井底之蛙教学设计
第1篇：井底之蛙教学设计
井底之蛙
（第二课时）
教学目标：
1、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋、目光短小、孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大。知道成语“井底之蛙”比喻见识短浅的人。
2、理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”等词语在文章中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”的含义。教学重点：
理解井底之蛙后来觉得自己很渺小的原因，知道成语“井底之蛙”的含义。教学难点：
启发学生联系自己所见到的大海或有关海的知识，理解“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度”这句话的意思。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入。
师：这节课，我们继续学习寓言故事——《井底之蛙》 生：齐读课题。
师：（出示词语）看看这些词语，还记得吗？一起来读一读。生：齐读。师：评价
师：谁能根据这些词语的提示回忆一下课文主要讲了一件什么事？(相机板书：东海之鳖)（夸耀 渺小）生：
师：你概括得既全面又简洁。看来，抓住这些重点词语可以帮助我们更准确地概括文章的大意。师：还记得课后的那个问题吗？
生：井底之蛙原来很快活，后来为什么“觉得自己很渺小”呢？ 师过渡：是呀，究竟是什么原因让这只快活至极的青蛙觉得自己非常渺小呢？（相机板书“？”）希望通过今天的学习你能找到答案。就让我们再次回到那口浅井旁去看一看吧。
二、体会青蛙井中之乐。
师：（出示自学提示：默读课文的第一段，用你喜欢的符号画出表现青蛙快活的句子，用抓重点词的方法进行理解, 并作批注。批注完后，小组交流。）指生读。生：自学交流。
师：交流好了吗？谁愿意来和大家一起分享自己找到的表现青蛙快活的句子？ 预设1：
生：“高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。” 师：你从哪个词感受到了青蛙的快活？
生：抓重点词“尽情”。（尽量抒发情感,不受约束）生：你抓住了重点词来谈阅读体会，这是一种很好的学习方法。你能读出青蛙当时的心情吗？ 生：读句子。
师：还有同学找的是这句话吗？你还能从哪看出青蛙的快活？ 生：跃。（如果学生没有找到教师可以相机点拨）师：这里为什么用“跃”而不用“跳”呢？ 生：“跃”更有力度。更能表现出青蛙的快乐。
师：请同学们想象一下这个画面，你觉得怎样地“跳”才可以叫做“跃”。把你体会到的力度和快乐放到句子里试着读一读。生：自由读。
师：指生读。他读得怎样？你也来读一读？请男生来读一读。预设2：
生：“疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。” 抓关键词“安然”。可以通过查字典的方法理解这个词语。师：谁能把这个词带到句子中读一读？注意，小青蛙可是在休息呀！指生读。多么惬意的生活啊！女生们你能用你的朗读表现出来吗？ 预设3：
“跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。”
（结合学生生活实际来体会青蛙的舒适。）
师：是呀，当青蛙玩累的时候，这口浅井是多么舒适的温床呀！谁愿意用你的朗读来表现一下？ 预设4：
“环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。” 生：抓重点词“没有谁”。（青蛙认为自己最快乐。）
师：青蛙拿自己跟别人对比呢！你体会得很到位，把你体会到的读出来吧！谁也找的这一句？你也来读读！我能感觉到你是一只很得意的小青蛙！预设5：
“而且，我独占一口井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？” 生：抓重点词“极点”。
师：那么，青蛙眼中快乐的极点指的是什么呢？ 生：“独占一口井”这就是小青蛙快乐的极点。
师：这哪里是井底之蛙，分明是井底大王呀！怪不得他会说自己快活呀！能不能让老师从你的声音和表情上感受的到？一起读读吧。师：刚才我们交流的所有青蛙的快活，文中一句话就概括了，哪句？（出示句子：我生活在这里真快活！）这就是这段话的中心句，这个中心句与下面的内容是什么关系？ 生：总----分。
师：（板书：总分）作者用这种总分段式写出了青蛙的快活，以后在我们的习作中也可以采用这种写法。
师：同学们，这只井底之蛙在用什么样的语气向我们介绍它快乐的生活？你能用书上的词语说说吗？ 生：夸耀。
师：那我们也学着青蛙的样子，一起来尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！（师读中心句，生齐读）
师过渡:小青蛙们，你们可真得意啊！一口浅井在你们的夸耀下简直成了一座天堂。那本文中的另一个主人公东海之鳖生活的环境又是怎样的呢？他又跟小青蛙说了些什么呢？
三、体会东海之鳖的“大快乐”。
师：（出示自学提示：自由读课文的第二自然段，画出相关语句，用抓重点词的方法进行理解, 并作批注。批注完后，小组交流。）生：自学交流。
师：谁来说说自己找到的句子？ 预设1：
“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。” 生：抓重点词语“千里之遥”、“千仞之高”
通过查字典理解“仞”（古代八尺或七尺叫一仞。一仞相当于一个成年男子的臂长。）
师：请同学们想象一下，千仞之高，那大海得有多深哪！自己读读这段话，边读边想，你从中体会到了大海的什么特点？ 生：深、辽阔。
师：我们还可以用什么词来形容大海的大？ 生：无边无际、一望无际。。。
师：那么多词让我们感受到了海的大和深，那么能用你们的朗读表现出来吗？男生读出海之辽阔，女生读出海之深。预设2： “夏禹时代，十年九涝……八年七旱，海面也没因缺雨而降低。” 生：抓重点词“十年九涝”、“八年七旱”理解大海的博大。师：（十年九涝、八年七旱变红）同学们发现这两个词语有什么共同点吗？ 生：都带数字。
师补充：这里的数字都是虚指，表示大多数年份。谁能来读读这两个词，注意强调出大多数年份。
师：因为太深太广了，旱涝对大海的影响微乎其微，所以看不出来。通过东海之鳖的话，你们能感受到大海那令人惊叹的博大吗？自己练练读读。指小组读。
师：你们读的很激昂，但是东海之鳖在说这段话时是什么语气？（出示东海之鳖的话）生：语气平淡。师追问：从哪看出来的？ 生：标点符号。
师：对，就是和平时说话一样，鳖就是用这种平静、谦和的语气。让我们合作读一读，一起来感受鳖的平静、谦和： 井底之蛙自以为自己拥有辽阔的天空，却不知——用千里之遥。。。
井底之蛙得意于跨井栏、倚井栏的乐趣，却闻所未闻——夏禹时代，十年九涝。。。
井底之蛙自以为一口浅井让它快乐至极，它哪里知道——大海不随。。。。大快乐吧。
四、感悟寓意，解答疑问。 师小结：如果说东海之鳖眼界开阔、丰富多彩的生活被称作是“大快乐”（板书：大快乐），那青蛙的浅井生活就只能算是——“小快活”。（板书：小快活）
师：当青蛙听完东海之鳖的话后是什么表情？ 生：瞠目结舌。
师：你能学一下这个表情吗？如果你就是这只瞠目结舌的小青蛙，此时你心里会怎么想？
生：大海太辽阔了，鳖的生活太丰富了！自己原来的眼界太狭窄了，见识太短浅了。。。
师补充：难怪原先夸耀的青蛙会觉得自己很渺小。课后的这个问题你理解了吗？（擦去“？”）
（出示寓意）所以，后人用“井底之蛙”来比喻见识短浅的人。师：在我国春秋战国时期，庄子用文言文也表达了同样的意思（出示古现文对照）愿意和老师合作读一下吗？你们来读课文中的句子，我来读庄子说的话。（配乐读）
师：你们想读吗？那赶紧自己先练习练习，注意要把字音和断句读准确。（自由读）（指生读）古文就要抑扬顿挫地读。让我们一起感受古文的韵味。（配乐齐读）
师过渡：看来，无论是在古人眼中，还是在现代人眼中，大海都以它的深不可测，浩瀚辽阔成就了它的博大。（出示大海的视频，音乐）看，这就是大海！听，这就是大海！这就是那只东海之鳖，看，他在大海里感受到了无穷的快乐。
五、读写结合，升华情感。
师：东海之鳖并没有像青蛙那样把自己看到的、听到的、感受到了说出来，那么请同学们发挥你的想象，帮它写下来好吗？（出示：小练笔，配乐写）师：指生读，评价。
师：课文学到这里你有什么想表达的吗？（指生说）
师总结：老师也想送同学们一句诗（出示：欲穷千里目，更上一层楼。）生齐读。这句诗我们都很熟悉，那么学完了今天的这篇课文你是不是有更深得体会了呢？老师希望大家都有“欲穷千里目，更上一层楼”的气魄！
六、布置作业。
七、板书设计：
井底之蛙 小快活
夸耀 ？ 渺小
东海之鳖 大快乐
第2篇：《井底之蛙》教学设计
《井底之蛙》教学设计
红湾小学 陆海燕
教材分析：
《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限辽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些目光短浅而又盲目自大的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且蕴涵的道理也很深刻。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生在自读自悟中体会井底之蛙前后思想的变化。 3.通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅和盲目自大，感悟寓意。
教学重点：
通过浅井与大海的对比，体会青蛙的目光短浅和盲目自大，感悟寓意。
教学难点：
借助白话文在读中初步感知文言文。教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
同学们一定听过不少寓言故事吧，下面我们来做一个看图猜故事的游戏。
1.课件出示图片 。2.猜寓言故事。
3.今天，我们再来学习一篇寓言故事《井底之蛙》。（板书课题，理解“之”的意思。）
二、听读故事，了解大意 1.课件播放《井底之蛙》的故事。2.说说故事讲了谁和谁的什么事。
三、自读课文，解决字词 1.课件出示自读要求：
（1）自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）读完后，同桌互相比一比，看谁读得正确、流利。（3）想一想：井底之蛙住在哪里？为什么开始很快活，后来觉得自己很渺小？
2.检查字词掌握情况。
（1）课件出示生字词，学生开火车认读词语。（2）小老师领读。
四、品读感悟，体会寓意
1.青蛙生活在哪里？它在那里生活得快乐吗？ 指名读第一自然段。
2.你从这一段中的哪些句子体会到青蛙生活得非常快乐？用横线划出相关的句子。（课件出示：第1自然段，教师相机指导。）
3.师生接读青蛙的话，进一步体会青蛙的快乐。 4.扮演青蛙，读出青蛙的快乐。
5.这只井底之蛙一直这么快活吗？后来怎么样了？齐读第三自然段。（理解瞠目结舌和渺小。）
6.东海之鳖说了什么话让青蛙瞠目结舌，觉得自己非常渺小呢？请同学们默读第2自然段，用波浪线划出东海之鳖说的话。
7.你们见过大海吗？谁能用一个词或一句话来形容一下大海。东海之鳖又是怎样介绍大海的呢？（课件出示大海图片及古文内容，师范读古文。）
8.从课文中找出与之相对应的句子，说说从中体会到了什么。 9.课件出示第二自然段中东海之鳖说的话，品读感悟。
五、总结全文，升华主题
《井底之蛙》这个寓言故事用来讽刺那些目光短浅、盲目自大的人。但愿这个故事能像一颗健康的种子，种在我们的心里，让我们的见识更广，目光更远，真正找到属于自己的快乐。
六、拓展文本，读写结合浅井之蛙听了东海之鳖的话，会怎么想，怎么做呢？请同学们展开想象的翅膀续写故事。
七、布置作业，课外延伸 1.续写《井底之蛙》的故事。2.读《夜郎自大》的故事。
八、板书设计：
井底之蛙
快乐
渺小
目光短浅 盲目自大
第3篇：《井底之蛙》教学设计
《井底之蛙》教学设计
教学目标：
1、理解、积累语言。在反复诵读课文的过程中理解“夸耀、渺小”等词语在文中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。
2、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大，从而感悟寓意。
3、借助白话文，在诵读中初步感知文言文 教学重点：
感悟、积累语言。在反复诵读课文的过程中理解“夸耀、渺小”等词语在文中的意思。体会“用千里之遥，不能形容海的辽阔；千仞之高，不足以形容海的深度。”的含义。教学难点：
读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短小，孤陋寡闻，只见一井之水，不知沧海之大，从而感悟寓意。教学过程：
一、回顾课文
1、继续学习寓言故事，齐读课题。
2、根据课文内容填空。
二、读悟结合，体验“小”乐
过渡语：究竟是什么原因让快活至极的井底之蛙后来“觉得自己非常渺小”呢？让我们再次回到那口浅井旁去看一看。出示语段，深读细品（第一自然段）
1、浅井中的青蛙觉得生活在井里好在哪里？文中从哪几个方面写出青蛙的快活？
2、抓住重点词语，指导读。
3、过渡语：怪不得小青蛙说：“我生活在这里真快活！”
青蛙认为生活在井里就是世界上最快乐的事了，那它会用什么样的语气对鳖说呢？
4、理解“夸耀”词语，并学着小青蛙的样子再尽情夸耀一下浅井中的快乐生活吧！指导读。
5、它一切一切的快乐都是在这口小小的水井中啊！那文中的鳖生活在哪呢？
三、迁移对比，感受“大”乐
1.提问：见过大海吗？用一个词来形容你见过的大海。（广阔、辽阔、一望无际„„）2.课件出示东海之鳖的话：东海之鳖是这样介绍大海的。3.生自由读，边读边想：大海有什么特点？
4、鳖生活在这样的地方，它快乐吗？从哪句话看出来？
四、拓展想像
过渡语：发挥想象力，如果你就是东海之鳖，生活在如此浩瀚的大海之中，会看到什么，听到什么，感受到什么呢？
课件出示：东海之鳖对住在浅井中的青蛙说：“ 我生活在这里真快活！
探出海面，____________________________ 潜进海里，____________________________ ________，____________________________ „„”
五、出示古文，初步感知
过渡语：鳖说的这段话出自一段古文，在书上也有，找一找。范读，让生感受古文的特点，再谈谈体会。
六、揭示寓意
1、课文学到这，我们既感受了青蛙的快活，也感受到了鳖的快乐，你们觉得谁快乐？为什么？
2、现在回过头来再看文中的的问题：是什么原因让快活至极的井底之蛙后来“觉得自己非常渺小”你们明白了 ？
3、说说这是一只怎样的青蛙？
4、后来人们就是用《井底之蛙》这个寓言来形容见识短浅、盲目自大的人。像这样的故事还有很多，课后再找一找和同学分享。
第4篇：井底之蛙教学设计
井底之蛙教学设计 教学目标：
1、读懂青蛙原来很快活，后来觉得自己很渺小的原因。
2、对照文言文，感受文言文的语言简练。
3、巩固先概括后具体和先具体后概括的表达方式。
4、借助青蛙和鳖快乐的原因，训练学生的概括能力。 预习要求：
1、读通读顺课文。查字典并联系上下文理解“瞠目结舌”“窟窿”“千仞”“涝”“渺小”
2、勾画出与文言文对应的文字。
3、概括青蛙和鳖分别快乐在哪几个方面。
4、思考青蛙由原来的快活到后来觉得自己渺小的原因。
5、课后生字组词。 教学流程：
一、师生读课文。
二、文言文与课文相关句子对读，感受文言文的简洁。
三、交流“青蛙和鳖分别快乐在哪几个方面。”
1、用朗读来体会青蛙和鳖的快乐。
2、青蛙快活→井外； 井中；井水中；
海之大
海之深
永不变→
鳖大快乐。
3、比较。同样是快乐，表达方式有什么不同？（先总后分，先分后总或先概括后具体和先具体后概括）
4、再比较前面所学的句子。
我回家乡去，在村边，河畔堤坡，遇到老人拄着拐杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行这礼。．．．．从宇宙飞船上看月球，随着太阳光线角度的变化，月球的表面呈现出各种奇异的色彩，．．有时是灰色的，有时是棕色的，有时是黄色的。
小结：我们前面学习的是一句话，这里是一段话，但是都运用了相同的表达方式。
五、寻找大小的关系。
本课中谁大谁小？（东海大，井小）青蛙原来知道东海很大，井很小吗？（不知道）它原以为它的井很大，可当鳖告诉它东海有多么大以后，它才明白它拥有的井是多么的小。所以青蛙听以鳖的话以后——，————。
站在青蛙的角度我们可以感受到这一大一小中又有什么关系呢？
青蛙从东海的大感受到了井的小。大是相对的，当你遇到更大的时候，大也就变小了。如果井底之蛙还可以用来形容人，那么“井底之蛙”是指什么样的人呢？ 表面指生活在井底的青蛙，实际上指见识浅薄、目光短浅，孤陋寡闻的人。什么叫寓言？
通过一个简单故事，来揭示一个深刻的道理。
那本篇寓言揭示的道理是：不要做像青蛙那样见识浅薄、目光短浅，孤陋寡闻的人。或者是，讽刺那些自以为了不起，而实际上目光短浅，孤陋寡闻的人。
第5篇：《井底之蛙》教学设计
井底之蛙
教学目标：
1、学会本课的新字生词。
2、指导学生有感情地朗读、理解课文的内容，体会文章的中心。 教学重难点：
指导学生有感情地朗读、理解课文的内容，体会文章的中心。教学方法：讲授法 教学时间：二课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们这节课学习一则寓言故事。板书课题：井底之蛙
二、新授
（一）读课文，整体感知 1.自读课文，了解课文大意 2.出示生字，师检查读音。
（二）细读课文
1.想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方？ 2.青蛙住在什么样的井里？它的态度是什么样的？画出相关的句子，谈谈你的认识
3.鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的？和相关的词句谈谈你的感受
4.鳖和青蛙的生活环境有什么不同？
三、知识拓展
1.提问：他们的生活环境差别这么大，青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀
2.谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度？ 3.听了鳖的话青蛙有什么表现呢？ [板书] “井底”、“大海”
4.指板书小结：青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。
5.同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人
四、知识巩固
指导朗读，进一步理解课文意思。
你最喜欢读几句，读给大家听听。
五、课堂小结
同学们，我们这节课学习一则寓言故事，从中你明白了什么？
六、布置作业 板书设计
井底之蛙
“井底”、“大海”
第二课时
教学目标
1、会本课的新字生词。
2、指导学生有感情地朗读、理解课文的内容，体会文章的中心。
教学重难点
指导学生有感情地朗读、理解课文的内容，体会文章的中心。教学方法：读书指导法 教学过程
一、复习巩固
教师指名读课文，检查学生朗读情况。
二、新授
（一）谈谈这篇课文给你的启发
（二）找生表演“井底之蛙”，进一步体会寓意
1.假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么？
2.带上头饰即兴表演，大家评议。
3.这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？
4.小结：小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
三、知识拓展
对比古文，体会文言文的韵律
师范读古文：
夫/千里之远，不足/以/举其大；千仞/之/高，不足/以/极其深。禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益；汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/
2 也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏
四、知识巩固 1.提问：
（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉大家？ 2.听写生词
3.写一写：为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢？
五、课堂总结
同学们，我们这节课学习一则寓言故事，从中我们明白了：“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。
六、布置作业 板书设计
井底之蛙
“井底”、“大海”
目光狭小、自以为是
教学反思：
“井底之蛙”被用来讽刺目光短浅的人，这一点很多学生都了解，甚至在生活中会时常用到。但青蛙怎么“短浅”法，它又是怎样认识到了自己的自大，这些只有少数学生在课外阅读时会接触到。因此，在教学开始，便安排了让学生讲述故事的环节。这样顺势指引，能带动其他学生理解课文，另一方面，教师对讲述者的鼓励，也会刺激其他学生养成良好的课外阅读习惯，可以说是两全其美。
文中青蛙从最开始对自己的小井的夸耀到最后瞠目结舌，觉得自己很渺小的转变过程是本文要研究的重点问题。寻求该答案的过程，也是解读课文的过程。对此，可激发学生质疑的兴趣，3 通过恰当引导，让学生自己提出这个问题，从而进入“研究者”和“探索者”的角色之中，情绪高涨地探讨自己提出的问题，做到愉快地学习。
第6篇：井底之蛙教学设计
《井底之蛙》教学设计
一、教材依据
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级上册
第11单元《井底之蛙》第一课时
二、设计思想
本文是根据《庄子·秋水》中的一段文字改写而成的。课文讲的是住在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己的渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。在课堂教学中，为了让学生能够更清楚的理解课文的主旨，我利用多媒体课件，采用了课件动画演示与课文重点段落讲解相结合的方式，引导学生抓住关键词进行感悟、理解，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。
三、教学目标
1、能正确认读“跃”等5个生字，能在田字格中正确书写“蛙”等11个生字，并能在生活中准确恰当的运用。
2、有感情的朗读课文，感悟语言表达的特点。
3、了解井底之蛙前后感情的变化过程，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。
4、初步体会“先概括，后具体”的表达方式。
四、教学重点
重点体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意。
五、教学难点
重点体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意。
六、教学准备 PPT课件
七、教学过程
（一）激趣导课，揭示课题。
上课之前让我们先来做个小游戏好吗？请大家看大屏幕，游戏的名字叫“看图猜寓言、说寓意”。师出示课件：图片 《掩耳盗铃》（自欺欺人）
《拔苗助长》（违反事物的发展规律，急于求成反而坏事。）《滥竽充数》（没有真才实学）
（学生先猜一猜图片讲的是哪个寓言故事，再说一说这个寓言故事的寓意是什么。）
[设计意图：这一环节的设计有两个目的，一是做游戏的形式轻松、活泼，可以激发学生的兴趣，使学生轻松、愉快的进入课堂学习；二是通过游戏中“说寓意”这一环节可以让学生复习一下寓言故事的特点（每个寓言故事里都包含一个道理），从而为学习新课做好铺垫。] 师小结：这些寓言故事短小精悍，并且告诉我们许多做人的道理。今天，我们再来学习一篇寓言故事《井底之蛙》，仔细看老师板书课题，并记住课题中出现的生字“蛙”（板书课题，“蛙”用红粉笔写），齐读课题。
请问“之”是什么意思？（的）整个题目的意思是？（井底的青蛙）
（二）初读课文，整体感知。
1.
大家想不想知道课文围绕着这只井底之蛙讲了一个什么故事呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，注意听清老师的要求：①读准字音，读顺句子，难读难认的字多读几遍；②注意正确的读书姿势。（生自由读课文，师巡视并及时纠正学生的读书姿势）2.检查预习。学习课文内容之前，老师要先检查一下同学们对字词的预习情况，有信心接受老师的考查吗？课件出示生词，指学生开火车读词语。重点强调：“涝”和“旱”是反义词
解释：“商汤时代”和“夏禹时代”（先让学生谈自己的理解，之后老师进行讲解：汤是一个部落的首领，他带领他的族民建立了商朝，汤统治商朝13年，在他统治商朝的时期就是商汤时代。）
解释：“夸耀”和“瞠目结舌”的词义，并找出它们的近义词（夸耀——炫耀）（瞠目结舌——目瞪口呆）3.出示句子，找出多音字。
（1）跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。
（2）环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。
指名读一读句子，师问：你从句子中发现了什么？（指名回答）师板书多音字“没”
mò（浸没）
没
méi（没有）
同学们把生词预习得非常好，相信你们会把课文学得更好。接下来就让我们一起走进课文。
[设计意图：四年级的学生在预习课文中可以自学生字新词，所以课堂中不需要在识记生字上花费太多的时间，因此这一环节我采用检查生字预习情况的形式来由浅入深的指导学生识记生字、理解词义，并通过找词语的近义词、反义词、补充相关资料的方式来理解词语意思，这样既能了解学生的预习情况，又能为后面其他教学环节节约一些时间。]
（三）研读课文，体会寓意。 1.有人说朗读课文的声音是最美的声音，你想不想也来展示一下自己优美动听的朗读声啊？（指名读课文）其他同学边听边思考一个问题：课文主要讲了一件什么事？
2.谁能概括地说一说课文主要讲了一件什么事？（指名回答，师评价预设：你对课文有自己的理解，不错！ 你概括的比较完整，很好!„„）3.下面根据老师给你的提示再来说一说课文主要讲了一件什么事。课件出示温馨提示：
住在浅井中的青蛙对来自东海的鳖（）说：“我在（）的生活真快活！”鳖向青蛙介绍了（）的景观，青蛙听了后，觉得自己（）。
学生根据温馨提示练习概括课文的主要内容；指名起来说。
4.那么课文中那些段落写出了井底之蛙生活得非常快乐呢？（指名回答或者一起告诉老师）课件出示：第一自然段
5.你从这一段中的哪些句子体会到井底之蛙生活得非常快乐？他快乐到了什么程度呢？ 你又是通过句子中的哪些词语体会到的？ 重点强调：“夸耀”、“独占”、“极点”
6.师小结：从这段的描写中我们仅仅可以体会到井底之蛙的快乐吗？你还体会到了什么？（体会到它很得意、很骄傲„„）7.你从哪里体会到的？哪些词语最能体现出来？ 重点强调：“夸耀”、“没有谁”、“极点” 8.出示课件：
井底之蛙对东海之鳖（）地说：“我生活在这里真快活！” 你能不能换个词语来说一说？例如：描写井底之蛙神态和动作的词语（得意洋洋、眉飞色舞、张牙舞爪、神气、兴奋、骄傲、自大、炫耀„„）填好之后再进行品读，体会井底之蛙的快乐。
师小结：看来敢于进行大胆的、合理的想象也是一个很好的学习方法，请同学们在今后的学习中也能运用这种方法来体会人物的心理活动和性格特点。9.从这些词语中我们体会到了井底之蛙的得意、骄傲和自大，那么你能不能把它读出来？带着自己的体会试着读一读，注意读出得意、骄傲、自大、快乐的语气。（生自由品读）先指名读，后齐读第一自然段，听一听哪只小青蛙读得最得意、最快活？
[设计意图：这一环节的设计主要是想指导学生通过抓住关键词语来体会井底之蛙的快乐、得意和骄傲，并能把自己的体会绘声绘色的读出来，引导学生在读中体会，在体会中读。] 10.这只井底之蛙一直这么快活骄傲吗？后来怎么样了？（听了东海之鳖对大海的介绍后，觉得自己很渺小）那么东海之鳖是怎样来介绍大海的呢？ 课件出示：大海图片及古文内容，师配乐范读古文。
11.从课文中找出与之相对应的句子，用横线画出来，指名回答。课件出示：第二自然段中东海之鳖说的话。
解释“仞”（仞是长度单位，一仞有七八尺，千仞就有好几千米）想知道鳖所生活的大海是什么样子的吗？请看大屏幕：
出示课件：播放大海的一段影像资料，让学生感受大海的辽阔、深远和丰富多彩。看到东海之鳖所生活的大海如此的丰富多彩，你想说点什么？（生畅所欲言）[设计意图：播放大海的影像资料可以把东海之鳖所描述的大海更直观、更生动的展现在学生面前，这样有助于学生体会大海的辽阔、深远和丰富多彩，从而和井底之蛙的那一口浅井形成一个鲜明的对比，进而体会井底之蛙听了东海之鳖的话后会有怎样的反应，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。] 师总结：所以井底之蛙听了后瞠目结舌，觉得自己非常渺小。让我们一起读东海之鳖说的话，记住他对井底之蛙的教诲。（生齐读东海之鳖说的话）12.东海之鳖的一席话说得井底之蛙瞠目结舌，此时此刻你想到了什么？（生畅所欲言，预设：山外有山，天外有天，人外有人；骏马中有骏马，能人中有能人；„„）你想把这个故事送给什么样的人？（送给那些盲目自大、见识短浅、孤陋寡闻的人。）你想做一个怎样的人？（目光远大、谦虚好学、不自大„„）
[设计意图：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，这样设计一是为了让学生能够把自己的想法和独特的体会表达出来，使学生在充分交流中，在集体智慧的碰撞中体会出文章的寓意，二是为了指导学生怎样组织语言去表达自己不同的观点，锻炼学生的口头表达能力。]
（四）总结全文，升华主题。
但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你的心里，让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你找到属于自己的快乐。
（五）拓展文本，读写结合。
小练笔：以“东海之鳖对住在浅井中的小青蛙说：‘我生活在海里真快活！’”为开头写一段话。
[设计意图：作业这样设计不仅可以对文本进行拓展，而且还能锻炼学生的写作能力，真正做到读写结合，全面培养学生的语文综合素养。]
（六）板书设计： 夸耀
井底之蛙
独占
快乐
极点
渺小
不止千里之遥 东海之鳖
不止千仞之高
大快乐
海水不变
八、课后反思：
《井底之蛙》是根据《庄子·秋水》中的一段文字改写而成的。《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。使学生正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”是一个重难点。为了突破这一教学重难点，我采用了抓住关键词语体会并进行感情朗读，以及利用多媒体课件进行动画演示和课文重点段落讲解相结合，播放有利于学生理解的影像资料等方式引导学生体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，从而体会出文章的寓意。
课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在这一理念的指导下，我在设计这一课时时，注重让学生通过自主地阅读，体验井底之蛙的小快乐及东海之鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，让学生通过自己的体验及独特的感受感悟寓意，从而体会到井底之蛙的孤陋寡闻、目光短浅和盲目自大，进而明白自己应该做一个不自大、目光远大、谦虚好学的人。正所谓“一千个读者就
