寻找生物家园教学设计（共20篇）

第1篇：《寻找生物的家园》教学设计

《寻找生物的家园》教学设计

教学资源开发

本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第3单元《共同的家园》中的第1课。

蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。生物世界是一个绚丽多姿、奥妙无穷的世界。生物圈中有多种类型的生态系统，典型的如森林、灌木、草原、湿地和海洋等，各种类型的生态系统为不同的动物、植物和微生物提供着独特的生存和繁衍的条件。生物之间既存在着为生存而进行着的竞争和搏斗，又存在着相互依存、互惠互利的共生关系。正是这些错综复杂的相互关系，才形成千姿百态、五彩缤纷的生命形式。本课教学就是要让学生了解地球上的生物是怎样依赖于环境生存的。

课文共分三个部分。第一部分，了解生物和它们栖息的环境；第二部分，观察周围环境中的生物和它们的生存环境；第三部分，了解同一栖息地中生物之间的相互作用。

本课的教学目标是：

过程与方法

●能够通过搜集资料讨论生物和环境的关系；

●能够观察周围熟悉的环境和图片来记录生物及其环境的关系；

●能够列举事例解释生物伙伴的关系和敌对关系。

知识与技能

●知道什么是生物环境和生物的关系；

●知道生物栖息地的概念。

情感、态度与价值观

●意识到生物世界的丰富多彩；

●感受生物生存世界的神奇；

●体会到生物生存方式的多样性；

●感受生物伙伴关系和敌对关系存在的合理性。

教学准备：课前布置学生搜集有生物和环境的图片，教师准备相关的影像资料，图片等。

教学过程设计

一、谈话导入，揭示课题

1．播放一段优美的地球各个生态环境的画面，结合影像讲述：蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。

2．朗诵小诗：树林是小鸟的家，草原是牛羊的家，池塘是鱼虾的家，泥土是植物的家……地球是所有生物的家，让我们一起来认识它，让我们一起来爱护它。

3．谈话：今天这一节课，我们就来寻找生物的家园。（板书课题）

【评析】这是单元页上的小诗，它揭示的是本单元的学习任务和学习对象，作为本单元的第一课，以小诗配合优美的画面导入新课，既陶冶了情操，又很自然地充满感情地进入下阶段的学习。

二、了解生物和它们的栖息环境

1．出示企鹅、狮子、小鸟和海龟等动物，以及它们生存环境的图片，提问：这些动物分别生活在什么环境里？我们一起来做一个游戏活动——帮动物找家园。

2．活动：学生分组做游戏。

3．汇报交流。

4．教师小结：通过游戏活动我们知道了，这里不同的动物有着不同的生存环境。但是，在同一个环境中，除了我们图片中出示的动物以外，还有其他的动物存在呢。

【评析】在此环节放入游戏，我觉得可以活跃研究的氛围，使学生又能感悟到我们必须关爱动物的情感，因为我们是在帮他们找家。

二、了解生物和他们的生存环境

1．提问：在这些环境中应该还有什么样的生物？

2．思考：它们为什么生活在这里呢？

3．教师提供相关的图片和资料，让学生观察。

4．选择其中的一张图片，让学生认识上面各种生物和非生物

5．学生讨论：图片上的生物生存是如何依赖自然环境的？

6．教师小结：一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必须的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。

【评析】学生对什么叫“栖息地”是陌生的概念，我们有必要科学规范地帮助他们理解。结合书本，我们可以让他们朗读并用自己的话说说。

三、了解同一栖息地中生物之间的相互作用

1．学生观看相关录像资料。

2．提问：画面中这些生物之间有什么关系呢？

3．小组讨论并在表格中作好记录。

4．学生汇报讨论的结果。

5．谈话：你还能举出其他生物的伙伴关系和敌对关系吗？

6．教师小结：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能成为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。不管是伙伴还是敌人，他们的存在都是自然规律的体现。

【评析】利用多媒体手段是学生的信息量最大可能增加，从书本扩大到书外更广阔的自然世界，有助于学生更全面理解生物之间的相互作用。

四、课后拓展活动

谈话：一棵树可以成为许多生物的栖息地。找一棵树观察一下，把其中的动、植物栖息情况做个记录。要想看一看树上有多少昆虫，可把撑开的伞倒挂在树枝上，然后摇树。把摇下来的生物仔细辨认一遍，然后放回树上，不要伤害它们。要是有更好的方法也可以介绍给其他小组。

【评析】根据本课的教学内容，组织学生外出调查，让学生受到一个潜移默化的教育，保护生态环境，与生物和平共处。

教学片断赏析

“了解同一栖息地中生物之间的相互作用”的教学片断

师：画面中这些生物之间有什么关系呢？

生：每天小丑鱼会带来食物和海葵共享，当小丑鱼遇到危险时，海葵会用自己的身体把它包裹起来，保护小丑鱼。

生：鳄鱼和鳄鸟是好朋友。鳄鱼那么凶残却不吃鳄鸟，因为他们互相帮助。真是奇怪啊！不知道鳄鱼很饿的时候会不会吃鳄鸟？

生：我看见很多动物都喜欢在他喜欢吃的食物周围生活。

师：那么动物和他们的食物之间是什么关系呢？

生：肯定是吃和被吃的关系啊。

师：是的，这是一种敌对关系，但是也是自然平衡的需要。我们不能破坏这种关系，一旦破坏了，后果会很严重的呀。

【片断评析】动物之间的互利共生关系和敌对关系，是自然界的客观规律，我们人类不要随意去改变。我们要做的就是更多地认识大自然，和与我们生活在同一家园的动植物们，保护他们，保护我们的家园，与他们和谐共处。

第2篇：寻找生物的家园教学设计

《寻找生物的家园》教学设计

教学目标：

1、能列举生物依赖环境生存的事例。

2、理解生物栖息地的含义。

3、了解生物间存在着的伙伴关系和敌对关系，能够举例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。

教学重点及难点：

知道生物离不开合适的栖息地，观察一棵树上栖息的生物。教学过程：

一、导入

园是什么？（地球）还有那些生物的家园是地球？所以说地球是生物的大家园，但每种生物在地球的位置都有着一定的范围，他们分布在地球的不同地方，这节课我们来学习《寻找生物的家园》，一起探索生物的家园是什么样，他们为什么喜欢居住在那里?

二、新课

1、请看大屏幕：（课件出示企鹅、狮子、小鸟和海龟的图片）大家认识这些生物吗？他们都叫什么？

①

小组讨论：这些动物分别住在什么样的环境中？ 那个小组能简单描述一下它们的生活环境？

（出示幻灯片）那么在这些环境中，除了我们看到的动物以外，还会有哪些生物呢？（南极：海豹、海狗、海狮、磷虾）

② 我们设想一下：假如把企鹅放在其他三种环境下，会怎样？ 假如把狮子放在其他三种环境下，会怎样？ 假如把小鸟放在其他三种环境下，会怎样？ 假如把乌龟放在其他三种环境下，会怎样？ 从我们的设想可以看出这几种动物的生存环境，彼此能更改吗？为什么？（因为他们生活的地方为他们提供了适合他们生存的条件）

2、回答的很好，谁能更具体的说一说生物的家为他们提供了哪些适合他们生存的条件？（提供了食物、适应的环境、庇护所等）

3、我们一起娱乐一下，做个游戏“帮我找家园”。规则：找8名小助手，每人发给一张折叠的卡片（＿＿是小鸟的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是鱼虾的家，＿＿是花草的家），让8名小助手动起来，唱歌曲（歌词：找呀找呀，找家园，找到一个好家园，做个窝，安个家，你是我的好家园），最后两人一组，再打开折纸面向大家，问问这样的生物对家园对吗？找2名同学说出不同意见，再找一名同学到前面从新排组，学生在下面边鼓掌边唱歌。

4、大家在想一想，我们身边有那里是那些生物家园的例子，所有生物的家园是什么（地球）。

6、大家喜欢大草原吗？向往那里的生活吗？让我们一起步入大草原，这幅《草原之间》美吗？（美）小组讨论写出生物和非生物的名称。

7、教师巡视指导 ，找学生回答。

8、小组探究：我们来看这幅《草原之间》，假如没有阳光生物会怎么样？如果没有水或者温度生物又会怎样？所以说生物和非生物之间是什么关系？(赖以生存的关系)

9、这样的生活环境被称为生物的栖息地。谁能用自己的语言来概括一下生物的栖息地（多找几名同学）幻灯片出示生物栖息地的概念，并且让大家齐读。

10、生物之间的关系分为两种：种内关系、种间关系 种内关系：既有种内互助，也有种内斗争 让学生举例子

种间关系：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能成为很好的伙伴，有些却肯能成为敌人。谁能举例子。

这些生物伙伴是怎样相互合作的？

生物为了生存，需要从周围的环境和猎取失误，于是他们之间就形成了敌对关系。（找同学举敌对关系的例子）

五、播放视频《野生动物捕食》

小组讨论，从这个视频中看到了那些敌对关系，找小组回答。

既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？（小组讨论回答）

珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们。

六、小结

1．、教师总结：在寻找生物的家园中，大家有什么感触？不难看出，这些都与我们人类的生活与生存有着密切的联系，因为这也是我们所有生物的共同的家园。介于这些，你有什么样的想法或者什么想说的呢？（引导学生说保护地球环境，和不乱捕杀动物）

七、课外延伸

一棵树可以成为许多动物的栖息地。找一棵树观察一下，把其中动植物栖息情况做个记录。要想看看树上有多少昆虫，可以把撑开的伞倒挂在树枝上，然后摇树。把摇下来的生物仔细辨认一遍，然后放回树上，不要伤害它们。

《寻找生物的家园》

一、教材分析：

《寻找生物的家园》是苏教版教材六年级下册第四单元里的首课，本单元依据《科学（3－6年级）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的，本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。本课将学生的视角引入生物与环境的研究，借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实，使学生发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的合作关系和敌对关系。本课的教学内容是从大处着眼，从具体现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究。它在本单元起着重要的统领作用，又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。

二、教学目标：

过程与方法：

1、能列举生物依赖环境生存的事例。

2、能解释生物间的伙伴关系和敌对关系。

3、能够观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系。

知识与技能：

1、知道生物栖息地的涵义。

2、知道生物对环境的依赖关系。

3、了解生物的伙伴和敌对关系。

情感态度与价值观：

1、感受到生物世界的神奇。

2、知道人类破坏着大自然，也正努力改善着大自然。

三、重难点：

教学重点

知道生物离不开合适的栖息地。

教学难点

观察草坪中栖息的生物。

四、教学准备：

Flash动画、各种动物及生存环境图片

五、学情分析：

我校六年级的学生刚刚学完了三年的科学课程，已经积累了一些经验，有了一定的观察能力、探究能力和自主学习的能力，为科学课的学习打下了良好的基础。本课内容来自于生活，掌握本课的知识对于生活经验丰富、思维活跃、求知欲强的六年级学生来说并非难题。因此，在教学时我努力为学生营造宽松、自由、愉悦的氛围，给学生自主学习的机会，尊重个体差异，进一步培养学生的探究意识。

六、教材处理：

本课共四页，可分四部分：

1、了解生物和它的生存环境；

2、了解栖息地的涵义；

3、探究一棵树上的生物；

4、了解同一栖息地中生物之间的相互关系。由于现在季节的原因，我认为探究一棵树上的生物这项活动现在开展不了，所以我准备分两课时进行教学，第一课时完成一、二、四部分的教学，第二课时带领学生到野外探究一棵树是哪些生物的栖息地，第二课时将会在六月份进行。我本次写的是第一课时的教学设计。

七、教法：

为了培养学生的合作意识和自行探究知识的能力，本节课内容采用“活动——点拨式”教学法，学生通过看录像、教师提问、自主学习产生学习兴趣，从而开展一系列的观察、比较等活动，加上教师的适时点拨，自行了解生物与环境的关系以及生物间的相互关系。这样把学生的主动性和教师的主导性有机结合，学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分的体现，使学生通过自己的努力，既掌握了知识，又获得了掌握知识的方法。

八、教学流程：

环节教师活动学生活动设计意图

一、动画 影像，揭示 课题

1、播放Flash动画《聆听鸟语》 问：“动听的声音总能勾起人许多的感触，说说你的感受好吗？”

2、说说教师自己的感受，引导学生对“家”生存环境的语言表达。

3、播放一段有关地球生态环境的录像后出示一个填空题）

＿＿是小鸟的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是鱼虾的家，＿＿是花草的家、、、＿＿是所有生物的家。

二、“寻找” 生物 间的 结对

过渡：生物指的就是地球上有生命的物体。它们生存的环境——家园是什么样子呢？在哪里呢？今天我们共同来找一找。

1、（课件出示企鹅、狮子、小鸟和海龟的图片），这些动物分别住在什么样的环境中？

①

它们的生活环境你能简单描述一下吗？那么在这些环境中，除了我们看到的动物以外，还会有哪些生物呢？

② 在这几种动物的生存环境中，彼此能更改吗？为什么？

你能说说它们各自生存在这样环境中需要哪些条件吗？

2、引导举例，小结生物与非生物的概念。

1、学生细看出示的图片，认识动物和地方，进行配对。

2、小组讨论这几种动物生存的环境及生存的条件。

并做好汇报交流。

3、小组内化生物与非生物的含义，并自由交流课外的生物间的结对例子。

1、对各种不同动物和其所生存的环境的结对，总结出不同动物各有生存的条件。

然而虽各有不同，但都需要有非生物的支持。进一步建立环保的意识。

2、此环节教学旨在充分调动学生原有的知识基础，激活学生的生活经验。学生对动物生活在什么样的环境里非常了解，但他们可能没有思考过它们为什么生活在这里。因此学生所叙述的理由，仅仅是基于原有的观察或生活经验，并不是根据观察或思考的结果，这就为开展下面的探究活动提供了良好的教学基础。

3、在小组讨论中得出“不同的环境里有不同的生物种类以及许多生物生活在同一个环境里”，为科学概念“生物栖息地”做好铺垫。

三、"寻找” 生物 的 栖息地

1、（课件出示四张自然风光的图片）

师：这几幅图片美吗？选择一张你所喜欢的图片，用两种不同颜色的笔在课后的活动记录上写出生物和非生物的名称。

2、教师巡视指导

3、小组探究：这些生物为什么愿意长期生活在这里？这些自然环境为这里的生物提供了哪些生存条件？

4、引出科学概念：生物栖息地。

(1)、学生仔细看图，学生自主学习、集体交流

(2)、小组探究说说这些动物依赖生存的条件。

(3)、诵读“生物栖息地”。给学生创设自由选择的机会，调动学生自主学习的积极性，学生通过观察，发现图片中的生物和非生物；通过探究，理解栖息地的涵义；通过记录，发展收集证据的能力；通过交流，发展语言表达的能力。学生对栖息地的认识不仅仅基于观察，还基于思考，基于经验和推理。在这样的探究中，学生直接观察到的现象和已有经验相互配合，使自己的认识向前推进了一大步。

四、“寻找” 生物 间的 关系

1、（出示生物间合作关系和敌对关系的录像）

提问：在这几组图片中，你发现了什么问题？这些生物间都有着什么样的关系？

2、（出示生物间合作关系的录像）

提问：图上是什么动物？它们生活在哪里？能说说图上的这些生物之间是怎样合作生存的吗？还能举出一些其它生物相互合作生存的例子吗？查阅相关资料，然后把答案填在课后的活动记录里。

3、谈话：大自然中的生物们都是这种合作的伙伴关系吗？你知道还可能有什么样的关系？

（出示生物之间敌对关系的录像）

4、提问：它们之间为什么成为了敌对关系？你还能举出其它敌对关系的例子吗？

5、教师小结：不管是合作关系还是敌对关系都是我们生物的自然规律的体现，应当予以保护。

1、小组合作学习通过观察例举的图片理解“合作关系”，并交流它们是怎样合作的。

五、课 外 延 伸

1、观察（非洲大草原）

出示思考题：（1）图上有哪些生物？它们之间有哪些敌对关系？在这些敌对关系中，它们之间仅仅是吃与被吃的关系吗？

（2）既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们

是弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？学生观察，自由交流这道巩固练习是为了启发学生关注真实的自然环境中敌对关系的复杂性，又为本单元后几课学习食物链做好铺垫。另外，还可以教育学生要

珍爱并善待动植物的生命，不伤害它们。

六、小结

1．、教师总结：在寻找生物的家园中，大家有什么感触？

不难看出，这些都与我们人类的生活与生存有着密切的联系，因为这也是我们所以生物的共同的家园。介于这些，你有什么样的想法或者什么想说的呢？

2、指导简单构想“环保倡议书”

3、课外延伸：观察一棵树，记录动物栖息情况，并与其他小组进行交流。

1、学生说说对本课学习后的感想。

2、全班讨论撰写“环保倡议书”，再次播放《聆听鸟语》。

1、对所学进行一个简单小结，有利于学生回忆知识及激起对环保的热潮。

2、通过对一株植物的生物探寻，发现生物的种类名称及生物生存环境的条件，探讨并内化生物栖息地的科学概念及生物之间的相互关系，从而培养学生形成自我科学的意识和能力。

第3篇：《寻找生物的家园》教学设计（优秀）

蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。生物世界是一个绚丽多姿、奥妙无穷的世界。生物圈中有多种类型的生态系统，典型的如森林、灌木、草原、湿地和海洋等，各种类型的生态系统为不同的动物、植物和微生物提供着独特的生存和繁衍的条件。生物之间既存在着为生存而进行着的竞争和搏斗，又存在着相互依存、互惠互利的共生关系。正是这些错综复杂的相互关系，才形成千姿百态、五彩缤纷的生命形式。本课教学就是要让学生了解地球上的生物是怎样依赖于环境生存的。

课文共分三个部分。第一部分，了解生物和它们栖息的环境；第二部分，观察周围环境中的生物和它们的生存环境；第三部分，了解同一栖息地中生物之间的相互作用。

本课的教学目标是：

过程与方法

●能够通过搜集资料讨论生物和环境的关系；

●能够观察周围熟悉的环境和图片来记录生物及其环境的关系；

●能够列举事例解释生物伙伴的关系和敌对关系。

知识与技能

●知道什么是生物环境和生物的关系；

●知道生物栖息地的概念。

情感、态度与价值观

●意识到生物世界的丰富多彩；

●感受生物生存世界的神奇；

●体会到生物生存方式的多样性；

●感受生物伙伴关系和敌对关系存在的合理性。

教学准备：课前布置学生搜集有生物和环境的图片，教师准备相关的影像资料，图片等。

教学过程设计

一、谈话导入，揭示课题

1．播放一段优美的地球各个生态环境的画面，结合影像讲述：蓝色的地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方。

2．朗诵小诗：树林是小鸟的家，草原是牛羊的家，池塘是鱼虾的家，泥土是植物的家……地球是所有生物的家，让我们一起来认识它，让我们一起来爱护它。

3．谈话：今天这一节课，我们就来寻找生物的家园。（板书课题）

【评析】这是单元页上的小诗，它揭示的是本单元的学习任务和学习对象，作为本单元的第一课，以小诗配合优美的画面导入新课，既陶冶了情操，又很自然地充满感情地进入下阶段的学习。

二、了解生物和它们的栖息环境

1．出示企鹅、狮子、小鸟和海龟等动物，以及它们生存环境的图片，提问：这些动物分别生活在什么环境里？我们一起来做一个游戏活动——帮动物找家园。

2．活动：学生分组做游戏。

3．汇报交流。

4．教师小结：通过游戏活动我们知道了，这里不同的动物有着不同的生存环境。但是，在同一个环境中，除了我们图片中出示的动物以外，还有其他的动物存在呢。

【评析】在此环节放入游戏，我觉得可以活跃研究的氛围，使学生又能感悟到我们必须关爱动物的情感，因为我们是在帮他们找家。

二、了解生物和他们的生存环境

1．提问：在这些环境中应该还有什么样的生物？

2．思考：它们为什么生活在这里呢？

3．教师提供相关的图片和资料，让学生观察。

4．选择其中的一张图片，让学生认识上面各种生物和非生物

5．学生讨论：图片上的生物生存是如何依赖自然环境的？

6．教师小结：一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必须的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。

【评析】学生对什么叫“栖息地”是陌生的概念，我们有必要科学规范地帮助他们理解。结合书本，我们可以让他们朗读并用自己的话说说。

三、了解同一栖息地中生物之间的相互作用

1．学生观看相关录像资料。

2．提问：画面中这些生物之间有什么关系呢？

3．小组讨论并在表格中作好记录。

4．学生汇报讨论的结果。

5．谈话：你还能举出其他生物的伙伴关系和敌对关系吗？

6．教师小结：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，有些可能成为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。不管是伙伴还是敌人，他们的存在都是自然规律的体现。

【评析】利用多媒体手段是学生的信息量最大可能增加，从书本扩大到书外更广阔的自然世界，有助于学生更全面理解生物之间的相互作用。

四、课后拓展活动

谈话：一棵树可以成为许多生物的栖息地。找一棵树观察一下，把其中的动、植物栖息情况做个记录。要想看一看树上有多少昆虫，可把撑开的伞倒挂在树枝上，然后摇树。把摇下来的生物仔细辨认一遍，然后放回树上，不要伤害它们。要是有更好的方法也可以介绍给其他小组。

【评析】根据本课的教学内容，组织学生外出调查，让学生受到一个潜移默化的教育，保护生态环境，与生物和平共处。

教学片断赏析

“了解同一栖息地中生物之间的相互作用”的教学片断

师：画面中这些生物之间有什么关系呢？

生：每天小丑鱼会带来食物和海葵共享，当小丑鱼遇到危险时，海葵会用自己的身体把它包裹起来，保护小丑鱼。

生：鳄鱼和鳄鸟是好朋友。鳄鱼那么凶残却不吃鳄鸟，因为他们互相帮助。真是奇怪啊！不知道鳄鱼很饿的时候会不会吃鳄鸟？

生：我看见很多动物都喜欢在他喜欢吃的食物周围生活。

师：那么动物和他们的食物之间是什么关系呢？

生：肯定是吃和被吃的关系啊。

师：是的，这是一种敌对关系，但是也是自然平衡的需要。我们不能破坏这种关系，一旦破坏了，后果会很严重的呀。

【片断评析】动物之间的互利共生关系和敌对关系，是自然界的客观规律，我们人类不要随意去改变。我们要做的就是更多地认识大自然，和与我们生活在同一家园的动植物们，保护他们，保护我们的家园，与他们和谐共处。

第4篇：寻找生物的家园教案

《寻找生物的家园》 教学目标：

1、收集各种环境中的动物及其相关资料，意识到生物依赖环境生存，理解环境为生物生存提供必要的条件。

2、知道环境的变化会影响生物的生存。知道什么是生物的栖息地。

3、知道生物栖息地的组成。了解生物之间的互利合作和敌对关系。

4、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。教学重难点：

重点：

理解生物栖息地的概念及生物与非生物。

难点：

研讨生物与环境的关系及同一栖息地上不同生物之间的关系。教学过程：

一、导入

出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。请学生说说自己知道的生物生活的地方。

二、新课

1、不同的动物生活在不同的地方

出示企鹅、狮子、小鸟和乌龟等动物以及它们生存环境的图片并提问：这些动物分别住在什么样的环境里？ 学生回答并说明理由。

问：在这些环境中还有哪些生物？ 学生回答。

问：它们为什么生活在这里？

师小结：不同的动物生活在不同的地方，每一的地方都有着不同的生物生活在一起。

2、了解生物的栖息地

出示P27页的自然风光或自己寻找的自然风光图片 问：请找出这张图片中的生物和非生物。学生寻找并回答。

问：这些生物为什么生活在这个环境中？ 学生讨论。

师：一种生物愿意长期生活在某个环境里，国因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。

注意：要学生保护生物，不要伤害它们。

3、了解生物之间的互利和敌对关系

同一栖息地上不同种类的植物和动物可以在一起生活，就会有相互合作的生存关系，我们把这样的关系叫作“伙伴、合作关系”，板书。

① 出示图片：从展示的图片中说说他们相互合作的关系是怎样的？ ② 教师简介：海葵和小丑鱼、鳄鱼和鳄鸟、鸟和果实等之间的合作关系。谈话：有这样的合作必有不合作的，即为敌对关系。出示非洲大草原图片，你已知的有哪些敌对关系呢？

请例举出大家自己平时观察或者是搜集到有关生物合作与敌对的关系。教师小结：不管是合作关系还是敌对关系都是我们生物的自然规律的体现，应当予以保护。

三、总结“寻找”，课外延伸

在寻找生物的家园中，大家有什么感触？不难看出，这些都与我们人类的生活与生存有着密切的联系，因为这也是我们所以生物的共同的家园。介于这些，你有什么样的想法或者什么想说的呢？

第5篇：寻找生物的家园教案

《寻找生物的家园》教案设计

一、教学内容：

《寻找生物的家园》是苏教版《科学》六年级下册第四单元“共同的家园”的第一课。

二、教学目标：

1、理解栖息地的含义。

2、能列举生物依赖环境生存的事例

3、能列举生物的生存环境遭到破坏的事例，激发学生保护环境的意识。

三、教学重点与难点：

深入理解栖息地的含义，观察某一生物栖息地上栖息的生物，并举出相关事例。

四、教学准备： 课件、教学视频。

五、教学过程：

（一）导入

1、（出示地球图片）

谈话：同学们，大屏幕上这个美丽的蔚蓝色的星球大家一定认识，对，这是地球，我们人类就居住在地球上，它是我们赖以生存的家园，同时，它还是各种动植物生存的家园，也就是说地球是所有生物共同的家园。

2、提问：地球上有些什么环境？这些环境分别是什么动物大家？（出示诗歌）

3、导入课题，板书课题。（1、寻找生物的家园）

（二）引导观察、思考，发现生物必须生活在特定的环境中

1、谈话：我们蓝色的地球是生物的共同家园，每一种生物都有自己的家园，它们分布在地球的不同地方。

2、（出示四幅图片）同学们认识图片上的这些动物吗？它们叫什么名字？你在哪里见过？

（企鹅、狮子、小鸟、海龟）

3、请把这些动物送回家 。（请学生上去连线）

4、（小组探究）在这些环境中还应该有哪些生物？它们为什么生活在这里？

（三）研究分析生物对自然环境的依赖，建构栖息地的概念

1、小组讨论：这些生物为什么愿意长期生活在这里？这些自然环境为这里的生物提供了哪些生存条件？

2、引出科学概念：生物栖息地。（板书）

3、师小结：（一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它们提供了生长、生存和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境称为生物的栖息地。）

4、提问：一棵树可以成为哪些动物的栖息地？（把动物放回树上）

5、（观看视频）观看生物是怎样合作和敌对的，加深印象。

6、小结：同一栖息地上生活着不同的生物有的可能成为好伙伴。生物为了生存，需要从周围的环境中猎取食物，于是它们之间就成了敌对关系。

（四）“栖息地”知识的应用

1.下面老师想带同学们到另一个环境中看一看（出示图片），非洲的大草原上面，有很多动物和植物都生活在那里。

2.提问： 图上有哪些生物？它们之间有哪些敌对关系？在这些敌对关系中，它们之间仅仅是吃与被吃的关系吗？

3、提问：既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？

4、师：你还能举出其他生物之间的伙伴关系和敌对关系吗？

5、师小结：不管是合作关系还是敌对关系都是我们生物的自然规律的体现，应当予以保护。

6、做练习。(五)环境保护教育

1.（出示地球仪图片）同学们对于保护地球家园你有什么建议？

2、师小结：是啊！地球是我们所有生物共同的家园，让我们共同保护它！

（六）、总结

通过今天的学习你有什么收获？

（七）、作业：

1、回家写一份汇报倡议书。

2、观察一下校园中的一棵树是哪些生物的栖息地。

板书设计：

1 寻找生物的家园

栖息地

生存、生长、繁殖等条件

食物、水、庇护所

生活环境

第6篇：苏教版科学六年级下册 寻找生物的家园 教学设计

苏教版科学六年级下册《寻找生物的家园》

教学设计

教学目标： 知识与技能：

1、理解生物栖息地的涵义。

2、知道生物对环境的依赖关系。

3、了解生物的伙伴和敌对关系。 过程与方法：

1、能列举生物依赖环境生存的事例。

2、能解释生物间的伙伴关系和敌对关系。

3、能够观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系。 情感态度与价值观：

培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。以及学生对大自然和生物的爱护、保护意识。

教学重点与难点：

1、理解生物栖息地的含义。

2、了解同一环境中生物之间的相互关系 教学准备：

1、教师准备：课件、视频

2、学生准备：有关各种动物的资料以及生物间敌对关系和朋友关系的资料。 教学过程：

（一）儿歌导入，引发兴趣

1、师：同学们，在上课以前，我们先来听一首歌曲，放松一下。 播放：《地球是大家的家》的歌曲视频

2、师：听完以后，你知道了什么或者说你想说什么？

引出课题：蓝色的地球是每一种生物的家园，它们分布在地球不同的地方。今天这节课，我们就一起来寻找生物的家园。（板书课题）

（二）了解生物的生存环境

1、师：请同学们说说自己知道的生物生活的什么地方？ 生：略

2、师：请看大屏幕：（课件出示企鹅、狮子、小鸟和海龟的图片）大家认识这些生物吗？

小组讨论：这些动物分别住在什么样的环境中？ 那个小组能简单描述一下它们的生活环境？（出示幻灯片）那么在这些环境中，除了我们看到的动物以外，还会有哪些生物呢？ 生答：

出示幻灯片（在海洋、树林、草原、南极生活的其它生物）

3、师： 我们设想一下：假如把企鹅放在其他三种环境下，会怎样？ 假如把狮子放在其他三种环境下，会怎样？

从我们的设想可以看出这几种动物的生存环境，彼此能更改吗？为什么？（因为他们生活的地方为他们提供了适合他们生存的条件）

4、回答的很好，谁能更具体的说一说生物的家为他们提供了哪些适合他们生存的条件？（提供了食物、适应的环境、庇护所等）

5、教师：同学们说的真好，看来一种生物与它的生存环境是息息相关、密不可分的，它们只能生活在自己的环境中，离开环境它们就会死亡。

（三）了解栖息地的涵义

1、大家喜欢大草原吗？向往那里的生活吗？让我们一起步入大草原，（出示图片）小组讨论：草原上有哪些生物？（牛、羊、小虫子、狼、树、草）有哪些非生物？（阳光、空气、土壤、水份）

2、教师巡视指导 ，找学生回答。

3、小组探究：我们来看这幅《草原之间》，假如没有阳光生物会怎么样？如果没有水或者温度生物又会怎样？所以说生物和非生物之间是什么关系？(赖以生存的关系)

4、这样的生活环境被称为生物的栖息地。谁能用自己的语言来概括一下生物的栖息地 幻灯片出示生物栖息地的概念，并且让大家齐读。

（四）了解同一栖息地中生物之间的相互关系

1、谈话：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以一起生活，这些生物之间的相互关系是怎样的呢？有些可能成为很好的伙伴，有些却可能成为敌人。

幻灯片出示生物间的合作关系

在这几组图片中，这些生物间都有着什么样的关系？你还知道其它生物伙伴合作的例子吗？

2、栖息地上的生物除了合作伙伴关系，你知道还可能有什么样的关系？ 你还能举出敌对关系的例子吗？ 幻灯片出示生物间的敌对关系

3、播放视频：生物之间各种关系。同时思考：（1）视频中有哪些生物？（2）它们之间存在什么关系？

师：生物间不管是合作关系还是敌对关系都是生物的自然规律的体现，应当予以保护。(五)拓展延伸

1、观看非洲大草原图片思考： （1）图片中有哪些生物？它们之间有哪些敌对关系？

（2）既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？

小组交流讨论，回答。

2、对学生进行珍爱并善待动植物的教育，提高保护动物的意识。

3、课堂总结

教师：同学们，今天我们一起寻找了生物的家园，一路走来，你有什么收获？

学生自由回答。

教师：同学们的收获还真不少！是呀，每种生物都有属于他们自己的家园，而地球是所有生物共同的家。让我们共同保护它！

(六)课外延伸：

一棵树可以成为许多动物的栖息地。找一棵树观察，把其中动植物栖息情况做个记录。

第7篇：家园教学设计

材料分析：

本文是一篇反映农民工在城里生活的小说。这篇小说通过父亲带儿子到城里谋生的故事，写出了他对美好生活的向往，社会上弱势群体生活的艰辛。他自己创造的“桃源居”成了别人的居住地，自己却露宿街头，这个结局给城市化的迅速发展打上了一个大大的问号。

教学设想：

让学生围绕主人公“无家——建家——护家——失家”分析文章内容，从“自己创造的‘桃源居’却成了别人的居住地，自己仍然流落街头。”感知小说主题。

教学目标：

1在阅读中感知文章内容，了解故事情节。

2.分析人物，探讨小说主题。

教学重点：

分析人物，探讨小说主题。

教学难点：

体会文中细节描写的作用。

教学过程：

一、导入：

家，无论富裕或贫穷，都会给人以安全感。是心的港湾，是心的依靠，让我们带着家的温馨感受走进周海亮的《家园》。

二、整体感知：

1、朗读短文

要求：划出文中的生字、生词。查字典或与同学交流。

2、默读短文

要求：

①在文中找出无家、建家、护家、失家时心情变化的词语。

②概括文章内容。（提示：什么人+做了什么事+结果怎样）

三、主题探讨

1、无家的他们到城里做什么？

2、他们是怎样建家园的？

3、男人是如何护家园的？

4、他们努力建设的“桃源居”却成了别人的居住地，自己仍然流落街头。你怎样看待这个问题？

分组讨论，自由发言。

四、拓展延伸

以“我爱我家”为话题，说一段话。

五、布置作业

根据本文内容，写一篇读后感。

板书设计

无家——建家——护家——失家

第8篇：寻找秋天教学设计

教学目标：

1、激发学生探索大自然的好奇心和兴趣，感受或体验到秋天的自然美。

2、观察秋天的景色，探访动物和植物。

3、乐于对各种现象提出问题。

教学重点：观察秋天的景色，探访动物和植物；感受秋天的自然美。

教学难点：乐于对各种现象提出问题。

教学准备：学生准备树叶、卡纸、透明胶带、剪刀；教师准备课件。

课时安排：共一课时

教学过程：

一、导入

播放课件中关于秋天的照片，内容是各种秋天成熟的水果和农作物，让学生欣赏。

师：引出问题：看到了各种果实在秋天成熟了，那秋天还有那些地方是与其它季节不同的地方呢？今天让我们一起来寻找秋天。

二：寻找秋天

1、欣赏美丽的秋天

播放课件：秋天的景色，让学生想起秋天，观察自己看到的景色。

2、回忆美丽的秋天

师：学生在秋天的景色里都找到了什么？（学生根据看到的课件回答）

那秋天的景色是什么样的呢？（五颜六色、五彩缤纷）

过渡句：我们欣赏了秋天的美景，再来一起走进秋天，探访秋天的动物吧！

三：探究活动

1、探访秋天里的植物

播放秋天里植物变化的课件，引导学生注意观察树叶的变化。（树叶变黄了，从树上落下来了，落的满地都是）

师：你看到了秋天的植物和其它季节有什么一样的地方呢？（树叶落了）

2、探访秋天里的动物

播放秋天里动物的课件，引导学生注意观察动物们动作干什么。（小松鼠、刺猬和大雁都在做什么）

师：它们都在做什么呀？（都在为过冬做准备）

3、教师小结

植物的树叶落了，为了天气变冷做准备；小松鼠和小刺猬都在准备粮食，大雁费往南方暖和的地方，都是为了过冬做准备。

过渡句：我们刚才看了那么多的图片了解了秋天，那是因为很多人有照相机留下了秋天的痕迹，那你想不想留下秋天的记忆呢？

四动手实践

1、欣赏树叶工艺

播放课件中树叶工艺的部分，学生欣赏观察。

师：这是其他的小朋友留下的秋天，接下来你也留下你的秋天吧！

2、学生制作

3、展示工艺品

五、总结

出示课件上的问题，学生回答。

板书设计： 寻找秋天

秋天的景色

秋天的植物

秋天的动物

第9篇：《寻找秋天》教学设计

《寻找秋天》教学设计

教学目标：

1、知道温度的单位，了解温度计的构造和种类，会使用温度计测量并记录气温。

2、乐于对生活和学习中的各种现象提出问题。

3、向学生进行互相合作的教育。 教学重点：

知道温度的单位，了解温度计的构造和种类，会使用温度计测量并记录气温。

教学难点：

激发学生探索大自然的好奇心和兴趣，会正确使用温度计测量气温。教学准备：

教师：温度计，纸，透明胶带，剪刀，秋天与夏天对比景色的教学课件。学生：笔，纸，树叶，红毛线。教学过程：

第二课时

一、谈话导入。

我们找到的秋天的一些事物，那么，秋天与夏天相比，主要特征是什么？是什么原因使树叶变成了彩色？（课件展示秋天与夏天的对比景色，学生根据生活中看到的和感觉到的说一说，师生评议，引出温度）

二、测量气温

1、提问：树叶是由气温染成五颜六色的。今天的气温是多少度？（向学生出示当天的气温）你们知道气温是用什么仪器测量出来的？引出温度计。

2、认识温度计

（1）4人小组观察温度计。

（2）小组代表汇报观察结果，提出自己发现的问题。（温度计是用玻璃做的，上面有刻度和数字，还有红墨水等。）（3）师再向学生讲解温度计的分类：气温计，体温计，地温计。今天主要来学习气温计。

3、学习正确使用温度计

（1）先让学生说说自己对温度计的了解和使用。

（2）师再根据学生对温度计的了解来引导归纳：温度计的正确使用方法：

A、将温度计挂历在室外通风、不被阳光直射的地方； B、温度计离地面约1.5米左右； C、分小组定时观察，记录温度；（3）强调读数时要注意什么？

一定要注意视线与温度计的液柱顶端相平，如果个子矮，应站在凳子上看。

4、学习记录温度的方法

（1）谈话：你们见过温度是怎样表示的吗？

（2）教师讲解：用摄氏温度计测量的温度叫做摄氏温度，单位是“摄氏度”，写作“℃”，其中C表示摄氏，C左上角的小圈表示度。（板书）

0度以上的温度叫做零上温度，读的时候先说数字，再说单位（摄氏度）。例如10℃，20℃，30℃。写的时候也是这样，先写数字，再写单位。零上温度的刻度，从0开始，越往上数字越大，表示温度越高。

0度以下的温度叫做零下温度，读的时候要先说“零下”，然后说数字，再说单位。例如-10℃，－20℃，－30℃。写的时候也按这种顺序，用“-”表示零下。

（3）强调学生注意：在温度计上读温度的时候，要看清从0—10分成几格，每格是多少度。如果分成10格，每格是1度；如果分成5格，每格是2度，每半格是1度。

（4）小组内练习测量温度，并互相读出温度来，并记录下来。

5、交流与分析

（1）小组内整理测量数据，汇报结果。

（2）引导讨论与分析：气温由22℃降至10℃的这段时间称为秋天。

三、学习制作树叶书签 师讲解制作方法：

（1）选择自己喜欢的树叶，用废旧书报夹一个星期左右，使它们变得干燥、平整；

（2）然后衬上卡纸，较大的树叶可用剪刀剪出树叶的形状后再用透明胶带固定；较小的树叶可直接把树叶固定好，再修剪卡纸的外形；

（3）最后，在叶柄处系上红毛线即可。（4）师示范，学生用准备好的树叶试制作。

四、总结。

阅读“秋天的树叶为什么会五颜六色”，总结探究的内容。

五、拓展：

下一节课时展示各自制作的树叶书签。

六、板书设计

寻找秋天

（二）

认识温度计

测量气温

温度计的正确使用方法

记录温度的方法

第10篇：《寻找秋天》教学设计

《寻找秋天》教学设计

教学内容：大象版三年级上册科学第三单元教材第20至23页的内容。教学目标：

1、激发学生探索大自然的好奇心和兴趣，感受或体验到秋天的自然美。

2、让学生在观察秋天的天气、植物、动物等变化中,掌握一定的观察方法，了解秋天的季节特征。

3、知道温度的单位，了解温度计的构造和种类，会使用温度计测量气温。

教学重点：

1、观察秋天的景色，探访动物和植物；感受或体验秋天的自然美。

2、知道温度的单位，了解温度计的构造和种类，会使用温度计测量气温。

教学难点：激发学生探索大自然的好奇心和兴趣,养成观察大自然的习惯,培养学生亲近自然、热爱自然的情感。

教学过程 ：

一、找秋天

1．导入新课：同学们，你们知道现在是什么季节吗？ 2．创设情境、感受秋天的美丽。

（1）讨论：同学们在课前观察了秋天的景色，你们都看到了什么呢？（2）全班交流汇报。

教师将汇报结果分类。秋天的植物（农作物、水果、树叶以及秋天开的花）、动物（蟋蟀，大雁等）以及天气变化（气温）。

（3）谈话：秋天的景色真美啊！让我们一起走近秋天，去感受秋天，探访秋天吧！

二、秋天的景色

1、欣赏美丽的秋天

播放课件：秋天的景色，唤起学生对秋天的记忆。

过渡句：同学们，这么美的秋天，老师情不自禁的用诗歌赞美它。（此时依次出示教材第20页“秋、秋天到、我眼中的秋天”的诗句，让学生一边体会一边读 2．秋天的收获

提问：秋天不仅美，她还带给我们一年的收获。你能说说或展示这个硕果累累的秋天吗？

（1）你看到了哪些秋天的果实？（生回答）

（2）师：同学们知道了这么多秋天的果实，我们来给这些果实分分类。（按水果类、蔬菜类、粮食类）你能分别说一说吗？

三、探访秋天里的生物

1、植物

引导学生注意观察树叶的变化，一边提醒（秋天到了，树叶变黄了，一片片树叶从树上落下来。）一边引导学生思考秋天的树叶为什么会五颜六色（课本地22页趣味阅读）

2、动物

播放录像，（内容是秋天里的动物）引导学生仔细观察动物，包括动物的名称，活动方式，鸣叫声等等。

师：秋天的动物在忙着干什么呢？（生讨论与交流）

师小结：（1）、秋天，大雁排着一字或人字形队伍向南飞行。丹顶鹤、天鹅、燕子等许多候鸟也忙着飞到温暖的南方过冬。

（2）、秋天的昆虫很多，蟋蟀在草丛里叫。蚂蚱在田野里跳，池塘边，果树上，泥土里„„到处都有各种各样的昆虫。昆虫有益虫和害虫两类，我们要保护益虫，消灭害虫。

（3）、秋天，松鼠、刺猬，熊和蚂蚁等各自忙着做过冬的准备，有的换上厚毛衣，有的贮藏过冬食物。

四、留住秋天

1．提问：秋天这么美，那么，你们有什么好办法留住秋天吗？（欣赏一组树叶工艺）

2．学生课后动手制作：

树叶书签制作方法：（1）选择自己喜欢的树叶，用废旧书报夹一个星期左右，使它们变得干燥、平整；（2）然后衬上卡纸，较大的树叶可用剪刀剪出树叶的形状后再用透明胶带固定；较小的树叶可直接把树叶固定好，再修剪卡纸的外形；

（3）最后，在叶柄处系上红毛线即可。

五、测量气温

1、秋天与夏天相比，主要特征是什么？是什么原因使树叶变成了彩色？（学生说一说，师生评议，引出温度）

师：不断降低的气温，绘出了一个多彩的秋天。我们今天还有一个活动，就是测量气温。

谈话：什么叫气温？今天的气温是多少度？你们知道气温是用什么仪器测量出来的？

2、认识温度计（课件展示）

3、正确使用温度计（课本23页活动规则）

4、学习记录温度的方法

教师讲解：用摄氏温度计测量的温度叫做摄氏温度，单位是“摄氏度”，写作“℃”，其中C表示摄氏，C左上角的小圈表示度。

读的时候先说数字，再说单位（摄氏度）。例如10℃，20℃，30℃。写的时候也是这样，先写数字，再写单位。

在温度计上读温度的时候，要看清从0—10分成几格，每格是多少度。如果分成10格，每格是1度；如果分成5格，每格是2度，每半格是1度。

5、交流与分析

（1）读出23页下面5个温度计上的气温，感受一天的温差变化。（2）讨论与分析：气温由22℃降至10℃的这段时间称为秋天。

六、总结

师：同学们你们今天找到了秋天的哪些事物呢？ 生：回答（秋天的景色，秋天的生物，测量秋天的气温）

第11篇：寻找微生物教学设计

寻找微生物教学设计

明光市实验小学

荐高中生物必修一教案荐生物的分类教案荐高中生物荐初二

生

物荐高中生物全册教案集(全)

(精选范文)

(精选范文)套教案册

教

案[1] 全下

第12篇：教学设计(寻找价值)

教学设计

所属省区：广西省东兴市 所属学校：东兴市华侨学校 授课姓名：谭云化 组别、学科：小学组 体育 授课题目：“寻找价值”——校园定向越野 内容章节：第二学期 第三课 走和跑：耐久跑

教材及版本：小学体育教学教师用书 水平二 4年级

一、教材分析

本节课的内容是依据体育与健康课程标准水平二的内容标准来选择的。跑的教材是发展体能和灵敏性的活动与内容。水平二跑的教材，在学习过程中主要是通过形式多样的教学手段及活动内容，以培养学生对体育运动的兴趣爱好，同时锻炼身体，培养学生的判断能力、分析能力、应变能力，以及团结协作、顽强拼搏的集体主义精神。

二、学情分析

本节课的教学对象是水平二的学生，该班有男生18人，女生18人。学生生源多为外来务工人员的子女，只有少部分来自城镇。

这个时段的学生大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力，有一定的看图能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯。

考虑到学校生源来自不同的各省市都有，本节课可能出现的困难时如何有效的把社会主义核心价值观公民个人的行为准则在课堂中讲解到位，并让学生在课堂练习中将爱国、敬业、诚信、友善的具体行为得到体现。

三、设计思路

在教材的设计上，学习校园定向跑，在注重学生知识和技能的培养前提下，参透中华优秀传统文化和传统美德（即：社会主义核心价值观）的继承和发扬。通过将“核心价值观”设定为寻找的任务，使学生掌握定向运动的基本理论、基本技术、基本技能的同时，认识优秀的中华传统文化和传统美德；再而激励学生要善于寻找、善于发现身边的社会主义核心价值观的行为表现；最后，引导鼓励学生将这些优秀的传统文化和传统美德继承和发扬下去。

四、教学目标

1、认识目标：90%以上的学生能认识和了解定向运动的基本理论。95%的学生理解和认识中华的优秀传统文化和传统美德，知道那些行为是符合小学生自身的社会主义核心价值观。

2、技能目标：90%的学生能使用简易的地图分清方向和路线，掌握基本的定向运动的基本技能，自身提高的耐久跑的能力。

3、情感目标：在获得知识的快乐的同时，培养同学间合作与交流、团结互助、为集体争荣誉的集体意识和精神。

五、重点和难点

这节课的重点是除了介绍如何进行定向运动，还要学生知道那些是优秀的传统文化和传统美德，知道评判自身行为是否小学生的社会主义核心价值观。难点是如何将社会主义核心价值观自然流畅的融入到课的内容中去，在学生按规定路线完成任务的同时又能将符合公民个人价值的行为准则体现出来。

六、教法和学法

根据教材内容、教学对象、教学重难点及实际情况，本节课我采用的教学方法有

1、讲解法：通过讲解，指导学生认识定向越野基本的运动形式，了解中华优秀的传统文化和传统美德。

2、启发法：通过问题的引导、举例、问答归类，了解并认识社会主义核心价值观在学生平时的学习和生活中的具体表现。

3、探究法：设置问题给学生，让学生带着问题给体会探究，并从发扬传统美德中获得快乐。如：练习中体会团结协作等。

4、预防与纠正错误法：对容易出现的问题加以强调，并在出现迹象时及时指出和纠正。如：不是全组成员一起完成的任务，或没有按照指定的路线完成的行为等。

根据教学的重点及实际情况，本节课我采用的练习方法主要是分组练习法：将男、女同学各分成3组，每组6人的团结协作练习。

七、教学准备

田径场一块；哨子1个；小贴纸的国旗432张；地图36张；展示板2张；号码布36张；记号笔1支；秒表1个；点标红色袋子12个；文字贴贴24张。

八、教学过程（另在电子表格）

第13篇：绿色家园教学设计

《绿色的有园》教学设计

课题《绿色的家园》

坝心学校----解家春

一、教材依据

选自八年级第二单元《绿色的家园》第一课时。

二、设计思想

1、教学指导思想：通过欣赏音乐，使学生学会辩别乐器音色，同时进行环保教育。

2、设计理念：“.审美体验价值”是《音乐课程标准》的十大理念之一，要求：“通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。”

3、教材分析：本单元以“绿色的家园”为主题，选取不同的乐器表现大自然的音乐，使学生通过学习，接触和感受各种乐器的音色，产生欣赏的兴趣和继续了解与研究的愿望，关心环保这个全人类的主题。

4、学情分析：由于初中学生年龄的特殊性，此时的学生在生理上已逐渐成熟，但心理上介于少年期间，同时受到现代流行音乐的影响，想要他们都喜欢上严肃音乐很难，因此在教学中，我用视频欣赏的方式来吸引他们，在课前我做好充分准备，在教学过程里，首先，注意教学切入点导入，其二，注重教学环节的衔接，用简练精悍的语言承上启下，将教学细节环环相扣，使课堂既生动又活泼，从而激起同学们对音乐课的喜爱。

课 题：八年级（上）第二单元《绿色的家园》第一课时 课 型：综合课 授课教师：解家春 课 时：一学时 授课班级：八年级

上课地点：多媒体教室

教学内容：

1、为巴金的散文《鸟的天堂》配背景音乐。

2、对比听赏《野蜂飞舞》和《勤蜂嗡嗡》。

3、乐理：一段体

课程资源开发利用：欣赏的视频

教学准备：教案、课件及网络辅助教学、多媒体等设备。

教学目标：（1）认知目标：引导学生用科学的方法欣赏巴金的作品《鸟的天

堂》，并学会怎样为作品配音；

（2）能力目标：收集家乡的各种小鸟的叫声，掌握音乐知识“一段体”，学会分析什么是一部曲式

（3）情感目标：感受“环保”的深刻含义，让学生热爱生活，热爱祖国、建设祖国、热爱自然、爱护自然 过程与方法: １、引导学生积极地参与音乐活动，通过配背景音乐，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。

２、通过优秀音乐作品的欣赏，启发、引导学生养成聆听音乐作品的良好习惯；积极参与感受与体验，充分展开想像；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解

教学重点难点：（1）欣赏作品《鸟的天堂》、《勤蜂嗡嗡》、《野蜂飞舞》、《西风的话》，理解作品的中的音乐主旨和情感，认识一段体的特点。（2）通过为《鸟的天堂》配背景音乐，提高学生的能力。（3）通过快乐点击欣赏《装扮蓝色的地球》，让学生学会怎样去保护地球！教学方法：情境教学法、引导聆听、感受想像、参与体验教学法、比较欣赏法、探究式学习学法引导：通过对音乐作品的对比欣赏感受，关注学生对音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，培养学生聆听音乐的良好习惯。

教学过程：

１、课前播放小鸟的叫声，让学生轻松地走进音乐教室。 ２、师生问好！３、学生常规检查。导入新课：

（一）为《鸟的天堂》配背景音乐 １、通过图片认识各种小鸟。２、引导学生讲出小鸟的名字。３、让学生学小鸟叫声

4、对比欣赏有背景音乐和没背景音乐的鸟的天堂，让学生认识到背景音乐的重要性。

5、让学生自己为《鸟的天堂》配背景音乐

传授新课：

1、比较欣赏两首乐曲《勤蜂嗡嗡》、《野蜂飞舞》，感受西洋乐器和中国民间乐器的特点。

通过讲故事的形式，引出欣赏内容：

《蜜蜂过江》：此曲是选自朱践耳的交响音诗《纳西一奇》第二乐章，是一首浮想联翩的谐谑曲。描绘蜜蜂从远处飞来，宽阔的大江不能阻断他继续飞行，小蜜蜂终于越过了江面，将大江留在他的身后。

《野蜂飞舞》：寓意着勤劳的纳西民族敢与大风浪搏斗的气概。姆斯基—卡萨科夫的歌剧《萨旦王的故事》。四幕歌剧《萨尔丹王的故事》写成于年。它是根据俄国著名诗人普希金的神话小说改编而成的。歌剧故事前半部分有点像《灰姑娘》，后半部分故事情节有点和《天鹅湖》类似。故事说的是：从前，在民间有三姐妹，大姐和二姐都好吃懒做，爱虚荣，还幻想有一天能当上皇后。她们什么重活都不干，全部推给三妹米利特利莎来做。萨尔丹王娶了米利特利莎后，让她的两个姐姐一个在皇宫做织布工，一个当厨娘。两个姐姐嫉妒妹妹，决心害死妹妹。不久，米利特利莎有了身孕，而萨尔丹王因为出征，没能见到小王子出生。两个姐姐给萨尔丹王写信，诬告皇后生下的是一只怪兽。萨尔丹王听信谗言，以为是妖魔脱胎，紧急派使者回宫，降旨将皇后母子装进木桶投入大海。这个木桶被投进大海之后，没有沉下去，却漂到一个叫布阳岛的孤岛上。王后母子死里逃生，在这个孤岛上相依为命，生活了十几年，母亲给孩子起名叫格维冬。王子长成为一个漂亮、勇敢的青年。有一天，空中有一个兀鹰正袭击一只天鹅，王子发现后立即营救。他有弓射中了兀鹰，这时天鹅竟变成了一个美丽的公主，并向救他的青年表示要报恩。原来，她是中了魔法才变成天鹅的。王子表示希望能见到父王，公主前来相助。根据她的建议，王子化作一只野蜂，随一艘开往特摩塔拉

康尼的轮船飞去了。萨尔丹王认识到错误后，派人到各海岛寻找无辜的王后和王子，但是织布工和厨娘千方百计阻止萨尔丹王派人寻找。于是，化作野蜂的的格维冬痛蜇她们。《野蜂飞舞》这支曲子是野蜂袭击织布工和厨娘时的戏剧音乐，它是小调，活泼的快板，乐曲从快速下行的半音阶开始，然后是上下翻滚的音流，生动地描绘了野蜂振翅疾飞，袭击那两个坏人的情景。

2、欣赏《西风的话》让学生学习乐理知识：一部曲式

《西风的话》是一首作于上世纪三十年代的歌曲，廖辅叔 作词，黄自 作曲。最早收录于上世纪30年代中学音乐教材《复兴初级中学音乐教科书》，而在今天的小学音乐课上，它依然是一首保留曲目。

3、欣赏《装扮蓝色的地球》，激发学生的环保意识。

4、布置作业：略

5、下课。

教学后记：《勤蜂嗡嗡》、《野蜂飞舞》是两首不同乐器表现蜂子的曲子，《装扮蓝色的地球》更是一首体现环保的好歌，因此它也是进行环保教育的好题材；我以感受、体验、演唱、欣赏，创设轻松、民主的交流学习的平台，引导学生感知、认识，在无意识的交流探讨中对学生进行环保教育，并通过多种教学形式来体验音乐风格，感受音乐的美感和艺术魅力。在教学活动中充分调动学生的学习兴趣及学习激情，在感受体验音乐当中去感知，并获得对地球的感情，体验音乐学习的乐趣。

第14篇：汉字家园教学设计

（长春版）义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册

《汉字家园》——②教学设计 吉林市第二实验学校 马迎春

一、教材分析

《汉字家园》是长春版小学《语文》教材依据汉字的组构规律及汉字的不同特点而编排的集中识字板块，意在引导学生了解和感受汉字文化，激发学生喜爱学习汉字的兴趣。

《汉字家园》——②是二年级上册第二板块一篇关于水字家族的情境识字。一幅与水有关的情境图，上面分布“湖泊”“ 漂流”“ 洗澡”“ 温泉”“ 汽艇”“ 海洋”“ 海浪”“ 沙滩”“ 潜水员”“ 海滨浴场”等10个词语，一个多音字“泊”，还有10个要求会认的生字和8个会写的生字。

本节课在设计时，从“水”字的由来引入，认识象形字，再引出“氵”旁，渗透汉字书写时为体现结构和自然美化的需求，部首写法会发生变化。再运用形声字的规律，认识水字家族的形声字，教师引导学生仔细观察，发现规律，依据形声字的特点识字，是一个又高效又有趣的识字办法，掌握了这个办法，能在生活中识记更多的汉字。本课除了在情境中识字、学词、积累运用词语以外，还有一个重要教学任务就是写字。教师引导学生仔细观察，对于带有三点水旁左右结构的字，大多“左窄右宽”，再找准汉字的分界和主笔，依照“一看二写三对照”原则，有效指导学生写字。最后运用形声字规律进行猜字游戏，让学生感受识字乐趣，激发在生活中识字的愿望。

二、教学目标：

1.会认10个生字，会写2个字，认识一个多音字“泊”。

2.会读“湖泊”“漂流”“汽艇”“潜水”等词语，并在情境中理解。 3.通过字理识字、拼音识字、情境识字等多种方法，激发识字兴趣，感受汉字文化。

三、教学过程：

第一课时

一、激趣导入，引入情境

1.教学从水的字理开始。动画的小溪水流——水的甲骨文——篆书——隶书——楷书的水字。

通过水字的演变，了解象形字。通过生活中的积累，了解象形字是依据事物的形状描绘出来的。2.了解水作偏旁写成“氵”

二、字理识字，发现规律

1.出示下列字看看学生认识哪些： 胡、白、气、票、宾、难、替、昷、喿、谷

2.加上水字旁，出示：

湖、泊、汽、漂、滨、滩、潜、温、澡、浴 这些字你会读吗？什么意思，你发现什么？

（设计理念：通过汉字发生的变化，前后的对比，启发学生对形声字的认识，激发兴趣，运用规律，提高识字效率。同时了解形声字的声旁有的与字音相近，有的与字音差异很大。）

3.了解形声字的不同组构方式。引导学生了解形声字有左形右声，上形下声，右形左声等。

三、运用规律，指导写字

出示：会写的字：湖、泊、汽、海、洋、浪、沙、浴

指导书写“氵”旁的字，指导左右结构的字注意左窄右宽。强调重点笔画的指导。

四、看图学词，积累运用 1.看图识读词语，体会词意。

学生自己看图读词语，在小组借助图画和生活经验说说词语的意思。

2.交流汇报，理解运用

大家交流词语，说说你都去过哪里或做过哪些活动；用词语说话。（体现与生活的联系，体现语言的理解和运用。）

五运用规律，拓展识字

猜字游戏：运用形声字的规律，探索其他形声字，并在生活中应用。

沐，淋„„

第二课时（略）

第15篇：《家园落日》教学设计

《家园落日》教学设计 课题内容

家园落日

课时安排

2课时

授课班级

2009级计算机应用技术1班

授课类型

阅读课

学情分析

授课对象为计算机专业学生，他们思维缜密，逻辑性强，记忆能力也很好，但是对文学色彩较浓的文章缺乏兴趣，形象感不够，特别是对文学语言的品味缺乏耐心。因而调动学生品读语言美感的积极性显得尤为重要，教师需要为他们提供一个高参与度的课堂。

教材分析

《家园落日》作为基础板块（下册）第三教学板块现代诗文阅读部分的一篇写景抒情散文，作者托物言志，借对家乡多幅落日画面的描绘与赞美，以及与其他落日的对比，抒发了对家乡无比眷恋和拳拳热爱的深挚情怀。作者优美而富有韵律感的文笔，有助于学生提高散文语言美感的鉴赏能力。小处着墨、运用多种修辞方法表达对家乡的感情，在写作方法上对学生有一定的启发。

教学目标

1.体会作者借落日写家园、借落日场景的描绘表达浓浓乡思乡情的写作意图。 2.引导学生感悟品味作品的语言，学会对写景抒情散文的阅读和分析。3.让学生尝试使用以点带面的方法表达内心美好的情怀。

教学重点

体会落日意象的描绘，及其对表达乡情方面独特的艺术效果。

教学难点

品味生动形象、温婉细腻的语言，理解修辞手法对增添文学情趣的作用。

教学方法

讲授法、提问法、讨论法、范读法

学习方法

合作学习法、诵读法、练习法

教具准备

多媒体课件

教学过程（第1课时）

环节时长

教师活动

学生活动

设计意图

一、入文入境 （4分钟）

暮鼓晨钟，岁月更迭几近无痕。人们日出而作，日落而息，日升日落中生命转瞬即逝，而心底那份时光残存的情与爱，却与落日余晖交织在一起，难以抹掉、难以忘怀。“夕阳无限好”，这篇文章的作者就格外钟情于落日。同学们在文中找找看，为什么作者独写落日而不写朝阳呢？他认为落日比朝阳好在哪里？ 那就让我们一同走进作者落日余晖中的家园，感受那“更富爱心”的落日吧。

学生快速浏览文章，寻找“落日比朝阳更富爱心”这一句子。

以优美语言引入情境，调动学生学习积极性。

二、美文美读 （15分钟）

1.教师提问：

同学们闭上眼睛，走入作者用优美语言描摹的美好画面中，想象出落日余晖的家园美景。同时，抓住文章的主要内容，明确作者是哪里人？他的家园在哪里？他的家园落日因何而美？同时，找出最能集中表现作者对家乡落日之爱的一个词语。2.教师范读文章，同时播放舒缓的轻音乐（多媒体课件播放）。总结明确：贪看。

学生闭上眼睛，聆听教师范读，想象家园落日的美丽画面，同时把握文章的主要内容。

创设情境，通过教师的范读，引导学生积极联想，在作者语言的基础上再造想象出的美景，体味语言的美，初步感知文本。

三、走近作者 （6分钟）

1.教师提问：这篇文章的作者莫怀戚是哪里人啊？他的家乡在哪里？ 总结明确：“川东”、“重庆”。

川东重庆的风景图片（多媒体课件展示）。2.作者简介（多媒体课件展示）。莫怀戚（1951-），笔名周平安、章大明，当代作家。现为重庆师范大学新闻学院教授。从事文学创作20余年，以写小说见长，也擅长散文创作。他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人情味。著有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》，长篇小说《透支时代》等。

学生作答。

学生摘录文学常识。

通过讲授，让学生走近作者和川东重庆，了解相关文学常识，消除陌生感。

四、自主学习（15分钟）

（一）下达自主学习任务（多媒体课件展示）。 ①细读文章，摘录优美词语、句段。

②作者描绘了几幅落日的画面？它们各有怎样的特点？

③找出作者直抒胸臆表达对家园落日赞美的语句，标注在书上，并思考作者是如何表达的。④根据课文的旁批，深入理解文章内容和作者的行文思路。

（二）给字正音，明确词语的含义和使用的好处。 苍劲恍惚柔曼浸润遂意 舐犊摇曳旷达抑或肤浅 热泪盈眶随心所欲似是而非（多媒体课件展示）

学生根据自主学习的要求，深入阅读文本，通过摘录、标注与思考，独立完成学习任务，把握文章内容和行文思路。学生在文中标注词语和字音，通过看注释和查字典，理解词语的含义及其在具体语段中对表达所起的作用。

发挥学生的主观能动性，让学生深入感悟文本内容，训练独立阅读和分析的能力。夯实基础，积累字词。

教学过程（第2课时）

环节时长

教师活动

学生活动

设计意图

一、指导阅读 （22分钟）

（一）明晰结构

在文章中，请同学们把“川东”和“重庆”所在的句段标注出来。

顺承第一课时自主学习内容。教师提问：同学们说说看，在提到家乡落日之前，作者还写到了哪些落日？这些落日各有什么特点？ 教师在学生回答的基础上，作简要总结。

总结明确：本文的行文结构就是开篇点题、揭示文眼，奠定全文情感基调；接下来将镜头转向戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日，为下文写家园落日作铺垫、蓄气势；随后笔锋一转，描绘家园落日的奇观，赞美家园落日的壮美。归纳行文思路（多媒体课件展示）。

（二）理解内容 着重于“家园落日”的分析理解，归纳所写到的景物、落日背景和行文线索（多媒体课件展示问题）。教师提问：

①在家园落日中，作者写到了哪些景物，请同学们罗列出来。

②作者在描述家园落日时，对落日本身的描写很少，而更多地描绘了丘陵、树木、农舍、人物等。请结合文意，简要说说作者这样写的用意。

③作者真正热爱的是落日的背景呢，还是背景映衬中的这一切呢？

总结明确：作者真正热爱的是家园，是落日映衬中的家园，而落日余晖中的这一切景物都是属于“家园”的！属于故乡的！爱家园落日的根本原因是爱家园。

（三）品读语言

出示需要着重品读的段落（多媒体课件展示），并提出思考问题。①西北一有风则苍劲（刚劲），芨芨草用力贴紧了地（倒伏在地），细沙水汽一般游走（卷起），从太阳那边扑面而来„„

——用括号里的词语替换加点的词语，效果一样吗？为什么？ ②家园！这个毫无新意的单纯的话题！家园的感觉何以如此？说不清。譬如在我生长的重庆——我心知凡是它能给予我的，其他地方也能给予，然而一切的给予，又代替不了家园。

——“家园的感觉何以如此”中的“如此”指代什么？如何理解这一感觉？——如果把划线部分的语序调整为“凡是其他地方能给予我的，它也能给予”，会影响全句的意思吗？

③那才是我的太阳啊！

——将“才是”改为“就是”，表达的情感有什么不同？

在文中查找，标注相关段落。

学生作答：戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日及其特点。学生阅读9-16自然段，将写到的景物标注在文中，思考作答。

学生针对老师出示的语段和提出的问题，反复细读，揣摩语言，体味美感，并作回答。也可以采用小组讨论合作学习的方式进行。

通过关键词、句段的标注，使学生发现文章结构方面的特点，并明确作者的行文思路。使学生明白落日作为线索串联起了景物，爱家园落日的根本原因是爱家园，解决教学重点。引导学生揣摩散文语言的美感，特别是体会作者在遣词造句上的匠心独运，培养揣摩语言的阅读能力，突破教学难点。

二、合作学习（8分钟）

讨论如下问题（多媒体课件展示）。①题为“家园落日”，为什么还要把那么多的笔墨放在对其他地方落日的描写上？有何作用？ 总结明确：这样写是为下文写家园落日作铺垫、蓄势，使前后形成强烈的反差和映衬，营造浓烈的抒情氛围。

②落日意象的描绘，使用了哪些修辞手法，找出来，说说它们在表达对家园的爱的这一方面上有怎样独特的艺术效果？ 总结明确：通过大量形象生动的比喻，从家园落日的位置、颜色、声势、背景、平生所见的几幅充满美与爱的家园落日图，以及自己的深切感悟等方面描写家园落日，字里行间渗透着浓烈而深沉的思乡感情。

学生以合作学习小组的形式进行研讨，并在讨论的基础上，选代表作总结发言。

讨论中，让学生相互学习，充分表达观点，拓宽思路，进一步突破教学难点。

三、巩固扩展 （10分钟）

（一）巩固学习成果

①精美段落配乐朗诵（多媒体课件播放音乐）。每小组选派代表完成朗诵比赛。可自选文章中的段落，不限定内容。②表格填写（多媒体课件展示表格）。

依照本文所描绘的几幅气势恢宏的落日图景，完成此表格。落日图景

特点

戈壁落日

飘忽柔曼

平原落日

生分不遂意

家园落日

（二）写作方法的启示 本文在写作上采用了以小见大、以点带面的方法，以“落日”之爱表达了“家园”之爱，通过一个侧面表达了一个较大的主题。在我们平时写作中，一定也要从小处着墨，找准切入点再加以表现，这样收到的艺术效果就会更好。

（三）作业

写作实践：采用以点带面的写法，选取最具典型特征的角度表达“母爱”或“友情”。要求找准抒情切入点，采用借物抒情的方法。字数600字以上。

学习小组选派代表参加配乐朗诵比赛。学生独立完成表格。学生听讲，做好记录。学生课后完成作文。

巩固学生对散文语言美感的体会和内化，同时强化内容把握。迁移到写作方法的学习。学以致用，指向应用。

教学反思

这堂课在语言积累、美感培养、方法把握等方面都做到了贴近学生实际，有效提升了学生的语文综合素养。特别是课堂的高参与度，调动了学生学习的积极性，学生能保持与教师同步，更进一步地走到了文本构建的语言世界中，并在其中收获美的心灵体验。同时，设计中迁移能力的培养，对学生的写作表达也助益良多。

板书设计

家园落日

戈壁落日（一身鬼气）丘陵→曲线 云海落日（飘忽柔曼）“贪”看川东重庆落日农舍→角度众多平原落日（一成不变）（温和柔软）树木→层次 大海落日（生分不遂意）老农→人物活动

作者简介：郭彦彦，从教于内蒙古包头服务管理职业学校，从事中职语文教育工作10余年，努力钻研，积极探索，先后荣获市区级优秀教师、教坛新秀、青年岗位能手等称号，在全国、省、市各类教学比赛中获奖项22次，并在教学科研方面获国家级课题研究成果奖3项；同时勤于笔耕，在全国各级各类报刊上发表文章600余篇，共计70余万字。

第16篇：绿色家园教学设计

浙美版三年级上册《绿化家园》教学设计

教学目标

1.了解植树绿化的作用，学会用绿色绿化家园。

2.学习用折剪纸的方法，表现各种树的外形，感受不同树的造型美感。

3.让学生在制作过程中，体验剪纸造型的乐趣。 重点、难点。

重点：通过欣赏和学习折剪纸材树，培养学生有爱绿护绿的兴趣和建设美好家乡的情感。

难点：掌握折剪树的各种具体制作方法。用具准备

（学生）收集山林绿化、绿色家园的文字资料或图片，剪刀、彩色卡纸。（教师）收集有关绿化家园的图片、制作成课件，沙盘、立体房子、剪刀、彩纸。

教学过程： 图片导入

1、今天我给大家带来了几张图片，要先来考考我们同学的眼力。下面我们来看第一张：谁发现了远处那是什么？

沙尘

对，那不是山，而是被风扬起的沙尘。这是城市被沙尘袭击时的情景，人们紧闭门窗，外出都得把自己裹得严严实实的。为什么会这样的天气现象呢？

绿化破坏，土地的荒漠化。

2、我们要倡导保护环境，绿化我们的家园。你们知道每年的3月12日是什么节？

植树节

大家知道植树节的由来吗？

3、揭示课题《绿化家园》

二、授课过程

1、学习对称剪纸方法

(1)从刚才同学们的回答中我们知道，植树能让我们的空气变得清新，环境变得优美（课件图片展示），能够远离沙尘暴。现在出个题考验一下我们同学，一张彩纸怎样才能变成一棵树，用什么办法？动手试一试，看谁又快又好将手中的纸变成一棵树，注意使用剪刀时的安全。

（2）请同学展示自己的剪纸树，说说是怎么剪制完成的。

学生得出结论：以彩纸做材料，用折、剪等方法可以剪出各种形状的树。(3)教师示范用对折法剪“树”。强调先沿对称轴画半棵树，再剪。

2、认识不同树的外形特征 (1)课件出示各种各样的树。

一棵树就这么剪完了。大家有没发现我们剪的树的外形都很单一？老师想带同学们去树林里走走，看看同学们认识哪些树。

哇，同学们认识这么多树，哪些树的树冠像伞？哪些树冠像圆锥？哪些树冠像圆球？哪些树冠像宝塔？

学生回答

(2)小组讨论：剪纸的树形可以有哪些变化？(3)师生小结,共同归纳不同树的造型特征

3、学习用七连折法剪树

我们能不能一下子剪出四棵或更多的树来，并让这些树手拉手筑起一道绿色长城？（七连折剪法示范讲解）

三、学生实践

(1)创设情景：用绿树装扮我们的家园。(2)学生分组，集体创作折剪方法剪树。

四、作业展评

将作品展示在准备的沙盘里，装扮成绿色的家园。学生互评（引导学生从树的外形与连续性评价）这么漂亮的地方，很想把家安在这里（粘贴小房子）。

五、课后延伸

生活中我们该怎么爱护我们身边的绿化环境？我们能为绿化做什么？课后可以和同学探讨一下。

第17篇：《善待家园》教学设计

《善待家园》教学设计

一、教学目标：

1、知识与能力：

⑴了解我国地质灾害的严重性和实施综合治理的迫切性。

⑵理解列数据、举例子、作比较等说明方法在文中的作用。

⑶，做合格小公民。

2、情感与价值：

培养学生保护环境，保护自己的家园。

3、过程与方法：

采用讨论与交流

二、教学重点：

增强环保责任感，保护环境。

三、教学课时：一课时

四、教学过程：

(一)导入课文

出示课件：逐渐枯竭的塞特凯达斯瀑布)请学生继续描述枯竭的塞特凯达斯瀑布的惨景，并说说造成此后果的原因。

教师点拨：人祸已成为世界地质灾害的最主械的原因，我国也不例外。记者吴岗经过大量的事实材料，写下了一篇报告文学。作者以大量触目惊心的事实，以无可辩驳的确凿的数字，展示了我国地质灾害所造成的严重后果，揭示了造成这种严重后果的最主要原因，呼吁每个公民善待自己，善待家园，把防治地质灾害作为自己义不容辞的责任。

(二)自读课文，初步了解我国地质灾害的严重性

思考：为什么说“人祸已成为世界地质灾害的最主要的原因”？文中用了哪些方法来说明？

(三)小组讨论，班级交流

师生共同探讨后明确：

1、由于自然资源长期以来遭到人类毁灭性的破坏，生态严重失衡。可以说地质灾害是自然对人类的报复。文中列举的许多事例都说明了这一点。

2、文中运用了列数据、举例子等说明方法说明了我国地质灾害的严重性。

(1)导语部分，作者列举大量数据警示我们：中国已成为世界上地质灾害最严重的国家之一。

(2)主体部分，列举大量事实(举例子)说明，如列举海南省文昌市百分之八十的珊瑚遭受严重破坏的情况，北京延庆县两个村的不同遭遇，内蒙古草原大面积沙漠化的事实等，无可辩驳地说明“人祸已成为世界地质灾害的最主要的原因”。

(四)布置作业

以“环保”为话题，写一篇500字左右的文章，准备参加班级“我与环保”专题演讲比赛。

板书：

善待家园

导语列数据

主体举例子

中心环保

第18篇：美化家园教学设计

从身边做起

让世界更美好

——《美化家园》教学课例

教学目标：

1、情感态度与价值观：逐步培养学生保护环境的意识

2、知识与技能：初步学会如何进行垃圾分类。

3、行为与习惯：从身边做起，不乱丢垃圾，尽量减少垃圾的产生。

教学重点：初步学会如何进行垃圾分类，养成不乱扔垃圾的意识。教学难点：初步学会如何进行垃圾分类。

教学准备：多媒体课件、废纸、废钥匙、过期的药品、易拉罐、废电池、塑料袋、过期的饼干等垃圾。

教学过程

一、创设情境、导入新课

1、师：美化家园就是让自己的家庭、学校、社区美丽、干净。（演示课件）你觉得我们的校园怎么样？你们喜欢在这样的环境学习吗？

2、师：为什么校园每天都这么干净整洁？你们为学校和教室做过哪些清洁卫生工作？

3、可是老师也看到了一些不卫生的地方。（演示课件）刚才干净的校园怎么会变得又脏又乱呢？

1 师：这样的行为真可恶，如果你们看到了这种情况会怎么做？

二、联系生活，自主探究

1、师：可是有的同学说不是我不想扔到垃圾箱里，实在找不到垃圾箱，（演示课件）你们给他出出注意，冰糕扔哪儿呢？

3、师：（演示课件）这位同学该怎么办呢？

4、师：每次老师走进二（6）班发现班上特别干净，你们平时是怎样保护教室的清洁卫生的？

5、师小结：如果每个人都象你们这样，从身边做起，不随手乱扔垃圾，把垃圾都扔到垃圾箱里，我们的校园就会永远干净整洁。

三、辨析明理，引导学生行为

1、师：老师清理了一下办公室，结果清理出了许多垃圾，有废纸、旧报纸、废钥匙、过期的药品、易拉罐、废电池、塑料袋、过期的饼干，现在老师想请一位同学帮我处理一下。

（一学生上台把垃圾分开放置）

2、师：其实扔垃圾还有许多学问（演示课件，介绍垃圾的分类）：一般人们把垃圾分成三种：有毒有害垃圾、可回收垃圾、不可回收垃圾。可回收垃圾是指这些经过处理后还可以再利用的垃圾，如：废纸、废报纸、易拉罐、塑料袋等，大家不要小看了这些垃圾，废钥匙、易拉罐回收后可以从新做材料，废纸回收后可以再造纸，据科学家研究，1000千克的纸可以生产好纸800千克，相当于少砍了17颗大树，1000千克的塑料袋可以生产600千克的汽油和柴油；不可回收垃圾是指没有什么回收价值的垃圾，只能填埋或焚烧处理，如过期的饼干„有毒

2 有害垃圾是指如果不经过特殊处理，直接填埋或焚烧的话，会污染空气、土地、水源，给我们大自然造成危害的垃圾，如：过期的药品和废电池等。所以我们在扔垃圾的时候，可以把可回收再利用的垃圾放到可回收垃圾箱里，这样既减少了垃圾，又节约了资源，有毒有害的垃圾放到有毒有害的垃圾箱里，让工人叔叔进行专门处理，以免污染了环境，损害了大家的身体。

3、师：你们了解了垃圾怎样分类处理吗？老师考考你们，有没有信心接受挑战？

4、（出示课件：各种垃圾：菜叶、旧书本、塑料袋、硬纸盒、过期的药品、玻璃瓶、一次性筷子碗、矿泉水瓶、过期的牛奶）请你们小组说一说：它们应该放到哪个垃圾箱里？为什么？

（学生小组讨论，师巡视指导）（学生回答，师进行评判达成共识）

5、师：你还知道生活中哪些垃圾是可回收垃圾，哪些是有毒有害垃圾？

6、师：你们学得真棒！以后你们怎样处理教室和家里的垃圾呢？

7、师：虽然我们把一些垃圾进行回收再利用，但我们每天产生的垃圾还是很多很多，吴家山一小每天要产生几车垃圾，如果把武汉市一年的垃圾集中起来，足足有我们吴家山这么高，全国13亿人那要产生多少垃圾呀！它们污染了环境，占用了大量的土地。如果垃圾越来越多，到处都是垃圾，我们的家园还会这样美丽干净吗？要想让我们的家园永远整洁干净，除了要不随手乱扔垃圾外，我们应该尽量

3 减少垃圾的产生。

8、除了刚才我们学到的把可回收的垃圾进行回收再利用外，你还知道哪些减少垃圾产生的办法？

9、师（演示课件）：同学们说了许多减少垃圾产生的好方法。美化家园首先要做到不乱扔垃圾，其次要尽量减少垃圾的产生，如尽量减少一次性用品的使用，能再次使用的不要急于仍掉。

四、拓展延伸

1、师：想一想：在生活中还有什么可以再利用？

2、师：除了同学们说的外，我们还可以把这些垃圾变废为宝。（演示课件）：介绍一些由废旧物品制成的装饰品。

课后反思：

《小学品德与生活课程标准》明确指出：儿童的认知来源于他们对现实生活的认识、体验和感悟。教师应当以学生的生活经验作为教学的出发点，活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。在这节课里，我始终贯彻着“儿童学习生活化”的教学理念，力求在教学内容和教学形式等方面面向学生的“实际生活”，贴近学生的生活，引导学生的生活。

因此，在这节课的教学内容的处理上，我没有依赖教材，而是从学生的实际生活中摄取素材，以身边的人和事展开教学，让学生在自己熟知的生活事件中进行研究、探讨，捕捉和定格生活中一件件司空见惯的、不被人重视的小事，引导学生进行充分的感受和体验。

4 如：在“干干净净每一天”这一内容教学中，我没有采用书上的图片，而是出示“吴家山一小的校园”图片，引导学生观察、思考：为什么学校会这样干净整洁？你们为学校的清洁做了哪些事？如果你看到乱丢垃圾的事会怎么做？„„又如：在教学：“垃圾分类”这一部分内容时，为了更好的指导学生的实际生活，我选用了学生常见的垃圾：菜叶、旧书本、塑料袋、牛奶纸盒、过期的药品、酱油瓶、一次性筷子碗、矿泉水瓶、过期的牛奶等，通过自己的亲身体验和感受，明白了爱护校园，保护环境就要从身边的小事做起，不乱丢垃圾，培养了学生良好的环保意识。由于这些内容来源于他们的实际生活，很容易的就激起学生的共鸣，生发真切感受，让他们有话可说，有“事”想做，因此教育更有针对性、实效性，使教育意义深入人心。

第19篇：生物教学设计

（一）、教材的地位和作用：这部分内容，从它与人类的生产、生活的联系看，讲的是水产动物；但从动物的形态、结构、生理特点等方面看，主要是以鲫鱼为例，学习鱼类的主要特征。并通过鱼类和虾、蟹等的对比，引出脊椎动物和无脊椎动物的概念。所有这些都是学习后面各脊椎动物的基础。同时也为学习第四章物种的多样性铺垫了必要的知识。

（二）、教学目标：

知识性目标：

1、理解鱼类适于水中生活的形态结构和生理特点。

2、总结鱼类的主要特征

3、区别脊椎动物和无脊椎动物

技能性目标：尝试探究性学习方法。情感性目标：

1、体验与人合作、交流及取得成果的情感。

2、形成动物体的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。

3、关注水产动物的生存环境

（三）、教学的重点、难点及确立的依据 教学重点：

1、鲫鱼与水中生活相适应的形态、结构、生理特点。

2、鱼类的主要特征。确立依据：鲫鱼与其生活习性相适应的形态、结构、生理特点是掌握鱼类的主要特征的基础，而这两部分又为学习后面的各脊椎动物奠定了基础。同时，利于学生理解鱼类在进化上所处的位置，所以这两部分知识应确定为重点。

3、教学难点：

1、鳃的结构及鳃内气体交换的过程。

2、探究鱼鳍功能的实验中“做出假设”和“设计实验”两个部分。

确立依据：鲫鱼的呼吸器官：鳃的结构——鳃丝、鳃耙、鳃弓，对学生来说不仅陌生，而且三者之间的关系不易搞清楚。鲫鱼的气体交换过程较为复杂学生理解起来有困难，所以鳃的结构及气体交换的过程应确定为本节的难点。

关于鲫鱼各种鳍的作用的探究实验，是学生学习生物学以来的第一个探究活动，而且各鳍的作用不尽相同，又相互协作，较为复杂，所以，从提出假设到设计实验都是难点，需要教师耐心细致的指导、引导。

（四）、教材处理： 根据教材的重点、难点以及七年级学生的认知特点等实际情况，这部分内容分两课时讲解。第一课时学习鱼类的特征、脊椎动物和无脊椎动物的区别、水产动物及其生存状况等。第二课时做探究实验，探究鱼在水中游泳时各种鳍的作用。下面主要说明的是第一课时的教学方法及教学过程。

二、教学方法及手段：

利用实物观察及多媒体演示等，创设形象、生动的教学氛围。同时，应用讲述、启发、分析、讨论、比较等方法，引导学生思考一系列问题，使他们积极地参与到教学当中去。在获得知识的同时，培养学生的观察、比较和总结能力。

三、学情分析及学法指导：

（一）、学情分析：目前学生多半主动学习的能力较差，但却聪明好动、思维敏捷，对观察、实验等充满好奇。因此，通过学生亲自观察、动手操作，可激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

（二）、学法指导：本节课结合学生实际情况可以给学生提供以下4种机会,使学生积极主动地参与到教学活动当中去。

1、提供观察思考的机会

2、提供探究、尝试、合作的机会

3、提供表达、交流的机会

4、提供成功的机会

四、课前准备：透明鱼缸、活鲫鱼、放大镜

电脑课件：

1、鲫鱼的身体分部

2、鳃的结构

3、鲫鱼呼吸的生理过程

五、具体教学过程

（一）问题导入：从课题入手，提出问题：什么是水产动物呢？大多数学生可能回答“生活在水中的就是水产动物”，这时老师通过强调其经济价值明确水产动物不同于水生动物，它是专指生活在水中的，对人类有一定的经济价值的野生或养殖动物，通过这种启发和对比非常的利于学生对概念的理解和掌握。 接着让同学举出几种常见的水产动物的实例，在学生回答的基础上教师介绍“在水产动物中，鱼类是个大家族”，从而引出今天我们要重点学习的最常见的一种淡水鱼类——鲫鱼。

设计意图：通过对比明确概念，通过举例调动学生积极性、活跃课堂气氛，为下一步的学习打下良好的基础。

（二）观察鲫鱼：1.观察外部形态 2.观察鳃的结构和鲫鱼的呼吸

1、观察鲫鱼的外部形态

设置思考问题（课件展示）：鲫鱼与水生生活环境相适应的形态特点有哪些？为什么？

这部分内容是教学的重点，但由于对鲫鱼的生活习性和外部形态，学生是有一定的感性认识的，所以难度不大。我采用的教学方法是：第一步分组观察、合作探究；第二步学生小结、教师补充； 第三部师生共同总结。

第一步： 事先准备好放在透明鱼缸中的活鲫鱼，请学生分组观察。观察时，提示学生注意观察的顺序，并要侧重观察体形、体色、体表、感觉器官、运动器官等，并用手抓一下，看看有什么感觉？（同时学生可以参看课本中图）学生观察思考，分析讨论，教师到各组巡视并与学生交流。

设计意图：这种小组合作、探究式的学习形式，把学生的被动接受变为主动探究，可培养学生的团结协作、共同探索的意识。第二步：

在教师的引导下，由学生进行小结。然后教师做必要的补充：如关于鲫鱼的感觉器官，学生可能答出眼、耳、鼻孔等，但对其特点、作用一般不太了解。这时教师指出鱼没有眼睑，高度近视，耳只有内耳听觉范围很小，鼻孔的主要作用是嗅觉作用，可通过嗅觉寻找食物。并进一步设疑：鱼类大多生活在比较复杂的水环境中，它们是如何绕开那些险滩和暗礁的呢？这时会有一部分同学推测是侧线，但对侧线又不太了解，就要及时组织同学观察侧线的位置，并用放大镜看清侧线鳞上的小孔，然后进一步讲解正是这些鳞片上的小孔排列成行形成了侧线，它的主要作用是感知水温、水流和测定水的方位，它是适应水中生活的又一个比较重要的感觉器官。接着教师演示鲫鱼的外形图，重点显示鳃盖后缘和肛门两处分界线的位置，使学生能正确区分鲫鱼的头部、躯干部和尾部，有助于学习理解鲫鱼身体分部较少，躯干部和尾部肌肉发达并生有各种鳍，比较利于它在水中游泳。

设计意图:学生小结培养了学生的表达交流的能力；教师的补充讲解弥补了自主探究活动所获得知识不够全面这一不足，增加了学生的知识储备。

第三部：

师生共同总结如下鲫鱼适于水中生活的形态特点：

① 体形：背部青黑色，腹面灰白色，不易被敌害发现，为保护色 ② 体色：梭形，减少水中的阻力，适于游泳

③ 体表：有鳞片，起保护作用，鳞片上有粘液，游泳时减少阻力 ④ 鳍：是鲫鱼的运动器官

⑤ 侧线：感知水温、水流，测定水的方位 ⑥ 身体分部：分为头、躯干、尾三部分，鳃盖后之前为头部，肛门以后为尾部，中间部分为躯干部。设计意图:总结出的这些内容是对所学知识系统、直观的再现，符合学生的认知特点，便于学生记忆，同时培养了学生的总结能力。

在第一个探究活动刚刚结束、学生的学习兴趣正浓的情况下，进一步提出：除了形态特点，适于水中生活的还有结构和功能上的特点，从而导入下一个学习内容。

2、观察鳃的结构和鲫鱼的呼吸

3、课件展示思考问题：①观察鲫鱼的口和鳃盖是怎样相互配合动作的？有什么意义？②鲫鱼的呼吸器官是什么？③鲫鱼是如何通过鳃完成呼吸的？这三个问题是这部分的关键问题，也是难点问题。

4、为了突破这些重点、难点，我采用的教学方法是：观察推测、课件展示、分析总结。

5、首先针对第一个问题组织学生仔细观察鱼在“吞水”的过程中，口和鳃盖的变化情况，当鲫鱼缓慢游动时，可以在靠近鱼的口前方滴几滴红墨水（不许多），然后仔细观察水是从哪里流出来，学生很快会发现口和鳃盖的交替开闭情况以及水的流入和流出方向，从而推测鱼不停地吞水，可能就是在不断地呼吸。

6、及时引到第二个问题：鲫鱼的呼吸器官是什么？许多学生都能凭生活常识说出是鳃。但是鳃是什么样的？它有什么特点适于气体交换呢？大家都不太清楚，教师展示课件：鳃的结构。通过鳃的结构图就很容易讲清鳃有鳃弓、鳃耙和并列的两个鳃片组成，而鳃片又是由许多鳃丝组成的，鳃丝之所以是鲜红色，是因为它里面有丰富的毛细血管，这也正是它适于气体交换的结构特点。

7、在此基础上进一步提出第三个问题：鲫鱼是如何通过鳃完成呼吸的？在指导学生阅读小辞典的前提下，播放鲫鱼的鳃呼吸的连续动画过程，最后在教师的引导下由学生总结出如下内容：

8、氧气

9、含氧较多的水 口 鳃丝中毛细血管

10、二氧化碳

11、含二氧化碳较多的水 鳃孔

12、设计意图：通过问题的层层递进，静、动态课件的演示，使得复杂问题具体化，抽象问题形象化，较轻松地突破了教学的难点

（三）总结鱼类的主要特征

教学方法：在教师的引导下由学生自己总结。设计意图：这样既能反映出学生对前面所学内容的理解程度，又能很好地培养学生的归纳，总结能力。

（四）通过比较，区别脊椎动物和无脊椎动物

13、教学方法：采取鲫鱼和其他水产动物对虾、河蟹等对比，引导内学生自己总结脊椎动物和无脊椎动物的概念。

14、设计意图：通过对比，引出脊椎动物和无脊椎动物。可以加深学生对概念的理解和掌握。教给学生学会对比的学习和记忆方法。

15、（五）关注水产资源的生存环境

16、教学方法：通过布置学生课前自己去搜集一些由于水污染造成水产资源受到破坏的事例，课上指导学生阅读（实际用）等，深入理解水产资源的生存现状及保护措施。 设计意图：提高学生对水产资源的保护意识的同时，锻炼学生的实践能力。

17、（六）、反馈练习

课件展示习题内容，学生当堂答题，教师点评。设计意图：通过这两道重点习题，可及时反馈教学效果，做到查缺补漏，加强学生对所学知识的理解和应用。

〈课后反思〉 实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境，是教学成败的关键。在讲授鱼类适于水中生活的形态特征时，将知识传授与学生的探究活动结合起来，充分调动了学生的自主性、主动性，使他们在一次次解难中感受学习的快乐，学会与人合作的方法。在讲授鳃的结构及呼吸过程时，应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题简单化，把抽象问题形象化，动中有静、静中有动，给学生创设了一个良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。

第20篇：生物教学设计

新人教版（2012年版）七年级上册第二单元第二章 第二节 动物体的结构层次（第1课时）教学设计

黄骅市南排河镇南排河学校

王宗昆

教学目标

一、知识与技能：

1、识别自己身体的某一部位属于何种组织。

2、识别人体的四种基本组织的细胞特点。

3、学会使用显微镜观察人体四种基本组织。

二、过程与方法：

1、通过观察不同组织的永久切片，思考细胞形态结构和功能的关系，思考细胞是如何构成组织的，并且在观察和思考中，归纳、总结和理解细胞分化、组织形成等概念。

2、通过观察活动，培养学生获取信息和加工信息的方法，体会显微镜的操作方法。

三、情感、态度与价值观：

1、通过观察和学习，引导学生建立生物体结构的严整性和生物体结构与功能一致性等基本观点。

2、在联系学生的生活实际中，积极引导学生应用所学生物学知识解决实际问题，并培养应用生物学知识解决实际问题的能力。 重点

细胞分化和组织的基本概念；人和动物的基本组织。难点

细胞分化和组织的基本概念。教学方法

教法：情景教学法、讲述法、讲解法、谈话法。学法：自主、合作、探究学习、讨论法。

教学策略

这是一节理论性和概念性比较强的一节课，若只是老师单独讲的话学生不容

易接受，也不喜欢去学习，所以本着教师为主导，学生为主体的原则，采用了小组合作、探讨、抢答的方式来调动学生，提高学习积极性，活跃课堂气氛。本节教学中,教师应利用学生已经知道的有关动物细胞形态结构方面的知识,通过观察,知道构成人体的细胞是多种多样的,在讨论的基础之上, 总结归纳出组织的概念.对于组织是怎样形成的问题,教师可以引导学生在观察书上示意图的基础上进行讲解,从而使学生理解人体四大主要组织的由来。

教学内容及教学对象分析

1、教学内容分析：

“动物体的结构层次”是人教版生物新教材七年级上册第二单元第二章第二节的内容。动物体的结构层次比植物体的要复杂得多，教材将其放在本章的第一节，且以人为例。原因是：学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞，只能看永久装片。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化，本节以人为例,从细胞,组织,器官,系统到个体,按照从微细到宏大的顺序介绍了高等动物体的结构层次.在多细胞生物体形成的过程中,核心问题是细胞的分化.。本节课为第一课时主要带领学生学习重要概念：细胞分化和组织，以及能熟练说出我们人体的四大主要组织，识别自己身体的某一部位属于何种组织。

2、学情分析：

学生对动物体和人体的结构来讲是再熟悉不过了，然而初一的学生，认知世界、分析问题、解决问题、探究、总结等方面的能力都很弱，思维能力较差，注意力不够持久，学习探究技能不够熟练。因此，学生要以“自主、探究、合作”的方式获取知识，在教师激励的语言和幽默的方式下达到更高的求知欲望和探究热情，养成逻辑思维的能力和合作交流精神。在不离课本但不局限于课本的基础上，学生在已知与未知的世界里，在和谐合作的气氛中获得知识，提高能力。本 2

节课通过观看图片、亲手实验、交流总结，学生在已有的知识和认知基础上构建出更高效的认知层次，在幼小的心灵里埋下探究未知生物世界奥秘的种子。

教学过程

一、复习导入新课

师：动物和人体的基本单位是什么？ 生：细胞。

师：对。我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有严整的结构体系，只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。它们是怎样构成生物体的呢？今天我们就以人体为例来讲解“第一节动物体的结构层次”

二、板书课题——动物体的结构层次

（一）细胞分化和组织的概念

1、学生围绕什么叫做细胞分化和组织以及人体有哪四种基本组织及其各组织有何特点去自学课文

59、60页(12分钟)

2、师指名学生（好、中、差生）说出细胞分化的概念及时引导、指正、鼓励及表扬

随后师生共同归纳出 细胞分化概念：

在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。

3、学生分组（前后两张台合为一组）讨论细胞分裂与细胞分化的区别

4、各组派代表汇报讨论结果（教师鼓励表扬，点评）

师提问：什么叫做组织？

各个小组踊跃举手回答，具有竞争意识，师从中点中等学生姓名回答，并表扬回答最好的小组，鼓励稍差的小组。

师生共同总结出来 组织：由许多形态、结构、功能相同的细胞和细胞间质联合在一起形成的细胞群。

（二）人和动物的基本组织：

1、请学生说出人和动物的四种基本组织

上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织。

师提问：人体四种基本组织各有什么主要特征和功能呢？它们分布在人体的什么位置？

2、老师展示挂图引导学生概述出人体四种基本组织的主要特征、分布位置和功能

（三）学生观察人和动物的基本组织切片（教师巡视指导）

小 结（先每个小组指名学生说出本节课的学习内容，最后再由教师小结）

细胞分化，组织概念；人和动物的四种基本组织 作

业

1、课文P62页第2题分析题和第3题连线题

2、预习本节未学习的内容。 附板书提纲：

一、细胞分化和组织的概念

细胞分化：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。

组织：由许多形态、结构、功能相同的细胞和细胞间质联合在一起形成的细胞群。

二、人和动物的基本组织：

上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织。

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