五年级古诗教学设计
第1篇：小学五级古诗牧童教学设计
五年级古诗《牧童》教学设计
五年级语文教案
1、作者介绍：吕岩，唐代诗人，中过进士，曾做过两次知县，后来因为发生农民起义，为躲避战祸带着一家人逃到终南山学道，不知所终。
2、生试读，读出节奏。 指名读，齐读 指导书写两个生字
默读，思考：诗写的时间（）地点（）人物（）事情（）。诗中写了哪些景物。
再自由读，同座讨论每句诗的大意。反馈： 前两句：
（1）、“铺”的读音。这个字说明说明？六七里说明什么？
（2）、“弄”什么意思？笛子“逗弄”了什么？是它逗弄的吗？用了什么修辞手法？“三四声”是什么声，“三四声”说明什么？这么空旷的原野“三四声”你说是怎样的境界啊？
（3)、这里的“六七”、“三四”不是具体数字，一个说明“少”。学生说说诗意。
后两句：、读后问：这两句写谁？ 指导看图，用一句话概括图意。这幅画表明什么时间？这幅画之前，牧童可能做了哪些事情？指导理解“归来饭饱黄昏后”：这句讲谁？“添”是理解古诗的一种方法。“归来”、“饭饱”两件事，“黄昏”表示时间。三个词，按照我们放牛啊、劳动啊的生活经验，你们觉得应当怎样的顺序？调整语序也是理解故事的一种方法。谁说说这句什么意思？、后一句什么意思？
牧童晚饭后，不和家人相聚，不和伙伴玩耍，甚至连蓑衣也不脱，手握笛子，与晚风为伴，以天当被，以草地当床，你能不能猜一猜，他为什么会一个人躺在原野的草地上呢？如果你是这个牧童，此时你会想些什么呢？这时你的心情会怎样？（安详、恬静、舒适）。
7、总结：前两句写景，突出原野的宽阔和夜晚的静，后两句写事.表现牧童的安详恬静。联系作者的生活经历，两次做过县里，后来跑终南山学道，你觉得表现了作者怎样的感情。（对安逸生活的向往）
三、各种形式练背诵。
四、拓展：读有关牧童的诗词，感受诗词的意境。
清代诗人袁枚写过一首牧童捕蝉的诗《所见》：
“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。” 宋代诗人雷震描绘过一幅牧牛归来图《村晚》：
“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”
另一位唐代诗人栖蟾也写过一首《牧童》： “牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔，无是亦无非。”
宋代诗人黄庭坚自幼聪颖，七岁就写了一首《牧童》诗：
“骑牛远远过前村，吹笛风斜隔岸闻。多少长安名利客，机关用尽不如君。五年级语文教案
不言牧田远，不道牧陂深。所念牛驯扰，不乱牧童心。圆笠覆我首，长蓑披我襟。方将忧暑雨，亦以惧寒阴。大牛隐层坂，小牛穿近林。同类相鼓舞，触物成讴吟。取乐须臾间，宁问声与音
五、作业，把诗改写成短文。
提示“时间、地点、人物、事件”要写清。
要求合理想象：之前做了什么事，为什么要去草地，在草地发生什么，牧童的心理活动以及心情。你还可以想想作者怎么看到这个景象的，作者什么感受，什么心情。
板书 牧童 七八里 宽阔（景）三四声 静
卧月明 安详、恬静（事）
第2篇：五下古诗教学设计
(一)《村夜》
教学内容：唐代诗人白居易的诗《村夜》。教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人白居易的诗《村夜》。板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人白居易。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、用自己的话说说诗里描绘的景象。
2、师生一起学习注释：⑴霜草：被秋霜打过的草。
⑵苍苍：灰白色。⑶切切：虫叫声。⑷绝：绝迹。⑸独：单独，一个人。⑹野田：田野。
3、教师讲诗意：
在一片被寒霜打过的灰白色的秋草中，小虫在窃窃私语，山村的周围行人绝迹。我独自来到前门眺望田野，只见皎洁的月光照着一望无际的荞麦田，满地的荞麦花简直就像一片耀眼的白雪。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、背诵全诗。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
（二）田上
教学内容：唐代诗人崔道融的《田上》。教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人崔道融的《田上》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人崔道融。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释：雨足：雨十分大，充足。 白：白茫茫。俱：都。殊：尤，还，简直。未明：天不亮。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
春雨已下得很充足了，以致连高处的田里也存满了一片白茫茫的水，为了抢种，农民披着蓑衣冒着雨，半夜就来田里耕作。等到人和牛的力都使尽的时候，天还远远未亮呢。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、背诵全诗。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（三）咸阳值雨
教学内容：唐代诗人温庭筠的《咸阳值雨》。教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人温庭筠的《咸阳值雨》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人温庭筠。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释： 还：一作“绝”。将：携带。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
在咸阳桥上遇雨了，那牛毛细雨随风飘摇不定，宛如悬在空中的水晶帷帘；那泊着的钓鱼船被这连绵的水晶帷帘阻隔，如烟如画。眼前这烟水空濛的景色多么像初春时节洞庭湖上那烟波浩渺的景致；还有那沉沉的暮霭，好像正驮载着水气缓缓地向岳阳城的上空飘去，真是美极了。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（四）江村即事
教学内容：唐代诗人司空曙的《江村即事》。教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人司空曙的《江村即事》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人司空曙。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释：⑴即事：以当前的事物为题材所做的诗。 ⑵罢：完了；系：系好。⑶纵然：即使。⑷正堪眠：正是睡觉的好时候；堪：可以，能够。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
垂钓归来，却懒得把缆绳系上，任渔船随风飘荡；而此时残月已经西沉，正好安然入睡。即使夜里起风，小船被风吹走，大不了也只是停搁在芦花滩畔，浅水岸边罢了。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（五）中秋夜
教学内容：唐朝李峤的《中秋夜》 教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人李峤的《中秋夜》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人李峤。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释：
圆魄：指中秋圆月。安知：哪里知道。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
天上升起一轮明月，都说每个地方都是一样的月色。哪里知道远在千里之外，就没有急风暴雨呢？
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（六）中秋月
教学内容：宋代诗人苏轼的《中秋月》 教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习宋代诗人苏轼的《中秋月》板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人苏轼。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释：
银汉：即银河。玉盘：指月亮。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
夜幕降临，云气收尽，天地间充满了寒气，银河流泻无声，皎洁的月儿转到了天空，就像玉盘那样洁白晶莹。我这一生中每逢中秋之夜，月光多为风云所掩，很少碰到像今天这样的美景，真是难得啊！可明年的中秋，我又会到何处观赏月亮呢？
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（七）莲花坞
教学内容：唐代诗人王维的《莲花坞》 教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人王维的《莲花坞》板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人王维。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释：
(1)坞（wù）：地势周围高而中间低洼的地方，这里指停船的船坞。⑵多：经常。⑶弄：戏弄，这里指撑。⑷畏湿：害怕打湿。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
江南女子每天去采莲，莲塘广阔，总是傍晚才回来。撑篙的时候不要溅起水花，担心弄湿了红莲般的衣裙。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（八）题竹林寺
教学内容：唐代诗人朱放的《题竹林寺》。教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人朱放的《题竹林寺》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人朱放。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释：①竹林寺：在庐山仙人洞旁。 ②殷勤：亲切的情意。③过（音guō）：访问。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
岁月蹉跎于人间，但烟霞美景却多多地停留在竹林寺附近，没有因为时过境迁而消散。因为爱这番烟霞和竹林寺有了感情，但是就算心中有深情厚意也不知道今后能否再来欣赏这美景了。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（九）雨 晴
教学内容：唐代诗人王驾的《雨晴》。教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人王驾的《雨晴》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人王驾。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释：(1)疑：怀疑。春色：春天的景色。邻家：邻居的家。⑵叶底：绿叶中间。底，底部。⑶蜂蝶：蜜蜂和蝴蝶。纷纷：接连不断。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
雨前初次见到新开花朵的花蕊，雨后连叶子底下也不见一朵花。蜜蜂和蝴蝶纷纷地飞过了墙去，让人怀疑迷人的春色尽在邻家。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（十）春夜
教学内容：北宋诗人王安石的《春夜》 教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习北宋诗人王安石的《春夜》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人王安石。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释： 漏：古代计时用的漏壶。
翦翦：形容初春的寒风削面，尖刻刺骨。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
夜已经深了，香炉里的香早已经燃尽，漏壶里的水也快漏完了。后半夜的春风给人带来阵阵的寒意。然而春天的景色却使人心烦意乱，只看见随着月亮的移动，花木的影子悄悄地爬上了栏杆。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（十一）饮酒 （其五）
教学内容：晋代诗人陶潜的《饮酒（其五）》。教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习晋代诗人陶潜的《饮酒》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人陶潜。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释： 结，建造、构筑。庐，简陋的房屋。[尔]如此、这样。日夕，傍晚。相与，相交、结伴。
2、用自己的话说说诗里描 绘的景象。
3、教师讲诗意：
我家建在众人聚居的繁华道路，然而没有烦神去应酬车马的喧闹。要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。东篱下采撷清菊心情徜徉，无意中见到南山胜景绝妙。暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回归远山的怀抱。南山仰止啊，这里有人生的真义，已经无需多言。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（十二）渔翁
教学内容：唐代诗人柳宗元的《渔翁》。教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人柳宗元的《渔翁》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人柳宗元。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释： 傍：靠近。汲（jí）：取水。
销：消散。欸（ǎi）乃：象声词，一说指桨声，一说是人长呼之声。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
渔翁晚上靠着西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹为柴做饭。太阳出来云雾散尽不见人影，摇橹的声音从碧绿的山水中传出。回头望去渔舟已在天边向下漂流，山上的白云正在随意飘浮，相互追逐。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（十三）折杨柳歌辞
教学内容：北朝无名氏的《折杨柳歌辞》。教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习北朝无名氏的《折杨柳歌辞》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍朝代——北朝。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释： 跸跋：快马飞奔时马蹄击地声。
黄尘：指快马奔跑时扬起的尘土。别雄雌：分高低、决胜负。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
健儿要获胜，必须依靠骏马；但快马要显示出其善奔，亦须依靠骑术高明的健儿。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（十四）夜雨寄北
教学内容：唐代诗人李商隐的《夜雨寄北》 教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人李商隐的《夜雨寄北》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人李商隐。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释：
共翦西窗烛：翦同剪；在西窗下共剪烛蕊。却话：重头谈起。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
你问我回家的日子，我尚未定归期；今晚巴山下着大雨，雨水涨满秋池。何时你我重新聚首，共剪西窗烛花；再告诉你今夜秋雨，我痛苦的情思。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（十五）旅夜书怀
教学内容：唐代诗人杜甫写的《旅夜书怀》。教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人杜甫的《旅夜书怀》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人杜甫。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释：
危樯（qiáng）：高竖的桅杆。危，高。樯，船上挂风帆的桅杆。月涌：月亮倒映，随水流涌。大江：指长江。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
微风吹拂着江岸的细草，那立着高高桅杆的小船在夜里孤零地停泊着。星星垂在天边，平野显得宽阔；月光随波涌动，大江滚滚东流。我难道是因为文章而著名吗？年老病多也应该休官了。自己到处漂泊像什么呢？就像天地间的一只孤零零的沙鸥。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（十六）社 日
教学内容：唐代诗人王驾的《社日》。教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人王驾的《社日》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍田园诗特点。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释： 社日：古代祭祀土神的日子，分为春社和秋社。豚栅（tún zhà），小猪猪圈。鸡栖（qī），鸡舍。对，相对。扉，门。桑柘（zhè）：桑树和柘树，这两种树的叶子均可用来养蚕。影斜：树影倾斜，太阳偏西。春社散：春设的聚宴已经散了。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
鹅湖山下稻梁肥硕，丰收在望。牲畜圈里猪肥鸡壮，门扇半开。夕阳西沉，桑柘树林映照出长长的阴影。春社结束，家家搀扶着醉倒之人归来。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（十七）照镜见白发
教学内容：唐代诗人张九龄写的《照镜见白发》 教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人张九龄写的《照镜见白发》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人张九龄。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释： 青云志：凌云壮志，志向远大。蹉跎：蹉跎岁月，因无事可做，时光流逝而无所作为，虚度年华。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
以前做宰相时，报效国家，日理万机，志向远大。现在做了长史，无事可做，蹉跎岁月，虚度华年。谁知道照镜子时，才看到自己头发白了，老了。我深深感到孤独，只是自己的形体与影子相怜。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（十八）劳劳亭
教学内容：唐代诗人李白的《劳劳亭》。教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人李白的《劳劳亭》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人李白及其诗作特点。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释：
⑴劳劳亭：在今南京市西南，古新亭南，为古时送别之所。⑵知：理解。⑶遣：让。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
天下最伤心的地方，就是这送别的劳劳亭。春风也会意离别的痛苦，不催这柳条儿发青。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背。
五、作业设计：背诵全诗。
（十九）蝉
教学内容：唐代诗人虞世南的《蝉》。教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人虞世南的《蝉》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人虞世南。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释：
垂緌（ruí）：古人结在颔下的帽缨下垂部分。流响：指连续不断的蝉鸣声。疏：开阔、稀疏。藉：凭借。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背——找组长背。
五、作业设计：背诵全诗。
（二十）嘲 桃
教学内容：唐代诗人李商隐的《嘲桃》。教学目标：
1、有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。
2、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重点：
有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：
有感情的朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。教学过程：
一、导入新课、揭示课题。
1、今天我们来学习唐代诗人李商隐的《嘲桃》，板书课题，指名朗读，全班齐读。
2、介绍诗人李商隐的作品特点。
二、初读古诗。
(1)自由读课文，注意读准每个字的字音。
(2)再读课文，把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。(3)教师范读——指导朗读(4)同桌互读课文。
三、理解诗意。
1、师生一起学习注释： 无赖：戏弄、嘲笑。
夭桃面：艳丽桃花。
平时：天亮时。露井： 无盖的井。拟，打算。
2、用自己的话说说诗里描绘的景象。
3、教师讲诗意：
天才刚刚亮，春风也未吹起，露井东边一株艳丽的桃花，已经打算笑傲春风了。
4、生说说读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
四、课堂巩固。
有感情地朗读全诗——试背——指名背——同桌互背——找组长背。
五、作业设计：背诵全诗。
第3篇：17《古诗五首》教学设计
17《古诗五首》教学设计
南安市毓元中学 林金朗 【教材分析】
五首古诗选的都是唐代诗歌中的名篇。唐诗是古代诗歌的一座高峰。五首唐诗，诗体和风格不尽相同，但都胜在以情感人。学生在一至六年级已零散学过一些浅显的唐诗，本单元集中在一课学习，是以前所学知识的迁移和延伸，有助于学生进一步领略唐诗的魅力，进而提高文学的审美能力。【学情分析】
初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究，只要教师引导得法，学生领会诗歌的内涵，达到“以诗解诗，以文解文”的目的是可以实现的。【教学目标】
（一）知识能力目标：
1、了解著名词人的生平，词的风格。
2、了解词的基本知识，当堂背诵课文。
（二）过程方法目标：
1、引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。
2、体会词人所表达的情感3.鼓励学生从语言的角度品析词。
（三）情感态度价值观：
1、体会词表达的思想感情。
2、认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。 【重点难点】
1、体会诗歌所描绘的意境。
2、体会诗歌所表达的思想感情。 【课时安排】2课时 【教学流程】
第一课时
一、导入新课 人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”唐代是我国古典诗歌的鼎盛时期。诗歌成就也是首屈一指。唐代诗歌的题材非常广泛，从自然现象、政治动态、劳动生活、社会风习，直到个人感受，都逃不过诗人敏锐的目光，都传达了诗人浓浓的真情。今天就让我们一起走进唐诗的空间，走进诗人的世界，体会他们丰富的感情生活。
二、学习《杂诗》
1、走近作者
字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，崇信佛教，晚年居于蓝田辋川别墅。苏轼评价说:“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”他是唐代山水田园派的代表。
2、字词积累
① 来日：指从故乡动身起程的那天。② 绮（qǐ起）窗：镂花的窗户。③ 著花未：开了花没有。
3、整体感悟
这首诗通过设问的方式，把自己对故乡的怀念，以及自己坚持操守的高洁品行，含蓄而蕴藉地表达出来，令人有悠然不尽的情致。
诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，并不嫌其重复，倒反而觉得亲切有味。接着进一步问道：“来日绮窗前，寒梅著花未？”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，又这样充实。问出了精神，问出了境界，概括了多么丰厚的生活内容和多么美好的思想情操。赵殿成评这首诗说：“右丞只为短句，一吟一咏，更有悠扬不尽之致，欲于此下复赘一语不得。”
4、背诵
二、学习《夜雨寄北》
1、学生齐读诗歌。
2、走近作者
这首诗选自《李义山诗集》。作者李商隐（813～858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。唐代诗人。25岁时中了进士，因受到党争的牵连，屡遭排斥，没有担任过重要官职，一生穷愁潦倒。他的诗多表现个人穷愁潦倒的生活、伤感哀苦的情绪以及对爱情的追求。但他开创了诗歌上新的风格、新的流派，在艺术技巧上他对我国的古典诗歌有所发展和丰富。这首诗是李商隐留滞巴蜀时寄怀他的妻子王氏之作。也有人说是写给友人的。
3、整体感悟
这是作者旅居巴蜀(今四川)时寄给妻子的信。作者接到妻子询问他的归期的来信，望着窗外绵绵的秋雨，不禁心神飞驰，想象着归家后和妻子在西窗下剪烛夜话，向她诉说自己在巴山夜雨时，长夜难眠思念亲人的愁苦。句中包含着一问一答，表现了诗人的相思之情。第二句写处境与感受。夜雨池涨，烘托了秋思。景中透情，委婉清新。句中以“巴山”指明地点，以“夜”、“秋”点明时间，以“雨”指出环境。池水涨满，当是诗人在室内的合理想象。
三、四句写未来的欢聚。这两句紧扣“夜雨”，将笔锋一宕，另辟新境，由怀念转而写希望。这又是翻进一层的写法。描绘诗人自己对未来的希望和设想，就把眷念亲人的内心活动，表现得更加深切，使全诗的格调明快爽朗，具有一定的积极意义。朗读前两句，要融入作者的思亲之情，朗读后两句，要读出作者心中的希冀。
这首诗是七言绝句，朗读断句时，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法断句。当然，断句时要注意句意，如“巴山夜雨涨秋池”，就只能用“二二三”的方法断句了。
4、细读品味
① “君问归期未有期”一句中是谁在问谁？
是妻子在问丈夫。这样一问一答，足见夫妻之间的感情是多么真挚。但这问答，并非一处，是彼此相隔一方；不仅超越了时间，也超越了空间。“巴山夜雨涨秋池”，说明自己身处的环境，不仅遥远，亦且惨淡，透露出羁旅之愁与不得归之苦。
② “何当”体现出主人公一种怎样的心情？ 体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷、孤寂和内心的相思之苦。
5、主题思想：《夜雨寄北》通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。
三、作业布置：背诵这两首诗。
第二课时
一、检查背诵。
二、学习《淮上与友人别》
1、走近作者
郑谷（约848—约909），唐代诗人。字守愚，袁州宜春人。僖宗时进士官都官郎中，人称郑都官。其诗多写景咏物之作表现士大夫的闲情逸致。风格清新通俗，但流于浅率。在晚唐诗坛负盛名。
2、字词积累：淮上（huái）潇湘（xiāo xiāng）
3、齐读全诗。
4、品析诗句。
（1）“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。”——长江边上杨柳依依，那乱飞的柳絮，愁坏了渡江的游子。
品评：交代了握别的时间和地点，美好的春光。在这大好的春天，朋友之间却要分手，心中的离情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜明的反差。那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花，唤起一层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。
（2）“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。”——晚风阵阵，从驿亭里传来几声笛声，1 2 我们就要离别了，你要去潇湘大地，而我要去京城长安。
品评：风笛”、“离亭”有特殊的意蕴，烘托了离人的特殊的情境。写两位好友在笛声中互道珍重，各奔前程。风中传来数声笛声，报道着别离时刻就要到来，离亭送别，愁绪万千，情深酒酣，欲言又止，握手告别，特殊的环境，特殊的心情，情景交织，深切感人。
5、细读品味：
① 诗中第一、二句写了哪些东西？有什么作用？
交代了握别的时间和地点，美好的春光。在这大好的春天，朋友之间却要分手，心中的离情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜明的反差。那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花，唤起一层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。
② 诗中的“风笛”、“离亭”有什么意蕴？ 烘托了离人的特殊的情境。
6、主题思想：《淮上与友人别》通过写春天里的离别，表达了作者和友人依依惜别之情。
三、学习《送杜少府之任蜀州》
1、走近作者
王勃（约650年-约676年），字子安，汉族，唐代诗人。古绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，王勃为四杰之首。王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量，堪称一时之最。代表作品有《滕王阁序》等
2、体裁简介
（1）本诗属于哪种体裁？ 五言律诗。（2）回顾关于律诗的知识。
律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。
（3）节奏划分
诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”
3、整体感悟
这是首五言律诗。律诗在结构上可分为首联、颔联、颈联和尾联。王勃的这首诗是一首送别诗。首联上句写送别之处，下句写杜少府即将宦游之地。首联对仗工整，写得十分壮阔。颔联“与君离别意”，紧承首联，欲语还休，怎样的“离别意”呢?不愿明说，故改口为“同是宦游人”来宽慰和鼓励对方：你和我既然同样是出门做官、想干一番事业的人，那就免不了各奔前程，哪能没有分别呢?颈联奇峰突起，大意是：只要四海之内还有一个知己朋友，即使天涯海角，也像邻居那样近在咫尺。这是对杜少府和自己的安慰。因为对杜少府来说，你远去蜀中，不要感到寂寞，还有知己朋友在这里想念你，不要因距离远而疏淡。对自己来说，像杜少府这样的知己朋友，纵然远去蜀中，也好像仍在长安时时见面一样。这两句是作者的名句，也是唐诗中数一数二的名句。尾联紧接颔联收束全篇，劝慰杜少府欣然启程。交情很深的朋友总是不愿分离的，然而“儿女情长”，就难免“英雄气短”。这两句诗，既曲折地表现双方的惜别之情，又用“无为”排除了“儿女情长”，鼓舞对方的英雄之气。全诗一洗向来送别诗的悲酸之态，意境雄阔，风格爽朗，不愧名作。
朗读这首诗时，除了要表达出依依惜别之情外，还要把诗人豁达的情怀、昂扬的情致读出来。
4、比较分析
《送杜少府之任蜀州》与《淮上与友人别》这两首诗都写了与友人的惜别之情。比较一下，它们在表达方式与格调上有什么不同。
《送杜少府之任蜀州》从大处落笔，气势雄浑，对将要离别的友人是宽慰和劝勉，“海内存知己，天涯若比邻”表达了一种豁达的态度，诗的格调比较昂扬。《淮上与友人别》就近写景，情景交融，表达的是分别上路、愁上心头的惜别，诗风比较细腻、哀婉。
5、主题：《送杜少府之任蜀州》通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达了诗人对友情的豁达态度。
四、学习《酬乐天扬州动迁席上见赠》
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1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏，感情。
2、走近作者：
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡（772～842），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。
3、诗文赏析：
① 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。在当时这些地方都是很荒僻偏远的。
② 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧柄已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。
③ 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人却长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。说明新事物必将取代旧事物。④ 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
点明酬赠之意，同时又与友人共勉。体现出作者坚定的意志和乐观的精神。⑤本诗是刘禹锡回赠白居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。
⑥本诗是刘禹锡回赠白居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。
4、主题：《酬乐天扬州初逢席上见赠》通过写自身的坎坷遭遇和无限感慨，表达了诗人对生活的乐观态度和进取精神。
五、作业
1、完成课后相关练习。
2、默写背诵诗歌。 【教学反思】
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