《鱼我所欲也》第一课时教学设计
【教学目标】
1.了解孟子生平及其思想主张，了解《孟子》相关的文学常识。
2.朗读课文，熟读成诵，抓住文章的主要论点。
3.借助注释和工具书疏通文意，理解全篇内容，积累重点文言字词。
【教学重点】
1.朗读课文，熟读成诵，抓住文章的主要论点。
2.借助注释和工具书疏通文意，理解全篇内容，积累重点文言字词。
【教学难点】
借助注释和工具书疏通文意，理解全篇内容，积累重点文言字词。
【教学过程】
一、课程导入
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫！”同学们，这是两千多年前著名思想家孟子所说的一句话，请大家想一想，大丈夫为什么能够这样呢？
（学生自由发言）
大丈夫之所以能做出这样的抉择，是因为他们心中有着一份执念。生为尊严，生为自由，生为名声，生为正义是他们的价值取向，也是孟子的价值取向。今天，让我们继续走近孟子，学习《鱼我所欲也》，看看孟子在对待像生与死、利与义这样重大的问题时是如何做出选择的。
二、文常积累
1.作者简介
孟子（约前372——前289），名轲，邹（今山东邹县）人。战国时期思想家，儒家学派代表人物之一，与孔子并称“孔孟”，后世称其为“亚圣”。
孟子生活在社会动荡不安、人民生活十分痛苦的战国时代。面对这样的社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国诸侯重视人民的作用；提出残暴之君是“独夫”，人民可以推翻他；强烈反对不义战争，认为只有“不嗜杀人者”，才能统一天下。
2.作品简介
《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。
3.诗文朗读
自由朗读课文，注意读准字音、读出停顿。
（1）检测一：正音
①不为苟得也(wéi)
②为宫室之美为之(wèi wéi)
③如使人之所恶莫甚于死者(wù)
④一箪食，一豆羹（dān gēng ）
⑤蹴尔而与之（cù）
⑥所识穷乏者得我与（yú）
⑦乡为身死而不受（xiàng）
（2）检测二：断句
先展示部分断句，再根据情境课文录音版进行跟读。
所欲/有甚于生者
如使/人之所欲/莫甚于生
呼尔/而与之，行道之人/弗受
乡/为身死/而不受，今/为宫室之美/为之
万钟/则不辩礼义/而受之
是/亦不可以已乎
三、问题探究
（一）合作探究一
过渡：《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。
1.探究任务
本文是孟子的一段“独白”，表现出逻辑严密、说理精当的特点。你能借助注释和工具书，把这篇文章变成白话文，让更多人听到孟子的教诲吗？
2.过程安排
（1）小组成员自由朗读课文，圈画出自己不理解的字词。
（2）各自查看注释或工具书，在圈画的字词旁写上其意思。
（3）小组合作，逐句梳理文意。
（4）每组选择一位代表在班级分享小组探究成果。
3.成果展示
4.活动小结
本文以“孟子曰”一语贯之，没有争辩对话，完全是个人独白，可谓风樯阵马，一往无前，表现出孟子散文气势充沛、议论犀利的一贯风格，是他的“浩然之气”的典型爆发。
设计意图：通过疏通文意，引导学生整体感知文章内容，培养学生合作探究和口头表达的能力，并为后面的学习奠定基础。
（二）合作探究二
1.探究任务
本文是孟子的一段“独白”，那孟子究竟在论述什么呢？中心论点是什么，是怎样提出来的呢？
2.过程安排
（1）自主思考：孟子在这一段“独白”中主要在论述什么呢？他的中心论点是什么，是怎样提出来的呢？
（2）小组讨论，统一看法，在文章中找到原文对应的句子。
（3）选派一位代表在班级中说出你们观点，在班级内分享交流。
3.成果展示
四、课堂小结
这节课，我们了解了孟子和《孟子》，反复朗读了课文，疏通了文意，明确了本文的中心论点，探索了“本心”的含义。文章是怎样围绕论点逐层论述的呢？下节课我们继续探索。
设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识，激发学生对下节课的学习兴趣。
五、拓展延伸
1.通假字
①故患有所不辟也（“辟”同“避”，躲避）
②万钟则不辩礼义而受之（“辩”同“辨”，辨别）
③所识穷乏者得我与（“得”同“德”，感恩、感激；“与”同“欤”，语气词）
④乡为身死而不受（“乡”同“向”，先前、从前）
2.一词多义
①之
呼尔而与之（代词，他）
为宫室之美（助词，的）
②于
所欲有甚于生者（介词，比）
万钟于我何加焉（介词，对）
③为
则凡可以辟患者何不为也（动词，做）
乡为身死而不受（介词，为了）
④而
呼尔而与之（连词，表修饰）
由是则生而有不用也（连词，表转折）
⑤得
二者不可得兼（动词，获得）
所识穷乏者得我与（同“德”，感恩、感激）
⑥与
所识穷乏者得我与（语气词，同“欤”，表示推测语气）
呼尔而与之（动词，给）
3.古今异义
①则凡可以得生者何不用也（古义：能够用来，可以用来；今义：表示许可）
②非独贤者有是心也（古义：代词，这种；今义：判断动词，是）
③一豆羹（古义：古代盛食物的一种容器；今义：豆子）
④万钟则不辩礼义而受之（古义：古代的一种量器；今义：计时的器具或中空的响器）
⑤万钟于我何加焉（古义：益处；今义：两个或两个以上的东西或数目合在一起）
六、布置作业
1.课堂作业
跟随情境课文反复诵读本文，两两一组，互相诵读并点评。
2.课后作业
反复诵读课文，尝试跟随情境背诵视频背诵出来。感兴趣的同学可以录制背诵小视频上传到班级群中，展示背诵成果。
设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，为下节课的学习做准备。
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