《安塞腰鼓》教学设计

学校

柳州市龙城中学

课名

《安塞腰鼓》

教师姓名

尹 茜

学科（版本）

语文（人教版）

章节

第一单元第三课

课时

1 课时

年级

八年级下册

二、教材分析

新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀

文化的营养。《安塞腰鼓》是部编版语文八年级下册第一单元的第三篇课文。本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗，让学生感受多样的生活方式和多彩的地域文化，更好的理解民俗的价值和意义。

《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。 它是一篇具有诗意美的散文 ,充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。文章以铿锵磅礴的语言、张扬激荡的句式、瑰丽奇伟的想象、急促暴烈的节奏 ,用一个个宛如鼓槌的汉字 ,在那天地之间 ,雄浑厚重的黄土高原之上,为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓。生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情， 显示了生命的活跃和强盛。

《安塞腰鼓》一课既是以前学习上的一次飞跃，又为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。课文中排比、比喻、反复手法的运用恰到好处， 具有极大的感染力和穿透力。也多用短句和综合运用多种表达方式来表现内容，显得铿锵激昂，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

基于本文特点 ,这篇课文的主要教学内容是引导学生品味铿锵的语句，感受安塞腰鼓的恢宏气势，感悟其传达的勃发的生命激情以及作者对高原生命的热烈歌颂 ,对民族魂魄的诗性礼赞 ,激发学生对人生的思考。

三、学习者分析

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现在都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，在本课教学设计上，要注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势，另外通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。同时八年级学生,求知欲望、探究欲望比较强烈,自主学习、探究能力强。虽然对散文的基础形式了解不深,但对阅读优美诗意的散文有浓厚的兴趣。他们也积累了一定的学习散文的经验与方法,但在语言的品味和鉴赏方面还有待提高,这在教学当中应该有所考虑。

四、教学目标

1.赏读课文，品味文章语言简洁有力，句式铿锵的特点。

2.美读课文，感受安塞腰鼓的恢弘气势。

3.研读课文，领悟安塞腰鼓蕴含的生命力量。

五、教学重难点

教学重点：品味文章语言简洁有力，句式铿锵的特点，从朗读中感受安塞腰鼓的恢弘气势。

教学难点：领悟安塞腰鼓蕴含的生命力量。

六、课前准备

1.布置预习：（1）落实字词，会读会写（2）收集有关安塞腰鼓的资料

2.教具准备：（1）安塞腰鼓实物（2）多媒体课件（包括安塞腰鼓的相关图片、安塞腰鼓表演场面、课文名家朗诵）

七、教学设计思路

本课通过看、品、读、悟几个环节展开教学。

看。为更好激发学生的学习兴趣和奠定课堂的情感氛围，通过安塞腰鼓实物展示和安塞腰鼓舞蹈视频导入课堂，同学们感受原汁原味的腰鼓和引人入胜的材料及粗犷雄浑的安塞腰鼓舞蹈场面，在舞姿飞扬、鼓声阵阵中，形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势。

品。在整体感知，理清文章条理之后，切入对文章主体部分语言的品读，这是此次教学的重点。围绕文章的抒情主线“好一个安塞腰鼓”启发思考“好”在哪？展开小组分享交流，创建合作探究平台，从而引导学生对文章的语言美进行“评点式赏析，打破思维束缚，让每一个学生自由、充分的发表自己的见解。品析过程中指导学生多层次多角度朗读，通过自读自悟，品味文章语言简洁有力，句式铿锵的特点。

读。建立在学生深入体悟文本的语言特征，感悟文字内涵基础上，多种形式的有感情诵读始终贯穿在整个教学中。听名家朗诵并再次诵读，让学生在读中品词句，读中感气势，读中悟感情。

悟。“安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰富的，而且“诗无尽解”，不同的人可以有不同的理解，因此需要更深刻的理解文章内容，深入挖掘文章主题，感受其中所渲泄的激情和生命力，体会作者对高原生命的热烈赞颂核对民族魂魄的诗意礼赞的思想情感。

以文促读，以读促赏，扣读导悟，读悟相生，在品读和诵读中发现、欣赏、感悟，赏读品鼓韵，美读感鼓势，研读悟鼓魂，从而提升学生的语文综合素养。

八、教学过程

教学环节

环节目标

教学内容

学生活动

情境导入

安塞腰鼓实物展示，让学生看到原汁原味的安塞腰鼓，听到真实、自然的安塞鼓声。学生看到引人入胜的材料，欣赏粗犷雄浑的安塞腰鼓舞蹈场面，在舞姿飞扬、鼓声阵阵中，形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发情感，奠定课堂情感氛围。

1.形象感知，创设情境

（1）安塞腰鼓实物展示，引出安塞腰鼓有“天下第一鼓”的称誉，激发学生的学习兴趣和探知欲。

（2）观看微视频，了解安塞腰鼓的相关知识，欣赏安塞腰鼓表演场面，鼓乐

快速跃动的节奏，烘染出的灼人氛围和排山倒海般的气势，学生的情绪高涨，从中感受生命的激情，同时谈谈自己的感受。

过渡语：这磅礴的气势、精湛的表现力作者刘成章是如何通过语言文字将其表达出来的呢？今天让我们一起走进刘成章的散文《安塞腰鼓》，一起跨越时空，去感受安塞腰鼓它独特的风采和魅力吧。

2.出示学习目标，明确学习方向

（1）赏读课文，品味文章语言简洁有力，句式铿锵的特点。

（2）美读课文，感受安塞腰鼓的恢弘气势。

（3）研读课文，领悟安塞腰鼓蕴含的生命力量。

1.观看微视频，分享观看安塞腰鼓表演场面后的感受

2.齐读教学目标。

字词

检测

检测字词预习情况

出示本课需要掌握的字音和词义，并强调重点字词

字音：

亢kàng奋、晦huì暗、

羁绊jī bàn 、冗rǒng杂 、烧灼zhuó、戛jiá然而止、磅礴 páng bó 、蓦mò然、颤栗zhàn lì、茂腾腾téng、铿锵kēng qiāng、

辐射fú shè 、挣zhèng脱

词义：

叹为观止、戛然而止

同学们按接龙的方式按顺序准确大声读出出示的字词的字音，后每个词读两遍，接下来是对词义的理解，并做相应记录。

初读——

感知鼓境

理文脉，明思路，对安塞腰鼓有初步理解和整体感知。

整体感知课文，理清文章脉络

思考在打鼓前、中、后文章分别描写了一个（ ）的腰鼓，用关键词进行概括。

PPT显示：

打鼓前：（ ）的腰鼓

打鼓中：（ ）的腰鼓

打鼓后：（ ）的腰鼓

学生用文中的关键词进行概括：这是怎样的安塞腰鼓，从而实现对课文的整体感知。

赏读——品味鼓韵

将情感主线“好一个安塞腰鼓”作为教学的最佳切入点，引导学生思考安塞腰鼓好在哪？从而指导学生进行“评点式品读”。

搭建探究平台，开展问题引导。采用朗读策略，学生通过自读自悟，品味文章语言简洁有力、句式铿锵的特点，突破教学重点。

深入体悟文本的语言特征，感悟文字内涵，进行选择和鉴赏，体会文章的语言美，品味文章语言简洁有力，句式铿锵的特点。适当指导，培养学生的文字鉴赏能力。

赏读课文，品味文章语言简洁有力，句式铿锵的特点。

（一）引导学生找到贯穿文章的情感主线——“好一个安塞腰鼓！”

我们看到文章的主体部分，在这激昂的擂鼓表演中，作者抑制不住自己飞扬的激情，不时地用同一句话来直接抒发自己的情感，这句话是哪一句？

（二）合作交流：思考“好一个安塞腰鼓！”好在哪？找出自己认为写得精彩的片段进行品读。

1.“好一个安塞腰鼓”，好在哪？

请用圈点勾画的方式找出你认为写得精彩的语句，用“我喜欢 句，它运用了 ，表现了（表达了） 。”这一句式进行点评。（方法提示：可从修辞、句式、用词、综合运用多种表达方式等不同角度来赏析）

PPT出示范例：

好在宏伟的场面，“这腰鼓，使冰冷的空气燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”，这句话运用排比的修辞手法，语势充沛，感情强烈，写出表演场面的热烈奔放和壮阔豪迈。并且“冰冷”、“燥热”，“恬静”、“飞溅”，“困倦”、“亢奋”形成对比，传神地表现出安塞腰鼓强烈的艺术感染力。

2.四人小组交流分享，将精彩的片段一起读一读、品一品。

（三）赏读精彩片段，以文促读 以读促赏。

（教师适当引导，课上同样关注角落同学的回答，每位学生回答后做鼓励性、个性化点评。）

▲宏伟的场面

预设：

1.品读：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁，斗虎一样，是强健的风姿。”

思考：这段内容如果换一种表达方式，你认为如何？

PPT显示：

原文：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁，斗虎一样，是强健的风姿。

修改： 急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。

朗读指导：节奏感强烈，明快，语速快，PPT出示节奏划分助读

2.引导思考：作者是通过哪一个字一下转入惊心动魄的表演场面呢？

朗读指导：一个“看”字，让人立即有一种身临其境之感，要读出气势和力量，不妨加一个手势。

3.品读“发狠了，忘情了，没命了”

朗读指导：三个词程度一个比一个要狠。什么是没命了——到达生命的极限，不要命的在那儿捶鼓。读出激情，气势。

4.品读“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

朗读指导：重读“挣脱”、“冲破”、“撞开”，带着打鼓的劲来读一读。

▲雄壮的鼓声

预设：

1.品读：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”

2.品读：“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”

朗读指导：让我们也当一回黄土后生，有力的双壁就是鼓槌，桌子就是鼓面，读到隆隆隆隆我们就边捶边读，感受这样的气势。

▲击鼓的后生

1.品读：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼你，烧灼你，威逼着你”

2.引导思考：这些表演者是专业演员或是选秀的明星吗?

品读：“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”

朗读指导：将作者对后生的赞美之情送到你的朗读中。

3.品读：“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！”

▲奇丽的舞姿

1.品读：“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”

2.品读：“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”

朗读指导：节奏急促有力，情感高昂，将安塞腰鼓的力与美展现出来。

（四）思考：“好一个安塞腰鼓”在文中出现多次，有什么作用。

朗读指导：

1.“好一个安塞腰鼓”重音放在好字上，注意停顿，停顿在好字后面，鼓字延长，让声音荡开，有一种荡气回肠的感觉。

2.四次重复，这四个部分不是简单的反复，每一部分都有新的含义、新的意境。读的时候，一次比一次高昂。

明确：好一个安塞腰鼓

圈点勾画自己喜欢的精彩片段。

小组内分享交流

可从宏伟的场面、雄壮的鼓声、击鼓的后生、奇丽的舞姿四个方面品味精彩语段

赏析：综合运用排比、比喻、反复，形象具体地写出了舞蹈场面的壮美，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

赏析：原文中的排比句式跟给人语言上的震撼，表达上更给人一排山倒海的力量，读来节奏分明，铿锵有力；作者没有用“像”，而用“是”，给人的感觉更肯定，更有力量；作者把喻体放在前边，本体放在后边，这样喻体就特别有冲击力。

朗读这一组排比句

（读后自评，如果第一次读得不够好，在指导和总结后再次朗读感受）

一个“看”字

加上手势朗读

齐读6-7自然段，感受安塞腰鼓雄壮的场面

赏析：用排比更好的突出后生们像腰鼓似的那种磅礴的气势，概括了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

朗读，感受安塞腰鼓的豪放,狂野和奔放以及后生们的激情。

赏析：运用比喻的修辞手法，并使用叠音，突出安塞腰鼓响声的沉重和豪壮的气势。突出响声给人心理力量的震撼。

赏析：运用排比和反复的修辞手法，写出了响声与心理上的共鸣，突出安塞腰鼓响声的沉重和在力量上给人的震撼和鼓舞。

朗读，读到隆隆隆隆锤击桌面，朗读配合锤击感受雄壮的鼓声。

赏析：运用排比，排山倒海之势让人透不过气来。体现出了安塞腰鼓壮大的场面和后生们的粗犷豪放的情怀。

赏析：平凡朴实的身躯与释放的巨大能量形成对比，突出后生生命力的活跃强盛，表达了作者热烈的赞美之情。

带着赞美之情进行朗读

赏析：比喻和对比。一说到江南，就使人联想到江南水乡，很柔美。这里突出只有黄土高原的厚土才能承载如此粗犷有力、磅礴的安塞腰鼓。

赏析：运用排比和反复的修辞手法，赞美了安塞腰鼓舞姿的魅力

赏析：由一连串动词组成，并且单独成句读起来急促有力，也体现了鼓的特点，咚切咚切咚切。令人仿佛置身于沸腾的群舞中，应接不暇。

朗读，感受安塞腰鼓的力与美。

明确：反复，是文章的主线、抒情线索，它反复出现,表达了作者对安塞腰鼓无限赞美的深情。

叠加式朗读，感受回环往复之美

美读——感受鼓势

聆听名家朗读，参与其中，感受升华，进行朗诵艺术的熏陶。

抓住文章的感情基调，放声朗读，加深体会，感受鼓势。

（一）听名家朗读，营造诵读氛围

（二）美读课文，感受鼓势

引入：让我们站在巨人的肩膀上，再次朗读，现在请全班起立，请大家站起来，想象此时你眼前是雄浑的高原，脚下是广袤的黄土地，此时你内心涌入的感受是什么呢？请大家放声纵情的朗读

声情并茂读腰鼓：

（男领）看——（气势豪放）

（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！（深情）

（众合）好一个安塞腰鼓！（整齐响亮）

（男领）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。（有力）

（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；（排比句，渐强，渐快、铿锵有力，不停顿）

（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；

（男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

（女合）火花一样，是闪射的瞳仁，

（众合）斗虎一样，是强健的风姿。

（男领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，

（众合）只听见隆隆，隆隆，隆隆。（以课桌为鼓面，手为鼓槌，捶出节奏）

（女领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。

（众合）也是隆隆，隆隆，隆隆。（以课桌为鼓面，手为鼓槌，捶出节奏）

（女合）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。

（男合） 每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。 每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受

中，使人叹为观止。（渐强、阳刚之气）

（众合）好一个安塞腰鼓！

（男领）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（排比句渐强、不停顿）

（众合） 它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。 那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。（深情、赞美）

（众合）好一个安塞腰鼓！（以下渐强，阅读声音越响亮、气势越磅礴）

（众合）好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

（众合）好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

研读——感悟鼓魂

结合学生的理解 和体会，深入挖掘文章主题，理解作者思想情感。在朗读的基础上把握文本的精神内涵。

启发引导，突破难点。

（一）引入写作背景，了解作者描写安塞腰鼓的原因

资料衔接：本文写于1986年，改革开放的春风已经吹遍了祖国的大江南北，曾经贫困、闭塞、贫瘠的黄土高原即将挣脱、冲破、撞开这一切的困境。作者用深情的笔触书写黄土高原的精神符号——安塞腰鼓，他把自己的欣喜、希望都寄寓在《安塞腰鼓》的文字之下，因此他笔下的安塞腰鼓。

（二）思考作者借安塞腰鼓要表达什么情感？并从文中找出依据。

引导思考：1.他到底要挣脱什么、冲破什么、撞开什么？

2.生活在这里的人们吃的是红豆角角老南瓜，他们哪来的这种巨大的能量？

探讨本文的主题，可有不同的见解：

1.歌颂了蓬勃的生命力，这篇美文与其说是在描述 “安塞腰鼓 ”的气壮山河，还不如说师作者在借 “安塞腰鼓”抒发心中不可遏止的激情，那就是对蓬勃生命力的讴歌！

2.赞颂了我们民族的精神。什么样的民族精神，坚毅不屈、蓬勃向上、积极进取、而且集聚着生命力。

3.还表现了安塞腰鼓独特的美、阳刚的美。歌颂了安塞腰鼓独特的美。

4.赞颂了黄土高原，黄土高原所产生的壮阔、豪放的气概和精神,催人奋进,给人震撼与鼓舞。

明确：撞开束缚。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上和精神上受到太多的压抑和束缚，安塞腰鼓，表现了要挣脱、冲破、撞开这一切重负的力量。

明确：对美好生活的追求。他们吃的粗糙，过的贫困，但是这丝毫压制不住他们体内汹涌着的生命的力量，更压制不住他们对生活的热忱对希望的追求。

激情总结

激发学生的感悟与思考，为今后的学习生活赋能。

这篇抒情散文，通过对安塞腰鼓的场面描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。这种生生不息、奋斗不止的精神，也正是我们人类得以蓬勃繁衍的力量源泉，我们这些炎黄子孙一定要把这种精神发扬光大，敲出生命的鼓点，奏出生命的最强音！

最后让我们借助朗读把作者的这种激情、把安塞腰鼓的这种气势宣泄出来！

朗读收束

(25)（男合）愈捶愈烈 !形体成了沉重而又纷飞的思绪 !

(26)（女合）愈捶愈烈 !思绪中不存任何隐秘 !

(27)（男女合）愈捶愈烈 !痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓

点中，交织 !旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一

片……

(28)（师）当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。

(29)简直像来到另一个星球。

(30)耳畔是一声渺远的鸡啼。

九、板书设计

十、教学流程图