欢山的座在一起，喜欢水的座在一起„„依次类推。

(2)用自己喜欢的方式读这部分。

(3)讨论交流：你读懂了什么？（找出喜欢的词句，说出喜欢的原因，并结合课文中的话说感受。）准备上台汇报。

2.学习汇报。（教师相机指导朗读，引导学生感受这种野***的美）

我领悟到了这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

山的野***美：这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。

水的野***美：像是一个野孩子，一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿

野物的野***美：猴子难以言状的亲热，恶作剧的得意。

游客的野***美：返朴归真，嘻嘻哈哈，亲亲热热“戴眼镜的姑娘，年过花甲的老叟„„

我喜欢„„

[鼓励学生合作学习，培养学生口语表达能力，鼓励多说，尽量发表自己见解。]

过渡语：这么秀丽的景色，你想不想与别人一起分享？

3.各组交流，各自解说。

(1)学生选自己喜欢的段落在小组内以导游式作解说。(2)派代表到讲台上演示。

(3)最后可到堂下向老师或家长介绍。

[采用多种形式，适合不同层次学生进行口语表达，培养学生的概括能力，口语表达能力，树立他们的自信心。]

4.学生深入读，体会情感。

(1)同学们，索溪峪的山美，水美，猴子和人也可爱。这种美是怎样的美？（是野***的美。）(2)对，这种美是野***的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的、天然的、质朴的、纯真的美。

(3)你们想不想再选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你„„大家去读读吧！

过渡语：同学们，刚才我们感受了自然的美，让我们再到这些图像中游览一下张家界索溪峪山水的美。

5.放录像：欣赏索溪峪的风景。

问：同学们看完了，能谈谈你们的感受吗？也可以谈谈这节课学习的感受。[进行环保教育。发散思维，在学生组织语言、回答问题的过程中，使其主动认识到保护环境的重要，以达到德育目标。]

四、拓展应用，写法迁移 1．教师总结：

同学们，只要人类和大自然友好地相处，大自然才会永保持那奇丽美妙的风光，带给人类无穷的乐趣。而索溪峪的明天仍然会这样“野”。[再一次唤醒学生的环保意识。]

2.质疑。

3.课外练习：（选做一题）

(1)请用你神奇的画笔，描绘一下你心中的索溪峪。

(2)请同学们以《我心中的„„》为题写一篇文章，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。

[练习是学生对所学内容的运用和延伸过程。] 板书设计：

4* 索溪峪的野

意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真 荡涤胸怀 课后记：

《回顾·拓展一》 教材分析：

本次回顾·拓展包括“词语盘点”、“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”四个部分。其中，“交流平台”这栏目，旨在侧重引导学生小结、交流本组语文学习的收获，并逐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。教学目标：

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。学情分析： 教师要借第一次学习回顾·拓展的机会向学生讲明“回顾•拓展”的重要***及趣味***，使学生愿意学、乐学。教学中要注意引导学生自读自悟。课前准备：

教师：多媒体课件。

学生：课下搜集描写大自然的诗句。教学时间：

一课时。教学过程：

一、回顾“词语盘点”

1、学生自读“词语盘点”中的词语。

2、组织记忆竞赛、抄写竞赛。

二、学习“交流平台”

1、回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

2、联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

3、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。

[在展示中学生尝试到成功的喜悦，会更加乐学。]

三、日积月累

1、在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

2、出示日积月累中的句子。（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

a、学生自由吟诵。

b、尝试理解。

3、选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。 a、己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。b、月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。c、菊花（元稹）秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。

4、背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

[和大家共同交流，一起欣赏，使所有同学都能够受到激励。]

四、趣味语文

1、自由读故事。

2、同桌谈谈自己的理解。

3、全班交流，体会一字诗的妙处。 课后记：

《口语交际一》 教材分析：

本次口语交际的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象，进行说话或习作。回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。教学目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。学情分析：

本次口语交际有三个题目可供学生选择，其选择的余地很大，可以根据自己的兴趣自由选择。课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。教学时间： 一课时。教学过程

一.揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。[教师用情感去点燃情感，用变化促成想象，开启学生的思路。]

二.自读提示，明确要求

1．自读各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

三.分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2.按所选内容分组，组内交流。[学生有了表达欲望之后，引导学生具体想象，让学生有了自己的想法之后，充分交流，以达到互相启发的目的。使得全班学生共同提高口语交际水平。]

四.示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行班内交流。

2.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。[引导学生交流，相互欣赏，取长补短。注重培养学生乐于谈话的能力。] 课后记：

第8篇：六年级语文上册口语交际教学设计

口语交际《介绍我国的一个民族》教学设计

一、教学目标：

知识与技能

过口语训练学会有所侧重地介绍一个民族。过程与方法

教师引导，同学之间相互交流总结，边说边议。情感、态度、价值观

通过对少数民族的介绍，加强爱国主义教育。教学重点：

介绍我国的一个少数民族，对学生进行爱国主义教育。教学难点：

抓住重点介绍，条理清楚。

教法与学法导航：

教法：启发引导，激发兴趣；强调重点，随机纠正。学法：交流反馈，总结成果。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：搜集多个少数民族的资料。

教学过程：

一、口语交际

1.明确此次口语交际内容。

（1）我国是一个多民族国家，共有56个民族。正如歌

中所唱：“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”是啊，五十六个民族是一家。每个民族都是中华民族的一部分，每个民族都有丰富多彩的文化。

（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。

2.小组交流。

（1）指导讨论的重点。

（2）在小组讨论的基础上相互补充，完善对各个民族的认识。

出示介绍范例。

3.集体交流、评议。每组推荐代表上台演讲，师生评议。

4.指名上台进行口语交际。

二、总结本节课的内容。

本节课同学们选择一个自己熟悉的少数民族，如同学们进行介绍这个民族的聚居地点、风土人情和民族习惯，可以看出同学们课后知识很丰富。

三、板书展示：

口语交际

介绍一个少数民族

聚居地、习俗、民族特色

四、课堂作业。

连线题。

维吾尔族泼水节

傣族侗年 蒙古族肉孜节 侗族那达慕

第9篇：小学语文六年级上册林海教学设计

小学语文六年级上册林海教学设计

大新镇李花园小学 李建平

一、教学目的和要求

1、通过本课的教学，要使学生感受到大兴安岭美丽的景色是那样的可爱，认识到大兴安岭的林海与祖国社会主义建设事业的密切关系，激发学生热爱社会主义祖国的思想感情。

2、学生通过自学，掌握本课的生字新词。

3、在理解课文的基础上，抓住文章的主要线索，理清文章的结构，学习本课层层深入的写作方法。

二、教学的重点和难点

这是一篇阅读课文，在教学中，引导学生经过自学，抓住文章的主要线索，体会作者由大兴安岭的美丽景色所产生的联想，是本课教学的重点和难点。

三、教学时间 两课时 第一课时

一、教学内容和要求

1、分析课题，学生自学生字新词，提出自己不懂的问题，初步了解全文。

2、教师辅导学生阅读第一段课文，使学生了解大兴安岭的景色美丽，让人感到亲切、舒服。

二、教学过程

1、分析课题（板书：18林海）。

这篇课文以“林海”为题。看到题目，我们就会想到这是一篇描写森林景色的文章。写这样的文章，作者一般都要借景抒情。教师简单介绍本文的作者老舍。

2、学生默读课文，找出自己不懂的问题，查字典自学生字新词。 本课只有四个生字，有两个在学生自学时，教师应加以指点。“椽”是木字旁，右半部是九画，容易错写成十画。

“厦”有两个读音，在“广厦”中读shà,在“厦门”中读xià。

3、学生提出自己不懂的问题。 学生不懂的问题可能有：

（1）课文中三次出现“亲切与舒服”是不是重复？

（2）为什么说大兴安岭的每条岭都是那么“温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”？（3）“兴国安邦”是什么意思？

4、指导学生带着提出来的问题默读课文，要求学生以大兴安岭“这个悦耳的名字是那样亲切与舒服”为线索，给课文划分段落。

这篇课文按照“景”、“物”、“人”的顺序，可以分为三大段；按照课后提示，也可以分五大段。分段不求一致，以理清作者思路为主。

5、辅导学生阅读第一大段课文。（1）指名读第一段。（2）指导学生分层。（板书：岭 林 花）（3）辅导学生分析第一层。

提问：作者是怎样描写大兴安岭的“岭”的？

引导学生说出学过的描写山势的词语，背诵描写山势的古诗，和大兴安岭的“岭”进行对比，体会它“温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”的特点。（4）根据教师提问，学生分小组讨论第二、三层。

提问：作者在写大兴安岭的“林”和“花”时，主要用了什么修辞手法？并体会这样写的好处。小结：

大兴安岭，岭多而不险，形态各异；林多并不单调，色彩绚丽；花多，把大兴安岭打扮得更美丽。大兴安岭的美丽景色，真象这里出产的红豆酒那样，令人陶醉。因此，作者感到它的名字是那样亲切与舒服。（板书：亲切 舒服）

最后引导学生把“岭”“林”“花”概括为一个“景”字，明确这段主要介绍大兴安岭的“景”。（板书：景）第二课时

一、教学内容和要求

1、让学生自学分析第二、三段课文，使学生认识到大兴安岭对社会主义建设事业的重要意义，和社会主义建设者们对大兴安岭的利用和保护，这更让人感到亲切与舒服。

2、总结全文，概括中心思想，学习写作方法。

二、教学过程

1、复习。

（1）有感情地朗读第一段课文，突出大兴安岭景色的美。（2）解释下面词语中带点的字。高不可攀 盛气凌人 目之所及 千般宝

2、学生分小小组自学讨论第二大段课文。 自学要点：（1）第一个反问句，承接上文，引起联想。

（2）第二个反问句，强调大兴安岭的木材与祖国建设事业的关系密切。

（3）把大兴安岭的“景”和“物”联系起来，进一步体会“亲切、舒服”的含义。（板书：木材 亲切 舒服）

最后，让学生把“木材”概括为一个“物”字，体会到大兴安岭对社会主义建设事业的重要意义。

3、学生分小小组自学讨论第三大段课文。 自学要求：

（1）找出这一段中的重点字词句，体会作者的思想感情。（2）设计这一段的板书。（学生板书：林场 亲切 舒服）

最后让学生把林场概括为一个“人”字，体会到社会主义建设者对大兴安岭森林的利用和保护，使大兴安岭永远为人类造福，确实能起到兴国安邦的作用。

4、总结全文。（1）朗读全文。（2）总结中心思想。

这篇课文描写了大兴安岭的美丽景色及对它产生的联想，表达了作者热爱祖国，热爱社会主义建设事业的思想感情。（3）总结写作特点：

①这篇课文围绕着大兴安岭这个悦耳的名字使人感到“亲切、舒服”来写，条理清楚，层层深入。

②这篇课文语言生动形象，恰当运用了比喻、拟人的修辞手法。

5、布置作业。 有感情地朗读课文。附板书： 林海 人

物 亲切舒服

景 亲切舒服 林场 亲切舒服 木材 岭 林 花

万古长青 兴国安邦

第10篇：六年级上册语文《中华少年》教学设计

《中华少年》教学设计

实验小学：黄苇 蔡素

教学内容：

人教版第十一册第二单元《中华少年》 教学目标：

1、有感情地朗诵诗歌，理解诗歌内容。

2、以学生为主体，引导学生自读自悟，体会中华少年热爱祖国的情感。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦。

培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

教学重难点：

1.了解祖国的过去、今天、明天。 2.感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。教学方法：

1、学生在多种方法朗读的基础上感受祖国的伟大与富强。

2、在自主探究的基础上感知中华少年肩负的重任。 课型： 阅读课文

教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍。教学过程

一、谈话引入 1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？(学生自由谈)2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？ 3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”

（此环节设计旨在培养学生的自主搜集及整理资料的习惯与能力。）

二、读阅读提示，明确学习目标

1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。2．以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。３．采用不同形式的读，然后交流读后的体会。４．能结合对课文的理解，进行个性创作。

三、读通课文，围绕学习目标进行学习。（放手让学生自主学习，培养学生的自学能力。）

四、展示学习成果

教师提示展示要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（四人小组组内）

1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导： A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。B 四人合作朗读诗文。

C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）

D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。E 带着自己感受到的感情分角色朗读。F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）

2．学生分组活动展示。

（二）学生学文悟情展示（此环节可与“创造性展示”合为一体）1．生按自己的角色分配，在班上一起读诗文展示。（以小组形式）2．解决学生交流小组尚未解决的问题，如： 翱翔：在空中回旋地飞。莽莽：形容辽阔，无边无际。萦绕：萦回。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。强悍：勇猛无所顾忌。噩梦：可怕的梦。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）

3、学生交流每小节诗分别讲了什么，表达了作者什么样的思想感情。

4、教师小结：这首诗介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向，要谱写祖国更璀璨的诗篇。诗文表达了作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、小组朗读最喜欢的一节诗歌。

2、小组展示自己写的感受（可用诗歌或几句话），在听别人感受后，可以充实自己的感受。

（此环节的成果展示旨在培养学生的自主、合作与探究学习的能力，并让学生在活动中感受成功的快乐，从而进一步激发学生的学习兴趣。）

五、美读课文，评比总结。

1、配乐朗读，体会中华少年热爱祖国的情感。

2、.各组再分工，练习朗诵，准备比赛朗读。

3、各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

4、评比后总结：

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

六、课外延伸

朗诵自己收集的爱国诗歌，并在课外开展诗歌朗诵会。

七、作业布置

1、有感情地朗诵并背诵诗歌。

2、比赛收集歌颂祖国的诗歌。（为口语交际与习作内容做准备。）

八、板书设计：

中华少年 骄傲 自豪 雄起

为中华之崛起而读书

初级审核：唐宗学 黄苇 校级审核：李光琴 陈水波

六年级语文上册教学设计

苏教版六年级语文上册教学设计

小学六年级上册语文教学设计

人教版六年级上册语文教学设计（共3篇）

2023年六年级上册语文《月光曲》教学设计