复式教学计划（共15篇）

第1篇：复式教学计划

小学一二年级“同动同静”模式教学计划

一、指导思想

本学期，我校以党的“十八届三中全会”教育思想为指导，以“以人为本、面向全体、全面发展”；“以儿童为中心，以活动为主、平等参与”为基础，实践党的教育现代化、新理念的教育思想，结合农村小规模学校之现状，顺应时代的脚步，改革教育教学模式，努力实践“同动同静”教学新理念、新模式。

二、具体安排 (一)班级情况：

一年级共有学生7名，其中女生3名；二年级共有学生3名，全为男生。该复式班学生人数少，知识储备基本良好，学习积极性很高，大多数学生性格开朗，活泼可爱，个别学生虽性格内向，但很具自觉自学之能力。

本复式班大多数学生为留守儿童，家庭教育落后，直接影响着学生的综合发展，在教学中必须予以更多的关爱。

（二）教师情况：

AA：为本班班主任，是一名很优秀的教师，他关爱学生，热爱本职工作，综合能力强，并负责本复式班语文教学工作。

AA：也是一名优秀的老教师，具有丰富的教学经验，对数学教学有独特的研究，他关爱学生，团结教师，是我校有威望的导师。

三、教学安排

（一）备课：

备好课是上好课的前提，备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是先要做到备课标、备教材、备学生、备自动作业；所谓“横”就是在分年级备课的基础上，设计教学路线，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。

授课须先备课，在本课中，教师首先要熟悉小学数学新课标，明白教师教什么，学生学什么；其次，要备教材，把握教材的教学内容，熟悉教学章节，把握教学目标、教学重难点，关键点；再之，必须备教学法，依据年级、学生、教学内容等众多因素，因材施教。

课时内容安排上，尽量做到内容量适当。

（二）教学：

在教学中，教师要开放思想，革新理念，以学生学习为中心，做好教师的组织与引领作用。

“活动是孩子的天性”，在教学中尽量将枯燥无味的理论教学、知识讲授转变为新颖，学生感兴趣的参与活动，激发学生学习的积极性，最大限度的调动学生自觉学习的兴趣。

在不同年级学生的“同动同静”模式教学中，“同动环节”教师要把握好直接教学的方式方法，重点难点。师生互动，年级互助，学生互学。“同静环节”教师要布置好学生学习任务，学习任务要清晰，明了，要让不同层次、不同年级的学生“学前生吃的饱、学困生不撑着”。每次上课前，必须做好充分的准备工作，做到胸有成竹。在课堂上，应有现有后、有主有次。年纪不同，应先低年级再高年级，动静结合、有动有静，先数后语先易后难，先新授后复习。轮换次数，低年级应多于高年级。这样做，既符合小学生每次注意的时间只有十分左右重的特点，又便于教师得到反馈信息，避免教师失控现象，体现教学的整体性。既充分发挥每分钟的效益，又能确保教学任务的顺利完成。

（三）课外辅导：

小学复式班“同动同静”模式的教学中，课时教学量少，要适当课外辅导。这是巩固课堂教学的效果、培养学生技能的主要环节，对复式教学来尤其重要。复式班教学时间短，学生自学时间长，教师只能做一些指导，教给学生一些掌握知识的一些基本思路和方法，因而，可后辅导就尤为重要。按复式教学的特点，课后辅导要有针对性，针对学生理解上有一定难度的习题，为中下等学生补课，缩小差距。其次是温故知新，把握好新旧知识的联系。

总之，复式教学不仅其教学形式和方法独特，还蕴涵着现代化教学论的思想和规律。因而说，在新的教育形势下，局部的、阶段性的复式教学，是实现培养自主学习的好形式，但愿师生同心同德，将新模式教学活动付之实践，将我校教学工作枯木以逢春，一片生机。

第2篇：复式教学

浅议如何构建高效复式教学课堂

我国农村学龄人口随着计划生育政策的有效实施逐年减少，加之学校布局调整和生源向城镇的流动，部分班级学额数不足10人，开展复式教学在学生人数较少的农村小学中有着必然趋势。复式教学曾是我国农村小学比较普遍采用的一种教学组织形式，其出现可以上溯到私塾诞生的年代，至目前仍是国际教育的常见现象。

复式教学今后在我国农村基础教育中所占的比重将会越来越大，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式，成为是农村学校的一大特色，也是摆在农村小学教师面前的一个重要课题，给农村小学的教育教学工作和教师的成长带来了新的挑战和机遇。因此研究提高农村小规模学校复式教学质量工作，无论是对于推进新课改工作，还是对于搞好农村的义务教育事业，都具有重要的意义。我在2014年10月19日参加了由临洮县教体局组织实施的“农村小规模学校教学质量提升公益项目”中期评估及复式教学竞赛活动，我对复式教学中如何构建高效课堂有了新的认识：

一、“垂直互动”，多项交流。

所谓“垂直互动模式”，即复式教学中异年级学生之间的互动。这种模式打破了传统复式教学中单一的“动静式结构”，呈现出教学模式的多元化；年级之间封闭、静止的状态被打破，呈现出课堂行为方式的多向交流；基于年级之间、科目之间在知识与能力、过程与方法、情感与态度和价值观等方面所共有的目标，在垂直互动中实现了两个年级、两个科目的融合，使课堂内呈现的资源得到最大限度的共享。如这次复式教学竞赛活动中，有一位老师在四年级语文《飞向月球》和五年级语文《只有一个地球》异级同科复式教学时，有意将两篇内容相关的课文整合在一起，搜集了月球、地球、航天英雄的多媒体图片，让两个年级的学生同时观看，观看后让不同年级的学生交流观后感，这样四年级的学生多了解了关于地球的知识，五年级学生多了解了关于月球的知识，从而达到了资源的共享。还有异级学生互相欣赏各自的作品也是“垂直互动模式”的实际应用，很好地实现了多向交流。

二、“动静”交替，合理灵活。

“动”与“静”的交替是复式教学的传统教学形式，但在新课改后这种模式又有了新的含义。“动”就是在教师直接教学下，通过师生、生生互动，探究学习新知识的教学活动。“静”是要学生独立学习，自主探索，这也是一种认知活动。“动”“静”搭配要合理、灵活交替进行。“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁。如果太少，“静”的那一边“静”的时间过长，不利于提高课堂学习效率；如果“动”“静”交替太频繁，两边都是蜻蜓点水，不利于学生做深入思考，也达不到预期的效果。因此，“动”“静”搭配时根据教学内容的需要灵活安排。

三、先“扶”后“放，培养学生自主学习的能力和习惯。

在复式教学中，教师的教仍然起主导作用，但在每堂课上，学生的自学时间、自动作业份量占有相当大的比例，所以教师的主导作用还体现在加强对自学方法的指导，要注重培养学生的自学能力和独立操作能力，大胆放手让学生进行自主探索，运用所学知识和方法自己解决问题，养成良好的自觉学习的习惯。

四、强化训练、逐步提高学生防干扰的能力。

复式教学课堂上教的内容不同，目标不同，往往这一边的活动干扰着那一边的教学，那一边的教学干扰着这一边的活动，学生的注意力很容易分散，影响着教学的正常进行。因此，在复式教学中，教师要特别注意对学生进行抗干扰能力的培养，要让他们养成能在相互干扰的环境中潜心学习的良好习惯。（1）预习中培养。教师在预习前应把预习要求向学生交代清楚。使其注意力有意识地集中。如学生在预习“分数乘法”之前，教师向全年级要求：想一想整数乘法的运算法则是什么？小数乘法的运算法则是什么？分数乘法又该怎样计算？预习后在后面教学中交流。有了目标，学生就会集中注意力预习了，就不会心不在焉了。（2）讲授中培养。教学中要注重启发、引导学生思考有价值的问题，不要受其他因素的干扰，养成良好的思维品质。（3）练习中培养。练习要有针对性、典型性，鼓励求异思维，用多种方法解题。练习尽量让学生展示自己的作品，达到忘我的境界，身边的干扰也就无机可乘。

总之，只要我们农村小规模学校承担复式班教学的教师，在深入学习新《课改》理念的基础上，掌握复式教学的特点，探索复式教学的方法和规律，大胆改革教学方法和模式，复式教学在农村小规模学校将会百花争艳。

第3篇：复式教学

复式教学方法初探

关键词：复式 教学 方法

摘 要：复式教学是一种特殊的课堂教学，在偏远的农村小学，仍然发挥着它的重要作用。怎样才能提高复式班课堂教学的效益呢？要使不同年级的教学系统能发挥着各自的能动性，又能使整体目标最优化，必须重视各个年级教学的独立性，同时将整个课堂教学看作一个整体，统筹安排。

复式教学就是把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。复式班教学在我国广大山区普遍存在，“一师一校”是复式班，“两师一校”有复式班，完小也有复式班，比较大的完小虽说没有复式班，但是高年级的一部分学生也是由复式班过渡来的。现在流行的分层次教学，从某种意义上说。也是一种复式教学。研究复式教学管理。提高复式教学效益，对提高广大山区小学教育教学质量，具有举足轻重的作用。

复式教学是一门教育科学，也是一门课堂教育艺术。它是在同一教室里编排两个或两个以上年级，由一位教师在同一课时内完成与单式班同样多的教学任务，达到同样的教学目标。今天，在新课程教学理念的指引下，我融合特级教师、复式教学专家马安健老师复式班课堂教学“四步教学法”和“短动教学法”的教学方法。又根据复式班教学的“动”“静”规律运用到实际教学之中，取得一定的实效。本文从改进复式备课，减轻复式班教师工作负担入手，从而调动复式班教师工作积极性，提高复式教学效益，大面积提高山区教育教学质量等方面进行探讨。

1、农村小学复式教学现状

复式教学可以说是伴随国家城市化建设步伐加快，教育主管部门放开有关择校限制，旨在“享受优质教育资源”的流动成为趋势之后，执行有关师生比的编制规定，在一些学生级别全、同级学生人数少、教师配备少的农村小学重新启用的教学组织形式。就目前我县农村小学实际而言，复式教学基本上还处于重新探索学习阶段。

对于接受过师范教育的老师来说，他们在教材上还算学习过复式教学的概念，但也仅仅是灌了耳音、有点印象；对于没有接受过正规师范教育的老师来说，开始教复式班之前就连“复式教学”这个名词也没听说过。加上绝大多数农村小学实行包班制，即一人既当班主任又带该班所有课程，就连校长也是如此，对于他们来说，仓促承担起复式教学，方法不足、经验欠缺只能是边摸索边上课。

在有的二级复式课上，教师多的是一个年级用去整节课四十分钟的一半，平铺直叙，平均使用力量，没有轻重主次之分；也还有的是教师频繁变换年级，一节课的四十分钟时间里，两个年级的“动”、“静”交换次数均在六、七次之上。看似花哨，实则是没有主次的秋色平分，教学效果无法有效保障。

2、农村小学复式教学存在的问题

2.1相关探究及指导滞后。由于大家都已习惯了单式教学，而对复式教学缺乏足够的重视，因此基层学区和学校基本上没有开展过对复式教学的专题研究，更很少开展过对复式教学的专题培训，对复式教学的指导和研究缺失。

2.2教学技能不能适应复式教学的需要。复式教学需要多才多艺的教师，需要教师一专多能。尤其是单人单校的复式班教师，必须同时具备较高的政治觉悟和过硬的教学基本功，可这样的师资却相对欠缺。

2.3复式班教师的负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至

三、四个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。超负荷的工作影响了教师的身心健康。

2.4复式班教学效果不理想。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。

2.5对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据。对复式班教师来说，既不客观也不公平。

3、提高农村小学复式教学对策

新课改倡导注重学生自主学习能力的培养，这给复式教学带来了新的机遇和挑战。只有从自身实际出发，深入学习和贯彻领会，创造性地开展复式教学的研讨和实施，才能化不利为有利，推进复式教学，提高教学质量。3.1备好课是上好课的前提。

备课是全部教学活动得以进行的先决条件。复式教学备课应先“纵”后“横”。所谓“纵”就是先要做到备课标、备教材、备学生、备自动作业；所谓“横”就是在分年级备课的基础上，设计教学路线，调整教学内容，合理分配直接教学和自动作业的时间及小助手的安排使用。

备课标：就是要学习课标，明确课标的要求，了解本学科所要达到的目标及所要遵循的原则；备教材，首先要通读教材，了解教材的内在联系，掌握教材的重点难点，疑点及关键点，掌握教材要做到“懂、透、化”三个字。备学生，就是要了解学生掌握知识的基本情况知道那些知识是学生已掌握，哪些是未掌握的，找出多数学生的漏缺，以便进行补救。同时要了解学生的知识、心理、情感等变化，进行分类指导；备自动作业，复式教学的优势是自动作业练习的时间多，只有使学生产生求练乐练的欲望，才能使优势充分发挥。因此，设计自动作业要根据学生的年龄特点、兴趣和他们具有的知识情况，让学生在自动作业中积极动脑、动口、动手，最大限度的发挥他们的主观能动。设计作业在内容上，既要基础题的坡度，又要技能题的密度和思维训练题的难度，同时，设计复式教学的教案要做到：路线清楚、一目了然；内容扼要、言简意明；动静分明、识别容易；时间明确、界线醒目；行款整齐、书写规范。

3.2组织好课堂教学。课堂教学是整个教学环节的灵魂。每次上课前，必须做好充分的准备工作，做到胸有成竹。在课堂上，应有现有后、有主有次。“动”“静”结合,加强学法指导年纪不同，应先低年级再高年级，动静结合、有动有静，先数后语先易后难，先新授后复习。轮换次数，低年级应多于高年级。这样做，既符合小学生每次注意的时间只有十分左右重的特点，又便于教师得到反馈信息，避免教师失控现象，体现教学的整体性。既充分发挥每分钟的效益，又能确保教学任务的顺利完成。要做好学生良好课堂行为习惯的养成教育。从教学之初，就要进行复式教学课堂运作的专项训练。开展诸如手势语、哑语的使用，抗声浪冲击、专注学习毅力的培养，自觉学习、遵守纪律习惯的培养等。

3.3、精心设计板书

复式课堂的板书，既是教师对“静”态年级的符号语言，也是教师对“动”态年级的教学内容的概括和提炼。因而，必须讲究凝练、凝聚、简洁、实用。设计板书时，一忌笔走 龙蛇、信手涂鸦，二忌分散、繁冗、单纯追求形式。设计要从各年级的实际出发，从如何使学生掌握知识重点和难点出发，以新理念为支撑，要在教学过程中充分体现“三个维度”目标。

3.4、把握好课后辅导。这是巩固课堂教学的效果、培养学生技能的主要环节，对复式教学来尤其重要。复式班教学时间短，学生自学时间长，教师只能做一些指导，教给学生一些掌握知识的一些基本思路和方法，因而，可后辅导就尤为重要。按复式教学的特点，课后辅导要有针对性，针对学生理解上有一定难度的习题，为中下等学生补课，缩小差距。其次是温故知新，把握好新旧知识的联系。

3.5从事复式教学的科任教师应增强事业责任心。要根据具体教学实际设定教学主次任务，抓住重点，照顾一般，一定注意切忌一节课内平均使用力量。不断探索并开创农村复式教学的新模式。目前一些校已在运用“垂直互动”的复式教学新模式。广大一线有心教师还应不断实践探索，以归纳总结更多适应本校区实际的复式教学新模式，及时推广以服务教学。

总之，复式教学不仅其教学形式和方法独特，还蕴涵着现代化教学论的思想和规律。因而说，在新的教育形势下，局部的、阶段性的复式教学，是实现培养自主学习的好形式，虽然复式教学给我们的教育教学工作带来了一定难度，但我们必须知难而进，积极探索确保其教育教学成效之路，希望通过我们的艰苦努力，能为新课改背景下的复式教学做出应有的贡献。

第4篇：复式教学

复式教学于1902年左右从日本传入中国,并在此基础上不断发展。中国学者俞子夷先生认为“把程度不同的学生合编做一班上课的叫复式教学。——适用于复式教学的教学方法,叫做复式教学方法。”那么目前在我国农村进行的“集体授课的复式教学”可以称之为现代复式教学。随着我国经济的快速发展,复式教学这一特殊组织形式在城市学校教学中已逐渐消失,而在中国偏远的山区复式教学却顺应了偏远地区特殊的地理地形,成为山区教学的主要组织形式。对于这样一个特殊的群体,农村这种特殊的教学点的复试教学,值得我们广大学者关注。

一、我国农村实施复式教学的教学点的现状1.教学点办学条件差,教学设备落后。(1)校舍条件差。根据调查发现教学点校舍简陋、甚至课桌椅都自带,如近期引起轰动的麻城农村某小学报道。有些校舍多年失修,存在一定的安全隐患。有的学校建在偏僻的山头上,山坡陡峭,学生几乎没场所进行课外活动。教师办公用房紧张,更有甚者,教师的宿办厨合一。(2)教学经费缺少。农村教学点面临经费短缺的困境与农村义务教育经费短缺问题密不可分。也就是说,农村义务教育经费短缺的状况直接决定了教学点经费不足。

第5篇：复式教学

中铺学区复式教学工作总结

复式教学作为我国边远农村小学长期采用的一种教育教学形式，在21世纪的今天，已经是广为人知。这种教学模式的产生，有其特殊的社会背景。随着时代的发展，复式教学不但没有被时代淘汰，反而焕发出蓬勃生机，显示出强大的生命力。因此，它值得我们大力推广，深入研究。

一、基本情况

中铺学区地处偏远，一部分学校又坐落在群山之中，交通甚为不便，因此学校较零散，教学点较多。在现有24所学校中，实行复式教学的就有16所之多。学区在校学生总人数为942人，接受复式教学的就有人。学区共有教师94人，从事复式教学的就有41人。

自2008年复式教学实验项目启动以来，中铺学区始终走在临洮县复式教学培训推广的前线，学区领导高度重视，周密安排，组织大型的培训活动三次，培养了像马永刚、马春莲、康元才等精通复式教学的骨干教师，培训了一大批从事复式教学的一线教师，从而使复式教学转入规范化，复式教学水平上了一个新台阶，并以此为契机，有力推动了学区教育教学质量的提高。

二、活动开展情况

2008年9月，在临洮县中铺镇中铺小学开展了为期3天的第一轮学区复式教学培训活动。在这次活动中，马永刚老师为大家解读培训教材，康元才等三位骨干教师现场展示了三节复式教学示范课。其中，康开军老师上的是

三、五年级的数学，课题都是《观察物体》。在这堂课中，康老师精心设计，悉心引导，通过师生互动、同级互动、异级互动，让两个年级的同学学到了不同层次的知识，得到不同程度的发展，而又相互印证互补。三节课结束后，还进行了说课、评课、问卷解答等活动。

2009年4月，在临洮县中铺镇中铺小学开展了为期3天的第二轮学区复式教学培训活动。11日，由康元才、马春莲、赵祯贵三位教师做示范课，接下来进行分组评课研讨活动。12日，分组交流教学实践中运用“垂直互动参与式教学模式”的收获。18日，从事复式教学的李艳萍、牟吉伟、杨莉三位教师展示的三节复式课，也达到了预期的良好效果。

2009年8月12日，由甘肃省联合国教科文组织承办，中铺学区领导组织参与的复式教学观摩活动在临洮县中铺镇明天小学成功举行。外国专家安杰拉·W·利特尔以及来自兰州大学的教授也参加了这次活动。中铺小学李学军老师展示了一节复式课，这节课得到大家的一致好评。

三、活动成效

1、复式教学模式彻底转变

长期以来，中铺学区的复式教学都以动静结合为主，这种模式有其自身优点，但它的的缺点也很多，教师讲授时学生难以集中注意力，不同年级学生学习中会相互影响，学生间的互动仅限于同级，教师难以完成教学任务„„经过培训，教师们掌握了一种新型复式教学模式——垂直互动参与式教学。这种模式中，不同的教材可以整合，资源可以整合，既可以同科搭配，也可以异科搭配；课堂互动模式多样化：教师与不同年级学生互动，同级和不同级的学生也可以互动。其结果是高年级的掌握并巩固了知识，低年级掌握并拓展了知识，这也是学生之间以大带小、以小促大的结果，这是传统动静模式做不到的。

2、一大批一线复式教师经过多次培训，转变了教学观念，逐渐掌握了垂直互动参与式教学模式。更有不少教师将传统动静模式与垂直互动模式结合起来，走出了一条新路子，教学更为灵活，成绩尤为突出。

3、新复式教学模式的推广，使教师的教学水平大幅度提高，由于众多复式班教学成绩的明显进步，也带动学区总体教学质量稳步上升。教师从成绩中尝到了甜头，教学热情高涨，纷纷撰写教学论文，发表者更是数不胜数。再次，复式班的教学经验给了单式班教师不少启迪，他们设计了“分层激励”的教学模式，也提高了单式班教学的效果，提高了单式班教师的专业能力。

四、存在问题及今后的努力方向

通过近几年的实验，复式班的学业成绩有大幅度提高。但是我们从试卷上分析，学生的语文、数学各种能力还是比较差。原因首先在于复式教师的素质参差不齐，素质高的教师对垂直互动参与式教学模式掌握较快，在教学实践中成效明显；素质差的，不免是“穿新鞋，走老路”。其次，开展复式教学的多数是一些小型学校，或者是一些教学点，他们师资力量薄弱，教师课业负担过重，搞复式教学研究已是力不从心，再加上学校资金匮乏，各种教学资源一时难以购置，教师仅凭一支粉笔一张嘴，也难以把新的教学理念、方法落到实处。再次，复式教学活动需要专门的教材和教案，只有这样，教师才不会因每节课整合教材、资源而手忙脚乱，复式教师才会真正把复式课当复式课来备，复式课的教学才会进展顺利。

尽管存在上述种种问题，但复式教学功不可没，在一定时期还会长期存在，因此，复式教学的改革和创新很有必要，也必将延续下去。今后，我学区必将进一步健全复式教学管理机制，健全复式教师培训、互动机制，为全面优化农村教育提供保障，使我学区的复式教学走在全县的最前列，成为全县教育事业的一个亮点。

第6篇：改进复式教学提高复式教学效率

提高复式语文教学效率

姚楼小学

刘斌

要：复式教学是在居住人口分散的农村，特别是山区学校的一种重要的教学形式。我镇的天寺小学地处山区，交通不便，师资严重缺乏，六个年级五个教师，无法进行常规班教学，怎么办？只有复式教学才能开足、开齐国家规定的课程。复式班教学是直接教学和自主学习交替进行的，教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。正因如此，如何提高复式班教学质量就成了我们迫切需要解决的问题。

促进传统的复式教学与现代信息技术深度融合，着力于提高复式教学效益，切入新颖；是提升农村小学教师专业化水平，着力提高农村教育教学质量的一次实效研讨，也是提升农村小学教学质量的新举措。

优化复式班课堂教学，重在改进教学模式。相互学教，联动合作，交流切磋，教学环节趋于单式化，使整个课堂教学气氛和谐统一，有效地解决了学习过程中的干扰问题，更好地促进了学生之间的互助合作，自主探究的学习习惯的养成，提高了学习效率。“邻级复式，联动学教”的基本教学环节的结构形式是：

一、明确目标，提出要求（分）；

二、自学互学，学教结合（合）；

三、检测评价，反馈回授（合）；

四、训练巩固，实践创新（分）。以上教学环节并非每节课或各种课型都能完整运用。

“邻级复式，联动学教”更强调不同年级，不同学科教学内容之间的渗透整合，强调学生自主、合作、探究学习方式的培养，更强调面向全体学生，因材施教的教学方法的运用，我们尝试应用了以下几种课堂教学形式：

1、异标同科一篇内容。

四、五年级复式，教学唐代张志和的词《渔歌子》。四年级重在感悟词意，想象词描绘的美丽画面；五年级引导学生在感悟词意，想象画面美的基础上，着重体会作者淡怀逸志，归真脱俗的思想情怀。教学时可将学生分为A组（基础组）、B组（水平组）、C组（提高组）进行指导教学。实行分类教学指导是便于教师贯彻面向全体，因材施教的教学方法，不同年级、不同水平层次的学生在学习过程中，根据不同的教学目标获得自己的需求，高层次学生有可能超前发展，出类拔萃，低层次学生也可温故知新，有所收获。教师要尽可能地调动学生的学习积极性，努力运用启发式、讨论式进行教学，让他们勤于思考，乐于动手，勇于探索，善于合作，变年级间的相互干扰的不利因素为有利因素。复式班不同年级的学生进行学习交往，便于在活动中互帮互学，取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。

2、异标同科多篇内容。这种形式有两种情况，一种是打破教材单元，把两个年级教材中题材、体裁相同或相近的教学内容灵活地进行组合。如

五、六年级复式，将五年级的《晏子使楚》、六年级的《将相和》组成教学单元。另一种情况是在两个年级教材

第7篇：复式教学反思

复式班教学反思

石含小学 陈健

复式教学就是把两个或两个以上的年级放在同一个教室里，由同一教师同时完成两门或两门以上的教学任务。复式班教学在我国广大山区普遍存在，“一师一校”是复式班，“两师一校”有复式班，完小也有复式班，比较大的完小虽说没有复式班，但是高年级的一部分学生也是由复式班过渡来的。我就重点来谈谈如何制定复式班教学教案：在一节课内，同时对两个以上年级的学生进行教学活动，工作头绪多，教学组织复杂，直接教学时间少。因此，制订复式教学教案要注意：

（1）在备课时就认真安排动、静搭配，协调双方关系。一方面要处理好不同年级之间的横向动、静关系，使不同年级和谐搭配，同步发展。例如，在二、三年级的复式班里，三年级学习内容是“商中间有零的和商末尾有零的除法”，二年级的学习内容是“用除法解决实际问题”，如果二年级先直接教学8分钟，那么，三年级就是“静”8分钟。假若三年级只有3分钟自动作业就做完了，那么，剩下的5分钟就没事可做，容易引起课堂纪律的松懈和混乱，影响整个课堂教学的顺利进行。因此，在横向，一定要做到“动”、“静”同步协调，在纵向上，也应“动”得及时，“静”得给力。如上述三年级8分钟的“静”这一环节，是关系到下一个“动”的环节能否成功地攻下重点难点的准备工作，不能马虎从事，要求执教者周密计划，精心设计，具体地作出时间、内容、方法等方面的统筹安排。

在这一环节中，注重落实“合理安排‘动’与‘静’，有效提高课堂教学质量”的要求。复式班课堂教学“动”与“静”构成了复式教学的特殊结构。“动”是学生要学习新知识,进行积极的认识活动。“静”是学生要独立探索，也是一种认识活动。“动”与“静”交替轮换，构成了学生认识发展一个个层次，使学生认识不断推进，不断深化。“动”为“静”打基础，“动”与“静”是相互促进，相互协调，相互服务的。在教学中“动”“静”安排要适当，次数不能太少，也不能太频繁，不能给静的年级留下太多的空隙。否则，他们就会干扰课堂纪律。“动”的次数过多，完成不了教学内容，或者草草了事，学生对所学知识不能掌握。针对这样的情况，教师必须对当节课的内容做到心中有数。根据所授内容安排好每个年级的“动”与“静”的时间、次数，基本上做到“三动”、“三静”，有时根据教学内容的需要灵活安排。保证学生支配时间，在“多练”中形成技能技巧。教师在进行复式课堂教学时，从传授知识转变为发展能力，把课堂上大部分时间交给学生支配，让学生多练，多活动，多实践，多探索，教师的作用只在于给学生以指导帮助、咨询。例如，进入课堂，教师并不一定要哪个年级先“静”，哪个年级先“动”，可以同时进行，由“小

老师”组织，只不过要根据不同年级的学生，设计不同的训练题或提出不同的训练要求。在自学的复式课堂气氛中，各自释疑，逐步养成能在互相干扰的情况下潜心学习的良好习惯。

（2）教学步骤及其顺序要合理清楚。教师备课要认真设计教学步骤，步骤先后顺序合理，则教学过程紧凑，容易有条不紊地按计划完成教学任务。直接教学先从哪个年级开始？不同学科如何掌握？各种类型的课有无区别？这些问题的处理，没有固定的框子，常常从教材内容、学生特点、具体教学任务等几个方面综合考虑。

（3）要精确分配教学时间，并在教案上注明，便于掌握。教案写法宜简不宜繁，做到简明、醒目、实用。教案形式，以并列式教案为常用。在一张表格里，有几个年级的复式，就划纵行平列的几格，每个年级的教学步骤各占一格，逐项填写；并在横的方面使各年级的“动”、“静”活动对应起来。复式教学是我国居住人口分散的农村，特别是山区农村的一种重要的教学形式。这是农村的自然条件、社会条件、经济条件和人口发展趋势所决定的。搞好复式教学，对于普及小学教育具有十分重要的意义。篇2：尝试复式教学的感悟

复式教学体验的感悟发言

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

首先，要感谢学校领导对我的关心和厚爱，给了我一次交流与学习的宝贵机会，让我在学习中得到了锻炼和提升，同时也让我把从教以来一直空白的那一页“复式教学”给补填上了。其次，要感谢农加贵老师对我工作的指导和支持，并给我提供了一个学习交流和体验的平台，让我在体验复式教学的实践中发现了自己的很多不足。下面我就本次复式教学体验谈谈自己的一点感受：“复式教学”对我来说的确是一种新鲜的教学方式，自从得知消息后，我就开始研究复式教学的教学方法和教学设计，也算是花了一番心思去认真准备了，只因自己本身各方面的水平和能力不够，才使得教学效果并非如愿。但通过本次体验学习，让我体会到了上复式教学的老师上课时，就像陀螺一样转个不停，一节课就40分钟，要在这有限的时间里有效地完成多班级的教学任务，这要求教师首先要认真做好课前准备，有效地选择适合教学内容的教学方法，充分预设好各个环节的时间，否则就是一团糟。复式教学是一个复杂的教学方式，它需要授课教师灵活应用教学手段，巧妙安排教学内容，合理分配教学时间，正确驾驭课堂教学等诸方面的通力合作，才能使复式教学有条不紊、科学有效的开展。

然而，农老师却是这样反反复复的坚持了28年，再加上当时的环境，这要是没有惊人的毅力和无私奉献的精神是无法做到的。他的这种毅力和精神让也我忠心臣服，在我今后教育教学工作中，将以农老师为榜样，不断加强各方面的学习和提升，而农老师的奉献精神更是我终身奋斗的目标。篇3：复式统计教学反思

站得高 才能看得远

——《复式统计表》教学反思

复式统计表的教学是建立在学生已经认识了单式统计表的基础上的。复式统计表的填写和简单分析，对于学生来说是比较简单的。如果就奔着完成这个教学目的的话，我们一节课就能把所有任务都完成，而且学生也能很顺利地完成当堂课的练习和作业。

如果要深层次思考，从培养学生数学素养的角度来说的话，那么本节课就要注重这样几点——让学生经历复式统计表的形成过程；感悟复式统计表的结构；并能根据分析提出一些有建设性的意见和建议。数学的学习是为了学生的终身学习服务的，重在对学生创新能力、数学素养的培养。本节课就应该从这样的高度来设计教学，发展学生的思维，培养统计意识，让学生经历数学知识的产生过程，感受数学的魅力。于是本着这样的教学目的，我设计了以下几个环节：

一、联系旧知，在比较中引发合并的需要

本课的教学基础就是单式统计表，于是由单式统计表引入是很自然的设计，可以让学生勾起对旧知的回忆。接下来在填写、比较、分析了4张单式统计表后，引发学生感受：要得到4组的男、女生人数及总人数或进行4组数据的比较时，很麻烦，由此得到要把4张统计表合并成一张统计表，产生心理需要。在实际教学中，我发现在感受要得到4组的男、女生人数及总人数或进行4组数据的比较时很麻烦这个小环节，学生的感受没有理想中的深刻，自己觉得还有些牵强，如果能更细腻地设计几个有价值的问题的话，可能还会更好些。

二、小组讨论，初步经历形成统计表的过程

学生得出合并的想法后，就让学生讨论：

1、合并的一张统计表要反映哪些内容？

2、横里安排哪些内容？竖里呢？在这一问题的设计下，学生能自主构建合并的统计表，然后通过共同讨论，完善合并的统计表，并在交流中认识表头；在师生的共同对话中，学生感悟到复式统计表的结构，并自主上屏幕填写复式统计表中的数据。随后通过与单式统计表的比较，使学生进一步体会到复式统计表的优点。这个环节很重要，自己觉得处理得还行。学生能自主完成4张表的合并，以及数据的填写，只是需要仔细地设计每一个细节。上过之后，我自己觉得对于表头这一个细节的处理还是没有放得很开，过后想想应该让学生尝试自己填写，进而发现要把表头分成3部分，反映出性别、组别和人数。这样才能更好地让学生参与到教学中来，也让学生对表头的设计有更深的体验。

三、采集生活，在分析统计表中提升

这些环节的教学，使得整节课的教学更趋完整，也更贴近生活，让学生真正体会到数学就在身边，感受数学学习的魅力。

当然，本节课我觉得还有一点遗憾，就是只出现了完整的复式统计表：有表头，有合计、总计，其实还应该补充一些没有表头、不需要合计、总计（有时候合计、总计是没有意义的）的复式统计表，如果能这样的话，整节课的教学就更加完整和生动了。篇4：复式条形统计图.教学反思

>教学反思

复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。学生在已有单式条形统计图的知识基础上，通过对单式、复式条形统计图的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。另根据学生的实际情况，增加了一个教学重点，绘制统计图的教学过程，培养学生的作图能力。学生对复式条形统计图的学习，实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。因此，在教学时，我引导学生从已有知识出发，主动参与新知识的探索与学习，从而完成了统计数据、制统计图、分析统计图的过程；并放手让学生分组讨论、合作探索，提高学生学习的效率。

反思本节课的教学，总结以下几点：

一、结合生活中的材料做为教学内容。

以城镇、乡村的复式统计表来复习旧知，引出新授内容复式条形统计图。教材的例题2是学生们熟知的体育达标测试，能够引起学生学习的兴趣。因此，更容易引导学生认识复式条形统计图。“试一试”我选择了一组统计学生参加兴趣小组的书局，学生对这个素材比课本中提供的练习更容易收集与整理数据。巩固练习，2014年国庆期间蒙城县和涡阳县空气质量统计图，主要是结合现在禁烧秸秆污染大气，让学生知道保护环境人人有责，也让他们知道统计图在生活中应用广泛。因此学习起来就更有激情，展开了热烈的讨论，从不同的角度观察统计图、分析统计结果，从中了解多种信息，并提出各种问题，巩固、整理和运用所学的知识，提高了学习的效率。这样的设计密切了数学与生活的联系，体现了在生活中学数学用数学，用学到的数学知识解决生活中的问题。

二、学生自主探索绘制统计图的方法。

学生在初步认识、分析复式条形统计图的基础上，我让学生尝试绘制复式统计图，立刻引起了学生要制作条形统计图来表示数据的欲望。在画图的时候我结合学生实际情况提醒：画图时要注意的相关事项。学

生在已有的基础上探索怎样画统计图，所以，在绘制玩体育组之后，紧接着让学生总结绘图的方法步骤，讨论之后让学生按照折步绘制余下的统计图。之后，我分别展示了几个学生的作品，比较其中制作的优缺点，从而进一步提高学生制图的分析能力。

三、统计无处不在学生在体验数据的整理、描述和分析并会绘制复式统计图之后，我提出问题：让学生结合统计图自己提出问题，自己解决。学生们积极踊跃，这个环节，既充分发挥了学生的统计拓展思维能力，也使他们感受到统计的趣味性。这时我抓住学生的浓厚兴趣，出示统计图在生活各个领域的应用。最后鼓励学生收集整理本校各年级男女生人数的数据，制作成统计图，并试着写一份分析报告，和大家一同分享。新课到此结束，给学生留下学习的空间自己去探索。

四、反思这节课的不足之处

这堂课是一次公开课，反思这节课，其中还存在许多不足之处：在教学时间的安排的不够合理，教学评价上较为单一；课堂激情性不够高，导致学生积极性没有充分调动起来。公开课不是上给听课教师的，而是上给学生的！课堂不能是老师带着学生走，而是让学生用自己的方式走，教师跟着学生走，激活他们的思维状态，可以鼓励、肯定、以吸引的语言让学生对接下来的学习产生学习欲望,从而激发学生的学习热情。

今后，我将不断学习，努力改正教学上的一些不足，认真钻研教材，继续学习课改的新理念，扎扎实实的上好每一堂课。篇5：《复式统计表》教学反思

《复式统计表》教学反思

盐城市北龙港小学 冯章琴

《复式统计表》是苏教版第九册第十单元《统计》的第一课时。本课是在学生初步认识简单统计表基础上，进一步学习复式统计表。通过教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。这节课主要是教学认识和填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。本节课，我是从学生的兴趣爱好入手，引入到北小学生的兴趣小组，进而呈现例题青云小学的兴趣小组活动情况。例１从学生已有的知识经验出发，呈现了五年级4个兴趣小组活动的情境，并给出每个兴趣小组男女生的人数，先让学生把4个兴趣小组的人数填在单式统计表里。这样，既让学生回忆了单式统计表的结构和填写方法，体会到每张统计表只能反映一个兴趣小组男、女生人数情况，又为引出复式统计表提供了素材。

认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但我觉得还是应该让学生有主动探究新知兴趣，所以我本课中设计了抢答的游戏，这样通过抢答后的感受，这样就顺利的衔接到需要一张新的统计表，内容应该包括4张统计表的内容。由此激发了同学们的对学习新知的兴趣。然后利用多媒体教学，让学生一起经历把4张单式统计表合并成复式统计表的过程，知道表头为什么要分为3栏，每一栏分别对应的是横行还是竖行，增加学生的感性认识。

学生通过填写数据，体会到复式统计表是前面几个同类单式统计表的综合，在一张复式统计表里能够同时反映4个兴趣小组男、女生人数。在填表后，提出了几个问题：第一个问题针对填表过程中容易发生的错误，让学生交流计算合计数和总计数的方法，学会如何检验；第二个问题是抢答，再谈这次抢答后的感受，通过两次抢答，让学生自然而然的感受到复式统计表的优点。

在巩固练习中是采用了书上与课外相结合的形式。首先，为学生提供中国体育代表团费25-28届奥运会行的奖牌数，让学生把整理好的数据前些在复式统计表里，并作简单的分析，增强民族自豪感；接着，为学生提供2007-2010中国垃圾排放数据，完成统计表，让学生分析数据，谈感受，进一步增强学生的环保意识。

小结中，让学生畅谈收获，旨在让学生感受，不但学到了有关复式统计表的知识，而且学到了从统计表中发现的一些现象和问题，学到了如何用我们的实际行动去改变解决生活中的问题。让学生感受到统计与生活的密切联系，感受到统计的应用价值。

学习和掌握知识不应该局限在课堂内。学会了有关复式统计表的知识后，让学生从生活实际中选择题材，共同合作制作统计表，不断巩固和提高自己的知识、能力，促进学生相互间的情感。让学生根据实际需要去应用所学到的知识，这是课堂教学最根本的目的。

第8篇：复式教学翻译

区域研究工作：亚太地区通过复式教学提高教学质量

2014年4月21—23 曼谷素逸坤假日酒店 泰国

背景：

亚洲和太平洋地区的国家中有数百万人生活在分散的、人口稀少的高原、山区以及有人居住的小岛屿。这些地理因素以、人口和经济因素使教学教育质量受到了挑战。在这些地区,往往是通过小的和不完整的学校来提供教育，学生入学率低；资源短缺，缺乏各种资源的支持；缺乏教师，不能满足所有年级对教师的需求。即使是在该地区的许多城市地区, 由于人口结构的变化和父母的喜好的原因,送孩子去私立学校，公立学校逐渐变小。在这种背景下,复式教学——不同年龄、年级和能力的学生,在同一组由一个老师进行教学的方式成为为孩子提供教育的唯一可行的选择。

可用数据表明，亚太地区的大多数国家最常用的教学方式是复式教学。尽管复式教学广泛使用,但是许多国家仍然没有相应的国家政策和合适的教学方法指导复式教学和学习的实施。教师没有接受适当的培训、支持甚至没有接受关于复式教学方法的培训。证据表明, 除非采用适当的教学策略,以满足学习需要高危群体，否则，到2015年，全民教育(EFA)和千年发展目标(MDGs)中实现全球初等教育普及的目标可能无法实现。此外,仅有很少的资料是关于复式教学的教学策略与实践的成效。

在这种背景下,联合国教科文组织亚太地区管理局与日本在教育、1 / 5

文化、体育、科技等方面进行合作，在曼谷实施“通过加强亚太地区复式教学提高教学质量”的项目。这个项目旨在提高生活在农村的最贫困和边缘化的孩子的教育质量。在亚太地区偏远和人口稀少的地方，通过加强国家的规划和实施能力来进行复式教学。

该项目最初邀请五个国家参与复式教学国家政策的研究:孟加拉国、中国、老挝、尼泊尔和巴基斯坦。随后,联合国儿童基金会在泰国办事处发表声明，泰国在联合国儿童基金会的支持下也被邀请参加此次会议。另外, 在联合国教科文组织金边办公室的支持下，柬埔寨被邀请参加这项研究。这一政策的研究将致力于检查当前正式与非正式的有关复式教学的政策和实践，以及认同以证据为基础的政策提高了整个复式教学质量。研究将包括政策文件的审查和实地考察数据的收集。这个多国研究的结果将被用来作为制定支持复式教学政策的依据。

在开始研究之前,区域研究研讨会将7个代表国家的人员，建立成国家研究小组和政策制定小组。这个区域研讨会将为研究小组互相学习、共同设计以及为即将到来的国家研究开发必要的工具提供一个参与的平台。

许多研究表明,如果处理得当以及有合适政策的支持，复式教学可以提供受教育的机会和提高学习的质量。随着复式教学知识的良好发展，该项目将有助于探索政策、课程设置,教师分配机制和教师教育系统/方法,这些有效的支持了复式教学在这些项目国家的进行。

2 / 5 目标：

1．以确保共同理解复式教学的有关概念和政策研究的方法论等，以促进“亚太地区通过复式教学提高教学质量”的项目；

2．提高参与国家关注复式教学现状的意识；

3．开发数据收集工具以确保适当性和与国家背景的相关性以及讨论可能的适合的区域研究框架和协议；

4.加强研究团队在复式教学的设计和分析工作方面的能力； 5.按照区域研究的指导发展国家的具体工作计划。预期结果：

在这个项目结束，会有以下的预期结果:

1.一个共同的研究框架为适应和可能的策略情境化；

2.数据收集工具草案；

3.国家层面的研究工作计划过程；

4.增加政策制定者有关复式教学的意识与知识以及相关人员在 复式教学关键问题上的意识。时间和地点：

这个工作将举行三天,从2014年4月21日至23日,在泰国曼谷素逸坤假日酒店 22房间。工作程序：

在这项区域研究工作前,每个国家的代表团队将被要求准备一个简短的介绍复式教学在他/她的国家的地位，以作为此工作的输入数据。

3 / 5

这项工作将通过全体会议和结构性突破工作小组会议来达到五个提到的目标。讨论将首先介绍研究的项目概述。组织者将准备一份研究框架的草案和国家审查的协议以及适当考虑到他们国家背景的方案。一个数据矩阵也将作为指导国家发展的研究工具。这项工作预计产生数据收集工具,这可能使之前使用的工具进一步适应国家的需要。研讨会结束时,每个国家的团队将研究的整个过程整理成一份工作计划草案。语言：

英语作为此次会议的主要语言 参与者：

这项工作将汇集大约20个参与者。这些参与者从参与的七个国家(孟加拉国、柬埔寨、中国、老挝、尼泊尔、巴基斯坦和泰国)中选出。从联合国教科文组织曼谷办公室邀请两人组成一个国家的团队。每个国家的团队将包括一个在政策问题方面的工作的决策者以及一个领导国家研究团队的研究人员。复式教学领域的当地和国际利益相关者也将被邀请。

国际参与者的差旅费用(机票、住宿和每日生活津贴)由联合国教科文组织曼谷办公室提供。组织机构：

研讨会将由联合国教科文组织(联合国教科文组织亚太地区局教育曼谷办公室),有经济支持的日本教育部、文化部、体育部、科学技术部(MEXT),以及部分来自联合国儿童基金会泰国国家办事处的机构 4 / 5 组织。项目将使用参与和反思的方法,因此,，通过联合国教科文组织曼谷办公室的人力资源,联合国儿童基金会泰国国家办事处、参与者和外部专家的通力合作，复式教学将得到有力发展。

蒋宁翻译 2014.6 5 / 5

于兰州大学

第9篇：复式教学理论

“复式教学”在县城小学以上的学校已很少见到，但在乡村一级学校却非常普遍，教学中普遍要用这种教学模式实施教学，这一教学模式在过去，是支撑农村教学的一种主要形式，现在因学校布点调整等原因，乡村一级学校基本上都用这一教学模式进行教学，因为学生少了很多，一所学校从学前班到各个年级大多人数很少，多数村办学校只有一名教师。为此，我们不得不去研究复式教学、学习复式教学。“复式教学”就是专门解决这类问题的一门科学。

“复式教学”有其独特的特点：

复式教学与单式教学相比较，年级增多，有两个或两个以上的年级。年级多了，教材自然也随之增多，一个年级一种教材，几个年级复式在一起，就有几种教材。这就构成了教学任务的多样性。教学过程表现出了明显的交替性：一个老师要在同一节课内要对多个年级进行教学，这就要想出一种方法，教师给其中一个年级教学时，另外的年级也要有事干。即自学或做作业（也叫自动作业）。教师直接教学的过程称之为“动”，学生自动作业的过程称之为“静”。“动”和“静”在一节课中要交替进行。

复式教学在时间方面有一定的制约性：教师要在一节课内完成“两个”或“两个以上”年级的教学任务，与单式教学相比教师的直接教学时间少，学生自动作业的时间多，这样在时间上有两个方面的制约，一是直接教学受到了时间的限制，要将时间合理的分配给几个年级；二是每一轮直接教学时间要与自动作业时间相等，这样才叫“动”“静”搭配得当，否则视为“动”“静”脱节.复式教学最明显的好处是节省财力节省人力，复式教学在教学方面还有两个有利因素：一是有利于发挥教师的的主导地位，学生的主体地位，有利于学生坚持课内自学，培养学生的自学能力。因为“复式教学”是“动静”结合的教学活动，即一节课一个年级的一半时间是“静”，“静”的这个年级要么是老师提自学要求学生自学新内容，要么是做练习题，无论那种形式，都培养了学生的自学能力，这是复式教学本身固有的特点；二是有利于课堂教学线路的设计。这条线路从主杆上来看非常明确，方便教学。

复式教学也有它的不足之处：年级多、教材多、教学时间少、教学情况复杂，课堂教学设计难，因此不容易掌握好。

《复式教学》学习探讨

张克英

复式教案的备写探讨

叶剑文

（一）、复式教案的备写思路

复式教案的备写过程是整个复式教学中的难点。因为它不同于单式教学，要考虑的问题比较多，即年级多、教材多。要考虑的问题难，即一个老师面对多个年级的学生进行施教，而且要让每个年级的学生每时每刻都要有学习任务。因此一个年级进行直接教学时，另外的年级必须布置自动作业。只有这样才能保证不同年级的学生有学习任务。

（二）、复式教案的备写环节

复式教案的备写与单式教案的备写，在环节上是相同的，主要备下列环节：

1、备课题；

2、备教学目标

3、备重点、难点；

4、备教学方法

5、备教学过程

6、备板书设计（保留重点内容，体现结构完整）；

7、备作业；

8、写教后记。

（三）、复式教学的“动”、“静”搭配 复式教案中的“动”、“静”（“动”指直接教学，“静”指自动作业）搭配是复式教学的主要特点。要将直接教学的时间和自动作业的时间估计准确，否则会出现动静脱节的现象。动静脱节指因为时间估计不准而造成自动作业提前完成，学生没事干的现象或出现一个年级的直接教学任务已经完成而另一个年级的自动作业还没有完成的现象。在“动”“静”搭配方面要重点考虑两点：一要确定谁先静，谁先动的问题，先安排“静”，然后开始“动”。二要通过预测，确定“动”和“静”所用的时间。如果是两级复式，每一轮的“动”“静”时间应该是相等的。

先确定一节复式课“动”“静”的次数，再确定每一轮直接教学的时间，然后再依据直接教学的时间推算自动作业的量，为了防止“动”“静”脱节，还可以布置机动作业。这样做的目的一个是防止作业量少，出现动静脱节，另一个是防止学习好的学生早早做完指定作业无事可干，出现个别或部分学生的动静脱节保证了每一轮的“动”“静”搭配。

（四）复式教案的备写形式

两级复式多为一静一动、动静循环，紧密结合，一般情况以一个年级的“三动三静”为宜，但还要根据学生年龄特征及教材内容的难易、多少而定。也有“两动两静”和“四动四静”的循环形式。

（五）备写复式教案的注意事项

1、在教学内容的安排上，尽量做到新授课与复习课或练习课搭配在一起，一个年级的重点内容与另一个年级的非重点内容搭配在一起，好让教师有侧重的保证重点年级的教学。

2、明确教学过程中各个环节教师的教法、导法和学生的学法。妥善安排好小助手的活动。3、自动作业要侧重备写成富有启发想象且能引起学生发散思维的题，这样做的目的是最大限度的向素质教育目标靠近。

第10篇：复式课堂教学

谈复式课堂教学

复式教学是我乡教育体系中的一个重要的组成部分，提高复式课堂教学质量是复式学校的中心任务。复式学校教师要严格按照“六认真”的要求组织教学：认真学习新课程标准；认真备课；认真上课；认真批改；认真辅导；认真考查。根据复式课堂教学的特点，特制订 ,

复式教学常规：

一、突出教学重点

1、突出班级重点和教学内容的重点，不平均使用直接教学时间；

2、围绕重点，安排教学的环节，不贪多求全；

3、错开大容量教学内容，不同年级讲解任务量的教学内容要避免集中在一起。

二、简明课时计划

1、教案书写以对应或框架表格为宜。

2、教学过程清楚，教学内容简单明了，具体内容可以在教本和参考书上的圈注。

3、协调好各个层段的教学时间，并予注明。

三、充分课前准备

1、课前要做好教学准备，写好卡片、小黑板，准备好教具，仪器、实物、挂图等。

2、指导、安排好小助手在课堂上的助教助学活动。

四、精心设计自动作业

1、课内自动作业要体现层次性，教学前的铺垫练习要体现预习、尝试性；教学中的巩固练习要体现思考性、探索性；教学后的复习练习要体现灵活性、提高性。

2、落实课本后的习题与练习。

3、留有弹性作业，在保证完成基本训练的前提下，使思维敏捷的孩子多做一些深刻的思考与练习。

五、合理安排动静结构

1、纵向程序结构逻辑联系要紧密，体现一个完整独立的教学整体，横向同步结构和谐统一，教学时间基本吻合。

2、动静交替轮换次数与时间的长短既要保持教学重点，又要皆有所得。二级复式以两动两静安排为宜。

3、同学科的第一层段的直接教学安排，在年级上先低后高；在教材上先新后复；在内容上先难后易。

4、动静交替过渡自然，师生活动井然有序。

六、使用好小助手

1、选拔接受能力强、身材较高、家务负担轻的学生担当小助手，每年级各学科一名。培养与发挥好小助手组织静态下的学习活动，维持课堂纪律、检查作业，辅导后进生等作用。

2、通过指导自学、点拨等方式让小助手先行掌握学习内容。

3、课前让小助手了解本课的教学程序，安排好小助手的助教、助导活动。教学用的小黑板与卡片要编好出现的序号。

4、随时留意小助手的活动，及时把握小助手的信息反馈。

七、运用好哑语指令卡

1、统一哑语与指令符号，要使每一个学生都了解哑语与指令符号所表示的意义。

2、课堂上以学生座位号代替姓名呼唤，学生的座位号和常用指令号贴于黑板两侧。

3、自动作业的题目前面应注明作业类型符号，题目后标出处理方式符号。

4、作业正误表置于黑板的左下角或右下角。

八、加强静态控制

1、直接教学临近结束，对静态下的学习活动提出明确的要求和方法的指导。

2、恰到好处地安排长静下的短动，调节学习节奏，导引思考方向。

3、加强非智力因素的培养，强化自控能力，养成自觉遵守纪律和静心作业、耐心思考的良好习惯。

4、通过眼神、手势或适当的行间走动等方式提醒个别学生的注意。

九、减少教学干扰

1、人数不多的二级复式可以作横列背向式排座，纵列同向式排座。有条件的以低屏风相隔。

2、教师讲课控制适当音量，语言不可过于趣、幽默，形体动作不能过分夸张。

3、控制学生动态动动，力求避免大声齐读，“找朋友”等干扰性大的课间游戏不宜进行，表情朗读练习在助手带领下走出室外进行。

4、进行专门训练，培养有意注意，养成“动中取静”的意志与习惯。

5、教具、挂图不要过早摆放，用后及时收藏。

十、改正教学方法

1、以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”，安排整体教学活动，充分发挥“静态” 优势。加强学法指导，培养自学能力，积极引导学生主动获取知识。

2、突出重点，精讲巧练，讲练结合，把新的课程标准融洽在教与学的活动之中。

3、努力采用现代的教学手段，用新的思想和理念和方法去提高复式教学效果。

一堂复式课的成功与否，不仅取决于课堂常规的正确引导，还取决于课堂内外 “动”与“静”的合理搭配，即备课时如何安排，课堂教学时应如何运用等，否则就会造成“该‘动’时动不起来，该‘静’时又静不下来”的混乱局面。

那么什么是“动”和“静”呢？其实“动”就是两个或两个以上年级在同一课堂内，教师对其中一个年级知识传授与学生的课堂活动。所谓“静”即其余年级在同一课堂内的作业练习。

一、课前准备是“动”、“静”成功的关键。

要上好复式课，课前准备是非常关键的。复式教学的备课难于单式。一是翻阅各个年级的教材量大；二是编写教案难。一节要备几个年级的课，而且要面面俱到。教师课前的工作量是单式教学的二至三倍；三是在吃透教材的同时，还要考虑到本节课的“动”“静”搭配。依据谁“动”谁“静”，然后分配时间，最后编写教案。

一节复式课，各个年级“一一见面”，这就是教案设计中的第一个问题“动”与“静”。例如：

一、二年级复式，一“动”、二“静”。即教师为一年级传授新知识，为二年级布置作业。一至三年级，一“动”，二、三年级“静”。即一年级讲授新课，二、三年级布置作业。其次才是教学目的和教学过程。教学目的要求要明确，教学过程要求精讲多练。另外，“动”、“静”搭配和单式教学又有一个较大的区别，它的时间性最强。假若过于繁琐，就达不到和学生“一一见面”的目的，也就完不成本节的教学任务。所以要想上好一节复式课，课前的备课十分重要。

二、教师课堂驾驭能力的高低是“动”、“静” 在教学中实现的关键。

复式班的教师必须是多面手，人人要有比较完备的科学知识，因为教师的语言直接影响课堂教学。语言适当、清楚、正确、生动形象、富有感染力，能使学生形成清晰而正确的概念。有了自身的素质，掌握多方面的知识，“动”、“静”搭配的课堂才能取得卓越的成效。

当然，动和静不是绝对的，孤立的，是辨证统一的，他们是可以互相借代，互相穿插的。直接教学时，有意识地组织学生自己去学，让学生多活动，以此培养学生的自学能力，做到“动”中有“静”。如：一教师上一年级语文《在操场上》，指导朗读时，教师先范读，让学生边听边轻声跟读，并认真体会课间休息时操场上热闹的情景，然后自己朗读，直接掌握朗读方法。这样，在教学过程中，既节省了直接教学的时间，更提高了学的效率。直接教学时，还可以部分内容让学生在“静”中去自学获取，做到化“动”为“静”。如：二年级的《

8、9的乘法口诀》这部分，教师先不讲，让学生自学，并联系已学内容进行比较，比较它们之间的异同，通过比较、观察来自学。如果遇到困难的，做上记号在直接教学时提出来解决。有时会发生教师正在一个年级进行直接教学时，另一个年级的自动作业已完成，这时，也可以把直接教学的内容改为自动作业，采取化“动”为“静”的方法，给学生更多思考、练习的机会，以开发学生的智力。

每一堂课的每一个环节都要环环相加，但难免会发生当教师完成一个年级的直接教学任务，准备对另一个年级进行直接教学时，可这个年级的自动作业还没有完成，此时，教师应灵活行事，把它化“静”为“动”。如：在我乡举办的首届“红烛杯” 村校复式赛课活动中，一位教师在处理化“静”为“动”时给人留下了深刻的印象：他所上的是一年级数学和二年级的《植物妈妈有办法》这篇课文，布置的预习题是：课文里讲到哪些植物？它们的妈妈各有什么办法？到直接教学时，学生还没有预习好，这时，教师并没有放任自流，而是指名让学习较好的学生回答上述思考题，这样既起到了“动”的作用，保证了教学时间，又指导了别的学生。

三、“动”、“静”课堂必须体现“惜时增效”的效果。

复式教学的本身就是与时间挑战，向时间要质量，向时间要效果。教师要充分利用课堂时间，使课堂紧张而活泼，达到“惜时增效”的效果。儿童天性活泼好动，不善于思考。他们的兴趣多是由事物的音律、色彩等方面的表象特征所引起的。我们结合儿童的实际，静动转化，游戏穿插，设境激情，使语言文字形象化，课文内容直观化。一节课，无论是两级复式，还是三级复式，时间搭配十分重要。每一节课，各个年级都得“见面”，只有惜时增效，才能达到教学目的。结合小学低年级学生的动性大，自学能力差，一般授课在前，课后作业量要少，检查要勤。

如同一节课要进行两个年级的教学，必须语数搭配。即一年级上数学课，二年级上语文课。这样，时间就显得充分了。具体的教学过程为，一 “静”，二“动”。一年级布置适当的课前练习题，二年级授新课，检查一年级作业后，一年级新授，授完，又给一年级布置适量的课后练习题，检查二年级的作业情况。这样，由“动”到“静”，再由“静”到“动”往返循环，才能形成紧张活泼的教学气氛。在此期间，一、二年级授课与课堂活动约各占二十分钟左右。只要“动”“静”搭配恰当，时间分配合理，定能达到惜时增效的效果。

复式教学中“一动一静，一教一学”，交叉互换，有助于培养学生自主、合作、探究的发现式学习，同时也有助于学生养成良好的行为习惯，有助于学生自调自控能力的和谐发展，从而养成以古典的心态阅读文本，在“静堂”“静读”“静思”“静悟”中达到语文课改返璞归真的教学境界。

第11篇：复式教学论文

复式教学之我见

龙门学区甜水沟小学

姚玉娟

复式教学是在居住人口分散的农村，特别是山区学校的一种重要的教学形式。复式教学与单式教学组织结构不同，但都是采用班级授课制进行集体教学。复式班教学是直接教学和自主学习交替进行的，教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。因此，为切合复式教学的特点，我有以下几点建议：

首先，提高复式班教师教育教学水平是提高复式教学质量的重要前提。教学，先是教，然后才是学。因此，提高教师的素质是提高复式教学质量的关键。其一，教师要树立正确的教育观、学生观。新的教育观应该是“育人为本”，教师应尊重学生、服务学生，教师应承认学生之间的差异，因材施教，注重学生的个性发展。其二，教师应不断学习，向实践学习，向社会学习，向走在改革前沿的人学习，不断充实自己，改变并完善自己的教育教学行为。另外，教师还要学会反思，每节课后都要及时反思，找到最适合的教学方法，这既有利于自己的提高，也有利于学生的发展。

其次，科学、合理地进行复式班常规教学是提高复式教学质量的重要保证。

1.精心准备，有效备课，坚持精讲

复式班教案编写有它自身的特点。在编写教案时应该考虑到年级重点，不能每一节课两个年级平分秋色，还要有明确的教学顺序，复式教学直接教学时间少，学生自主学习的时间比较多，而课堂要完成的教学任务又和单式班是相等的，这就容不得教师在课堂教学中“满堂灌”，迫使教师必须精讲，用简洁的语言，将教材的精神讲明白。更重要的是复式班教案编写时要注意直接教学时间和自主学习时间的合理安排，要符合实际操作的要求。如果一个年级直接教学需要15分钟，那么在布置另一个年级自主学习时一定要注意这个时间内所能完成的自主学习的量。自主学习的量过大，在15分钟内很难完成，学生就会马虎了事；自主学习的量过少，学生完成任务后又无事可做，必然会坐不住，影响另一个年级的直接教学。不论出现哪种情况，都会直接影响教学任务的完成及教学效果。因此，教师课前一定要精心准备，有效备课，坚持精讲。

2.合理安排，“动静”搭配

复式班课堂教学重在“动”、“静”搭配要恰当，讲、练结合要科学，“动”就是在教师直接教学下，通过师生、生生互动，探究学习新知识的教学活动。“动”时教师要善于启发，指点得当，抓住重点，画龙点睛，引导得法，让学生领悟透彻。“静”是要学生独立学习，自主探索，这也是一种认知活动。“静”时重视培养学生的自学能力，充分利用学生自学的能力去巩固、去学习、去探索新知识。一堂好的复式课，“动”“静”搭配要合理，要有灵活性，要交替进行。“动”“静”交替不能太少，也不能太频繁。如果太少，“静”的那一边“静”的时间过长，不利于提高课堂学习效率；如果“动”“静”交替太频繁，两边都是蜻蜓点水，不利于学生做深入思考，也达不到预期的效果。因此，“动”“静”搭配时基本应做到“三动”“三静”，但有时要根据教学内容的需要灵活安排。

3.培养学生自主学习的能力和良好的自觉性

努力改革旧的复式课堂教学模式，复式班教学培养学生自主学习的能力是完成课堂教学任务的主要保证。在教学中，教师要本着“一切为了学生”的宗旨，突出学生的主体性，激发学生学习的兴趣，交给他们学习的方法，充分调动学生学习的自觉性、主动性、积极性，培养学生终身学习的能力。

在课堂教学中，一是要恰当处理“直接教学”与“自动作业”的关系，切实注重直接教学与自动作业的和谐。二是要注重新教法的学习和实践。要结合复式教学的实际，大胆开展探索研究，不断总结新经验，从而改革旧教法提高复式课堂教学效率。“自主、合作、探究”的自主性学习模式虽已在大多数学校进行实践探索，但要在复式课堂教学中运用好，还要加强相互学习和交流，要结合班级、学校的实际情况，积极实践新的教学方法。在直接教学时要充分调动学生的主观能动性，努力培养他们的思维、表达、想象能力;自动作业时要注重发展学生个性，培养学生自主、合作、探究性学习能力。三是要重视学法指导，充分发挥学生的主体作用。虽然，每次直接教学时间很有限，但也要启发学生思维、想象、提问、讨论、互答，进行“多项信息”传递，把小组学习、合作学习、探究学习等先进学习方法运用于复式课堂教学之中，努力改善复式班学生的学习方式和方法，使之在学习过程中构建自己的“知识网络”，培养学生的思维、表达、实践能力和良好的终身学习习惯。

4.复式班教学还要培养学生防干扰的能力

复式教学课堂上教的内容不同，目标不同，往往这一边的活动干扰着那一边的教学，那一边的教学干扰着这一边的活动，学生的注意力很容易分散，影响着教学的正常进行。因此，在复式教学中，教师要特别注意对学生进行抗干扰能力的培养，要让他们养成能在相互干扰的环境中潜心学习的习惯。（1）预习中培养。教师在预习前应把预习要求向学生交代清楚。使其注意力有意识地集中。例如，学生在预习“分数加减混合运算”之前，教师向全年级要求：书中列举了哪几种方法？你还有什么方法？你最喜欢哪一种方法？预习后在全班内交流。有了目标，学生就会集中注意力预习了。（2）讲授中培养。有意注意品质在讲中培养要注重启发、引导学生思考问题。（3）练习中培养。练习要有针对性，有典型性，鼓励求异思维，用多种方法解题。练习尽量让学生自改自评，展示自己的能力，这样，学生的有意注意也会增强。

总之，面对教育变革、课程改革的新形式，复式教学是一个复杂多变的教学形式，教师应认真钻研教材，精心备课，调整自我，强化自身建设，积极探索，大胆实践，灵活而有创造性地运用教学方法。这样，复式班教学才能迈上新的台阶。

第12篇：复式教学论文

浅谈复式教学的课堂教学

前段时间因为去西北师范大学培训，第一次了解到复式教学，我便对复式教学有了很大的兴趣。曾涛老师的课很精彩，她讲的就是小规模学校的课堂教学管理，采用的就是复试教学。

小规模学校指的就是在校生100人以下，而我们的学校就是属于小规模学校，当时老师讲的时候，我就心血澎湃，我想假如我们学校也能开展复试教学，效果会怎么样呢？她的同动同静同动模式教学很吸引人，曾老师说，她们一直在帮扶农村小学，以提高农村小学的教学质量。并且以她们曾经帮扶的几个学校为案例对我们展开施教。

所谓复式教学就是把两个或两个以上年级的儿童合编为一个班级。由一位教师在同一节课内对不同年级学生进行直接教学和间接教学的特殊教学组织形式。复式教学与单式教学，组织结构不同，但都是采用班级授课制进行集体教学。因此，课堂教学的一般方法基本上与单式教学相通。为切合复式教学的特点，还要特别注意两点：

一、必须坚持精讲

复式教学直接教学时间少，课堂教学中容不得教师“满堂灌”，迫使教师必须精讲，用简洁的语言，将教材的精神讲明白。

任何一门学科，都是主干知识和其派生的辅助知识构成的，前者是主体，必须让学生熟练掌握，后者是说明主干知识的，学生对它一般了解就可以了，在教学中前者必须精讲，后者可以略讲或不讲，复式教学中，直接教学时，精讲主干知识，对于次要的辅助知识，可以通过自动作业的形式，让学生独立学习。“自奋其力，自致其知”。这样使精讲与略讲、不讲相配合，可很好地锻炼学生的智力，培养学生自学的能力。

主干知识，体现在就是教学内容的重点、难点和知识体系的关键部分，应抓住这些部分精讲。如语文教学，在理清课文脉络的前提下，围绕中心思想，讲清关键性的字、词、句、段，研究写作特点，以点带面教给学生学习课文的基本方法和进行思维的基本过程。例如教《狐假虎威》时，引导学生熟悉课文内容后，抓住课文中的一字（假）、一词（狐假虎威）、一句（狐狸和老虎，一前一后，朝森林深处走去）、一段（第三段，狐狸借老虎的威风，吓唬百兽），着重精讲，就收到以少胜多的效果。

“点亮一盏灯，照明一大片”。精讲，对复式教学有特别重要的意义。复式教学要提高教学质量，必须坚持精讲。

二、加强自动作业

现代教学论和教育心理学，都重视利用种种实践形式训练儿童的智力，培养学生的能力。能力的形成离不开实践，而教学中的练习，是对儿童学习的一种特殊的有效的实践，是培养儿童能力的实践。复式教学自动作业时间多，利于培养自学能力，是复式教学一大潜在优势。所以在教学指导思想上要加强自动作业。

1、精心设计

自动作业设计，要注意两个方面：

一是作业内容。设计自动作业，先要考虑作业的目的，是预习性、尝试性、巩固性，还是复习性、检查性。从内容分，有“习旧”、“学新”、“练新”，以达到预习、复习、巩固的目的。

二是作业分量。作业分量不能从维持课堂纪律在“多”字上做文章。学生的知识水平、自学能力都存在差异。因此设计作业，要从学生的实际出发，并考虑教材的难易，做到面向中间大多数，兼顾两头优和差，采用“基本题”和“机动题”相结合的办法。基本题。人人必做；机动题，有为学困生的补差题，有为优生而设的提高题。机动题也是解决“时间差”的好办法。

2、明确布置

布置复式班自动作业，也应注意两个方面：

①、出题方式与人员。出题人员，可以由教师出示，教师先对“静”年级布置好自动作业，在投入一个年级的直接教学。也可以由小助手出示，这可与教师的直接教学同时同步进行。这样做在时间上较经济，对小助手也是锻炼。

②、指导作业的方法。一是指导学生有程序的进行作业。作业程序，一般有四：一先复习再作业；二指导学生审题；三根据要求解答；四自我检查验证。这样做有利于培养学生有条理的思维习惯，有利于提高作业效率。二是指导学生完成作业的方法及指导学生养成良好的作业习惯。

3、认真检查

学生的作业一定要认真检查，给学生以明确的结论。作业答案标准单一的，由小助手检查，同学相互检查，教师抽查。作业答案难度较大的由教师检查，教师批改改。

复式教学虽有种种不利因素，但是只要我们根据复式教学特点行事，掌握复式教学方法，充分发挥它的潜在优势，就能和单式教学一样出色地完成教学任务。

第13篇：复式班教学反思

复式班教学一点体会

马胄河教学点

王世维

作为一位新教师初次接触复式班教学，一开始真的很难把握住复式班级的重点，尤其是当一位班主任，根本就不知道工作从哪里入手，经过几个月的实践，我才开始一点一点的摸索出了如何处理有关复式班教学的一点体会。

我就制定复式班教学教案：在一节课内，同时对两个以上年级的学生进行教学活动，工作头绪多，教学组织复杂，直接教学时间少。因此，制订复式教学教案要注意，认真设计教学步骤，步骤先后顺序合理，则教学过程紧凑，容易有条不紊地按计划完成教学任务。直接教学先从哪个年级开始？不同学科如何掌握？各种类型的课有无区别？这些问题的处理，没有固定的框子，常常从教材内容、学生特点、具体教学任务等几个方面综合考虑。在备课时就认真安排动、静搭配，协调双方关系。一方面要处理好不同年级之间的横向动、静关系，使不同年级和谐搭配，同步发展。要精确分配教学时间，并在教案上注明，便于掌握。教案写法宜简不宜繁，做到简明、醒目、实用。教案形式，以并列式教案为常用。

在教学中合理安排‘动’与‘静’，复式班课堂教学“动”与“静”构成了复式教学的特殊结构。在教学中“动”“静”安排要适当，次数不能太少，也不能太频繁，不能给静的年级留下太多的空隙。否则，他们就会干扰课堂纪律。“动”的次数过多，完成不了教学内容，或者草草了事，学生对所学知识不能掌握。针对这样的情况，教师必须对当节课的内容做到心中有数。根据所授内容安排好每个年级的“动”与“静”的时间、次数，基本上做到“三动”、“三静”，有时根据教学内容的需要灵活安排。保证学生支配时间，在“多练”中形成技能技巧。

复式教学存在的困惑

复式班教师的负担过重。复式班教师工作辛苦是人所共知的，这一问题现在已十分突出。一位教师要教两个甚至

三、四个年级的学生，学科头绪多，学生差异大，要完成教育教学任务，必须付出双倍、甚至数倍的努力。超负荷的工作影响了教师的身心健康。

复式班教学效果不理想。教师的负担过重一般都会引起学生的负担过重，因为复式教学中师生直接活动的时间少了，学生的学习成效在很大程度上要依靠学生自觉性来保障，所以复式班学生成绩的提高是一个较大的难题。

对复式教学的评估缺乏科学的依据。复式年级和单式年级使用同一种教材，缺乏科学性。不同的年级，不同的教学方式，使用同一个标准进行教学检查和教学评估缺乏科学依据。对复式班教师来说，既不客观也不公平。

总之，复式班教学是一个复杂多变的教学形式，教师应认真钻研教材，精心备课，灵活而又创造性地运用教学方法，复式班教学一样可以收获满意的效果

第14篇：复式统计表 教学反思

《复式统计表》教学反思

游石根

三年级下册的“统计”这一单元里，安排的“简单的数据分析”这一小节，除了要利用学生已有的知识学习新的统计知识（了解不同形式的条形统计图）之外，还有一个十分重要的目的，就是结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断本单元主要是通过这样一个素材作载体，把数据分析与解决问题结合在一起，使学生再一次经历统计的全过程，更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

本节课的教学内容是三年级下册第三单元的第一课时的内容，是让学生认识统计图的另外一种形式横向统计图，并根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测，培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识。在新课开始之前，我一直在想，应该找到一个学生们生活中熟悉的情境，引导学生开展课前小研究，于是，我选择了同学们每天要做的“吃早餐”作为调查对象，一来，让学生亲身体验调查收集数据的过程，对学生来说，具有较强的可操作性，另一方面，和孩子们生活息息相关的事情，相信孩子们在平时的生活中也必然有所想所思，这样，孩子们在读了图表后，也能进行相关的决策。

第15篇：大兴小学复式教学

着眼于学生的全面发展

——大兴小学小班化理念下的复式教学 模式：两交叉——动静交叉、学习与游戏交叉。1.理念：尊重差异，注重过程，淡化竞争，崇尚合作，善待每一位学生，维护教育公平。2.校训：阳光自信，全面发展。

3.小班化复式教学的核心理念：以生为本，以学为本，以素质为本。学生是课堂教学的最大资源，利用学生是课堂教学的核心因素。

4.特色：用好40分钟，没有一个学生闲着。 5.基本内涵：

教育即解放。解放学生的大脑，让学生多想想。解放学生的双手，让学生多做做。解放学生的双眼，让学生多看看。解放学生的双耳，让学生多听听。解放学生的嘴巴，让学生多说说。

学生即创造：创造生活，创造思维，创造未来。

教师即开发：开发教材，开发学生的思维，开发学生的学习能力，开发学生的潜能。

课堂即成长：成长知识，成长自我，成长素质。

小班化理念下的复式教学是精致教育、赏识教育，以弘扬个性、和谐发展的过程培养学生阳光自信、快乐健康的心里品质，关注学生的发展。

6.教学组织形式：“两交叉”。转变教室功能，让教室成为学生之家。把教室分成学习区和活动区，学生完成学习目标后，可以学习与活动交叉。教学中不同年级的学生在老师的组织下既可以“动”、“静”交叉，又可以同动同静，还可以利用多媒体课件组织学习。

7.转变教室功能，让教室成为学生之家。教室是学生的学习环境，有新鲜的空气、方便的饮水、多彩的视觉、丰富的活动器具，激励性的平台。学生在这样的空间身心愉悦，张弛有度，养成习惯。可以在学习之余喝水、洗手、吹奏乐器、玩哗啦圈、下棋，看书，观察、动手做实验，欣赏盆景，金鱼。

教学计划1

1、教学计划

复式教案模板（共5篇）

六年级数学《复式条形统计图》教学计划（通用10篇）

生物选修1教学计划