XX区2020～2021学年度第一学期教学研究、教育科研工作计划

XX 区 2020～2021 学年度第一学期 教学研究、教育科研工作计划 一、指导思想：

深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实全国、省市教育大会精神，着力研究国家层面陆续发布的各个文件（《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》）如何落地问题，聚焦立德树人根本任务的重大理论和实践问题，持续完善科研组织形式，提高教育科研质量和服务能力，为实现更加优质、更具活力、更加均衡的 XX教育提供专业支撑。

二、工作目标：

为了落实指导思想，分别从教学管理、五育并举、课堂实践、教研品质四个方面入手，把准方向、明确路径、提供保障、精准发力，推进“高质量发展”。

三、工作要点：

（一）以加强教学管理为切入点，推进教育改革“高质量发展”。

教学管理是开展各类教学活动、提高教育教学质量的基础和保证。坚持目标管理、过程管理、科学管理，加强针对性，提高实效

性，增强质量意识、竞争意识和民主意识，促进教学质量的整体提高。

1.教学常规，坚持目标管理。

学校教学常规工作形成规范化、制度化、特色化的目标要求。

一是常规管理力求扎实有效。抓好备课、上课、作业、考试、辅导等教学常规环节的落实，把教学各环节的重点、难点作为学校教学管理研究的重点，把教学常规的过程管理做细做实。

二是听课评课力求制度完善。听课、评课不仅是行政管理的重要策略，也是教师日常教学活动中不可缺少的重要环节，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。坚决杜绝“假听课”“补笔记”的现象。

三是视导调研力求解决问题。开展分类视导调研活动。调研对象是：各初中毕业班，集团化办学的校区。调研内容是：校本教研、课堂教学、减负增效、五项流程管理的具体举措及实施情况。调研形式是：听课，查阅备课笔记、学生作业，检查各学科教研计划、活动记录等过程性材料。调研之后，现场反馈。从不同角度共同打造适合校情的发展目标，从而提升视导工作实效性。

2.减负增效，坚持过程管理。

坚持用制度规范学校严格执行课程教学计划，杜绝超课标教学、抢赶教学进度和提前结束课程行为。落实减负规定，推广“控量提

质”的减负经验，切实减轻学生过重的课业负担。建议遵循“控量为先，提质为重，转型为本”的思路，一是规定家庭作业时间的底线，二是强调教师参与作业的校本化过程，三是鼓励作业管理以校为本的实践智慧。认真研究和实施学段间的衔接和联动，各阶段踏踏实实夯实基础，认真研究学困生转化等工作策略，确保大面积提高教育教学质量。

3.教学评价，坚持科学管理。

一是抓实毕业班工作。建立区、校两级教学质量保障体系，健全区、校两级学业质量分析平台，建立基于数据驱动的“监测—分析—改进”系统。重点研究六年级、九年级和参与市质量监测年级暴露出来的问题，聚焦我区义务教育质量发展的不平衡不充分矛盾，以问题为导向，强化问题解决。坚持目光向下，重心下移，帮助学校突破弱点难点。

二是抓实综合性评价。以中小学生综合评价改革为重点，利用安徽省基础教育资源应用平台，推进中小学校关注评价方式，强化过程性和发展性评价，实现多元评价，改变“唯分数论”的局面，促进“以校为本”的中小学生评价体系建设。继续开展艺术测评工作，为开展评价研究的中小学提供展示平台。

（二）以关注五育并举为落脚点，推进素质教育“高质量发展”。

全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，坚持德育为先、全面发展、面向全体、知行合一的原则，树立科学的教育质量观，遵循教育规律，发展素质教

育，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.顶层设计，凸显系统性。

落实《意见》精神，应在顶层设计上关注“三个统筹”，即：德智体美劳，全面育人；发挥学科优势，全员育人；体现学段特点，全心育人。通过统筹、整合、协调，建立多元、有效的载体，立体构建“五育并举”的新格局。

2.推进途径，聚焦主渠道。

落实“五育并举”，主渠道在课堂。各校应结合各学科课程功能特点，探索将五育内容科学配置到各学段、各学科教材内容之中，并在课堂教学实践中总结提炼可复制、可推广的教学方法和策略，促进知识体系与价值体系有机统一、学科内容与科学方法有机统一。

3.精品课堂，发挥示范性。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。上好思政课，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。引导学生厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。开展思政课示范教学展示活动，将优秀教学录像、课件、教案等进行集中展示，充分发挥示范教学的引领作用。

4.多项举措，立足增长点。

开发各学科育人价值。各学科教研组开展以“学科渗透德育”为主题的教学研讨活动，各学科教师需制订学科渗透德育计划，各校定期开展学科渗透德育分享交流活动，推动学科德育渗透不断往

深里走、往实里走、往心里走。切实加强学科育人价值的深度研究，把“立德树人”的国家要求，落实到中小学的每一个学科、落实到每节课的教学目标。

强化体育美育心理健康教育。树立健康第一的教育观念，大力开展各类体育活动，举办全区中小学生田径运动会，不断提高学生体质健康水平。开足上好体育与健康课程,确保学生每天锻炼一小时。开足上好美育课程，开展戏曲进校园等活动，使学生在发现美、欣赏美、表现美的同时，树立美的思想，形成美的人格。开足上好心理健康教育课程，根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。

完善劳动教育课程体系。广泛开展劳动教育，历练学生艰苦奋斗精神和本领。充分发挥劳动综合育人功能，因地制宜组织开展研究性学习、校园劳动、社区志愿服务、校外劳动实践活动等形式多样的社会实践活动。推动将社会劳动实践纳入学生成长档案和综合素质评价。

加强学校语言文字工作。按照上级语委的部署，认真组织开展第二十三届推普周活动、中小学生经典诵读展评活动等，弘扬优秀传统文化，坚守文化认同感，铸就和培养文化自信。贯彻落实教育部《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》的精神，全面实施《XX 市中小学“书法进课堂”实施方案》，3-6 年级开设书法课，书法教学进课表、进课堂，在现有教师中培养

书法学科专、兼职教师，有条件的学校配置书法教室。

（三）以坚持课堂实践为关键点，推进教学研究“高质量发展”。

《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》中强化课堂主阵地的作用，着力解决课堂教学质量不高的问题。坚持把课堂教学作为提高义务教育质量的主要环节，强调创新教学方式方法，促进信息技术与教育教学的深度融合应用。

1.以实践促常态研究。

突如其来的疫情使信息化和教育教学的融合达到了前所未有的高度，大规模的在线教学活动，使教学从传统面授模式走向线上与线下结合的混合式教学模式。如何做好线上线下教学的有效衔接如何将线上教学从“应急性”纳入“常态化”如何使在线教学和在校教学协同并存，互为补充这些都要求教师：课前，精准诊断，以学定教；课中，探究合作，突破难点；课后，分层辅导，补齐短板。混合式教学模式无疑将成为未来教育教学的新范式，只有提升教师自身教学能力，培养教师信息技术素养，才能更好地助力教学，服务教学。

2.以高效促学生发展。

要提高新课程教学质量，关键是抓好课堂教学这个中心工作。把核心素养贯彻到教育教学中，将以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中，要重点研究解决的问题有：一是根据不同生源因材施教，建设能够满足多样化、个性化需求的教学环境，促进教育从“静态”向“动态”转变。二是充分利用网络教学平台、校

园网和互联网，开展空间教学、远程协作、专递课堂、个性课堂，实时互动、移动学习等信息化教学模式创新，实现个性化精准教学。三是根据不同的学生特点，灵活采用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，择优选用直播录播、项目教学、案例教学、情景教学等教学方式，推动线上混合式教学、项目化教学走进学生，生根课堂。

3.以帮扶促问题解决。

本学期，教研室将有重点地开展对口帮扶、送教下校活动，在课堂教学操作层面上给予指导，力争使教师在教学观念、教学设计、教学实施等方面有明显改观，引导教师把先进的理念转变为教学行为。教师在教学模式的构建上要处理好学科目标与综合素养、知识教学与能力培养、探究体验与接受理解、自主学习与同伴合作等方面的关系，努力探索和拓展教学新思路。

4.以竞赛促质量提升。

根据省、市文件要求，组织开展校、区两级的优质课评比活动。课堂教学应关注学习者所习得的有效知识，关注学习者的自我发展与成长，关注学习者的生命意义。课堂教学改革的关键内涵在于以学生实际发展为主旨，通过师生、生生对话进而实现个人真正意义上的成长。

（四）以提升教研品质为发力点，推进教师队伍“高质量发展”。

落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，以培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学问、有

仁爱之心”的学科团队为目标，紧扣专业发展和质量提升两个关键，注重教研的引领作用，全面提升教研品质。将通过“一二三”的具体策略，促进教师队伍高质量发展。

1.“一个中心”聚力专业发展。

一个中心即有效教研，实施“主题教研、问题教研、订单教研、预约教研”，破解专业和质量发展的难题，持之以恒提升教师研修能力。开展教材培训、技能培训等，突破瓶颈问题，坚持不懈提升教师专业素养。

开展课题研究，支持教师参加教育科研活动。把教育科研和教学实践相结合，把握真问题，看到真问题，真解决问题。做好 2020年度已经立项课题的开题工作，督促各类立项课题的中期汇报和结题验收，重视过程性研究。

2.“两个方面”抓实教师队伍。

重视借助现代技术、大网络和大数据，实施定向创新、精准创新，在不断创新中发现新突破点、新亮点，以务实工作、扎实过程、真实结果经得起教学改革实践和教研历史的检验，努力建设具有地方特色、体现教育发展趋势、充满研究活力的教研高地。

一是发挥名教师引领作用。

支持市、区“名师工作室”活动开展，利用名师课堂、“阳光云课”，呼唤教师专业自觉，促进教师专业成长。

各学科有计划地倾心打造和培养各级骨干教师、学科带头人。区“名师工作室”致力于培养各个学校的教师，构建学习共同体。

由学科名师引领，发现和培养“乐教、适教、善教”的青年教师，让他们有所发展、终身成长。

二是提高新教师专业能力。

从抓教学规范和教学基本功入手，以教学设计、执教能力、教学反思、作业管理等为重点，大力加强新教师队伍建设，特别是扶持近年入编多的学校新教师培养。可以挖掘校内潜力，通过传帮带活动，搭建成长平台。可以借助区域资源，开展优秀教师教学经验分享，通过系列专题培训，引导新教师“备好一节课”“上好一节课”“评好一节课”等。还可以开展区级层面的实践性培训，如“新教师上岗课汇报”“教学基本功展示”等系列活动，提升青年教师队伍整体素质，促进教师专业化发展。

3.“三个层面”开展教研活动。

一是区外联动，对口精准扶贫。

落实脱贫攻坚专项任务。积极探索与望江县的教育对口扶贫工作，坚持扶贫与扶智相结合，提高教育精准帮扶水平。根据望江县的教学、教研、培训需求，将开展教研训活动，让优质教育资源惠及望江师生。

二是学科教研，提高专业素养。

本学年全区各学科共研同一主题——“基于深度学习，提升学生核心素养”。聚焦课堂，研究与实践互动，让核心素养在课堂中生长。各学科还可以根据实际需要，开展主题研讨活动。引导教师关注学生学习过程，关注学生深度学习，关注学生学习能力提升，落

实学科核心素养的具体目标。

三是驻校教研，助力校本研修。

这一学年的各学科教研员“驻校教研”试验点将继续上学年所在学校，继续开展研修活动。教研员将聚焦常态课堂、聚焦青年教师、聚焦学生学习，深入学校、深入课堂，以校为本、以生为本，和基层学校的教师共同研究课堂教学、课程实践中的新问题，寻求解决的途径和方法。为薄弱学校改造、优质学校打造、校本课程建设、师资队伍建设、学生综合素养提升提供量身定制的教科研支撑。

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