最后一头战象教学设计（共8篇）

第1篇：《最后一头战象》教学设计

【教学目标】

１、会写１１个生字。正确读写日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等词语。

２、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

４、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【教学重点】

训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。练习用自己的话复述课文，并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【教学难点】

通过朗读感悟，感受作者通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀的表达方法，领会作者的创作意图。练习用自己的话复述课文。

【教学准备】

１、了解作者的相关资料、写作背景。

２、了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

【教学时间】

两课时。

第一课时

一、复习导入，交流对大象的了解

１、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

２、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景：

沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时亲身经历的事情。

４、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）

同学们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意

１、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

２、学生阅读后解决简单的问题。

３、指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

１、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

２、生提出自己不懂的字词或句子。

（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

３、交流自己喜欢的句子。

４、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

四、布置作业

１、继续朗读课文。

２、抄写文中的生字和词语。

〖板书设计〗

２３、最后一头战象

英雄垂暮

重披战甲

凭吊战场

庄严归去

第二课时

一、再读课文，整体感知

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？

（预设：可能有善良怀旧坚强忠诚英勇等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。）

二、研读重点语句，感悟课文

１、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品，注一注。

（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

２、小组交流，汇报自己的学习情况。

３、集体交流：

⑴从哪些语句感悟到嘎羧怀旧善良？

生读相应句子汇报：

第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。

（从呕呕地吼急促地踏感受到战象看到象鞍时的急切心情。）

没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。

（从呼呼吹去久久地摩挲泪光闪闪，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。

（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）

它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。

（久久凝望看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。亲了又亲的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）

⑵汇报能感受到嘎羧英勇的语句。

象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）

嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。

（从泣不成声系纱巾绑黑布可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写。）

⑶从哪些地方又感受到这头战象的忠诚？

生汇报战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起部分。

以下内容重点体会： 嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。从这里你体会到什么？

嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。嘎羧凝望着天空会想些什么？

⑷课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

三、拓展

１、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流。）

２、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

３、推荐作品：

像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，课下可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》。

４、小练笔：

嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

四、练习复述课文

用自己的话讲讲这个故事。

引导学生抓住重点，进行有详有略的讲述，如，再见象鞍凭吊战场葬在百象冢三处就可以详细点，其他部分可以说得简要些。

【板书设计】

２３、最后一头战象

善良

忠诚

英勇 坚强

【课后反思】

用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时我能把握时间，对学生进行有效的训练。高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。

第2篇：最后一头战象教学设计

23、《最后一头战象》教学设计

一、谈战象揭课题

师：同学们，在现实生活中你们看到过大象打仗的场面吗？（没有）好的，那我们一起轻轻地来读读这段话！（课件出示课文第一段）

西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。

师：那么这群战象给你留下怎样的印象呢？

师：是呀,就是这样一群英勇的战象,在一次打击日寇、保卫家园的战斗中不幸全部中弹倒地，人们在埋葬他们尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象，它叫嘎羧，它就是（最后一头战象）我们一起来读课题。我再读一遍。

好，这节课就让我们一起走进它的故事，请同学们打开书本，翻到121页。（板书）

二、默读课文，理清文章脉络

1、师：请大家快速默读课文，边读边思考：嘎羧在临死之前主要做了哪些事？

2、嘎羧在临死之前主要做了哪些事情？想好一件就可以说！谁能用四个字的小标题概括一下？指名说并板书：

披挂象鞍

重回战场

抓事件

庄严归去

总结：同学们，这篇课文主要就是写了最后一头战象嘎羧在临死之前（披挂 象鞍、重回战场、庄严归去）这么几件事情。同学们，我们在阅读这种篇幅较长 的文章的时候，可以采用这样抓主要事件（板书：抓事件）的方法，快速把握文 章的主要内容。

三、品读课文，体会嘎羧内心的情感

（一）披挂象鞍

1、师：这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话，谁 自告奋勇地给大家读一读？（课件出示）

动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。

——沈石溪 师：那么课文中的嘎羧有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？首先我们来看披挂象鞍这一部分内容。请同学们默读课文的5~9自然段，找出最能表现出嘎羧对象鞍深厚感情的句子，划下来，读一读，并体会它内心的想法。交流反馈：我们一起来交流一下！

生：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻 尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

师：恩，你真是好眼力，找到了这一部分中最感人的一句。其他同学也找到这 一句的请举手。哇，有那么多呀！看来大家都是“英雄所见略同呀！” 师：我们一起来读读这句话。（课件出示）

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。” 师：你觉得这句话中的哪个词语最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情？把他圈出来。指名交流：你觉得是哪个词语？ 生1“泪光闪闪”

你关注了嘎羧的神态，请把你的体会用朗读表现出来。我注意到了他把它泪光闪闪这个词读得特别好。生2：“久别重逢”

师：它们是多久没见面的老朋友了？（二十六年）对，很久分别，再次见面，就叫做“久别重逢”。生4：“摩挲”

师：你关注了嘎羧的动作。而且是“久久地摩挲着”，应该怎么读。生4：“呼呼地吹”。

师：为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？

生：是因为象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。

师：他联系到课文的后面，非常好！我们一起来默读一下。嘎羧见到象鞍上的弹洞，斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味的时候，他会想些什么呢？

师：是啊，象鞍上有着它辉煌的过去，有着它出生入死的经历，所以他看到象鞍是如此的激动！我们一起有感情地朗读一次。同学们，作者正是这样通过动作神态的描写把嘎羧内心情感刻画下来，我们也正是这样圈划动作神态的重点词，联系上下文，边读边想象，就读懂了嘎羧的心，体会到了它内心的情感。这就是品细节的方法。（板书：品细节）

（二）重回战场

师：接下来，就请同学们用这样的方法，来自学重回战场这部分的细节描写，请看自学提示（课件出示）请你给大家读一读。自学提示：

1、自由轻声朗读课文的第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用“——”划下来。

2、圈出描写嘎羧动作或神态的词语，体会它内心的想法，批注在旁边。 师：批注好的，可以四人小组合作交流，大声说出你的体会。

交流反馈：好，经过刚才静静地批注，热烈的讨论，大家一定有一些品细节的感觉了，让我们一起来交流一下。生：读找到的句子。（课件出示）

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧 ──口欧 ──发出震耳欲聋的吼叫。师：谈谈你们的体会

生1：“吼叫”——嘎羧似乎在呼喊着战友们的灵魂，诉说着自己对战友们的深深怀念之情。评价：你似乎已经读懂了嘎羧的心！请你带着你的感受读一读。生2：“亲了又亲”——那块龟形礁石也许是嘎羧曾经战斗过的地方，也许是战友们牺牲的地方，他太怀念过去的往事了，所以亲了又亲。评价：你能抓住亲了又亲展开想象，非常棒！请你有感情地读一读。生3：“久久凝望”——嘎羧一定是想起了二十六年前惊天地、泣鬼神的场面。全班读

士兵骑象杀敌，战象用长鼻子劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。

在这久久凝望中，嘎羧的思绪不断地往前往往前„„26年前浴血搏杀的战又一幕幕地在它的脑海中盘旋。小练笔：

同学们,嘎羧伫立打洛江畔，它久久地凝望着清波荡漾的江面，它一定想起当年和战友一起浴血搏杀的场景，请你展开想象，写下来。

师：此时的嘎羧，内心涌动着战斗的激情，就象发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿，此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中有这样的介绍：嗄羧脖子歪得厉害，嘴永远也闭不拢，整天滴滴答答的淌着唾液，本来就很稀少的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的黄瓜。，就是这样一头老象，重回战场后，发生了如此巨大的变化，请女同学读。抽生读。

师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写到你再读：嘎羧躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。而此时的嗄羧，我们一起来读。生齐读。

师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读的是„„ 生１：是一头仿佛年青的战象。„„

让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程。

一日做士兵，终身为战士，嘎羧26年后忘不了它的象鞍，请同学来读一读。（出示课件1描写象鞍的句子），抽生读。

师：26年了，它也忘不了它曾经浴血奋战的战场，请你读。

作者表面上是在写动物，其实实质上是在写它内心的情感，难怪作者这样说。（美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵。——沈石溪）

师总结：同学们，这节课我们抓事件，品细节，感受到了嘎羧像人一样的情感。下节课我们继续学习课文，相信最后一头战象一定会带给我们更多的思考！今天这节课就上到这里，下课！

第3篇：最后一头战象(教学设计)

《最后一头战象》教学设计

（第一课时）

衢州市柯城区

一、教材简析

这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。

嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，知道自己大限已近，它重披象鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧的行动为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。

二、教学目标

1、能用较快的速度阅读课文，抓住课文的主要情节，理清文章的脉络。

2、整体把握文章内容，在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

3、抓重点情节开展学习活动，感悟嘎羧的内心世界，体会作者通过对嘎羧神态、动作的描写把动物的情感写真实、写具体的方法，实现长文短教。

三、教学重点

学会用较快的速度阅读课文，抓住主要情节，体会重点语段，感受嘎羧的情怀。

四、教学难点

1、抓情节，理清文章的脉络，把握文章的主要内容。

2、感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

五、课前准备

1、教师：白板课件。

2、学生：做好预习，了解战象。

六、教学流程

（一）猜谜引题

1、同学们，你们喜欢猜谜吗？那我们就来猜一猜吧！

（用白板的橡皮擦功能，擦出大象图片：先擦出脚，再擦出耳朵、鼻子。）

2、大象给你的印象是怎么样的呢？

3、今天，我们就要来学习一篇和象有关的文章：出示课题并齐读题。 【设计意图：用学生喜欢的猜谜方式引出大象图片，说说对大象的最初印象，再引入课题，自然、有趣，并为学文做了铺垫。】

（二）检查字词，了解战象

1、出示词语：日寇、扑喇喇、摩挲

斑斑血迹

浴血搏杀

浑身是血

强调：寇的字形，字义，让学生上台书写；血的两种读音。

2、什么叫战象呢？（在战场上作战的大象）课文在第几自然段写到了战象，它是如何杀敌的？（出示课文的第一自然段）

句子中的哪两个词写出了战象的气势？（“排山倒海”、“势不可挡”。）这两个词都是用来形容力量强大、声势浩大的。读出这气势来！

3、观看视频（1943年，打洛江畔的战争动画），感受战争的惨烈。

4、再次感受“排山倒海”、“势不可挡”这两个词，朗读这个句子。

5、找一找课文中描写战斗的句子，你从中读出了什么？

【抓住难写的生字、难读的字音进行练习，把学生的基础打扎实。紧“排山倒海”、“势不可挡”这两个形容力量强大、声势浩大的词，感受战象的勇猛，让学生初步感知战象。】

（三）整体感知课文，概括主要内容

1、就是在这样激烈的战斗中，战象们破城门、踏敌军，浴血奋战，勇猛无敌。最后，死伤无数，只幸存了这么一头战象，此时，你想称这头战象为——英雄（板书）

2、26年后的今天，这位英雄垂垂老矣，即将离世，我们可以说英雄——垂暮（板书）

3、嘎羧这位战斗英雄自知生命大限将至，它在生命的最后时刻做了哪几件事？快速默读课文，找一找。

4、交流、概括。 重披象鞍：

预设：嘎羧拿象鞍是为了什么？

嘎羧原来披过象鞍吗？一个“重”字，就把26年前和26年后的事联系起来了。再回战场：

预设：你为什么要用“再”字? 庄严归去

预设：嘎羧挖掘坟墓是为了干什么？为了把自己——

5、如果把这四个片段串联起来就是这篇课文的主要内容了，谁来说一说。（同桌互说，指名说）

6、这篇课文是一篇小说，篇幅很长，我们抓住课文的几个重要情节进行概括后，再进行串联，这是概括长篇文章主要内容的一个好方法。

【设计意图：根据文本特点，快速默读课文，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力，习得概括长文主要内容的方法。】

（四）学习重点语句，走进嘎羧内心

1、这篇课文中的嘎羧具有人类怎样的情感呢？请同学们认真默读6至23自然段，画出最能体现嘎羧具有人类一样情感的句子，做上批注。

2、聚焦语句

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

哪些词触动了你的心灵？ ①嘎羧和象鞍分别多久了? 26年再一次相见，文中用到了一个词语那就是——久别重逢。

嘎羧的这位久别重逢的老朋友什么样啊？课文在第几自然段向我们作了介绍?（第九自然段。）让我们和嘎羧一起来看看这位老朋友吧。

从弹洞、斑斑血迹中嘎羧看到了什么?又闻到了什么呢? 想象着这样的情景，这段话该怎样读呢?

②泪光闪闪——这写出了嘎羧再次见到它的象鞍时心情如何？（这是久别的激动，这更是对曾经岁月的怀念）这个词是对嘎羧的什么描写?（心理）

③久久摩挲——这是对嘎羧的什么描写？这个动作是怎样的？谁来做一做？一般人们只有在什么样的情况下才会做久久摩挲这个动作？可以看出嘎羧对象鞍充满了——（留恋与喜爱。）

【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，这是教学的重难点。】 “它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫„„”

①凝望，是什么样的望？嘎羧似乎望到了什么？ ②观看视频：为什么嘎羧对龟形礁石亲了又亲？

吼叫声就是嘎羧的心声，它想说什么？ ③对比读：“嘎羧躺在地上拒绝进食„„朝你看一眼„„”

“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

“嗄羧已经50多岁了，脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天滴滴嗒嗒地淌着唾液······本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜。”

④配乐朗读。

【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象，训练学生的朗读能力。】

（五）总结升华

1、课文中像这样感人至深的句子还有很多，下节课我们将继续走进嘎羧，走进它的情感世界，走进它的内心世界。

2、课后阅读沈石溪的《最后一头战象》，及其它动物小说。

【设计意图：课内外结合，让学生走出课堂之后继续学习语文，在生活中融入语文。】

七、板书设计

最后一头战象

英雄垂暮

重披象鞍

再回战场

动作

庄严归去

神态

第4篇：最后一头战象教学设计

23.《最后一头战象》教学设计

一、教学目标

1．理解课文内容，有感情地朗读课文。

2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

二、教学重点

有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。

三、教学难点

体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

四、教学过程

（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一）

1．导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十多头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题

2．课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么内容？

3.学生自由回答

4．提炼主要情节，教师板书。

英雄垂暮

重披战甲

凭吊战场

庄严归去

5．依据主要情节，概括主要内容。

6．总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。

(二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二）

1．交代任务：学生默读课文，找到令你感动的情节，画出感动的语句。

2．学生自学

3．交流汇报

第一部分：学习“重披象鞍”

（1）聚焦语句

转眼间，二十六年过去了，嘎羧整天无精打采，停止了进食，生命已走到了极限，可是，有一天它却突然亢奋起来，原来，它想要自己的象鞍。噶羧见到象鞍后有什么反应？

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”(出示）

嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态）

找一找描写嘎羧动作 神态的词语。

（2）读出画面

自己读读，说一说你体会到了怎样的情感？

（3）指导读出情感

这是一副怎样的象鞍？

（出示）象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

从象鞍上你仿佛看到了什么？

第二部分：学习“再回战场”

（1）聚焦语句

嘎羧披上象鞍之后，它到了什么地方，又有哪些举动？我们继续学习。

（出示）“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫„„”

（2）发现写法，读出情感

在这里，嘎羧又是用什么来表达自己内心的情感的？（动作、神态）找一找描写嘎羧动作 神态的词语。

（3）引导生分析 它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。（嘎羧好像看到了什么？）

走到一块龟形礁石上亲了又亲。（嘎羧为什么这样做？）发出震耳欲聋的吼叫。（嘎羧好像在说什么？）

学生同桌交流填空 它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它一定又看到了（二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨冲向日军）。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，也许是（嘎羧曾经奋力杀敌的战场），也许是（曾洒满战友鲜血的一处伤心地）；许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫，也许是嘎羧在（深情呼唤战友的灵魂），也许是在（诉说对战友的思念），也许是在（告诉战友，它将来陪伴它（4）指导生有感情读课文

小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，此时此刻，你觉得它还仅仅是一头战象吗？它简直就是一位（重情重义的战斗英雄）。

（三）课下作业 1.有感情的朗读课文。

2.课下自学“庄严归去”这一部分内容。

第5篇：《最后一头战象》教学设计

课前大家对这篇课文进行了预习，下面请大家快速看一下课文，想—想，这篇课文主要写了什么呢?

(学生浏览课文后概括，教师指导。)

师：刚才同学在说的过程当中都提到了一些主要的情节，谁能用最简练的语言说—说其中的一个情节?

生：课文写了嘎羧重披战甲来到了打洛江畔与自己曾经浴血奋战的战友一起同眠。

师：我们先来看第—个情节，他说嘎羧重披战甲，同意吗?

生：同意。

师：战甲是保护身体的盔甲，而嘎羧披的是什么呢?

生：嘎羧披挂的是象鞍，可以说它是重披象鞍。

师：真好，我们就用他所说的这个词语。(板书：重披象鞍)一个“重”字，就把26年前和26年后的事联系起来了，语言多准确呀。那其他情节呢，刚才他还说了回到打洛江畔，这个情节你能像这样概括一下吗?

生：应该是“再回战场”。

师：你为什么要用“再”字?

生：因为它已经第二次回到战场。

师：多好啊，用词也特别准确。

生：它光荣归去。

师：这位同学特别会概括，他读懂了嘎羧的行为，光荣归去。(板书：光荣归去)我们再来看，这三个情节是嘎羧在临终前所做的事，那它在26年前战斗结束之后幸存下来这个情节，你能用一个四字词语来概括吗?

生：英雄垂暮。

师：你们能不能用自己的话来说一说?

生：九死一生。

师：在战斗结束后，嘎羧幸存下来这个情节，我们能不能这样来概括呢？战后——

生：战后幸存。

师：真好，我们就用她所说的“战后幸存”。(板书：战后幸存)你们看，这么长的课文经过我们的思考、概括，就提炼出了这四个主要的情节，值得积累下来吗?

生：值得。

师：我看咱们班大部分同学都已经把这四个词语抄写在笔记本上了，真会学习！同学们，如果你写完了，可以把这四个情节联系起来，用简练的语言再把这篇课文的主要内容说一说。先自己练一练。(生练习)

生：这篇课文主要讲了抗日战争中唯一幸存下来的一头战象嘎羧，26年后自知生命大限已至，便再次来到曾经和战友奋战的战场，最后光荣地将自己掩埋的事。

师：这篇文章是长课文，又是小说，我们今后在概括小说主要内容的时候可以抓住主要情节或事件用简练的语言来进行概括。

深入读文，走进嘎羧内心

师：我们再来看这四个情节，这篇课文主要写26年前，还是26年后所做的事呢?

生：26年后的事。

师：你们看，这可不是简简单单的三个词语，每个词语背后都展现着生动的画面，蕴含着丰富的情感，下面就请大家默读课文，找到最打动你的情节，画出最令你感动的语句，想一想为什么？(学生默读，边画边思考。)

师：谁来说说“重披象鞍”这部分内容哪儿令你感动?

生：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

师：(投影出示该句)我们一起来看，嘎羧和象鞍分别多久了?

生：26年。

师：26年再一次相见，文中用到了一个词语那就是——

生：久别重逢。

师：让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样啊？课文在第几自然段向我们作了介绍?

生：第九自然段。

师：让我们都来默读一下这个段落。让我们和嘎羧一起来看看这位老朋友吧。(生默读)老朋友就在眼前，嘎羧看到了什么?又闻到了什么呢?想象着这样的情景，这段话又该怎样读呢?自己试着读一读。

(生读)

师：这个词语念mosuo。我们一起来读。

生：(齐读)摩挲。

师：同学们，此时的嘎羧，是泪光闪闪啊，它会想——

生：老朋友终于见到你了。

师：它还会想——

生：没想到过了26年，还是这个样子，仿佛回到了当年的战场见到了战友。

师：是啊，它忘不了它的战场，忘不了战友，更忘不了那光辉的战斗岁月啊，带着这样情感，这段话又该怎样读呢？谁再来读。

(指名读)

师：你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，它这丰富的情感我们是怎么体会到的呢?

生：我从泪光闪闪中体会到嘎羧的深情，因为人才会泪光闪闪，而嘎羧也泪光闪闪。

师：泪光闪闪是对嘎羧什么的描写?

生：泪光闪闪是对嘎羧神态的描写。

师：是啊，除了神态，还有什么也能让我们体会到这情感呢?

生：从“久久”这个词语也可以看出嘎羧对这个象鞍的情感。

师：除了神态还有什么?

生：还有动作，“吹去上面的灰尘”。

师：真好，作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到了它内心丰富的情感。你看作者的话并不多，寥寥数语便可传情。

师：同学们，再回战场这部分哪儿最让你感动呢？谁来给大家读一读?

生：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

师：这段话又表达了嘎羧怎样的情感呢？你能读出这种情感吗？自己练习。(学生自由读，指名读。)

师：他这样读，让我们望到了这清波荡漾的江面，而嘎羧是凝望着，而且是久久凝望着呀！它都望到了什么呢?

生：我觉得嘎羧可能望到了26年前与战友奋勇杀敌的场景，可能望到了曾经战友洒满鲜血的地方。

生：他还望到了曾经的战友，他们曾经浴血拼搏的战场。

师：是呀，想象着这样的画面，这句话又该怎样读呢？谁来再试一试。

(生充满感情读)

师：同学们，标点也是无声的语言，你看“欧”后面是什么标点符号?

生：破折号。

师：破折号在这里面的作用是——

生：声音的延长。

师：就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，许久——

(生齐读第二句)

师：你们读出了声音的震耳欲聋，嘎羧内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫——(播放吼叫声)。从这吼叫声中，你听出了什么?

生：我听出了嘎羧对当时侵占我们土地的日寇的憎恨。

师：它一定忘不了这样的一幕场景。我们一起来读——

生：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。

师：想象着这样的场景，那第二句话又该怎样读呢?(指名读后齐读)此时的嘎羧已经完全不同于原来的样子，原文中有这样的介绍：“嘎羧脖子歪得厉害，嘴永远闭不拢，整天嘀嘀嗒嗒地淌着唾液„„本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水的丝瓜。”就是这样一头老象重回战场之后，却发生了如此巨大的变化。

(生再读)

师：此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写道：“嘎羧躺在地上拒绝进食„„朝你看一眼„„”我们一起来读。

(生齐读)

师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读出的是——

生：一头年轻的战象。

师：焕发了青春英姿的战象。我读的是拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地张开眼睛的老象，而你们读的是——

生：是曾经在战场上英勇杀敌的战象。

师：我读的是精神萎靡、即将辞世的老象，而你们读的是——

生：我读的是英勇豪迈的战象。

生：我读的是发出震耳欲聋的吼叫的战象。

师：同学们，就把你们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。(音乐起)

(学生配乐朗读全段)

点评：在重点段落的教学中，张老师突出教学重点的方法多样、手段灵活。如：层层剥笋地理解“久久凝望”、抓标点符号作用体会嘎羧情感、创设情境展开想象、师生对比读等，引领着学生逐渐走入嘎羧的内心，感受其情感。

师：我们再来看，这段话和刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处吗？谁来说一说？

生：写法上相同之处是它们都抓住了动作和神态。

师：除了动作、神态，回到战场这部分内容，还有什么样的描写？

生：这一段还有关于嘎羧的声音描写。

师：“光荣归去”这部分内容有没有让你感动的语句呢？谁来给大家读你所画的句子。

生：我找的是这句“土坑约有3米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，—只眼睛睁得老大，凝望着天空”，这句写嘎羧凝望着天空，它仿佛期盼着和平。

师：你读出了这段话背后的情感，课文中有这样的介绍：大象是—种有灵性的动物，每头象都能预感到自己的死期，回到祖祖辈辈留下的象冢，但嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢?

生：因为嘎羧和其他公象奋勇杀敌，是村民们把嘎羧从鬼门关里拉了出来，嘎羧十分怀念和它浴血搏杀的战友，它要跟它们躺在一起，永远不忘这段历史，记住这些英勇杀敌的战象。

师：和战友们在一起是它最大的心愿。

整体读文，总结写作方法

师：让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程吧。一日做士兵，终身为战士，嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。你来给大家读读。(音乐起)

(生配乐读重点段一)

师：26年了，它也忘不了曾经浴血搏杀的战场，谁给大家读读。

(生配乐读重点段二)

师：同学们，最后嘎羧和战友们躺在了一起。嘎羧逝去了，它留给我们的是什么呢？我们可以静静地想，也可以跟同桌交流交流。

生：它留给我们的是它的善良和忠诚。

生：它留给我们的是和平，因为它和它的战友用生命保护了这片土地，捍卫了和平。

师：它在祈祷和平啊！同学们，这节课我们对嘎羧的形象就理解到这里，相信通过下节课的学习，我们对它会有更加深刻的认识。作者表面上是在写动物，其实更是在写他内心的这份情感啊！难怪作者这样说——(投影出示：“美好的情感并非人类专有，在特定的环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀，这种情怀震撼心灵，荡涤灵魂。——沈石溪)一起读。

(生齐读)

师：同学们，除了对嘎羧的形象有这样的认识外，在写法上我们又有怎样的收获呢?

生：我们要注重人物的动作、情感和声音，还有神态。

拓展阅读，体会动物情感

师：同学们知道这篇文章的作者是谁吗?

生：沈石溪。

师：我们可以阅读他的《斑羚飞渡》《第七条猎狗》《红奶羊》《虎女蒲公英》；一定会更深刻了解刚才读的那句话。

师：我们看作业。第一项，有感情地朗读课文(必做)。第二项写出主要内容(必做)。第三项，阅读沈石溪的作品(选做)。从他的作品当中我们感受他带给我们的人性的优点和生命的亮点。

第6篇：最后一头战象教学设计

《最后一头战象》教学设计

刘玉敏

教学目的：

1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 教学重点：

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：

学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧、忠诚的高尚情怀。

第一课时

一、链接旧知，导入阅读

师：同学们，你们看到过大象战斗的场面吗？

（课件出示第一自然段：西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。）

（生齐读）。

师：你们觉得战象怎样？ 生：很勇敢。生：很威武。

师：就是这一群英勇的战象，在一次抗击日寇保卫家园的战斗中不幸全部中弹。人们在掩埋他们的时候，救活了一头身负重伤的战象，它就是嘎羧。

（师板书：嘎羧）

师：嘎羧是唯一一头幸存的战象，它就是（师板书：最后一头战象）

1 生：最后一头战象。

师：今天，我们走进最后一头战象，感受嘎羧的形象。

二、初读课文，理清脉络

师：这篇课文比较长，文中有许多的生字新词。（课件出示：嘎羧日寇扑喇喇 威风凛凛炯炯有神亢奋 悠哉游哉焦躁不安泪光闪闪 浴血奋战久久凝望摩挲）师：我们一起来读一读。

（学生自由读——指名读——齐读）

师：我们再来看看二三两组的词语，你看看有什么发现？ 生：我发现这些都是嘎羧在课文中的神情 师：最后一行呢？ 生：写嘎羧的动作的。

师：一般这些词语我们都用在谁的身上？ 生：用在人的身上。

师：这些词写嘎羧，说明嘎羧和人一样 生：有着自己的情感。

师：难怪，本文的作者，动物小说大王沈石溪会这样说——（课件出示：动物小说写的是动物，折射的是人的情感。——沈石溪）

二、速读课文，了解大意

师：动物小说写的是动物，折射的是人的情感。请快速默读课文，最后一头战象嘎羧在生命的尽头做了哪几件事？

（生默读课文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。)根据学生的回答，归纳成为：重披象鞍、告别村民、缅怀战场、自掘墓坑 师：这篇课文主要写了最后一头战象嘎羧在生命的最后时刻

（看板书，学生齐说：重披象鞍、告别村民、缅怀战场、自掘墓坑）师：其实这就是课文的主要内容，谁来复述一下课文的主要内容呢？（指两生看板书说）

2 师：我们学校篇幅比较长的课文时，可以抓住主要事件来概括文章的主要内容。

三、品读课文，感受“英雄”

师：那么，重披象鞍、告别村民、缅怀战场和自掘墓坑又表达了嘎羧怎样的情感呢？让我们来细细地品读课文。请同学们先来看“重披象鞍”这件事。自己读5——9自然段，找最能表现嘎羧丰富情感的句子。开始。

（学生阅读批注）

师：我们来交流一下，你找到了哪里？你体会到了什么？ 生：我找到了第七自然段。

（课件出示学生找到的句子：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。）

生：嘎羧觉得象鞍是非常宝贵的。

师：它把象鞍当成了宝贝，是那么得珍爱它。（师板书：珍爱）师：我们再看看，这句话的前两句，再来谈谈象鞍对嘎羧来说是多么珍贵。

生：我从嘎羧一下子安静下来，说明嘎羧对象鞍很怀念，象鞍对嘎羧来说非常重要。

师：对啊，那再联系一下来说说？

生：前两句，先是嘎羧双眼烧得通红，十分亢奋，焦躁不安地想得到象鞍，得到象鞍后嘎羧就很激动，一下子就安静了。

师：它看到什么焦躁不安？ 生：它看到了玉米。

师：玉米，平时是它的最爱，此时它对玉米竟然 生：像扔垃圾似的师：但是它对象鞍是那么的珍爱它，看出它对象鞍是有着丰富的情感的。嘎羧怎么会对象鞍有着如此丰富的情感呢？这到底是一件怎样的象鞍呢？

（课件出示：象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈 3 银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。）

（学生齐读。）

师：这是一件怎样的象鞍？能用文中的词来概括吗？ 生：凝重华贵。师：怎么说凝重华贵？ 学生自由回答。

师：是表彰所有的战象的，那是战象的军功章啊。这凝重华贵的象鞍记载着嘎羧的丰功伟绩啊，记载着嘎羧浴血搏杀的经历。难怪，嘎羧看到象鞍是那样的激动。（师板书：激动）

（生齐读嘎羧见到象鞍的部分。）

师：同学们，作者通过对嘎羧神态、动作的描写，真切地表达了嘎羧内心的丰富情感。

（师板书：神态动作）

师：下面，让我们走进“告别村民”的段落。看看作者又是抓住嘎羧的哪些动作神态的描写来表达嘎羧的内心世界的？

（生默读划找）

生：嘎羧的内心的情感是非常丰富的，当它要离开村子的时候还绕着村子走了三圈和村民告别。

师：嘎羧和村民怎么会有如此深厚的感情呢？同学们读读课文的2——4自然段，找心中的答案。

（课件出示：老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。）

师：它什么也没吃，至喝了一点水，绕了寨子走了三圈。师：你们能读出那份不舍吗？（齐读——指名读——齐读）

师：嘎羧最难忘的还是打洛江畔的最后一战，让我们走进14自然段缅怀战场的部分，再次关注嘎羧的动作神态的词语，体会嘎羧的情感，自由大声读吧。

（学生自由读14自然段。）

4 师：嘎羧那久久凝望的神态，那亲了又亲的动作，那震耳欲聋的吼声，相信同学们有更深的体会，让我们走进嘎羧的内心世界，抒发嘎羧的心声吧！

（课件出示：同学们，拿起手中的笔，选择一处尽情抒发嘎羧的心声吧！嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，一定看到了——

——。

然后，它踩着哗哗的流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，不禁想起了——————。

许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼声，它在大声呐喊————————。）

（学生写话练习）

师：让我们再一起来感受一下嘎羧的悲情与豪壮。（齐读第14自然段）

四、小结升华

师：这样的深情，这样的悲壮，此时你们看到的一头战象，它仅仅还是一头战象吗？它是

生：一位战士。生：一位勇士。

师：它是一位怎样的战士？ 生：英勇的战士。生：伟大的战士。生：怀旧的战士。生：有丰富情感的战士。

师：让我们对感受的理解再融入到课题中读出来吧。（齐读课题。）师：再读一遍。（齐读）

师：这节课，我们抓住了“重披象鞍”“告别村民”“缅怀战场”这三个感人的画面，感受到动物和我们人一样也有着丰富的情感。课下，请同学们自己学习课文自掘墓坑的段落，相信同学们除了感动，一定还会有更多的收获。动物世界尚且有如此丰富的情感，我们是不是该从中感悟些什么呢？

第7篇：《最后一头战象》教学设计

教学设计修改稿

23、最后一头战象

起点

1、学生基本能读懂文章大意，但对战象和某些场景缺乏具体的感受。

2、学生基本能找出描写嘎羧的片段，但是不能感受到嘎羧内心的丰富情感。

台阶一

落点： 整体了解文章大意。

方法：

1、自由朗读课文，了解文章大意。

2、学生借助工具，扫除文字障碍。排山倒海，中弹，扑喇喇，浴血等次的读音。革字的第四笔是横，搏的第十笔是点，寇字与冠区分开来。

台阶二 落点： 体会嘎羧的内心世界。方法：

1、快速浏览课文，找出嘎羧的哪些描写让你印象深刻。

2、学生反馈。 ①没想到，嘎羧见了.....像是见到久别重逢的老朋友。②二十六个春秋过去，......平添了一股英武豪迈的气概。③它站在江滩的卵石上，......发出震耳欲聋的吼叫。④土坑约......凝望着天空。⑤它死了......躺在了一起。

3、这些句子为什么令你印象深刻？谈谈你的想法。

3、指导带着感情朗读。

台阶三

落点：

通过多波农丁的描

写来衬托嘎羧的高尚情怀。方法：

1、学生作批注。找

出文中写了那些人

呢？

2、交流反馈。 ①读课文第12自然

段，抓住“泣不成声”体会村民对嘎羧感情。②补充原著对波农丁的介绍。波农丁：

“要是我们在这里捡象牙，只怕是盖了新竹楼要起火，买了牯子牛也会被老虎咬死的啊！”“对，是要遭报应的。”我说。我和波农丁一起动手把土坑填满夯实。体会波农丁的做法。

3、拓展知识。 沈石溪，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大

王”。《第七条猎狗》《一只猎雕的遭遇》。

终点

体式：动物小说 目标：

1、体会嘎羧内心丰富的情感。

2、感受嘎羧的高大形象。

第8篇：最后一头战象教学设计

23 最后一头战象

教学设计

洋县青年路小学

覃

娜

教材分析

1、课文简说。

这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”（第1-5自然段）、“重披战甲”（第6-11自然段）、“凭吊战场”（第12-16自然段）、“庄严归去”（第17-23自然段），把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。

文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

2、教学重点

（1）训练学生用较快速度阅读课文，把握课文的主要内容。（2）有感情地朗读课文，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。（3）用自己的话讲讲这个故事。

3、教学难点

领悟，学习作者在表达上的一个重要特点：通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀。

教学目标

一、知识与能力

1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英 武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲 聋、浴血搏杀”等词语。

2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

二、过程与方法

1、教学重点的把握。

重点是训练学生用教快速度阅读课文，把握课文主要内容。教学时，可规定学生在一定的时间内读完课文，说说课文主要讲了一件什么事情。然后，及时进行反馈交流，归纳课文的主要内容，理清课文讲述的顺序，为下一步学习打下基础。

2、教学难点的突破。

通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，是本文表达的一个重要特点，教学中让学生领悟采取以下思路：首先，在把握课文主要内容的基础上，引导学生说说对嘎羧的印象。其次，研读课文，抓住最能说明自己见解的语段，细细品读，深深感悟。最后，引导学生感悟到，作者这样具体描写，是与他所要表达的情感紧密联系在一起的。

3、全篇通过品读—感悟—表达—练写来感受语言文字，理解思想内容，升华情感。

三、情感态度与价值观

体会人与动物的和谐相处是如此美好动人；动物尚且有如此高尚的情怀，我们人类也应该从中学习到什么。课时安排：2课时 课前准备：

1． 学生搜集战象的历史资料读一读，对战象的情况有所了解，以便理解课文，理解嘎羧的情怀。

2． 了解作者沈石溪及写作背景，还有他的相关作品。3． 预习课文。

第一课时

教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。教学流程：

一、温故导新、简介背景

1．同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）同学们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、初读课文，了解大意

1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。2．学生阅读后解决简单的问题。

3．指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去

三、再读课文，扫除障碍

1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声„„嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

3．阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

四、作业设计：

1．继续朗读课文。

2．抄写文中的生字和词语。3．试着给爸爸妈妈讲讲这个故事

第二课时

教学内容：（1）仔细品读，感悟战象的情感。

（2）有感情地朗读课文。教学流程：

一、诗文导入：

同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。英雄垂暮近黄泉。重披战甲忆当年。打洛江边念战友。自掘坟墓共长眠。

读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是——嘎羧。（演示齐读）最后一头战象，上节课我们初读了课文，对这最后一头战象有一定的了解，那么谁能说说战象嘎羧给你留下了怎样的印象？谁用一个词语来说说这是一头怎样的战象？（课件出示：这是一头──的战象。）师引导到（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）师相继写在黑板上。

二、品读语句，体味情感

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速阅读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

2、集体交流，感情朗读，加深感悟。在交流中，可以根据学情，重点抓住几处关于嘎羧行为，神态的具体描写进行朗读感悟。

（预设）

学生读相应句子汇报：（1）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）（2）“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）（3）“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）（4）“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）（5）“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们„„这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）

（6）“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”

（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）

（7）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。以下内容重点体会：

“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。

[引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点，完成教学重点，突破教学难点。] [选择典型的语句，以课件方式投影在屏幕上，帮助学生理解品味]

三、激发情感，以情促写

嘎羧走了，从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这就是一头战象的善良与忠诚！

同学们，此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

四、拓展延伸，推荐作品

著名的动物小说大王，也就是我们这篇课文的作者沈石溪，写了很多“人与动物，动物与动物”之间的情感故事，比如《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》《斑羚飞渡》等许多优秀作品，都很有趣，适合同学们阅读，希望你们找来读一读，丰富自己的课外阅读。[以课件方式出示]

五、作业设计：

1．有感情地朗读课文，复述课文。

2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

板书设计：

23、最后一头战象

善良 忠诚 英勇 坚强

《最后一头战象》的教学设计

《最后一头战象》教学设计（共3篇）

《最后一头战象》教学反思

最后一头战象读后感

最后一头战象读后感