《古诗二首》教学设计
【课型】 精读引领课
【教学目标】
1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学重点】
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景
【教学难点】
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景
【教学过程】
一、创设情境，自读感知
1.春回大地，万物复苏，人人都喜欢美丽的春天，诗人更是写下了一首首古诗来赞美春天的美好。今天我们就来学习其中的两首。
2.板书课题，齐读课题，认读“诗、村、咏”。
二、合作交流，巩固识写
1.学生自由读两首诗。
2.借助图画，认读“莺、堤、柳、丝、绦”。
（1）出示词语“黄莺、堤岸、杨柳、丝绦”，结合插图找一找，图文对应，读一读。
（2）重点指导“堤、丝、绦”。组词理解“堤”（河堤、堤岸）；出示实物图片，理解“丝绦”。
3.凭借识字经验认读“拂、妆、裁、剪”。
4.引导学生将古诗读出节奏和韵味。
（1）引导学生关注《村居》“天、烟、鸢”的读音，《咏柳》“高、绦、刀”的读音，发现韵脚。
（2）再读古诗，体会古诗的音韵美。
三、抓住关键，品读感悟
1.借助插图，理解诗意。小组合作，选择一首古诗，借助课文插图，说说诗句的意思，组内成员互相补充。
2.品读诗句，体会意境。
（1）出示《村居》：学生读诗句，透过诗句，你看到了什么？听到了什么？有什么感受？（让学生充分地说）
（2）出示草长莺飞的图片，看着这样的景色，你会怎么读？生读诗句，读出心情的舒畅。
（3）出示孩子放风筝的画面，理解“纸鸢”，抓住“忙”字的结构，体会体会孩子放风筝的迫切心情，读出孩童放风筝的喜悦。
3.小组合作，学习《咏柳》。
（1）出示《咏柳》：读读这首诗，说说你又看到了什么？想到了什么？
（2）透过“一树高”“万条”你看到一株怎样的柳树？“碧玉”“绿丝绦”又给了你怎样的感受？
（3）想一想，二月的春风还像什么？
4.配乐朗读，想象画面。
5.自由朗读全诗，尝试背诵。
四、反馈巩固，拓展延伸
1.出示图书中的古诗《春风》。
2.学生朗读，说说春风像什么，都做了什么？
3.想象画面，练习背诵。
【作业布置】
选择喜欢的一首诗，画成一幅画。
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