最后一分钟教学设计
第1篇：《最后一分钟》教学设计
《最后一分钟》教学设计
教学目标:
1、认识5个生字。
2、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的情感。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学准备：
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料，如香港的风土人情，地理环境，回归时的情景等。
教学安排：1课时 教学过程：
一、谈话导入，激情读诗。
1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离150年的香港，将重新回到祖**亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。
这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！
二、自读诗歌，感知内容。
1、自由朗读诗歌。
要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流。
脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。
骨髓：骨头空腔中柔软的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。
3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么？
（全诗共有4个小节。第一小节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去“倾听最后一分钟的风雨归程”。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比自豪的心情。这种情感，作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的，如“旗帜”，“旗杆”，“寂静”的场面，“微微颤抖的嘴唇”，“在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊”等。第三小节主要是作者联想到了香港的屈辱历史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约，表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章，作者用热情、奔放的语言，表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。）
4、质疑、合作探究：
请同学们把不懂的诗句勾画出来，联系课前搜集的有关香港的资料和小组同学一起讨论，争取读懂。
三、诵读诗歌，激荡情感。
1、指名读诗，边读边评价、指导字音。
2、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？
请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。“听所有中国人的心跳和叩问”； “是万众欢腾中刹那的寂静”；
“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/香港，香港，我们的心。” “然后去奔跑，去拥抱，/去迎接„„”等。
这些诗句，表达了人们对香港回归祖国的热烈期盼与激动、自豪的感情。
3、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情？迅速浏览一遍诗歌，找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前，哪个是写来临时和来临后？
四、研读课文，读中感悟。
1、感受仪式前的激动。 ①指名读第1小节。
②“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。）③“叩问”怎样理解？所有中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读最后一句。
④想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的？ ⑤读出激动无比的情感。读第一小节。
2、体验仪式中的自豪。 ①自主学习第2、3节。
想一想：在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么？(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约。)②“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解？交流资料。
A、播放电影“虎门硝烟”的片段，了解面对侵略者的无耻行径，有骨气的中国人的奋力抗争。B、“发黄的旧条约”指什么？ C、“那深入骨髓的伤痛”指什么？
③当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌？“使大海沸腾”怎样理解？
④看着那冉冉升起的旗帜，你的心情是怎样的？读出你的感受。
3、读中感悟仪式后的畅想。
①读第4小节，读后评价。
“紫荆”指什么？“去迎接那新鲜的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荆„„”暗示什么？
②第四小节表达了作者怎样的感情？
五、读中升华，学习感悟。
1、有感情地朗读全诗。
2、课件播放：（香港回归的录像资料）
如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？
第2篇：《最后一分钟》教学设计
《最后一分钟》教学设计
一、学情分析：
1997年7月1日,香港回归那一天,举国上下一片欢腾,亲身经历过那一天的人们是不会忘记的。但对当时只有刚出生的现五年级学生来说,实际上还体会不到香港回归祖国的重大意义,感悟不到诗歌表达的思想感情,也可能理解不了人们的激动、自豪、喜悦之情。虽然学生曾在三年级学过《"东方之珠"》,对香港有所了解,但作为内地的学生,如果没有到过香港,对香港的历史、地理、环境、风土、人情,知之甚少,没有真切的感受。因此教师有必要鼓励学生搜集有关香港的历史、香港的回归、香港的现在等资料,先学生自主地了解香港,再借助多媒体,激发学生探究的兴趣。
二、教学目标：
1.学习课文,认识“叩”、“刹”、“硝”、“髓”、“铸”等5个生字,正确读记“叩问”、“脊梁”、“刹那”、“硝烟”、“骨髓”等11个词语。
2.有感情地朗读课文,朗读时注意停顿、语气,感悟诗歌蕴含的思想感情。
3.理解诗歌的内容,体会全国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福,激发学生热爱祖国的情感。
三、重点难点：
重点:理解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,激发热爱祖国的情感。
难点:结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
四、教学方法：
讨论法、谈话法、探究法等综合运用。
五、教学课时：一课时
六、教学过程：
（一）、创设情境,导课激情
1.1997年7月1日--同学们,你们知道这个日子吗?学生交流搜集到的香港回归的资料。(课件展示:屏幕阅读香港的历史、香港的回归、紫荆)
2.对,1997年7月1日就是香港回到祖**亲怀抱的日子。在那一刻,鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻,美丽的紫荆花在香港四处开放,中华民族又圆了一个团聚的梦,祖国大地又亮起了一片自由的曙光。让我们共同去重温一下这一具有历史意义的特殊时刻。(课件展示:香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景)学生观看录像。
3.今天这节课,就让我们一起来学习一首香港回归时激动人心的诗歌:《最后一分钟》。学生读课题。
（二）、自读感知,交流启情
1.学生自读课文,要求:
读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查。
查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。
默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来,和小组同学一起讨论讨论。2.检查字词学习。
认识生字:叩、刹、硝、髓、铸
读记词语:叩问、脊梁、刹那、硝烟、骨髓、旗帜、旗杆、伤痕、痛苦、礼炮、扎根
3.指名读诗,读后评价是否正确流利。
4.相互交流:了解了些什么,还有什么不懂的问题。
（三）、理解诗歌,诵读悟情
1.文中几次提到"最后一分钟"?(四次)表达了作者怎样的情感?从诗中哪些词句中可以看出? 2.讨论交流:根据学情现场生成,教师适当调控引导
(1)"叩问"什么意思?"心跳"写出了人们怎样的心情?(激动)
(2)有感情地朗读第1节
“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字:/ 香港,香港,我们的心!”
(1)应该用怎样的语气来朗读?(激动、自豪)
(2)为什么会如此激动、自豪?(旗杆就像是挺直了中国人的脊梁,旗帜就像是展开的香港的土地和天空,主权的回归,领土的完整)
(3)指导朗读第2节
“百年的痛苦和欢乐,/都穿过这一滴泪珠,/使大海沸腾!”
(1)"使大海沸腾"是什么意思?("使大海沸腾"是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情,非常强烈,非常深厚,仿佛能使大海沸腾似的。)
(2)作者在此时联想到了什么?(虎门销烟--硝烟散尽,不平等条约--悄然落地)
(3)指导激动、自豪、喜悦地朗读第3节。
“然后去奔跑,去拥抱,/去迎接……”
(1)"奔跑、拥抱、迎接"写出了人们怎样的思想感情与心情?(盼望)
(2)有感情地朗读第4节
3.有感情地朗读全诗。
（四）、总结课文,升华情感
1.读了这首诗,你懂得了什么?(中国强大了,祖国领土更完整了,中国人热爱自己的祖国,盼望祖国早日实现和平统一大业。)
2.观看香港回归时的图片、影视资料,感受那令人振奋的一刻。
七子之歌——香港闻一多香港我好比凤阁阶前守夜的黄豹(bào)，母亲呀，我身份虽微，地位险要。如今,狞(níng)恶的海狮扑在我身上，啖(dàn)着我的骨肉，咽(yàn)着我的脂膏(gāo)；母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。母亲呀，快让我躲入你的怀抱！母亲！我要回来，母亲！
（五）、作业设计
1.有感情地朗读诗歌,熟读成诵。
2.阅读有关回归的资料,了解香港的风土人情、地理环境,了解香港的过去与现在。
（六）、板书设计：
24* 最后一分钟
风雨归程
最后一分钟 万众欢腾
回忆历史
爱国情深 展望未来
第3篇：《最后一分钟》教学设计
随着科技的发展，教师朋友们不再为设计教案而通宵达旦的埋头苦干，现在很多教师朋友们会把自己的教案设计发到网上供大家参考，交流。今天小编也来分享一个《最后一分钟》教学设计的范文。大家都来看看怎么样。
教育内容：学习这首诗篇，知道诗篇内容
教育方针：
1.知道5个生字。
2.有豪情地朗诵课文。
3.知道诗篇内容，领会诗篇表达的思想豪情，激起热爱祖国的情感。
教育要点：
知道诗句内容，领会诗篇表达的情感，经过吟诵诗篇激起学生热爱祖国的思想豪情。
教育难点：
联络前史背景知道一些意义深化、豪情激烈的诗句。
教育策略：读是豪情的根底，读也是感悟的提高。读得流利，感悟才干深化。三分诗，七分读，引导学生有豪情地朗诵课文，既是本课教育的首要任务，也是推进学生知道诗篇内容、领会诗篇情感的重要方法。
课前预备：
收集与诗篇内容有关的文字材料、图像或影视材料,如香港的前史,香港回归时的情形以及香港回归后的昌盛景象等。
课时组织：1课时
板书设计：
风雨归程
最终一分钟 万众欢腾
回想前史 爱国情深
展望未来
教育进程：
一、说话导入，热心读诗
1997年6月30日是很多中国人彻夜难眠的日子。国际的目光聚集中国，很多颗心在期待着一个庄重的时间。香港维多利亚湾畔，中英两国政府即将进行香港政权交接典礼。与祖国别离150年的香港，将从头回到祖国妈妈的怀有。这是多少年，多少代人热切期盼的时间啊!一切的中国人都急迫地盼望着等待着这最终一分钟的到来。
这节课，就让咱们一同来学习诗篇《最终一分钟》，重温那激动人心的一刻!
板书课题，齐读课题。
二、自读诗篇，感知内容
1、自在朗诵诗篇。
需求：读对读通，遇到不熟悉或简单读错的字凭借拼音多读一遍。
2、查字典或联络上下文知道不明白的词语，相互沟通。
脊柱：即脊背，人或动物背上中心的骨头。常被比喻为时令、节气。
硝烟：炸药爆破后发生的烟雾。
骨髓：骨头空腔中柔软像胶相同的物质。诗中那深化骨髓的伤痛是说列强的侵犯羞耻给中国人民造成了铭肌镂骨难以忘怀的伤痛。
3、默读诗篇，想想每节诗首要讲了啥?
(全诗共有4个末节。榜首末节是全诗的引子，作者把香港拟人化了，就像是亲人谈心似的，去倾听最终一分钟的风雨归程。第二末节表达了大家眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时，无比激动无比骄傲的心境。这种情感，作者是经过一些特写镜头的描绘来逼真体现的，如旗号，旗杆，幽静的局面，悄悄哆嗦的嘴唇，在泪水中一遍又一遍悄悄呼叫等。第三末节首要是讲作者联想到了香港的羞耻前史，联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等公约，表达了如今意气昂扬的欢天喜地。第四末节是说香港从此掀开了前史的新篇章，作者用热心、豪放的言语，表达了对香港回归祖国的热心欢迎和对香港夸姣未来的厚意祝福。)
4、质疑、协作探求：
请同学们把不明白的诗句勾画出来，联络课前收集的有关香港的材料和小组同学一同评论，争夺读懂。
三、吟诵诗篇，激荡情感
1、指名读诗，边读边评估、辅导字音。
(髓是平舌音，读上声suǐ 而非su;刹与铸是翘舌音，不要把刹(ch)读成sh哆嗦的颤读chn不是zhn。)
2、读着这首诗，哪些句子让你感触热血汹涌?
请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你心里的感动。
(听一切中国人的心跳和叩问;是万众欢腾中片刻的幽静;是谁在泪水中一遍又一遍/悄悄呼叫着那个姓名/ 香港，香港，咱们的心。/;然后去奔驰，去拥抱，/去迎候等。这些诗句，表达了大家对香港回归祖国的火热期盼与激动、骄傲的豪情。)
3、作者依照时间次序别离抒发了在庄重的时间降临前、降暂时和降临后的豪情?敏捷阅读一遍诗篇，找出哪个末节写的是庄重的时间降临前，哪个是写降暂时和降临后?
四、研读课文，读中感悟
1、感触典礼前的激动。
①指名读第1末节。
②让我拉住你的手听你越走越近的脚步作者用了啥方法?
(作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的厚意。)
③叩问如何知道?一切中国人叩问的是啥?请同学们悄悄地读最终一句。
(叩问：真挚热切地问询。中国人叩问的是啥?学生的知道是多元的，能够叩问香港为何要走过150年的艰苦才回到祖国的怀有;能够叩问香港在游离妈妈的这段韶光走过了多少风风雨雨)
④想一想：还有最终一分钟，香港就要回到祖国妈妈的怀有，此刻此刻，一切中国人的情感是如何的?
(激动无比.)
⑤读出激动无比的情感。齐读榜首末节。
2、体会典礼中的骄傲。
①自主学习第2、3节， 课件提示：
想一想：在艳丽的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时分，作者别离想到了啥?
(百年的苦楚欢喜，挺直了中国人的脊柱，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧公约.)
②虎门硝烟、发黄的旧公约、深化骨髓的伤痕如何知道?沟通材料
A、播映电影虎门硝烟的片段，知道面临侵犯者的无耻行径，有节气的中国人的奋力反抗。
B发黄的旧公约指啥?
(《南京公约》、《北京公约》、《展拓香港界址专条》)
C、那深化骨髓的伤痛指啥?
(那深化骨髓的伤痛是说列强的侵犯羞耻给中国人民造成了铭肌镂骨难以忘怀的伤痛。)
③当一纸发黄的旧公约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为啥有泪花在慢慢地流动?使大海欢腾如何知道?
(从前的羞耻和苦楚让咱们痛楚，而此刻香港回归之际，压在中华儿女心头百年的羞耻总算雪洗。中国人民的心境是杂乱的，酸楚、激动、骄傲，高兴一切有泪花在慢慢地流动;使大海欢腾是说大家期盼已久的希望总算完成之时喷涌而出的爱国热心，十分激烈，十分深沉，似乎能使大海欢腾似的。)
板书：骄傲、激动、高兴
④看着那冉冉升起的旗号，你的心境是如何的?读出你的感触。
指名读，教员相机评估读。
3、读中感悟典礼后的想象。
①齐读第4末节，读后评估。
紫荆指啥?去迎候那新鲜的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/榜首朵紫荆暗示啥?
(紫荆花是香港特别行政区的区花，这儿的紫荆指香港;暗示着回归后的香港会愈加的昌盛、富足。)
②第四末节表达了作者如何的豪情?
板书：夸姣祝福
指名读，齐读。
五、读中提高，以悟促写
1、有豪情地朗诵全诗.
2、课件播映：(香港回归的录像材料)
若是你亲眼目睹了香港政权交接典礼升国旗、区旗与奏国歌的情形，你最想说啥?
看了小编的《最后一分钟》教学设计范文，大家觉得怎么样，有没有需要改进的地方和不足之处。大家都来交流一下。
第4篇：最后一分钟教学设计
《最后一分钟》教学设计及反思
教学目标：
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
教学过程：
一、谈话导入：
1、教师谈话激情揭题：
2、这“最后一分钟”具体指哪一分钟?师：这一分钟有着什么特殊含义?
这是激动人心的一分钟，应该怎样读课题?(激动地)齐读
二、初读感悟
1、出示阅读要求：
(1)请用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺，遇到难读的诗句就多读几遍。
(2)借助工具书或者联系上下文理解：“叩问”“脊梁”、“骨髓”“铸进”“悄然落地”等词的意思。不理解的地方做好记号。
(3)边读边思考：永载史册的时刻将要到来了，中国人民的心情怎样?(板书：激动、欢喜、高兴、兴奋„„)
三、结合资料，理解诗句
第一节诗
1、引入：午夜，世界的目光聚集香港，无数颗心都在期待着香港政权交接仪式的到来，此时人们将是怎样的心情?从诗中那里体会到的?“叩问”什么意思?作者在叩问什么?(学生抓住具体词语，如“风雨归程、越来越、叩问”等词语理解诗句意思，体会急切、盼望之情。)
2、过渡：一百年的企盼，一个多世纪的等待，终于走到了(最后一分钟)，还有一分钟香港就要回到祖国怀抱，我们已经听到她越走越近的脚步，此时此刻所有中国人情感是怎样的?(激动地急切的)那就起那就请你带着这种情感朗读这小节。(指名读，女生读，男生读。)
下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。
4、过渡“这一分钟看不见，也摸不着，但作者把它描绘成真实的场景，在鲜艳的五星红旗和香港特区区旗相伴下冉冉升起的时候，作者眼前又浮现出了什么画面?请大家轻轻读读第二小节，不懂的地方提出来。
5、默读圈画，质疑。
交流：作者把这最后一分钟幻化成了哪些具体的影像?
(五星红旗和香港的区旗冉冉升起、挺直的中国人的脊梁、香港的土地和天空、万众欢腾中刹那的寂静、微微颤抖的嘴唇、一遍又一遍的呼唤，可以想象人们的心情除了激动更多的还是——自豪!是啊，香港历经150多年的漂泊，终于回到祖国的环抱了，中国人成了香港真正的主人，怎能不令人激动与自豪!)
感情朗读：自由读、指名读，齐读。
二、品读第3小节，回顾历史。
1、同学们脸上的表情告诉我，你们已充分体会到了那份
激动和自豪，真棒!同学们，我们都知道如今的香港是非常繁荣的，可在150多年的时间里，它走过的历程却是坎坷的。香港曾是烙在我们中华民族身上无法忘怀的痛苦和屈辱。请同学们读一读这段资料：(出示)
香港包括香港岛、九龙和新界，自古以来就是中国领土。
1840年英国发动鸦片战争，打开了中国的国门。
1842年英国强迫清政府于签订《南京条约》，永久割让香港岛。
1856年英法联军发动第二次鸦片战争。
1860年英国迫使清政府缔结《北京条约》，永久割让九龙半岛尖端。
1898年英国又乘列强在中国划分势力范围之机，逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九龙半岛大片土地以及附近二百多个岛屿(后统称“新界”)，租期99年，1997年6月30日期满。
2、从这段资料中你了解到了什么?(通过资料了解香港自从鸦片战争以来的那一段屈辱历史，为学生理解第3小节作铺垫。)
3、如今，看着缓缓上升的国旗和香港特别行政区区旗，听着耳边传来的国歌声和人们轻轻的呼喊声，回首过去的岁月，怎么不令人浮想联翩，作者又想到了什么?请同学们自由读读第3小节。
4、据生答师随机点拨：
(点拔一)生：联想到了虎门销烟和英国殖民主义者强加给中国的不平等条约。
出示诗句：我看见，虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散尽;
(一百多年前，英国侵略者靠鸦片加洋枪、洋炮轰开了中国的大门，强迫清政府签订了一系列不平等条约，这些已成为所有中国人的耻辱和心头之恨。林则徐是民族英雄，他带领中国人民在虎门销毁了英国人的鸦片，这是中国人民不屈的抗争。如今香港回归，这百年的屈辱在这一刻终于挥之而去，中国人可以扬眉吐气，怎不让人欢欣鼓舞呢?)
指导有感情朗读。
点拨(二)生：感受到香港回归是人们期盼已久的愿望，现在终于实现了，多么让人激动。
出示诗句：当一纸发黄的旧条约悄然落地，烟尘中浮现出来的长城的脸上，黄皮肤的脸上，是什么在缓缓地流淌——百年的痛苦和欢乐，都穿过这一滴泪珠，使大海沸腾。
“发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解?交流：
“发黄的旧条约”指什么?(《南京条约》、《北京条约》、《展拓香港界址专条》)
“那深入骨髓的伤痛”指什么?(“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。)
“ 当一纸发黄的旧条约悄然落地，长城的脸上，黄皮肤的脸上，为什么有泪珠在缓缓地流淌?”“使大海沸腾”怎样理解?(曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚，而此时香港回归之际，压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。中国人民的心情是复杂的，酸楚、激动、自豪，喜悦所有有泪珠在缓缓地流淌;“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈，非常深厚，仿佛能使大海沸腾似的。)
5、过渡：虎门硝烟的残梦已醒，一百多年的耻辱终于得雪，回忆往昔固然痛苦，再看今朝怎不欢乐?让我们一起来读一读这痛苦和欢乐交织在一起的复杂情感。(齐读)
三、品读第4小节，展望未来
1、所有的屈辱在这一刻烟消云散，积压在中华儿女心头一百多年来的耻辱终于被雪洗了。我们激动，我们自豪，香港从此掀开了历史的新篇章。请同学门自由朗读第4小节，从中你又体会到了什么，理解到了什么?
2、据生答随机点拨：
“崭新的日出”，“世纪的钟声”，说明香港从此进入一个崭新的时代。
“去奔跑，去拥抱，去迎接那新鲜的，含露的，芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荆”。“紫荆花”是香港特别行政区的区花，是香港的标志。说明香港将和自己的同胞一起去开创美好的明天。
3、香港历经百年沧桑，终于回归祖国怀抱，让我们永远记住这最后一分钟。齐读诗歌。
(四)配乐齐读，再次体会情感
1、师：香港历经百年沧桑，今天终于回来了。这最后一分钟，带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪，老师给同学们配上音乐，我们一起有感情地朗读整首诗，永远记住这“最后一分钟”!
2、配乐齐读诗歌
3、师小结：1997年7月1日，香港回家了;事隔两年，澳门也回家了;而如今，祖**亲还有一个孩子在外头，你们知道是谁吗?(生：台湾)是的，虽然台湾回家的路还很坎坷，但我们有理由相信，在所有中国人的共同努力下，台湾一定会回来的!我们也有理由相信，那时的最后一分钟也会像今天我们所读到的、所看到的、所听到的那样，令人无比激动、喜悦和自豪!
板书设计24*最后一分钟
等待——急切、乞盼
升旗——激动、自豪 屈辱的结束
联想——痛苦、欢乐 崭新的开始
展望——骄傲、憧憬
第5篇：最后一分钟教学设计
《最后一分钟》教学设计
教材分析
这是一首充满激情的诗。作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪,表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
整首诗语言凝练,富有感染力,感情真挚热烈,作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。全诗共有4个小节。第一小节是全诗的引子,作者把香港拟人化了,就像是亲人谈心似的,去"倾听最后一分钟的风雨归程"。作者和所有中国人一样,满怀激情地迎接着香港回归祖国这一历史时刻的到来。第二小节表达了人们眼望中华人民共和国国旗与香港特别行政区区旗冉冉升起时,无比激动无比自豪的心情。这种情感,作者是通过一些特写镜头的描述来真切表现的,如"旗帜","旗杆","寂静"的场面,"微微颤抖的嘴唇","在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊"等。第三小节主要是讲作者联想到了香港的屈辱历史,联想到了鸦片战争以来列强强加给中国的不平等条约,表达了如今扬眉吐气的欢欣鼓舞。第四小节是说香港从此掀开了历史的新篇章,作者用热情、奔放的语言,表达了对香港回归祖国的热情欢迎和对香港美好未来的深情祝福。学情分析
1997年7月1日,香港回归那一天,举国上下一片欢腾,亲身经历过那一天的人们是不会忘记的。但对当时还没有出生的五年级学生来说,实际上还体会不到香港回归祖国的重大意义,感悟不到诗歌表达的思想感情,也可能理解不了人们的激动、自豪、喜悦之情。虽然学生曾在三年级学过《"东方之珠"》,对香港有所了解,但作为内地的学生,如果没有到过香港,对香港的历史、地理、环境、风土、人情就知之甚少,没有真切的感受。因此教师有必要鼓励学生搜集有关香港的历史、香港的回归、香港的现在等资料,先让学生自主地了解香港,再借助多媒体,激发学生探究的兴趣。教学目标
知识目标：学习课文,认识"叩"、"刹"、"硝"、"髓"、"铸" 5个生字,正确读记"叩问"、"脊梁"、"刹那"、"硝烟"、"骨髓"等11个词语。
能力目标：有感情地朗读课文,朗读时注意停顿、语气,感悟诗歌蕴含的思想感情。
情感目标：理解诗歌的内容,体会全国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福,激发学生热爱祖国的情感。教学重点
理解诗句内容，体会诗歌所表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。教学难点
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。教学方法
情境教学法 教学准备
学生准备:从"香港被割让的历史"、"香港回归历程"、"香港回归之后的繁荣"三个方面去搜集与整理相关资料。
教师准备:收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,香港回归祖国政权交接仪式的情景等相关资料的课件。教学过程
一、激趣引入、揭示课题
1、播放香港的视频资料
2、师生对话，揭示课题板书
3、学生读课题。
二、出示目标、明确要求
知识目标：学习课文,认识"叩"、"刹"、"硝"、"髓"、"铸" 5个生字,正确读记"叩问"、"脊梁"、"刹那"、"硝烟"、"骨髓"等11个词语。
能力目标：有感情地朗读课文,朗读时注意停顿、语气,感悟诗歌蕴含的思想感情。
情感目标：理解诗歌的内容,体会全国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福,激发学生热爱祖国的情感。
三、自读自悟、感知文章
1、出示自读提示
◆朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺
◆查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。
◆默读诗歌,想想每节诗有几节，每一节主要讲了什么意思。把不懂的诗句画出来,和小组同学一起讨论讨论。
2.学生自读课文，自主学习
3、汇报交流学习成果。
◆认识生字:叩、刹、硝、髓、铸
◆读记词语:叩问、脊梁、刹那、硝烟、骨髓、旗帜、旗杆、伤痕、痛苦、礼炮、扎根 ◆找出课文中的多音字：刹、悄
4、理解词语
叩问、硝烟、脊梁、骨髓
5.指名读诗,读后评价是否正确流利。
6.相互交流:了解了些什么,还有什么不懂的问题。
四、自学展示、师生质疑
1、出示自学提示
◆自由朗读课文，想想文中几次提到"最后一分钟"?(四次)表达了作者怎样的情感? ◆找出含义深刻的句子，结合历史背景谈谈自己的感受。◆有感情地朗读课文。
2、学生按要求自学。
五、合作探究、汇报结果。
1、汇报交流学习成果 2.讨论交流: ◆"听所有中国人的心跳和叩问。"(1)"叩问"什么意思?"心跳"写出了人们怎样的心情?(激动)(2)有感情地朗读第1节
◆"是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字:/ 香港,香港,我们的心!"(1)应该用怎样的语气来朗读?(激动、自豪)(2)为什么会如此激动、自豪?(旗杆就像是挺直了中国人的脊梁,旗帜就像是展开的香港的土地和天空,主权的回归,领土的完整)(3)指导朗读第2节
◆"百年的痛苦和欢乐,/都穿过这一滴泪珠,/使大海沸腾!"(1)"使大海沸腾"是什么意思?("使大海沸腾"是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情,非常强烈,非常深厚,仿佛能使大海沸腾似的。)(2)作者在此时联想到了什么?(虎门销烟--硝烟散尽,深入骨髓的伤痕—铸进灵魂发黄的旧条约--悄然落地)(3)指导激动、自豪、喜悦地朗读第3节。◆"然后去奔跑,去拥抱,/去迎接……"(1)"奔跑、拥抱、迎接"写出了人们怎样的思想感情与心情?(盼望)(2)有感情地朗读第4节 3.有感情地朗读全诗。
六、训练应用、拓展延伸 １、有感情地朗读全诗。
２、课件播放：（香港回归的录像资料。）
如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景，你最想说什么？
练习：
“我看见，虎门上空的最后一缕硝烟，在百年后的最后一分钟终于散尽。”
这句话让你明白：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、总结课文,升华情感
1.读了这首诗,你懂得了什么? 2.观看香港蓬勃发展的图片、影视资料,感受香港在中国共产党的领导下的繁荣。
板书设计：
24． 最后一分钟
激动
最后一分钟
自豪
美好祝愿
喜悦
