三年级语文学科教案集（2023——2024学年度）

三年级语文学科教案集（2023——2024学年度）

**区第五学校

2023年9月1日

部编版三年级语文学科第一单元《1大青树下的小学》

【教学目标】

1.认识“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝”等12个字。

2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文

【教学难点】读出对这所民族小学的喜爱之情

【教学过程】

第一课时：

一、谈话导入

1．（出示课件3）导语：在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？这节课，让我们一起来学习课文《大青树下的小学》吧！

2．板书课题，（板书：大青树下的小学）学生齐读课题。

二、揭示课题，范读课文

3．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

4．板书课题：大青树下的小学

5．教师配乐范读。播放《小河淌水》mp3配乐。

三、自学生字新词，试读课文。

1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．学生试读

3．指名分自然段朗读。

教师出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也要适时提醒。

第一自然段：坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸第四自然段：凤尾竹摇晃（huàng）

四、分组朗读，组间比赛

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词

1. 指名读生字，新词。

2. 指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

b．学生写字

六、作业

抄写词语表中列出的本课的词语，每个两遍。

第二课时

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们通过朗读感悟，会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟

1．第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

b.学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

教师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2．第二、三自然段

a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

b.学生各自读课文，然后交流。

c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

反复朗读这几句话。

d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

3．第四自然段

a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

三、借助提示，仿说片段

师生合作完成课后习题3。

我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。（课件展示学校不同场景，多镜头为学生打开思路：教室里 操场上 花坛边 图书室里 教学楼前 大树下）

（1）试着说一说：我们的学校是什么样的？（先想一想特点，再想想怎么表达出新鲜感）

（2）提示：不同时间，不同地点，情景一定不同。但不管是什么情景，都要先抓住特点，然后再理清思路去表达。

（3）画图帮助理顺思路，再借助图示，练习仿说。

四、巩固练习，布置作业

1.拓展延伸：学生自由阅读《校园交响乐（节选）》，找一找有新鲜感的词句，并读一读。（出示课件37、38）

2.课堂演练。（出示课件39-41）

3.布置作业。（出示课件42）

（1）摘抄有新鲜感的词句在阅读本上。

（2）观察我们的学校是什么样的，同学们在学校里做些什么。

四、感情朗读，比赛背诵

1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

【板书设计】

1、大青树下的小学

穿戴不同 语言不同

共同学习 共同游戏

【作业设计】

必写作业：

1.抄写词语，每个2遍

2.背诵课文第3自然段

选写作业：同学们，你们的课余生活是怎样的？请你把自己每天的课余生活记录下来，分享给大家

部编版三年级语文学科第一单元《2花的学校》

【教学目标】

1．认识“荒、笛、罚”等5个生字，学会“落、荒、笛”等13个生字，认识多音字“假”。

2．正确、流利、有感情地朗读这首散文诗。

3．理解诗歌内容，感受诗歌的语言美，能够借助具体语境想象文中描绘的情景，感受大自然中花儿富有的灵性及文中的童真童趣。

【教学重点】

理解诗歌的内容，能够有感情地朗读诗歌

【教学难点】

体会诗歌的意境，感受作者丰富大胆的想象

【教学过程】

第一课时

一、连线激趣，揭示课题

1.课件出示连线题，让学生进行连线练习，相机说说自己的理解。

课件出示：

（1）大青树下的学校是什么样的呢？我们的学校呢？

（2）那花儿有自己的学校吗？他们的学校是什么样子的呢？让我们带着这些疑问一起走进课文《花的学校》。

2．板书课题：花的学校

引导学生读题并由题质疑（为什么会有“花的学校”？难道花儿们也有自己的学校？这个学校是不是教人种花的……），教师适时引入：孩子们，你们的小脑瓜里问题可真多哇！这节课就让我们自己到文中去寻找问题的答案吧！

2．简介课文作者（课件出示泰戈尔的头像及文字简介：印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者），同时引导学生明确课文是一首散文诗歌。

二、初读课文，整体感知

1.请学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。（出示课件4）

2.学习生字新词，交流评价。（出示课件5）

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）教师指导词语的读音。

提示：“荒、功、裳”都是后鼻音；“笛、罚”都是第二声；“放假”中的“假”读第四声，是多音字。

（3）学习多音字“假”。（出示课件6）

根据字义确定“假”的读音：出示字典中对该字的解释，引导学生根据意思确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、病假”等词语中的“假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等词语中的“假”。

（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课件7）

3.自读课文，初步把握内容。（出示课件8）

（1）请学生自读课文，说说课文描写了几个画面。

（2）交流反馈。

第1-2自然段：花儿在绿草上跳舞，狂欢。

第3-5自然段：花朵上学、做功课、放假。

第6自然段：花孩子们在雨中冲了出来。

第7-9自然段：花孩子们急着找妈妈。

三、指导书写

1．课件出示本课要求学生学会书写的13个生字，引导学生先

将生字按照结构进行分类（“狂、假、所、够、猜、扬”是左右结构，“落、荒、笛、舞、罚、臂”是上下结构，“互”是独体字），再说说哪些字书写时需要重点注意（如假、落、舞、臂）。教师适时指名四位同学板演“假、落、舞、臂”四个生字，其他同学进行书写评价。

2．教师根据学生的评价适时进行修正，并予以范写指导：“假”中间部分的笔顺是横折、横、竖、横、横，右边上半部分右半框不能写成了“口”；“落”是上下结构，不能写成了左右结构，同时，下面“洛”的“氵”要注意与反文的横撇做到穿插避让；“舞”中间部分是四竖，要注意竖画之间紧凑、等距，第三笔横画略长且稍有弧度；“臂”是上展下收型生字，注意上半部分“辟”的撇域略微舒展，另外下面部分的第一笔是竖画，注意横画间等距。

3．学生自主临写生字，教师巡视检查指导，及时进行部分笔画的书写强调。

四、课堂小结

这些花孩子们为什么会那样喜欢六月的阵雨呢？孩子们，下节课我们继续学习课文，课下请大家再认真地朗读课文，看看自己能否将课文读得非常有感情。

第二课时

【教学过程】

一、回顾旧知，引入学习

1．指名学生轮读课文，教师根据学生的朗读，适时再次纠正部分字词的读音，同时引导他们读准课文中的几个长句子的朗读节奏。

2．指名学生用简洁的语言概括课文的主要内容，教师适时点拨、归纳，同时引入：这些可爱的花孩子们为什么会对这场六月的阵雨如此喜欢呢？接下来，让我们再次走进课文（学生齐读课题）。

二、读中感悟，探究解疑

1．学习第1、2两小节。

(1)课件出示1、2小节，教师范读，学生边听边思考这两个小节主要写了什么内容。教师适时引导他们抓住两小节的内容进行概述。

(2)引导学生自主朗读，看看自己更喜欢哪一小节，再结合对具体语句的理解说说自己喜欢它的理由，并将自己的理解简单写在句子旁边。

(3)引导学生父流汇报，课件适时出示句子：

A．“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”；引导学生边读边思考：句子中哪一个词语概括了东风的特点？（课件适时聚焦“湿润”）同时引导他们抓住“走过”“吹着口笛”想象湿润的东风吹过荒野给万物带来了生机，而穿过竹林时又发出美妙如笛音的声音。

B．“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”引导学生思考：为什么是“一群一群的花”而不是“一朵一朵的花”呢？（说明花非常多）教师适时引导学生想象：你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？教师适时引导学生体会花儿们因为阵雨的滋润，挣脱了泥土的束缚，都争先恐后地开放了。

(4)质疑交流：“狂欢”是什么意思？

课件适时播放花儿欢快摆动的动态视频，引导学生进一步感受花孩子们的快乐心情。

师：这些花孩子们跟我们其实是一样的，因为这场阵雨的到来，让他们一下子都绽放了，他们又怎么能不开心呢？所以他们用自己的方式——跳舞、狂欢来表达欣喜、兴奋

的心情（板书：跳舞狂欢）。

(5)指导学生有感情地朗读第1、2两小节，注意读出花孩子在雨中的高兴心情。

2．学习第3～5小节。

(1)质疑引入：花孩子们为什么会如此喜欢这场阵雨呢？孩子们，读一读诗歌第3～5小节，看看你们能否帮助老师解开心中的疑惑。

(2)学生自主朗读、思考，然后交流汇报（因为他们觉得在学校上学如果功课没完成老师会罚站墙角的，雨一来，花孩子们就放假获得自由了），教师归纳板书：完成功课，课件适时出示第4小节，引导学生边读边想象花孩子们既渴望游戏又担心没完成功课会被罚的复杂心情，同时引导他们联系自己的学习实际体会花孩子们的感受。

(3)指导学生有感情地朗读诗歌第3～5小节，注意读出花孩子们害怕被罚站墙角的心情，以及一放假时的激动心情。

3．学习第6小节。

(1)认真朗读诗歌第6小节，想一想自己似乎看到了一幅怎样有趣的画

面。学生交流（似乎看到了花孩子们快速地从学校冲出来……），教师适时引导学生联系自己放学时是如何表现的，从“冲”字体会花孩子们挣脱束缚、获得自由时的激动心情。

(2)课件出示句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”引导学生思考：“树枝在林巾互相碰触着”说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？“雷云拍着大手”又是什么意思？教师适时引导学生从“树枝、绿叶，雷云”的表现中体会他们为花孩子们获得自由而感到高兴

的情形。

(3)指导学生有感情地朗读第6小节，注意读出欢快、激动的感觉。

4．学习第7～9小节。

(1)质疑想象：花孩子们冲了出来，他们要到哪里去？教师引导学生大胆想象，同时联系自己的真实经历描述花孩子们可能要去的地方。

(2)学生自主研读7～9小节，交流花孩子们会去哪里（花孩子们要回自己的家），课件适时出示句子“他们的家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生思考：为什么诗人会把花孩子们的家想象“在天上”？却把学校想象在“地下”？学生交流自己的理解，教师适时引导他们抓住自己在学校和家里不同的感受，从

中体会家才是花孩子们的快乐天堂，而学校则是束缚他们自由的地狱。

(3)探究交流：花孩子们为什么要那么急急忙忙地回家呢？（板书：急急忙忙）适时引导学生想象花孩子们急急忙忙赶回家的情景，抓住诗歌最后一小节“我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，体会花孩子们看到妈妈时的开心与快乐心情。

(4)指导学生有感情地朗读诗歌最后三个小节。

5．指导学生将诗歌连起来有感情地朗读，边读边想象画面。

三、拓展想象，仿写句子

1.从课文中发现“新鲜”。

（1）介绍作者：出示泰戈尔的相关资料。

（2）默读课文，想一想：泰戈尔的这篇散文诗让你发现了哪些有新鲜感的词句？

（3）讨论交流后，出示句子，进行修辞赏析。

课件出示：

雨一来，他们便放假了。

①说一说：你喜欢这样的表达吗？为什么？（引导学生认知“雨”与“放假”的关联）

②小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，除了没见过的词语、组合奇特的短语，还有像这篇文章一样，把大自然的花儿当成一群孩子来想象、来描写的修辞手法。

2.结合修辞手法的“新鲜”，进行句子仿写。

（1）想一想：除了雨，还有谁会到来？他们的到来对花儿意味着什么？

（2）同桌练说。

（3）点名仿说：①清风一吹，他们……

②蝴蝶一来，他们……

③太阳一醒，他们……

（4）仿照例句写一写，教师巡视检查。

3.展开想象：在花儿回到天上的家之后，还会发生哪些有趣的事？

4.小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗人，让自己的表达更新鲜、更有趣。

【板书设计】

2.花的学校

跳舞狂欢

花孩子 完成功课 （向往自由、渴望母爱）

急急忙忙

【作业设计】

必写作业：

1.抄写词语，每个2遍

2.想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景并写在作文纸上

选写作业

收集泰戈尔的其他诗歌，选择你最喜欢的一首分享给大家

部编版三年级语文学科第一单元《3不懂就要问》

【教学目标】

1．认识“通、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。

2．初步了解略读课文学习的基本要求。

3．默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

4．能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

【教学重点】

能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法

【教学难点】

能找出有新鲜感的词句，和同学交流

【教学过程】

第一课时

一、介绍人物，导入新课

（出示课件3）展示孙中山人物介绍。

过渡：今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事！

二、初读课文，整体感知

1．提出自学要求

带着问题借助拼音自由读课文，不明白的字词可查字典，字典解决不了的问题可轻轻画上横线并在旁边打个问号。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。

2.检查交流

（1）认读生字

①出示：背诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚

②借助拼音读生字

③去掉拼音读

教师指导：注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“段”，边音“例、厉”。 另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。多音字“圈”，在文中读“quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“juàn”，组词为“羊圈”。

（2）说说你读懂了什么？（主要解决前面提出的问题）

（3）还有什么不懂的？（“鸦雀无声”等词义）

①私塾”“照例”“ 霎时”“戒尺”是什么意思？ ②“先生”是谁？③为什么孙中山问问题要壮着胆子？ ④为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？

3.教师补充资料

私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。

先生：那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。

4. 快速朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

（1）指导：故事先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么

（2）你能将三个部分连起来说说课文主要讲了一件什么事？

（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

5. 从这篇课文中，你学到了什么？（学问学问，不懂就要问）

三、研读课文，深入探究

1．快速默读课文，思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？（勤学好问）

2．仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。

3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题

重点交流

（1）从“照例”、“流利”“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

（2）当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

（3）孙中山向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。）

（4）孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁可挨打也要弄清道理、勤奋学好问的可贵精神。）同时，解决“学问学问，不懂就问“这句话的意思。

4．你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。

5．读了这篇课文后，你想到了什么？（遇到不懂的问题，你会怎么办？）

6．讨论交流：你在平时的学习中是怎样做到勤学好问的？

四、拓展阅读，注重迁移

（出示PPT）积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

①发奋识遍天下字，立志读尽人间书

②峰采百花酿佳蜜，人读万卷知深理

③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

五、总结全文

读了课文你明白了一个什么道理？

六、布置作业。

1．迁移练习。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话，来赞扬一位同学的勤学好问精神

2．收集有关孙中山先生的小故事。

3．你还知道哪些有关读书方面的名言、警句？找一些抄下来自勉。

【板书设计】

3不懂就要问

孙中山

勤学好问 读书求理

【作业设计】

1.认读书后生字 2.熟读课文

部编版三年级语文学科第一单元第习作《猜猜他是谁》

【教学目标】

1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意写一段话时开头空两格。

【教学重点】

能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

【教学难点】

写几句话或一段话介绍自己的同学。

【教学过程】

第1课时

一、游戏激趣，引入话题

1.玩“你说我猜”的游戏。

（出示课件3）介绍游戏规则：两位学生上台，一人描述图片，一个根据描述猜测图片人物。

（出示课件4-6）依次展示学生熟悉的三个人物：葫芦娃、猪八戒、孙悟空，请两位学生上台做游戏。

猜对的同学要说一说你是如何猜到的。

交流。

教师总结：同学们真棒，都是仔细观察的学生！我们可以根据一个人的长相、性格或者爱好来猜出一个人来。

2.引入习作话题，教师适时板书课题。

（设计意图：以游戏的方式，可以调动学生的兴趣，激发他们的参与感，让学生在“猜人物”中感受学习的快乐。）

二、小试牛刀

下面请同学们按照要求动笔写一写，写完后小组内交流讨论。

三、集体交流，猜猜他是谁

1.请同学们在小组内进行了交流、修改，让组员们猜一猜自己写的是谁。看能不能猜出来，如果猜不出来想想写的内容有什么问题。

预设：引导学生要写出“他”的两个主要特点，并能够写具体。

2.代表上台读，其他小组在耐心听完后猜一猜。

（设计意图：用猜人物的游戏的方式，调动同学们的积极性。）

四、佳作赏析 迁移运用

教师过渡：接下来我们来看一篇例文，看看这个小朋友是怎样写的？

1.同学们，他在写时人物时，略写了长相。（板书：长相 略写）

教师点评小结：开篇略写了“他”的外貌；第二自然段使用总分的结构，详细介绍了“他”的性格特点；第三自然段，使用了一个简短的过渡句，并详细地写“他”的爱好；第四自然段略写了其他特点。整篇文章，摘取“他”令人深刻的两个方面，做到了详略得当，值得我们借鉴学习。（板书 性格详写 爱好详写）

结束语：同学们通过这节课的学习，相信大家一定能够写出“他”令人深刻的地方，以及令人深刻的“他”，期待大家的作品。

【板书设计】

猜猜他是谁

令人印象深刻

长相——略写

性格——详写

爱好——详写

部编版三年级语文学科第二单元《4古诗三首》

第一课时

【教学目标】

1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。

2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

【教学重点】

1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。

【教学难点】理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学过程】

一、情景导入

1.（出示课件3）引导学生欣赏有关秋天的图片。

2.教师揭题：秋天是一个多姿多彩的季节，秋天是一个收获的季节。今天我们就来学习三首与秋天有关的古诗。

3.（出示课件4）引导学生借助拼音大声读一读三首古诗。

过渡：今天我们先来学习宋代诗人苏轼写的《赠刘景文》。

二、初读诗歌，疏通词句

1.教师范读，边读边引导学生注意诗歌的朗读节奏（课件出示“远上/寒山/石径/斜，白云/生处/有/人家。停车/坐爱/枫林/晚，霜叶/红于/二月/花。”

2.学生自主练习诗歌朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。

3.指名朗读，结合朗读情况，再次指导读准节奏，适时强调生字“径”是后鼻音。

4.再读诗歌，借助诗歌旁边的注释理解部分词语的意思，不理解的地方做上记号，请同学、老师帮助理解，也可以结合对诗句意思的感知尝试自主理解。

5.学生提出自己不理解的字词，教师适时引导其他同学帮助解决，对于学生不能理解的字词，教师再进行补充：

(1)远上：向山的远处伸展。

(2)石径斜：一条弯弯曲曲的小路。

(3)红于：比……更红。“于”（比）

(4)“白云生处”与“白云深处”的区别： 深：浓厚，浓郁。 生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

（5）枫林晚：傍晚时候的枫树林。

三、精读诗歌，体会意境

1.质疑交流：这首诗描写的是什么季节呢？（深秋）教师适时引导学生从诗中找出依据（课件聚焦诗句中“寒”“霜叶”两个词语）。

2.自主探究：诗人杜牧坐在马车上在山间小路上行走，远远地他都看到了哪些景物呢(板书：远景）？边读边画出诗中的景物。

（1）学生读书、交流，教师归纳板书（寒山 石径 白云 人家），同时课件标示相关景物，引导学生结合画面试着串讲诗句的意思。教师适时补充（一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家）。

（2）想象体验：诗人面对这样凄清寒冷的秋色图，心里会有一种怎样的感受呢？学生交流，教师适时引导他们抓住“寒”体会诗人心中的悲秋之情。

(出示一二句话）同时指导学生有感情地朗读诗句，注意读出诗歌稍微低沉的语调。

3.过渡引入：咦，诗人杜牧为什么走着走着停了下来呢？（因为他看到了一大片火红的枫叶）板书：枫林、霜叶，

引导学生明确这是诗人在近处看到景色（板书：近景），课件适时出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

引导学生看图想象：夕阳照耀下的枫林是一种怎样

的景象？学生交流（红得似火、跟二月的花儿一样红艳...)。教师适时引导学生理解“红于二月花”（比二月的鲜花还要红艳），同时出示枫叶与二月花的对比图，引导学生再次感受枫叶的色彩美。

（2）引导学生理解“坐”（因为），同时想象此时诗人看到此景会怎样说（太美了，太漂亮了......）。教师适时引导学生感受诗人对枫叶的喜爱和赞美之情（板书：喜爱、赞美），学生串讲后两句的诗意，教师补充（停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红），并引导学生明确后两句诗已经成了赞美秋色的经典名句。

(3)指导学生有感情地朗读诗歌，注意体会诗人对秋天美景的喜爱与赞美之情。

（4）学生练习朗读，师播放《秋日私语》，引导学生随着舒缓的音乐放慢自己的语速，同时注意读出诗句情感由低沉到高昂的微妙变化。

（5）指名朗读。尝试背诵，学生随着音乐齐背诗句。

四、课堂小结，指导书写

1.是啊，秋天的山野，也许草木不再葱绿茂盛，但是，那火红的霜叶，不正是秋天唱响的一首激越美好的赞歌吗？

2.指导生字书写。

（1）出示本课要求会写的4个生字“寒、径、斜、霜”，指名朗读、组词，教师再次强调“径”的正确朗读。

（2）引导学生观察并交流生字的书写要领，师适时指名四位同学板演生字，其他同学进行点评。师根据评价情况进行书写修正、范写，提醒他们注意：“寒”下面部分的三横要写写紧凑、等距，且要注意最后一横略长，撇、捺要舒展；“斜”左右两边注意避让穿插、写得协调美观；“霜”上面的“雨”要略呈扁势，下面“相”的“目”要注意横画之间等距。

（3）学生自主描写生字，教师巡视点拨指导，根据书写情况及时进行书写强调。

板书设计：

第二课时

【教学目标】

1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。

2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

3.有感情地朗读、背诵古诗。

【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

【教学过程】

一、回顾学习，引入诗题

1.谈话回顾：同学们，上节课我们刚刚学过杜牧的描写

秋天的诗歌《山行》，来，我们一起背诵这首诗歌。

2.质疑交流：在你们的印象中，秋天是怎样的呢？课件出示句子“在我的印象中，秋天_________________。”引导学生利用给定的的句式描述秋天给自己的印象。

3.引入：在宋代大文豪苏轼的心目中，秋天却有着别样的风情。这节课，让我们继续学习苏轼描写秋天的古诗《赠刘景文》

板书课题，引导学生注意“赠”是后鼻音。

板书时相机指导书写“赠”与“刘”字：“赠”左窄右宽，“贝”字的捺变为点，“曾”的第三四笔框要内收。“刘”字则是左宽右窄，第四笑为长点。

3.介绍作者并释题：

苏轼是宋朝著名的大诗人，别人又叫他苏东坡。他是宋代重要的文学家，“唐宋八大家”之一。这首诗歌是诗人写给自己的好朋友刘景文的，刘景文是一个有学问、不怕困难的人。当时刘景文已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以整天闷闷不乐，心情很不好。苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。

二、初读古诗，感知画面

1.课件播放舒缓的钢琴曲，教师配乐读，引导学生边听边想象画面，交流自己似乎看到了一幅怎样的秋景图，教师根据学生描述，及时予以肯定。

2.学生自读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读不好的字词借助拼音反复朗读。

3.指名朗读，师相机强调生字“犹”读第二声，“橙”不要读成“登”。同时，注意指导读好诗歌的停顿与节奏（出示课件“荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年好景/君/须记，最是/橙黄/橘绿时。)

4.检查朗读整首诗。

三、图文结合，画中会意。

1.人们常说：“诗中有画，画中有诗。”所以读诗时要边读边想，再自读诗歌，想一想诗中写了哪些景物。（生口头汇报）

那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?（ 板书：荷尽 菊残）

2.欣赏图片，理解诗句。

（1）“荷”字的教学。

①出示夏季的荷花荷叶图，体会荷花此时的生机勃勃。

②出示秋季荷叶干枯图，体会荷的了无生息。

师：看到这幅图你会想到哪句诗？

相机出示：荷尽已无擎雨盖

师：哪个字直接点明荷花已经凋谢呢？（尽，凋谢之意）

师：“擎雨盖”是什么意思？（“雨盖”是指雨伞的意思，擎雨盖就是撑起的雨伞，而句中指的是像撑起的一把伞的荷叶）

相机书写“盖”字

单独出示“盖”字，引导学生观察，要如何写好这个“盖”字》，师范写并适时补充：“盖”上半部分的三横略短，且注意等距，下面的“皿”略扁而宽，最后一笔横画较长且略有弧度。

生在生字本中练写三个。

③这样缺乏生机的荷叶，确实让人感到凄凉悲伤。齐读“荷尽已无擎雨盖”

④讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？

（2）同样的方法进行“菊”字的教学。

①出示菊花图，欣赏菊花的美。

②出示菊残图，理解“傲霜枝”。

师：秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

师:正是因为菊花有如此不屈的精神，所以才能成为秋天精神的代表，也才更让诗人喜爱秋天（板书:喜爱 ）

③让我们带着喜爱之情再来读读这两句诗。（出示一、二句话）

④指导书写“菊、残”二字。

相机出示两字,学生观察 ，说说书写时需注意的地方，师范写并适时补充：“残”右半部分前两笔横画不能写成短撇，斜钩要舒展。“菊”字下半部分被包围的“米”字要适当地超出包围的“句字头”。

生练写。

3.教学“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”

过渡：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。

①（出示“橙黄橘绿”四个字）读了这几个字，你仿佛看到了什么？(金黄的橙子、黄绿色的橘子）

相机出示橙黄橘绿图。

②苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

学生交流，出示预设的秋天丰收图，学生说感受：

秋天真是一个（ ）的季节！

这真是一个多姿多彩、丰收喜悦的季节，怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？

学生说诗意，悟诗情，教师板书。（板书：橙 黄 橘 绿 赞美）

③学生有感情地朗读三、四句，注意读出对秋天的赞美之情。

④书写“君”“橙”两字。

出示“君”“橙”两字，指名组组词，谁来说说怎么牢牢地记住这两个字呀？（减一减：群-羊。加一加：木+登、尹+口。换一换：澄—登）

仔细观察一下这两个字在田字格中的位置，自行在练习本上书写三遍。，师巡视指导，一并检查前面写的几个字。

4.学生自由吟诵，同时尝试背诵。指名背诵，学生齐背。

5.质疑思考：诗人明明是写秋天的景物，为什么题目偏偏要用“赠刘景文”呢？

教师简单补充诗歌的创作背景资料（刘景文具有菊花一样的品格和节操），引导学生从中明确诗人借这首诗歌不仅仅是为了赞美秋天的景色。在欣赏秋天的橙黄橘绿，体会收获喜悦的同时，更通过菊花的傲霜，揭示做人要有坚韧的品格。表达了对朋友刘景文的敬佩与勉励之情（补充板书：抒情）

四、拓展延伸，美的寻觅。

孩子们，像《赠刘景文》这样描写秋天虽然萧条冷落，但仍给人们带来生机和活力的古诗还有很多。出示课件：如刘禹锡的《秋词》就是其中一首：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

请孩子们读一读，能干的试着诵一诵。

五、教师小结：

不知不觉我们又诵读与积累了一首苏轼赞美秋天的诗歌。本课中还有一首与秋天有关的诗歌《夜书所见》，这就留待我们下节课继续学习吧。每天免费更新，请微信搜索公众号：好老师好童学教学团队

第三课时

【教学目标】

1.认识“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字，正确认读多音字“挑”。

2.借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

3.有感情地朗读、背诵古诗。

【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。

【教学过程】

一、观图激趣，引入学习

1.课件出示教材《夜书所见》插图，引导学生认真观图并说说对图画内容的感知（有人家、有孩子提着灯笼在篱笆旁边玩耍.....)

教师适时引导学生说说图上画的是什么时候的景色（夜晚）。

引入:看到这样一画面，宋代诗人叶绍翁即兴写下了一首古诗《夜书所见》（板书诗题），引导学生简单释题（夜晚写下自己所看见的情景），明确“书”（写）、“所见”（所看见的）。

2.出示资料介绍作者叶绍翁，指名学生“自我介绍”。

二、初读诗歌，夯实基础

1.课件出示古诗，学生自读，读准字音，读通诗句。

2.检查自主朗读情况，教师适时正音，并强调：“挑促织”是指“逗弄蟋蟀”。

出示课件，引导学生发现诗中的多音字，借助组词和造句巩固用法。

3.读给同桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句。

4.指名读，引导学生读好诗句的停顿和节奏。（课件出示“萧萧梧叶/送寒声，江上秋风/动客情。知有儿童/挑促织，夜深篱落/一灯明。).

5.出示课文中要求会写的两个生字，引导学生观察字形及结构，看看应该如何写好这两个生字。

师出示笔顺，强调：“送”的笔顺先内后外，“关”最后一笔是点画，走之底的平捺要写得舒展；“挑”左窄右宽，右边“兆”的正确笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。

师范写，学生临写生字，教师根据书写情况再作强调。

三、品一品，知诗味。

1.同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节？（深秋）

2.你是从哪些词中看出来的？

再读古诗，把这些词语用自己喜欢的符号标注出来。

3.教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷，萧瑟的深秋时节。（板书：景——冷）

课件出示前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”

学生补充填空：

一阵阵（ ）吹动（ ），发出（ ）的声音，让人感到（ ）。

4.此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者的形象？

（孤苦、忧愁……他最想念的就是家）

教师点出，这就叫——思乡之情。（板书：思念家乡）

于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的感慨，写出了这样的诗句(改变字体颜色，加以强调）：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

指名读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。齐读。

这就叫——我手写我心，我心抒我情。

5.可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致，更在于，他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。

你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？

（“一灯明”）出示图片

这是什么呀？（这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢！）

于是，作者笔锋一转，写到：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”

学生读，体会此时作者的惊喜。

6.作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？

（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）

童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之情。

板书：事——暖

四、品一品，悟诗韵。

无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。

1.同桌合作读古诗，读出诗的韵律美。

2.配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。

3.你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累库。尝试当堂背诵，指名背诵，齐背。

五、课堂小结

也许秋天看上去确实有些萧条落寞，不似春夏万物蓬勃生长的盎然，但是，秋天却也是成熟的季节，充满了丰收的气息。孩子们，让我们课下再读一读其他描写秋天的诗歌，你们一定能感受到更多属于秋天的别样的美！

六、巩固练习，布置作业

1.课堂演练。

2.布置作业。

（1）背诵并默写古诗《山行》。

（2）收集与秋天有关的优美词语、句段、诗句。

【板书设计】

【作业设计】

必写作业：

1.背诵三首古诗

2.解释书后加点词的意思

选写作业：

搜集有关三位诗人的其他古诗，选择一首你最喜欢的分享给同学

部编版三年级语文学科第二单元《5铺满金色巴掌的水泥道》

【教学目标】

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。

2.读课文，初步了解课文内容。

【教学重点】

会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排列、规则”等词语。

【教学难点】

总结课文内容，能正确书写词语

【教学过程】

一、导入新课，读好课题

1.（出示课件3）多媒体展示水泥道的画面，导入：同学们，水泥道大家都见过，普普通通，并不引人注目。但是深秋一到，一夜秋雨，水泥道会发生什么样的变化呢？这节课我们一起来学习课文《铺满金色巴掌的水泥道》。

2.教师板书课题。（板书：铺满金色巴掌的水泥道）

3.学生齐读课题。

4.（出示课件4）聚焦课题，引发学生思考：“金色巴掌”指的是什么？

预设：梧桐树的落叶。

多媒体展示梧桐树叶图。

（设计意图：结合学生生活经验，从形象直观的图画入手，符合三年级学生的认识规律，通过图片介绍、课题质疑提高学生的阅读期待预热课程。）

二、学习生字、认读新词。

1. 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

2.检查字词

（1）出示生字（课件出示4：生字）

pū ní jīnɡ jǐn yuàn yìn pái liè ɡuī zé luàn zōng chí

铺 泥 晶 紧 院 印 排 列 规 则 乱 棕 迟

指名领读，正音。

自由读，指名读，相机正音：

“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

3.自由练读。开火车读。

4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

5.（课件出示6）下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。

（1）啊！多么明朗的天空。

（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

（3）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。

预设：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。

预设：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。

三、初读课文，了解内容。

1. 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2. 给课文分段，理清层次。（课件出示7）

全文共十一个自然段，可分三部分。

第一段（第1自然段）：一夜秋风，一夜秋雨。

第二段（第2至9自然段）：“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。

第三段（第10至11自然段）：门前的水泥道真美啊。

3. 熟读课文。

四、识记生字，写字指导

1．出示本节课要写的生字，口头给这些字组词。

课件出示

铺 泥 晶 院 墙 印

2．引导学生进行观察，说一说自己认为哪些字比较难写。

3．学生汇报交流认为难写的字，教师重点点拨。

课件出示

铺：左窄右宽，注意右边的“甫”不要少写一点。

印：不要忘了左边的横；右边是“卩”，不是“阝”。

4.教师示范，学生观察，在田字格中练习书写。

五、反馈检查，比赛认读。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读

的又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

板书设计：

第二课时

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

【教学重点】读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

【教学难点】通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

【教学过程】

一、出示图片，导入新课。

1. （课件出示10图片）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

2. 看完画面，给你留下了什么印象？（很美）

3. （板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

二、细读课文，体会情感。

学习第一自然段。

1.指名读，评读。

2.（课件出示11）秋风秋雨图，让学生谈感受。（板书：一夜秋风 一夜秋雨）

预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下。落下。只到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。

预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

指导带有美好的感情读第一自然段。

学习第二至九自然段。

1.谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？

（1）自由读第第二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？

（2）总结：（课件出示12）

道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

（板书：彩色的地毯 金色的小巴掌）

（3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。

（4）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。）

读读第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。

2. 学习最后两个自然段。

此时此刻，作者又有什么感受？（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美）带有赞叹地语气读读这两个自然段。

三、赏析名篇，读写结合

1．有一些作家就特别善于观察、发现，用优美的文字为我们描绘了上学或放学路上的所见，现在我们一起来欣赏吧。

2．自由读“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》的片段，想一想：作者在路上都看到了什么？你觉得哪些地方写得很有趣？

3．学生汇报交流。

4．过渡：把自己在路上观察到的景物写下来也是一件有趣的事。你在上学或放学的路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

5．学生练习写话，教师巡视指导。

6．投影展示学生作品，师生评议。

7．教师点评学生写的话。

8．总结：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。

9．把自己喜欢的句子抄下来，多读几遍。

【板书设计】

5铺满金色巴掌的水泥道

一夜秋风 一夜秋雨

彩色的地毯 金色是小巴掌

水泥道真美

【作业设计】

必做作业：

1.读准词语

萝卜 发愁 沾到 晾衣服

2.想一想接下来还可能发生什么事情？学习小组内交流。

选做作业：

拓展练习：请你观察一下你生活的周围，那些美景让你难忘？把这些美景写出来。

部编版三年级语文学科第二单元《6秋天的雨》

第一课时

【教学目标】

1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。

【教学重点】认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

【教学难点】背诵课文第二自然段。

【教学过程】

一、欣赏秋色，激趣导学。

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.（课件出示2）在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

（1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

（2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。（板书课题，学生齐读课题。）在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、读通课文，认识字词

1.提出自学要求：（课件出示3）

（1）框出生字，在生字框中给生字注音。

（2）标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。

（3）把你喜欢的语句用“ ”画出来，并说说为什么喜欢它。

（4）说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？

2.学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。

3. 反馈学生自学情况。

（1）检查字词的认读。（课件出示4）

钥匙 缤纷 邮票 丰收 颜料 飘哇飘哇 争着 勾住 喇叭 一盒 一枚 仙子 淡黄 好闻 香梨 厚厚的 一曲

自由读，小组交流读，指名读。

师生共同指正：注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙”里读轻声。

前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻”，后鼻音“丰、争”。

（2）鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。

熟字带生字：是-匙 宾—缤 合一盒 彦一颜

形近字比较识字:枚-枝 勾-句

形声字识字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。 仙子，是人，所以“仙”是单人旁。

三、抓总起句，理清脉络。

1. 教师范读课文，学生认真倾听。再自主读文，画出自己读不好的地

方，多读几遍。

2.学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。争取读正确、

读流利。

读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。

3.学生再快速读课文，并画一画1-5自然段分别写了什么？教师巡视

指导。 交流后教师用课件出示：（课件出示5）

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

4.让学生读一读句子，引导学生发现规律：每段的主要意思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”。（教师板书）

5.试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，告诉学生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法。

6. 同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方面描写了秋天的雨。（学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物）

四、指导书写，课堂小结

1.指导书写本课生字。（出示课件11）

（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点指导“盒、颜”，教师范写。（出示课件12、13）

“盒”上、下两部分要写得又宽又扁，“皿”的四个竖画间距相等并稍向中间聚拢；“颜”左半部分下面的三个撇要写成短撇，右半部分“页”的起笔与左半部分的第一横在同一水平线，最后一点和左半部分的最后一撇在同一水平线。

（3）学生书写，展示评价。

（设计意图：在引导学生整体观察结构特点的基础上，进一步关注关键笔画和易错笔画，正确规范地书写汉字。）

2.抄写“清凉、留意”等14个词语。

3.课堂小结。（出示课件14）

小结：同学们，这节课我们阅读了《秋天的雨》这篇课文，并重点学习了第1个自然段，在本节课的学习中我们明确了找段落中心句可以帮助我们理解课文，我们还了解了运用多种色彩描述景色的方法。

第二课时

【教学目标】

1.能正确读“颜料 淡黄 仙子 好闻 香梨”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。

【教学重点】读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。

【教学难点】读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。

【教学过程】

一、复习回顾，导入新课。

多媒体呈现上节课梳理的课文内容，引入：通过上节课的梳理，我们知道课文第1自然段以秋天的雨“打开秋天的大门”为引子，带出第2-4自然段，描写了秋天的色彩、丰收的景象和动植物准备过冬的情景。第5自然段写了秋天的雨是丰收的歌、欢乐的歌，抒发了作者喜秋、赞秋的情感。这节课，我们一起来详细学习第2-5自然段吧。

二、自读课文，整体感知。

1．谈话导入：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么？

2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

三、品读课文，感受神奇。

1.品读第一自然段。

（1）自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

（2）指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

（3）引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

（4）指名交流并读出神奇之处。（课件出示9）

秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

（5）激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第二自然段。

（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

（2）指名学生朗读后并回答。（课件出示10）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。谈谈自己对句子的理解。（课件出示11—15）

①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（把黄黄的银杏叶比作小扇子。）

②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（把红红的枫叶比作一枚枚邮票。）

③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（把田野比作金色的海洋。）

④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（把橘子、柿子当成人来描写。）

⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。（把菊花当成人来描写。）

（板书：给颜色）

（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

3.品悟、想象第三自然段内容。

（1）教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

（2）学生交流，（课件出示16）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！

（3）鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味。（板书：藏气味 丰收）

（4）（课件出示17）“小朋友的脚，常被那香味勾住”，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

（5）转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

（6）让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第四自然段。

（1）谈话过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第四自然段？

（2）多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

（3）引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

（4）语言训练：（课件出示18）

它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，杨树、柳树的叶子_______。它们都在准备过冬了。

先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。（板书：传信息）

四、阅读链接，感悟美丽

1．播放“阅读链接”中《太阳时钟》选段的朗读音频，感受文字之美。

2．说说你有哪些不懂的词语，大家想办法共同解决。

3．每段话中，作者是抓住了哪个方面来表达的？

4．每段话在构段上呈现出一个什么共同点？

5．你会运用这种技巧来说说秋天的雨在你眼中是什么样子的吗？

【板书设计】

给颜色

丰收

秋天的雨 藏气味

欢乐

传信息

【作业设计】

必做作业：

抄写生字和自己喜欢的语句。

选做作业：

联系家乡秋天的某一警务特点，仿照书上某一句式写一句话。

部编版三年级语文学科第二单元《7听听，秋的声音》

【教学目标】

1.会认9个生字，阅读诗歌,一边读一边想,和同学交流读后的体会。

2.仿照诗歌内容,补写几句诗文。

3.有感情地朗读诗歌。

【教学重点】读诗歌,一边读一边想,和同学交流对秋天美好的体会。

【教学难点】仿照诗歌形成,续写诗文。

【教学过程】

一、游戏导入,展开想象

1.游戏导入。

自然界中有许多美妙的声音。同学们,你们想欣赏一下吗?

下面我们做一个听录音猜声音的游戏。请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)

2.展开想象。

听着这些美妙的声音,你的脑海里出现了一幅怎样的画面?

再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。

3.有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音,就写下了一首诗,你们想听听吗?(板书课文题目)

二、初读课文,整体感知

1.请学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍。

2.集中识记生字。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）引导学生说说自己是怎么识记的，有什么好方法。提示学生借助形声字的规律展开学习。

3.整体了解诗歌的主要内容，关注诗歌中描写的秋的声音。

（1）（出示课件6）引导学生关注学习提示并相互交流：在诗中，你听到了秋天的哪些声音？

（2）同桌交流从诗中听到了秋的哪些声音，教师指名回答。

（出示课件7）预设：大树“唰唰”、蟋蟀“㘗㘗”、大雁的叮咛、秋风的歌吟。

（板书：听到的声音 大树——唰唰 蟋蟀——㘗㘗 大雁——叮咛 秋风——歌吟）

（3）启发：除了这些，你还能从课文中哪些地方感受到秋的声音？

（4）（出示课件8）引导学生通过类似“秋天的声音，在……”的句式推测第5小节写的也是秋的声音，只是这些声音不易察觉。

（板书：感受到的声音 叶子里 小花里 汗水里 谷粒里）

4.引导学生齐读诗歌，整体感知秋的声音。

三、品读想象,体会交流

1.品读第一至第四节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象,说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。

(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象。)

指名让学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一些。

2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答 你最喜欢的是哪种声音?(是否可以小组合作学习) (其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗读和想象、说话结合)

“唰唰”，是黄叶道别的话音。（课件出示4：相关图片）

黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么?黄叶对大树妈妈说：“_________”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。

蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀?（课件出示5：相关图片）

蟋蟀在唱着“_________”。朗读指导。

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：

“_________”。他们在说些什么呢?（课件出示6：相关图片）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。

一阵阵秋风掠过田野，发出“_________”的声音，

（课件出示7：相关图片）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里、果园里……

你能用朗读表现么?

配乐朗读1--3节。

3.学生评议并补充画面,把画面说生动,说形象。

4.有感情地朗读自己喜欢的一节。

四、仿写诗歌,积淀语言

1．走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

2．播放音频，说说你听到的哪种声音最美。

3．秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第1、2小节的样子，用“听听，秋的声音……”这样的句式说一说吗？

4．学生自由作诗，在小组内交流，可以几个小伙伴合作一首诗。

课件出示

听听，

秋的声音，

蜜蜂扇动翅膀，

“嗡嗡”，

是和花朵告别的声音。

【板书设计】

7 听听，秋的声音

叶子

无声的 小花 秋天美好

汗水

谷粒

【作业设计】

必做作业：

1有感情地朗读课文。

2.小练笔：请你走进秋日的大自然，欣赏妙音，写下感受。

部编版三年级语文学科第二单元习作《写日记》

【教学目标】

1.借助例文并结合生活，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。

2.学会观察身边的人、事和物，养成爱观察、善思考的习惯，激发写日记的兴趣。

3.能够用日记记录自己的生活，逐步养成写日记的习惯。

【教学重点】

1.借助例文并结合生活经验，了解日记可写的内容及日记的基本格式。

2.对写日记有初步的兴趣。

【教学难点】

1.拓宽写作思路，写出自己的所见所闻、所想所做等。

教学过程：

一、回忆生活，激发兴趣 ，交流写日记的作用

1.谈话导入：同学们，刚刚过去的十一假期一定非常有意思吧？假期中哪些事情让你印象深刻？谁能挑其中印象最深的与大家交流交流。

2.请相关学生回顾并介绍这些印象深刻的事情。

3.十一假期，我的微信好友里有人去捡栗子了，他是这样记录的。

例文：

十一假期，最高兴的事情就是上山捡栗子了。一路上，我看见许多人在树底下弯着腰捡栗子。我们走啊走，终于发现了两株高大的栗子树，树上结满了沉甸甸的栗子，把枝头都压弯了。秋天的栗子熟透了，乐得张开了嘴巴，秋风吹来，栗子就迫不及待地跳到了地上，向人们吐露出饱满的果实。地上铺满了一层厚厚的栗子壳，栗子有的直接从壳里跳了出来，有的还羞涩地躲在壳里。穿着盔甲的栗子像个威风凛凛的大将军。我对着他们一阵狂轰滥炸，栗子将军马上就脱下厚厚的盔甲，乖乖投降了。功夫不负有心人，忙了一个下午，我收获了一袋沉甸甸的栗子。

4.这些难忘的、印象特别深的事情，除了用照片拍下来留作纪念，还可以用写日记的方法保留下来，今天我们来学写日记。

5.写日记除了可以留作纪念、记录生活，还有哪些好处呢？（交流中明确好处：锻炼写作能力、养成留心观察生活的习惯、记录生活的习惯。）

二、了解日记可写的内容、日记的基本格式。

1.了解日记可写的内容。

过渡：既然写日记有这么多好处，我们一起看看，日记里可以写什么内容呢？老师的朋友圈里还有人记录了这些内容。

（1）学生读例子，教师适时引导启发。

①从来源上考虑：可以是做过的、看到的、听到的、想到的事情。

②从形式上考虑：可以写人，可以写事，也可以写景，还可以写物。

2.了解日记的基本格式。

过渡：日记可以写这么多内容，下面我们一起学习日记的基本格式。同学们看看这两篇文章，找找他们的不同点。

明确日记的格式：先写上当天的日期、星期、天气等内容，每项内容之间空一格，整体居中；再写日记的正文，正文每段开头要空两格。

三、写作例文

引导：你想好自己的日记内容了吗？不要急于下笔，我们先来看两篇例文。

例文1：

6月17日 星期三 晴

6月的天空一片蔚蓝，似乎被人刻意勾画过一般。

坐在窗前，我看见一大片雪一般的云，在蔚蓝的天空漂浮着，形状酷似龙舟。这时的天空似乎成了大海，只见龙舟正缓缓地向我头顶的方向驶来。一会儿，龙舟变成了仰头怒吼的狮子，那凶神恶煞的样子，看着都令人心惊胆寒。又过了一会儿，那片云裂成一团棉花，他们像是淘气的小孩儿，排成一串，追逐着，玩耍着。

这时，又有一团云飘进了我的视线，大概是禁不住风吹吧，云一会儿就支离破碎了，不一会儿的功夫，这片云就莫名其妙地消失了，不知是哪个高明的魔术师的恶作剧。云仍在不时地变幻着形态，有时如白兔奔跑，有时像小羊喝水，有时像蝴蝶飞舞。蔚蓝的天空漂浮的云，构成一幅幅动态的画，每一幅都栩栩如生。

学生交流，写景文章注意什么？（明确写景时可以按照时间顺序来写，也可以按照空间顺序来写。）

例文2：

10月26日 星期一 晴

橘子是我最爱吃的水果之一。

今天放学回到家，妈妈给我买了最爱吃的橘子。瞧，这些橘子黄登登、圆溜溜的，实在是诱人，就像一个个小灯笼，真好看！

橘子，他虽然没有草莓那么漂亮，但是，他那油亮油亮的身体，同样也会招人喜欢。你看，她身上“穿”着的“皮大衣”，隐约还露出一些花纹。当你拿起橘子时，他那比桂花还香的味道，一定会让你馋的口水都会流出来的。

剥开橘子，里面躲着月亮似的“橘娃”，他们一个比一个大，一个比一个胖，好像兄弟姐妹一样，排列的非常整齐。我掰开一片“橘娃”，放进嘴里一咬，随即有一股甜中带酸的汁水飞了出来，汁水像蜜一样，一直甜到我的心底。

橘子全身都是宝，它的皮晒干后既可以泡茶喝，又可以治病。我们所吃的橘肉加工好以后，就是美味的橘汁了。

学生交流，写物文章注意什么？（明确写物文章可以先整体再部分，或先部分再整体来写）

【作业设计】

1.学生分享自己日记内容。

2.学生习作。

提示：写的时候，注意第一行写日期、星期、天气，正文开头要空两格。

【板书设计】

写日记

格式 日期 星期 天气

内容 写景 写物 记事

部编版三年级语文学科第三单元《8 卖火柴的小女孩》

第一课时

【教学目标】

1.认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。

2.读课文，初步了解课文内容。

【教学重点】

认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。

【教学难点】

读课文，初步了解课文内容。

【教学过程】

一、情境导入，了解作者

1.课件出示课文插图，提问：仔细观察这幅图，你关注了哪些信息？有什么疑问？

学生观察，交流：

预设1：这是一个冬天的夜晚，屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。

预设2：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。小女孩穿着很单薄，光着脚走在雪里，身后留下一串孤独的脚印。

预设3：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？

2.引导：是啊，这还是一年的最后一夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。

3.教师板书课题，（板书：卖火柴的小女孩）学生齐读课题。

4.了解作者。

教师介绍：想必大家对这个故事有所了解，这篇童话故事是丹麦著名童话作家安徒生的作品。我们先来看一下关于作者的介绍吧。

安徒生（1805-1875），世界著名童话作家。他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。被誉为“世界儿童文学的太阳”。

代表作：《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。

2.学习生字词。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

教师适时指导：“燃”“焰”“烛”都有火字旁，可以一起识记。火字旁的字，多与火有关。

（3）读准多音字。

引导学生发现：“挣”在“挣脱”“挣钱”等词语中读zhèng，在“挣扎”中读zhēng。“几”在“几乎”“茶几”等词语中读jī，在“几个”“几何”等词语中读jǐ。“晃”在“明晃晃”“晃眼”等词语中读huǎng，在“摇晃”“晃动”等词语中读huàng。“喷”在“喷香”中读pèn，在“喷泉”中读pēn。

（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。

3.厘清文章脉络。

（1）请学生朗读课文，根据提示，简要说说课文内容。

①出示填空，让学生补充：

课文先写小女孩（ ）火柴，

再写小女孩（ ）火柴，

最后写小女孩（ ）在街头。

②根据学生交流，引导学生将课文分成三部分。

1-4自然段：小女孩一年的最后一夜在街上卖火柴，因为卖不掉火柴不敢回家。

5-9自然段：小女孩五次擦燃火柴，在亮光中看到了幻象。

10-11自然段：小女孩在旧年的最后一夜冻死在街头。

（2）引导：了解了各部分内容后，用自己的话说说故事的主要内容吧！

出示填空，让学生补充：

在_______________，一个赤脚的小女孩在街头___________，她又冷又饿，为了取暖五次擦燃火柴，在亮光中，她看到种种美妙的幻象，最后____________。

三、学习第1-4自然段，品味小女孩的“可怜”

1.请学生默读第1-4自然段，用一个词语概括这个小女孩给你留下了怎样的印象：

这是一个（ ）的小女孩。

预设：可怜/又冷又饿/美丽/痛苦/贫穷

2.引导：再读课文，用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。

预设1：这是一个（在又冷又黑的一年的最后一夜里赤着脚在街上卖火柴）的小女孩。

预设2：这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。

预设3：这是一个（又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家）的小女孩。

3.指导朗读：请找出这一部分中让你印象最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。

小组交流，全班分享。

预设1：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜。在这又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着。

生：我从“冷极了、下着雪、又冷又黑”这些词语中感觉到这个夜晚特别冷，在这么冷的一年的最后一夜，小女孩却“赤着脚”在街上走，她真可怜。

预设2：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

生：看似简单的两个“谁”，强调了没有一个人买她的火柴，也没有一个人给她硬币，小女孩的寒冷除了来自天气，更来自人们的冷漠无情。

教师指导朗读：要读出小女孩的悲惨境遇。

四、指导书写

1．书写生字。

（1）出示“旧、怜、焰”。

①引导观察：你有什么发现？（这3个字都要写得左窄右宽）

②教师范写“怜、焰”，特别让学生注意“怜”字左右等高，竖心旁要写得长一些；“焰”字右下部分的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

③学生书写，教师巡视指导，展示。

（2）教师范写“裙、饿”。学生练写，展示评议。

2．抄写词语。

学生抄写带生字的词语，以及课后要求掌握的词语“火柴、围裙、可怜、哪怕、暖和、火焰、蜡烛、亮光”。

【板书设计】

8 卖火柴的小女孩

第二课时

【教学目标】

1.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。

2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

【教学重点】能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。

【教学难点】能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

【教学过程】

一、复习导入

引入：上节课，我们一起学习了课文第1-4自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。小女孩后来怎么样了？我们跟随安徒生一起去看看吧！。

二、学习第5-9自然段，品味小女孩的“幸福”

1.借助表格，梳理内容。

（1）请学生默读课文第5-9自然段，思考：小女孩一共擦了几次火柴？画出相关句子。

学生回答，老师相机出示句子：

她终于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦着了一根火柴。

她在墙上又擦着了一根火柴。

她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

总结：小女孩一共擦了五次火柴。

（2）梳理小女孩五次擦燃火柴出现幻象的过程。

①明确学习任务：小女孩每次擦燃火柴分别看到了什么？表达了她怎样的愿望？请同学们试着填写下面表格的前三列吧！

②根据学生回答，整理总结表格如下：

③入情入境，感受小女孩的愿望。

第一次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。

预设：小女孩极度渴望温暖，所以眼前出现了温暖的大火炉。通过对幻觉的描写反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷。

第二次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。

预设：小女孩实在太饿了，她渴望得到食物，尤其是在一年的最后一夜，她更渴望得到美味的食物，所以她在幻象中看到了烤鹅。

第三次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。

预设：这时是一年的最后一夜，小女孩渴望像别的孩子那样在圣诞树下过一个温暖的夜晚，感受节日的幸福。

第四次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。

预设：在温暖、食物和快乐的愿望后，小女孩更渴望得到家人的疼爱，因此出现了慈爱奶奶的幻象。

第五次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。

预设：表达了小女孩渴望生活在光明和快乐中的美好愿望。

④交流现实情况，根据表格复述故事。

提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？

小组讨论填写表格第四列。

师生共同交流、完善，如下：

引导：你能看着表格来复述吗？小女孩每次擦燃火柴后看到了什么，表达了怎样的愿望，现实又是怎样的？

2.回读课文，再悟愿望

（1）.整体阅读，发现小女孩擦燃火柴的变化。

教师引导：小小的火柴，多么神奇，带给我们小女孩那样美丽的幻象，让我们感受故事中的想象多么丰富、奇妙。让我们再次走进课文，找到那些描写小女孩擦燃火柴的句子，读一读，看一看你能发现什么。

（2）．关注擦燃火柴的变化，再悟强烈愿望背后的“可怜”。

阅读后发现小女孩擦燃火柴的行为是怎样变化的，为什么会这样。学生交流。

她终于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦着了一根火柴。

她在墙上又擦着了一根火柴。

她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

导语：从不敢到犹豫，从犹豫不决到一根接着一根，从一根一根到擦燃一大把火柴，是什么力量推动着小女孩这样做呢？

（3）把现实与幻象形成对比（幻象源于现实）：现实的寒冷、饥饿、痛苦、孤独等与幻象对比更能体会小女孩的悲惨。

引导：每一次火柴熄灭后，小女孩看到的是什么？

（4）教师小结。

一根小小的火柴，不过萤火之光，可对于小女孩来说，却是如此温暖，如此美好，如此幸福，一旦靠近，便再也控制不住想要紧紧抓住，可是眼前的幻象一次次破灭，希望一次次落空，所以小女孩一次又一次擦燃火柴，直到最后，不顾一切，想要留住慈爱的奶奶，留住这世上曾经唯一疼爱过她的奶奶。

三、学习第10、11自然段，理解“幸福”的意蕴

请学生默读课文最后两个自然段，讨论“幸福”的意蕴。

提问：小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？

预设：小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻象中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她嘴上还带着微笑。

提问：小女孩是在饥寒交迫中冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？

预设：前一个“幸福”指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的。后一个“幸福”指小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑在心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

【板书设计】

【作业设计】

必做作业：

1.抄写本课词语表的词语。

2.有感情的朗读课文。

选做作业：

拓展：阅读《安徒生童话》中的其它故事，分享给同学听。

部编版三年级语文学科第三单元《9那一定会很好》

【教学目标】

1.会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

【教学重点】

能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。

【教学难点】学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。

【教学过程】

一、话题交流，引入课题

1．板书“很好”，指名朗读。

引导：请同学们说说自己对这个词语的理解，并说说自己在什么时候会产生这样的感觉。

2．引入课题。

引导：俗话说“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，对于“很好”的感知，不同的个体会有不同的感受。同学们，你们想知道一粒种子对于“很好”的理解是怎样的吗？这节课我们就一起学习童话故事《那一定会很好》。（板书课题）

3．指导学生朗读课题，注意读出“一定”的朗读重音。

二、检查预习：

1、出示词语，指名领读

缩成 努力 根茎 手推车

吱吱嘎嘎 拆了 旧木料

师：这位同学声音清晰响亮。谁来评价一下他的朗读。

师强调：“努”字要读鼻音，“根茎”的“茎”是第一声，不要读成第四声。

注意区分“推、茎”及其形近字，以免误读。（出示形近字让学生比较）

再次指名领读，相机正音。

2.最初看到这样的课题，肯定会让我们不禁猜想，是什么很好？为什么会很好？对吗？但在经过我们认真的预习过后，有些问题肯定已得到解答，那是否还留下了困惑的地方？

指名学生提问，并简要记录在黑板一侧。（如，当种子变成木地板后，他为什么觉得自己又变成了一棵树？）

那待会儿我们在学习过程中，一起帮助这些同学解决他们的困惑吧

三、快速默读，尝试解决问题

现在请同学们带着这些“困惑”来默读课文，寻找答案。同时想一想导读部分提出的问题：从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？

同桌之间互相交流大树经历的历程。

全班交流。

四、精读课文，感悟课文内容。

1.有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，

大树的心情怎样？你从何得知的？(板书：舒服、愉悦)

①师：在我们很多人看来，作为树被砍，被迫离开森林，还被做成椅子、手推车供人使用和消耗生命，是不幸的。 你们从何得知的他的心情是舒服而开心呢？ （是的，除了“真舒服、舒服极了”这些短语直接表明它愉悦的心情，它每次许下心愿，在不久之后都能实现自己的愿望，诚如题目和它想法所言，“那一定会很好”）

②请再次默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画出来。

③指名回答，相机出示“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。 ”

指导朗读：咱们先要感受到泥土中种子的难受，才能读出种子钻出泥土的决心和渴望。 想象一下当用被子牢牢地包裹着你，你想动也动不了，四周只有无尽的漆黑一片，你的感觉如何？（难受、压抑、甚至要崩溃）

再次指名读，并评价。

交流：种子是这样想的，又是怎么做的？

相机出示“种子一边想一边努力生长。”

鼓励学生用上“一边……一边……”说句子。（适时出示例句）

过了些日子，发生了什么变化？

出示第二、三自然段：种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面， 站在阳光下。

过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。

指名朗读，相机指导：要读出种子努力过后、如愿以偿的喜悦心情。

④继续指名找句子。

相机出示“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好”

师：虽成长为大树，但它又有了新的渴望，谁来读一读？指名读。

思考：大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？

全班交流。

相机出示：农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。

农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声， 真舒服。

明确：它虽被砍伐，离开了自己的家，但因为变成了手推车，它可以四处跑和看，它的愿望实现了。它也很享受为人们服务的状态。

谁来快乐享受地读一读第7段。

很多年后，当它慢慢变老了，跑得越来越费力了，它的想法发生变化了吗？

⑤相机出示：要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。

指名读，指导朗读：要读出大树为人们服务的自豪心情，也要读出大树慢慢流露出的疲惫。

思考：大树如愿以偿地坐着休息了吗？它又会产生什么新的想法？

学生自由交流

相机出示：农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。

⑥几年之后，挺直腰背坐得越来越吃力的它又是怎么想的？

出示新的想法：要是我能躺下，那一定会很好。

指名读，指导朗读：读出大树深深的疲劳，读出大树想法的改变。

⑦那大树后来是否如愿躺下了呢？咱们一起来读读后面两个自然段。

出示：现在，农夫的儿子也已经长成了真正的农夫。他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。

木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一颗树。

2.续编童话

最终，大树被拼成木地板，铺在阳台上，实现了自己的愿望。再来想象一下，它可能又会产生什么新的想法？

学生展开想象，续编童话。

如：要是我能回到大地妈妈的怀抱，那一定会很好。于是，它最后变成了柴火，燃尽后变成了灰烬，重新被撒在泥土里。

它觉得自己又变成了一颗树。这是为什么呢？

生各抒己见，言之有理即可。

老师也可稍加点拨：因为此时椅子变成了木地板，实现了自己希望能躺下的美好愿望。这一生它都实现了自己的所想，所以感觉很舒服。木地板此时的心情同最初自己为了实现愿望，经过努力终于长成了一棵高大的树的心情是相同的。

顺势解决课前学生提出的一些问题。

3．集中出示含有标题的句子。

请再次自由读一读，体会一下这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐)

五、师小结：本文写种子随着时间的变化，感受、追求也在不断变化，从而度过了充实的一生的故事。说明了人经历的阶段不断，追求也会不断发生变化。

一个人，婴儿时代，或许希望能用自己的双脚走过那条街道；孩童时代，或许希望自己能像哥哥姐姐那样背着书包走进校园；学生时代，或许希望所有的努力都能结出丰硕的果实；走入社会，或许希望自己能拥有喜欢的事业.....

每个阶段，我们都会有不同的追求 ，让我们坚定自己的追求，为了自己的理想而奋斗吧！

【板书设计】

9 那一定会很好

【作业设计】

必做作业：

1.熟读课文。

2.你认为什么状态下才是最好的呢？从学习、生活等几方面说说你对“会很好”的理解

部编版三年级语文学科第三单元《10 在牛肚子里旅行》

第一课时

一、猜谜语，导入新课

1.猜谜语：家住暗角落，身穿酱色袍，头戴黑铁帽，打仗逞英豪。(打一昆虫)

预设：蟋蟀

2.揭示课题：有两位蟋蟀是好朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里作了一次旅行。这是怎么回事呢？让我们到课文中去寻找答案。

3.教师板书课题，（板书：在牛肚子里旅行）学生齐读课题。

二、初读课文，学习字词，了解课文内容

1.请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方停下来多读几遍。

2.学习生字词，引导学生互相交流。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

教师相机提示：“齿、嚼、吞、胃、咽”这五个生字可以整组识记。它们都和吃东西有关，“嚼”是用“牙齿”咬的，“吞”和“咽”是把东西吃下去，吞到肚子里其实就是到“胃”里。

（3）交流多音字，让学生在语境中比较辨读。

“答”“应”在“答应”中读dā、yìng，“答”在“回答”等词语中读dá，“应”在“应该”等词语中“yīng”。

“骨”在“一骨碌”等词语中读gū，在“骨头”等词语中读gǔ。

（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。

3．梳理课文主要内容

（1）请学生默读课文，边读边思考：按照事情发展的顺序，可以把课文分成哪几部分？

（2）交流反馈，明确课文层次划分。

1-6自然段：青头、红头玩捉迷藏。

7-19自然段：红头在牛肚子里旅行。

20-21自然段：红头脱离危险。

（3）引导学生说一说课文主要讲了一件什么事。

出示填空，请学生补充：课文讲了两只小蟋蟀在（ ），叫（ ）的小蟋蟀不幸误入（ ），在牛肚子里作了一次惊险的（ ），最后在（ ）的帮助下侥幸逃脱危险的经历。

（设计意图：通过按照提示说关键词语来概括故事，引导学生学习总结概括段意的方法，提高其概括能力。）

三、默读课文，了解旅行路线

1.请学生默读课文，组内讨论：红头怎么会到牛肚子里旅行呢？

预设：红头和青头玩捉迷藏，红头躲在草堆里，被大黄牛吃到肚子里去了。

2.过渡：红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的？

3明确学习任务：默读课文7-19自然段，圈出关键词，完成红头的旅行路线。

4.交流反馈。

（1）小组展示交流圈出的关键词：嘴里、第一个胃、第二个胃、牛嘴、喷了出来

（2）过渡：圈出了关键词，接下来我们借助关键词梳理“红头历险”的过程。

出示填空，请学生补充：红头先被牛卷进了（ ），再被吞进（ ），接着来到（ ），然后回到（ ），最后（ ）。

（3）指名学生在黑板上画一画红头的旅行路线图，教师相机帮助学生一起完成板书。

嘴→第一个胃→第二个胃→嘴（板书：嘴→第一个胃→第二个胃→嘴）

（4）课件展示牛的胃部结构图，明晰红头在牛肚子里的旅行路线。

（5）提问：红头为什么能从第二个胃回到嘴里呢？

①引导学生从课文中找出相关词句，交流。

画出青头话中包含的牛吃食特点的句子，如“躲过它的牙齿……”“我听说牛肚子里一共有四个胃……”“等一会儿牛休息的时候……”，圈出词语“不会仔细嚼”“吞到肚子里去”“四个胃”“重新送到嘴里”，从而了解牛吃食的特点。

②相机出示“小知识”，引导学生理解反刍现象。

红头在牛肚子里旅行经过了“牛嘴、第一个胃、第二个胃”，又回到牛嘴里，最后被喷了出来。这一过程，被称为“反刍”。

（设计意图：小组学习，师生合作画出路线图，有助于加深学生对红头旅行路线的理解。通过在文中找词句，结合“小知识”，帮助学生理解反刍现象，感受科学童话的魅力。）

四、指导书写

1.指导书写本课生字。

（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点指导“旅、命、管、流”，教师范写。（出示课件19-22）

旅：左半部分“方”先写横折钩再写撇。右下部分笔顺是撇、竖提、撇、捺，捺是主笔，要舒展。

命：人字头的撇、捺要写得舒展。中间短横不能漏写。左下“口”要写得上宽下窄。右下单耳旁的竖靠近竖中线。

管：竹字头要写得扁，左右两部分要紧凑。中间的宝盖写得宽一些。

流：右上部分要写得紧凑一些，右下部分要写得宽一些，撇、竖、竖弯钩三笔间距相等，和三点水的提齐平。

（3）学生书写，展示评价。 LibreOffice/7.0.5.2$Linux_X86_64 LibreOffice_project/64390860c6cd0aca4beafafcfd84613dd9dfb63a 501 501 16999 2995 true false false true false true false 0 false false 1 false true false false false true false false true false true true true true false false true false false false false true false high-resolution false 0 false true true false true true true false true true false true false false true true 1100534 1047453 false true false false true true true true false true true true false false false false true true true true false true false false true true false false false true false true true true 0 true true true

第二课时

【教学目标】

1.有感情朗读课文。

2.了解红头在牛肚子里的旅行过程。

3.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教育学生要真心帮助别人。

【教学重点】

1.有感情朗读课文。

2.了解红头在牛肚子里的旅行过程。

【教学难点】

理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教育学生要真心帮助别人。

【教学过程】

一、生字检查，复习引入。

1．出示生字，开火车认读并组词。

旅 咱 怜 救 命 拼 扫 胃 管 刚 流 泪 算

集中出示带生字的词语，齐读巩固。

旅行 咱们 可怜 救命 拼命 轻扫 肠胃 管理

刚才 流泪 偷偷 答应 卷到 一骨碌 牙齿 贮藏

细嚼慢咽 吞到 悲哀 几乎 笑眯眯 算作 蹭来蹭去

二、精读感悟，重点突破

复习1—7段，试着概括故事的起因。

1.指名学生用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。

预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。

2.教师小结：获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。

学习8-20段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。

1.谈话过渡：就这样，红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到过哪些地方呢？ 请同学们自由轻声读课文8—20段，把红头到过的地方圈出来。

2.全班交流。

（1）指名发言，师生评议

牛嘴、第一个胃、第二个胃、牛嘴。

（板书路线图：被卷进牛嘴——来到第一个胃——来到第二个胃——返回到牛嘴里）

鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话，把这个过程说清楚。同桌互相练说。再全班交流。

出示提示：先....接着......然后......最后......

（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。）

3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。

课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。

学习第一组对话。

1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

（1）指名朗读。

（2）教师评议，指导朗读。

①“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”一句中，省略号在这里起什么作用？圈出省略号（表示说话断断续续）

②说话断断续续是因为什么？（害怕 着急）

再次指名带着害怕着急的心情朗读，师生评议。

2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。

谁来读读青头的话呢？（标红句子）指名读

“躲过它的牙齿，牛在这时候是不会仔细咀嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

青头想告诉红头什么？（牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……）（板书：不会仔细咀嚼）

“这时候” 是指什么时候？（刚把草吃进去的时候。）

这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。

3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？（焦急）你从哪里看出来？（一骨碌 大声喊.....）

4.指名分角色读这段对话。师生评议。

5.尽管青头这样指导，红头还是说——“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。（一大组读）

（1）你读这句话的时候心情如何？（非常着急）

（2）是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？（说话很急）所以语速稍快，我们一起读——

6.所以11段自然段这里的省略号省略了（圈出省略号）——青头被红头打断的话。

7.教师小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。

学习第二组对话

1.那青头被打断了什么话呢？（学生自由发言）

出示第二组对话。 指名两生读。

“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”（相机板书：四个胃 贮藏 消化）

2.理解词语“贮藏”，为它找个近义词（储藏、储存）

3.了解层意。

（1）再读读第13段，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、解说牛胃的构造和功能）

（2）（出示牛胃图片）看着图说说牛的胃是怎么样的，引导学生观察了解。

学习第三组对话

1．（出示第三组对话）

“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。

（1）师引读红头的回答：青头认为红头生还的希望还是很大的，可红头却悲哀地说——生读“可是你说这些对我有什么用呢？”

（2）指导朗读，读出红头的悲哀和绝望。可多指名练读。

2.讨论青头的话到底有没有用。

（1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？(圈出省略号）（这时候你就有机会逃出来的。）

（2）那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫。）

（3）时间仓促紧迫，青头为什么还要说最后一句？（为了鼓励红头。）

（4）那让我们也学着青头，给绝望的红头再多多送出一点鼓励。

师生对话，师读红头的那句，生读青头的鼓励和解说。

提炼牛是如何反刍的信息。

（5）从这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？（学生自由发言）

（6）补充资料：获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 反刍动物采食一般比较匆忙，特别是粗饲料，大部分未经充分咀嚼就吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃的过程。

（板书：细嚼慢咽 反刍）

体会友情，感悟中心

读了这个故事，从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋友”？请再次默读课文，至少找出三处来证明。（板书：好朋友？）

A.体会青头的语言（小结板书：人物语言）

1.当红头被牛吃到嘴里的时候，它害怕极了，红头拼命叫了起来——（“救命啊！救命啊！”）

青头大声地告诉红头——（“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”）

2.红头大哭起来，打断了青头的话——（“那我马上就会死掉。”）

这时，青头用坚定的语气鼓励它——（“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”）

3.红头这时候已经开始绝望了——（“可是你说这些对我有什么用呢？”）

还是青头，不离不弃，继续鼓励它——（“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”）

B.体会青头的行为

1.谈话过渡：青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的实际行动帮助它。（板书：人物行为）这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

2.结果怎样？（“阿嚏！”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。）

3.解释“蹭”，和同桌演示。

4.男女生分角色朗读课文。师读旁白。

三、借助路线，练讲故事

1．回顾红头旅行路线图。

2．教师引导讲故事。

红头的旅行真是不可思议，我们可以把这么有意思的故事讲给家人听。接下来请同学们看着黑板上的路线图，试着用自己的话讲一讲故事，可以用上表现红头、青头心情变化的词语。

3．学生自由练习讲故事。

4．指名学生讲故事，教师相机提醒一些关键的词句。比如：“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、蹭来蹭去”等表示动作的词语，能表现人物性格的对话。

5．同桌互讲故事。

【板书设计】

10 在牛肚子里旅行

牛嘴

不仔细咀嚼细嚼慢咽反刍

第一个胃第二个胃

第四个胃 贮藏 消化

【作业设计】

必做作业：

1.抄写本课词语表的词语。

2画一张红头在牛肚子里的旅行图。

选做作业：

1.回家把这个惊险的故事讲给家人听。

2.有兴趣的同学可以找一些科学童话读一读。

部编版三年级语文学科第三单元《11 一块奶酪》

【教学目标】

1.认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，理解“争先恐后、七上八上”等词语的意思，培养主动识字的习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。

【教学重点】

1.认识本课“诱、舔”等11个生字，认识多音字“处、稍”，理解“争先恐后、七上八上”等词语的意思，培养主动识字的习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】体会蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程，同时体会他以身作则、严守纪律的美好品质，教育学生要自觉遵守集体纪律。

【教学过程】

一、话题交流，引出课题

1.板书“奶酪” ，指名朗读词语，适时提醒学生读准字音（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音）。

同时出示一组奶酪图片，提问：还记得在哪个故事中，见过这可口美味的食物吗？（《狐狸分奶酪》）这奶酪把狐狸、熊兄弟馋坏了，它们都想吃，不过，最终被狡猾的狐狸给骗光了。

其实，不光它们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小蚂蚁们面对这美味的奶酪，会有怎样有趣的反应呢？接下来让我们到童话故事中去一探究竟吧！

补充板书，指导学生齐读课题，再次强调读准“奶酪”的读音。

二、初读课文，了解故事

1.学生自主朗读课文，注意借助拼音读准生字的读音，读通句子，同时想一想故事主要讲了一件什么有趣的事情。

2.指名分自然段轮读课文，获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 教师适时进行部分字词的朗读提醒，重点范读指导生字：

诱yòu，不要读成了“秀”的音节；

“舔”读第三声，同时引导学生借助动作理解词义；

“禁”的韵线是前鼻音，且在文中读第四声；

“稍”是一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，教师同时用肢体动作引导学生明确词意。还有一个读音是“shāo”，组词是“稍微”。

“处”，在本文中读“chǔ”，组词为“处罚”，还有一个读音是“chù”，组词是“到处”。

3.辨一辨，组组词

处（ ） 诱（ ） 舔（ ） 犯（ ）

外（ ） 绣（ ） 甜（ ） 范（ ）

4.指名说说故事的主要内容

题为“一块奶酪”，那围绕奶酪讲了一件什么事呢？

指名说，相机明确：主要讲述了一只蚂蚁队长带领蚂蚁们在搬运一块奶酪时，面对美味的诱惑，他选择了遵守既定的禁令，从而赢得了其他蚂蚁的敬重的事）。

5.快速默读1-3自然段段，看看故事中的“禁令”究竟是什么，又是谁定下的。

学生交流，找到“禁令”的具体内容。（相机出示禁令）

禁令是针对谁宣布的呢？（所有的蚂蚁，包括自己）出示：若蚂蚁队长偷嘴，照样要受处罚。

蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁，正因为如此，所有蚂蚁一听，都来劲了——出示句子：争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。

那结合句意，“争先恐后”的意思是——指名说：蚂蚁们抢着向前，唯恐落后。

三、探究交流，感知人物

1.引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落是（4—13）。出示要求：请认真朗读课文第4—13自然段，看看：这是一块怎样的奶酪？蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的？

2.学生交流对奶酪的了解。获取后期更新资料，请微信搜索公众号：好老 师好童学教学团队 教师适时引导学生抓住第5、11两个自然段感知奶酪“味道香”，同时引导他们从蚂蚁队长以及蚂蚁们对奶酪的反应“多诱人啊，淌口水、趁机舔一下、趁机吃掉它”以及“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子”等词句，体会奶酪对他们充满了诱惑，他们每只蚂蚁心里都想偷着吃奶酪。

3.质疑：孩子们，读了这个故事，你们喜欢文中的这只蚂蚁队长吗？简要说说自己喜欢的原因。

预设：

喜欢。因为他虽然想吃奶酪，但是因为遵守纪律放弃了，还让一只年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣。

教师肯定学生的回答，同时引入：那么，这位蚂蚁队长是不是从一开始就能够坚持做到遵守纪律呢？孩子们，再认真读一读故事，相信你们会对他有更多的了解。

4.引导学生再读故事第4~13自然段，看看蚂蚁队长面对奶酪时前后心情有什么不同变化，找出最能反映其心理活动的词语，想一想自己从中都体会到了什么，简单写出自己的理解。

（1）学生读画、思考，同时与同学、老师进行交流。

预设：

生：蚂蚁队长一开始特别想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。

生：我从课文第6自然段对蚂蚁队长想法的描写中体会到的。

生：我还从第6自然段中“七上八上”这个词语看出他已经拿不定主意了。

教师板书（七上八下），引导学生随文理解词意（形容心里慌乱不安），并进行同类词语的拓展（忐忑不安）。同时想象自己面对奶酪时的反应，更好地体会蚂蚁队长的感受。

再找一找，看看蚂蚁队长的心理接下来发生了怎样的变化。

（2）引导学生继续交流表现蚂蚁队长心理变化的词语，教师适时板书（生气 犹豫 坚定），同时引导学生随文理解词语（犹豫：心里拿不定主意），引导他们想象蚂蚁队长的心理活动，并朗读几次“下令”的话（出示几次的“下令”），读出语气所发生的微妙变化。

引导学生说说，面对这样的蚂蚁队长，自己会产生怎样的感受？（敬佩）同时引导他们再读课文第13自然段，想想自己读懂了什么（蚂蚁们对于蚂蚁队长的敬佩之情，更加团结）。

教师适时引导学生明确蚂蚁队长对于奶酪的态度变化直接影响着其他蚂蚁的态度，因而明了作为“领袖”人物对于团队战斗力的影响意义。

5.体会心理。

导语：看来蚂蚁队长给大家留下的印象还真不错。不过，蚂蚁队长能说到做到吗？真正的考验来了。蚂蚁们碰上了一块奶酪。

（1）奶酪的诱惑。

奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。

学生读句子，说一说：这是一块怎样的奶酪？

预设：从“单是、淌口水”可以感受到奶酪又香又甜，让人无法拒绝，大家都想吃。

提问：诱人的奶酪就在嘴边，小蚂蚁们动嘴或者是舔了奶酪一下吗？是什么力量使它们忍住了呢？（强大的毅力和纪律性）

（2）队长的心理。

导语：这样诱人的奶酪，突然因为搬运时用力过猛，一个角被拽掉了。这时，对蚂蚁队长的考验也到了。

①找出描写蚂蚁队长心理变化的词句，初步感受蚂蚁队长的内心斗争。

同学们读课文第6～12自然段，找出能表现蚂蚁队长心理的词句，做上记号，填一填下面的鱼骨图。

预设：鱼骨图中的下面三个方框，依次填上“内心七上八下”“生气”“犹豫不决”。

②填写后，小组内讨论，蚂蚁队长的心理为什么会有这些变化？

③讨论后交流。

交流中，教师出示课文中的相应情节，引导学生抓住具体的词句来体会。

四、课堂小结

1.延伸拓展：引导学生联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意义的理解（也可以说说不遵守纪律、不严于律己会造成怎样的后果）。

适时出示关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句

齐读。

2.可爱的蚂蚁队长用自己的行动告诉我们——只有懂得遵守纪律、严于律己的人，才能够赢得他人的尊重，也才能够成为一名真正有魅力的领袖。

【板书设计】

【作业设计】

必做作业：

1.读熟课文。

2.结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。

部编版三年级语文学科第三单元第习作《我来编童话》

【教学目标】

1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。

【教学重点】

能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

【教学难点】

能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

【教学过程】

第1课时

一、回顾总结，激趣导入

1．谈话导入，激发兴趣。

导入：同学们，老师知道从小到大，童话一直陪伴着你们长大，今天老师将和你们一起走进童话乐园。你们看过哪些童话故事？学生回答。（《三只小猪》《人鱼公主》《拇指姑娘》《白雪公主》《稻草人》《丑小鸭》……）

2．整理回顾，总结特点。

（1）回顾本单元学习的童话。交流自己感兴趣的童话，说明理由。

引导：读了这么多的童话故事，同学们，请说一说你最感兴趣的童话，并简单说明一下喜欢的理由吧。

（2）小结板书。

同学们说得很对，每一篇童话故事都有性格鲜明的角色，故事都充满了奇妙的想象。在童话故事里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。童话故事还能给我们带来启迪，给人以教育。（板书：鲜明的角色、拟人化的手法、奇妙丰富的想象、有意义的主题）

导语：今天就让我们也展开想象，创编属于我们自己的童话故事吧！

二、明确要求，构思框架

1．读懂习作要求。

（1）默读教材中的习作要求，说说你读懂了哪些要求。（出示习作单）

习作单

本次习作是让我们写（童话故事）。我发现三组词语分别表示（角色）、（时间）、（地点）。我们可以根据上面提供的词语想象故事，还可以（添加自己喜欢的角色）。写作之前我们可以采用提问的方法列提纲。完成习作之后还要（用修改符号进行修改），这样可以使我们的习作更通顺、更完美。

（2）教师总结补充：编写童话故事首先要确定好故事的角色，如谁是主角，谁是配角；然后想一想故事发生的时间与地点，这是故事的背景；最主要是要写清楚角色之间发生了什么故事，这是故事的主要内容。

2．思路导航。

（1）选角色。编写童话故事，角色很重要，故事中的角色有什么样的性格特点，将决定故事的发展和主题。想一想：如果你选择这些角色，你会赋予他们什么样的性格与特点？

角色：国王 啄木鸟 玫瑰花 小公主 月亮 王子

预设：国王，拥有至高无上的权力；啄木鸟，勤快、乐于助人；玫瑰花，有刺、娇艳漂亮、易受伤；小公主，漂亮善良，需要他人的关爱；月亮，美丽、无私，在夜晚带给大地光明；王子，英俊、潇洒、勇敢。

（2）选好了角色后，我们就要想一想，要编写一个什么样的故事，确定文章的主题。文章的主题就是你将通过你的童话故事告诉人们一个什么样的道理。（学生讨论交流）

预设：编写的童话故事可以是与关爱、善良有关的；可以是教育人们做事要细心，不能马虎的；可以是告诉我们要不怕困难，坚持不懈的；可以是说明团结力量大的道理的……

3．小试牛刀。

（1）现在让我们一起尝试编写童话故事吧！（出示：国王、玫瑰花、小河边）

（2）教师运用问题提示法引导编写故事。

这是一个怎样的国王？玫瑰花有什么样的特点？这个故事为什么发生在黄昏？为什么在小河边？国王和玫瑰花在小河边干什么？他们之间发生了什么故事？

（3）小组内说说自己想象的故事，组员之间认真听一听，提提建议，思考：故事想象得合理吗？故事想象得美妙吗？

4．指一两名学生上台说说自己编写的故事。教师适时指导。

三、聚焦范例，雕琢细节

1．交流童话里的细节。

导语：编写童话故事时，选好了角色，想好了故事内容与主题还不够，还要将故事写得有趣，吸引读者，这样你的故事才算是成功了。让我们再来回顾本单元学习的四篇童话故事吧，想一想：这四篇童话故事，哪些地方吸引了你，让你喜欢呢？一起交流交流。

预设：

桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。（《卖火柴的小女孩》）

种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。“这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”（《那一定会很好》）

红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你……”（《在牛肚子里旅行》）

当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”（《一块奶酪》）

小结：这些让你们感动的地方叫细节描写，细节就是你无意间的一个动作，或者你随口说的一句话，甚至是你的一个眼神，一个表情，一个想法。同学们写文章时，运用这些生动的细节描写，就会使故事给他人留下更深刻的印象。

2．范例引领。

（1）出示范文《玫瑰花与王子》

读后提问：你喜欢这篇文章吗？这篇文章好在哪儿？

预设：故事情节曲折，想象合理，玫瑰花的来历与故事的结尾联系紧密。

（2）想一想：在《玫瑰花与王子》这个故事中，为了使故事情节一波三折，小作者给主角设置了哪些困难呢？主角是怎么克服的？

预设：公主被老巫婆变成了夜莺，王子用自己的勇敢、机智以及坚持不懈的精神战胜了老巫婆，和公主幸福地生活在了一起。

小结：同学们，为了使我们编写的童话故事有趣，我们可以在一件事中间增加一个或几个“关卡”，写清楚主人公是怎样克服困难的，这样就写出了层次感。

（3）构思故事。

同学们，学到这里，我们现在也来构思自己的文章吧！请同学们根据书上提供的词语任意组合或添加自己喜欢的其他角色，选定时间和地点完成表格。

四、激发动力，激情创编

1．出示习作提示，学生动笔创编。

温馨提示：

（1）将自己当成童话故事中的角色，感同身受地把过程写清楚。

（2）注意做到语言流畅、生动。

（3）写完以后小声读一读，运用修改符号修改自己的文章。

（4）在小组中读读自己编写的故事，请大家给你提提意见。

2．设置奖项，激发写作动力。（我是小作家奖、最佳书写奖、最佳想象奖、最佳细节描写奖、最佳全篇奖等）

3．学生激情写作，教师巡视，了解练习情况，及时对部分学生的习作进行一对一指导。

第2课时

一、欣赏展示，聚焦典型

1．教师总结学生习作的优缺点，出示评价标准。

想象合理、丰富 语言生动、具体 给人启发与教育

2．展示欣赏，从四个方面展示。

（1）好题目；（2）精彩开头；（3）精彩结尾；（4）生动具体的细节描写。

3．聚焦典型问题。

（1）问题一：想象不够丰富。（出示学生初稿）

有一天中午，老师和同学正在午睡。啄木鸟从窗外飞到我的面前，悄悄对我说：“小主人，你看我给你带来了什么？”啊！是一大包零食，全是我喜欢的零食！我拿起鸡翅放进嘴里大嚼，真香！连吃 4 个鸡翅后，我又端起大杯可乐一饮而尽，真好喝！不一会儿我的肚子就饱饱的了。当我吃完再找啄木鸟时，它已经飞走了。

①发现表达的问题：想象的思路狭窄。童话中的角色来学校送吃的东西，以及吃东西的情节都太常见了，童话发生的事不应仅仅局限在校园。

②师生共同评改。啄木鸟除了可以来送零食，还可以做什么能让人耳目一新，感觉有趣味的事情呢？

③练一练：学生展开丰富的想象将这段话改一改，比一比谁的想象最合理、最丰富。

④展示精彩片段。

（2）问题二：语言不够生动、具体。（出示学生初稿）

①A：日子久了，小猫越来越瘦。B：日子久了，小猫越来越瘦了，好像一阵风就能把它刮走。

②A：阳光照在爱莎的裙子上，很漂亮。B：阳光透过层层树叶，照在爱莎美丽的红裙子上，闪闪发亮。

比较每一组的A、B两句话，你喜欢哪个句子？为什么？

预设：句①中的第二句用了夸张的修辞手法，小猫的瘦就更让人难忘了；句②中的第二句用具体的词语将爱莎裙子的美丽写出了画面感。

（3）找出自己习作中描写得不够生动、具体的句子改一改。

二、完善习作，公布奖项

1．同学们，通过刚才的学习，你现在知道怎样才能使自己的作品更完善吗？好，请动笔修改自己的文章。

（1）学生修改自己的习作，使文章更完美。

（2）组内朗读精彩语段，享受成功的快乐。

2．公布奖项。

板书设计

习作：我来编童话

部编版三年级语文学科第四单元《12 总也倒不了的老屋 》

【教学目标】

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

【教学重点】

1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

【教学难点】

学习预测故事，续编故事。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，引出课题。

1.（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。

2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座（ ）的老屋。

3. 教师小结，导入课题。（课件出示2）12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题）

二、初读全文，认识生字

1. 初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示3）要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2. 检查读书情况。

（1）（课件出示4）生字，读生字。

自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“墙”等。

（2）（课件出示5）词语，读词语。

暴风雨 喵喵 孵小鸡 叽叽 偶尔

自由读，小组读，指名读。

注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导

三、梳理故事。

（1）用一句话概括故事内容。

引导：课文讲的是老屋和（小猫）、（老母鸡）、（小蜘蛛）之间发生的故事。

（2）边读边梳理故事。

①引导：我们先来读第一个小故事。

学习课文第1～5自然段，学生读这一部分。

提问：这个故事写的是什么？

引导学生抓住关键词语“安心睡觉”，概括出这个故事写的是老屋帮助小猫安心睡觉。（板书：帮助小猫 安心睡觉）

②依次出示后面两个故事，学生运用上面的方法概括出：老屋帮助老母鸡安心孵蛋；老屋帮助小蜘蛛安心织网抓虫。（依次板书：帮助老母鸡 安心孵蛋 帮助小蜘蛛 安心织网抓虫）

③整体把握。

引导：这样老的老屋，眼看就要倒下去了，但为什么总也倒不了呢？请同学们看着板书，用上“因为……所以……”说一说。

④感受故事情节的递进。

课件出示这三个故事，在三个故事上分别标注：帮助小猫、帮助老母鸡、帮助小蜘蛛。

引导：同学们，想一想这三个故事能不能调换顺序。从课文中找出关键词来说明理由。

不能调换顺序，理由如下：

ɑ.时间上由短到长，符合事情由易到难的规律。

b．事情越来越重要。从帮助小猫睡一觉，到帮助老母鸡孵小鸡孕育新生命，最后到帮助小蜘蛛生存下来，事情一件比一件重要。

四、识记生字，写字指导。

1.（课件出示7生字田字格）会写字：

准 备 等 暴 睡 壁 砍 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒

指名读，齐读，指名领读。

2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“砍、壁、蜘、蛛、漂”都可以用这种方法识记。

（2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒

（3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到

3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“准、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。

“备、等、暴、壁”是上下结构的字。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：

“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。

“晒”左窄右宽，右边是个“西”。

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5. 实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

第二课时

一、生字检查，复习引入。

1．出示生字，认读。（课件出示9）洞 准 备 等 暴 睡 壁 砍 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒

2.口头组词。

二、品词品句，互动探究。

1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

（1）指名朗读，学生齐读。

（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）

（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？

2.学习收留小猫。

（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）

（板书：小猫：避雨）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3.学习收留老母鸡。

（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示14）（ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）

（板书：老母鸡：孵蛋）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

4.学习收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16） “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

（板书：蜘蛛：织网）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）

（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？

（课件出示18）

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”

老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）

（1（课件出示19）

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

（2）学生朗读，交流感受。

三、读读旁批，学会预测

1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？

先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？

小组讨论交流，展示如下：

（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”

这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。

（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”

这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。

（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”

这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。

（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”

这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。

（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”

这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。

（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”

这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。

（7）“估计老屋不会倒了。”

这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。

小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

四、预测一个新故事

1．激发预测兴趣。

导语：同学们，一边读一边预测，让我们的阅读充满期待，充满乐趣，你们想不想也来预测一个故事呢？

2．边听故事，边预测。

（1）课件出示故事题目——小木偶的故事

提问：读了题目，你对这个故事的内容有什么样的预测呢？

（2）课件出示课文第一部分，配一张板着脸的木偶图，教师读故事。

课件出示

小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少了点什么。少了点什么呢？老木匠怎么也想不起来。“你知道吗？”老木匠问小木偶。“不知道。”小木偶板着脸回答。

提问：小木偶的脸上少了什么呢？你是怎么预测的？说出依据。

（3）继续读故事。

课件出示

老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑！“笑是很重要的，”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。“走吧，外面的世界大着呢！”老木匠对小木偶说。

提问：小木偶出去闯世界了，他会有什么遭遇呢？

学生预测，并说说自己的依据。

3．激发课外阅读兴趣。

引导：大家的预测对不对呢？小木偶走出家门会有怎样的遭遇呢？那个笑嘻嘻的表情会带给小木偶怎样的经历呢？想要知道呀，就请同学们课后去阅读这个故事吧！别忘了，要一边读一边预测哟。

【板书设计】

12 总是不倒的老屋

帮小猫

老屋 帮老母鸡 乐于助人

帮蜘蛛

【作业设计】

必做作业：

1.看拼音写本课词语。

2.有感情的朗读你喜欢的情节，分享到学习小组。

选做作业：

想一想老屋给你留下了什么样的印象，和同桌交流。

部编版三年级语文学科第四单元《13*胡萝卜先生的长胡子》

【教学目标】

1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

4.引领学生续编故事或创编故事。

【教学重点】

1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

【教学难点】

引领学生续编故事或创编故事。

【教学过程】

一、回顾前文，梳理方法。

1.引导：从上一篇课文的学习中，你掌握了哪些预测故事情节的方法？

预设：

①文章的题目和插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。

②过去的阅读经验可以帮我们预测。

③平时的生活常识也可以帮助我们预测。

教师根据学生回答，梳理总结预测故事情节的方法。

2．再读课题，尝试预测。

（1）齐读课题。

（2）引导预测课文内容。

引导：你们觉得这篇课文会写些什么故事呢？你们来预测一下吧！

（3）学生自由预测，全班交流。

预设：

①可能他的胡子断了。

②我认为他可能生病了。

③我觉得，也许是他的家长要他去理发店刮胡子。

3．简单评价，引出下文。

（1）简单评价学生读完课题后对课文内容的预测。

导语：大家的预测都有道理，都很新奇，老师为你们丰富的想象力点赞！

（2）吊起学生胃口，引出下一环节。

引导：到底谁的猜测与课文内容最接近呢？大家少安毋躁，我马上就为大家送上故事的第1～2自然段，结果立马见分晓。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名读词语。（课件出示6）

3.识记生字

你是如何认识这些生字的？

（课件出示7） 出示生字：愁 沾 晾 萝 卜

熟字加偏旁：秋+心=愁 日+京=晾

形近字辨析：萝一箩

减一减：“下”减掉横就是“卜”。

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、理清文脉，了解文意。

1.课文主要讲了几件事？

2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。

第一段(第1自然段)：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。

第二段(2～4自然段) 有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。胡萝卜先生是完全不知道的。

第三段（5～6自然段)）在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

第四段（7～8自然段)）胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

四、品读感悟，深化认识。

片段一：胡子飞长

1.（课件出示8）：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？）（板书：常常为刮胡子而发愁）

2.（课件出示9）：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。

（1）想象接下来会发生什么样的事情？

（2）学生自由发言，教师小结。

3.（课件出示10）：这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！

果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？（一点一点地变长）（板书：胡子沾满果酱快速变长）

4.（课件出示11）：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。

（1）这根胡子会长到多长呢？

（2）学生交流，教师小结。（课件出示12）：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。

5.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？

学生自由发言，教师小结：小朋友的想象力可真丰富。我们接着来看看书中的故事吧。

片段二：帮助男孩

6.（课件出示13）：

在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。

（1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。男孩可着急了，他会怎么说呢？（学生自由发表自己的看法。）

（2）当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）

（3）男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎么说呢？（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？ （“没关系，你可以拿去用。”“我很乐意帮助你。”）我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。

（4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝飞得可高了。想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？他会怎么说？（看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩剪胡子放飞风筝） （5）指导朗读。

①指名读，师生评议。

②教师范读。学生评议。

③学生齐读。

片段三：帮助鸟太太

（课件出示14）：

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

……

1.胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流）

2.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？你知道鸟太太为什么发愁吗？

3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。她会怎样说？（学生交流，指名发言，教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？”）

4.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？（愿意，我愿意帮助有困难的人。）

5.接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。）

6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。

过渡：胡萝卜先生继续往前走。

片段四：续编故事

1.教师导言：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？请同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画。

2.小组活动，教师巡视，个别指导。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议。

片段五：欣赏续编故事

（课件出示15）续编故事一

乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。

（课件出示16）续编故事二

蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡萝卜先生围起来问道：“您可以把胡子送给我们当琴弦吗？”胡萝卜先很高兴地说：“可以。”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。

（课件出示17）续编故事三

这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一半，绳子就断了。它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就问：“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？”胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。

（课件出示18）续编故事四

这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？”胡萝卜先生说“当然可以。”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。

五、整体回味，感悟主题。

1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？

2.（课件出示19）胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。（学生自由朗读。）

3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮，他常常为胡子发愁。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？(指名说)

4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——

（课件出示20）帮助别人，快乐自己。（让我们一起来读读吧！）（板书：帮助别人，快乐自己）

六、联系实际，拓展延伸。

1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什么？

2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用吗？为什么？

3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？

【板书设计】

13* 胡萝卜先生的长好胡子

当风筝线

长胡子

当绳子晾晒尿布

【作业设计】

必做作业：

1.读准词语

萝卜 发愁 沾到 晾衣服

1.想一想接下来还可能发生什么事情？学习小组内交流。

部编版三年级语文学科第四单元《14*小狗学叫》

【教学目标】

1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

【教学难点】

引领学生续编故事或创编故事。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。

2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）

3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。

4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。齐读课题。（板书：不会叫的狗）

5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示6）

干吗 压根儿 讨厌 发怒 批评 来访 担保

发疯 搞不清 汪汪 差不多 百发百中 忍着 模仿 子弹

（1）认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。

另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压力”;“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

（2）多音字我能分（课件出示7）

辨析多音字“吗 压 担 中 弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。

a.行吗（ ) 干吗( )

b.压力（ ) 压根儿( )

c.担心（ ) 重担( )

d.中国（ ) 打中( )

e.子弹（ ） 弹琴（ ）

3.识记生字

（课件出示8：生字）吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞

形声字结构特点：识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。

熟字比较：付一讨 庄一压 着一差

组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、理清文脉，了解文意。

1.课文主要讲了几件事？

2.试着给全文分段，再试着概括段意。

第一段(第1～9自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。

第二段(10～24自然段) 这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。

第三段（25～37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。

第四段（38自然段～结尾）三种结局。

四、品读感悟，深化认识。

1.学习课文1～9自然段。

（1）（课件出示9）：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

（2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？（不会叫的狗）

（3）自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什么？（人们对这条狗的指责、批评）

（4）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

师：预测一下，接下来会发生什么？

小组讨论交流：

小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

小狗会遇到很多奇怪的事情。

2.学习课文10～24自然段。

（1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。）

（3）指名朗读，师生评议。（读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。）

（课件出示10）（板书：

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。

狐狸——嘲笑、看不起。

（4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？

预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。

预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！

预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。

（4）分角色朗读课文10～24自然段。

3.学习课文25～37自然段。

（1）自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。

（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。）

（3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、关心。）（板书：杜鹃——同情、关心）

（课件出示11）杜鹃——同情、关心。

（4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？

预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。

预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。

（5）分角色朗读课文25～37自然段。

五、分组合作，预测文章结尾

1．布置任务，准备预测。

引导：故事的几种结局可能是怎样的？说说你的理由。

2．四人一组，有根据地预测。

3．每组推选出一名代表在全班交流预测。

预设：

我觉得第一种结局可能是这样的：小狗学会了牛叫，可是后来还是被大家嘲笑。

我觉得第二种结局可能是这样的：小狗碰到一个农民，农民把它带回家好好照顾，让自家狗教它学狗叫，终于它学会狗叫了。

我觉得第三种结局应该是这样的：这只小狗碰到它的家人了，它的家人教它学会了狗叫。

4．对照原文，找出不同，走近作者。

（1）课件出示文中三个不完整的结局，学生快速浏览。然后听老师读故事的三种结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。

（2）对照先前的预测，谈谈体会。

（3）走近作者的内心。

引导：同学们各抒己见，非常精彩。那么你们知道作者自己最喜欢哪种结局吗？

作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天都有现成的一碗浓汤喝来得更重要。”

六、整体回味，感悟主题。

1.分角色朗读全文。

2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼·罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

【板书设计】

14* 小狗学叫

形象性格

小狗 可怜、勤奋、有尊严、有追求

公鸡、杜鹃 乐为人师

狐狸、猎人 贪婪、狡猾

【作业设计】

必做作业：

1.读熟课文。

2.积累本单元的多音字，并组词。

选做作业：

预测后面的内容，故事的结局可能是什么？讲给同学听。

部编版三年级语文学科第四单元《续写故事》

【教学目标】

1.学习续写的相关知识；学会编写习作提纲；学会把一件事写清楚、写具体的方法。2.培养学生通过观察已给的三幅图片，合理发挥想象力和创造性思维。

3.引导学生养成良好的习作习惯及思维方式，让学生能正确运用改正、增补、删除的修改符号，自己修改习作。

【教学重点】

引导学生仔细观察图片，合理推敲故事发展情节。结合合理想象的方法，用完整、流畅、有条理的语言将故事情节补充完整。

【教学难点】

引导学生仔细观察图片，合理推敲故事发展情节。结合合理想象的方法，用完整、流畅、有条理的语言将故事情节补充完整。

【教学过程】

一、思维训练，认识“续写”

1.老师给大家带来了两个句子（出示扩句）,春天会出现什么样的景象？花瓶打碎了和“我”有什么关系？接下来会发生什么事情？请你们发挥想象，将句子补充完整。

2.课件出示：

春天到了，_________________。“啪”，花瓶打碎了，我____________________________。

（1）指名说句子。

（2）小结：我们根据自己已有的经验，来写自己所见、所闻、所感，这就是我们合理的想象。

3.引导学生充分想象。

过渡：刚才我们是在进行扩句训练，大家也凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整了。今天咱们要完成作文——续写，我们先来看看什么是续写。（指名读）

课件出示：

（1）续写要抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测。

（2）将原材料的故事情节延伸下去。

（3）补充故事情节直至完成一篇完整的作文。

二、提炼要点，明确要求

1.思考：从习作要求中你弄懂了什么？（引导学生看课本图片，出示习作要求）

师过渡：课本图片只讲了故事的背景、原因，没有详细地讲述事情后来发展如何，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。

2.教师引导归纳：

（1）范围：记事材料作文。（给出开头，续写经过、结果）

（2）顺序：按事情发展的顺序。

（3）要求：展开想象；写清楚；写具体。

三、创设情景，师生续编故事

1.（谈话出示语言片段）师：既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。

下课后，同学们都围在一起聊天。朱小英说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”贾云说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”大家聊得正高兴，却没有注意到一旁的李晓明同学一直不说话，原来他也快过生日了，但是爸爸妈妈都在外地工作……朱小英和贾云知道这件事后，商量着……

2.研读材料：从这段话中，你了解到了什么？（四要素：时间、地点、人物、事情起因）(板书：心情低落)

（1）同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？(板书：同学庆生)

（2）结果又会怎样？(板书：感受温暖)

师小结：今天咱们一起把故事编下去。在续写之前我们首先要——(板书：理清线索)

3.师生口头共同续编故事。

过渡：在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行——(板书：合理想象)。李晓明同学快过生日了，他却在听到同学们的谈话之后一直没有说话，你们猜猜他为什么不说话呢？

（1）仔细观察第二幅图，想一想李晓明此时的心情。

（2）结合课本第三幅图，猜想他此时不说话的原因，把它写下来。

（3）（出示第三幅图）同学们会商量些什么呢？他们会准备些什么呢？同学们又会对李晓明说些什么呢？李晓明在同学们的祝福中，又会有怎样的表现呢？（学生思考交流，然后把讨论的内容写下来。）

过渡：根据图片的提示，我们每个人所想到的事情都不相同，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。

四、学生习作，交流修改

1.把讨论时写下的内容，按事情发展的顺序重新整合，把作文写完整。

2.教师巡视指导，为习作困难的学生单独点拨。

3.学生写好习作后小声读一遍，思考情节的合理性、故事的完整性，把明显错误的地方用增补、改正、删除的修改符号改过来。

4.同学间相互读习作，评选出写得最好的故事。

【板书设计】

习作：续写故事

心情低落 理清线索

同学庆生 语意连贯

感受温暖 合理想象

部编版三年级语文学科第五单元《15搭船的鸟》

【教学目标】

1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

【教学重点】感受人与动物和谐共处的美妙境界。

【教学难点】培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入。

1．师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢哪种鸟？(谈感受)

2．师出示“搭船”一词，问：你搭过

谁的车或船？去过哪里？(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢

？让我们快去看一看吧！引入新课《搭船的鸟》。

二、检查预习。

学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

三、自读自悟。

1．师：同学们自由地读课文。

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4．检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随

机评价。

四、学习生字，指导书写。

1.指导写字。

（1）课件出示田字格中的范字：羽、翠。

①引导观察：这两个字有什么相同和不同的地方？

预设：“翠”的上面是变了形的“羽”字。“羽”是“翠”的部首。

②说说在田字格中写“翠”要注意什么。

③教师范写。边写边提示：“翠”是上下结构，“羽”的钩不见，“卒”字首横起笔在横中线上，下面的长横托上，竖在“从”下面。

④学生练写，展评，再写。

（2）课件出示田字格中的范字：啦、响、嘴、哦。

①引导观察：你有什么发现？

预设：左右结构，左窄右宽；都有口字旁，“口”作为偏旁时写在左上方。

②引导：在这4个字中，哪个字最难写？要写好这个字，需要注意什么？

③老师范写“嘴”，边写边提示：口字旁写在左上格，稍小；“止”的第一笔竖写在竖中线上，最后一笔变成提；“匕”的竖弯钩起笔稍高；“角”写得稍扁。

④学生练写“嘴、啦、响、哦”4个字，全班展评。

（3）课件出示田字格中的范字：搭、悄、捕。

①引导观察：这3个字也是左窄右宽的字，请仔细观察，要写好它们，需要注意些什么？

②提示：注意3个字在横中线或竖中线上的笔画。

（4）课件出示田字格中的范字：亲、父、沙、吞。

①学生自主观察，提示：“父”的撇、捺要写得舒展；“亲”的第二横是长横，在横中线上；“吞”的撇、捺要舒展，包住下面的“口”。

【板书设计】

搭船的鸟

第二课时

一、复习巩固。

1．指名分段读课文。

2．开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己

读一读。

1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什

么喜欢？

2．班级内汇报。

三、重点句段指导

。

1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子)

板书：嘴——红色

羽毛——翠绿

翅膀——蓝色

得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到

描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？

板书：一下子 没一会儿

得出：动作迅速、敏捷。

5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一

条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”

师指导朗读。

6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，

大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

7．小翠鸟居然敢站在

船头，你从中体会到了什么？

8．指导学生朗读全文。

四、拓展阅读。

1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？

2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

五、课后观察，尝试实践

出示要求：观察身边的一种动物、植物或一处场景，完成记录单。（出示记录单）

课件出示：

观察记录单

【板书设计】

搭船的鸟

翠鸟 美丽 嘴——红色 羽毛——翠绿

本领高 翅膀——蓝色

一下子

没一会儿

【作业设计】

必做作业：书写课后词语，每词两遍。

选做作业：想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的？

部编版三年级语文学科第五单元《16金色的草地》

【教学目标】

1．学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等

词语。

2．学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的

感情变化。

3．有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。

4．读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习作者善于观察事物，养成留心观察事物的习惯。

【教学重点】

学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和热爱之情。

【教学难点】

抓住蒲公英在一天之内不同时

间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

【教学过程】

第一课时

一、导入。

1．同学们都见过草地吗？谁来形容一下你见过的草地。

2．读了课题之后你们想到了什么？(这片草地为什么是金

色的？)(板书：金色的草地)

3．请同学们齐读

课题。

二、初读课文，感知内容。

1．带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。

2．自由读，检查生字：

(1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

(2)检查生字。

3．指名读，初步了解课文内容：

思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。

三、理解课文。

学习第一自然段：

1．自由读课文第一自然段，边读边思考：文中的这片草地在哪里？草地是金色跟什么有密切关系？

2．讨论交流：“我们住在乡下，

窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。

3.想象场景，体验美好

1.读句子，说场景。

课件出示：

就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

（1）读好断句。

（2）读到这个句子，你的头脑里出现了什么场景？

2.演场景，谈感受。

（1）演一演：同桌表演“我”和弟弟在草地上玩耍的情景。

（2）评一评：表演得怎么样？紧扣课文第2自然段表示动作和神态的词语来评价。结合表演理解“一本正经”“打哈欠”。

（3）谈一谈：你有什么新的感受？（学生交流）

3.小结。

难怪作者说：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”

齐读，读出感叹的语气！读出赞美的语气！

学习第三自然段，探究“变色之谜”：

1．听老师读课文，思考：我有什么新发现？草地为什么会变颜色？

2．分组讨论交流。我的发现：

早晨草地是绿色的；中午草地是金色的；傍晚草

地又变绿了。

草地会变颜色的原因：

蒲公英的花就像(我们的手掌)，可以(张开)、(合上)。

早晨

，花朵(合拢)，是(绿)色的，草地也是(绿)色的；

中午，花朵(张开)，是(金

)色的，草地也是(金)色的；

傍晚，花朵又(合拢)，是(绿)色的，草地就变成(绿)色的。

3．为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密？

学习第四自然段：

1．有了这一发现之后，小作者对

蒲公英的感情又有了什么变化？

2．讨论交流。

3．体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的？

四、总结全文

美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一双善于观察、善于发现的眼睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，作者通过仔细观察，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了大自然的美妙和神奇。

【板书设计】

金色的草地

发 现

早晨 中午 傍晚

绿 金 绿

合 张 合

喜 爱

第二课时

一、回顾课文，整体感知

1.读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

2.把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

二、品味课文，体会感情

1.引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）

2.从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）

3.“我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自己说说。

4.那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？

我们来看后面的课文……

5.指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

6.作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？

7.“我们”为什么不再随意揪它？

引导：喜爱金色的草地→为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

8.摆词语卡，指导完成课后第二题。

（1）引导：草地颜色的变化与蒲公英花朵的张开、合拢关系密切。老师这儿有三张词语卡，（合拢张开合拢）放在哪儿比较合适呢？

（2）学生上讲台贴词卡。

（3）借助板书，说说草地颜色的变化与蒲公英之间的关系。

（4）在书上完成课后第二题。

三、思考交流

1.指导学生再读课文。

2.说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。

【板书设计】

16 金色的草地

玩耍 绿色

快乐 草地

【作业设计】

必做作业：书写课后词语，每词两遍。

选做作业：你留意过哪些事物的变化？写一写，和同学交流。

部编版三年级语文学科第五单元习作《我们眼中的缤纷世界》

【教学目标】

1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。

2.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。

3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。

【教学重点】把自己最感兴趣的事物按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。

【教学过程】

一、游戏引入,激发兴趣。

1.课件出示图片。

这幅图里隐藏着几个人的头像，而且年龄不同，表情不同。仔细观察，看谁找得又多又快。

2.请同学们说一说你找到的头像,并且要说清楚看到的头像是什么样子的。

指名描述头像。

3.小结：经过共同努力，大家不仅将图片中的头像全部找了出来，还清楚地描述了这几个头像是什么样子的。其实在生活中，只要你仔细观察，就会发现许多有趣的事物。这段时间我们观察了身边的不少事物，你一定有了新的发现。这一次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物、一个人物或一处场景写下来。（板书课题——习作：我们眼中的缤纷世界）

二、交流发现。

课件出示课本中的三幅图。

1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？（学生说，老师及时指导。）

生1：第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中常见的事物，形成了一处美丽的风景。

生2：第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，都是日常生活中最常见的人物。

生3：第三幅图展现的是一处学校教室课间场景，一位老师正在辅导一名学生，其他学生有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。

教师点拨：这三幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细观察周围事物或场景的兴趣，进一步拓宽学生习作的选材思路。

2．在小组里说说自己平时的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，要记住自己小组的同学都有哪些发现。（学生小组交流）

设计意图：

创设宽松的学习氛围，引导学生细心观察,激发学生的表达欲望。同时，教师相机点拨，为把观察到的内容写具体做好准备。

三、选择交流，了解要求。

1.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个方面探究交流。

2.小组派代表做汇报发言，教师在学生发言后进行小结。

小结：

（1）“写景要抓住特征”，那么什么是景物的特征？关键在于一个“特”字。也就是这个景物的特别之处，与众不同之处。同样是山，“峨眉天下秀，青城天下幽”。同样是花，“牡丹雍容，菊花孤傲，兰花素雅”。也可以是同样事物在不同情境下比较，比如同样是烟，如果在田园乡间，陶渊明说是“依依墟里烟”，突出烟的依依袅袅；如果是在大漠，那就是“大漠孤烟直”，苍劲有力。

（2）我们说要抓住事物特征，就是指抓住这些与众不同之处。那么我们可以从哪些角度来抓景物的特征呢？比如描写这盆韭兰，可以从哪些角度入手描写？（颜色，现在是深绿；春天刚刚长出的嫩芽是汁液饱满的黄绿色，现在天冷了，是深绿色；叶子的形状，是尖细且长的，有点像韭菜——色彩，形状，调动的是视觉；我们还可以凑上去闻一闻，不开花也有味道的，嗅觉；还可以摸一摸，估计跟摸仙人掌不一样的感觉，触觉；至于味觉，这个可以不尝试，一是不能吃，其次，叶子很稀少；听觉，韭兰这个方面的特征不明显，现在草坪里干透的落叶，倒是需要我们竖起耳朵去听一听。）所以写景，可以调动我们的感觉全面感受景物。不过在这几种感官中，视觉是最直接也是最主要的角度。只要我们睁开眼睛，用心去感受这个大自然，世界从来都是缤纷多彩的。所以说，缤纷的世界，其实一直在我们的眼中。

（板书：缤纷世界，在我们眼中）

四、怎样写好一种事物。

1.语言简洁、准确、通俗。（板书：语言简洁、准确、通俗）

课件出示：

我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。（用简洁的语言介绍了草地的特点。）

2.抓住特征。（板书：抓住特征）

课件出示：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

（抓住草原辽阔、美丽、碧绿的特点。）

3.理清顺序。（板书：理清顺序）

（1）空间顺序：

课件出示：

走进校门，迎面吹来一阵阵令人心旷神怡的清风，旁边是一个精美的喷水池，柳树的枝条正在随风飘动。向里走就有三百棵大树巍然屹立在大路两旁，为我们遮挡了炎炎烈日。再往里走就是我们的室内体育馆了，体育馆里设施齐全。最后就是我们的教学楼了，那洁白的教学楼在阳光下特别显眼。

（2）时间顺序：

课件出示：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

五、范文引领，方法指引。

1.抓住景物的外形和色彩特征，摹其形，绘其色，是很多名家写景的方法。

2.课件出示习作例文，体会写法。

（1）课件出示例文《我家的小狗》，指导学生体会写法。

①指名读例文，画出描写我家的小狗的句子。想一想：作者是从哪几个方面写小狗的？

②小组交流“王子”淘气、可爱的部分。

③小结：作者先总写“我”家小狗漂亮、跑得快、很乖巧的特点，然后用具体的事例写小狗的可爱、淘气、有趣，体现了作者对小狗的喜爱。

（2）课件出示习作例文《我爱故乡的杨梅》。

①默读例文，画出直接写杨梅的句子，观察作者是从哪些方面描写杨梅的。

②分析例文的精彩部分。

a.外形：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而柔软。（引导学生体会作者抓住杨梅的形状、大小、刺几个方面来进行描写。）

b.颜色：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。（作者描写了杨梅颜色的变化，由“淡红”到“深红”到“几乎变成黑的了”，作者把杨梅的变化观察得多仔细啊!）

c.味道：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。（抓住“又酸又甜”“甜津津”来感受杨梅味道的特点，同时引导学生发现作者举例写了自己小时候贪吃杨梅的情形，表达了自己对杨梅的喜爱。）

③小结：作者从外形、颜色、味道几个方面把杨梅写得具体可感，让人想亲自尝尝它的滋味。

大自然从来都是慷慨的，只要你用心去体会，它给予你的总是比你预想的要多得多!3.在上次的片段训练中，咱们也有同学抓住了形和色，写得很好。

课件出示：

松树上的菌子，在下霜的季节肆无忌惮地长了芽孢，像贪吃的白猫胡须边未来得及滴下的牛奶。菌子极细的茎，从松树嫩枝的缝中冒出，根根银针，只有一小簇，却开出了蒲公英式的自由。地上的草，一片一片，有绿有紫，在向阳的一侧结了霜，叶子细细地镶上了精致的银边，米粒式的冰晶，无序地洒在叶子上，晶莹剔透。铃铛花的果实，无声地慵懒在地上，黄色，绿色，像节日里的灯笼。灯笼已足够精巧，却不知谁又在灯笼上画了些细密的浅褐的花纹，放大了看，定是一盏绝美的镂雕。肚子里的种子怕已是等不及，叫着嚷着把灯笼扯开小小的口，灯笼就分成五瓣，静静等待，下次重生,在明年。

（1）齐读。勾画出文段中优美的句子。

（2）大家觉得写得好不好？如果看过她描写的东西，会更加觉得她写得好。结了霜的小草时间性太强，我没有拍到。但是我有松树上的菌子和铃铛花的图片，大家对比着看看。

课件出示图片和文字。上述文段的描写有没有抓住外形和色彩的特征？哪句话写得特别好？

（3）那么，大家再次认真读读这一段，说说怎样才能写出这样精彩的写景段落。

4.学生动笔习作，教师巡视指导。

六、展示习作。

1.小组同学互相读一读、听一听自己的习作，相互交流，提出修改意见。

2.小组评选出优秀习作，小作者读写作，老师、学生评议：这一段话哪里最吸引你？为什么？

部编版三年级语文学科第六单元《17古诗三首》

【教学目标】

1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3．正确、流利、有感情地朗读并

背诵古诗。

4．能正确默写《望天门山》。

【教学重点】

1．有感情地诵读古诗。

2．理解古诗大意。

【教学难点】体会古诗表达的意境以及

诗人的思想感情。

【教学过程】

第一课时

一、观赏图片，揭示课题。

1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看－－(课件播放天门山图片)

2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

3．师抽答。

4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

5

．下面请大家齐读课题－－《望天门山》(教师板书课题)

二、初读古诗，整体感知。

1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2．指导生字的读音。

3．全班齐读，分小组读，反馈读。

4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)

三、逐句品读，理解诗意。

1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)

2．指名反馈：哪些字、词无法理解？(天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。)

3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。(先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。)

诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、再现画面，体会意境。

1．教师示范阅读，学生闭目想象。

2．指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？(一句诗，一幅画)

3．感悟动

词“断、开、流、回”的气势磅礴。

4．指导学生读出雄伟磅礴的气势。

5．教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。(板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”)

6．配乐有感情朗读，熟读成诵。

五、课堂小结，布置作业。

1.指导书写。

(1)出示“断、楚、至、孤、帆”5个字，学生观察字形。

(2)重点指导书写“断”“楚”。

教师范写，边写边提示：

“断”字强调笔顺：左半部分先写“米”，再写竖折，“米”的捺变成点。

“楚”字上半部分的“林”要写得扁些，捺变为点；下半部分的捺是主笔，要写得平缓舒展。

2．教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。

3．背诵并默写古诗。

4．为生字“断、楚、孤、帆”组词。

【板书设计】

望天门山

天门中断—楚江开

碧水东流—至此回

气势磅礴 雄伟秀丽

青山—相对出

孤帆—日边来

山水相映

对祖国山河的热爱之情

第二课时

一、创设情景、激情导入。

1．播放古曲《春江花月夜》

2．激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

3．迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)

4．揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。

二、引导自学，学有所得。

1．请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。

2

．教师推荐学法，(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问，合作解决。

3．学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。

4．学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。

教师提出认真听取他人汇报的要求：

(1)学会聆听，找出优点。(2)不足之处，加以补充。(3)取人之长，补己之短。

三、欣赏古诗，体会意境。

1．过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？

2．学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。

3．教师提出诗歌审美三法：

第一法：读中感受诗歌韵律美。

第二法：想象中感受诗歌画面美。

第三法：用心体会诗歌意境美。

4．学生分组合作学习。

5．进行审美收获的汇报交流。

(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。

(2)学生汇报通过想象看到的美丽

画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。

(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施)

让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。

引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)

引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

(4)感悟意境，体会情感。

空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。

再引导学生进一步体会到诗人的感受——饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。

(5)有感情的配乐朗读。

四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。

五、师生互相交流学习的收获。

【板书设计】

饮湖上初晴后雨

西湖晴：水——潋滟

雨：山——空蒙比西子(娇艳、迷人)

第三课时

一、整体读，感知美。

1．导入：同学们，我们伟大的祖

国地大物博，山青水秀，

美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭

2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。

刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。

洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵

延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

3．播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4．自己练读，达到正确、流利。

5．同位互相查读，力争人人过关

。

二、理解读，洞察美。

1．导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？

2．学生各抒己见。

3．学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

(1)自由理解。

(2)小组内研讨。

(3)全班交流。

相：相互 和：和谐 镜：铜镜，比喻洞庭湖水面

镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望

重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

4．凭借课文插图，叙说古诗大意。

(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

(3)指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：一

个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。

古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

5．练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

(1)自由练读，想象画面。

(2)同位赛读，欣赏插图。

(3)展示评读，美化诗境。

6．背诵古诗，水到渠成。

三、对比读，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面镜未磨， 潭面无风镜未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月两相和。

洞庭山水翠， 遥望洞庭山水翠，

盘里一青螺。 白银盘里一青螺。

2．对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3．自由理解的基础上，同位交流。

4．指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)

5．再读原诗，深化美。

四、延伸读，升华美。

1．投影映示：

题君山

雍陶

烟波不动影沉沉，

碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处，

一螺青黛镜中心。

题君山

方干

曾于方外见麻姑，

闻说君山自古无。

元是昆仑山顶石，

海风吹落洞庭湖。

2．自由练读后，指名读。

3．师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。

4．指名讲述课前搜集的有关君山的传说。

相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。

五、指导书写，交流学习所得

1．指导书写“饮、初、镜、未、磨、遥、银、盘”。

(1)归类指导。

左右结构的字：饮、初、镜、银

上下结构的字：盘

半包围结构的字：磨、遥

独体字：未

(2)总结要点：左右结构的字中，“饮、初、镜”要注意笔画的穿插。“银”的末笔捺要写舒展。(教师范写“银”)

范写“磨”，“广”的一撇要拉长，“林”要写得扁一些，捺要舒展，“石”也要写扁一点，撇不能超出“广”的撇。

六、多样作业，表现美。

1．写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2．画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3．找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

【板书设计】

看到 联想 比喻

湖面镜未磨→把湖面比作铜镜

银盘→把湖面比作银盘

君山→青螺→把

君山比作青螺热爱

【作业设计】

必做：背诵并默写《望天门山》

选做：查找苏轼、刘禹锡的相关资料。

部编版三年级语文学科第六单元《18富饶的西沙群岛》

【教学目标】

1．认识“饶”等11个生字。会写“富”等12个字。能正确读写“

风景优美、物产丰富、五光十色”等词语。

2．有感情地

朗读课

文，背诵自己喜欢的部分。

3．读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

4．摘抄课文中优美的语句，丰富语言积累。

【教学重点】

读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

【教学难点】

读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1.看一看，初识西沙群岛。

（1）播放西沙群岛的录像，学生谈谈这个地方怎么样。

（2）出示地图，找到西沙群岛。

出示地图，按照“中国——海南省——三沙市”的顺序一级一级放大地图，帮助学生了解西沙群岛的地理位置。

（3）课件简介西沙群岛。

西沙群岛位于南海，海南岛的东南方，是我国南海诸岛中，四大群岛（东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛）之一，永兴岛是西沙群岛最大的岛屿，是海南省三沙市的政府驻地。

（4）揭题：今天我们来学习一篇介绍西沙群岛的课文，题目是——富饶的西沙群岛。板书课题。

2．读一读，多种方法理解“富饶”。

学生可以用猜一猜的方法，也可以用查一查或别的方法理解“富饶”是什么意思。

激疑：为什么用“富饶”来形容西沙群岛？让我们走进课文去看看吧！

二、初读圈画，整体梳理

1．初读课文，整体感知。

提出要求：读课文时碰到不认识的字借助拼音读一读，读准字音，读通句子。读后想想课文介绍了西沙群岛哪些风景和物产。

2．检查效果，认读生词。

（1）出示词语，学生读。

第一组：富饶 岩石 划过来 划过去 栖息 鸟粪 祖祖辈辈 建设

（2）读后照样子说说表示颜色的词。

第二组：深蓝 淡青 浅绿 杏黄

（3）说说你最喜欢哪种海产，以及喜欢的原因。

第三组：各种各样的珊瑚 懒洋洋的海参 威武的大龙虾 成群结队的鱼 各种海鸟

（4）读后试着说说四字形容词。

第四组：风景优美 物产丰富 五光十色 瑰丽无比 高低不平有深有浅

3．交流初知，整体梳理。

（1）从第四组词语中选出两个形容西沙群岛美丽的词语。（五光十色、瑰丽无比）

（2）再选出两个概括课文主要内容的词语。（风景优美、物产丰富）

（3）课文介绍了西沙群岛哪些风景和物产？在课文中圈一圈。

预设学生圈画的词语：海水 珊瑚 海参 大龙虾 鱼 海鸟

（4）引导学生关注风景和物产的位置，从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”三个方面理清课文的内容。

（5）教师小结：读课文时，了解课文描写的景物，并对它们进行归类梳理，就能把握作者的行文思路了。

三、聚焦海水，感受美丽

1．读一读，说一说。

（1）读第2自然段，想一想：西沙群岛的海水给你留下了怎样的印象？

（2）圈出表示颜色的词语，读一读，体会海水的美丽。

（3）读到“一块块，一条条，相互交错着”时，你的头脑里出现了怎样的画面？作者用什么词语概括这么美的画面？（五光十色，瑰丽无比）

（4）再读第1、2句，你发现了什么？

预设：学生发现了课文表达的秘密，先总写海水五光十色，瑰丽无比，然后具体写有哪些颜色，怎么美。

学生观察课后“小练笔”中海龟翘首东望的图片，照样子按照由总到分的顺序说一说图片的内容。

2．议一议，说一说。这么美的海水是怎样形成的呢？

（1）四人小组讨论。

（2）小组交流。了解海底山崖、峡谷和海水深浅的关系。

（3）引导学生用“因为……所以……”的句式说说美丽的海水形成的原因。

（4）男女生分别读海水的美丽和形成原因部分，再次感受海水的美。

四、潜游海底，感受有趣

1．筛选信息。

读第3自然段，说说西沙群岛哪种物产让你印象深刻。

2．整理信息。

（1）聚焦“珊瑚”。

①读一读。

海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

②想一想。如果用一个词来形容珊瑚，你会用什么词？

③画一画，评一评。

学生根据课文中的描述画珊瑚。

展示部分同学的画作，评一评画得怎么样。

展示既不像绽开的花朵，也不像分枝的鹿角的画作，让画的同学交流为什么这么画，根据是什么。引导学生通过关键词“各种各样”理解整段话的意思。

④赏一赏，说一说。播放珊瑚的视频，仿照句式说一说。

例句：海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

仿写：天空中的白云变化万千，有的像凶猛的老虎，有的像温驯的绵羊。

（2）聚焦“海参”“大龙虾”。

①学习多音字“参”。

提问：在生活中你看到过或听说过什么“参”？

②“海参”“大龙虾”各有什么特点？

引导学生从“到处都是”“懒洋洋地蠕动”等词语中提取信息，了解海参多和行动可爱的特点；从“划过来，划过去”“威武”等词语中提取信息，了解大龙虾威武有趣的特点。“蠕动”让学生做动作理解。

（3）做动作读第3自然段，进一步体会海底生物的有趣。

3．关注表达。

（1）默读第3自然段。提问：作者是怎样把珊瑚、海参、大龙虾的不同样子写出来的？

（2）小结：作者在写的时候抓住了珊瑚的外形，让我们感受到了珊瑚的美丽可爱；抓住了海参、大龙虾的动作，让我们体会到了海参、大龙虾的不同特点。

（3）从课后“小练笔”图中选择一幅，仿照这样的方法说几句话。

这一板块的教学主要是引导学生抓关键词提取文本信息，并且对信息进行筛选、整理、转换。不仅关注文本的内容，多角度感受语言的魅力，还关注语言背后所隐藏的表达秘密，引导学生做平移式的迁移，仿照文本的表达方法说话，实现读写迁移。

【板书设计】

第二课时

1．复习导入。

谈话：从上节课的学习中，我们知道西沙群岛海底有各种各样的珊瑚，有悠闲蠕动的海参，有威武的大龙虾……除此之外作者还向我们介绍了什么呢？（色彩斑斓的海水、各种各样的鱼类、成群栖息的海鸟）

2．整体把握段落。

（1）自由读第4自然段，想想这一自然段主要讲什么。

（2）交流梳理，教师适时板书：鱼 美 多

3．抓关键词品味：你从哪儿读出了鱼很美？

（1）体会鱼的颜色美。

①引导抓写颜色的短语：彩色的条纹 一簇红缨

②拓展：出示海底多姿多彩的鱼儿的图片。你会用什么词语来介绍这些鱼的颜色？

③再读写颜色美的句子，读出喜爱之情。

（2）体会鱼的样子奇特。

①引导抓写样子的短语：周身像插着好些扇子 眼睛圆溜溜的 长满了刺 像皮球一样圆

②拓展：出示海底奇形怪状的鱼的图片，仿照课文的样子用短语说说鱼的样子。

③教师读这一自然段的第1、2句话，学生闭上眼睛想象画面，然后交流：你看到了怎样的画面？

④学生有感情地读这一自然段的第1、2句话，再次体会西沙群岛鱼儿的美丽。

4．抓重点句品味鱼多。

（1）你从哪里感受到鱼多？在课文中相关的地方画上横线。

（2）学生交流，教师相机指导。

预设：“成群结队”“有的……有的……有的……有的……”“多得数不清”“一半是水，一半是鱼”。

（3）理解“一半是水，一半是鱼”的意思。（运用夸张的手法，说明西沙群岛物产丰富，鱼的种类和数量极多。）

5．师生合作读，回归段落整体。

师生合作读第4自然段：老师读第1句，女生读具体写颜色好看的句子，男生读写样子奇特的句子，全班齐读后两句写鱼多的句子。

二、抓关键句，感受鸟多

1．读第5自然段，思考每一句写了什么。

（1）引导学生从“茂密”“各种”“遍地”“厚厚的”体会“鸟多”。

（2）学生交流后师生共同梳理：树林多 鸟蛋多 鸟粪多

2．读泡泡提示语，思考：这段话是围绕哪一句话来写的？

（1）学生交流后，教师相机梳理：“树林多、鸟蛋多、鸟粪多”都是围绕第1句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。

（2）点拨：第1句就是这段话的关键句。借助这句话就能理解这个自然段的大意。

3．教师导读，再次感受关键句在自然段中的作用。

教师读第1句，学生读后面几句，再次感受“西沙群岛也是鸟的天下”。

三、代言“西沙”，介绍“西沙”

1．回归整体。

默读全文，说说西沙群岛给你留下了怎样的印象。

2．为西沙群岛代言。

（1）激趣：这么美的西沙群岛，大家有什么办法让更多的人了解它？

引导：我们来做西沙群岛的代言人，把西沙群岛介绍给更多的人，好不好？

（2）讨论：怎样做到有条理地介绍？

思路：整体——部分——整体。

重点介绍的景物：海水 海底的生物 海岛上的鸟

（3）出示“我为‘西沙’代言”评分表。

“我为‘西沙’代言”评分表

（4）选择自己喜欢的部分，试着介绍。

（5）指几名学生上讲台介绍。

（6）对照评分表评价，评出最佳代言人。

四、迁移写法，小小练笔

1．观察课后“小练笔”中的图片。

（1）选择一幅自己喜欢的图。提问：你看到了什么？

（2）教师引导，明确写什么。

教师提示：从颜色、样子、神态、动作等方面说说图中的事物是什么样的。

2．借鉴课文写法，读写迁移。

（1）回顾课文的表达方法。

课文是怎么介绍海底生物的？

预设：①用上“……像……”“有的……有的……”等句式。②用上“围绕一个意思写”的段式。

（2）选择一幅图，把你看到的景观用几句话写下来。

（3）交流，评价。

五、指导书写，抄写词语

1．指导书写要求会写的字。

（1）出示本课要求书写的汉字，读一读，按结构归类。

左右结构的字：优 淡 浅 错 虾 挺 刺 鼓 数

上下结构的字：岩 宝 贵

半包围结构的字：厚

（2）分类观察字形，说说书写的注意点。

（3）教师范写“挺、鼓、数、厚、贵”。

挺：左边提手旁竖钩的竖要写直；右边先写“壬”，捺要舒展，托住“壬”。

鼓：左右两部分都紧靠竖中线，左半部分的上面两横稍斜且下横要短，右半部分“支”的横撇要穿插到左半部分的下面。

数：左边“米”最后一笔是点，“女”的撇点要缩短；右边反文的长撇与“女”的撇点底部齐平，捺从短撇的下方开始运笔，要舒展。

厚：“厂”的撇要舒展，里面的“日”稍扁。

贵：上边要写得扁一些，第五笔横要舒展；下边的“贝”要写得瘦长，最后一笔是点。

（4）学生书写，写完对照范字，发现问题，再写。

2．指导书写词语。

（1）出示词语，读一读。

位于 部分 风景 优美 物产 丰富 相互 交错 成群结队

游动 堆积 宝贵 肥料 祖国 事业 发展

（2）提示书写词语的要领。

看一个词，写一个词，不要一个字一个字地看；词语中两个字笔画相差比较大的（如“宝贵”），笔画少的字横画间距要大一点儿，笔画多的字横画间距要小一点儿，两个字的高矮基本保持一致。

（3）学生抄写词语，教师巡视，个别指导。

【板书设计】

富饶的西沙群岛

海水：五光十色

海底：珊瑚、海参、大龙虾各种鱼类

海岛

：海鸟、鸟蛋风景优美

物产丰富

【作业设计】

必做：

书写课后词语，每词两遍。

向家长介绍西沙群岛。

选做：从课后的图中选择一幅图写几句话。

部编版三年级语文学科第六单元《19海滨小城》

【教学目标】

1．掌握本课生字新词。

2．学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写

具体。

3．学习课文按不同方面连段成篇的方法。

4．了解海滨小城的美丽景色，体会

作者热爱家乡海滨小城的思想感情。

【教学重点】

1．抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。

2．学习课文按不同角度连段成篇的方法。

【教学难点】

仿照某一段的写法写一段

话。

【教学过程】

第一课时

一、插图导入，解题激趣

1．欣赏插图。学生欣赏课文插图，提问：你们看到了什么？预设：民居错落在绿树之中，红日衬托着海天岛屿，海上点缀着来往的各色船只，空中飞翔着海鸥。

2．揭示课题。教师提示：这是一座海边的南国小城。今天我们就来学习一篇描写南国小城迷人风光的课文，课题是“海滨小城”。

3．读题解题。

（1）齐读课题。

（2）理解“滨”的意思。

①“滨”是什么意思？请猜一猜，并说说猜的理由是什么。

②分别出示海滨、江滨、湖滨的图片，提问：谁能说说到底什么样的地方叫“滨”？预设：“滨”的意思是水边。

（3）再读课题，质疑。

①提问：读了课题，你想知道些什么？

预设：海滨小城在哪里？海滨美吗？海滨小城与普通的小城有什么不同？

②教师提示：要想弄清楚这些问题，我们就得走进课文。

二、初读课文，趣味识字

1．初读课文，明确要求。

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：课文写了海滨小城哪些场景？

2．认读字词，趣味识字。

（1）形声识记“胳臂”，读准多音字“臂”。

①出示“肚、腿、脚”，提问：这些字的月字旁表示什么意思？

相机出示“胳臂”“胳膊”，提问：这些词是什么意思？学生手指身体相应部位。

②指导读准“胳臂”中“臂”的轻声。出示“手臂、臂力”，指导“臂”在这里读bì。

③相机指导读句子：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。

（2）出示汉字，对比识字

采——睬 登——凳 皇——凰 容——榕

宾——滨 区——鸥 载——栽

说说发现了什么。预设：加点的字都是熟字加偏旁组成。“载”是用交通工具装的意思，所以有“车”；“栽”是种植的意思，所以有“木”。

相机读词语：理睬 凳子 凤凰树 榕树 海滨 海鸥 满载 栽树

（3）猜一猜，辨析“鱼”和“渔”。

①出示“鱼”和“渔”的甲骨文进行对比，学生猜一猜是什么字。

②教师点拨：“渔”表示捕鱼。相机读“渔民”“渔翁”，学生说意思。

三、整体感知，厘清脉络

1．课文写了海滨小城哪些场景？（根据学生的回答，相机板书：海上 海滩 庭院 公园 街道）

预设：海上、海滩、庭院、公园、街道。

2．海滨小城给你留下了怎样的印象？找出相关句子读一读。

3．借助板书说说课文的主要内容。

在学生交流的基础上小结：抓住表示地点的关键词语，能很快地理解全文的主要内容。

四、焦海滨，感受美丽

1．聚焦“海上”颜色美。

（1）读第1～2自然段，想一想：海上有什么？你觉得它的美主要体现在哪里？

（2）圈出表示颜色的词语，读一读。你的头脑里出现了怎样的画面？

（3）比较句子。

早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。

早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，以及帆船上的渔民，军舰上的战士，都被朝阳镀上了一层金黄色。

读一读，你觉得哪种说法好？

预设：原句“……镀上了……也镀上了……”描写更加生动，更能表现朝阳下美丽的海景。

2．聚焦“海滩”的美丽。

（1）迁移学法，自主阅读第3自然段，圈一圈，画一画。场景中什么美？怎么美？

（2）课件相机出示海滩贝壳图片，填一填。

海滩上的贝壳真美啊！各种颜色、各种花纹的贝壳都有，让人眼花缭乱。

（3）课件相机出示出海捕鱼船队归来的画面，引导学生想象：船队一靠岸，海滩上就喧闹起来，你仿佛看到海滩上的人们忙着搬运鱼虾，仿佛听到他们在说笑着、赞叹着。

说后读，读后又说，指导学生读出捕鱼船队归来时的热闹状态。

（4）用波浪线画出有新鲜感的句子，说说好在哪里。

（5）小结：贝壳的“寂寞”突出了贝壳的多和孩子们见得多，不足为奇。它们与喧闹的船队形成了鲜明的对比，更能突出海滩特定时间的繁忙、热闹和人们的欣喜。

【板书设计】

19 海滨小城

第二课时

一、聚焦庭院，感受美丽

1．复习导入。

上节课，我们学习了课文第1～3自然段，谁能说说这三个自然段主要写了哪些美丽的场景？这节课我们将感受海滨小城的庭院美、公园美和街道美。

2．学法回顾。

谁还记得在第18课第5自然段的学习中，我们学会了怎样去理解一段话的意思？

预设：借助关键语句理解一段话的意思。

小结：是的，我们先读懂自然段中每一句话的意思，然后想想这些句子是围绕哪一句写的。

3．任务驱动。

（1）读第4自然段，思考这一自然段每一句话写什么。可以拿出笔来画一画。

①学生默读，圈画。

②学生交流。

③难点处教师适时引导。

第2句引导学生抓“有……还有……”体会这一句写树的种类多。

“开得那么热闹”中“热闹”是什么意思？引导学生联系下文“红云”体会到凤凰花红，联系下文“一片片”体会到凤凰花多。联系“小城好像笼罩在一片片红云中”体会到小城中到处都是凤凰花，开得红艳，红得可爱，这就是开得“热闹”。这个词语的运用，让我们觉得句子具有新鲜感。我们读书要多关注这样有新鲜感的句子。

④教师梳理：这一自然段第2～4句分别是写树的种类多、桉树叶子的香味浓、凤凰树开花热闹三方面的内容，都是在写树，不仅写了树很多，也写了树很美。

（2）读了这一自然段，你有什么发现？

（3）小结：关键语句能帮助我们理解一段话的意思。

二、迁移学法，赏公园、街道之美

1．运用学法找关键语句。

（1）按第4自然段的学习方法，自学第5～6自然段。要求：找出每一段的关键语句，画上横线。

（2）小组合作学习。在小组内交流自己画的关键语句，说说为什么是这一句。

2．品读句子，进一步感受公园、街道之美。

（1）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

①读一读。你眼前出现了怎样的画面？

②这一句写出了榕树的什么特点？预设：“绿绒大伞”“密不透风”“遮”“挡”写出了榕树的生长茂盛、形态之美及在公园给游人带来的方便。

③作者为什么能把榕树写得这么美？

预设：作者用比喻的修辞手法把榕树写得生动形象，给人以美的享受。

④再读，感受榕树给公园带来的美。

（2）除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。

①读一读，你感受到了怎样的美？

②“咯吱咯吱”指什么声音？你还知道哪些写声音的词语？

③再读，读出踩在街道上的独特的感觉。

④小城的街道除了踩上去有舒适的感觉，还有什么特点？走在这样的街道上，你会说些什么？

⑤带着这种感觉，齐读第6自然段。

3．关注自然段之间的联系。

（1）课件分别出示第4～6自然段的关键语句。

小城里每一个庭院都栽了很多树。

小城的公园更美。

小城的街道也美。

（2）读一读这三句话，你发现了什么？

（3）从“更”“也”二字，你体会到了什么？

（4）分组分别读这三个自然段，进一步体会自然段之间的紧密联系。

三、回归整体，品优美词句

1．快速默读全文，找出全文的中心句。

（1）画一画：你觉得哪句话能概括全文的主要内容？找出全文的中心句。

（2）说一说：中心句中哪两个词是中心词？

（3）想一想：这句话表达了作者怎样的情感？

2．再次默读全文，你觉得文中哪些词语、句子写得特别好？为什么？

（1）引导关注构词有特点的词语。

①预设：来来往往 银光闪闪

②提问：能说说你见过的“来来往往”或“银光闪闪”的景象吗？

（2）分享学生认为写得好的句子，指导品读。

①品一品：为什么好？

预设：有新鲜感、语言生动。

②指导有感情地朗读。

（3）鼓励学生将自己认为写得好的句子背下来。

四、指导书写，摘抄积累

1．归类指导书写。

（1）出示本课要求会写的汉字，按结构归类。

（2）左右结构的字重点指导有笔画变形的“躺”“踩”和易错的“洁”。

①范写“躺”：左右结构，左边的“身”最后一笔撇右边不能出头。

②范写“踩”：左边足字旁最后一笔是提。

③范写“洁”：右上部分是“士”，不是“土”。

（3）上下结构的字重点指导横画较多的“靠”“夏”。

①范写“靠”：上边“告”字得写扁，“非”的横画间距要均匀。

②范写“夏”：上边部分里面有两横。

（4）半包围结构的字两个：“灰”“载”，重点指导“载”。

范写“载”：笔顺不能错，“十”要写得小，第三笔横要写长；“车”字紧靠竖中线，第四笔横变提；斜钩足够长，最后一点不能丢。

2．摘抄课文中你认为写得好的句子。

【板书设计】

19 海滨小城

【作业设计】

必做：

1.书写课后词语，每词两遍。

2.摘抄文中写得好的句子。

部编版三年级语文学科第六单元《20美丽的小兴安岭》

【教学目标】

1.会认本课“侧、欣”等13个生字，读正确多音字“兴”“舍”，会写“脑、袋”等13个字，能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。

2.能正确流利、有感情地朗读课文，理解“葱葱笼笼、密密层层、严严实实”等迭词以及“抽、封、浸、献、刮”等动词；理解描写小兴安岭四季景色的词句；初步学习“是……也是……”句式；学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。

3.感受小兴安领四季的美丽和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学重点】

感受小兴安领的四季景色。体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按一定的顺序进行描写的方法。

【教学难点】

学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

多媒体出示小兴安岭四季美丽的画面或挂图，教师引入课题：同学们，在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。瞧！这一幅幅美丽的图画，给我们展示的就是小兴安岭的四季美景，想去旅游吗？

你们是明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖着群山的严冬去？课文《美丽的小兴安岭》就描写了小兴安岭四季的美。让我们一直随作者走进美丽的小兴安岭。（板书课题：美丽的小兴安岭）

二、诵读课文，探究初成。

1.学生轻声读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

2.认读生字词。

（1）同桌互读，正音，评议。

（2）多媒体出示文中词语。（词语中的生字标注音节。）

nǎo dɑi yán dǎnɡ kù xīng

脑 袋 严 实 挡 住 宝 库 小兴安岭

shìxiàn tán xiǎn ruǎn ɡuā

视 线 花 坛 显 得 松 软 刮 过

cè rǔ jiàn shāo shè cái lín

侧着 乳白 利 剑 树 梢 宿 舍 药 材 来 临

xīn jìn xī

欣赏 浸在 膝盖

（3）指名读，集体评议、正音。

注意读准平舌音“侧 材”，翘舌音“视 软 乳 梢 舍”，前鼻音“严 线 坛 显 软”，后鼻音“兴”。

另外，多音字“兴”，文中读“xīng”，组词“小兴安岭”，还有一个读音是“xìng”,组词是“高兴”。多音字“舍”，文中读“shè”，组词“宿舍”，还有一个读音是“shě”,组词是“舍得”。

（4）开火车读。

（5）齐读。

3.大声读课文，读准字音，读通课文。

4.学习小组思考课文：一共有几个自然段，按什么顺序进行描写？每段写的是什么？

（1）学习小组讨论：课文按时间顺序（春夏秋冬）进行描写。

（2）讨论交流归纳自然段的段意。并出示有关图片。

①小兴安岭像绿色的海洋。

②小兴安岭春天的美景。

③小兴安岭夏天的美景。

④小兴安岭秋天的美景。

⑤小兴安岭冬天的美景。

⑥小兴安岭是花园，也是宝库。

（3）课文可以分为三大部分：

（4）第一部分（第1自然段）：小兴安岭像绿色的海洋。

第二部分（第2~5自然段）：小兴安岭一年四季的美景。

第三部分（第6自然段）：小兴安岭是花园，也是宝库。

三、识记生字，书写指导

1.出示生字田字格课件：“脑 袋 严 实 挡 视 线 坛 显 材 软 刮 库”。

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？

（1）形声字识字：脑袋挡线 材

(2)用熟字加偏旁的方法识记：

视：见+礻刮：舌+刂

坛：云+土字旁 软：车+欠

（3）组词巩固：严实 显现 软和 刮胡子

怎样才能把这个字写好？

3.师重点指导“线”。

“线”字，左右结构，左窄右宽，注意右边比“戈”多一横。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。

四复习巩固，反馈检查。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

【板书设计】

美丽的小兴安岭

第二课时

一、导入

1.这节课我们继续学习——《美丽的小兴安岭》。播放课文范读录音。

2.上节课我们已经初读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？能简单地说说吗？

（引导学生简单交流：春姑娘来到了小兴安岭，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出脑袋，似乎想告诉人们春天到来的消息。夏天，小兴安岭树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自舒展着婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳像翩翩起舞的蝴蝶，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物朋友们的足迹。）

3.这节课，老师特意为同学们准备了几张小兴安岭的图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。（板书：美丽的小兴安岭）

4.多媒体配乐滚动播放小兴安岭四季图片，学生欣赏风景。教师随滚动的图片简单介绍小兴安岭的四季美景。

二、品读欣赏，深入探究。

按课文的叙述顺序全班交流：

1.春天：春天，是个美丽的季节。说说你感兴趣的景物或理由。（自己先思考，然后小组交流讨论，派代表参与全班交流。）

如：（1）“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。” “抽出”写出枝条快速有力地长出来，“嫩绿”反映出春天新生树叶的样子和颜色。（板书：抽出树枝 ）

通过有感情朗读的形式表现自己对树木的喜爱。

（2）“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”

“汇”写出雪化成水的动态美。“淙淙”写出溪水流淌美妙的声音。

可以通过有感情朗读的形式展示自己对溪水的喜爱。

（3）“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

这段话运用拟人化的手法写出小鹿生活的快乐，也体现了春天的美好。

可以通过有感情朗读的形式表现小鹿的快乐生活。

（4）指名读，读出生机勃勃的景色，读出对春天小兴安岭的喜爱之情。喜欢这节的同学一起站起来读这段课文。（板书：生机勃勃）小兴安岭春景图

2.夏天：欣赏了生机勃勃的春天，我们再来欣赏夏天的小兴安岭。说说你感兴趣的景物或理由。（自己先思考，然后小组交流讨论，派代表参与全班交流。）

（1）“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“挡”“遮”突出夏天小兴安岭树木繁茂的特点。（板书：葱葱茏茏 万物生长）

指名有感情地朗读。

（2）“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。这里的“浸”是“浸泡”的意思。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。

指名有感情地朗读。

（3）“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”

用比喻的修辞方法，把穿过树梢的太阳光比做利剑。使内容形象生动。

（4）“草地上盛开着各种各样的野花，红的

、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”

写出了花的种类多，色彩艳丽，把开满鲜花的草地比作大花坛。

指导通过朗读，表达出自己的喜爱之情。

（5）指名读，读出对夏天小兴安岭的喜爱之情。喜欢这节的同学一起站起来读这段课文。（草木茂盛，野花盛开，白雾迷茫，阳光明媚，构成了小兴安岭美丽的夏景。从这段描写中，我们可以看出作者很注意突出季节特点。）

3.秋天：秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭哪些景物吸引了你呢？说说你感兴趣的景物或理由。（自己先思考，然后小组交流讨论，派代表参与全班交流。）

（1）秋天森林中的变化：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。（板书：落叶飞舞）

指名读，男女生比赛读。读出这一切变化将小兴安岭装扮得更加美丽，读出对秋天小兴安岭的喜爱。

（2）在这美景之中人们有哪些收获：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。（有关图文）

指导学生带着喜悦的心情读一读这句话。

秋季果实累累，遍地是名药材，无边的森林尽是宝藏，这是多么令人惊喜！事实上，小兴安岭一年四季到处都是宝。你还知道小兴安岭有哪些物产？（小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小兴安岭森林资源丰富，素有“红松故乡”之称。地下矿产丰富，以黄金最为突出。盛产兴安岭落叶松、红松、云杉，还有珍贵毛皮兽。）小兴安岭秋景图（板书：果实累累）

4.冬天：在这冰天雪地的冬天，会有什么吸引你的呢？说说你感兴趣的景物或理由。（自己先思考，然后小组交流讨论，派代表参与全班交流。）

（1）冬天，小兴安岭雪花纷飞。（板书：雪花纷飞）

（2）动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣。（板书：动物过冬）

（3）学生自由朗读。小兴安岭冬景图

（五）教师总结：这节课上我们大家在小兴安岭里一同度过了春夏秋冬，小兴安岭一年四季景色迷人，你能用一句话说说小兴安岭是个什么样的地方？（互相交流）

作者也从心中由地发出赞叹。引读最后一段。（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库

。）（板书：大花园 巨大宝库）

引导学生用“是……也是……”说句子

预设：我们的校园是个美丽的花园也是我们成长的乐园。

（六）学生用自己喜欢的方式通读全文。

三、拓展延伸，积累实践。

1．过渡激趣：小兴安岭的四季这么美，我们的家乡哪个季节最美？

2．出示课后四幅图。说说你看到了什么，四幅图分别是哪个季节的。

3．家乡最美的季节里有哪些景物特别吸引人？这些景物是什么样子的？

4．引导交流：你能学介绍小兴安岭的方法，用上积累的词语，介绍家乡美丽的季节吗？

学生练习，再全班交流。

【板书设计】

春 抽出新枝 生机勃勃

夏 葱葱茏茏 万物生长 大花园

美丽的小兴安岭 树海 秋 落叶飞舞 硕果累累

冬 树上积雪 动物过冬 巨大宝库

【作业设计】

必做：书写课后词语，每词两遍。

选做：你的家乡哪个季节最美？为什么？写一段话和同学交流。

部编版三年级语文学科第六单元习作《这儿真美》

【教学目标】

1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思，按照一定的顺序写下来,并能主动运用平时积累的描写景物的词语。

2.学会运用本单元学到的写作方法，运用比喻、先总述后分述等写作手法把这个地方怎么吸引人写清楚，写具体。

3.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。

【教学重点】

抓住这个地方的风景的特点，围绕一个意思，用上最近学过的词语，按一定的顺序写下来。

【教学难点】

能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词佳句。

【教学过程】

一、欣赏图片，激发情趣。

1.课件出示：优美景物图片（雄伟壮观的长城，世人瞩目的天安门广场，广阔无边的大海，闻名遐迩的黄山……）

2.同学们，看到这些景物，你们有什么感受？

生1：雄伟的万里长城，是我们中华民族五千年的辉煌与骄傲！

生2：北京天安门，我为你骄傲！

3.在我们的家乡、在我们的身边也有许许多多景色优美的地方。（引导学生说出我们身边景色优美的地方，并说出自己最喜欢的地方，再说一说为什么喜欢。）

4.这节课，我们就向大家介绍自己身边的美景。

二、回顾课文，指导方法。

1.（课件出示习作指导）我们在第六单元的学习中，欣赏了雄奇秀丽的天门山，参观了富饶的西沙群岛，游览了美丽的小兴安岭，领略了海滨小城的美丽、整洁。在欣赏美景的过程中，同学们一定学到了很多写作方法，谁来说一说？

2.小组交流，代表发言，教师小结。

（1）按一定的顺序进行描写。如《富饶的西沙群岛》是按照海面——海底——海岛这样的空间顺序进行描写的；《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬的时间顺序进行描写的；《海滨小城》一文中，作者按观察顺序，由远及近地按空间转移的顺序进行描写。按一定顺序描写，可以使文章脉络更加清晰。

（2）仔细观察，抓住景物特点写具体。

（3）先总写后分写。

（4）文中用了许多比喻和拟人的修辞手法，使文章更具体、更生动。

3.今天的习作课，我们就用我们学到的写作方法写一篇作文，把身边的美景介绍给别人。（教师板书：这儿真美）

此环节通过回顾课文的写作方法，引导学生掌握描写景物的方法。

三、展示片段，交流方法。

课件出示：

夏天，枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在浓雾里。太阳出来了，阳光照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花。

课件出示：

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

1.对比阅读，互相交流：哪种写法更好？为什么？

（1）第一种写法不好，虽然抓住了夏天的树木、雾、太阳、野花等景物来描写，但对景物的特点描写不清楚，不具体，不够吸引人。

（2）第二种写法好，这一段把景物的特点写得非常清楚，非常具体，写出了小兴安岭夏天的迷人，非常吸引人。

2.师小结：通过比较，你觉得怎样才能把这个地方的景物写清楚，写具体？（只有细致观察，展开想象，用自己积累的好词来描写，才能把景物的特点写清楚、写具体。）

片段对比的方式，让学生发现优缺点，使学生吸收精华，去其糟粕。运用对比阅读的方法，让学生从不同角度抓住事物特点，掌握写作技巧。

四、口头交流，为写铺垫。

1.过渡：知道怎样把身边的美景介绍给大家了吧？下面就请同学们思考一下，想把身边的哪处美景介绍给大家？你打算怎样把你身边的美景有条理、抓住重点、抓住特点地介绍给大家？（课件出示交流提示）

课件出示：

（1）可以介绍公园、田野、果园、小河、校园等我们周围美丽的地方。

（2）按顺序介绍身边的美景，说一说这个地方有什么，是什么样子的。

（3）你为什么喜欢这个地方？这个地方带给你什么感受？

（4）小组里的同学可以对成员介绍的美景进行补充或提问。

2.小组合作，根据交流提示说一说自己喜欢的一处美景。有相关照片的同学可以把照片拿出来请大家欣赏。

3.指名一边展示图片一边进行介绍，教师引导学生按顺序说清楚这个地方有什么，是什么样子的，这处美景带给自己什么感受。

4.写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。如：

（1）操场后面的小花园真美……

（2）秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……

（3）一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……

5.可以用上这学期学的词语。

盛开飞舞狂欢闪闪发光

漂亮优美明朗静悄悄

粗壮香甜清凉亮晶晶

6.教师总结：从学生的叙述中总结写景文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。

预设：（板书：顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位顺序、从整体到部分、由上到下等。特点：形状、颜色、大小等；重点：在诸多景物中最有特色的；情感：真实的感受。）

通过相互交流，教师给学生们提供一个广阔的思考空间。思想间的碰撞开阔了学生的习作思路，为下一步落笔行文打下了基础。

五、学生习作，互评互改。

1.突出景物特点，围绕一个中心，按照一定的顺序，运用恰当的修辞手法。

2.学生习作，教师巡回指导。

3.小组内互评，提出修改意见。

4.把全班同学的作文展示出来，读给同学听：习作有没有围绕一个中心意思去写？有没有用到最近学过的描写景物的词语？

5.教师引导学生修改完善自己的习作。

例文展示：

今天妈妈带我去公园散步，这儿真美啊！

天空蓝蓝的，鸟儿在空中飞翔，不一会儿又落在树枝上叽叽喳喳地叫，好像在聊天。枫树像一把大雨伞，雨伞上有两种颜色，上面是红红的，到下面就是黄黄的了，特别漂亮。

旁边是法国梧桐。高大又粗壮的树干像火炬一样，梧桐的下面有棵高高的万年青，一阵风吹过，梧桐树叶像是给万年青戴上了一顶帽子。

万年青的左边有一棵珊瑚冬青，它的枝头长满浆果，红彤彤的浆果比枫叶还要红。我走过去，脚下突然踩到了软软的东西，低头一看，原来是苔藓，用手摸一摸，像软软的地毯。

怎么样？公园真的很美吧！

设计意图：

学生在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平。

【板书设计】

这儿真美

顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位顺序、从整体到部分、由上到下等。特点：形状、颜色、大小等；

重点：在诸多景物中最有特色的；

情感：真实的感受。

部编版三年级上册语文学科第七单元《21大自然的声音》

第一课时

【教学目标】

1.学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。

2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

3.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

【教学重点】

体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

【教学难点】

朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

【教学准备】

生字卡片，教学课件。

【教学过程】

一、激发兴趣，引入情境。

1.师：同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。

第一组：

滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗哗 叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩

第二组：

轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲 充满力量的声音

轻快的山中小曲 热闹的音乐会 波澜壮阔的海洋大合唱

（2）教师指名读，学生评价。

（3）思考比较：每一组词语有什么相同点？两组词语有什么不同点？

2.教师范读全文。

3.学生自读课文，圈出每个自然段的关键语句。

4.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。

（1）第1自然段，理解关键词语“美妙”。

（2）第2自然段，找到关键句“风，是大自然的音乐家”。

（3）第3自然段，找到关键句“水，也是大自然的音乐家”。

（4）第4自然段，找到关键句“动物是大自然的歌手”。

5.借助关键句，了解课文内容。

三、整体感知。

1.现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？【随机板书：风 水 动物】

2.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。【板书：美妙】

四、学习第二自然段。

1.那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段有几句话？

2.是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。

3.现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？他是在哪里演奏手风琴？

你们看，作者把风比喻成了一位音乐家，他在森林里演奏着手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们自由读读下文。

4.出示：

“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”

(1)哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读一遍。

(2)还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。

(3)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？

5.出示：

“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”

(1)请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？

(2)好，同学们，老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。柳树叶会发出“沙沙”的声音，梧桐树叶发出“唰唰”的声音。

(3)你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音，女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，那第一大组来读一下。冬天来了，男同学就像松树那样依然挺拔，树叶发出深沉的声音，男生齐读。

(4)这里用了四个“不一样”(在课件里将“不一样”点红)，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——生读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”

6.除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？

出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”

(1)同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？

(2)学生模仿“沙沙沙”的声音。(评：你的声音多柔和呀，多舒服啊！)还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！

(3)你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？指一人读，(评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。)

(4)还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。

多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学愿意来读，举手的同学一起来读。

(5)同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔(板书：温柔)，那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？

(6)学生模仿“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？大家做一做。

(7)狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都激动起来了，全班一起读。

(8)多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。【板书：雄壮】

(9)大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力量的，让我们一起来把这一句完整地读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？

7.小结：

(1)风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。

(2)同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句(课件显示“总起句”)，后面的三句话都围绕着这句话，在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句(课件显示“分述句”)。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式，称为总分的构段方式(学生说一遍“总分的构段方式”)。

8.请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在第二自然段的下面写上总分的构段方式。

9.下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音(配乐)。

孩子们，在作者的描写下，我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了！

五、感知第三自然段的构段方式。

1.除了风以外，水的声音又如何美妙呢？请同学们快速默读第三自然段，找出这一段的总起句，画上横线。

2.你真棒，这么快就掌握了这节课学的新知识，全班一起把总起句读一遍。那么这段话同样是——总分的构段方式。

3．作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音呢？我们下节课再去欣赏吧！

六、识记生字，指导书写

1.识记生字。

（1）提问：同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错，或者不好写？

预设：琴 击 滴 敲

（2）师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。

①形近字比较：受—爱 鸣—呜 奏—泰

②加一加：氵＋寅＝演 女＋少＝妙

③提示易错字。

琴：注意下面是个“今”，不是“令”，撇和捺要写舒展。

滴：左窄右宽，注意右边不是“商”，右下部里面是“古”。

敲：左右等宽，注意右边不是“支”。

【板书设计】

21 大自然的声音

风 水 动物

第二课时

【教学目标】

1.能翻译此文，读懂其意思。

2.学习司马光身上的舍己救人品质。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

【教学难点】

能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、创设情境，复习导入。

1.上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？(齐读课题)

2.不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。

二、入境想象，美读感悟。

1．教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文3－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？(学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。)

2．师：你们听到了哪些美妙的声音？(学生说出“水、动物”的声音，教师相机板书)

3．关于水的声音(直观感知，美读悟趣)。

过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。

(1)指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？(劈劈啪啪……)

②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

(2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？

②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。(体会不同水声的特点。)

③出示填空：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪________，河流________，大海________。从________，唱到________。

指名学生填空。

④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3、4组读大海，老师读最后一句话。(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。)

(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！(全班配乐读第三自然段)

(4)你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！

(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

4．关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)。

(1)教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

(2)谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

(3)情境互动。

师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。

(4)指名读，同座轮读，小组赛读。

(5)看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。

三、回归全文，积累语言。

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

四、想像拓展，课外延伸。

导语： 生活中处处都能听到美妙的声音，今天我们也向作者学习，写一写听到的“美妙的声音”。

1.课件出示课后练习“小练笔”，看看“小练笔”向我们提出了哪些要求，同桌交流。

2.回顾课前预习时自己听过的“美妙的声音”。

（1）小组交流：自己是在哪里听的什么事物发出的“美妙的声音”。

（2）这些“美妙的声音”是怎么样的？如果你也有听过其他同学听过的“美妙的声音”，可补充或提建议。

3.反馈指导。

课件出示练笔要求：用关键语句开头，写几句话，尝试运用课文中的一种方法来表现生活中美妙的声音。（鼓励用多种方法来表现）

4.自由练笔。

5.全班交流反馈，同学评议。

评价标准：是否用关键语句开头，是否能尝试运用课文中的一种方法来表现生活中美妙的声音。

6.小组内交流评议，再动笔改一改，然后誊抄下来。

【板书设计】

21 大自然的声音

风 水 动物

美妙

【作业设计】

必做作业：

1.抄写本课词语表的词语。

2.体会大自然声音的美妙。背诵2-3自然段。

选做作业：

拓展：大自然的有许多美妙的声音，你还知道哪些声音？写一写。

部编版三年级上册语文学科第七单元《22读不完的大书》

【教学目标】

1.会读“仅、麻”等8个字，会写“读、昆”等10个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然的乐趣。

3.联系生活实际，感悟课文内容，培养观察能力及审美情趣。 教学重点 抓住关键词句，感受课文生动的语言。 教学难点 激发热爱大自然的情感，探究大自然的奥秘。

【教学重点】

能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。

【教学难点】

能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激情导入。

1.同学们，大自然有许多好玩的东西，我们来猜一猜，分别是什么？

出示有关大自然花草树木、飞鸟虫鱼的谜语，让学生猜。 如：有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。（鱼） 团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。（蜜蜂） 身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。（青蛙） 2.作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。(板书：读不完的大书）

2．指导写字：“读”左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字的下半部分“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。

二、简介作者。

朱维之(1905-1999)浙江苍南人。中共党员、民盟成员。1930年赴日本中央大学和早稻田大学学习、进修，回国后在福建协和大学、上海沪江大学任教，曾任沪江大学中文系教授、系主任。1952年调任南开大学教授，先后担任南开大学中文系外国文学教研室主任、中文系主任等职，并当选为天津外国文学学会会长、天津比较文学研究会会长、中国比较文学学会顾问、中国外国文学学会顾问。朱先生是学贯中西的著名学者，他一生从教六十余年，桃李满园，著作等身，在中国教育界、学术界享有崇高声誉。

三、初读课文，解决字词。

1.学生自读课文，要求： （1）读准字音，正确流利地朗读课文； （2）了解课文主要内容。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，随机指导。

（1）学生试读课文。

（2）指名分自然段朗读。 教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。

（3）本课生字组成的词语。 （第一行含有会认字的，第二行含有会写字的新词）： 不仅 麻雀 盘旋 敬佩 春笋 几寸 秋高气爽 一副 读不完 昆虫 蚂蚁 梨树 温柔 池塘 画册 认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“笋、寸、册”为平舌音，“爽、柔”为翘舌音； 前鼻音“仅、旋、昆”，后鼻音“爽、塘”等。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

（4）词语我理解

温馨提示： 理解词语的方法： 查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。 有的词语应该理解在文中指什么？ 有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？ 小组交流自己理解的词语。 猜猜我是谁。根据意思说出对应词语。

（5）生字我会写 （生字田字格课件） 读 昆 麻 蚂 蚁 梨 寸 柔 塘 册

①记字形 你有什么好办法记住这些字？ 形声字构字规律识记“副、蚂、蚁、梨、塘”。 加一加：“讠+卖=读”“日+比=昆”“广+林=麻”。

②说说本单元每个字提醒大家写时要注意什么？

③学生练写,教师巡视指导。

④投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 师小结：汉字是世界上最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。

⑤同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

四、再读感知，理清内容。

1.学生大声朗读课文，想想： 课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”？ 学生阅读后讨论完成预设： (飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树)

2.指名说一说段落意思。

第一自然段：写从小就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。

第二自然段：大自然中的飞鸟非常好玩。

第三自然段：大自然中花、草非常美。

第四自然段：我家院子里的果树结的果子味道鲜美。

第五自然段：介绍“我”家屋后的竹子和棕榈树。

第六自然段：总说大自然是一本读不完的大书。

五、课堂总结，再读课文。

1.现在让我们一起来回忆一下课文主要讲了什么。

2.再读课文。

六、指导书写。

1.自主观察字形。出示田字格中的生字，引导学生观察，说说哪个字容易写错，哪个字比较难写。

2.教师范写，重点指导。

（1）出示“梨、柔”，引导：这两个字有什么相同的地方？

点拨：下面的木字底要写得稍宽，撇和捺要舒展，托住上面的部分，让字站稳。

（2）指导写“册”：最后一笔是横，靠近横中线，写得稍长，像一根线，把左右两个部件串起来。

第二课时

【教学目标 】

1. 联系上下文理解重点句子的意思，感受本文语言的生动、有趣。

2. 理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。

【教学重点】

能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。

【教学难点】

能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。

【教学过程 】

一、复习检查，导入新课。

1.检查朗读情况。

2.谈话导入新课：同学们，上一节课，我们学会了本课的生词，解决了不理解的词语，也初步了解课文的主要内容。本文写了大自然哪些好玩的东西？ (板书：飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树)

3.同学们，读了课题，你最想知道什么?那么就让我们快到书中去看看吧。

二、读中感悟，体验新知

1.初读课文，用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2.默读课文:课件出示思考题： (1)这本书指的是什么? (2)你是从哪知道的?(第一自然段) 谁来读一下第一自然段? 大自然对五六岁的孩子来说，最感兴趣的是什么?(好玩的、好看的) 思考后指名回答，集体评议。

学习课文2-5自然段

1.作者又觉得大自然哪好看，哪好玩呢?快速浏览一下课文找一找。

(1)课文哪几个自然段具体写大自然中好玩的东西?(第2～5自然段)

(2) 第2～5自然段，默读第2～5自然段。找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西。 (飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树)

2.选择一处或几处你喜欢的景物，小组内学。说说作者最喜欢什么，你从哪个自然段看出来的。 预设： (课文第3自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚——令人不可思议)

3.选小组代表展示交流 A.、“蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。”

(1)大自然中写昆虫虽然很小，但它们的行为却往往让人不可思议，读蚂蚁搬家的情景，该用怎样的语气读呢?(惊讶。指名朗读，集体评议)

(2)蚂蚁两军对垒时表现怎样?表达了作者怎样的感情?(齐读，看谁能读出对蚂蚁的敬佩之情) “微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。”

（3）师：现在请同学们闭上眼睛想象一下，在你眼前浮现怎样的美好的景象？预设：辽阔的天空，浮云朵朵飞鸟翱翔，五颜六色的鲜花散发出沁人的芳香，满山的果树，竹林生机勃勃，高大的棕榈树……

（4）作者会有什么感受呢? 预设：大自然太美了如诗如画。

（5）你是怎样理解这句话的? 预设1：“微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。”运用了拟人是手法，展现了竹林的美丽温柔。预设2：我从“池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。”这句话中，“挺拔、超凡脱俗”读出棕榈树的高大威武，这里运用拟人的手法，非常生动。

4.小结，齐读第2～5自然段，边读边想像所描述的画面。 （小朋友读得真不错，读出了对大自然的喜爱和赞美之情。我们在朗读时，根据内容想像画面，会读得更美）

三、整体回顾，感悟写法

1.质疑引读。

（1）引导：这部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？（指名交流）

（2）课件播放大自然中好玩的画面。

（3）课件出示中心句，学生齐读。

大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。

2.梳理结构。

（1）引导：你们发现这篇课文各个自然段之间是什么关系了吗？

（2）小组讨论——指名交流。

预设：总（第1自然段）——分（第2～5自然段）——总（第6自然段）

3.默读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？

预设：作者观察自然，留心生活。我是从第1自然段中的“寻找、沉思、遐想”等词中知道的。

四、课堂总结，布置作业

1.小结：说一说本节课你的收获。

2.拓展延伸。联系课文内容和平时的生活积累，说说大自然中还有哪些奥秘，你能提出哪些问题?你能回答哪些问题?

【板书内容】

读不完的大书

动物：飞鸟、蚂蚁 花：花草、鲜花、树：果树、竹林、棕榈树

【作业设计】

必做作业：

抄写本课词语表的词语。

选做作业：

大自然这本“读不完的大书”中，你都读到了什么？仿照课文写一写。

部编版三年级语文学科第七单元《23父亲、树林和鸟》

第一课时

【教学目标】

1.认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。

3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

【教学重点】

根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学难点】

理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林)

2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为”说话。）

3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。（课件出示1）课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。（板书：父亲、树林和鸟）

4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。）

5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）

二、诵读课文，初步探究。

1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）

3.自由读。

4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅读时遇到的问题。

7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。

8.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。

9.抽生指明分段朗读课文，读后评议。

10.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

三、识记生字，指导书写

（1）说一说：整体结构上要注意什么？

“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。

“雾、蒙、总”都是上下结构，上窄下宽。

（2）看一看：关键笔画的写法。

“鼻”，上下结构，但要注意整个字不要写得过长，还注意“自”和“田”要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

“雾”和“蒙”也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。

“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。

【板书设计】

22 父亲、树林和鸟

我喜欢鸟，因为（ ）

第二课时

【教学目标】

1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。

【教学重点】

学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

【教学难点】

正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。

【教学过程】

一、复习导入，巩固旧知。

1.听写课文生词。

2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。）

二、品读欣赏，质疑再探。

1.自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“”画出父亲说的话

2.自己练习读。

3.你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？

4.学生回答教师相机指导朗读。

5.默读课文，概括课文的主要内容。

（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

（2）学生汇报：

（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。

（4）齐读课文第一自然段。

三、细读探究，体会情感。

1.谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。（生找，读并汇报。）

学生汇报交流，教师相机指导。

2.师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。

这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）

作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻）

（1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词……）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？

（2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。（生读师评）（抽多名学生读读）

（3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。）“我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。）（板书：看叶知鸟）

3.谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻）

4.那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第10～13自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）

比较赏析

父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

父亲突然站定，朝幽深的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

提示：引导学生发现树林幽深、看不清的程度逐渐加深。

（1）提问：你能从文中找到这种形式的，多个修饰语连用的句子吗？

（2）学生默读课文，画出相关语句。

5.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

（1）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

（2）指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）

（3）学生自由朗读。

（4）交流谁用“舒畅”来说一句话。

6.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧！——齐读第10～13自然段。

谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子——读词语的方法找一找。

6.指名朗读第十四至十九自然段。

谈话过渡：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）

是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句

（1）听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（我真高兴，父亲不是猎人。）

（2）齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？（师：此时我有什么样的愿望？）

（3）是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）

四、总结全文，学习方法。

1.学生自由朗读全文。

2.了解写作方法。

（1）同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。（板书：看叶知鸟，闻鸟有味 知其快活 怕其受害）

3.谈收获。

（1）学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？

（2）教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

（3）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。

五、拓展延伸。

为了保护野生动物资源，我国专门制定了相关的法律，对于那些捕杀野生动物的人，当然要受到我国法律的惩罚和制裁。

板书设计：

23 父亲、树林和鸟

看叶知鸟，闻鸟有味 知其快活 怕其受害

【作业设计】

必做作业：

1.抄写本课词语表的词语。

2.读文中加点部分给你什么感受？选择一句抄下来。

部编版三年级语文学科第七单元第习作《我有一个想法》

【教学目标】

1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

2.能主动用书面的方式与别人交流想法。

【教学重点】

能从积极的方面有条理地表达自己的想法。

【教学难点】

把自己的发现和自己的想法写清楚。

【教学过程】

第1课时

课时目标

能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

教学过程

一、交流现象，打开思路

激趣：生活中有很多需要改进的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和方法，就能使生活变得更美好。我们上口语交际课的时候，老师准备了一段视频，我们再来回顾一下。（师播放视频）

1.学生自由谈观后感受。

2.学生在小组内交流生活中的现象，并发表自己的看法。

3.全班交流，教师引导。

二、例文引路，学写想法

1.明确习作任务：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注?你对这些现象有什么想法?从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。

2.启发思路：有了想法，该如何写出来呢？（课件出示第1则例文片段）

我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿，聚会的时候大家都在各自看手机，很少一起聊天。我爸爸下班回家之后，也一直玩手机，我叫他他都不理我。

过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。

（1）指名读。

（2）思考：读了这段话你知道了什么？

（3）学生谈读后感受。

（4）总结：我们可以像这则例文片段一样，先用一句话点出看到的现象，再用几个事例把现象说清楚，最后写出自己的想法。（板书：提出现象——列举事例——提出想法）

3.思考：第2则例文片段中，这个孩子是怎样写清楚自己的想法的？（课件出示第2则例文片段）

最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢?我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的植物。我们可以轮流照看它们，给它们浇水、施肥。这样既可以使班里的同学了解不同植物的特点，还可以使大家亲近自然，为教室增添大自然的气息。

（1）小组内交流自己的看法。

（2）总结：我们还可以先提出自己的想法，然后写建议，最后写这样做的好处。（板书:提出想法——给出建议——说清好处）

三、明确要求， 自由习作

1.明确习作要求。

习作要求1：写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚。如果有改进的办法或建议，也可以写下来。

2.发放习作学习单，任选一种思路进行讨论。

思路一：我要写的一种现象是_______________，对于这种现象，我的想法是_______________，我的改进建议是_______________。

思路二：我的想法是_______________，我的建议是_______________，这样做的好处是_______________。

3.讨论，完成习作学习单。

4.自由习作。

第2课时

能主动用书面的方式与别人交流想法。

一、小组交流，倾听建议

1.明确要求。（出示习作要求2）

2：写好以后读给同学听，看看他（她）是否明白你的想法，再问问他（她）对这个问题有什么看法。

3.交流分享，虚心听取他人看法。

（1）明确交流要求。

 一位组员分享时，其他组员认真倾听，看能否听明白分享人的想法。

 分享后，认真倾听组员的看法，虚心听取他人的意见或建议。

（2）以小组为单位，分享自己的习作。

二、全班交流，自改习作

1.欣赏佳作。以是否写清楚现象和观点为依据，选出佳作，全班交流欣赏。

2.病文剖析。学生共议发现问题，提出修改建议。

3.学生自改习作。 学生依据佳作欣赏和病文剖析中的收获修改自己的习作。

三、分享展示，付诸行动

激发兴趣：看到生活中有需要改进的问题，我们就要积极表达自己的想法。说说你打算把自己的想法告诉谁。

1.学生自由交流想法。

2.总结：可以把自己的想法改成建议书贴在小区的宣传栏里，还可以在班里开展“好想法”征集活动。 行动可以使想法更有价值!行动可以让我们的生活更加美好!

板书设计

习作：我有一个想法

提出现象——列举事例——提出想法

提出想法——给出建议——说清好处

部编版三年级语文学科第八单元第《24司马光》

第一课时

【教学目标】

1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学重点】

参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。

【教学难点】

体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学过程】

一、初读课文，读准字音。

出示自读提示：自读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2．检查朗读，随文识字。

（1）出示本课要求会认读的生字及注音的字。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

sī diē jiē qì chí wènɡ bènɡ

司 跌 皆 弃 持 瓮 迸

（2）说说哪个字容易读错，指导读准音难字。重点强调“瓮”“迸”的读音，提示多音字“没”在本课中读mò。结合插图和注释理解生字的意思。

二、读好文言文

1. 指名朗读课文。

引导学生读准停顿：（课件出示5）

司马光

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

2. 教师范读，指导朗读，读准节奏。

3. 参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。）

4. 让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：

（课件出示6、7）

（1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。

（2）戏：玩耍。

（3）于：在。

（4）庭：院子里。文中指后院里。

（5）一儿：有个小孩。

（6）登瓮：爬到缸沿上玩。

（7）足跌：一不小心，掉到缸里。

（8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。

（9）众：别的孩子们。

（10）皆：都。

（11）弃去：跑到外面。

（12）持石：从地上捡起一块大石头。

（13）击瓮：使劲向水缸砸去。

（14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。

（15）水迸：水流了出来。

（16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。

5. 互相交流每个句子的意思，教师评议。

（课件出示8）

（1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在

后院里玩耍。）

（2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。）

（3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）

（4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。）

（5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。）

6. 男生读原句，女生读译文。引导学生注意课件中红色的文字，告诉学生，在把文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容。

7. 鼓励学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。教师评议。

（课件出示9）

有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。

（指名朗读，自由读。）

三、再读课文，深入探究。

1. 司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣。

2. 学生自由读课文、读译文。

3.读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（聪颖机智，遇事沉着冷静。）课文中哪个地方写出了司马光很聪明。（光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）

（课件出示10）

聪颖机智，遇事沉着冷静。

光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

（板书：聪颖机智，遇事沉着冷静

光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）

4.指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。

四、配乐朗读，熟读成诵。

1. 这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）

2. 学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

3. 教师总结：今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。

五、识记生字，指导书写

1．字形教学。

（1）要求会写的字，读一遍。

（2）观察字形，思考哪个字容易写错，会错在哪里，同桌说一说。

（3）反馈指导：“庭”，里面是“廴”，不是“辶”；“登”，右上部的书写笔顺是撇、撇、捺；“弃”，第一笔是点，不是横。

2．写字指导。

（1）观察并说说字的各部件在田字格中的位置，笔画的变形、退让、延伸等。

（2）学生在田字格里练写，反馈评议。

（3）按评议对照修改，然后每个字再写两个。

【板书设计】

司马光

聪颖机智，遇事沉着冷静

光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

【作业设计】

必做作业：

1.抄写本课词语表的词语。

2.注意词句间的停顿。背诵课文。

选做作业：

拓展：用自己的话，把故事讲给家人听。

部编版三年级语文学科第八单元第《25灰雀》

第一课时

【教学目标】

1.会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】会认“宁、惹”等10个生字，会写“雀、郊”等12个生字。

【教学难点】正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

【教学准备】ppt

【教学过程】

一、情景引题，激发兴趣。

1.（课件出示2）出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

2.学生交流后，教师简介列宁。（课件出示3：列宁简介）

3.（课件出示4）灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

指导书空“雀”。

师：《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地去读一读吧。

二、初读感悟，过关检测

同学们，课前大家认真地预习了本课，你在预习中有哪些收获和疑惑呢？这节课我们就来一次闯关比赛。

第一关：随文识字词

（课件出示5）出示比赛规则

闯关任务：逐段读文，圈画出生字新词，读准文中生字词的读音，尤其注意多音字、平翘舌音。

过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”一颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。

1.闯关准备

（1）自由朗读《灰雀》，圈画出生字新词多读几遍。

（2）小组内朗读生字、新词。

2.闯关过程

（课件出示6：生字）

què jiāo yǎnɡ fěn lì nán huò zhě dònɡ xī kěn chénɡ

雀 郊 养 粉 粒 男 或 者 冻 惜 肯 诚

（1）指名读。

（2）重点强调：读准翘舌音“者、诚”，前鼻音“男”，后鼻音“养、冻”，边音“粒”。

（3）指名小组齐读生字。

（4）全班齐读。

（课件出示7：词语）

胸脯 惹人喜爱 仰望 面包渣 或者 诚实 可惜

3.过关评价

（1）表现好的同学、小组发放小星星。

（2）小结：在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星，后面的比赛会更加精彩，相信同学们表现得会更加出色。

第二关：熟读课文

（课件出示8）比赛规则

闯关任务：正确、流利朗读课文，不添字不落字，尝试读出自己对课文的理解。

过关奖励：完成任务的选手奖励“智慧星”两颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。

1.闯关准备

（1）学生自由朗读课文。

（2）小组内朗读练习。

2.闯关过程

（课件出示9）

“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

“没……我没看见。”

“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

“会飞回来？”

“一定会飞回来！”

（1）指名读。

（2）抓住“没看见”“会飞回来的”“它还活着”“一定”等词语，体会男孩的心理变化。

抓住“多好的灰雀”“可惜”读出列宁对灰雀的喜爱。

（3）练习情感朗读。

第三关：书写生字

1．自主观察，发现字的特点。

2．说说你是怎么记住它们的字形的。

3．指导分类。

（1）左右结构的字：郊、粉、粒、冻、冷、惜、诚，教师重点指导“郊”“粉”“粒”左边的最后一笔都由捺变成点，左右部分可以写得紧凑些。（出示田字格中的字）

（2）易错字：“养”的上边部分是羊字头，有三横；“或”不要少写一撇和一点；“男”字中，“田”中间的一竖和“力”的一撇是分开的两笔。

4．学生练写。

三、课堂小结

本节课，我们不仅学会了生字的读音，生字的书写，还能正确流利地朗读课文，有很多同学、多数小组都闯关成功，让我们用掌声再一次祝贺。期待大家在下一节课有更精彩的表现。

【板书设计】

25 灰雀

雀 郊 养 粉 粒 男 或 者 冻 惜 肯 诚

第二课时

【教学目标】

1.理解课文内容，体会人物的心理活动。

2.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

【教学重点】

体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

【教学难点】理解课文内容，体会人物的心理活动。

【教学准备】ppt

【教学过程】

一、出示课件，问题导入。

1.（课件出示12）三只灰雀在枝头的画面。

2.三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？（板书：灰雀 惹人喜爱）

二、精读课文，感悟真爱。

1.自由读课文的2—10自然段，看看哪几段话是列宁讲的，哪几段话是小男孩说的？找出来。

2.列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？全班交流，教师小结。

（课件出示13）

（1）孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

（2）一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

（3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

（4）会飞回来？（板书：可惜）

细细读这些话，你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心、惋惜、焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（爱）

3.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。

（课件出示14）

（1）没……我没看见。

（2）会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。

（3）一定会飞回来！

（板书：男孩：没看见 一定会飞回来）

细读这几句话，你对哪句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。

4.小男孩为什么要捉这只灰雀？（喜欢这只灰雀）他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？（小男孩把灰雀捉回家圈养起来）讨论，交流相关语句。

列宁：

（1）每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（板书：每次 都要 经常带来）

（2）灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？

（课件出示15）“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

5.分角色朗读课文的2—10自然段。

三、烘托高潮，深入体会。

1.（课件出示16）灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真爱的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11—13自然段。

2.读了课文，你有什么疑问吗？

学生质疑，讨论交流。

引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的男孩，这就是对孩子的爱。

3.朗读课文最后三个自然段。

4.课堂练笔：（课件出示17）

如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

学生交流。

四、拓展延伸，积累巩固

1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，放回了灰雀。男孩及时改正了错误，是一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？

2.个别交流。

【板书设计】

25．灰雀

惹人喜爱

列宁 男孩

每次……都要……“没看见”

经常带……“一定会飞回来”

可惜 果然

【作业设计】

必做作业：

1. 抄写本课词语表的词语。

2.从哪里看出列宁和小男孩喜欢灰雀？找出相关句子，和同学交流。

部编版三年级语文学科第八单元第《26手术台就是阵地》

第一课时

【教学目标】

1.认识“斗、棒”等13个生字，正确认读多音字“斗、大”。理解“仍然”等重点词语，读懂每句话，为段的训练做准备；结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。

2.培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。 3.培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

【教学难点】

结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课。

1.（课件出示2）课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。

2.教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台是医生的阵地”（板书：手术台就是阵地）。（课件出示1）课文题目。

3.鼓励学生齐读课题后进行质疑，教师板书有价值的问题。

4.请同学们认真地阅读课文，到课文中去寻找问题的答案。

二、阅读课文，探究初成。

1.学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。（注意读准生字字音，画出本课的生字词，画出自然段序号。）

2.检查学生自学情况

（1）指名让学生按小节读课文并纠正读音。

（课件出示3）

dòu bànɡ ēn dài xuè chè xiǎn wǎ lián xùn sù duó miǎo

斗 棒 恩 大 血 撤 险 瓦 帘 迅 速 夺 秒

自由读，指名读。

纠正读音：注意读准平舌音“速”，翘舌音“撤”，前鼻音“恩、迅”，后鼻音“棒”。

多音字“斗”在“战斗”中读dòu,还有一个读音“dǒu”,组词为“斗笠”；“大”在“大夫”中读dài,还有一个读音是“dà”，组词为“大小”。

3.识记生字

形近字比较：捧—棒 头—斗 脸—险 吵—秒 讯—迅

熟字加偏旁（部件）：恩：因+心 血：丿+皿 速=束+辶

4.结合前面所提的问题，初步感知课文内容。

（1）知人物：本文写的是把手术台当作阵地的白求恩大夫的感人事迹。

（2）知情节：抗日战争时期在齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，连续工作69个小时。

（3）检查生字词的学习：注意多音字的读音，注意区分形近和同音字。

5.简介白求恩。

（课件出示4）

白求恩是加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。我国的抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领医疗队到中国解放区，1938年间到达延安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越贡献。后因抢救伤员感染中毒，于1939年11月12日在河北唐县逝世。

毛泽东在《毛泽东选集》第二卷中写道：一个外国人，毫不利已的动机，把中国人的的解放事业当作他自己的事业，这是国际主义精神，这是共产主义精神。白求恩同志毫无利已专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。白求恩同志是一个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的。

三、品读感悟，深化认识。

1.指名读课文第一自然段，思考：这一段讲了什么？（了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。）

2.简介齐会战斗。

（课件出示5）

齐会战斗，是抗日战争时期，八路军第120师主力，在冀中军区部队的协同下，于河北省河间县齐会地区，对日军进行的歼灭战。战后，中共中央机关报《新中华报》发表社论，庆祝齐会战斗的重大胜利，称贺龙”是抗日前线的民族英雄”。蒋介石也发来慰勉电，称“贺师长杀敌致果，奋不顾身，殊堪嘉奖”。

3.齐读第一自然段。

5.（课件出示6）“突然，几发炮弹落在小庙前的空[kòng]地上。硝（xiāo）烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的？（板书：弹落庙前）

5.学生自由读课文第二自然段，一边读一边思考。

6全班交流。

（1）几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么？（说明小庙离战场非常近，离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。）

（2）炮弹落在小庙前是怎样危险的情形？（生答师相机板书：炮弹落在小庙前有可能造成小庙坍塌，人员伤亡。）（板书：小庙）

（3）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？

（课件出示7）

白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。

引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思？结合上文怎样理解？你体会到什么？（白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。）哪个词可以说明白求恩在镇定的做手术？（敏捷）（板书： 敏捷）

（4）完整地口答几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的？

（白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。）

（5）朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

（6）写法交流：这一自然没有几句话？重点写了哪两方面的意思？（教师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。）（板书：弹落庙前：镇定 ）

学习课文第三自然段。

1.战斗非常激烈，形势万分危急，卫生部长传达师长让白求恩撤离的决定时，白求恩是怎么说的？怎么做的？（自读课文，圈画批注，互相交流）

2.（课件出示8）

白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”部长恳求说：“白求恩同志，这儿危险，让您离开这里，是战斗形势的需要哇！”白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”白求恩低下头，继续给伤员做手术。

（1）讨论什么是“沉思”？白求恩此时沉思什么？

（2）白求恩沉思后是怎样决定的？说明了什么？

（3）白求恩为什么“要和战士们在一起，不能离开”？

3.指名读白求恩说的话，（课件出示9）重点句：

谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。

（1）讨论这一段有几句话？每句话的意思？

共四句话。第1句说感谢师长的关心；第2句肯定地说手术台是医生的阵地；第3句说战士们没有离开他们的阵地，“我”不能离开自己的阵地；第4句说“我”不是客人，是一名八路军战士，不必优待“我”、照顾“我”。

（2）理解第二句话，判断句子意思：A手术台就是打仗的阵地。B抢救伤员就是打仗。C可以看出白求恩把抢救伤员当作打仗，把手术台比作打仗的阵地。

（3）理解第四句话“我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

引导学生弄清楚：白求恩大夫是不是八路军战士？他不是八路军的战士，但为什么说自己是“八路军战士，不是“客人”？（表达了白求恩把自己当作一名中国的八路军战士，把中国人民的事业当作自己的事业，是一名对工作极端热忱的共产主义战士。）

4.小结：敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求恩不顾部长的恳求，坚决不离开手术台，就像一名八路军战士坚决不离开自己的阵地一样，低下头，继续给伤员做手术。（板书：周围爆炸 继续手术）

5.感情朗读，读出白求恩临危不惧的坚定语气，从中体会白求恩同志以中国人民的友好情谊和对工作的极端热忱。

理解第四自然段。

1.火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的？

2.学生默读第四自然段，独立思考问题，把自己的想法在小组内交流，然后全班交流。（引导学生抓住“落下瓦片”“门口布帘烧着，火苗向手术台扑来”“仍然”“争分夺秒”等词语深入理解。）

3.教师小结：挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。眼看要危及到白求恩的生命，在这严峻的环境形势下，白求恩一心只想着加快手术的速度，尽可能地在短时间里抢救更多的伤员。进一步体现了他把伤员看得比自己更重要，突出了白求恩坚守阵地的精神。说明了白求恩对自己的工作极端负责任的优秀品质。（板书：火苗扑来：争分夺秒）

4．指导学生感情朗读。

理解第五自然段。

1．（课件出示10）

齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。

指名朗读，交流：这一段有几句话，每句写什么？连续工作了69个小时说明了什么？

2.（课件出示11）课文插图，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的？（引导学生合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。）

（六）结合课文内容，具体说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。

在齐会战斗中，白求恩在离火线不远的小庙里为伤员做手术，在环境越来越危险，气氛越来越紧张，师卫生部长紧急地催促下，白求恩仍然镇静地为伤员做手术，丝毫不顾及个人的安危，他把自己的手术台当作了战士打仗的阵地，一直争分夺秒地抢救伤员，工作了69个小时。三天三夜不下手术台，把手术台当作了阵地。

1.（课件出示12）课文插图。有感情地朗读全文。

2.学生感情朗读。

三、归纳全文，读懂课文。

1.（课件出示13）

（1）当几发炮弹落在小庙前的空地上时， 。

（2）当炮弹不断地周围爆炸时， 。

（3）当火苗向手术台扑过来时， 。

鼓励学生根据课文内容将句子补充完整。

2.（课件出示14）

突然，几发炮弹落在小庙前的空[kòng]地上。硝（xiāo）烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。

敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。

一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。

引导交流：这些有关环境的描写说明了什么？（清楚地告诉我们，白求恩大夫在战火纷飞的危急时刻临危不惧，忠于职守，充分表现出他对工作极端负责和对同志极端热忱。）

加深理解：环境和气氛的三次变化的描写与突出思想品质有什么关系？（意在衬托白求恩大夫思想品质的高尚，使文章内容更加生动感人。）

四、指导书写

1.指导写字。

（1）指导书写上下结构的字。

①课件出示：烈、离。

②引导观察：你有什么发现？

③教师范写“烈、离”，提示书写要点，学生练写，全班展评。

④学生自主练写“烈、离”，同桌互评。

（2）指导书写左右结构的字。

①课件出示：刚、仍、取、险。

②引导观察：这几个字有什么特点？

③学生自主练写，同桌互评。

（3）指导书写独体字。

①课件出示：术、斗、血、匆。

②自主观察：要写好这几个字，要注意些什么？

③教师范写，提示书写要点。

④学生练写，全班展评。

【板书设计】

手术台就是阵地

小庙——手术台——阵地

弹落庙前——镇定 敏捷

周围爆炸——继续手术 连续工作69个小时

火苗扑来——争分夺秒

【作业设计】

必做作业：

1.抄写本课词语表的词语。

2.文中句话给你带来深刻的感受？选择一句抄下来。

部编版三年级语文学科第八单元第《27一个粗瓷大碗》

第一课时

【教学目标】

1.会认7个生字，掌握1个多音字。

2.能结合自己的阅读体验，说出对课文内容的理解

3.学习赵一曼爱护战士、关心同志胜过关心自己的高尚品质。

【教学重点】

能结合自己的阅读体验，说出对课文内容的理解

【教学难点】

学习赵一曼爱护战士、关心同志胜过关心自己的高尚品质。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1．同学们，在革命战争时期，中国涌现出了许许多多可歌可泣的人物，赵一曼就是其中的一位。今天这堂课，我们就来学习一篇关于她的文章。

2．教师板书课题：一个粗瓷大碗。

补充材料：赵一曼，中国共产党党员，抗日民族英雄，曾就读于莫斯科中山大学。1935年担任东北抗日联军第三军二团政委，1935年11月在与日寇作战时被俘，1936年8月就义。2009年9月10日被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。

（2）提问：课前大家还收集了有关赵一曼的哪些故事呢？你是通过什么方法了解到的？

①学生交流收集的资料和收集资料的方法。

②分享赵一曼的其他事迹。

③初步体会人物形象。

二、自主学习，解决字词障碍

1．自由读文，要求读准字音，读通句子。

2．全班同学自由组成小组，互读生字，注意纠正字音，特别是要读准多音字。

3．学生“开火车”读课文，教师及时纠正读错的地方。

三、合作探究，理解课文大意

1．默读课文，用自己的方式标注自己感兴趣的内容。

2．围绕以下几个问题，全班交流。

①课文围绕“粗瓷大碗”讲了一个什么故事？

②赵一曼见到粗瓷大碗后为什么拒绝接受？

③赵一曼用的粗瓷大碗最后是真的“丢”了吗？

3．指名学生回答。

4．教师小结。

①课文围绕“粗瓷大碗”讲了抗日战争时期，赵一曼把自己吃饭用的搪瓷缸子送给了新战士，自己因此长期没碗吃饭，一个小通讯员见状，便为她找来了个粗瓷大碗，并在吃饭时装上满满一碗高粱米饭给赵一曼，赵一曼知道这米饭是从病号灶盛来的，便偷偷将高粱米饭倒进锅里，只盛了半碗野菜粥吃，之后她又把这个粗瓷大碗送给了七班当菜盆的故事。

②因为赵一曼以为这个碗是通讯员从老百姓或别的同志那里拿来的。

③赵一曼的碗并不是真的“丢”了，而是她把碗送给了七班，成了七班的菜盆。

四、品味语言，感悟人物品质

1．指名读第1自然段，抓住“一次”与“感人”。

师设疑：①这样一个普通的碗为什么要放到军事博物馆？

②赵一曼只用过一次的碗，感人之处在哪呢？

2．齐读第2～3自然段，抓住“送碗”与“还碗”。

①了解“送碗”背景：“赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了”中，一个“早”字表明了什么？表明了赵一曼没碗吃饭的时间之久

②“一直、好不容易、连忙”等词，展示出通讯员怎样的心情？展示出了通讯员“送碗”的急切心情

③面对送来的碗，赵一曼是怎样做的？哪里拿来的，请你还到哪里去

师设疑：赵一曼见到碗后为什么拒绝接受？从中可体会出她怎样的品质？

生预设：因为赵一曼以为这个碗是通讯员从老百姓或别的同志那里拿来的。从中可体会出赵一曼关心他人胜过关心自己的品质。

3．读第5～8自然段，抓住“盛”与“倒”。

①了解通讯员的所做：用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭。 师设疑：“满满一碗高粱米饭”中饱含着什么？

生预设：饱含着战士对领导的爱。

②了解通讯员的所想：这回我们政委该吃顿饱饭了。

师设疑：“该”字说明了什么？

生预设：说明赵一曼已多日未曾吃过饱饭。

③了解赵一曼的所做：趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。

师设疑：把饭倒进锅里，盛半碗野菜粥，这一“倒”一“盛”间，表现出人物怎样的品质？

生预设：表现出赵一曼爱护战士、关心同志胜过关心自己的高尚品质。

【板书设计】

一个粗瓷大碗

一“倒”一“盛”美好的品质

【作业设计】

必做作业：

说说这个粗瓷大碗有什么感人的故事。

选做作业：

查阅资料，了解有关“赵一曼”的事迹。

部编版三年级语文学科第八单元第习作《那次玩得真高兴》

【教学目标】

1.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣；

2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力；

3.能初步学会描写特定的场面。并虚心接受他人提出的意见和建议。

【教学重点】

把自己快乐的心情写下来。

【教学难点】

把自己快乐的心情写下来。

【教学过程】

一、读懂要求，明确目标

1.我们的活动可以说是丰富多彩，让人回味无穷，你还记得都参加过哪些活动？（学生自由交流）

2.阅读习作要求。 请以“那次玩得真高兴”为话题写一篇作文，题目自拟。

（课件出示1）那次玩得真高兴（板书：那次玩得真高兴）

二、回顾交流，选择材料

1.引导学生回顾活动的情景，试着从活动中选材。

校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。

2.小组交流。

3.代表发言。

4.教师小结，引导学生学会选材：

（课件出示2）

（1）地点：校园、家里、野外、公园……

（2）空间：教室内、操场上、动物园、游戏厅……

（3）时间：课堂上、活动课、课间、周末、假期……

（4）人物：同学、老师、家长、陌生人……

（5）事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊……

（6）感受：开心、悲伤、喜悦、明白了……

三、紧扣要求，确定中心

1. 教师导言：在习作中表现童年生活给我们的感受或是明白了某种道理，或是陶冶某种情操，或是增长某种知识，或是培养某种能力。这就是文章的中心。

2. 小组交流，确定中心。（板书：确定中心）

四、欣赏范文，把握技法

1. （课件出示3）

那次玩得真高兴

有一次，我和爸爸，妈妈，哥哥还有姐姐一起去西安的公园游玩。我们走着走着，看见有人在出租单人和双人骑的自行车。我从来没有骑过双人的自行车，所以我觉得很新奇，便和哥哥租了一辆双人自行车，爸爸和姐姐各租了单人自行车，这可是我们第一次与双人自行车零距离接触啊！

刚上车坐好，车子就往右倾斜，还好哥哥比我高，腿长撑住了地面。虽然没有“人仰马翻”，但是我还是有点害怕。刚骑上车就遇到下坡，车子像飞机一样“飞”了起来。我有点紧张，因为怕我飞出去，摔跤。我兴奋不已，双人车真是太好玩了。哥哥大叫一声：“小心， 有车来了”，旁边的人急忙躲闪，有的用好奇的眼光看着我们，还有不理不睬的。

车子滑到坡底，慢慢的速度慢下来了，我们都使出劲来踩，速度又变快了，上坡时我们更用力了。突然，我们都精神一振，好像爆发了一样，飞快地冲到坡上。只听见“嗖”的一声，我们冲上了最后最高最漂亮的一个坡。我兴奋的向全世界宣告。此时，我的小脸通红通红的。

双人自行车真是既好玩又有趣，我玩得真高兴！

2. 学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）

3. 师生交流，教师小结，把握技法。 （课件出示6）

（1）集体活动有很多，抓住其中印象最深或最喜欢的一次来写。

（2）活动中的人物多，事情中有自己也有他人，应抓住突出的人物写，写出他们的语言、动作、神态、内心等特点。突出的人物可以是自己，也可以是他人。

（3）如果活动的内容多，要按一定顺序写。在描写中要懂得使用表示空间方位和时间先后顺序的词，让你的文章更有条理。

（4）写活动首先要叙述完整。可简要交代活动时间、地点、人物及活动内容。其次要突出重点，把过程写具体。

（5）写好自己，写出感受，如做事粗心，吸取教训；做事要讲究方法，总结经验；不到最后不放弃，做事要善于动脑；要有小组团队意识和竞争意识。能让人分享活动的快乐，感悟活动的收获。

（板书：印象最深 突出的人物 写快乐感受 ）

五、提出要求，学生习作。

1. 学生再次自由阅读课本中的习作要求。

2. 学生自由完成习作，教师巡视，个别指导。

六、互相交流，修改习作。

1. 课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

2. 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行修改。

七、自我修改，誊抄习作。

1. 请同学们根据交流情况自行修改，老师将把好的习作展示在宣传栏内。

2. 小组内交流修改的文章。

3. 把自己的习作认真誊抄。

八、总结。

从作文中，我感受到丰富多彩的集体生活给同学们带来快乐，使同学们增长知识，让同学们变得团结，也使老师看到了一个个活泼、向上、团结、勤奋的好孩子。老师为你们的健康成长感到欣慰。

【板书设计】

那次玩得真高兴

确定中心 印象最深

突出的人物 写快乐感受

【作业设计】

必做作业：

1.说说这个粗瓷大碗有什么感人的故事。

选做作业：

查阅资料，了解有关“赵一曼”的事迹。

心得体会(20)

20发言稿

求职信20

20演讲稿

20年度述职述廉述学报告