《寡人之于国也》教学设计

课程名称

《寡人之于国也》

姓名

王鹏飞

工作单位

甘肃省华亭市第二中学

区县

平凉市华亭

年级

高一

学科

高中语文

教材版本

新人教版

一、教学内容分析（对教学内容进行知识和能力要素分析，说明它的地位和作用）

本单元编选了四篇古代议论文，从先秦时期的孟子、荀子到汉代的贾谊以及唐代的韩愈，作品的思想内容都是中国传统儒家精神的延续和写照。《寡人之于国也》是第一篇，感受儒家精神、把握本文的论证结构将为后面三篇议论文的赏析奠定基础。这篇文章与学生初中学过的《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》两文所表现的主要思想基本一致；论证严谨，层层深入，善用比喻，气势磅礴，很能体现孟子的论辩艺术。

二、学情分析（说明学生学习本内容可能遇到的知识和能力困难）

在本课学习中，学生可能遇到的知识上的困难主要是对一些多义词如“数”“发”“直”“兵”“胜”的义项的准确理解，以及一些新药学习的固定句式的翻译；能力上的困难我认为主要应该集中对孟子的论辩艺术的体会和孟子思想及其现实意义的评价上，所以要把它们作为教学的重点和难点。

三、教学目标（根据课程标准要求和学生实际情况，指向学科核心内容、学生核心素养的发展进阶，预设要达到的知识、能力和态度的学习结果。可分条表述）

1.能归纳“数”“发”“直”“兵”“胜”多义词的义项，掌握“以”“之”在不同语境中 的意义、用法。

2.掌握“或...或...”“直...耳，是...也”“是何异于....”几个句式的特点。  

3.体会孟子的论辩艺术。     4.评价孟子思想及其现实意义  。  

四、教学重点及难点（确定教学重点和难点，并简要说明强化重点和突破难点的策略）

教学重点：1.重点文言字、词、句的掌握     

2.孟子论证的严密性  

教学难点:理解孟子思想及其现实意义

教学重点主要根据学生的作业完成情况，学生进行展示交流，教师做适当补充、解释完成；

教学难点主要在教师设问之下引导学生进行深入的探讨，从而体会孟子的论辩艺术，评价孟子思想及其现实意义

五、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等）

本课教学主要采用讲授法、点拨法，采用多媒体教学设备来辅助完成教学目标，活动主要以教师为主导，充分发挥学生的主体作用。

六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图）

教学环节

教师活动

预设学生活动

设计意图

课前预习

明确预习要求及任务

课前自行查找相关资料，

了解孟子及相关思想

朗读课文

教师泛读

个人读与齐读相结合

①读准字音，读出句读，对课文有初步的印象。    

②明确其为语录体散文，目的不是单纯了解其文体特点，更重要的是为后面探讨问题做铺垫。

把握整体思路

抛出问题（多媒体显示问题）并引导点拨

独立思考，适时点拨

对于课文中难理解的句子做点拨引导，让学生把握文章整体思路。

总结归纳重点字、词、句

根据学生的作业完成情况，做适当补充、解释，完成教学目标1和教学目标2。

交流展示预习成果，质疑问难

培养学生善于积累的学习习惯和使用工具书自主学习的能力。

深入探究

提出问题，适时引导学生阅读、思考；及时纠正偏差。

自由发表见解

体会孟子的论辩艺术。   

评价孟子思想及其现实意义

七、教学评价设计（说明针对教学目标的达标检测内容和方法）

教学目标的达标检测内容和方法主要有提问、作业、测验、考试和与学生的交流等，在本课教学中主要通过课堂提问的形式、师生的互动交流以及课内外作业的方式进行达标检测。检测内容主要包括课文中出现的重点字词、句式的积累，对孟子思想和论辩艺术的体会。

八、板书设计

提出问题 民不加多    

分析问题 五十步笑百步     则无望民之多于邻国也  

解决问题 养生丧死无憾（王道之始）     

衣帛食肉，不饥不寒（王道之成）     

王无罪岁     

斯天下之民至焉

九、课后反思

该设计理念秉承启发学生兴趣，引导学生自主学习的能力的原则，尽量将老师与学生互动的环节联系的更为紧密，使学生能在有限的课堂中掌握尽可能系统的解决此类问题的基本方法，并能够很快的运用到自主解题的过程里，使知识的学习与问题的解决联系在一起，同时又不会使学生感到枯燥无味。但任然存在很多问题：教学内容较为冗长，教学方法仍显单一；教师知识储备不够丰富；我会在以后的设计中尽量改正，加强教学的多元化，启发学生的学习兴趣，让学生在一个快乐的学习环境中学习，掌握更为清晰的解决问题的思路。