六年级上册比教学设计（共5篇）

作者：liu_huanjin | 发布时间：2020-08-01 07:03:51 收藏本文下载本文

第1篇：六级上册百分数教学设计

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六年级上册《百分数》教学设计

◆您现在正在阅读的六年级上册《百分数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年级上册《百分数》教学设计一、教学目标：

1、使学生在现实情境中，理解百分数的意义，会正确读、写百分数；能正确进行百分数与小数、分数的互化；会解答有关求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题。

2、使学生在理解百分数的意义，探索百分数与小数、分数互化的方法，以及解决相关实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展数感。

3、使学生在用百分数表达和交流生活现象、解决简单实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，进一步树立学好数学的信心。

4、使学生在运用百分数解决实际问题的过程中学会计算含有百分数的式题，初步理解税率、利率、折扣的含义，知道它们内在实际生活中的应用，能解决相关的实际问题。 5、使学生理解并掌握解决有关百分数的实际问题的基本思考方法，进一步积累解决问题的经验，增强数学应用意识。二、教学重点：

理解百分数的意义，会正确地读、写百分数；百分数与小数的互化方法；掌握求一个数是另一个数的百分几的方法。三、教学难点：

百分数与分数、比的联系和区别；能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。根据数量关系列出算式并解决求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。四、课时安排： 18课时

第1课时：百分数的意义（1）

教学内容：P84－85例1,试一试和练一练，练习十四第1－3题。

教学目标：1．使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2．使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。

教学重点：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。教学难点：百分数与分数、比的联系和区别.课前准备：课件课时安排：1课时教学过程

一、创设情境，引发探究需求

谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮情况如下：姓名投篮次数投中次数李星明 25 16 张小华 20 13 吴力军 30 18

提问：根据这张表，你认为哪位同学投篮练习的成绩好一些？为什么？教师引导学生比较各种方法，并在讨论中确认最后一种方法是合理的。（在统计表右边增加投中的比率一栏）

二、自主探究，初步理解百分数的意义

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1．引入百分数

结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说16/25、13/20、3/5分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。

提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？

指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。指名口答改写结果，教师板书。2．揭示百分数的意义。

（1）提问：64/100表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？

（2）指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。

3．介绍百分数的读、写法

指导学生阅读教材并提问：通过阅读这段文字，你知道了什么？教师进一步示范64/100的读、写方法，并要求学生模仿着读一读、写一写。指导做练习十四第1题。指导做练习十四第2题。

提问：根据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些直观的印象？三、指导完成试一试，加深理解百分数的意义 1．指导完成第（1）题

启发：根据男生人数是女生的45％，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？由此，你知道男生人数是女生的几分之几吗？男生与女生人数的比是几比几？ 2．指导完成第（2）题。

3．提问：通过解答上面两题，谁来说说百分数为什么又叫做百分比或百分率？四、巩固应用

1．做练一练第1题。2．做练一练第2题。3．做练习十四第3题。

告诉学生：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能用来表示具体的数量。这是百分数与分数的区别。五、全课总结

提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎样？第2课时：百分数的意义（2）

教学内容：P88－89练习十四第4－11题。

教学目标：1．使学生进一步掌握百分数的意义和读写。2．通过练习使学生进一步理解百分数与比之间的内在联系。3．感受百分数在现实生活中的广泛应用。教学重点：百分数的意义和读写。

教学难点：百分数在实际生活中的运用的理解。课前准备：小黑板课时安排：1课时教学过程一、复习引入

1．师：说一说什么叫做百分数？ 2．出示判断题

（1）一种商品降价15％，现价是原价的15％。（）（2）大于45％而小于46％的百分数不存在。（）（3）有99个零件全部合格，合格率是100％。（）二、巩固练习

1．完成练习十四第4题

师：如果把地球总面积看作100份，那么陆地面积和海洋面积分别占多少份？ 2．完成练习十四第5题

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指名说一说比是怎样改写成百分数的？ 3．完成练习十四第6题

师问：你是怎样将百分数改写成比的？先读题，说一说题中两个百分数的含义。独立完成并汇报。

4．完成练习十四第7题

先出示统计表，要求学生说说你获得了哪些信息？指名口答第（1）题 5．完成练习十四第8题指名口答

思考：如果将65和35相加，结果是多少？ 6．完成练习十四第9题

学生完成后师指出：百分号前面的数可以大于100。

思考：如果将佳美超市的营业额看作100份的话，至诚超市与大达超市各应看作是这样的多少份？

7．完成练习十四第10题学生独立完成，集体讲评。三、拓展延伸

出示练习十四第11题

师小结：若两校总人数相同，则女生人数也相同；若两校总人数不同，则女生人数也不同。生分组讨论，充分发表见解四、全课总结

提问：通过这节课的练习，你在哪些知识上得到了巩固和加强？评价总结五、布置作业补充习题。

◆您现在正在阅读的六年级上册《百分数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年级上册《百分数》教学设计第3课时：百分数与小数的互化

教学内容：P86－87例2，试一试和练一练，练习十四第12－15题。教学目标：

1．利用已有知识迁移、类推、发现百分数和小数互化的规律和方法。

2．理解、掌握百分数和小数互化的方法，并能熟练运用，进一步体会数学之间的内在联系，增强思维的深刻性。

3．通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。

教学重点：探索百分数与小数的互化方法。

教学难点：能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。课前准备：课件课时安排：1课时教学过程一、新知引入 1．出示例2 师问：1.15倍是指什么？110％是什么意思? 讨论：比较两位同学完成仰卧起坐个数多少的方法? 师再问:求谁完成的个数多?

2.师明确:要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少,就是要比较1.15和110％这两个数的大小。

二、讨论比较方法

1．师：讨论一下，你们有什么办法可以比较出这两个数的大小？ 2．组织交流讨论结果归纳：（1）可以把1.15改写成百分数，与110％比较.(2)也可以把110％改写成小数,与1.15比较.精品资料

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3.体会互化方法

(1)师问:怎样将1.15改写成百分数呢? 师板书:1.15=115％(2)完成比较

因为115％﹥110％；所以1.15﹥110％.王红完成的多想一想：那怎样将110％改写成小数进行比较呢? 三、归纳改写方法 1．完成试一试

师呈现去掉中间环节的两个等式： 0．3=30％ 0．248=24．8％

问：百分号前面的数与原来的小数比较，你有什么发现？师：谁能总结一下小数直接改写成百分数的方法？

2．师：根据刚才总结出的小数化成百分数的方法，想一想，怎样直接将百分数改写成小数呢？指名说一说，并相机总结。四、巩固练习

1．完成练一练第1题

师：再说一说小数直接改写成百分数的方法。2．完成练一练第2题

师：引导学生根据上述发现进行逆推，并在应用规律解题的基础上，适当总结。3．完成练习十四第12题 4．完成练习十四第13－15题

（1）指名说一说：1.36和3.9改写成百分数的过程和结果。（2）师：200％和0.7％是怎样改写成小数的？五、全课总结

师：通过今天这节课你掌握了什么本领？评价总结六、布置作业。

第4课时：百分数与分数的互化

教学内容：P87例3，试一试和练一练，练习十四第16－20题。

教学目标：1．利用已有知识迁移、类推、发现百分数和分数互化的规律和方法。2．理解、掌握百分数和分数互化的方法，并能熟练运用，进一步体会数学之间的内在联系，增强思维的深刻性。3．通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法培养学生分析、比较的思维能力。教学重点：探索百分数与分数的互化方法。

教学难点：正确进行分数、百分数与小数的互化。课前准备：小黑板课时安排：1课时教学过程一、复习铺垫小黑板出示

1．把下面的数改写成百分数 0.12 1.8 5 0.07 0.109

2．把下面的百分数改写成小数 106％ 0.8％ 34％ 200％ 3.把下面的分数改写成小数二、探究新知 1．教学例3（1）出示例3（2）引导讨论

师问：你会用百分数表示上面的分数吗（3）师根据学生发言评点两种方法。

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方法一：将分数先改写成小数，再改写成百分数。

方法二：将分数先改写成分母是100的分数，再改写成百分数。2．教学方法一

师问：分数可以怎样改写成小数？

指出：在除不尽的情况下，一般保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数。3．教学方法二

（1）师：有时候，也可以将分数先改写成分母是100的分数，2改写成百分数。例如：==60％

（2）像这样很容易改写成分母是100的分数还有哪些？（3）这种方法有没有局限性呢？引导学生思考。

（4）引导归纳：将分数先改写成分母是100的分数，再改写成百分数这种方法有它的好处和局限性，同学们要合理善用。4．完成练一练

先让学生说一说思考过程再归纳。

师：根据以上学习，说一说分数和百分数的互化方法。哪些地方要特别注意？三、巩固练习1．完成练一练

师：分数化成百分数时要注意什么？小结：（1）能化成分母是100的分数，先将分数化成父母是100的分数，再改写成百分数；（2）不能的，用除法先将分数改写成小数，再化成百分数；（3）除不尽时，要保留三位小数；

（4）百分数化成小数，要注意运用约分和通分。2.完成练习十四第16题

独立完成、评价。说一说求一个数是另一个数的几分之几的思考过程。3.完成练习十四第17题。

先分别说一说：4/7和9/11改写成百分数的过程，125％和0.6％改写成分数的过程。4．完成练习十四第18题

提醒学生：能化简的要先化简。5．完成练习十四第19、20题

指名分别说一说每组中分数、小数和百分数的意义。四、全课总结

师：通过今天的学习，你又掌握了什么知识？

◆您现在正在阅读的六年级上册《百分数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年级上册《百分数》教学设计第5课时：求百分数的实际问题（1）

教学内容：P91例4，试一试和练一练，练习十五第1－3题。

教学目标：1．通过类推、迁移旧知，掌握求一个数是另一个数的百分之几的方法。2．在解决问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。教学重点：掌握求一个数是另一个数的百分之几的方法。教学难点：解决百分数的实际问题。课前准备：课件课时安排：1课时教学过程一、新知引入出示例4及统计图

1．让学生看图说说已知的条件，以及根据这些条件所能解决的问题。2．在学生讨论中相机提出教材中的问题 3．揭示课题并板书二、探究新知教学例4

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（1）．探索列式

师问：如果要求李芳跑的路程是王红的百分之几，怎样列式？追问：为什么这样列式？

小结：求一个数是另一个数的百分之几的方法与求一个数是另一个数的百分之几的方法是一样的（2）．探索计算

师：你会计算出结果吗？

师：这两种方法都是可以的，具体计算时根据不同的情况用不同的方法解决。（3）．完成试一试

师：要求王红跑的路程是林小刚的百分之几？怎样列式，你是怎样计算的？指出：求一个数是另一个数的百分之几，通常直接用一个数去除以另一个数。三、巩固练习

1．完成练一练第1题生独立完成，汇报结果。2．完成练习十五第1题

指名回答列式及结果，进一步明确方法。生完成后汇报交流 3．完成练习十五第2题

提醒学生：单位1是什么？这两题在列式时要注意什么？ 4．完成练习十五第3题四、全课总结

师：今天我们学习了什么内容？在计算时，要注意些什么？评价总结五、布置作业

第6课时：求百分数的实际问题（2）

教学内容：P92例5和练一练，练习十五第4－8题。

教学目标：1．进一步理解百分率的意义，完善统计的初步知识，了解百分率在生活中、的广泛应用，提高学习兴趣。

2．在解决问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。教学重点：理解百分率的意义。教学难点：有关百分率的计算。课前准备：小黑板课时安排：1课时教学过程一、新知引入出示例5及统计图

1．让学生看图说说已知的条件，以及根据这些条件所能解决的问题。2．在学生讨论中相机提出教材中的问题 3．揭示课题并板书。二、探究新知 2．教学例5

（1）出示例5及统计表师：什么叫做出勤率？

师指出：出勤率就是实际出勤人数占应出勤人数的百分之几师：你会求出周一田径队的出勤率吗？指名回答，适时板书。3940=0.975=97.5％

（2）总结出勤率的计算方法。

师：任意选择两天的数据，分别算出相应的出勤率。三、巩固练习

1．完成练一练第2题。

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先说一说成活率的含义，再列式计算。2．完成练一练第3题。

要引导学生充分交流，以进一步体会百分率在现实生活中的广泛应用。独立完成、评价

3．完成练习十五第4题。直接写出得数，完成集体核对。生完成后汇报交流

4．完成练习十五第5题。

提醒学生：单位1是什么？在列式时要注意什么？ 5．完成练习十五第6题。四、全课总结

师：今天我们学习了什么内容？在计算时，要注意些什么？评价总结五、布置作业

练习十五第7、8题。

◆您现在正在阅读的六年级上册《百分数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年级上册《百分数》教学设计第7课时：求百分数的实际问题（3）

教学内容：P93例6和练一练，练习十五第9－11题。

教学目标：1.使学生在现实情境中，理解并掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

2.使学生在探索求一个数比另一个数多（少）百分之几方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

教学重点：掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的分析方法，并能够正确列式解答。

教学难点：掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的分析方法，并能够正确列式解答。

课前准备：课件课时安排：1课时教学过程一、铺引

1.说出数量关系式。红花比黄花多1/3。2.口答，只列式不计算．

①5是4的百分之几？4是5的百分之几？

②甲数是50，乙数是40，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几？ ③甲数是48，乙数是64，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的是甲数的百分之几？ 3.应用题

一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷．实际造林是原计划的百分之几？提问:求一个数是另一个数的百分之几怎么思考? 二、探究 1.出示例6

指名读题后让学生说说题目的意思.分析题目提供的信息、师生共同画线段图分析数量之间的关系。

（1）单位1的量是什么?你是从哪里知道的?（2）谁和单位1的量进行比较?

（3）要求实际造林比原计划多百分之几，能否转化成谁是谁的百分之几？（4）有几种解法？学生独立尝试解决这道题

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全斑交流解决方法.指名说说每一步算式所表示的意思。

追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的？综合算式应该怎样列？进一步引导：还有其他不同的想法吗？根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几，你会列式解答这个问题吗？学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位1相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。2.出示问题：原计划造林比实际少百分之几？

启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？学生作出猜想后，暂不作评价。

提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？

要求原计划造林比实际少百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？

学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？ 3.和例6比较。

小结：与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由于比较时单位1的数量不同，所以得到的百分数也就不同。三、完成练一练

1.要求学生自由读题。

2.学生讨论后，要求他们各自列式解答。

3.根据学生在解答过程中的表现，相机提问：计算中有没有遇到什么新的问题？学生提出问题后，组织适当的交流。四、训练

1.做练习十五第9题。

学生独立完成填空。如果有学生感到困难，可启发他们先画出相应的线段图，再根据线段图进行思考。

2.做练习十五第10题。

先让学生说说对问题的理解，再让学生列式解答。可提醒学生把计算的商保留三位小数。五、全课小结

通过本节课的学习，你学会了什么？求一个数比另一个数多（少）百分之几时，通常可以怎样思考？计算过程中还要注意些什么？六、布置作业：练习十五第11题。第8课时：求百分数的实际问题（4）教学内容：P96练习十五第12-17题.教学目标：1.帮助学生在不同的问题情境中巩固解决求一个数比另一个数多（少）百分之几问题的思考方法。

2.进一步明晰求一个数比另一个数多（少）百分之几与求一个数是另

一个数的百分之几这两类问题的联系与区别，加深对解决相关问题的基本方法的思考。教学重点：掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的分析方法，能够分析不同的情况，并能够正确列式解答。

教学难点：掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的分析方法，能够分析不同的情况，并能够正确列式解答。课前准备：小黑板课时安排：1课时教学过程一、复习引入。

如何解决求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题。你是怎样解决的？二、练习：

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（一）根据下列问题你能想到怎样的数量关系。 1.男生人数比女生人数多百分之几？ 2.实际超产百分之几？

3.一种服装售价降低百分之几？

4.用水量九月份比八月份节约百分之几？（二）口答

1．100千克比80千克多百分之几？ 2．35人比40人少百分之几？（三）完成练习十五的第13题。学生自己读题后独立解决。

交流，说说你是怎样解答的？解答第（2）题时还有别的方法吗？比较这两题有什么不同？

（四）完成练习十五的第15题。

先让学生独立解答，然后组织交流和比较。重点把第（2）、（3）题与第（1）题比较。（五）只列式，不计算。

1.学校开展节电活动，十月份用电由计划的200度降低到120度，降低了百分之几？ 2.同学们参加达标活动，达到优的原有50人，现在增加了15人，增加了百分之几？ 3.十月份计划生产1000台机器，实际超额200台，超产了百分之几？（六）完成练习十五第16题。学生读题，说说你是怎样理解的？

明确：巧克力的价钱比奶糖贵百分之几，就是巧克力的价钱比奶糖多百分之几。学生解答后交流思考过程。（七）完成练习十五第17题。

学生独立解答。可以用计算器计算。完成后交流。

（八）根据所给信息，选取条件和问题，编写题目并解答。

①今年造林40公顷 ②去年造林32公顷 ③今年比去年多造林8公顷 ④去年比今年少造林8公顷 ⑤今年比去年多造林百分之几？ ⑥去年比今年少造林百分之几？三、全课小结

通过本节课的学习你有什么收获？四、布置作业

练习十五第12、14题。

◆您现在正在阅读的六年级上册《百分数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年级上册《百分数》教学设计第9课时：纳税问题

教学内容：P97例7,试一试和练一练,练习十六第1-3题。

教学目标：1.使学生初步认识纳税和税率，理解和掌握应纳税额的计算方法。2.初步培养学生的纳税意识，继续感知数学就在身边，提高知识的应用能力。3.培养和解决简单的实际问题的能力，体会生活中处处有数学。教学重点：掌握百分数在实际生活中的应用。教学难点：渗透生活即数学的教学思想。课前准备：课件课时安排：1课时教学过程

一、认识、了解纳税

教师介绍：纳税是根据国家税法的规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家，用于发展经济、国防、科学、文化、卫生、教育和社会福利事业，以不断提高人民的物质和文化生活水平，保卫国家安全。因此，任何集体和个人，都有依法纳税的义务。

税收是国家财政收入的主要来源之一。税收的种类主要有增值税、消费税、营业税和所得税等

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几种。

提问：你知道生活中到税务部门纳税的事吗？那么究竟什么是纳税，纳税额应该怎样计算？今天我们就来学习纳税的有关知识。二、教学新课 1.教学例7.出示例7:星光书店八月份的营业额是60万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这个书店八月份应缴纳营业税多少万元？

指名学生读题后全班学生再次读题。

提问：题里的营业额的5%缴纳营业税，实际上就是求什么？怎样列式计算？学生尝试练习。

学生可能有下面两种方法：

方法1：引导学生将百分数化成分数来计算。方法2：引导学生将百分数化成小数来计算。

集体订正，教师板书算式。说说这题你是根据什么来列式的？

强调：求应纳税额实际上就是求一个数的百分之几是多少，也就是把应该纳税部分的总收入乘以税率百分之几，就求出了应纳税额 2.做试一试

提问：这道题先求什么？再求什么？

生：先求5000元的20%是多少？再求实际获得的奖金。学生板演与齐练同时进行，集体订正。3.完成练一练后全班交流。三、反馈练习：只列式不计算。

1.一家运输公司10月份的营业额是260000元，如果按营业额的3%缴纳营业税，10月份应缴纳营业税多少万元？

2.李华买了一辆12万元的汽车，按规定买汽车要缴10%的购置税。他买的这辆汽车一共要付多少元？

3.一个城市中的饭店除了要按营业额的5%缴纳营业税以外，还要按营业税的7%缴纳城市维护建设税。如果一个饭店平均每个月的营业额是14万元，那么每年应交这两种税共多少元？四、本课总结：

提问：通过本节课的学习你学会了什么内容？认识到什么？如果没有纳税，国家就筹集不到必要的资金为大家办事。因此，我国宪法规定每个集体和公民都有依法纳税的义务。希望同学们长大了争当纳税先锋，为祖国的繁荣贡献力量！五、布置作业：练习十六第1-3题。第10课时：利息问题

教学内容：P98例8，试一试和练一练，练习十六第4－6题。教学目标：1.了解储蓄的含义。2.理解本金、利率、利息的含义。

3.掌握利息的计算方法，会正确地计算存款利息。教学重点：本金、利息和利率的含义。教学难点：利用计算公式进行利息计算。课前准备：存款单、有关利率表格课时安排：1课时教学过程

一创设情境，引入课题

1.从师生谈话中引出压岁钱的话题。

师:老师与你们一样大的时候,过年最开心的也是能拿压岁钱,那么你们现在过年一般能拿到多少压岁钱?

师:我相信每个同学都有压岁钱拿,但是不管多少,都是长辈对我们的关心。你们拿了那么多的压

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岁钱,是不是都买鞭炮放了?那么你们是如何处理压岁钱的呢?（引导学生存入银行）2.联系生活,理解有关利息的知识。

师:压岁钱有那么多,除了一部分消费外,多余的存银行。那么你能不能向大家介绍一下有关储蓄的知识?(生1:定期利率比活期利率高。生2:活期可以自由地拿,定期不到时间要用身份证才能拿。)

师:储蓄有定期和活期之分,定期储蓄的利率较高,就是拿到的什么比较多?(生齐答:利息。师板书)

师:那么谁来举例说明一下哪一部分是利息呢?

(师:那么存人的一千元又叫什么呢?(生:本金。师板书)

师：看来定期储蓄的利率比较高，定期储蓄中又分了一些类型，其中最主要的就是整存整取。我们来看下这张表，你知道了些什么？（出示例1的储蓄年利率表）二、探究新知 1.出示例8

学生读题后说说题目的意思

教师提问：应该选择哪种年利率来计算？为什么？学生独立尝试后交流。

让学生把计算利息的公式补充完整。补充问题：两年后他从银行拿回的钱一共是多少？ 2.完成试一试。

学生独立完成。完成后交流核对。3.完成练一练。三、巩固练习

完成练习十六第4题四、全课小结：

什么是利息？什么是本金？利息的多少一般由什么决定？你还知道什么？如何计算利息？五、课堂作业:

练习十六第5、6题。

◆您现在正在阅读的六年级上册《百分数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!六年级上册《百分数》教学设计第11课时：折扣问题

教学内容：P99例9和练一练，练习十六第7－10题。

教学目标：懂得商业打折扣应用题的数量关系与求一个数的百分之几是多少的应用题相同，并能正确地解答这类应用题。教学重点：按折扣进行计算。

教学难点：对折扣的理解，并正确列出算式。课前准备：课件课时安排：1课时教学过程

一、创设情境，引入新课。

春节假期是人们旅游和购物的好时机，许多商家都看准这一机会，搞了许多促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段，有谁来向大家介绍一下你了解到的信息。

刚才很多同学都说出了一个新的词：打折。同学们所说的打八折、打五折、打七六折、买一赠一、买四赠一等都是商家的一种促销手段打折。二、实践感知，探究新知。

1.提问：看到打折两个字，你会想到什么？学生全班交流。

小结：工厂和商店有时要把商品减价，按原价的百分之几出售。这种减价出售通常叫做打折出售。

出示：华联超市的毛衣打六折出售。

提问：这句话是什么意思？那如果打五折是什么意思？打八折呢？小结：几折就是十分之几，也就是百分之几十。

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提问：一件衬衫打八五折出售是什么意思？打七六折呢？

质疑：刚才很多同学课前了解到的的信息中都有打折一词，现在请你说说你了解到的信息是什么意思？

学生交流课前搜集到的有关打折信息的意思。提问：说一说下面每种商品打几折出售。① 一辆汽车按原价的90%出售。② 一座楼房按原价的96%出售。

③ 一只旧手表按新手表价格的80%出售。2.教学例9。学生自己读题。

出示例9的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息。提问：你知道所有图书一律打八折销售是什么意思吗？

第2篇：英语六级上册教学设计

Unit 5 What does he do？

第一课时教学设计(A.Let’s try Le’s talk)

一、教学目标（一）认知目标

1.能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an…并能在实际情景中熟练运用。

2.能够掌握二会单词country，head teacher，理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。3.能够独立完成Let’s try部分的练习。（二）能力目标

能够灵活运用所学句型进行问答。（三）情感目标

教育学生要积极与他人合作，运用所学英语进行交流。二、教学重难点（一）重点

掌握四会句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an...突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。（二）难点

能够听、说、认读拓展句型What are you going to be? I am going to be a/an...突破方法：小组对话、学生搭档对话、游戏等方式，突破难点。三、教法与学法

点拨法，引导法，情景教学法，游戏法。四、教学准备

教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3另外有单词卡片，照片，相关道具和服饰等。

五、教学过程 Step 1: Warm-up 1.教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。教师给出答案，让学生跟读。

2.教师通过“自己说命令，学生做动作”的形式复习旧单词。如：

Act like a teacher.（学生扮演老师）Act like a doctor.（学生扮演医生）Act like a nurse.（学生扮演护士）Act like a farmer.（学生扮演农民）Act like a driver.（学生扮演司机）…

Step 2: Presentation Let’s try

教师引导学生看教材上Let’s try部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确案。①Sarah’s mother can/can’t come today.②Her father is a doctor/teacher/taxi driver.教师核对答案。再次播放录音，让学生从录音中找出回答问题的关键信息点，尽量让学生听出录音原文或复述对话。

Let’s talk

1.教师拿出比尔•盖茨的照片说：Who is he? 引导其中的一位学生试着回答：He is Bill Gates.然后教师继续说：I’m a teacher.What does he do? 学生说出商人时，教师板书并教读单词 busineman，可用拆分法教读并理解：busine-man。教师继续问那位学生：What does he do? 引导学生回答：He is a busineman.教师板书并教读句型：What does he do? He is a busineman.可采取替换重点单词或接龙法进行操练，如：

T: What does he do? S1: He is a busineman.What does he do? S2: He is a teacher.What does he do? S3: He is a doctor.What does he do? S4: He is a taxi driver.What does he do? S5: He is a farmer.What does he do? …

2.教师拿出一张迈克尔•杰克逊的照片说：What does he do? 引导学生回答：He is a singer.并继续问：Which country is he from? 引导学生对问句的思考，引出country这个单词，可采用拼音法教读：coun-try，并提醒学生注意发音，也可拿出不同国家歌手的照片展示。3.教师询问学生Am I your teacher or head teacher? 板书并领读短语head teacher，通过拆分法解释其含义。教师问学生：Do you want to be a head teacher, too? 学生回答：Yes, I do./No, I don’t.教师拓展句型：What are you going to be?/What do you want to do/be?引导学生回答：I am going to be a/an…教师板书并教读句型：What are you going to be?/What do you want to do/be? I am going to be a/an…以小组为单位，一问一答操练此句型，如：

Gl: What are you going to be? G2: I am going to be a teacher.也可以学生间相互询问对方未来的职业理想。

4.播放Let’s talk部分的录音，学生带着问题静听，画出回答问题的关键信息。问题如下：What does Oliver’s father/mother do?

教师核对答案，再次播放录音，让学生把不懂的地画出来。学生—边听一边跟读读，教师讲解。全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。

Step 3: Practice 1.教师带读单词taxi driver, cleaner, writer, singer, dancer, football player，并把写有职业名称的单词贴在黑板上。教师打乱顺序读卡片上的单词，请一位学生上台，让学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后教师可以句子描述卡片上的职业，如：I’m driving a car.2.教师将全班分成两大组，让两大组交替朗读What are you going to be? What do you want to do/be? 把I’m going to be a/an…这句话写在纸条上，让学生在组内互传纸条，一大组大声询问：Who is going to be a/an...? 等另一大组回答后，再问：What does your father/mother do? Step 4: Consolidation and extension 1.让学生把Let’s talk部分的内容读给家长或朋友听。2.教师示范书写四会句子，学生仿写。

3.学生与家长练习重点句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an...4.做活动手册上的配套练习。板书设计

Unit 5 What does he do? What does he do? He is a busineman.What does your mother do? She is a head teacher.What are you going to be? I am going to be a/an...coun-try---country head+teacher---head teacher 六、教学反思

本课时的重点在于学会如何询问对方的职业，同时教师拓展介绍了如何询问他人未来的职业理想，这点做得很好，可以让学生对自己的未来有一个思考，在情感上给学生带来了正能量。虽然增加知识点会加重学生的学习负担，但是适当的拓展有利于学生的全面发展。本课用表演做动作的形式在预热阶段就调动了学生的学习兴趣，同时又给学生提供了复习旧知识的机会，趣味性的练习使学生学英语不再单调，更利于学生接受。

本课的另一个特色就是充分引入一些当代歌手信息，在不影响教学进度的前提下，适当加以拓展，既调动了学生的积极性，又让学生了解到了许多课堂以外的信息。除了可以在课堂上充分练习本单元的重点句型以外，学生还可以在家与家长进行练习，这样不仅巩固了所学句型，同时加强了学生与家长之间的交流。

第3篇：六级数学上册比的意义教学设计冀教版

比的意义

教学目标：

1.知识目标：理解比的意义,知道比是表示两个数之间的一种关系。

2.能力目标：会读比、写比、知道比的各个部分名称。

3.情感目标：渗透“变与不变”的函数思想。教学内容：

教师说明在日常生活和工作中，常常把两个数量进行比较。接着让学生看教材中的插图，教师提问：要求红旗的长是宽的几分之几，宽是长的几分之几，该怎样算呢?

学生计算之后，教师告诉学生，求红旗的长是宽的几分之几，宽是长的几分之几都是用除法计算的。有时我们也可以把这两种数量之间的关系说成：长和宽的比是3比2，宽和长的比是2比3。

接着教师出示第2个例子，并提问：怎样求出汽车的速度呢?学生计算出结果(200÷4=50)后，教师再问：我们能不能也用比的形式来表示路程和时间的关系呢?引导学生说出：汽车所行的路程和时间的比是200比4。

引导学生观察上面的两个例子，概括出比的意义：两个数相除又叫做两个数的比。

●教学比的读法、写法，比与除法、分数之间的关系。

教师结合教材中的三个例子讲清楚比的读法、写法，比号，比的前项、后项，比值等概念。然后让学生结合实例说出比和除法之间有什么关系，比值和比的联系与区别。教师再提问：比的后项能不能是0？为什么?让学生通过讨论交流，得出结论。

然后同学互相交流：比与分数有什么关系?

●复习。

先让学生做第1题。再提问：什么叫做分数的基本性质?比和分数有什么关系?接下来让学生联系分数的基本性质猜想：比的前项、后项与比值有，什么关系?可以同桌交流。

●教学例1。

先让学生独立求出三个比的比值。提问：这三个比的比值有什么关系? 观察这三个比的前项和后项，你发现了什么?让学生在小组内讨论交流，并把自己所发现的规律与猜想的结果进行比较，看看结果是否一样。接下来，师生共同概括出比的基本性质。之后，让学生举例来验证比的基本性质。

●教学例2。

教师告诉学生：应用比的基本性质可以把比化成最简单的整数比。接着出示例2第(1)：题可以师生共同完成并让学生说一说为什么要同时除以7。第(2)题先让学生说—说前项、后项都是分数的比该怎样化简。在启发引导学生说出计算方法后，师生共同完成。要注意让学生说出根据是什么，为什么要同时乘6。第(3)题让学生自己完成对有困难的学生，教师要及时辅导。学生做完后，要交流他们是怎样做的、怎样想的，结果怎样。教师还要通过”想一想”引导学生用不同的方法化简比。并告诉学生：虚线方框中的步骤，待熟练以后可以省略。

●试一试。

学生独立完成，先写出比再化简。

●练一练。

第1题独立完成。

第2题可以先复习时间、总量、工作效率之间的关系，再让学生独立完成。

●课后练习。

完成练习一的第3、4题。

●练习。

第1题先让学生自己做，然后指名回答做题的过程和结果。要结合所做的题，重点回答比值所表示的含义是什么。

第2题先让学生在练习本上做，然后交流是怎么想的。教材中呈现了两种方法，目的是引导学生从不同角度寻求解题方法，以活跃学生的思维。学生不论采用哪种方法都是可以的，但不要要求学生必须用两种方法解题。

●练一练。

练一练中的题要求学生独立完成。

第1题做完后，同桌互相说一说比值所表示的含义。

第5题是一道求连比的问题，供学有余力的学生选做。参考答案是：3/10：1/2：1/5=3：5：2。但应注意的是：这里的3：5：2≠ 3÷5÷2，只表示三个数的比。

●课后练习。

完成练习一的第5、11题。

第4篇：冀教版六级数学上册比的应用教学设计

比的应用

教学内容：冀教版六年级数学上册第二单元第四课时教学目标：

1、结合具体事例，经历解决简单按比例分配问题的过程。 2、理解按比例分配的意义，会解答已知比例和总量，求部分量的简单按比例分配问题。

3、感受按比例分配在生产、生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。

教学重、难点:理解并掌握按比分配的解题方法教学环节

一、创设情境{通过谈话，让学生明确本节课所学学知识，感受数学知识与实际生产、生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣}

师：同学们，前几节课我们学习了有关比的知识，这节课我们就来利用所学的知识解决一些实际问题。板书课题：比的应用，并用小黑板出示示意图。

二、种菜问题{借助直观图呈现问题情境，让学生利用已有知识解释问题，为学习新方法}

师：农民伯伯准备在一块984平方米的长方形菜地里种茄子和西红柿。这是农民伯伯画出的示意图。从图中，你了解到了什么？生：农民伯伯把这块长方形菜地平均分成8份，其中，3份种茄子，5份种西红柿。

师：真聪明，这都是根据以前学习的分数知识提出的问题，学习了比以后，这个问题可以这样表述：一块长方形菜地有984平方米。计划按3：5分别种茄子和西红柿。板书：计划按3：5分别种茄子和西红柿。

师：谁能解释一下：按3：5种茄子和西红柿是什么意思？预设学生可能会说：

把984平方米的菜地平均分成8份，其中的3份种茄子，5份种西红柿。

师：同学们的理解都有道理，“按3：5种茄子和西红柿”就是把这块菜地平均分成8份，其中的3份种茄子，5份种西红柿。像这种分配方法，通常就叫做按比例分配。板书：按比例分配

师：同学们已经理解了“按3：5种茄子和西红柿”的含义，那么你们能求出茄子和西红柿各种了多少平方米吗？请同学们自己试着算一算。

学生尝试，教师巡视指导，并了解学生的方法，为交流作准备。师：××学生把你的方法和结果给大家介绍一下。有目的地交流做题的方法并板书。

师：谁的算法和这种算法一样？谁能说一说是怎么想的？生：种的茄子占长方形菜地面积的，种的西红柿占长方形菜地面积的，根据求一个数的几分之几用乘法计算，师：讲的有道理。老师有一个问题。这个8是怎么知道的？生：从图上看到的，把这块菜地平均分成了8份。

师：如果不给图，只告诉按3：5种茄子和西红柿，怎么算出来？为什么？

生：3+5=8。因为茄子占这块地的3份，西红柿占这块地的5份，所以3加5就是这块地的总份数。

师：对！根据给出茄子和西红柿占的份数求出总份数，再计算。完成板书。3+5=8

师：刚才，我们交流了一种方法，谁还有其他方法？给大家介绍一下。

学生如果出现其他方法，如果合理就给予肯定。如 3+5=8

984×38 =369（平方米）

984-369=615（平方米）

师：同学们把问题解决了，怎样知道我们解答的对不对呢？请大家想办法检验，学生可能想出：

◆ 把求出的种茄子与西红柿的面积数相加，看是否等于这块菜地的总面积数。123+369=984（平方米）◆

把求得的茄子与西红柿的面积数写成比的形式，然后看一看化简后看是否得3：5。123：369=3：5

三、混凝土题。{让学生全面了解题中的数学信息，为解决问题作准备}

师：刚才，同学们解决了种植中的问题，下面我们再来一起解决来自建筑工地上的问题。请同学们看书第19页，读下面的题，你从中了解到了哪些数学信息？学生可能会说：

◆

工人叔叔要用水泥、沙子、石子按2：3：5配制2000千克的混凝土。

◆

工人叔叔建筑用的混凝土是用水泥、沙子、石子配制的，水泥、沙子、石子的比是2：3：5，现在要配制2000千克这样的混凝土。

◆

工人叔叔要按2份水泥掺3份沙子掺5份石子配制2000千克的混凝土。

师：谁能解释一下用水泥、沙子、石子按2：3：5配制混凝土是什么意思？学生可能会说：

◆

混凝土是用2份水泥掺3份沙子掺5份石子配制成的。◆

把混凝土平均分成（2+3+5）10份的话，其中2份是水泥，3份是沙子，5份是石子。◆

配制的混凝土中，水泥占混凝土总重量的，沙子占混凝土总重量的石子占混凝土总重量的。

师：三种材料水泥、沙子、石子的表述顺序和2：3：5有什么关系吗？

生：有关系，它们是对应的。先说水泥，比中的第一个数表示水泥，再说沙子，比中间的数表示沙子。

师:看来同学们对”用水泥、沙子、石子按2：3：5配制混凝土”的含义都弄清楚了。那么要配制2000千克的混凝土，需要水泥、沙子、石子各多少千克？你们会解答吗？请自己试着算一算。

学生解答，教师巡视指导。

师：谁来说一说你是怎样算的，计算的结果是多少？学生可能出现的方法：（1）

先算一共多少份。

2+3+5=10

（2）

再分别计算各多少千克。

2000×210 =400（千克）

2000×310 =600（千克）

2000×510 =1000（千克）四、小结

师：像以上这样，我们把一个数量按照一定的比进行分配，然后求出这几部分各是多少的问题，就叫按比例分配问题。按比例分配问题是比在生活中的实际应用。那么解答按比例分配问题的一般思路和方法是什么呢？

生：先求出一共分成多少份，再按分配比例求出各部分是多少。五、课堂练习

师：请同学们看练一练的第1题。先读题并观察情境图，从题中你了解到哪些数学信息？问题是什么？

生：一种杀虫剂药剂和水的比是1：14，一桶杀虫剂是1500毫升，问题是杀虫剂药剂和水各多少毫升？师：好，请同学们算一算。学生算完后，全班交流。

师：第3题，谁说一说“45份木屑、4份米糠和1份玉米粉”是什么意思？

指名学生回答后让学生独立解答，教师巡视指导，而后订正。让学生着重说一说自己是怎么想的。

师：请同学们读第5题，讨论一下：192厘米与长方体12条棱的关系。

生：长方体12条棱的和等于192厘米。

师：192厘米和和长方体的一组长、宽、高有什么关系？生：192厘米除以4就等于长方体的一组长、宽、高的和。师：长方体长、宽、高的比是3：2：1又是什么意思？生：把长方体的一组长、宽、高的和平均分成6份，长占3份，宽占2份，高占1份。师：自己试着解答。

第5篇：六级数学上册比的认识教学设计人教版

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2014年六年级数学上册第四单元比的认识教学设计（人教版）2014（秋）人教版六年级数学上册第四单元《比的认识》课题比的意义主备教师授课教师分课时第1 课时累计课时总第课时教学目标知识与技能理解比的意义，学会比的读法和写法，认识比的各部分名称。情感态度与价值观通过小组合作学习，激发合作意识，培养学生分析、概括和自主学习的能力。并能运用新知识解决生活中的实际问题。过程与方法养成课前预习、课后复习、独立思考和大胆质疑的良好习惯。重点理解比的意义及比与除法、分数的联系。

难点理解比的意义及比与除法、分数的联系。

教学过程教学预设个性修改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、复习铺垫。

1、填空。速度=()÷()单价=()÷()工作效率=()÷()

2、除不尽的用分数表示。

3÷4=()5÷9=()10.2÷21=()5÷13=()

合作探究情境导入。（出示第一张幻灯片）出示课件：

同学们，在2008年9月25这天，我国第三次载人航天飞船“神州七号”顺利升空，这是继中国成功举办北京奥运会后又一盛事。看这是宇航员杨利伟手舞国旗在太空行走的照片。

出示课件：（出示第二张幻灯片）

这面国旗长15厘米，宽10厘米，想想回答下面问题：(1)长是宽的几倍？(2)宽是长的几分之几？

小结：长和宽之间的倍数关系，除了用除法表示之外，还有一种表示方法，就是今天学习的比，我们来一起研究“比的意义”。

三、探究新知。

1、比的意义

(1)同类量的比

用15÷10表示长是宽的几倍，可以说成长和宽的比是3比2；

用10÷15表示宽是长的几分之几，可以说成宽和长的比是2比3；

汇报：这里的3分米和2分米都表示长度，相比的两个量是同类量的比。

练习：用手表示白球和红球，说出它们的个数比。说出班里男生和女生的人数比。

(2)不同类量的比

（出示第三张幻灯片）课件出示：一辆汽车，2小时行驶了100千米，每小时行使多少千米？

①题目中有哪几个量？求什么？怎样求？

②这两个量间的关系用比怎样表示？

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(3)讨论思考题：

师：路程和时间的关系用比来表示怎么说？

生：汽车所行路程和时间的比是100比2。

师：这里的两个量的比是不同类量的比，不同类量的比可以表示一个新的量。

注意：引导学生弄清谁与谁比，比的结果、意义不同。

(4)归纳总结，揭示概念

引导学生观察板书，讨论什么叫比？

教师板书：两个数相除又叫做两个数的比。

让学生在课本中找到比的意义，用波浪线画出来，齐读两遍。2、阅读自学

（出示第六张幻灯片）学生先阅读课本的内容，思考以下问题：

①比的读法和写法。

②比各部分的名称是什么？

③怎样求一个比的比值？

先自行阅读，然后小组内对以上问题进行交流。

3、自学汇报

①比的一般形式

如：15比10 记作：15 ：10

②比的分数形式

如：15比10 记作：15 ：10 仍读作15比10

③比的各部分名称

让学生举例找出比的各部分名称，老师板书。

④怎样求比值？

汇报：比的前项除以比的后项所得的商就是比值。

⑤练习求比的比值。（出示第七张幻灯片）

汇报：比值通常用分数表示，也可以用整数或小数表示。

拓展应用人的身高与双臂平伸长度的比大约是1:1；将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1:1；人的脚长与身高的比大约是1:7；身高与胸围长度的比大约是2:1；人的体重与血液重量之比大约为13∶1。

先自读，后同桌互读，理解内在含义。

总结请同学们想想着节课有什么收获？把你的收获说给你的同桌听，如果还有什么疑问，告诉老师，我们一起来解决。w 作业布置做一做1、2题板书设计比的意义同类量的比：不同类量的比：长于宽的比 15 ：10 路程与时间的比 100:2 两个数相除就叫做两个数的比 15 : 10 = 15 ÷ 10 = 前项比号后项前项除号后项比值教学札记

课题比的基本性质主备教师授课教师分课时第2 课时累计课时总第课时教学目标知识与技能理解并掌握比的基本性质，掌握化简比的方法，能正确地把一个比化成最简整数比情感态度与价值观通过迁移类推，培养学生的概括归纳能力，渗透转化的实用精品文献资料分享

数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。过程与方法通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过程和结果。重点掌握化简比的方法，能正确地把一个比化成最简整数比。难点理解并掌握比的基本性质。教学过程教学预设个性修改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、创设情境，导入新课 1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？ 2、比与除法和分数有什么关系？比前项：（比号）后项比值除法被除数 ÷（除号）除数商分数分子－（分数线）分母分数值 3、除法中的商不变规律是什么？举例： 12÷4=3（12÷2）÷（4÷2）=3 12÷4=3（12×2）÷（4×2）=3 合作探究二、探究新知 1、谈话导入，大胆猜想。比的基本性质 1、类比猜测：除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比也有这样的一条性质吗？如果有，这条性质的内容是什么？学生猜测比的性质是什么？ 2、验证猜测的性质能否成立：学生和老师一起讨论研究。6÷8=（6×2）÷（8×2）=12÷16 6：8=（6×2）∶（8×2）=12：16 6：8=（6÷2）∶（8÷2）=3：4 6÷8=（6÷2）÷（8÷2）=3÷4 3、小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。正式得出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。（板书）4、板书课题：比的基本性质师：你认为比的基本性质里哪些词语很重要？为什么“0除外？” 观察讨论：你们是怎样理解“最简单的整数比”这个概念的？ 5、运用新知，解决问题。⑴课件出示例1（1）：“神州”五号搭载了两面联合国旗，一面长15cm，宽10cm，另一面长180cm，宽120cm（见右图）。这两面联合国旗长和宽的最简单的整数比分别是多少？

⑵生读题，然后写出一大一小两面旗联合国旗长和宽的比： 15：10 180：120 师问：这两个比，数据大小悬殊，很难看出它们之间有什么关系。问：这两个比，是不是最简单的整数比呢？如何才能把它们化成最简整数比呢？生自己尝试化简。⑶观察这两个比的结果，两面旗的长宽不同，化简结果相同，说明了什么？生：交流，体会两面旗的大小不同，形状相同。从中进一步了解化简比的必要性。⑷

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课件出示例1（2）：把下面各比化成最简单的整数比。0.75：2 16 :29 师：如何把它们化成最简单的整数比呢? 生：讨论交流，先化成整数比，再化成最简单的整数比。尝试独立完成，指名板演。6、小结：化简比的方法。拓展应用 1、看谁的眼睛看得准？（根据比的基本性质判断下面各题）（1）4：15＝（4×3）：（15÷3）＝12：5„„（×）（2）13 ：12 ＝（13 ×6）：（12 ×6）＝2：3„„（√）（3）10：15＝（10÷5）：（15÷3）„„„„„（×）总结通过今天的学习，你又学习了哪些知识？什么是比的基本性质？应用比的基本性质如何把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比？作业布置把下面各比化成最简单的整数比。（1）14：21（2）23 :67（3）1.25:2 板书设计比的基本性质

比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。化简比 15：10 180：120 =（15÷5）：（10÷5）=3:2 = 3：2 教学札记课题比的应用主备教师授课教师分课时第1 课时累计课时总第课时教学目标知识与技能理解按一定比来分配一个数的意义。掌握按比例分配应用题的特征和解题方法。情感态度与价值观发展学生的思维能力，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。过程与方法培养学生的语言表达能力和归纳能力。培养学生合作学习的能力，分析能力，概括能力重点理解按一定比来分配一个数量的意义。难点根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。

教学过程教学预设个性修改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、旧知铺垫（出示课件）1、只列式不计算。（1）甲数是200，乙数是甲数的，乙数是多少？（2）苹果有60箱，梨的箱数是苹果的，梨有多少箱？（3）男生人数是全班人数的，全班有44人，男生有多少人？过程要求： ①逐一出示题目，学生口答列式。②说一说以上3道题的数量关系和问题结构。一个数（单位“1”）× = 具体量（已知）（已知）（未知）2、某校男生人数和女生人数的比是8：7。师：从这句话中，你得到哪些信息？生：（1）男生人数是女生人数的；（2）女

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生人数是男生人数的；（3）男生人数占全校学生人数的；（4）女生人数占全校人数的；等等。其他的不做要求，不一一列出。合作探究二、探索新知 1、看来大家对比的认识还是相当清楚的。那接下来我们一起来看这路道题――（纸条贴出例2题目）：某种清洁剂浓缩液和水按1：4的比可以配制成稀释液，如果配制500ml的稀释液，其中浓缩液和水各有多少毫升？（1）学生认真读题，弄清题意。（2）说一说1：4表示什么？从中你可以得到哪些信息？学生回答，教师板书： ①水的体积是浓缩液的4倍； ②浓缩液的体积是水的； ③水的体积占稀释液的；（引导提问：稀释液是几份的数？“5”是怎样得出的？）④浓缩液的体积占稀释液的。（3）解决问题需要哪些信息？你想怎样列算式表示？ ①小组讨论，交流一下你的想法，有不同的方法都可以写下来。师巡视辅导 ②请不同做法的学生上台板演，交流汇报（请板演的学生）：“你先介绍一下你是怎么想的吧。”等学生汇报后，问：“这个结果，大家同意吗？”再请其他同学复述：“还有谁也是这种做法的，你也来说说。” 学生可能的解答方法是：方法一：每份是：500÷（1+4）=100(ml)浓缩液：100×1=100(ml)水：100×4=400(ml)追问：为什么要“÷（1＋4）”？方法二：稀释液的份数：1+4=5 浓缩液：500× =100（ml）水：500× =400(ml)答：略。2、引导小结：好，还有其他做法吗？这些方法都可以，但在这么多方法中，你比较喜欢哪种呢？我个人觉得这两种方法各有千秋，都不错，建议大家都掌握。（以方法2为例讲解）这种方法是根据比与分数的关系，看看每种物体各占总数的几分之几，再用分数的知识来解答；（以方法1为例讲解）这种方法是根据比的意义，看看一共分成几份，先平均分求出每份的具体数量，再各取所需，乘各自分得的份数。像这种把数量按一定的比来进行分配的，我们通常把这种分配方法叫做按比例分配。板书课题：比的应用 3、问：在按比例分配时，要注意什么问题呢？拓展应用师：（边说边贴题）一般情况下，1克的盐要搭配20克的水。问题是，“如果我现在要配制一杯210克的盐水，你能告诉我需要盐和水各多少克吗？”好，请你用心帮我搭配。独立完成，请学生口头说，教师板演，并说清“比”是怎么得来的。总结同学们，谈谈你这节课的实用精品文献资料分享

收获？作业布置练习十二6、7题板书设计比的应用方法一：每份是：500÷（1+4）=100(ml)浓缩液：100×1=100(ml)水：100×4=400(ml)追问：为什么要“÷（1＋4）”？方法二：稀释液的份数：1+4=5 浓缩液：500× =100（ml）水：500× =400(ml)答：略。教学札记