《怀念母亲》的教学设计

《怀念母亲》的教学设计（共3篇） 由大文斗范文网会员“7aa”投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

【教学目标】

1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

【教学重点】

引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

【教学准备】

季羡林生平简介和他的相关作品。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入新课

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

二、初读课文，感受文中的母亲

1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

4、再读课文，说说文章主要写了什么内容?

(作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。)

三、抓住重点语句，理解“生身母亲”

自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

1、谈感受。

2、重点研读以下几句：

⑴“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”

①理解“寝不安席”的意思：

②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世?

⑵“我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”

①联系上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。

交流自己的理解。

②真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝，心存自责、愧疚之情。)

③补充资料，谈感受

3、再读第二自然段。

四、有感情地朗读课文，感受作者对母亲的爱

第二课时

一、回顾上节课的内容

1、听写词语。

2、说说我对生身母亲的爱。

二、研读“祖**亲”，感受怀念

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

2、说说在作者的怀念中，又增添了什么?(对祖**亲的怀念)

3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖**亲的怀念?。

重点研读以下句子：

⑴“……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

①说说自己的理解和体会。

②你知道“频来入梦”的原因吗?

(作者旅居在外，对生身母亲、对祖**亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。)

③感情朗读。

⑵“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

①“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾?你怎么理解?

(因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。)

②感情朗读。

⑶“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”

①古今中外的母亲都是怎么样的?(关爱孩子、思念孩子)

②作者为什么要写房东太太的事情?

③感情朗读。

⑷“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”

①理解“怅望灰天”的意思。

②在作者脑海里，母亲的面影是怎样的?是清晰的，还是模糊的?

③在泪光里，作者模糊地看到了什么?

④感情朗读。

三、感受文章写法，课外拓展

1、引读：一个是生身母亲，一个是祖**亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

齐读文章的最后一段和第1自然段。

2、这样的体验，我们能理解吗?我们有没有这样的感受过?请大家互相交流。

3、摘抄令自己感动的句子。

4、摘录文中描写对祖**亲魂系梦系的句子，读一读。

【课后反思】

本课的'导入较为成功，从学生所熟知的自己的母亲谈起，说说与母亲相处的时间(12年)，再导入到课文中，作者与母亲只相处了六年，便离开生母。对生身母亲的怀念始终伴随着对祖**亲的深深怀念，学生从文中找出最能表达这种情感的重点词句进行品读，体会较深之处如：抓住“抱终天之恨”“数十年如一日”，联系生活实际《妈妈不在身边的滋味》(叶明辉的作文)体会“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的、浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头”。此外，课外资料的适当补充也起到了很强的辅助教学的作用。

教学目标

1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3．积累语言。

教学重难点

教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学工具

多媒体课件

教学过程

今天这节课，就让我们带着这两个学习要求，一起来学习第六课齐读课题（怀念母亲）

本文作者是季羡林

介绍季羡林

怀念母亲 作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进课文

一、初读课文，了解课文主要内容

师：（读课文）思考：课文主要写了什么内容？

生：课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖**亲有着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

二、抓住重点语句，品读

（一）品读怀念“生身母亲”

自由读课文第二自然段。边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？画出来读一读，在句子旁边写上自己的感受。

生交流

“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。

（不仅吃不下饭，还寝不安席，你知道寝不安席是什么意思吗，翻来覆去，辗转反侧，最亲最爱的母亲去世，作者内心承受着巨大的痛苦）谁能联系上下文说一说作者为什么如此痛苦不堪？

六岁离家

临死前没能见母亲一面

母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子，一想起这些，作者真实心如刀绞，请你读读这句话

接着交流

“我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”这句话可以看出作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。

师：的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，看你还能读懂什么？

母亲对他非常重要。生：我觉得从这句话可以看出作者对母亲的眷恋，对母亲的渴望。因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。

生：失去了母亲，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，只有遗憾和悔恨一直充满了作者的心头。

是啊，正如作者自己所说：世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，可见，母亲的离去，给作者带来多大的伤痛。

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”“我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。”

愿望实现了吗？

当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲时，母亲却离开了自己，这怎能不让作者悔恨、难过？带着这种感受读这句话。永久的悔恨

（二）研读思念“祖**亲”

师：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

请同学们自由朗读3——6自然段，从字里行间去感受作者心中的怀念，边读边批注自己的感受。

2、学生交流

师：谁能说说在作者的怀念中，又增添了什么？

生：对祖**亲的怀念。

师：此时，你最想和大家交流哪些语句及体会？

生：“后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”让我知道了作者远离故乡，身居异国他乡，常常会想到生身母亲和祖**亲，对她们的思念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。

师：这句中的“也”字，你体会到了什么？

生：“也”字，我体会到祖**亲和生身母亲一样，常常来到梦中。

师：是呀，“也”字很巧妙地将祖**亲与生身母亲联系起来，可见在作者的心目中两者同样重要。

生：我想和大家交流作者第一篇日记中的语句，“我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”我从这里知道了黄昏时作者心中充满了凄凉，还有一些甜蜜。

师：“凄凉”和“甜蜜”是不是矛盾？你怎样理解的？

生：不矛盾。

生：“凄凉”是因为作者身在异国小城，与母亲、祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中不免有忧愁，有思念。

师：他为什么又是“甜蜜”的呢？

生：我想是作者在异乡，他想到他的老朋友和故乡，他心底里有一些温暖。

师：他会想到写什么呢

生：他回想起以前的一部分人和美好时光。

生：主要是怀念，怀念以前朋友帮助过他，以前的欢乐时光，等等。

生：想到了祖**亲的壮丽山河。

生：我觉得他想到了自己的祖**亲，他把自己的祖**亲当成自己的母亲。

师：当他想到祖国、想到母亲、想到朋友的时候，他发现，凄凉少了，反而会多了什么？（甜蜜）所以，有时候，回忆是一剂良药，它可以慰藉我们一颗孤独寂寞的心啊。

在这个句中，哪个字最能表达出作者对祖**亲的情感？

生：“糊”

师：糊是什么意思呢？

生：粘、缠在、萦绕、包起来，占据了大部分、想甩也甩不掉……

师：想甩也甩不掉的是什么呢？是内心自己对祖国、对故乡的思念，全都融入到这个“糊”字中了。

让我们一起来读读作者这种甜蜜的凄凉。

一个“糊”字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。

时光变迁，诱惑无限 板书不变的爱意

寻梦成功了吗，这是作者会有什么样的心情？

（难过、伤心）读出伤心难过

夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

作者在梦里寻母

所以作者只能“怅望灰天”

让我们看看作者在《寻梦》中是如何写的。（出示原文）

整整八十年啊，八十年过去了，季老先生一直在寻找自己生母的清晰的面影。最后得到的却依然是——我们一起来读。

梦寐以求，却求而不得，多么让人心酸，多么让人心碎。

一个是生身母亲，一个是祖**亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

齐读文章的最后一段和第1自然段。

生：齐读。

师：同学们，你们发现了开头和结尾运用了什么写法？

生：（抢答）首尾呼应。

师：运用首尾呼应的写法，表达了作者对两位母亲真挚的情感，使文章结构浑然一体。我们要学习本课的写法，在习作中掌握运用此方法。

三、拓展延伸，升华情感

师：在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！（播放歌曲）

生：唱歌。

师：唱完这首歌，你有什么想说的吗？

生：我感受到了歌唱者的一颗滚烫的爱国心！

生：作为一个中国人，无论何时何地都要有一颗中国心，永远热爱我们的祖国！

老师相信，每个身在异国他乡的人都有一颗赤子之心，作为一个中国人，无论身在何处，都不要忘了“我的中国心”

课后小结

本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的氛围当中。可随着课堂的深入，学生的情绪却离文章表达的内容的氛围越来越远。我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

课后习题

作业：课外拓展

赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”

惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

留学德国已十霜；

归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡

教学目的1.准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3.揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学难点

学生对作者情感的深刻体验。

教学过程

一、读题导入

读题导入：今天，我们继续学习《怀念母亲》，请一个同学来读一下课题。

走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

这悔、这恨就从失去母亲开始

二、失母之痛读

指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。

请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？

请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？

学生根据自己的理解谈，可以是悔，可以是痛，课文中为一恨字，这是怎样的恨？悔恨他恨什么？

请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个恨字？

学生任意谈自己的理解与感受：

重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我六岁离开我的生母，到城里去住。

补充资料深入理解。

资料补充：

资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而季羡林《赋得永久的悔》

资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。

季羡林《寸草心我的母亲》

学生读资料，深入理解作者的失母之痛。

此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：

课件出示《赋得永久的悔》片段：当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边

过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

两个不知道为什么，作者所不知道的，一定是同学们想知道的，请你读读下面的几则日记，相信你一定能从其中找到一些答案。

三、读日记，解思母之情

（一）异国思乡品糊字

日记

夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否也跟着这夜晚静了下来？

作者的心活动起来，他的心会怎样活动呢？他的心都会回到哪里，都会看到什么呢？

体会一个糊字。

为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的？

凄凉是因为什么？（远离故土、缺少朋友、衣食住行）

为什么又会是甜蜜的？（在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，心中多了一丝安慰、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。

一个糊字你读出了什么？

根据学生的理解，教师有针对性地指导学生读书。

（二）触景伤怀写哭字

读这一段，房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的不得了吗？他会做些什么吗？引导学生展开想象。

看到房东太太的表现，你会怎样理解这三个字真想哭？

房东太太让我想起了什么？自己的母亲是怎样等待的，而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。请你拿起笔把你想象到的写下来。

学生读文，深化思母之情。

串读几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。

过渡：此时，再读三自然段相信同学们一定对两个不知道为什么有所了解，但老师读到此却突然产生了这样的一个疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，而作者在后文偏偏却又要《寻梦》，梦境已经如此之频，作者何故还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么？

四、梦中寻母感

指名读《寻梦》，的两个段落，交流读后的感受。

比较面庞与面影

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面庞。

再读《寻梦》，谈你的感受。

小结：季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼学生读《寻梦》的结尾。

同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗？（更有浓浓的怀念祖国之心）

再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。

五、总结升华

对读首尾两个自然段。

【《怀念母亲》的教学设计3篇】

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