图色教学设计（共17篇）

第1篇：九色鹿教学设计

《九色鹿》教学设计

教材、学情分析：

《九色鹿》是一则民间故事，主要讲述了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的回报，只求他不向任何人泄露她的住处；调达郑重起誓决不说出她的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理。在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色进行表演。

2、理解由生字组成的词语。会用 “竟然”造句。

3、理解课文内容，明白做人要守信用的道理。 教学流程：

九色鹿

一、揭题导入

1．板书课题，齐读。今天我们继续学习课文《九色鹿》。2．通过上节课的学习你能用一个字来概括九色鹿吗？（美）3．故事中还有一个重要人物（板书：调达）。你又想用哪个字来概括他呢？（丑）

二、教学新课 这是一个精彩的神话故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲喜、共苦乐!这就叫用心读书，也只有这样用心才能读出“味儿”。

一、请同学们用上这种方法默读课文，划出课文中体现的美的句子，并想一想美在哪里？在句子旁边写出你的感受。划完的同学，同桌交流一下。

（一）同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现九色鹿美的句子。 ●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

1.九色鹿的外表真美。（板书：外表美）你从文中哪些词感受到了？（洁白如雪、鲜艳的毛色）2.出示图片，感受美

3.你能把它的美用朗读展现给我们吗？ 指名读、齐读。

△读得真好。我们继续来交流，你还发现了九色鹿的哪些美？ ●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。1.你从这句话中体会到了什么？（板书：见义勇为）

2.自己读读这段话，找出表现九色鹿见义勇为的词语，划下来。 指名谈感受、体会。

3.立即是什么意思？（立刻、马上）就是速度很快。 能把“立即”去掉吗？（不能）

为什么？因为立即不仅说明速度很快而且能说明九色鹿救人心切。4.面对着波涛汹涌的河流，九色鹿不顾生命安危勇敢的救出落水人，这种行为就是——见义勇为！谁能把九色鹿见义勇为时的毫不犹豫、奋不顾身读出来？

5.指名读，教师相机指导

△ 勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？ ●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。” 1.从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：不求回报）2.试想：如果你是九色鹿，打断了调达的话之后你会怎么说？读九色鹿的话。

△我们找到了九色鹿的外形美、见义勇为的美，还划了哪些句子？请你说说。

预设：此处学生有难度，不易找出。可以：

老师也找了一处，同学们帮老师看看这段话反应了九色鹿的什么美？（出示PPT）

●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

1.读了这一段话，你认为这是一只怎样的鹿呢？ 勇敢。（板书：勇敢）能不能具体说说呢？

刀枪剑斧包围之中，敢于向国王说出自己的想法。冷静。（板书：冷静）什么地方看出它的冷静？

思维严谨，句句在理，语言具有说服力。

预设：如果学生答不出，可以找一个性格急躁的学生：如果你是九色鹿，面对调达的背叛，国王重重重兵的包围，你会有什么表现？

同学们，九色鹿是这样的吗？你从九色鹿与这个同学的不同表现看出了九色鹿的什么品质？

正义。（板书：正义）何处感受到了正义？

“您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人耻笑吗？”敢于正面质问国王，痛斥调达。

预设：如果学生答不出，可以——

听了九色鹿的这一番话，老师有一个词要送给大家，那就是“正义”（板书）！让我们一起记住他，记住我们的世界需要什么！齐读三遍“正义”。

2.善良的九色鹿见义勇为救了调达，调达非但不知感恩，还见利忘义带着国王来捕捉九色鹿。课文在这用了一个词“竟然”（PPT出示抹红）。你是如何理解这个词的？（出乎意料、根本没想到、始料未及）

把它带入文中原句理解，这句话是什么意思？ 你能读一读这句话吗？

谁能用上“竟然”说一句话。

竟然表示意思转折，在造句时要注意学生语境的创设。3.指导朗读。a)

有感情朗读：她的痛斥字字千钧，句句掷地有声。请自己读一读，（点红：竟然、难道）注意红体词的语气。

b)

▲九色鹿说给你个扬眉吐气的机会，让你来痛斥调达。谁愿意读读这段话？

指名读，小组比赛读

预设1：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。预设2：“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”

（二）过渡：我们再来看看文中的另外一个重要人物——调达（生答、板书：调达）。默读课文，思考：它又给我们留下了什么印象？（板书：见利忘义）

为什么说他是个见利忘义的人呢？ 预设1：

●调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。1.说说你对这句话的理解。（调达看过皇榜之后的心理活动）2.调达的心里只想发财，他忘了自己的恩人，也忘了自己曾经说过的话。调达曾经说过什么？从文中找出自己读一读。

落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……

感谢别人的救命之恩是应该的。但是注意观察课文，找出这一段你认为描写调达的关键词，体会调达是一个什么样的人。

“连连、叩头、永远、奴仆、终身”（这些词的运用体现了调达的小人形象、再一次印证九色鹿被围时对他的斥责——灵魂肮脏的小人）

指名读，齐读

3.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？（板书：见利忘义、背信弃义、忘恩负义）4.接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！一个郑重起誓的人竟然背信弃义！预设2：

●落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……

中国有句古话说：滴水之恩，当涌泉相报。那么面对恩重如山的九色鹿，调达报恩了吗？

学生：没有。他见利忘义、背信弃义（板书）结合课文你是怎么理解“见利忘义”的？

学生：见到对自己有利的东西就忘了对自己有恩的人 是什么利让调达忘了义呢？

●调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。小结：同学们，到这儿，我们已经看清了调达这个人。

（三）总结 美与丑都是一念之间，我们被九色鹿的行为感动，也对调达的见利忘义感到羞耻和气愤。九色鹿和调达就是我们做人的两面镜子。不管什么时候，我们都要做一个正直、诚实、守信、知恩图报的人。

通过这篇课文的学习，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，选择一个人物，与你的小伙伴练习把这个故事演一演？一会儿我们来个比赛，看哪个小组演得好！

板书

九色鹿

九色鹿

美

外表

心灵

见义勇为

不求回报

勇敢

冷静

正义

调达

丑

见利忘义

背信弃义

忘恩负义

第2篇：九色鹿教学设计

宜良县中营小学

九

色

鹿

教

学

设

计

陈桂妃

《九色鹿》教学设计

宜良县中营小学 陈桂妃

教学目标：

1．有感情朗读课文，理解课文内容，进一步体会人物形象特点，并试着复述

课文。

2．懂得做人应该讲究信用，知恩图报，有错就改。3．会用“只好，竟然”造句。

教学重点：

1.进一步体会人物形象，并试着复述课文。 2.懂得做人应该讲究信用，知恩图报，有错就改。

教学难点：

分析人物形象，理解重点词语。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你们见过鹿吗？

2、（多媒体）老师这儿有几张鹿的图片，想欣赏一下吗？

3、有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都

称它——（学生回答）九色鹿。

4、板书课题。（让我们一起来读一读，感受一下九色鹿的美吧！）

二、精读课文第一板块： “救”

（一）第1、2小节

1、过渡：然而这只神奇的九色鹿却不容易见到，但是有个名叫调达的人却遇

到了。

2、那么调达是怎样遇到九色鹿的？（九色鹿救了调达）

3、当时的情况是怎样的呢？（情况十分危急）

（1）你从哪些词语感受到的？（汹涌的波涛、奋力挣扎）

（2）如果此时九色鹿听到喊声不现身去救调达，可能会出现什么情况呢？

（3）调达危在旦夕，你能把当时情况的危急读出来吗？（指名读，男生齐读。）4．九色鹿的勇敢善良

（1）九色鹿是怎样做的？（最后一句话）

（2）九色鹿跳下水救人时，有过一丝犹豫吗？从哪个词语可以看出来？（立

即）

（3）你认为这是一只怎样的鹿？（板书：见义勇为）5．过渡：九色鹿奋不顾身救了调达，让我们一起来听听调达当初被救上岸

来，他都说了些什么？

（二）第3、4、5小节 1．出示句子：“谢谢你的救命之恩„„”（自由读）

2、师：我们再观察上面这副图，看看调达在做什么？他在说这句话时心情怎

样？（感激）你能把他的心情读出来吗？（指名读。）

3、师：刚刚还在河中拼命挣扎，现在回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕

零呢？让我们再一起来读一读。

4、“滴水之恩，当以涌泉相报”，何况是救命之恩呢？ 可是九色鹿却不要 他的任何报答，只向他提了一个小小的要求，九色鹿的要求是什么？让我们一起来读一读。

出示：“我救你并不是要你做我的„„”

5、师：从这句话中你感受到这是一只怎样的九色鹿？（板书：不图回报） 6．面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不图回报。调达是千恩万谢、郑重

起誓。

7．过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？

三、第二板块：“卖”

1．什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文

6、7自然段。 2．学生交流，相机提问：

（1）第6自然段中出现了一个人物，她是谁？（王妃）

（2）那是一个怎样的王妃？（板书：贪慕虚荣）她这样的爱美之心我们能接

受吗？

（3）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪几个词看出来的？（相机出示：国

王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？

（4）你能试着用“只好”造句吗？ 3．“皇榜”是指什么？（出示幻灯）4．此时调达就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）5．面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？ 6．一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密？他的心里很矛盾，请同学们帮帮他。（分作四人小组，以“如果我是调达，我会„„„”为题讨论一下。）

可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，他选择了告密。

四、第三板块“斥”

（一）初读第8、9小节 1．引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚）。九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句） 2．九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高

声喊——（引导齐高声读：九色鹿„„）

3、似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？（引读：九色鹿从梦中惊

醒„„）4．（多媒体出示：陛下，您知道吗？„„天下人笑话吗？）面对自己曾经救

过的调达背信弃义，领着国王的军队前来抓它，它显得非常„„气愤，它对国王说了些什么呢？请一位同学来用愤怒的语气读读这段话。（指名读）

（二）九色鹿怒斥的话

1．指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？（斥责调达，劝告

国王）

它斥责调达什么？（指名说）（见利忘义！灵魂肮脏！）2．什么叫“见利忘义”？请同学们用词典查一查。（板书：见利忘义）

调达见到的是什么利？忘掉的是什么义呢？（指名说）“灵魂肮脏”是什么意思？（指品德不好）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？ 3．九色鹿为什么气愤？它有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”）用“竟然”说一句话。4．我们来看课文插图，你们能一眼就看出了谁是调达吗？用手指一指，这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？这是一个怎样的调达？（板书：背信弃义、恩将仇报）5．九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读：您与这种„„天下人笑话吗？）

6、此句是一句什么句？换句话说就是怕天下人“笑话”，为什么国王会怕呢？（指名说）

国王是一国之君，统领天下，若天下人笑话他，那他还有威信可言吗？ 7．这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，使自己逃过一劫，这是一只怎么样的鹿？（板书：沉着机智）

让我们再来读好这段话？（齐读）

（三）第9小节

1．听了九色鹿的话，国王非常惭愧，因此他斥责——调达背信弃义，恩将仇报。

2、常言说得好：善有善报，恶有恶报。见利忘义、恩将仇报的调达终于受到了应有的惩罚，美丽善良的九色鹿再不会受到伤害。3.学到这里，你觉得国王是个怎样的人？（知错就改，伸张正义）

4、那么，在危急时刻来报信的乌鸦又有一种什么品质呢？（板书：临危相助）

五、总结全文

1、学了这篇课文，文中的人物给你留下了一个什么印象？谁能用“美”、“丑”来判定一下他们？

2、老师这儿有几张图片，看看你要把图片怎样分给他们？（学生上黑板贴画）

3、本文当中有你喜欢的和不喜欢的人，请同学们说一说。 九色鹿，我喜欢你，因为。，我 你，因为。

4、其实呢，这就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。

5、让我们用这些句子来告诫那些有丑恶行径的人：

人无信不立。

言必信，行必果。

君子一言，驷马难追。

以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。

6、读一读，把其中你最喜欢的一句话抄在本课课题的上面。

七、拓展延伸

同学们，这节课你们表现的真棒！最后老师想向大家推荐一些民间故事，希望同学们多读民间故事使自己成为一个“美”的人。布置作业：

推荐阅读民间故事《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《鲁班造木》。板书设计：

22、九色鹿 篇2：九色鹿教学设计 蒋瑞玲

一、激趣导入 同学们,今天我们一起学习一个民间故事《九色鹿》，齐读课题。课前同学们已经预习了课文，谁能来告诉大家九色鹿是什么样子？ 世界上真有九色鹿吗？对，是虚构出来的，这就是民间故事的特点之一。

出示：民间故事内容上来自民间,反映的多是民间生活。很多民间故事想象奇特丰富，有神话幻想情节,充满神奇色彩。

这篇课文里的九色鹿不但会说话，而且具有神奇本领。了解了民间故事的特点，会帮助我们准确把握课文内容，理解人物形象。

二、检查预习情况

1、出示生词

挣扎 发誓 惭愧 灵魂 皇榜 奴仆（旧时在主人家里从事杂役的人）惩 罚 斥责 知恩图报 恩将仇报

见利忘义：见到有利可图就不顾道义。

知道这个词是什么意思吗？出示：利：利益。义：道义 谁能根据关键字的意思说说什么是见利忘义？

只要理解了关键字的意思就能明白词语的意思。根据这个方法说说背信弃义的意思。

背信弃义 ： 背：违背；信：信用；弃：扔掉；义：道义。违背诺言，不讲道义。

2、出示生字 誓 皇 榜 魂 财 浩 义 斥 残 弃 找生读生字，齐读，有没有觉得哪个字比较难写，需要在写法上提醒大家

范写“誓”（上面的折要写的扁一些，言的第一个横要长，把上面的托住），学生描红一个写一个。强调写字姿势（头正肩平腰直脚踏地）

3、通过预习你知道课文主要讲了一个什么故事？（九色鹿救了一个落水者调达，调达发誓永远不说出九色鹿的）住处，但在金钱面前，落水者背信弃义，出卖了九色鹿，最后得到了应用的惩罚。）

故事中有两个主要人物，他们分别给你留下来了怎样的印象？走进课文，看课文是怎样体现这两个人物的具体特点的。

三、整体感知

请同学们默读课文，完成自学提示中的任务，出示：故事中有两个主要人物调达和九色鹿，他们分别给你留下来了怎样的印象？具体从哪里感受到的？画出有关语句，简单写写自己的体会。

四、细读品味

板块一：九色鹿的善良、勇敢

1、出示：九色鹿

出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？

出示第二小节，从立即你体会到什么？（义无反顾）

生读课文，思考这是对九色鹿什么的描写？（动作）

阅读时通过对人物动作的感悟可以感受人物的形象，在写作时可以通过人物动作的描写来表现人物的形象，这是一种不错的方法。（说全后出示第一节、第二节、第四节）

这还是一只怎样的鹿？（善良）

出示第四小节，读完后交流，这是对九色鹿什么的描写？（语言）通过人物的语言来感悟人物形象这也是一种好方法。

课文中还写到了哪些语言？出示句子，生读交流，这表现了九色鹿的什么特点？（与人为善，胸怀宽广）

反问句表强调功能，反问句的意思，九色鹿在危险面前，还那么客气的劝说国王，可见他的善良跟与人为善啊！

如果九色鹿就在你的面前，你想跟他说什么！

总结：抓住人物的语言、动作、以及一定的句式来感受人物的形象 板块二：调达的见利忘义

调达是一个怎样的人：见利忘义。从哪里看出来的？

出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（心理）这是对调达什么的描写？表现他的忘恩负义，背信弃义。想象说话练习。

师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？

生：我这下发财了。

生：我可以拥有许多金银珠宝。

九色鹿刚救他时，他是怎么说的？

这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。这样的人真是可恨！可恶！可耻！带着感情读九色鹿的话

总结：从对调达的语言以及他的心理描写上，感受到他的恶 板块三：对比

文章的主要人物是九色鹿，但作者又花了大量的笔墨来写调达，就是想通过调达的恶来反衬九色鹿的善良，这也是我们写作中用到的方法。

表达：

善有善报恶有恶报，像调达这样的卑鄙小人也得到了应有的惩罚。现在你有没有话想对调达说，或者对同学说，或者对自己说。

五、情感升华，迁移运用

出示诚信名言：

人无信不立

言必信，行必果

君子一言，驷马难追

火心要空，人心要实

黄金失去可再得，名誉失去难挽回。

六、布置作业

把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。篇3：《九色鹿》公开课教案 22 九色鹿（第二课时）

教材简析：

《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。

设计理念： 紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。教学要求：

能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

教学过程：

一、揭题导入 1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。2．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。

二、教学新课

(一)体会九色鹿的“美” 1．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来形容吗？（美）△ 喜欢这只美丽的九色鹿吗？真的喜欢吗？那你能读出九色鹿的外表美，读出你心中的那份喜欢吗？（出示： ●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

（指名读、齐读）△ 九色鹿的美仅仅是外表吗？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得实在，美得那样感人！现在，请同学们用心默读课文，划出文中体现九色鹿内在美的句子，并想一想哪个字、哪个词特打动你？ 2．划完的同学可以同桌交流一下。3．同学们交流得真热烈，现在我们一起交流。

●突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。(1.你真棒！你有一双会发现的眼睛。(2.这句话中哪个词特打动你？你从中体会出什么？

（“立即” ；奋不顾身、舍己救人、勇敢。板书：勇敢）

（3.△ 此时，九色鹿脑中只有一个念头——救人！她早已将生死置之度外，这是何等的勇敢啊！谁来读一读？（指名读，齐读）

△ 九色鹿救了调达，也许在九色鹿看来它只是做了一件力所能及的事。然而当时在调达看来是这样吗？（不是）如果你是调达，你当时会怎么想，怎么对九色鹿说呢？

（4 生说

△ 是啊！九色鹿是调达在生死存亡之时抓住的一根救命草，是九色鹿给了调达第二次生命。此时调达除了感激涕零外，所有的语言都显得苍白无力。而九色鹿这勇敢的力量来自她善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？

●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”(1.从九色鹿所说的话中，你觉得她美在哪里？（板书：无私）(2.九色鹿的话语是那么真诚、那么朴实、那么无私。那是世界上最感人、最动听的话语了，谁来读读？

（3.让我们一起读出他的无私。△ 九色鹿是那样的勇敢、无私，在她身上体现着一个“义”字，调达也是美的，危难时刻面对他人的援手，他感激涕零，并懂得知恩图报。让我们一起再现当时的情景，请同学们分角色朗读2—5小节。（一男生扮演调达，一女生扮演九色鹿，其他同学读旁白）△ 此时此刻，呈现在我们面前的是一幅多么和谐的画面呀！(二)体会调达的“丑”

△ “路遥知马力，日久见人心。”时间和金钱是最能考验一个人的道德底线的。调达变了吗？信守诺言了吗？（没有）他变成了一个怎样的人？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）

（1．调达是见了什么“利”？（重金）

（2．调达见到重金，心里会怎么想？指导读。（出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）

（3．忘了什么“义”？（九色鹿的“救命之恩”。）

（4.接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！一个郑重起誓的人竟然背信弃义！

△ 一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就 是——

生：肮脏的！

生：卑鄙的！

（三）指导朗读重点句。

△ 这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾经的信誓旦旦一文不值，曾经的感恩之心被金钱蒙蔽了，在他心中只有“钱、钱、钱??”面对这种小人，你们的心情如何？（生说）更何况是九色鹿呀！自己读一读九色鹿的话（点红：竟然、难道）注意加点词的语气，读出气愤的感觉。（出示句子：

●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”(1.国王会为你伸张正义、主持公道的！九色鹿，请把你心中的不平向国王倾诉吧！（指名读）

（2．对国王的语气和对调达的语气都一样吗？圈点“陛下、您” 提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？此时九色鹿可以这样说吗“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，与这样灵魂肮脏的人在一起。”？如果这样，后果将是什么？可见九色鹿这样客气是为了---（为了保住自己）。

（3.“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”将这句话点红，想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？ △ 这正是九色鹿的高明之处，可见这是一只怎样的鹿？（板书：机智）

感情朗读：

▲九色鹿说给你个扬眉吐气的机会，你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”篇4：《九色鹿》教学设计

《九色鹿》教学设计

教学内容

苏教版小学语文四年级上册第六单元第21课《九色鹿》。

教材简析

《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，是一个民间故事。课文通过写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事，告诉人们：做人要恪守信用。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“只好”、“竟然”造句。

3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点、难点

体会文中人物形象，明白文中蕴含的道理。

教学过程

一、谈话激趣

1、同学们，你们喜欢小动物吗？老师今天给你们带来了一只小动物，认真看黑板。（板书：鹿）是什么？齐读。

2、你见过鹿吗？是什么样子的？

3、在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。同学们看——（课件出示九色鹿的美丽图片和文字）师生齐读：它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

4、喜欢九色鹿吗？喜欢就再读读。

5、今天老师就和大家一起学习有关九色鹿的故事。

二、检查预习

课前老师已经让大家预习了课文，下面我们大家一起来检查。

1、检查生字词。（课件出示生字词）

（1）小组内检查，不会的组长或组内其他成员帮会他。

（2）齐读生字词。

2、课文主要讲了一件什么事？（课文讲了九色鹿救了一个落水人调达，调达人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事）（板书：九色鹿 调达）

3、通过预习课文，九色鹿和调达分别给你留下了怎样的印象？小组内交流一下，然后小组派代表把你们的交流情况写在黑板上。

4、教师梳理小组交流板书情况。

九色鹿：漂亮、舍己救人、不图回报

调达：见利忘义、背信弃义、恩将仇报

5、从各小组交流的情况看，同学们很会读书，对故事中的人物已经有了一定的认识。下面，让我们再次走进《九色鹿》这个故事，进一步了解故事中的人物形象，感受故事带给我们的启发。

三、精读感悟

1、九色鹿的漂亮。

刚才我们已经欣赏到了九色鹿的漂亮，下面把描写九色鹿漂亮的句子再来读一读。

（1）自渎。

（2）指名读。把九色鹿的美丽通过你的朗读表现出来。

2、九色鹿的舍己救人，不图回报。

九色鹿不仅有漂亮的外表，更有纯洁美好的心灵。课文的哪些地方描写了九色鹿舍己救人、不图回报呢？找出来，读一读。

（1）指名回答。

（2）（课件出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。）从这里你体会到了什么？这里有一个词最能表现九色鹿的舍己救人，是哪一个？为什么要“立即”呢？你能不能把这句话读一读，把九色鹿舍己救人的品质表现出来？

（3）从哪里看出九色鹿救人不图回报？“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一个词说就是——不图回报。

3、调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

（1）得救后的调达有什么表现呢？指名回答。（课件出示：调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使??”）

面对救命恩人，调达心情怎样？你能走进故事，激动地读读吗？这可是

救命之恩呢！

（2）调达当时除了表示自己的感激之情外，还有什么表现？指名回答。（课件出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。）

你能想象一下，他当时是怎样起誓的吗？

（3）调达当时说得多好啊，后来是不是做到了呢？他是怎样做的呢？指名回答。

（课件出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）同学们看，这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达，面对重金悬赏的诱惑，一心想发财，就进宫去告密。同学们再把这三段话连起来读一读，看看你有什么感受？

（课件出示：

调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使??”

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）

（4）学生谈感受，教师小结：面对救命之恩，调达当时又是叩头，又是感激，又是郑重起誓，可他却没有做到，在重金悬赏下，一心想发财，就进宫去告密。这就是见利忘义！这就是背信弃义！这就是恩将仇报！

4、感悟九色鹿的沉着、机智，痛斥调达的肮脏灵魂。

（1）可国王并不知情，他听了调达的话，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

（师充满感情叙述）山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。听，马蹄声越来越近，国王的军队正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同学们，让我们和九色鹿的好朋友乌鸦一起，叫醒九色鹿。（课件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”）

语气还不够焦急，声音还不够快，再来一遍！

九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边，九色鹿一切都明白了，接下来，它会怎么办呢？指名回答。

（2）从这里，你还能感受到九色鹿的什么品质？（板书：沉着、机智）

（3）面对见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达，让我们和九色鹿一起，怒斥调达这个灵魂肮脏的小人吧！

（课件出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”）

①齐声怒斥。

②谁还想把自己内心的愤怒表现出来？指名怒斥。

5、国王认识了调达的丑行，调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。这样的结果你满意吗？你高兴吗？带着这种的心情齐读最后一自然段。

四、总结全文

同学们，故事读完了，如果九色鹿、调达、国王、王妃就在你身边，你想对他们说什么呢？选择其中的一个人物对他说一说。

（课件出示：

我想对九色鹿说：

我想对调达说：——————————————。

我想对国王说：——————————————。

我想对王妃说：——————————————。)

五、布置作业

1、把刚才说的试着写下来。

2、同学们，你们知道吗？我们今天学习的《九色鹿》是一个民间故事，该故事绘于甘肃省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。是北魏的经典作品之一。（课件出示敦煌石窟第257窟的西壁图画）敦煌石窟还有很多这样的故事，课后同学们可以上网搜一搜，找出来读一读，阅读课上我们一起交流。

《九色鹿》教学反思 《九色鹿》是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到严惩。

课文故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生一读便懂。但其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，体会文中人物形象，明白文中蕴含的道理是本课教学的重点、难点。

基于教材特点和本班学生实际，在教学时，我采用灵活多变的教学方式，整个教学分以下几个教学环节：

一、谈话激趣。

上课伊始，我由学生喜欢的小动物入手，巧妙地利用课件引出“九色鹿”，学生的心一下子被九色鹿吸引住了，自然进入到了课文中。

二、检查预习

在这一环节中，我主要采取小组检查的方式。首先小组内检查课文中的生字词，不会的组长或组内其他成员帮会他。这样，既检查了每个学生对生字词的掌握情况，又使学困生及时跟上学习，这对学困生来说，无疑是个好办法。然后通过小组对课文内容的交流，了解到学生对九色鹿和调达的初步印象，以学定教。

三、精读感悟

精读感悟这一环节是本课的主要部分，也是学生学习的重要环节。我以梳理好的学生对九色鹿和调达的初步印象为线索，创设情境，引导学生抓住重点词语深入理解，体会九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品质。并适时渲染气氛，利用课件引导学生将调达前后不同的表现进行对比，使学生清楚地看到了调达前后两副截然不同的嘴脸，从而激起了学生对调达见利忘义、背信弃义的憎恨，明白了做人要恪守信用的道理，突破了教学的重点、难点。

四、总结升华

整体感知了课文后，我放手让学生和课文中的不同人物进行交谈，既培养了学生的语言表达能力，又加深了学生对文中人物的认识。

五、拓展延伸

当学生还沉浸在九色鹿的故事中时，我趁机抛出更大的诱惑及时拓展，相信学生课后一定会寻找更多的故事来读。篇5：九色鹿教学设计

苏教版四年级上册

22.九色鹿（第二课时） 教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.能联系上下文，理解词句的意思，会用“竟然”说话。3.理解课文内容，抓住关键词句，揣摩主要人物形象。

教学重点：

1.能抓住关键词句，朗读品悟，感受鲜明的人物形象。 2.能够复述清楚主要的故事情节，初步掌握一些复述的方法。

教学难点：

尝试通过人物的动作、语言、心理活动，在抓住主要情节的基础上展开合理的想象，把故事复述得具体、生动。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入课题，概括故事内容，复习人物关系 1．这节课我们继续学习民间故事——《九色鹿》。2．课文中除了九色鹿还有一个主要人物是谁？（板书：调达）他们之间发生了怎样的故事？用两三句话简单的说说。（板书：救 出卖）3.过渡：我们先来读读九色鹿救调达的故事吧！

【紧紧抓住故事这种文体特征，由人物和主要的情节切入教学，既是对第一课时概括故事主要内容（概括性复述）的复习，又理清了主要人物的关系。】

二、走进故事，品人物形象，述生动情节 1.打开书，自读课文2—5自然段，想一想：九色鹿给你留下了什么印象？把你感触深的词语和句子画下来，多读一读。2.交流：读了这一段故事，九色鹿给你留下了什么印象？

善良勇敢、见义勇为：

（1）你从哪里感受到的？相机指导抓住关键词句朗读。（2）九色鹿不顾自己的危险，毫不犹豫地跳进了河里救人，这种行为就叫——见义勇为（板书），齐读词语；这种不顾自己安危而救别人的精神我们可以称之为——奋不顾身。

（3）勇敢的力量来自善良的心灵！让我们一起来感受九色鹿奋不顾身的救人精神。齐读第二自然段。

（4）小结学法：在读书的时候，我们可以把自己感触深的词语、句子用笔画出来，这叫

读书做记号。然后再多读一读，读出自己的体会。

【《培养良好的学习习惯7》要求四年级的学生养成读书做记号的习惯，因此，课堂教学中，教师应有意识地渗透方法的指导，并进行相关的训练。】

无私助人、不求回报：

（1）说说自己的读书体会。

（2）为了能更好的揣摩人物的内心，我们可以用朗读再现当时的情景。谁读调达的话？谁读九色鹿的话？其余同学一起来读旁白。

（3）你们注意到没有，调达说的这段话后面有个省略号，表示什么？九色鹿为什么要打断他？

（4）小结：九色鹿冒着生命危险救了调达却不求回报，真是善良无私（板书）。你们已经学会了如何读出文字背后的声音！

（5）现在能把这组对话读得更符合当时的情景吗？请两位同学来试试，只要读引号里的话。引导：九色鹿打断调达的话，应该怎么表现？（衔接再紧凑一点）再试一次！

【抓住关键词句（人物的动作、语言等），揣摩人物的鲜明形象，体会其在表情达意方面的作用，既是课标要求中年段学生掌握的基本的阅读方法和能力，同时也是指导学生详细复述故事的有力抓手，为后续的复述故事做好了铺垫。】 3.创设情境，进入角色，复述救人情节：（出示乌鸦插图）这时，九色鹿的朋友乌鸦来了，乌鸦问：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河边来了？”九色鹿会怎么把刚才发生的事情告诉乌鸦呢？

（1）指名做九色鹿复述故事。通过乌鸦的提问，相机引导学生抓住九色鹿的动作和语言来讲这件事情，！把故事情节复述具体。

（2）如果你们是九色鹿会怎么讲这件事呢？自己再练习一下。

（3）谁来试试看！现在你就是九色鹿，我是乌鸦，大家都是山林中关心九色鹿的小动物，可要认真听九色鹿讲呦。

学生复述故事。

（4）小结：同学们，在复述故事时，我们就要像刚才那样，投入故事的情境，抓住人物的动作和语言，这样才能更好地突出鲜明的人物形象。（板书：形象鲜明）【通过情境的创设，让学生进入到角色中去，可以激发起学生复述故事的欲望，在说说

练练中，不知不觉就掌握了复述故事的方法。】 4.九色鹿不仅把这件事告诉了乌鸦，后来又讲给了谁听？赶快找一找九色鹿告诉国王的这段话！指名读。

小结：你们看，同样是复述一件事情，既可以像刚才告诉乌鸦那样，把事情的经过叙述具体，也可以像现在这样用简要的语言进行概述。

【复述的类型是多样的，一般可以分为：详细复述、简要复述和创造性复述，虽不要求学生在课上完全掌握三种类型的复述要求，但是也要抓住一切机会渗透相关的知识。】

（1）九色鹿，刚才你把这件事讲给乌鸦听的时候，我们发现你很快乐，现在你的心情怎样？

（2）九色鹿为什么会这么气愤？你能联系上下文，用这样的句式说一说吗？（出示句式：九色鹿非常气愤，因为：

自己奋不顾身救起的人，竟然 ；

调达，谁知他竟然 ； 竟然 ?? 相机板书：见利忘义）是啊，这让九色鹿怎么也意料不到！“竟然”这个词语在这里就表示了出乎自己的意料。

【此处的说话练习，既教给了学生联系上下文理解词句的方法，又学会了运用“竟然”这个词语。】

（3）谁能读出九色鹿的气愤之情？指名读句子，点评。

（4）九色鹿斥责调达见利忘义，什么叫“见利忘义”？

（5）摆在调达面前的是什么样的“利”？

（6）（出示：调达看皇榜图）当调达站在皇榜前，看到“重金悬赏”这几个字时，他会怎么想？此时他的眼里、心里只有什么？而忘记了什么？

引读：是的，调达早已利欲熏心，忘记了自己在汹涌的波涛中奋力挣扎时——引读：九色鹿立即??；忘记了自己得救后连连——向九色鹿叩头??；也忘记了自己曾郑重起誓——决不??（6）小结：调达的这种行为就叫——见利忘义，也叫——背信弃义、恩将仇报（板书）。

【能联系上下文理解词句的意思，是中年段阅读训练的重点。以“见利忘义”这个词语为联结点，也捋顺了两段故事的情节。】

刚才我们读出了词语背后的的故事，关注了人物的心理活动，让故事情节更生动了！（板书：情节生动）5.听了九色鹿的这番义正词严的话，国王会怎么想？士兵们会怎么想？乌鸦又会怎么想？你能再用上这样的句式来说一说吗？（出示句式： 竟然。）（1）指名说话。

（2）点拨：把这些人物的想法加入我们的故事中，故事的情节会更加生动、更吸引人。（3）现在所有的人都明白了事情的真相，因此调达这种见利忘义、恩将仇报的卑鄙小人只有一种下场——一起读一读这个大快人心的结局。

【两处想象说话，既是创设机会让学生联系上下文复述相关的故事情节，又渗透了复述方法的指导。】

三、走出故事，图文结合，合作复述 1.总结：同学们，这个故事学完了。像《九色鹿》这样的民间故事正是以它生动的故事情节和鲜明的人物形象打动了一代又一代的人，至今仍被人们广泛传诵。因此，我们也有责任把这个故事继续流传下去。2.（出示四幅插图）老师把这个故事浓缩在这四幅图里，请同学们四个人为一组，每人选一幅图，合作把故事复述具体。

【再次围绕文体特征，激发学生复述故事的欲望。故事较长，采用合作复述的形式，一来可以减轻学生的负担，二来可以让学生运用学到的方法进行有针对性的复述训练。】 3.指名小组复述。

教师相机点评（渗透复述要求和方法指导）。

【标签式的复述要求可能学生理解起来比较困难。如果把复述要求和方法的指导渗透到有针对性的点评中去，效果应该会更好。】

四、课后作业：

1.回去后把这个故事完整地复述给更多的人听。 2.欣赏一下动画版的《九色鹿》。

第3篇：九色鹿教学设计

九色鹿教学设计

《九色鹿》

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课生字，理解由字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

过程与方法：

1、自主学习法。学生自己思考问题，到文中寻找相应的答案，通过交流讨论得出结论。

2、圈点勾画法。在文中圈点勾画，找出问题的答案。

情感、态度与价值观：

通过阅读课文领悟九色鹿救助他

人、不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

重点、难点：

重点：把握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王，分析各自特点。

难点：领悟九色鹿的美好品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学准备：

小黑板、幻灯片

课时安排：

2课时

第一课时

一、新课导入

同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅连环画，取材于一个美丽的传说，今天我们就一起走进这个古老的民间故事。

二、初读课文

1、自由朗读课文，读通、读顺、读准，思考课文讲了一个什么故事？

2、检查自读情况：

生字词学习

调达发誓泄露皇榜

发财气愤暴露斥责

灵魂肮脏残害无辜背信弃义

“露”的读音：

①lù:a、凝结在地面或靠近地面的物体表面上的水珠。

b、没有遮盖、显露、表现在外。

②lòu:露白、露丑、露脸

3、根据出示的词语，概括课文的主要内容。

教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。

板书：

4、根据刚才所说的故事情节，可将课文分成哪两个部分？

一：有一天，九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓。决不说出九色鹿的住处。

二：调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九

色鹿。

三、再读课文

1、九色鹿是一幅连环画，我们课文中每一小节呈现的就是一幅画，连起来就是一幅连环画，请你选择其中喜欢的一幅，小声朗读，多读几遍。

2、指名学生朗读他喜欢的段落。

3、默读课文，思考：课文中出现了哪三个重要的角色？

请选择其中的一个，说说你对他的看法。

4、小组讨论。

九色鹿

一、揭题导入

1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

2．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来概括吗？

3．故事中还有一个重要人物，一读到这个名字，你又想用什么字来概括他呢？

二、教学新课

1．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。现在，请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？

2．划完的同学可以小组交流一下。

3．同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。

●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

1.出示图。九色鹿的外表很美。

2.那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。

△读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？ ●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

1.你能从中体会出什么？

2.这个“立即”可以换一个什么词？说明什么？

3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危急，生死之间。读——

九色鹿毫不犹豫，勇敢救人。读——

△勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？

●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

1.从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？

2.你来读出他的无私。

△还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。

●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

1.读了这一段话，你认为这又是一只怎样的鹿呢？

2.他是以什么样的心情来说的？

4.指导朗读。

a)感情朗读：她的痛斥字字千钧，句句掷地有声。请自己读一读，注意加点词的语气，读出气愤的感觉。

b)▲九色鹿说给你个扬眉吐气的机会，你来痛斥调达。

▲师渲染气氛

教师：自己见义勇为救起的人竟然见利忘义！让人伤心！

教师：自己见义勇为救起的人竟然背信弃义！让人痛心！

教师：自己见义勇为救起的人竟然恩将仇报！让人愤怒！

△课文里除了写了九色鹿的外形美，还写了谁的美？这需要同学们细心去找，去读，请你说说。

●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

1.能说说国王美在哪儿吗？

2．我们看看前面的国王是怎么做的？男同学读上面这一段话，女同学读下面一段话，体会一下。

3.你体会到了什么？

4.国王说的话分三个内容，一是斥责，二是惩罚，三是下令。让我们展开想象：做一回国王，想想他会怎样斥责，惩罚，下令？

△课文里除了国王的美，你还发现了谁的美？再看课文。

●山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。

大自然的美。

●突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队

捉你来了！”

1.可以看出它是什么美？

2.能找出乌鸦的美，了不起，我们要把乌鸦的美读出来。

4.△好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑？ ●调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。

1.说说你的理解。

2.回头看看得救后的调达，面对救命恩人，他是怎么郑重起誓的呢？

落水人名叫调达，得救后练练向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使??

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

3.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？

4．达是见了什么“利”？

5．达见到重金，心里会怎么想？

指导读。

6．忘了什么“义”？

7.接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！一个郑重起誓的人竟然背信弃义！

8．小结。

△我们读出了调达的丑，还有谁的丑？

●有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪、身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发奇想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！

1.说说你的理解。

2.小结。

5.通过读课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，选择一个人物，对他说一说？

调达：让我们用这些句子来告戒他！

6.学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的美，国王改错的美，乌鸦助人的美，也发现了调达见利忘义的丑、王妃的丑。同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。

三、拓展延伸

同学们，多读民间故事可以帮助我们辨别人间的美与丑，善与恶，使我们成为一个“美”的人。最后老师想向大家推荐一些民间故事

民间故事：１．《梁山伯与祝英台》

2、《白蛇传》

3、《孟姜女哭长城》

4、《鲁班造木》

第4篇：《九色鹿》教学设计

《九色鹿》教学设计之一

佚名

教学目标：

1、正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。

3、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点难点：

理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

教学具准备及辅助活动：

录音机磁带投影

第一课时

教学要求：

1、初步感知课文内容。

2、学习生字新词。

一、激趣导入

1、你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

2、提示课题：九色鹿

二、初读课文

1、学生自读课文，要求：

（1）借助生字表上的拼音，读准字音；

（2）找出带有生字的词语，并理解其意思

（3）对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。

（4）对于不懂的地方标上问号。

2、学生按要求自学，教师巡问指导

三、检查自学效果

1、指名读生字表里的生字，注意：

“肮、皇、榜”是后鼻音

“誓、斥”是翘舌音

“滥”的声母是l，不是n

2、重点理解以下词语

奴仆 起誓 发财 恩将仇报

斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜

四、再读课文，理清脉络

1、自由读课文，想想

（1）九色鹿是一只什么样的鹿？

（2）课文主要讲了一个什么故事？

（3）按故事情节课文该怎样分段？

2、学生读后交流

3、师小结

第一段（第1节）讲在山林中生活着神奇的九色鹿；

第二段（第2—5节）讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。

第三段（第6--9节）讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。

五、作业

1、用钢笔描红

2、抄写生字词

3、朗读课文

第二课时

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。

2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

课前谈话：同学们，你们都很喜欢听故事，讲故事吧？你们读过哪个童话故事？用一句话说说对故事中主要人物的看法。

一、导入新课

1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）

看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。

2、今天，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》齐读课题

3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？

二、听故事

1．看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。

2．学生听完后交流。板书：调达

三、听故事

1．指名试述故事，结合出示图示。

2．学生根据图示，同桌间讲述故事大意。

四、读故事

1．在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。

2．结合交流，理解：

①它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。

师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。

②突然,耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。

引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。

③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„”

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

指导朗读。

调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）

④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”

乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）

指名读，评议。

⑤九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

九色鹿对国王的话又该怎么读呢？

自读、体会、交流（非常气愤）

指名读。（“他发誓永不暴露”和“谁知道他竟然见利忘义”重读。）

⑥国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

理解：背信弃义、恩将仇报

指导朗读：稍慢、庄重。

3.学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？

（）的九色鹿

（）的调达

4．《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？

五、演故事

1.九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义，恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读这个民间故事。

分角色朗读：（戴头饰表演）九色鹿、调达、乌鸦叙述

情到：眼睛有神情，面布有表情，声音有感情。

心到：不仅仅是思考，还要有想象，在脑子里再现课文中描写的画面和自己联想到的画面。

2.选择画面配音。

同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的创造力的，希望你们在今后的学习生活中大胆想象，创造写出更多更好的童话。

六、课外阅读：

请利用课余时间阅读：

《格林童话选》

《安徒生童话选》

《伊索寓言》等书，并从中领悟为人处事的道理。

《九色鹿》教学设计

第5篇：《九色鹿》教学设计

《九色鹿》（第一课时）

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课生字，理解由字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

过程与方法：

1、自主学习法。学生自己思考问题，到文中寻找相应的答案，通过交流讨论得出结论。

2、圈点勾画法。在文中圈点勾画，找出问题的答案。

情感、态度与价值观：

通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

重点、难点：

重点：把握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王，分析各自特点。

难点：领悟九色鹿的美好品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学准备：

小黑板、幻灯片

课时安排：

2课时

第一课时

一、新课导入

同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅连环画，取材于一个美丽的传说，今天我们就一起走进这个古老的民间故事。

二、初读课文

1、自由朗读课文，读通、读顺、读准，思考课文讲了一个什么故事？

2、检查自读情况：

（1）生字词学习

调达发誓泄露皇榜

发财气愤暴露斥责

灵魂肮脏残害无辜背信弃义

（2）“露”的读音：

①lù:a、凝结在地面或靠近地面的物体表面上的水珠。

b、没有遮盖、显露、表现在外。

②lòu:露白、露丑、露脸

3、根据出示的词语，概括课文的主要内容。

教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。

板书：

4、根据刚才所说的故事情节，可将课文分成哪两个部分？

一（1—5）：有一天，九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓。决不说出九色鹿的住处。

二（6—9）：调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。

三、再读课文

1、九色鹿是一幅连环画，我们课文中每一小节呈现的就是一幅画，连起来就是一幅连环画，请你选择其中喜欢的一幅，小声朗读，多读几遍。

2、指名学生朗读他喜欢的段落。

3、默读课文，思考：（1）课文中出现了哪三个重要的角色？

（2）请选择其中的一个，说说你对他的看法。（注意圈点勾画）

4、小组讨论。

九色鹿(第二课时)

一、揭题导入

1．板书课题，齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

2．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来概括吗？（美）

3．故事中还有一个重要人物，（板书：调达）一读到这个名字，你又想用什么字来概括他呢？

（丑）

二、教学新课

1．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。现在，请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？

2．划完的同学可以小组交流一下。

3．同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。

●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

1.出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）

2.那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。

△读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流，你还发现了哪些美？ ●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

1.你能从中体会出什么？（板书：勇敢）

2.这个“立即”可以换一个什么词？说明什么？

3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危急，生死之间。读——

九色鹿毫不犹豫，勇敢救人。读——

△勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？

●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

1.从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私）

2.你来读出他的无私。

△还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。

●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

1.读了这一段话，你认为这又是一只怎样的鹿呢？

【答不出：1.看看当时所处的情境？（冷静）

2.圈点“陛下、您”

提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？

（为了保住自己；国王是出于无奈才捉拿九色鹿的；国王本来是受小人蒙

骗——告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。）

3.“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”将这句话点红，想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？

（板书：机智）】

2.他是以什么样的心情来说的？

4.指导朗读。

a)感情朗读：她的痛斥字字千钧，句句掷地有声。请自己读一读，（点红：竟然、难

道）注意加点词的语气，读出气愤的感觉。

b)▲九色鹿说给你个扬眉吐气的机会，你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定

在于声高，而在于发字内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”

▲九色鹿说给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。”）

▲师渲染气氛（指板书）

教师：自己见义勇为救起的人竟然见利忘义！让人伤心！（全体女生齐读）

教师：自己见义勇为救起的人竟然背信弃义！让人痛心！（全体男生齐读）

教师：自己见义勇为救起的人竟然恩将仇报！让人愤怒！（全体学生齐读）

△课文里除了写了九色鹿的外形美，还写了谁的美？这需要同学们细心去找，去读，请你说说。

●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

1.能说说国王美在哪儿吗？

2．我们看看前面的国王是怎么做的？男同学读上面这一段话（国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。），女同学读下面一段话，体会一下。

3.你体会到了什么？（板书：改错）

4.国王说的话分三个内容，一是斥责，二是惩罚，三是下令。让我们展开想象：做一回国王，想想他会怎样斥责，惩罚，下令？

（出示：国王低下头对九色鹿说：“我真惭愧，______________________。”国王转身斥责调达道：“_________________________。”最后，他郑重地向全国人民宣布：“_________________________。”）

△课文里除了国王的美，你还发现了谁的美？再看课文。

●山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。

大自然的美。

●突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”

1.可以看出它是什么美？（板书：助人）

2.能找出乌鸦的美，了不起，我们要把乌鸦的美读出来。（着急、关切）

4.△好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑？ ●调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。

1.说说你的理解。

2.回头看看得救后的调达，面对救命恩人，他是怎么郑重起誓的呢？

落水人名叫调达，得救后练练向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

3.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）

4．达是见了什么“利”？

5．达见到重金，心里会怎么想？指导读。

6．忘了什么“义”？

7.接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！一个郑重起誓的人竟然背信弃义！

8．小结。

△我们读出了调达的丑，还有谁的丑？

●有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪、身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发奇想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！

1.说说你的理解。（板书：残忍）

2.小结。

5.通过读课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，选择一个人物，对他说一说？

调达：让我们用这些句子来告戒他！

[示：人无信不立

言必信，行必果

君子一言，驷马难追

火心要空，人心要实

黄金失去可再得，名誉失去难挽回]

6.学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的美，国王改错的美，乌鸦助人的美，也发现了调达见利忘义的丑、王妃的丑。同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？这其实呢就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。（板书：颂、斥）记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。

三、拓展延伸

同学们，多读民间故事可以帮助我们辨别人间的美与丑，善与恶，使我们成为一个“美”的人。最后老师想向大家推荐一些民间故事

民间故事：１．《梁山伯与祝英台》

2、《白蛇传》

3、《孟姜女哭长城》

4、《鲁班造木》

第6篇：九色鹿教学设计

《九色鹿》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课生字，理解由字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

过程与方法：

1、自主学习法。学生自己思考问题，到文中寻找相应的答案，通过交流讨论得出结论。

2、圈点勾画法。在文中圈点勾画，找出问题的答案。

情感、态度与价值观：

通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

重点、难点：

重点：把握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王，分析各自特点。难点：领悟九色鹿的美好品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学准备：

小黑板、幻灯片

课时安排：

2课时

第一课时

一、新课导入

同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅连环画，取材于一个美丽的传说，今天我们就一起走进这个古老的民间故事。

二、初读课文

1、自由朗读课文，读通、读顺、读准，思考课文讲了一个什么故事？

2、检查自读情况：

（1）生字词学习

调达发誓泄露皇榜

发财气愤暴露斥责

灵魂肮脏残害无辜背信弃义

（2）“露”的读音：

①lù:a、凝结在地面或靠近地面的物体表面上的水珠。

b、没有遮盖、显露、表现在外。

②lòu:露白、露丑、露脸

3、根据出示的词语，概括课文的主要内容。

教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。

板书：救

九色鹿调达

害

4、根据刚才所说的故事情节，可将课文分成哪两个部分？

一（1—5）：有一天，九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓。决不说出九色鹿的住处。

二（6—9）：调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。

三、再读课文

1、九色鹿是一幅连环画，我们课文中每一小节呈现的就是一幅画，连起来就是一幅连环画，请你选择其中喜欢的一幅，小声朗读，多读几遍。

2、指名学生朗读他喜欢的段落。

3、默读课文，思考：（1）课文中出现了哪三个重要的角色？

（2）请选择其中的一个，说说你对他的看法。（注意圈点勾画）

4、小组讨论。

第二课时

一、词语复习

调达发誓泄露皇榜

发财气愤暴露斥责

灵魂肮脏残害无辜背信弃义

二、品读角色

（一）九色鹿

1、文中出现了哪三个重要角色？

九色鹿调达国王（板书）

3、他们分别有什么样的特点呢？我们先来看看九色鹿。

默读课文，你觉得九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里可以看出来？

（1）美丽

①第一小节：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色。”

②指名读第一小节，读出九色鹿的美丽。

（2）勇敢

①第二小节：“突然，耳边传来了„„将落水人救上岸来。”

②文字带有感情的色彩，有时一个词甚至一个字对全篇的理解都起到至关重要的作用。读了这段话，你觉得哪些词用得特别传神？最能表现九色鹿的勇敢？

A、“汹涌的波涛”：情况非常危险。（指导朗读好第一句）

B、“立即”：不假思索，快速行动，毫不犹豫，将自己的安危置之度外。（指导朗读好

第二句）

③教师总结：是啊，面对汹涌的波涛，九色鹿丝毫没有犹豫，立即纵身跳入河中救人，她是多么勇敢。

（3）善良

①第四小节：“只要你不想任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

②读好九色鹿与调达的对话。只读对话，不读旁白。

③刚才我们说九色鹿救调达是非常危险的，可是她要的回报却是“只要你不想任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了”，可见她是一只多么善良的鹿。

（二）调达

1、美丽的九色鹿救了落水的调达，从中我们感受到了九色鹿的善良和勇敢，可是读到这里，我们却知道调达向国王告密，出卖加害九色鹿，你觉得调达是一个怎样的人？

补充板书：

救去告密

九色鹿调达国王

害

（1）背信弃义

①第五小节：“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。” ②想象一下调达起誓会说些什么？指名学生发誓。

③调达是怎样起誓的？

“郑重起誓”这和一般的起誓一样吗？（“郑重起誓”表示起誓人态度严肃认真，信誓旦旦的样子）

再请一个同学“郑重起誓”。

④“千恩万谢”：感激之情不能自已。

⑤是啊，信誓旦旦的誓言还在耳边，可是最后他却违背了自己的诺言，这样的人我们就叫他“背信弃义”。

（2）恩将仇报

①第三小节：“落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头„„”

②获救后的调达刚开始的表现怎样？

③此时他对九色鹿是怎样的感情？你从哪里看出来？

④调达之所以如此感激九色鹿是因为九色鹿对他是救命之恩，可是他最后却出卖了九色鹿，这种人我们就叫他“恩将仇报”。

（3）见利忘义

①第七小节：“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。”

②如果老师告诉大家，这皇榜上是这样写的：谁能告知九色鹿的住地，你讲得到全国土地的一半和财产的一半，此时调达会怎么想？

师生情景对话：看来调达已经忘记了当初九色鹿对他的救命之恩，已经忘记了当初许下的郑重的誓言。

③面对重金的利诱，调达最终怎么做的？——进宫告密。

④在这进宫的一路上，调达心情怎样？（指导朗读）

⑤此时，调达一心想的是什么？忘却的又是什么？

这种人我们就叫他“见利忘义”。

（三）品析痛斥

1、面对这样一个“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”的小人，九色鹿是怎样痛斥他的？

2、第八小节：“九色鹿非常气愤，指着„„”

指名学生朗读。

3、此时九色鹿的心情怎样？——非常气愤

指名读好这句好话。

4、九色鹿是在怎样的情况下对谁说这席话的？

生命危险是对国王说的。

5、在万分危急的时刻，面度国王的威严，九色鹿义正言辞痛斥卑鄙小人，从中你还觉得九色鹿是一只怎样的鹿？——机智

（四）国王

1、听了九色鹿的话，国王是怎么做的？

2、齐读最后一小节。

从中你觉得这是一个怎样的国王？——知错就改

三、总结

1、背信弃义、见利忘义、恩将仇报的调达受到了惩罚，美丽、善良、见义勇为的九色鹿获得了自由，让我们一起把九色鹿送回那片景色秀丽的山林中，齐读课文第一小节。

2、通过读课文，我们读出了九色鹿的美，国王知错就改的美，也发现了调达的丑，像《九色鹿》这样的民间故事。就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责，真善美最终必定战胜假恶丑。

四、机动

学了这篇课文，你收获了什么？

板书设计：

救去告密

九色鹿调达国王

害惩罚

美丽背信弃义知错就改

勇敢恩将仇报

善良见利忘义

第7篇：九色鹿教学设计

18《九色鹿》教学设计

教材：冀教版小学语文五年级上册

单元：第四单元——做人需具备的优良道德品质

教学目标：

知识与技能：

1．有感情地朗读课文，理解课文内容，能够复述课文。

2．练习默读，自读自悟要有一定的速度。

3．创设情境，指导学生充分发挥他们的想象，给故事中的人物做心理上的剖析，进而培养学生说与写的能力。

过程与方法：

在教学时，利用多媒体课件，为学生勾画出多姿多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的最优化，促进学生全面、和谐、愉快地发展。

情感、态度与价值观：

通过对本故事内容的了解，体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要讲信用，要知恩图报。教学重点：

体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现那个人前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。教学难点：

通过动作、语言、心理等描写，感悟人物的性格特征。

设计思路：

《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。

教学流程：

一、故事导入。

一只渴极了的蚂蚁，小心谨慎地爬下井去，但是正当他要喝水的时候，却掉进了水里。井边有一棵大树，有一只鸽子正栖在上面。鸽子看见蚂蚁躺在水面上，便用嘴从树上折了一根小树枝，扔到井里。蚂蚁爬上树枝得救了。这时有一个捕鸟人走过这里，想要捉住鸽子。他在一根长竿头上插了一根涂了胶的细枝。蚂蚁发现他正在做的事情，便爬去咬他的脚，那人吓了一跳，长竿掉在了地上。响声惊动了鸽子，她立即飞到空中。这样她免于一死，她的好心得到了蚂蚁的报答。

如果没有理智的动物对善行知道感恩，那么有理智的人类就该怖得怎样感恩，而且学会以德报德。

今天我们就来学习一个与感恩有关的故事——《九色鹿》。

问：哪些同学已经在课前读过这个故事了？

强调预习是一种非常好的学习方法。

检查预习情况。

多媒体出示词语：磕头、瞌睡、金钵盛满的银栗、银钵盛满的金栗（设计说明：既检查了预习，又使学生掌握了一种学习方法。）

二、初读课文，整体感知。

出示词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报

问：这组词语有什么特点？

都是写一个人品质很坏，没有良心。说的是课文里被九色鹿救起的那个人。同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人。那么，那个人到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请同学们大声朗读课文，看看课文主要讲了一件什么事?

九色鹿救了落水者——那个人却带领国王和士兵来捉九色鹿——国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔进了恒河。（板书）

（设计说明：教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。）

三、精读课文，研读品析。

第一板块：“救”

读课文3——７自然段，抓住词语品一品，把你的体会写一写。

课件出示：

有一天，河里漂来一个人，一会 儿沉下去，一会儿浮上来。他哇哇大叫：“老天，救救我呀！”

九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，对那个人说：“快！快！骑到我的背上来，双手抓住我的角。”就这样九色鹿把那个人救上岸来了。

自由读读这段话，看能从中体会出什么？

情况十分危急

你从哪感受到的？一会 儿沉下去，一会儿浮上来

你能把当时情况的危急读出来吗？（评点：那人危在旦夕。）

九色鹿的善良勇敢。

带着体会，读这段话（教师指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）

过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对那人是救命之恩，可谓“恩重如山”，面对如此重恩，那人是怎么做？怎么说的呢？

课件出示：

那个人绕着九色鹿走了三圈儿，跪在地上磕了个头，说：“恩人啊，您救了我的命。让我留在这儿，每天给您割草打水吧。”

九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你谢我，也不是为了叫你给我做事。你回去吧，只要你不告诉别人我住在这儿，这就行了。”

通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读）

学生活动：说说九色鹿。

完成：这是一只的九色鹿。

面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。那人是千恩万谢、郑重起誓。

课件出示：那个人说：“一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。” 什么叫“无论如何”？

任何情况下。

第二板块： “卖”

什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？

谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，赏他金钵盛满的银栗、银钵盛满的金栗

曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，那个人还是忘却了——他看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

他想：这下可好了，我可以有金钵盛满的银栗、银栗盛满的金栗，还能分到半个国家呢！他跑到王宫里去，向国王报告：“我知道九色鹿在哪里。您带上兵马，跟着我去捉吧！

（读这句话，心里又有什么感受？）

学生活动：说说那个人。

完成：那个人竟然忘掉了，选择了。

教师总结：此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！

他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！

九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！

他可真是一个小人。

第三板块：“斥”。

九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——，心里会想——（是谁出卖了自己？）

当九色鹿发现出卖她的人竟然是曾经被救的那个人，九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河 里救出来。他答应我不告诉别人我住在这儿„„”

此时此刻，九色鹿的心情怎样？无比伤心、愤恨。谁来带着这样的心情读这句话？

国王知道事情的真相后，做了那三件事？

斥责那个人、保护九色鹿、惩罚那个人

让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示:第一自然段。齐读。

（设计说明：在教学活动中，持一种平等、亲和的态度，主动走近每一个学生，在多媒体辅助下，探讨九色鹿、国王、落水者的品质，促使学生对课文内容有自己独特的感受。发表自己的独特感悟，让学生凭个人的能力去理解、感悟，说出自己的想法。交流中完善自己的认识。

在本堂课中，学生们不仅得到了语文综合素质的提高，还接受了一定的思想教育。九色鹿的见义勇为，不图回报，敢怒敢言；落水者的见利忘义，背信弃义，恩将仇报；国王的明辨是非，知错就改等，都适时激发了学生爱憎分明的情感。）

四、总结深化，内化情感

学完了这个故事，了解到九色鹿、落水者、国王的不同品格，你有了哪些收获？结合自己的生活，说说守信、知恩图报的重要性？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）

五，小结：人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根、业之本。它像春雨，冲刷

掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，装扮着我们美好的人生。“滴水之恩，当涌泉相报。”这是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩的心，我们的人生一定会充满阳光和微笑。

六、作业。

学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。

第8篇：七色花教学设计

三年级语文上册第9单元“幻想和幻想”《七色花》教学设想

执教者：紫湖小学 谢国呈

教学目标：

1、认字6个，写字8个。学习多音字“塞”“旋”。

2、熟读课文，了解课文内容，教育学生做一个善良、助人为乐的人。

3、指导学生进行幻想和想象，在能讲述七色花这个故事的基础上，写写自己的愿望，发展学生的习作表达能力。

4、理解“神奇”“随便”等词语在课文中的意思。 教学重点

读懂课文内容，学习珍妮善良、纯真的美德。理解珍妮用掉第7片花瓣的价值。让学生自己理清写作思路。教学难点

写作方法的顺序迁移，有效完成练习。

第一课时预设

一、激情导入，揭示课题

1、导入，揭示课题。

2、认识七色花。（课件呈现七色花图片）读读描写七色花的句子。

二、检查预习，整体感知

1、我会读生字词。

2、我会写生字。（重点指导写“插”和“整”两个字）

3、自由轻声地读课文，在读的时候要注意读准字音，读通句子。思考：课文主要讲了一个什么故事？（出示课件）

三、研读“神奇”，梳理文脉

问题一：（温馨提示1）默读课文第3—4自然段，思考：七色花不仅美丽，还有一个什么特点？（神奇）从哪儿看出来的？请你把课文中的句子读出来。（边读边找，指名回答）

指导朗读，读出神奇。（课件出示：只要撕下一片花瓣，把它扔出去，唱个歌谣，你要它做什么它就能做什么。）

你能用“只要„„就„„”说一句话吗？

问题二：（温馨小提示2）请同学们默读课文第4自然到结束，思考：珍妮用什么颜色花瓣实现了什么愿望？用“______”划下来，并把这些愿望写在你们桌上的花瓣上，每个人写1—2片花瓣。并用“﹏﹏﹏”找出珍妮说的每句咒语。（小组交流，指名回答）

1、珍妮用七色花做了哪些事呢？（指名回答，教师板书）

2、过渡语：珍妮用七种颜色实现了七个愿望，这真是一朵神奇的七色花啊！她每撕下一种颜色花瓣实现了一个愿望，究竟是念了什么儿歌呢？（出示儿歌）

师：多有趣的咒语。你想读哪句，就练一练，可以加上动作。(生自由读)

引读：

当珍妮买的面包圈被小狗吃光了，她又找不到回家的路了，她说——

当珍妮打碎了妈妈心爱的花瓶时，她说——

当男孩子们不和珍妮一起玩“北极探险”的游戏时，她说——

当珍妮在北极冻坏了，他想回家，她说——

当珍妮看见邻居的女孩子们有好多好多玩具，他说——

当玩具不断涌来，珍妮害怕了，他说——

当珍妮看见小男孩不能跑，不能跳，他说——

师：一念咒语，就实现愿望，好神奇的七色花！（回读）

四、口语训练，尝试复述

出示句式：

珍妮想要___________，就撕下一片_______花瓣，扔出去，说“飞吧，飞吧！我要_________„„”七色花就会替她办好。

（一件一件地说，讲清楚，响亮。）

五、布置作业，巩固知识

1、正确书写本课生字词。

2、《新同步练》P53“基础练习”。

第二课时预设

一、回顾前文，迁移写法

1、听写词语，指导写字。

2、理出珍妮使用七色花的经过，分析花瓣使用的过程。

二、聚焦重点，迁移写法

1、七片花瓣，七个愿望，有快乐也有烦恼，看着板书，你觉得珍妮哪一片花瓣使用得最特别？为什么？（小组讨论，指名汇报）

2、课文哪些自然段是描写最后一片花瓣的使用经过的？（第11—18自然段）

◆“撕瓣求助”部分

（1）关注这一片段，看到红颜色部分，谁来读一读？

2（2）指名读后追问：这一部分写的是什么？（板书：撕瓣求助）

（3）珍妮是那么想帮助小男孩，你能把她的这份迫切读出来吗？（朗读指导）◆“遇到困难”部分

（1）珍妮是那么想帮助小男孩，小男孩到底遇到了什么困难？哪些句子告诉你？（2）轻轻地读一读这部分内容，读着读着，你的眼前出现了一个怎样的小男孩？（3）把你内心的感受送到句子里动情地读一读吧！

（4）这几句话分明写的是小男孩遇到的困难，而珍妮是把小男孩的困难当成了自己的困难（板书：遇到困难），她急别人所急，想别人所想，多么善良、纯真的姑娘啊！

◆“实现愿望”部分

（1）珍妮是那么想帮助小男孩，她的愿望实现了吗？（板书：愿望实现）你从哪儿读出来？

（2）这么快乐的场面怎么来读好呢？（预设：开心、激动„„）

（3）多么美好的画面啊！这仅仅是小男孩的快乐吗？还是谁的快乐？她给小男孩送去健康与快乐的同时，也快乐了自己。（板书：帮助别人 快乐自己）

三、写法迁移，创作童话

1、传说这小狐仙有一个发着绿光的小魔铃，它能实现你的三个愿望。只要你轻轻地摇一摇魔铃，对它说：“小魔铃呀，小魔铃，我想——”它就能帮你实现愿望。现在，这个小狐仙把这个魔铃送给了你，你打算怎么用呢？拿出笔，学着课文中的写法，写一写你其中的一个愿望。（撕瓣求助——遇到困难——实现梦想）

2、选取有个性的作文片段，进行展示活动。

3、进行及时评价，告诉学生，仿写也是习作的一条有效途径，加上合理的开头结尾就是一篇美丽的童话故事。

四、情感升华，赠送格言

1、小结：只要我们心中有一份爱心，人人都有拥有神奇的七色花和魔铃。

2、我们学过很多格言，学了这篇童话故事，你能写一句属于自己的格言吗？或引用别人的格式。

使别人快乐就是让自己快乐。关心别人，快乐自己。

只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间„„

六、课外拓展，作业超市

1、感情特别浓烈的童话故事如《卖火柴的小女孩》可感情诵读或背诵部分章节。

2、把这个故事讲给其他小朋友听。注意一件件讲清楚，讲明白。

第9篇：七色花教学设计

《七色花》教学设计

教学目标：

知识与技能

1．读通课文，理清课文脉络，了解课文主要讲了一件什么事情。

2．能简单概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗读重点段落，体会七色花的神奇。过程与方法

1．学习课文内容，通过比较，让学生明白最后一片花瓣做的事情最有意义，因为助人乃快乐之本。

2．总结全文，运用想象和幻想，说说如果有一朵七色花，自己想实现什么愿望。模仿课文的构段方式进行仿写。情感态度与价值观 有感情地朗读课文，能感悟到助人是快乐的，要做有意义的事情。感受到小女孩的天真可爱，心地善良。体会到凡事都应该为别人着想，懂得只有乐于助人才能得到真正的幸福和快乐。教学重点：

了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣帮助双腿有病的小男孩最有意义。教学难点：

模仿课文的构段方式，运用幻想象，引导学生写一写如果有一片七色花瓣想实现什么愿望。教学过程：

一、谈话导入，直接揭题

二、新授。

1.录音范读课文。

要求：标出自然段号。思考：课文主要讲了一件什么事？

师提问：a.小姑娘珍妮是怎么得到七色花的？b.这是一朵什么样的花？（学习课文第1--3自然段，朗读指导。）

2.课件出示：填空：这真是一朵 的花。（神奇）师：你是怎么知道的？ a.引导学习老婆婆说的话。（第4自然段前半部分，朗读指导）b.引导学生知道七色花为珍妮完成了七个心愿。3.自读课文。

要求：找一找珍妮分别用七色花瓣完成了什么心愿？

4．师：课件出示：“珍妮想试试看，就撕下一片黄花瓣扔了出去，唱到：小花瓣儿飞哟飞，飞到西来飞到东，绕一个圈儿飞回来，让我带着面包圈回家去。” a．指名让学生读这一段，说说读懂了什么？

b．这一段是怎样来写的呢？先写什么？再写什么？最后写什么？

小结：原来这一段是通过先写使用花瓣的原因，再写使用花瓣的过程，最后写使用花瓣的结果三部分来写的，写得多么有条理啊！

d．指导朗读，齐读这一段。体会珍妮当时的心情。5.学习珍妮用第二至六片花瓣完成自己心愿的内容。

6、重点学习珍妮用第七片花瓣完成的心愿。（朗读指导）

三、拓展升华，写作指导。

1、师引导学生分析：珍妮用七色花完成的心愿是不是都让她感到 快乐呢？那么你觉得珍妮的哪一片花瓣用得最有意义？为什么？ 师：当你明白这个道理之后，小朋友有没有新的愿望呢？为什么 呢？（交流部分愿望。）

师：刚才，有些小朋友的愿望还没有说，老师给你们每人一朵美丽的“七色花”，让我们学着课文中的说法用七色花瓣来表达我们刚才许的心愿。

2、指导写作。

课件出示写作范例，教师知道学生完成写作。

3、展示评价。（边说边表演）

四、总结，下课。 板书设计： 带面包圈回家 让花瓶完整 七 到北极 色 到院子 花 让玩具来 让玩具回商店

让小男孩健康 有意义

第10篇：《七色花》教学设计

《七色花》教学设计

教学目标：

1、掌握生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解小姑娘用七色花做了哪些事，教育学生要做有意义的事。

3、运用幻想和想象说说如果有一朵七色花你要实现什么愿望。

教学过程：

（一）激趣导入

1、师问：你们平时最喜欢什么花？

2、学生联系自己的实际说一说。

3、师：同学们喜欢的花可真多，老师今天也有一种花要介绍给大家。（教师板书：七色花）

看到这个题目，你有什么疑问吗？

4、学生根据题目进行质疑。

过渡：刚才同学们围绕题目提出的问题很好，很值得我们去研究，下面请同学们打开书，看看我们的问题能不能解决。

（二）自由读文，自学字词，了解大意。

1、让学生说一说：读了一遍课文知道了什么？

2、快速读文，自学生字词。

开火车读词语。相机板书难字、易错字。瓶、插、碎

多音字：塞 描红一类生字。

3、你觉得这是一朵怎样的七色花？

（三）浏览课文，了解七色花的美丽和神奇。

找有关的两句话，并画出来。指导朗读。

（四）理解课文，体会思想。

1、默读课文，思考：珍妮用七色花做了哪七件事？

2、小组交流讨论。

3、小组派代表，全班交流。

4、师问：你认为珍妮做的哪件事最有意义，为什么？

师根据学生的回答进行总结：真可惜，要是珍妮每次使用七色花的时候都能认真考虑，想想值不值得，那该多好呀！

5、引导想象：前六件事中，除了用七色花解决困难，还能用什么办法解决当时的困难？

小结：震你浪费了前六片花瓣。她后悔吗？

6、出示11段，理解“随便”“仔细想”，指导朗读。

7、出示“第七件事”的课文内容，男女生分段轮读。 体会男孩维嘉的心情变化和珍妮高兴的心情。

（五）课后小结。

1、师：事实上，这只是一个不真实的童话故事，这朵花也不存在，通过这个故事，你们明白了什么？

2、师小结：希望同学们在以后的学习和生活中，不管做什么事都应该认真思考，做一些有意义的事。

（六）拓展想象。

1、同桌交流：如果你有一朵七色花，你想实现什么愿望？

2、完成补充练习：假如我有一朵七色花

3、指名反馈，让学生充分地说。

评一评哪个愿望最有意义。

第11篇：《九色鹿》教学设计

《九色鹿》教学设计

一、出示画面，激趣导入。 1.导入

师：同学们，随着悠扬的古乐，我们一起来到了甘肃敦煌石窟。敦煌石窟是世界闻名的艺术宝库。在这座宝库里里，有神态各异的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。瞧，壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，还有反映民间生活的。其中有一幅以连环画形式出现的壁画名叫《九色鹿》。今天，老师要和同学们学习一篇新的课文，名字也叫《九色鹿》。课文内容就是根据这幅壁画编写的。2.师板书课题。师：请同学们齐读课题。

二、初读课文，感知课文内容。

1、师：请同学们翻开书本第104页，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲述了怎样的一个故事呢？ 生：自由读书。

2、师：指名概括故事大意。（结合课件出示的图片）

提示：主要围绕三个层次来叙述：九色鹿救了一个落水者——那个人却带着国王和兵马来捉九色鹿——国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔进了恒河。师：你们真能干，能把故事的起因、经过、结果交代清楚了。

三、细读品味，探究人物形象。

1、师：读了一遍课文，老师考考大家，全文出现了几个人物？ 生：九色鹿、落水人、国王、王妃、乌鸦。

师：想想这些人物各给你留下了什么印象？你是从课文中哪里看出来的，请大家默读课文，找出课文中能体现出他们品质的有关语句划出来，用——画出九色鹿的，用~~~~画出落水人的，用===画出国王的。2．结合学生的交流，重点理解相关语句：

过渡：看到同学们交流得这么投入，讨论得如此激烈，老师忍不住也想参与进来，可以吗？

（1）它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。（体会九色鹿的美丽）师：我们不禁赞叹道，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿。

你喜欢这只美丽的鹿吗？把自己的感情融进文章中去，读出你的感受。（2）有一天，河里漂来一个人，一会儿沉下去，一会儿浮上来。他哇哇大叫：“老天，救救我呀！”。九色鹿赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，把那个人救上岸来。（体会情况十分危急，九色鹿非常勇敢。指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急）

师：我们不禁赞叹道，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿。

（3）那个人跪在地上磕了个头说：“恩人哪，您救了我的命。让我留在这儿，每天给您割草打水吧。”

九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你谢我，也不是为了叫你给我做事。你回去吧，只要你不告诉别人我住在这儿，这就行了。”

那个人说：“一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。”说完就回去了。（此时落水人郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了，体会九色鹿冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答）

师：我们不禁赞叹道，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿。

（4）师：多么让人信以为真的话语，多么令人感动的誓言！可是在金钱面前，这一切消失得无影无踪！落水人看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由落水人带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。（比较落水人前后两种截然不同的态度，反复朗读、通过落水人的语言、心里描写体会这个人的见利忘义。）

（5）九色鹿正伏在地上打瞌睡突然，乌鸦用嘴啄了啄它的耳朵，对它说：“快跑，快跑！一队兵马来了，怕是来捉你的呢！”

师：乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）

指名读，评议。

（6）九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把它从恒河里就上来。他答应我不告诉别人我住在这儿······”

师：九色鹿对国王的话又该怎么读呢？（指导朗读，非常气愤。“原来是他，原来是他”重读。）

师：面对敌人的“刀枪箭斧”，九色鹿的表现让你想到了哪些词？

师：我们不禁赞叹道，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿。

（7）国王非常生气，叫士兵把落水人绑起来，扔到恒河里去了。还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（指导朗读：稍慢、庄重。）

3、凭着大家的聪明才智,老师总结了一首小诗： 九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿，九色鹿啊，你真是一只＿＿＿＿的鹿，我们会永远放声把你歌唱。

4、师：大家说得这么好，你们能够把这个故事表演出来吗？（指定四名学生进行表演）

五、发挥想象，拓展练习。

1、课件出示几种情境，让学生充分的发挥想象。

（1）背信弃义、贪婪无耻的“那个人”就在九色鹿的眼前，如果你就是九色鹿，此时内心会怎么想？

（2）九色鹿最后对国王说的话中省略的内容你能补充出来吗？

（3）国王回到王宫后，王后会怎样呢？大胆想象，给文章续写一个结尾。

六、情感升华，指导“做人”。

1、师：同学们，学习了这个故事，你最不愿意看到的是什么？你最想留下些什么呢？

生：畅所欲言。（根据学生回答擦去黑板上“与落水人相关”的板书）

2、让我们再来温习一下胡锦涛总书记《八荣八耻》中的一句话 课件出示：读一读：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻

七、拓展延伸：

师：（深情地说：）是啊，人的最大美德莫过于诚信。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出信任之花；它又像彩虹，装扮着我们美好的人生。让我们多一份诚信，时刻怀揣着一颗感恩的心，让我们的人生充满阳光和欢笑！

八、作业超市

1、给爸爸妈妈讲一讲这个故事，并请他们给你打分。

2、积累有关诚实守信的名言。

3、推荐阅读：《格林童话》《安徒生童话选》《伊索寓言》

第12篇：七色花 教学设计

《七色花》教学设计 执教：大邑县安仁镇学校陈雨露

一、导入

1、引出单元主题，师：今天让我们进入幻想与想象的世界，一起去寻找一朵神奇的花——七色花。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，预习反馈

1、生自由读课文，读通读顺，标出段号。

2、出示词语，生齐读，认识多音字“塞”。

3、从课题解读内容，引出七色花的颜色。

（说着，老婆婆把一朵有着黄、红、蓝、绿、橙、紫和青七片彩色花瓣的花送给珍妮）

三、读课文，理解内容，训练概括主要内容

1、你觉得这是一朵怎样的花？神奇在哪儿？（板书“神奇”，并让学生在田字格里描一描）

2、哪里说到了它可以实现愿望？（生交流汇报）

课件出示“只要······”，引导生朗读。

3、谁得到了这朵花？怎么得到的？齐读1——3段，引导学生用“因为······所以······”回答

4、七色花实现了几个愿望？

课件出示句子，生填空回答。

_______得到________，用它________________。

5、珍妮实现了哪几个愿望？默读4——18段，根据课件出示的句子思考回答。

珍妮用_________实现______________的愿望。（课件根据学生的回答，分别演示出来）

6、复述课文内容。（课件演示整篇课文的内容，生自己用语言进行组织复述）

7、提示学生默读4——18，找出歌谣，并勾出来，标上序号。

生分别汇报每次的歌谣，拍手齐唱歌谣。

引导生发现2——6次都运用了省略号，然后思考为什么第一次和第七次没有用省略号。

生交流汇报原因。齐读第11——18段。

师总结：第七次没有随便用花瓣，所以用得是最有意义的，也是作者最想写详细的，所以不用省略号。

四、总结课文

第13篇：九色鹿教学设计

一、舒心

1、让学生说说已经知道的有关九色鹿的知识。

2、出示第1节

在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

（1）自读，指名读。

（2）这是一只怎样的九色鹿？（板书：美丽的九色鹿）

（2）从哪里看出九色鹿长得美丽呢？

（2）这段话告诉我们九色鹿长得美丽。除此之外，还告诉了我们什么？（周围环境好，九色鹿名称的来历）

二、感动

1、九色鹿不仅有美丽的外表，还有美好的心灵。打开书本，自读2-5节，思考并回找：九色鹿心灵美好，从哪里可以看出？（板书：救调达）

2、出示

这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来救命，救命！的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

（1）指名读。

（2）应该读出一点怎样的气氛？从哪些词中体会出来？（紧张的气氛：救命、汹涌的波涛、挣扎）

（3）再读。

（4）九色鹿当时是怎样想的呢？（学生说后，教师说，其实它什么也没想。从哪个词语看出来？立即）

（5）再读，读出紧张，读出不假思索。

3、出示两段对话

谢谢你的救命之恩。我愿永做你的奴仆，终身受你的驱使

我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。

（1）指两名学生读。读前由学生进行指导。

（2）让学生评析学生的朗读。

（3）再请一组学生读。

（4）调达是真心说的吗？说说理由。九色鹿的心灵美好，说说理由。

（5）齐读，读出体会到的意思。

三、愤怒

1、看板书，九色鹿救了调达，可是事情来了一个三百六十度的大转变，调达反而要（残害）九色鹿。（板书）

2、为什么要害曾经救过自己的恩人？（因有为重金悬赏）补充：有的书上写，国王要分给他车土一半，还有银碗装满金豆，金碗装满银豆。

3、是怎么害的？

4、结果怎样呢？

5、出示

陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？

（1）自读，想想该怎样读？

（2）指名学生起来读，要打动国王。（由一生做国王，评，是否受到打动）

（3）思：见利忘义是什么意思，利义分别是什么？肮脏的反义词是什么？（干净）灵魂肮脏相反是什么呢？（心灵美好）小人的相反是什么呢？

（4）一起读。

（5）竟然是什么意思，生活中有这样的情况吗？

6、国王听了非常惭愧，心里怎样想的，他会怎样斥责调达。让我们来做做一回国王，斥责调达。

7、调达的下场。

有的版本上写他满身生了烂疮，嘴里流出脓血，死了；有的版本上写他吓得直往后退，跌进深潭，淹死了。恶人遭到了应有的报应。

四、深思

1、国王回去怎样向王妃解释呢？（由学生做王妃，评，是否接受）

2、补充：可惜的是王妃没有得到九色鹿的毛皮做的衣报，最后气死了。老师真不愿意看到她气死，希望她听了这个故事受到感动，放弃原来的打算。

2、根据板书，归纳文章中心：文章告诉我们不要见利忘义，不要背信弃义，不要恩将仇报，要知恩，要报恩，要有一颗感恩的心。我们也得到了许多的恩，来自家庭的，来自学校的，来自社会的，想起来了吗？请交流一下。

第14篇：《七色花》教学设计

《七色花》教学设计

龙安区马家乡科泉小学：杨晓青

教材分析：

《七色花》是一篇根据前苏联著名童话改写的选学课文。课文写了小女孩珍妮用神奇的七色花帮助她做事的故事，启示人们要关心帮助有困难的人。全文紧紧围绕“神奇的七色花”从“得花”到“用花”，层次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情发展的顺序，从先到后一件一件有详有略地写，条理清晰。语言重复较多。除了第6件事略写外，其他几件事基本上都按珍妮遇到什么困难或想要什么、她怎么做、结果怎样的方法叙述，写法相似。因此，教学中注意以下两点：

1.教师应处理好教与学的关系，强调以学生自学为主。

2.根据童话的特点，应加强朗读练习，引导学生边读边想像，进入课文描写的意境，感悟蕴含的思想内容。》

教学目标：

１、了解课文内容，教育学生要做有意义的事。

２、学习本课的生字新词。

３、有感情的朗读课文。启发学生发挥想象力。

重点难点：

重点：了解七色花的神奇作用，知道小姑娘珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣帮助双腿有病的小男孩最有意义。

难点：运用幻想和想象，引导学生说说如果有一朵七色花想实现什么愿望。

教学准备: 多媒体课件。教学过程：

一、展开想象的翅膀，激趣导入

同学们，奇妙的童话世界总是那么令人遐想无边，无限向往。你都知道哪些童话故事呢，这节课让我们再次插上想象的翅膀，一起飞向那神奇的、丰富多彩的童话王国，去采一朵美丽又神奇的七色花。

二、整体感知，初步体验

1.自由读课文。在读的时候要注意读准字音，读通句子。标出自然段的段序。

2.现在老师要检测这些字你们是不是都掌握了。

珍妮 可怜 蹿出来 羡慕 飞 艇 站岗

秩 序 舔嘴 花瓣 冻僵 橙色 小心翼翼

三、全班交流，理解内容。

1.同学们你们知道故这篇童话中的主人公是谁吗？

2.请你再读课文，试着用最简洁的话来说说这篇文章主要讲了一件什么事？小组内试着说一说。

（课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花，她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望，并且用它帮助了一位有残疾的小男孩的事。）

3．谁能来汇报?(指生答)

篇幅这么长的文章，你只用这么简单的几句话就说明白了。你值得得到老师的赞扬。

4．请同学们快速的浏览课文，看看七色花是什么样子的？把相关的句子画下来。指名答（老婆婆把一朵有着黄、红、蓝、绿、橙、紫和青七片彩色花瓣的花送给珍妮。）

同学们你们说这朵七色花漂亮么？请你练习读一读。谁能把它的美丽读出来。

谁愿意再尝试？

5.恩，好一朵美丽的七色花。七色花不仅美丽，还有一个什么特点？（神奇）真会读书！

你从哪看出来的？请你也把课文中的句子读出来。

（只要„„就„„）只要„„就„„能说明什么？（说明这朵花神通广大，不需要什么努力和条件，就能实现任何愿望。）谁能用只要„„就„„来造句。

同学们你们有想要得到的东西吗？把你最想实现的梦想填到横线上。自己练习读一读。

6．那珍妮到底有哪些愿望呢？细细的读一读课文，找一找珍妮有哪些心愿，用“—”划下来，学生通过（读读—想想—划划—写写—交流），引出珍妮的七个心愿：

黄色花瓣——帮助珍妮回家

红色花瓣——把打碎的花瓶复原

蓝色花瓣——带她去北极

绿色花瓣——让她从北极返回家

橙色花瓣——来了很多玩具

紫色花瓣——叫玩具都回去

青色花瓣——帮助跛腿男孩儿恢复健康

7.七色花只剩下最后一片花瓣了, 对最后一片花瓣珍妮格外地珍惜，珍妮说得仔细想想，还要点什么，小朋友们你们想她会想到些什么呢?(指生答)8.她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美好的东西，给他人带来一些有意的帮助,我们再来看一看,珍妮的愿望吧.师:用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么快乐啊！谁还能快乐地读一读.指名读(指2到3名)

珍妮小心翼翼地撕下最后一片青色花瓣，扔出去，说：“飞吧，飞吧！让这个小男孩健康起来吧„„”

师：这是珍妮最用心念的一句咒语，请读得轻一些——

师：这是最后一片珍贵的花瓣，请读得再轻些——

师：这是最有意义的一个心愿，来，静下心，深深的吸一口气，读得更轻些——

师有感情的背诵最后一段：就在那一分钟，小男孩站了起来，同珍妮玩起捉迷藏来了。

他跑呀，跑呀，珍妮怎么也赶不上！（出示图片）

师：小男孩快乐吗？仅仅是小男孩的快乐吗？还是谁的快乐？

师：这是怎样的快乐呀！（回读快乐）

师：难怪有人说——！出示：帮助别人，快乐自己！9.小朋友，珍妮用七色花瓣实现了七个愿望，你觉得哪一片花瓣实现的愿望最有意义呢？为什么？

最后一片用得最有意义。因为在七色花的帮助下，小男孩变得又能跑又能跳，健康、快乐。它用在了最需要帮助的人的身上，它把快乐带给了别人，所以这一片用得最有意义。

四、想像延伸，扩展阅读

过渡：多么神奇的七色花呀，要是我也能拥有一朵，那该多好，同学们，你们想要吗？好，闭上眼睛，伸出双手，嘘――听，七色花和着音乐的节奏轻盈地飞来了，小心，合拢双手，拿好了。（出示：七色花）现在，这朵神奇的七色花就属于你了，你想用七色花实现什么愿望，请你写下来。

生汇报。让我们每一个人都心存美好的愿望，只要我们努力的去做，神奇的七色花一定会帮助你们实现的！

第15篇：《光色心情》教学设计

《光色心情》教学设计

教学目标

能够通过丰富的色彩感受活动,激发通感体验,并理解色彩心理属性具有共同性与个体性特征,在色彩运用的实践体验中进一步深化色彩表现的色调知识,建构形象生动的色彩观。学会有目的地选择和运用色彩语言,大胆地表达自己的思想与情感,从中品味绘画色彩语言丰富的情感内涵。能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现,在感知、领会、感悟作品的过程中,养成敏锐观察、细致比较、逐层分析的学习习惯。

学习活动分析

本课设置了三个始终围绕色彩的不同心理属性而逐层展开的学习活动,学生可以通过直观的体验,进一步了解绘画中色彩语言的情感表现。

活动一:目的在于学生能运用色彩的心理属性初步尝试用不同绘画方式表达自己的情感倾向,体验在绘画中色彩带来的不同心理感受。

活动二:结合绘画中的“形”的相关学习经验,通过形、色相结合的方式,完成一组表达不同心情的色彩作业。

活动三:在掌握了色彩的对比与调和的知识与技能的基础上,结合自己的生活体验,综合已知,尝试对同一种颜色采用不同表现手段来表达不同的绘画主题。

教学基本思路

教学从通感切入,在学生切身体验看得见的冷、热、酸、甜中阐述色彩的心理属性。从艺术家运用色彩表达情感的作品分析中明确学习的目标,学会用色彩语言表达情感。接下来的教学便围绕怎样通过色彩的共性与个性心理属性创作出能表达一定主题和情感的色彩作品,逐一展开有关色彩知识的实践活动。首先是色调的教学,通过比较分析,让学生明确色调的形成因素和构成色调的基本元素——主导色、辅助色与点缀色,在尝试练习中理解色彩运用的关键在于能否较好地对各元素进行对比与调和,从中导入对色彩表现中的冷暖、远近、轻重、强弱等感觉的深入学习。通过练习实践,学生在内化知识的同时,会发现不同的色彩搭配结果能导致不同的心理反应,同样的色彩搭配结果因个性心理各异也会导致不同的心理反应。这时,教师可因势利导,启发学生深入探究这种色彩表现的差异性的真正原因,从而帮助学生在研究性学习中逐步揭开色彩心理属性的神秘面纱。当学生理解了色彩表现中艺术家们正是利用了色彩的心理属性,通过一定的表现技法与色彩调和经验才创作出富有艺术感染力的作品时,尝试运用色彩来表达情感的创作欲望便油然而生。最后通过对学生作品进行展示与评价,为色彩教学圆满地画上句号。

教学材料分析

色彩具有极高的精神价值,对人们的生活、审美情趣、价值取向和政治、宗教信仰等发挥着精神方面的作用。艺术家在运用色彩时正是依据色彩的这种心理属性,通过巧妙地运用,使作品的主题直达观者的精神层面,从而产生情感的共鸣。然而就色彩本身而言是没有温度、远近、轻重、软硬等等区别的,之所以能使人产生诸多的心理效应,是因为在人们的生活经验中对自然现象的色彩习惯性认识以及由这些现象所引发的一系列感觉所带来的,这种以一种领域的感觉引起另一领域的感觉在心理学中被称之为通觉,即通感。教材中橙黄色与橙汁酸甜的味感,褐色与咖啡苦涩的味感从一定程度上说明了视觉、味觉的通感作用,这种通感被运用到绘画中便产生了教材第31页右下角的两幅作品,虽然作品上没有橙汁和咖啡却同样让我们感受到酸甜与苦涩。我们周围是一个丰富多彩的色彩世界,在生活中积累的色彩视觉经验与外来色彩刺激产生一定呼应时,就会在心理上产生某种联想,使本来没有灵魂的色彩情感化、精神化、人格化。为什么我们能从凡·高的作品《黄色的房子》中感受到画家的激情、狂热、偏执?为什么从《布达拉宫之二》中能感受得到布达拉宫的辉煌、神秘与雄伟?这其中因色彩表现而带来的感受正是画家主观意识的传递。

色彩中冷色与暖色的概念,同样是依据色彩的心理属性而进行的物理性分类,波长长的红光与橙黄色光照在任何物体上都会有温暖的感觉,而波长短的紫色光、蓝色光被认为有寒冷的感觉。冬天把卧室的床单换成红、黄色,就会显得暖和了许多,这种感觉并不是色彩本身具有真实温度,而是我们生活中的视觉经验和心理联想。色彩中的冷暖并不是绝对的,是相对的。对单一色彩的冷暖定位是一个假定性的概念,只有通过比较才能确定。例如明黄色相对于绿色而言它是偏暖的颜色,而当它和朱红色相比时,却又成了偏冷的色。对于色彩的冷暖色调而言,不仅是色相的冷暖对比程度的比较,而且还是色彩的明度对比与纯度对比的比较。例如由接近冷暖色区界线的中性色构成的《浙东石城》和《鱼》的灰调中偏暖的色彩感觉。由于个体存在年龄、性别、民族、宗教等差异性,每个人对同一色彩的心理感受也会产生差异性,甚至同一个人在不同的时间、地点、环境和情绪下对同一种色彩的感受也会有着不同的情感反应,所以色彩的心理属性还具有共同性和个体性共存的特征。在绘画中对色调的运用与表现正基于色彩的共性心理与个性心理,因而使得色彩语言变得更为丰富、更为强烈。

色调的形成是由色相、明度、纯度、色量与面积分布以及位置等综合因素造成的,是由色彩基本元素——主导色、辅助色和点缀色相互搭配后产生的色彩倾向。这种色彩的倾向性概念,就是一件作品中所有色彩相互组合后呈现的色彩整体效果。教材中三幅《鱼》作品,在以色相为导向的绿调画面中,绿色在整个画面中所占的面积与色量最大;而蓝色、褐色的面积与色量占画面的次要地位,是用于衬托主导色的辅助色群,一般通过冷暖对比、纯度对比或明度对比等手段来呈现;点缀色为红色、浅黄色,虽然点缀色在画面中占有的色量和面积最小,但当“主”、“辅”两个部分在画面中过强或过弱时,点缀色就起着调和关系的重要作用。我们常说的“万绿丛中一点红”中的红色,即是典型的点缀色。“没有不美的色彩,只有搭配不好的色彩”,这句话道出了色彩的真谛。对色调的学习与实践能帮助我们更好地运用与表现色彩。色调包括明度基调和色相基调,明度基调是指色彩中因明暗对比关系所呈现的色彩倾向特征,如灰色调、亮色调、中灰调等。色相基调则主要指色彩中因色相及纯度所呈现出来的整体印象,如绿色调、冷色调、中性色调等。不同基调的色彩同时还能反映出色彩的对比与调和的规律,教材第33页中不同明度对比的同一构图的图案,高明度色调能带来轻飘、明亮、淡雅、柔弱等感觉,中明度色调给人以含蓄、成熟、温和、平凡的感觉,低明度色调则给人以沉重、深厚、迟缓、忧郁等感觉。色彩的明度对比基调越短(在明度系列中3级以内的对比基调),给人的感觉越柔和、含糊,如《许多年的大风景》;明度对比基调越长(指6级差以上的对比基调),给人的感觉越明晰、强烈,如《故宅》。

可见,在绘画色彩表现中,正是因为色彩的这种心理属性特征,才使得美术创作既有共同性的规律,同时又能发挥个体性的差异。教材第34页中通过改变《都市红茶》的画面色调来表达出不同情感,说明了色彩的共同性心理属性:暖色调让我们感受到青春的气息,冷色调表现了生活的哲理。同时从《都市红茶》与《云飘来飘去》的作品比较中,我们不难发现,同一色调的作品因内容与形式的改变而产生的个体性心理属性。同样的红色、黄色,由于内容与形式的变化却表达出完全不同的语言信息:跳跃的笔触——快速的生活节奏;流畅的线条——悠然的生活状态;水平构图——平静的心;均衡构图——动感的青春;短调的明度对比——柔和含蓄与遐想的感觉;中调的明度对比——清晰明快与活力的感觉;模糊的空间处理——躁动热血的青春;空旷的空间处理——充满幻想的青春……每个观者既能从色彩的共同性心理中感受到青春与生命的信息,又能从画家对色彩的不同表现中解读出属于作品深层意蕴的个体信息。如教材第34页的图例所示,当红色与正方形结合时给人以庄重、坚强之感,当红色与圆形结合时让人感觉到柔和、温暖,当红色处在不规则的放射状中时,它充满着刺激与危险感。色调接近的《初踏黄金路》和《角落》两幅作品,“S”构图的画面呈现动态感,而水平构图的画面则呈现静态感,尽管两幅作品中都采用的是同样的主导色和辅助色,但由于内容与形式的不同却表达了完全不同的主题意义。可以这样理解,绘画中的形与色是相辅相成的共同体,脱离了形谈绘画色彩显然是不完整的。教学进行到这一层面时,如何结合绘画中形的表现来处理色彩继而成为深入学习绘画色彩表现的主题。

反之,对于相同的题材,通过不同色调的处理同样也能表达出不同的情感。《云飘来飘去》与《云卷云舒》中都选择了女人与云作为主要形体,高明度的《云飘来飘去》让我们有种明朗、轻快、遐思的感受,低明度的《云卷云舒》则带给我们忧郁、低沉和压抑的感觉。画家通过不同的色彩处理方式,表达出截然相反的两种不同主题,进一步说明了运用色彩的心理属性来表达情感是绘画中非常重要的手段。在教材的第36页中,通过范图重点突出了在绘画中将色彩与形体、空间、构图等不同因素综合运用,用以表达不同情感主题的各种表现风格与技法。从欣赏分析中,学生可以深入探究色彩表现的不同技法,并完成相关的练习作业提高色彩的表现技能。

教学建议

本课建议根据学生前一课的学习情况,采用2~4课时来完成教学任务。教学设计可以根据“活动建议”划分为3课时,也可以根据色彩的心理属性划分为2课时。第一课时学习如何从色彩的共同性心理角度来欣赏和表达色彩语言,第二课时从色彩的个体性心理角度综合表现富有主观情感的色彩作品。还可以在学生能力允许的情况下,增加1课时的色彩构成的实践活动,帮助学生通过练习,结合色彩的心理属性进一步提高对色彩的对比与调和知识的综合运用能力。诸如:春夏秋冬、喜怒哀乐、老中青幼、轻重软硬、神人鬼魔等。

本课教学内容主要侧重于色彩与人的心理活动,因此教学中如何通过艺术性的导入环节来唤醒学生的心智情绪是教学成败的关键。如,可从小测试“用颜色形容某一种记忆深刻的食品味道”导入视觉经验与味觉经验的通感现象;也可从“猜猜艺术家康定斯基是根据哪段音乐创作了《圆之舞》?”导入教学;甚至可以直接从“怎样用色彩表达冷、热、酸、甜”导入……总之,只有新颖别致的导入才能让整个教学气氛立即活跃起来,才能对学生产生强烈的吸引力,使学生在各种挑战中欲罢不能,教学也就越容易进入最佳境界。

本课是一堂综合实践课,教学媒材的选择可以从对比较强的图片逐渐向对比较弱的图片过渡,让学生通过直观比较的方式,加强学习效果。在欣赏教学中,教师还可以根据教学的需要选择教材以外的优秀色彩范例作品,帮助学生更好地理解色彩语言中利用通感从味觉、触觉、听觉、嗅觉等各个方面进行表现的方式与方法,在拓展学生思维的同时让学生能够借鉴其中一些方式方法进行尝试练习。练习的难易程度应充分考虑学生的接受能力,对于具有挑战性的练习内容,还可以通过合作学习的方式帮助学生在发挥个体潜能的基础上,借鉴他人的经验与智慧较好地完成学习任务。当然教师在设置学习任务的时候,要注意是否与学生的实际生活经验有联系, 最好是能够选择学生比较感兴趣的话题,以此满足高中学生的身心特点,使他们既富有挑战性,又能够通过努力而达到目标。

教材第34页的表格是教学中应当关注的焦点,它阐释了色彩之所以能表现出丰富的语义,是因为人们在长期的社会生活和实践中对不同的色彩逐渐形成了某些特定的心理反映。观看色彩时,由于受到色彩的视觉刺激,而在思维方面产生对生活经验和环境事物的联想,这就是色彩的心理感觉。拥有不同生活经验的人对于同种色彩所产生的联想是不同的,即使是同一个人对于同一种颜色,也会有不同的联想,这些联想又会因为生活经验而产生不同的感觉,这种感觉是由视觉、味觉、触觉、听觉、嗅觉多方面引起的不同的心理变化,形成的不同的情感经验。建议教师在启发学生完成表格的同时,帮助学生分析欣赏美术作品的思维路径,首先从绘画元素的直观体验入手,并发挥联想,产生第一层次即色彩、线条、形体、材料等构成的美术语言信息层次的解读;然后是第二层次即形象层的解读,包括再现对象层和表现主体情感的信息层,如从太阳的形、色感觉到炎热、温暖;最后是作品信息的第三层次即意蕴,其中就包含有来自生活体验的情感表露,如从炎热到烦躁、焦虑、不安等,这种深层的情感意义不仅饱含了作者浓烈的生命底蕴,同时也成为观者解读、接受作品的审美意象信息的通道。教材第35页的“思考与交流”中呈现了三幅根据毕加索的《少女像》而变化出的色彩作品,通过比较、分辨恬静、颓废、烦躁、满足四种不同的情绪,对锻炼学生的色彩感受能力与解读色彩语言能力有很大的帮助。

本课的教学评价,教师可以组织学生进行多种形式的自评、互评、师评,围绕各自的作品寻找问题,寻求突破。关于评价一幅作品的色彩表现,可以从三个方面来讨论:一是从色彩关系来评价,看画面的色调是否统一,即色彩的对比与调和处理是否得当;二是从内在的心理感受出发,看作品的主题思想与情感体验是否达到一种精神上的和谐;三是从艺术表现形式来探讨,看表达的方式,即媒体材料的选择与表现形式是否达到高度统一。事实上,一幅优秀的色彩作品正是因为通过绘画技法达到了形式与内容的统一,内在与外在的统一,精神与物质的统一,才真正成为具有感染力和影响力的绘画语言。通过讨论式的评价,学生不仅能获得反思学习的直观体验,同时也能不断确立解读绘画作品色彩信息的审美标准。对欣赏作品的评价,教师应当将主动权交给学生,鼓励他们大胆地说出自己的想法,甚至是批评。

第16篇：《九色鹿》教学设计

《九色鹿》教学设计

教学内容

苏教版小学语文四年级上册第六单元第21课《九色鹿》。教材简析

《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的一篇课文，是一个民间故事。课文通过写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事，告诉人们：做人要恪守信用。教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“只好”、“竟然”造句。

3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。 教学重点、难点

体会文中人物形象，明白文中蕴含的道理。教学过程

一、谈话激趣

1、同学们，你们喜欢小动物吗？老师今天给你们带来了一只小动物，认真看黑板。（板书：鹿）是什么？齐读。

2、你见过鹿吗？是什么样子的？

3、在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。同学们看——（课件出示九色鹿的美丽图片和文字）师生齐读：它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

4、喜欢九色鹿吗？喜欢就再读读。

5、今天老师就和大家一起学习有关九色鹿的故事。

二、检查预习

课前老师已经让大家预习了课文，下面我们大家一起来检查。

1、检查生字词。（课件出示生字词）

（1）小组内检查，不会的组长或组内其他成员帮会他。（2）齐读生字词。

2、课文主要讲了一件什么事？（课文讲了九色鹿救了一个落水人调达，调达人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事）（板书：九色鹿 调达）

3、通过预习课文，九色鹿和调达分别给你留下了怎样的印象？小组内交流一下，然后小组派代表把你们的交流情况写在黑板上。

4、教师梳理小组交流板书情况。 九色鹿：漂亮、舍己救人、不图回报 调达：见利忘义、背信弃义、恩将仇报

5、从各小组交流的情况看，同学们很会读书，对故事中的人物已经有了一定的认识。下面，让我们再次走进《九色鹿》这个故事，进一步了解故事中的人物形象，感受故事带给我们的启发。

三、精读感悟

1、九色鹿的漂亮。

刚才我们已经欣赏到了九色鹿的漂亮，下面把描写九色鹿漂亮的句子再来读一读。

（1）自渎。

（2）指名读。把九色鹿的美丽通过你的朗读表现出来。

2、九色鹿的舍己救人，不图回报。

九色鹿不仅有漂亮的外表，更有纯洁美好的心灵。课文的哪些地方描写了九色鹿舍己救人、不图回报呢？找出来，读一读。

（1）指名回答。

（2）（课件出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。）从这里你体会到了什么？这里有一个词最能表现九色鹿的舍己救人，是哪一个？为什么要“立即”呢？你能不能把这句话读一读，把九色鹿舍己救人的品质表现出来？

（3）从哪里看出九色鹿救人不图回报？“我救你并不是要你做我的奴仆。”用一个词说就是——不图回报。

3、调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。（1）得救后的调达有什么表现呢？指名回答。

（课件出示：调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„”）

面对救命恩人，调达心情怎样？你能走进故事，激动地读读吗？这可是

1 救命之恩呢！

（2）调达当时除了表示自己的感激之情外，还有什么表现？指名回答。（课件出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。）

你能想象一下，他当时是怎样起誓的吗？

（3）调达当时说得多好啊，后来是不是做到了呢？他是怎样做的呢？指名回答。

（课件出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）同学们看，这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达，面对重金悬赏的诱惑，一心想发财，就进宫去告密。同学们再把这三段话连起来读一读，看看你有什么感受？

（课件出示：

调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„”

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）

（4）学生谈感受，教师小结：面对救命之恩，调达当时又是叩头，又是感激，又是郑重起誓，可他却没有做到，在重金悬赏下，一心想发财，就进宫去告密。这就是见利忘义！这就是背信弃义！这就是恩将仇报！

4、感悟九色鹿的沉着、机智，痛斥调达的肮脏灵魂。

（1）可国王并不知情，他听了调达的话，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

（师充满感情叙述）山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。听，马蹄声越来越近，国王的军队正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同学们，让我们和九色鹿的好朋友乌鸦一起，叫醒九色鹿。（课件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”）

语气还不够焦急，声音还不够快，再来一遍！

九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边，九色鹿一切都明白了，接下来，它会怎么办呢？指名回答。

（2）从这里，你还能感受到九色鹿的什么品质？（板书：沉着、机智）

2（3）面对见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达，让我们和九色鹿一起，怒斥调达这个灵魂肮脏的小人吧！

（课件出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”）

①齐声怒斥。

②谁还想把自己内心的愤怒表现出来？指名怒斥。

5、国王认识了调达的丑行，调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。这样的结果你满意吗？你高兴吗？带着这种的心情齐读最后一自然段。

四、总结全文

同学们，故事读完了，如果九色鹿、调达、国王、王妃就在你身边，你想对他们说什么呢？选择其中的一个人物对他说一说。

（课件出示： 我想对九色鹿说：

我想对调达说：——————————————。我想对国王说：——————————————。我想对王妃说：——————————————。)

五、布置作业

1、把刚才说的试着写下来。

2、同学们，你们知道吗？我们今天学习的《九色鹿》是一个民间故事，该故事绘于甘肃省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。是北魏的经典作品之一。（课件出示敦煌石窟第257窟的西壁图画）敦煌石窟还有很多这样的故事，课后同学们可以上网搜一搜，找出来读一读，阅读课上我们一起交流。

《九色鹿》教学反思

3 《九色鹿》是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到严惩。

课文故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生一读便懂。但其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，体会文中人物形象，明白文中蕴含的道理是本课教学的重点、难点。

基于教材特点和本班学生实际，在教学时，我采用灵活多变的教学方式，整个教学分以下几个教学环节：

一、谈话激趣。

上课伊始，我由学生喜欢的小动物入手，巧妙地利用课件引出“九色鹿”，学生的心一下子被九色鹿吸引住了，自然进入到了课文中。

二、检查预习

在这一环节中，我主要采取小组检查的方式。首先小组内检查课文中的生字词，不会的组长或组内其他成员帮会他。这样，既检查了每个学生对生字词的掌握情况，又使学困生及时跟上学习，这对学困生来说，无疑是个好办法。然后通过小组对课文内容的交流，了解到学生对九色鹿和调达的初步印象，以学定教。

三、精读感悟

精读感悟这一环节是本课的主要部分，也是学生学习的重要环节。我以梳理好的学生对九色鹿和调达的初步印象为线索，创设情境，引导学生抓住重点词语深入理解，体会九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品质。并适时渲染气氛，利用课件引导学生将调达前后不同的表现进行对比，使学生清楚地看到了调达前后两副截然不同的嘴脸，从而激起了学生对调达见利忘义、背信弃义的憎恨，明白了做人要恪守信用的道理，突破了教学的重点、难点。

四、总结升华

整体感知了课文后，我放手让学生和课文中的不同人物进行交谈，既培养了学生的语言表达能力，又加深了学生对文中人物的认识。

五、拓展延伸

当学生还沉浸在九色鹿的故事中时，我趁机抛出更大的诱惑及时拓展，相信学生课后一定会寻找更多的故事来读。

4 从教后情况来看，这节课还是比较成功的，我想，关键的一点是我爱学生，心中装着学生。

第17篇：九色鹿教学设计

九色鹿教学设计

导语：下面是《九色鹿》教学设计，欢迎阅读，希望对大家有帮助。

九色鹿

用现代媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行经。

让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口头表达能力，培养学生的创新精神。

重点：把握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王，分析各自特点。

难点：领悟九色鹿的美好品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

一、感受“巨利”

1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢?

2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。(指名读)

(1)知道这句话中的“利”体现在哪个词上?(重金)想象一下这个皇榜上会说些什么?

(2)这是一个怎样的“利”?(擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话)

(3)如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法?

3、调达见了皇榜怎么做了?

课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

调达为什么觉得自己发财的机会来啦?想象一下当时他的心情怎样?(读这句话)

4、调达看了皇榜，一心想到的是什么? 但忘却的是什么?（1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言)

二、体会“恩”、“誓”

1、体会“大恩”。

(1)指名读有关内容。

(2)课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命!”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

(3)自由读读这段话，看能从中体会出什么。(情况万分危急;九色鹿的善良和奋不顾身)从哪儿体会出的?

(4)指名带着体会，读这段话。(教师相机指导：第一句话，情况万分紧急;第二句话，九色鹿奋不顾身;读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。)

(5)恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗?而是——(救命之恩)有一个成语叫做——(恩重如山)

(6)受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么?

课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。(生读)

(8)读后，心里有什么感受?(带着感受再读这句话)

过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么?

2、体会“重誓”。

(1)指名读有关内容。

(2)课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

(3)什么叫“郑重起誓”?生活中，你郑重起誓过吗?想象一下，他当时会怎样郑重起誓?

(4)面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语?

(5)曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

再次读了这句话，心里又有什么感受?如果他是你的朋友、同桌……，你会——

3、体会“人品”。

(1)读到这儿你觉得调达是一个怎样的人?(请学生将自己的回答写到黑板上)

(2)齐读黑板上学生写的答案。

三、痛斥“小人”

1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。

2、课件出示8：“陛下，你知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗?”(自由读)

3、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的?(刀枪剑斧的包围中)九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——(生答)，心里会想——(生答)。但是，当她再一看，看到——(生答，指导有语气)，她感到——(生答)，心里会想——(生答)。

此时此刻，九色鹿的心情怎样?(无比愤恨)谁来带着这样的心情读这句话?(指名读)

4、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来?(尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌;九色鹿很勇敢，也很智慧;最后还不忘劝人为善)从哪儿读出来的?

带着这样的理解，再读这段话。

5、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。(教师范读)

国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的?

6、故事的结果是什么?指名读最后一个自然段。

你觉得国王会怎样惩罚调达?

7、面对这样的结果，你有什么感受?齐读最后一个自然段。

四、总揽全文

1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么?(学生回答，老师擦去学生不想看到)那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——(生答：九色鹿)九色鹿给你留下什么印象?(请学生将自己的回答写到黑板上)齐读黑板上学生写的答案。

2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。

3、作业：

(1)如果文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边，你愿意和谁交朋友，说说为什么?

(2)学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢?请把想说的话写下来。

教学反思：

《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课问中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养。取得了较好的效果。

但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。

同时我还有两点体会：一是教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主任，才能真正发挥教师的主导作用。

二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，如：看着画面想一想，当时调达会怎样向九色鹿起誓，会怎样说，怎样做?这样，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。

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