教資初中历史教案模板（共9篇）

作者：a13cn | 发布时间：2020-05-17 19:17:52 收藏本文下载本文

第1篇：人教版初中历史教案集

人教版初中历史教案集

人教版《中国历史》七年级上全册教案第一单元中华文明的起源

第 1 课祖国境内的远古居民

第 2 课原始的农耕生活

第 3 课华夏之祖

活动课一寻找历史

第二单元国家的产生和社会的变革

第 4 课夏、商、西周的兴亡

第 5 课灿烂的青铜文明

第 6 课春秋战国的纷争

第 7 课大变革的时代

第 8 课中华文化的勃兴

（一）

第 9 课中华文化的勃兴

（二）

活动课二编历史小故事第三单元统一国家的建立

第 10 课 “秦王扫六合” 第 11 课 “伐无道，诛暴秦” 第 12 课大一统的汉朝

第 13 课两汉经济的发展

第 14 课匈奴的兴起及与汉朝的和战

第 15 课汉通西域和丝绸之路

第 16 课昌盛的秦汉文化

（一）

第 17 课昌盛的秦汉文化

（二）

活动课三秦始皇功过的辩论第四单元政权分立与民族融合第 18 课三国鼎立

第 19 课江南地区的开发

第 20 课北方民族大融合第 21 课承上启下的魏晋南北朝文化

（一）

第 22 课承上启下的魏晋南北朝文化

（二）

活动课四运用历史地图学习历史

活动课五 “温故而知新”的方法和技能

人教版《中国历史》七年级下全册教案第一单元繁荣与开放的社会

第 1 课繁荣一时的隋朝

第 2 课 “贞观之治” 第 3 课 “开元盛世” 第 4 课科举制的创立

第 5 课 “和同为一家” 第 6 课对外友好往来

第 7 课辉煌的隋唐文化

（一）

第 8 课辉煌的隋唐文化

（二）

活动课一历史短剧——文成公主入藏第二单元经济重心的南移和民族关系的发展

第 9 课民族政权并立的时代

第 10 课经济重心的南移

第 11 课万千气象的宋代社会风貌

第 12 课蒙古的兴起和元朝的建立

第 13 课灿烂的宋元文化

（一）

第 14 课灿烂的宋元文化

（二）

活动课二历史画配文——话说《清明上河图》第三单元统一多民族国家的巩固和社会的危机

第 15 课明朝君权的加强

第 16 课中外的交往与冲突

第 17 课君主集权的强化

第 18 课收复台湾和抗击沙俄

第 19 课统一多民族国家的巩固

第 20 课明清经济的发展与“闭关锁国” 第 21 课时代特点鲜明的明清文化

（一）

第 22 课时代特点鲜明的明清文化

（二）

活动课三历史知识竞赛

活动课四设计历史知识示意图

人教版《中国历史》八年级上全册教案第一单元侵略与反抗

第 1 课鸦片战争

第 2 课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行

第 3 课收复新疆

第 4 课甲午中日战争

第 5 课八国联军侵华战争

活动课一模拟时事报道——侵略与反抗第二单元近代化的探索

第 6 课洋务运动

第 7 课戊戌变法

第 8 课辛亥革命

第 9 课新文化运动第三单元新民主主义革命的兴起

第 10 课五四爱国运动和中国共产党的成立

第 11 课北伐战争

第 12 课星星之火，可以燎原

第 13 课红军不怕远征难

活动课二模拟导游——重走长征路第四单元中华民族的抗日战争

第 14 课难忘九一八

第 15 课 “宁为战死鬼，不作亡国奴”

第 16 课血肉筑长城第五单元人民解放战争的胜利

第 17 课内战烽火

第 18 课战略大决战第六单元经济和社会生活

第 19 课中国近代民族工业的发展

第 20 课社会生活的变化第七单元科学技术与思想文化

第 21 课科学技术与思想文化

（一）

第 22 课科学技术与思想文化

（二）

人教版《中国历史》八年级下全册教案第一单元中华人民共和国的成立和巩固

第 1 课中国人民站起来了

第 2 课最可爱的人

第 3 课土地改革第二单元社会主义道路的探索

第 4 课工业化的起步

第 5 课三大改造

第 6 课探索建设社会主义的道路

第 7 课 “文化大革命”的十年第三单元建设有中国特色的社会主义

第 8 课伟大的历史转折

第 9 课改革开放

第 10 课建设有中国特色的社会主义

活动课一社会调研——家乡的昨天和今天第四单元民族团结与祖国统一

第 11 课民族团结

第 12 课香港和澳门的回归

第 13 课海峡两岸的交往

第五单元国防建设与外交成就

第 14 课钢铁长城

第 15 课独立自主的和平外交

第 16 课外交事业的发展

活动课二历史纪实大家谈——新中国的外交第六单元科技教育与文化

第 17 课科学技术的成就

（一）

第 18 课科学技术成就

（二）

第 19 课改革发展中的教育

第 20 课百花齐放推陈出新

活动课三 20 世纪歌曲中的“历史” 第七单元社会生活

第 21 课人们生活方式的变化

活动课四家庭的照片

人教版《世界历史》九年级上全册教案第一单元人类文明的开端

第 1 课人类的形成第 2 课大河流域——人类文明的摇篮

第 3 课西方文明之源

活动课一古代世界文化之旅第二单元亚洲和欧洲的封建社会

第 4 课亚洲封建国家的建立

第 5 课中古欧洲社会第三单元古代文明的传播与发展

第 6 课古代世界的战争与征服

第 7 课东西方文化交流的使者

第 8 课古代科技与思想文化

（一）

第 9 课古代科技与思想文化

（二）第四单元步入近代

第 10 课资本主义时代的曙光

活动课二追访历史新闻——哥伦布发现了“新大陆” 第 11 课英国资产阶级革命

第 12 课美国的诞生

第 13 课法国大革命和拿破仑帝国

活动课三我看拿破仑

第 14 课 “蒸汽时代”的到来第五单元殖民扩张与殖民地人民的抗争

第 15 课血腥的资本积累

第 16 课殖民地人民的抗争

第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强

第 17 课国际工人运动与马克思主义的诞生

第 18 课美国南北战争

第 19 课俄国、日本的历史转折第七单元垄断资本主义时代的世界

第 20 课人类迈进“电气时代” 活动课四策划第二次工业革命成就展

第 21 课第一次世界大战第八单元璀璨的近代文化

第 22 课科学和思想的力量

第 23 课世界的文化杰作

人教版《世界历史》九年级下全册教案第一单元苏联社会主义道路的探索

第 1 课俄国十月革命

第 2 课对社会主义道路的探索第二单元凡尔赛－华盛顿体系下的世界

第 3 课凡尔赛－华盛顿体系

第 4 课经济大危机

第 5 课法西斯势力的猖獗

活动课一老照片配文——图说法西斯暴行第三单元第二次世界大战

第 6 课第二次世界大战的爆发

第 7 课世界反法西斯战争的胜利

活动课二战地采访——反法西斯战争必胜！第四单元战后主要资本主义国家的发展变化

第 8 课美国经济发展

第 9 课西欧和日本经济的发展

第五单元社会主义国家的改革与演变

第 10 课苏联的改革与解体

第 11 课东欧社会主义国家的改革与演变第六单元亚非拉国家的独立和振兴第 12 课亚非拉的奋起

第 13 课动荡的中东地区

活动课三致巴以人民的一封公开信——中国学生期盼巴以人民走向和平第七单元战后世界格局的演变

第 14 课冷战中的对峙

第 15 课世界政治格局的多极化趋势

第 16 课世界经济的“全球化” 第八单元现代科学技术和文化

第 17 课第三次科技革命

第 18 课现代文学和美术

第 19 课现代音乐和电影

活动课四撰写历史小论文——《科学技术与未来》

人教版《中国历史》七年级上全册教案第一单元中华文明的起源（1—4 课）

知识与能力以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

过程与方法

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品

质的培养；

3、口头表达能力的锻炼。

情感态度与价值观

1、正确认识人类历史的起源；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

重点我国的原始人类难点历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。课时5 课时课型新授课、活动课、讲评课方式与方法综合启发式教学教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图----1----

第1课祖国境内的远古居民

教学目标知识与能力目标：（1）了解人类历史的起源；

（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。

（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。情感态度与价值观目标：

（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。

（2）正确认识人类历史的起源。

教学重点、难点重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。教学手段多媒体课件课时1 课时课型新授课

教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图----2----板书设计：

第 1 课祖国境内的远古居民

一、元谋猿人：最早、170 万年

二、北京人：时间：70---20 万年生活方式：群居生活发展水平：用天然火

三、山顶洞人：时间：1.8 万年生活方式：氏族生活、工具进步发展水平：人工取火授课过程教学内容教法、学法

导入新课：多媒体展示女娲造人的民间故事询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：

一、我国最早的人类西方人类起源的传说。元谋人距今 170 万年中国最展示多媒体图片：阅读教材第一早的人类段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么时间、什么证据？鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。教学内容教法、学法

二、北京人多媒体展示北京人头部复原图和思发现时间：1929 年考题：读课文找一找北京人发现的时发现地点：北京西南周口店间、地点、生存年代、体貌特征。生存年代：20—70 万年学生共同回答时间、地点、年代，体貌特征：手脚分工明显、残分组讨论根据头部复原图得出的体貌留猿的某些特征特征。生活状况：群居生活多媒体展示北京人生活想象图和阅生产水平：能制造和使用工读要求：北京人过怎样的生活？为什具，使用天然火么？要求学生分组讨论。多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？问：读第 5 页小字，你能得出什么

三、山

顶洞人：结论？时间：1.8 万年多媒体展示：我国远古人类主要生活方式：氏族生活、工具进步遗址的分布图。说明了什么问题？学生发展水平：人工取火回答。读第 5 页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。读第 6 页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生小结：总结本节课学习的三个远古活情况。学生回答。居民的代表。多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是巩固练习：（见课件）生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题？你是怎作业：（见课件）样看的？学生分组讨论后回答。多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同回答。多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。多媒体展示，鼓励学生自己动手。----4----第 2 课原始的农耕生活教学目标知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。重点和难点教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。----5----教学手段多媒体课件课时1 课时课型新授课教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图教学设

计1 导入新课课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。2．探究过程（1）教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？----6----（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？

（四）巩固小结1．出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你愿意生活在那个时代吗？为什么？（根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）

2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。----7----

（五）推荐作业

1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。

2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。附：板书设计

一、河姆渡的原始农耕

1、时间---距今 7 千年

2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域

3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。

4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。

二、半坡原始居民的生活

1、时间---距今五六千年

2、生活位置：半坡居民位于黄河流域

3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。

4、半坡居民会制造彩陶。

三、大汶口居民

1、时间---距今四五千年

2、地点---山东大汶口

3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。----8----第3课华夏之祖教学目标

1、知识与技能：通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。

2、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法重点和难点重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立难点：为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义突破重点、难点的方法：让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示“黄帝是人文初祖”。教学资源结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。课时1 课时课型新授课----9----教师活动学生活动导入新课：让学生在回顾上节课内容的基础上同学们，中华民族是一个重视历进行思考教师导入时提出的问题。史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为“人文之祖”？讲授新课

一、炎黄战蚩尤认识“黄帝像”，对“黄帝”有个出示问题：初步的感性认识

1、“涿鹿之战”是怎么回事？阅读教材中的小字内容小组

2、华夏祖是怎样形成的？讨论“涿鹿之战”的双方、过程及其在学生回答的基础上教师简要的结果；在此基础上思考华夏祖的形成。总结。教师出示孙中山的一

段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目

二、黄帝----“人文初祖” 观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设各个小组根据《传说中黄帝对中华文 “后人为什么称黄帝是‘人文明的贡献》及其课本中的文字内容，问：初祖’ ？小组相互合作教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。

三、尧、舜、禹的“禅让出示问题：你能说说尧、各个小组推选代表把自己在日舜、禹的故事吗？除了课本上常生活中或文学作品中搜集到的材的外你还知道哪些？料相互交流，相互讲述，增强历史你能根据课本内容说说课堂的趣味性。“禅让”的含义吗？举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。教师设问：“谈一谈什么大禹治水的故事）。样的人才能被选为部落联盟首领？”教师简要总结说明----10----让学生自我总结本节课的收获课堂小结：在学生总结的基础上及其所得看书整理笔记。教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献，所以

1、P16 页的练一练

2、我国第一个奴隶制国家建立我们称他为 “人文之祖

第2篇：[初中历史]封建帝国的危机教案人教版

封建帝国的危机

教学目标

一、识记与理解：了解清朝前期经济繁荣和清政府执行“闭关锁国”政策的表现，理解封建帝国出现危机的原因和请政府实行“闭关锁国”政策及其影响。

二、能力和方法：通过简述“康乾盛世”时期经济发展的史实和清政府执行“闭关锁国”政策的表现，培养学生的概括能力；通过分析清王朝走向衰落的原因和实行“闭关锁国”政策的原因及其影响，培养学生辩证分析历史现象的能力；进一步让学生学习概括、分析历史现象的方法。

三、情感态度价值观：学习“康乾盛世”局面形成的有关史实，认识这一局面的出现是当时统一的多民族国家巩固和发展的结果，进一步理解国家的统

一、社会的安定是经济发展的重要保证。学习“闭关锁国”政策及其影响，了解中国落后的重要原因，认识人类的科学文化总是在相互交流中发展的，若脱离交流，就会被世界潮流所抛弃。教学重点、难点：

1、重点：“康乾盛世” “闭关锁国”政策

2、难点：清政府实行“闭关锁国”政策的原因及其危害。教学方法：讲述、阅读归纳、谈话法教学过程：

一、导入新课：引导学生回忆唐朝时期“开元盛世”的史实，围绕盛世局面形成的原因提出问题，导入新课。

二、讲解新课：

（一）、盛世与危机

1、何谓“康乾盛世”？注释①，盛世的表现：国力的强盛，疆域的辽阔和统一的多民族国家的进一步巩固

2、经济的繁荣：

农业方面：①水稻等粮食作物大大提高。②棉花种植面积扩大。③明朝中后期引进的甘薯、玉米等作物得到推广。

手工业方面：①制瓷中心景德镇生产规模进一步扩大，工艺水平有了新的突破。②南京成为新兴的丝织业中心。③松江等地的棉布畅销各地。

商业方面：商品流通更加广泛，商业更加发达。

3、强大的清王朝走向衰落的原因。阅读课本归纳原因（见书）和了解史实（乾隆奢侈、和珅贪污）

（二）、闭关锁国

1、引导学生分析闭关锁国政策出现的原因、表现和变化。原因：

1、打击沿海抗清力量。

2、抵抗西方国家的侵略。表现：禁止商民出海、限制对外通商并颁布一些条例和章程。

变化：由清初实行严厉的海禁到放宽海禁，开放广州、宁波作为通商口岸，再到乾隆年间加强限制，只开广州一处为通商口岸，最后形成严厉的闭关锁国政策。

阅读小字部分了解清政府在广东限制对外贸易政策的具体实施情况。引导学生分析特点。

2、闭关锁国政策的危害。是中国近代落伍的重要原因。引用马克思的一段话来理解。“闭关自守的中国，就像一具木乃伊，一直密闭在棺材中，不与外界接触，一旦与新鲜空气接触，就立即腐烂。”——参考教师用书再进一步分析。

三、课堂小结：把握知识的内在联系，对危机产生的原因和表现以及闭关锁国政策进行复习。

四、学习与探究：P88-87

五、课堂或课后作业：《学习辅导》该节练习P39-40

祝大家身体健康，万事如意，一帆风顺，合家幸福！

第3篇：[初中历史]君主集权的强化教案人教版

第17课君主集权的强化

课程目标

了解明清两朝加强专制统治的主要措施。教学目标

知识与能力：了解和掌握满族的兴起、清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造文字狱及其危害。通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。通过本课学习，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。归纳努尔哈赤的活动，与其它少数民族首领比较，培养学生评价历史人物的能力。过程与方法

学生收集资料，通过多种途径获取信息，并且进行资源整合。展示探究题，启发学生思考。

通过人物介绍，多媒体资料，小故事，历史短剧，增加学生的信息量。分组讨论，课堂小辩论。教师评价，起到激励作用。

情感态度与价值观：认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国的历史发展做出了重要的贡献。清朝君主集权的高度强化是封建社会走向衰落的表现。大兴文字狱形成“万马齐喑“的局面，不利于社会的进步和发展。重点和难点

本课的重点是君主集权的强化。清朝初期的制度——议政王大臣会议，说明当时君主的权力有限；而雍正建立军机处的目的和作用，说明君主集权的加强；文字狱的出现，说明清朝是从政治、思想等多方面来强化君主集权制度。

本课的难点是君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。一组学生总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治矛盾、减少官僚之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用；另一组学生总结君主集权加强后，对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的弊端。这不仅可以引导学生认识君主集权强化的利弊影响，而且可以起到锻炼学生思维及概括能力的作用。课前准备

师：收集资料，分配学生任务，排练短剧，辅导辩论

生：通过多种途径查找资料，准备小故事、历史短剧，辩论教学过程

导入：由一位去过北京旅游的学生简单介绍自己参观故宫的经历，展现一些照片，由此引出对清朝的兴趣。学习新课：

（一）、教师出示探究题，学生看书思考，四个小组分工准备1到4题你能说说清朝是怎样建立的吗？

努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领有哪些共同之处？

请你联系秦、明、清时期在思想文化方面的专制措施，谈谈文字狱的影响和危害。你能概括中国历代王朝在加强君权方面采取哪些措施吗？课堂小辩论：军机处的设立是利大于弊还是弊大于利？

（二）、讲解探究题

带领同学们回忆女真族的历史，两位同学分别介绍努尔哈赤、皇太极的事迹。

在学生讨论基础上，教师指出宋元时期的少数民族首领是：耶律阿保机、完颜阿骨打、元昊和成吉思汗。努尔哈赤同他们的共同之处有：统一本民族各部，建立本民族政权，推动本民族的发展，影响了中国历史发展的进程。他们都是中国历史上杰出的政治家、军事家。培养评价历史人物的能力。

第三组学生讲述，表演“文字狱”的几个案例，形象的展示文字狱的危害，学生讨论历代文字狱的影响。分析清朝制造文字狱的目的时，可以从清朝之前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民众的矛盾等方面进行提示。在分析文字狱的影响时，也应鼓励学生从其禁锢知识分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行讨论。

在总结清朝前面的几个朝代加强君权的措施后，重点学习清朝。

使用多媒体课件，展示乾清宫和乾清门外的军机处，沈阳故宫的大政殿和十王亭等图片，指出了这几组建筑物的用途。在学生观看阅读的时候，可鼓励学生发挥自己的想像力，说一说上述建筑不同布局的意图。(主要反映出皇帝与臣下的关系，沈阳故宫建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，说明王公大臣对皇帝的牵制作用；北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇帝的至高无上地位和大臣的低下地位，说明君主权力的加强)。

课堂小辩论：正方总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治矛盾、减少官僚之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用；反方总结君主集权加强后，对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的弊端。这不仅可以引导学生认识君主集权强化的利弊影响，而且可以起到锻炼学生思维及概括能力的作用。教师点评，使学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。

（三）、课堂小结

教师选出最佳辩手，对胜方给以表扬，发奖状。课后评价

充分调动学生的才能和积极性。

辩论对于启发学生思维，提高分析问题的能力很有帮助。媒体资料提供了大信息量。其他教学建议：案例分析法

导入：以多媒体课件对沈阳故宫、北京故宫的建筑进行介绍，由此导入新课。讲述新课：学生表演努尔哈赤、皇太极的故事

分析人物的贡献，了解清朝的形成军机处的图片介绍，分析其作用标志

表演历代文字狱的案件分析其影响概括历代加强中央集权的措施教师概括总结，对所有的表演予以评价

祝大家身体健康，万事如意，一帆风顺，合家幸福！

第4篇：[初中历史]英国资产阶级革命教案4 人教版

《英国资产阶级革命》教案

教学目标

一．知识目标

通过本课的学习，使学生了解英国资产阶级革命的历史，包括革命前夕英国资本主义的发展，斯图亚特王朝的专制统治；革命的经过；《权利法案》的颁布和君主立宪制的确立等基本史实。

二、能力目标

通过引导学生思考与探究英国资产阶级革命爆发的原因，初步认识经济基础和上层建筑的关系，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生对克伦威尔进行简单的评价培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

三、情感态度价值观目标

通过本课的学习，使学生认识到英国资产阶级革命，是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利，在反复与曲折的斗争中，英国确立了资本主义制度。

教学重点和难点

教学重点：英国资产阶级革命爆发的原因和历史意义。

教学难点：英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性。

教学过程

导入新课：

教师复习提问：新航路的开辟，在历史上产生了哪些有益的影响？

学生：世界开始连成一个整体（欧、亚、美、非之间交通往来日益密切）；促进资本主义的产生和发展（欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来）。

教师：新航路开辟后，英国的资本主义迅速发展起来。那么英国是怎样从封建社会步入资本主义道路的，英国政治体制有什么特点？今天我们就来学习第11课《英国资产阶级革命》。

讲授新课：

一、“君权神授”下的英国

教师让学生阅读本目教材内容

教师提问：新航路的开辟对欧洲有哪些重大影响呢？

学生讨论，教师归纳：新航路开辟后，欧洲主要商道和贸易中心已由地中海转移到大西洋沿岸，英国资产阶级借此有利条件积极推进海外贸易和殖民活动，积聚了大量财富，同时国内工场手工业也已经有了很大的发展。资本主义经济的发展大大加强了资产阶级和新贵族的势力。他们迫切要求自由地发展资本主义。

教师提问：当时英国斯图亚特王朝封建王朝实行怎样的统治？

学生回答，教师归纳：英国斯图亚特王朝在詹姆士一世及其子查理一世统治期间，大肆鼓吹“君权神授”，巧立名目，任意征税，搜刮钱财。所有这些都严重阻碍了资本主义的发展，触犯了资产阶级的利益，势必导致资产阶级同封建统治者之间矛盾的加剧。

教师让学生阅读 “英国资产阶级给国王的抗议书”。提问学生材料反映了什么？加深理解双方矛盾的激化程度。

二、查理一世命丧断头台

教师：既然革命已成必然，那么英国资产阶级革命爆发的时间，事件？

学生：时间：1640年；事件：议员在议会里要求限制国王的权利。

教师：英国资产阶级革命期间的内战中，率领议会军队最终击溃国王军队的人物是谁？

学生：克伦威尔。

教师：英国资产阶级革命期间的内战结果如何？

学生：议会军队获胜，处死了国王查理一世，成立了共和国。

教师讲授：首先起来反抗查理一世统治的，是苏格兰人民起义。查理一世为了筹划军费，镇压起义，被迫于1640年恢复长期关闭的议会。资产阶级和新贵族联合起来，利用议会同国王进行斗争，他们要求限制王权，取消国王的专卖权，监督国王和大臣的活动。国王和议会最后决裂。1642年，查理一世挑起了内战。内战结束后，在人民的压力下，议会和军队组成最高法庭审判查理一世。判决他为暴君、叛徒、杀人犯和国家的敌人。1649年初，查理一世在白厅（王宫）广场被处决。

1649年初，查理一世在王宫广场被处决。

三、《权利法案》的颁布

教师：英国建立共和国后，克伦威尔实行什么样的政策？

学生：他实行有利于资产阶级和新贵族的政策.教师：克伦威尔死后，英国发生了什么事情？

学生：资产阶级革命遭遇曲折——封建势力复辟和反攻倒算

教师：面对封建势力的复辟和反攻倒算，英国资产阶级和新贵族怎样维护革命成果？

学生讨论，教师总结：

A．1688年政变－通过不流血的“光荣革命”，确立资产阶级和新贵族的统治。

B．1689年颁布《权利法案》－限制国王权利，规定不经议会的批准，国王不能征税，也不能在和平时期维持常备军；还规定国王既不能随意废除法律，也不能停止法律的执行。

教师讲述：共和国成立后，克伦威尔独揽大权。竭力维护资产阶级和新贵族利益，完全不顾人民的死活，甚至掉过头来，同人民为敌。就任英格兰、苏格兰和爱尔兰的“护国主”，成了英国的无冕之王，共和国名存实亡了。1660年5月，流亡法国的查理二世被迎为英国国王，斯图亚特王朝复辟了。面对着复辟王朝的高压政策，人民群众从不满发展到武装起义，资产阶级和新贵族，也无法容忍复辟王朝的倒行逆施，迫切要求改变现状。但是，他们已经脱离了人民，害怕人民，不敢依靠和发动人民通过革命的手段去推翻复辟王朝。他们就向封建贵族妥协，于1688年发动了政变，推翻了詹姆士二世的复辟王朝。荷兰执政威廉当了英国国王。

为了限制君主的权力，英国议会在1689年通过了《权利法案》。《权利法案》确定了议会的大权，为限制王权提供了宪法保障，是英国政治史上的重要文件之一。这样，经过半个世纪的斗争，英国终于确立了君主立宪制的资产阶级专政。

君主立宪制是资产阶级专政的一种政权组织形式，君主是国家的元首，但其权力受到资产阶级宪法或法律的限制。君主立宪制是资产阶级和封建势力相妥协的产物。

为了让学生更好地理解本课内容，教师让大家观看动画：英国资产阶级革命发展脉络动画：英国资产阶级革命发展脉络

教师提问：英国资产阶级革命起了哪些历史作用？

学生讨论，教师总结：英国资产阶级革命不仅在本国推翻了封建专制制度，为资本主义的迅速发展扫清了道路；还揭开了欧美资产阶级革命的序幕，开辟了资产阶级革命新时代，推动了世界历史的进程。

祝大家身体健康，万事如意，一帆风顺，合家幸福！

第5篇：[初中历史]第一次工业革命教案4 川教版

《第一次工业革命》教案

【课标要求】

⑴讲述发明珍妮机的故事，了解英国工业革命开始于一系列工作机的发明； ⑵知道瓦特改进蒸汽机的史实，认识蒸汽机在大工厂生产中的作用； ⑶简述发明"旅行者号"机车的基本史实，认识铁路给人类社会带来的巨大影响。

【教学目标】

一、识记与理解

记住工业革命首先开始的国家和时间；记住哈格里夫斯发明“珍妮纺纱机”，瓦特改进蒸汽机，富尔敦建造第一艘汽船，史蒂芬孙发明蒸汽机车的基本史实；认识蒸汽机在大工厂生产中的作用和铁路给人类社会带来的巨大影响。理解工业革命的概念和英国首先发生了业革命的原因以及工业革命对人类社会发展进程的重大影响。

二、能力与方法

通过对英国最早发生工业革命的原因和工业革命对人类社会发展进程的重大影响的分析，培养学生分析、归纳、概括历史问题的能力。

通过对工业革命中一系列工作机相互作用以及各部门间相互促进的认识，培养学生运用比较、判断、联系、推理分析历史的方法。

三、情感态度与价值观、通过了解工业革命中的一系列发明创造，培养学生的创新精神和科学态度；

通过工业革命中一系列国家的科学家在发明创造中相互学习，相互促进的史实，让学生树立互相学习、互相促进的开放性观点；

通过工业革命对人类社会带来的巨大变化，使学生认识到社会发展需要技术革命，科学技术是第一生产力。【重点难点】

一、重点：英国最早进行丁业革命的原因；工业革命中的重要发明创造及工业革命的影响。

二、难点：工业革命中各环节的相互促进和工业革命的影响。【授课类型】新课。【教学准备】

教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。

【教学方法】讲述为主,辅以讨论法、列表法、图示法、问题探究法。【教具媒体】计算机和多媒体课件、图表。【教学时间】 1课时。【教学过程】导入新课：

（教师设问引导）同学们，你们乘坐过火车和轮船吗？你们知道它们发明于什么时候？谁为它们的发明做出了重要贡献？（学生回答后教师过渡）这两种重要交通工具诞生于第一次工业革命时期。那么，第一次工业革命最先发生在哪个国家？其间有哪些重要发明创造？工业革命给人类带来了哪些影响？本节课我们一起探讨。（板书课题，引入新课）

学习新课：

（教师过渡）工业革命又叫“产业革命”,是资本主义生产从工场手工业过渡到大机器生产的重要阶段。那么，工业革命是怎样兴起的呢？我们先探究第一个问题。（板书第一标题）

一、工业革命的兴起

（学生在教师指导下围绕下列问题自主学习）1.工业革命兴起的原因是什么？ 2.工业革命何时最先发生在哪个国家？ 3.工业革命最先发生于哪个部门？

（学生学习后教师进行总结，并形成如下要点）

1.兴起原因：工场手工业生产不能满足不断扩大的国内外市场市场需要。 2.时间国家：18世纪60年代，英国。3.最先部门：新兴的棉纺织业。

二、工业革命中的重要发明创造 1.系列纺织机械的发明（珍妮纺纱机）

（指导学生看书，了解一系列系列纺织机械的发明情况，并理解纺纱与织布是如何相互促进的）

2.改良蒸汽机的成功研制（瓦特）

（教师强调瓦特制成的是改良蒸汽机；改良蒸汽机是动力之源；改良蒸汽机的广泛应用推动了其他工业部门的技术革命）

3.火车和轮船的发明

（指导学生看书，举出火车、轮船的发明者和第一辆火车（汽船）的名称，认识火车、轮船的发明重大意义）

美国人，富尔敦，世界上第一艘汽船“克莱蒙号”；英国，史蒂芬孙，世界上第一辆火车“旅行者”号。

三、工业革命的完成（引导学生知道工业革命完成的时间，理解工业革命完成的标志）

四、工业革命的影响

（教师指导学生主要从三方面总结认识工业革命的重大影响）

1.工业革命极大地提高了社会生产力，直接导致了工厂企业形式的出现； 2.促进了城市的兴盛和城市人口的增长；

3.工业革命使英、法、美等主要资本主义国家成为强大的工业国。拓展思考：

（通过工业革命对人类社会带来的巨大变化，使学生认识到社会发展需要技术革命，科学技术是第一生产力）

课后作业：

知识测试

1.英国工业革命的前提是

（）

A.资产阶级统治的确立

B.英国成为当时最大的殖民国家

C.英国劳动力充足

D.英国资本雄厚，原料丰富 2.英国工业革命最早产生于（）

A.冶金业

B.采矿业

C.棉纺织业

D.交通运输业

3.把人类带入了“蒸汽时代”的重要发明是（）

A.珍妮机

B.改良蒸汽机

C.火车

D.汽船 4.下列关于工业革命的表述，正确的有（）

①是手工工场向大机器生产的飞跃 ②突出特点是一系列机器的发明和使用

③在资本主义国家先后进行了近100年 ④各方面的突破均从英国开始 A.①②③

B.①②③④

C.②③④

D.①②④ 5.生活在19世纪中期的英国人出门旅行可乘坐的交通工具是（）

A.汽车

B.飞机

C.火车

D.水翼艇 6.史学界认为“18世纪末到19世纪中期，对欧洲大陆来说是一个动荡的时代，同时也是一个历史性变革的时代”。这一历史性变革指的是

（）

A.资本主义制度进一步确立

B.工业革命的扩展

C.工人运动的迅速发展

D.争夺世界霸权的加剧

7.改良蒸汽机成功研制之前，英国人若要开办棉纺织厂，厂址最好选在（）

A.临近河流的地方 B.临近铁路的地方

C.临近油田的地方 D.临近煤矿的地方

能力训练

阅读下列材料：

资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造出的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多……

──马克思《共产党宣言》

请回答：①马克思谈到的是什么历史事件？ ②事件发生的原因是什么？ ③根据材料指出该事件有什么影响？【板书设计】

一、工业革命的兴起

1.兴起原因：工场手工业生产不能满足不断扩大的国内外市场需要。 2.时间国家：18世纪60年代，英国。3.最先部门：新兴的棉纺织业。

二、工业革命中的重要发明创造 1.系列纺织机械的发明珍妮纺纱机

2.改良蒸汽机的成功研制（瓦特）3.轮船和火车的发明

美国人，富尔敦，世界上第一艘汽船“克莱蒙号”；英国，史蒂芬孙，世界上第一辆火车“旅行者”号。

三、工业革命的完成（19世纪上半期，大机器生产基本取代工场手工业）

四、工业革命的影响

1.工业革命极大地提高了社会生产力，直接导致了工厂企业形式的出现； 2.促进了城市的兴盛和城市人口的增长；

3.工业革命使英、法、美等主要资本主义国家成为强大的工业国。

祝大家身体健康，万事如意，一帆风顺，合家幸福！

第6篇：[初中历史]动荡的中东地区教案2 人教版

《动荡的中东地区》教案

教学目标：

要求掌握的知识：通过本课的教学活动，要求学生掌握以下知识点：中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。

要使学生认识：

通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析。

要求培养学生的能力：通过组织学生交流“活动与探究”的收获与成果，培养学生运用唯物主义观点评价历史事件和历史人物的能力和学生的语言表达能力。

教学重点与难点

重点：战火频仍的中东。中东地区错综复杂的矛盾。

难点：巴勒斯坦问题由来。中东地区战火频仍的原因。

讲授新课：

一、战火频仍的中东

介绍导言中的第四次中东战争，切入本课主题──动荡的中东地区。展示中东地图，并介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点。

第一，“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。

第二，现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多万平方千米，人口一亿多。

第三，中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列也包括在“中东”范围之内。

第四，中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。中东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的60%以上。

回答问题：(1)简述巴勒斯坦问题的由来。(2)中东战火频仍有何具体表现?(3)历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么? 巴勒斯坦问题的由来：第一，犹太人的祖先是希伯莱人。公元7世纪，阿拉伯人迁入巴勒斯坦地区，逐渐形成了现代的巴勒斯坦阿拉伯人。第二，第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。英国以约旦河为界将该地分为两部分：东部为外约旦(今约旦王国)，西部为巴勒斯坦(包括今以色列、约旦河西岸和加沙地带)。第三，19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。1922年7月24日国际联盟通过了英国对巴勒斯坦的“委任统治训令”，同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，为他们在早已成为巴勒斯坦人家园的、犹太人古老的祖居地上建立自己的国家减少了障碍。第四，1947年11月，联合国通过的第181号巴勒斯坦分治决议规定，在约旦河以西的2.7万平方千米的巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。第五，1948年5月14日，以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对181号决议未能诞生。此后，该地区战火不断。

五次中东战争的情况。1948年以色列宣布建国的第二天凌晨，外约旦、伊拉克、叙利亚、埃及等阿拉伯国家出兵进攻以色列，打响了第一次中东战争，又称巴勒斯坦战争，以色列称“独立战争”。1956年10月，英、法、以色列因埃及宣布苏伊士运河收归国有而联合向埃及发动进攻，发动了第二次中东战争，又称苏伊士运河战争；英、法、以的侵埃战争，以色列称“西奈战役”。1967年6月5日，以色列借口埃及封锁亚喀巴湾，对埃及、叙利亚、约旦发动突然袭击，挑起了第三次中东战争，又称“六五战争”、“六月战争”、“六天战争”。1973年，埃及、叙利亚为收复失地而进攻以色列，爆发了第四次中东战争，又称“十月战争”。此外，还有198

2年6月6日，以色列出兵占领黎巴嫩的领土，袭击黎巴嫩境内的巴解组织及其武装力量，并与黎境内的叙利亚军队交战，这是第五次中东战争(1982年6月～9月)，又称“黎巴嫩战争”。五次中东战争和迄今不果的中东和平进程，充分反映出二战后该地区的“战火频仍”和局势动荡的特点，反映出该地区和平进程的艰难。(3)引导学生归纳历次中东战争的争夺目标和严重后果。第一，中东战争的主要争夺目标是土地或运河主权，其次是争夺水源。第二，中东战争的严重后果。据不完全统计，约三万以色列人在战争中伤亡，十余万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家园沦为难民。战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费开支负担，债台高筑，民生凋敝，基础设施受到严重破坏，经济损失严重。为防范阿拉伯国家，以色列全民皆兵，多年保持着庞大的军费开支，其国防支出在政府预算中的比例高居世界之首，严重制约了经济的发展。更加严重的后果是巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。

二、中东地区错综复杂的矛盾

提问：(1)“中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么?”(2)如何有效推进中东和平进程，尽快实现中东和平? 进一步对中东地区错综复杂的矛盾进行分析：(1)大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。英国一战后的“分而治之”，联合国二战后进一步的“分而治之”，都说明列强在利用当地民族、宗教矛盾插手该地区事务。(2)几十年中陆续形成的领土争端是阿以之间争夺的实质问题。(3)水资源问题在中东可谓牵一发而动全身，围绕着水资源问题，阿以进行着殊死的斗争。(4)耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。耶路撒冷被视为犹太教、基督教和伊斯兰教的三教圣地，以色列占领耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷为其永久的首都；1988年11月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷为首都。对耶路撒冷的争夺使巴以斗争罩上民族宗教的外衣，它增加了该地区和平进程的难度。

如何有效推进中东地区和平进程，尽快实现中东和平问题，先由学生简要回答，再组织学生进行讨论。在讨论过程中，教师和学生共同拟订出切口较小、内容具体的讨论题目。如：(1)中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗?(2)对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些?试作简要介绍。(3)拉宾对解决中东地区和平问题做出过哪些努力?(4)中东地区内部对实现该地区和平存在哪些障碍?(5)就国际方面而言，实现中东地区和平的最大障碍是什么?

祝大家身体健康，万事如意，一帆风顺，合家幸福！

第7篇：[初中历史]独立自主的和平外交教案3 人教版

《独立自主的和平外交》教案

吉林大学附属中学郎文荣教学目标基础知识：

①了解新中国建国初外交形势以及外交走向成熟的过程；

②掌握独立自主的和平外交政策；和平共处五项原则；万隆会议；“求同存异”方针；周恩来主要活动。基本技能：

①识图解图，培养学生观察、联想的能力，能灵活运用知识从图片中提取信息，对比鉴别新中国独立自主和平外交与旧中国屈辱外交之别；

②善于提出问题，并在独立思考分析的基础上通过合作，积极解决问题； ③学以致用，编写、表演历史小短剧。

教学过程与方法：本课距离学生生活实际较远，所以提出问题尽量从学生已有知识经验出发、从学生感兴趣的热点问题出发，导入新课。激活学生思维、引发学生学习欲望后，引导学生自主学习、提取有效信息，然后以学生合作闯关的形式，帮助学生对学习效果进行反馈；在每一关的问题设置上力求科学，想办法照顾到不同层次的学生。另外，为增加学生学习内驱力，可以将学生分配成若干小组，合作进行探究，并设置组与组竞赛环节。最后，通过编写历史小短剧，引导学生运用所学知识，“还原”历史、感悟历史。情感态度价值观：

①中国共产党人在复杂的国际环境中为新中国确立起独立自主形象，既需要正确的外交政策，也需要综合国力不断提高。事实证明中国共产党真正代表人民利益、国家利益； ②周恩来堪称中国形象的代表，他的魅力、智慧、精神值得我们景仰和学习。教学依据

依据“初中历史主体性教育教学”原则，力求做到两点：其一，尊重学生主体地位，引导学生自主阅读教材、提出并解决问题；其二，以激活学生思维为目的，精心设计一系列问题。教学重点、难点及突破

重点：①掌握独立自主外交政策、和平共处五项原则。②培养学生分析问题、解决问题的能力。

难点：建国初期国际关系的特点（社会主义与资本主义两种社会制度的矛盾）重点、难点的突破：

“独立自主的外交政策”是这节课的核心内容，中国的外交活动都是以它为前提展开的，解决了这个问题，这节课就成功了一半。因此在上课伊始，教师可以通过对比鲜明强烈的两张图片给学生视觉和感受上的强烈冲击，使学生通过对比自主分析得出结论：要想在国际上赢得尊重，首先要树立独立自主的外交形象，确立独立自主的外交政策。同时也引导学生认识到：要实现独立自主，必须以强大的综合国力为依托。

对于和平共处五项原则，我主要通过两个步骤完成，首先帮助学生明确建国初期我国的国际环境。认识这一原则提出的背景，有助于学生理解它的内容。其次，设计了将和平共处五项原则内容打乱，让学生重新排序这一练习。这一环节看似简单，实际学生重新排序的过程，是学生通过对每一个词的了解，重新认识、理解、内化这一原则的过程。建国初期，两种社会制度的矛盾，可以通过图片“建国初期中国外交形势”，显示与中国建交和封锁、孤立中国的国家，给学生一个直观的认识。教师也可以根据课堂上学生的思维状态，引导学生回顾解放战争中美国支持蒋介石发动内战的本质意图，以及建国初美国对中国的侵略行为。另外，对于历史知识底蕴较好的学生，教师可以适当补充材料，如二战后“冷战政

策”“两极格局”等相关内容。教学手段多媒体设备具体教学过程投影显示图片：

漫画：清政府与八国联军

照片：胡锦涛在俄罗斯卫国战争胜利60周年纪念日上

教师引导学生思考：你看过这两幅图片后，会产生哪些联想？能提取哪些有效信息？

学生1答：图片1能让我想起近代历次列强侵华战争，清政府一味丧权辱国，清政府对外总是被动挨打，它的外交是没有尊严、屈辱的外交；图片2中，中国的胡锦涛主席气宇轩昂，他与美国、俄罗斯最高领导人处于平等的地位，这说明当今中国独立自主、受到国际承认与尊重。中国政府与外国关系发生根本性的变化。

学生2答：这两张图片使我想到，一个政府首先要独立自主，才能赢得其它国家的尊重，否则自己都不尊重自己，怎么能赢得其它国家的尊重。就像九一八事变后，中国驻国际联盟代表顾维钧在请求各国代表援助时，其他国家代表说的那样：你们自己都不抗日，怎么能指望别人替你们抗日呢！那时中国政府的不抵抗政策就使中国失去了其他国家最起码的尊重。新中国成立初期，国家一穷二白，但国家领导人确立了独立自主的外交政策，再以实力为后盾，我们的国际威望自然逐步上升。

学生3答：第2幅图片中胡锦涛主席能和美、俄领导人并行，也凸现了中国在世界反法西斯战争中的突出作用。抗日战争中国损失巨大，牵制了大部分日军，是抗击日本法西斯的中坚力量。

学生4答：国家的强大决定了我们在国际上的地位，清政府是落后就要挨打；现在的中国随着改革开放强大了，国际地位自然也水涨船高。

教师引导：你们说得很有道理，也非常深刻，尤为可贵的是你们能把中国放在世界这个大舞台上去衡量他的地位和作用。今天这节课我们主要探讨新中国的外交原则与政策。请同学们先阅读教材自主学习。我越俎代庖，拟了一个内容要点，同学们可以参考。另外，谁如果产生疑问，可以随时和周围的同学或老师探讨，我们都欣赏能提出有价值的问题的人。学生阅读教材，教师指导（学生读书、思考并作标记；生生、师生互动探索、交流）投影仪出示本课要点：见幻灯片

教师过渡：同学们在自学时提的问题很好，我也提出几个问题，把大家的问题集中到一起，我按照难度不同设置成“三关”──基础知识关、基本技能关、学以致用关，如果同学们闯过这三关，说明你们这节课是硕果累累的。另外，为了提高学习效率，也为了彰显现代人的竞争与合作意识，我们分成小组进行竞赛。同学们有信心吗？

[基础知识关]

1.毛泽东在新中国成立的那一天，向全世界宣告：“本政府为代表中华人民共和国全国人民的唯一合法政府。凡愿遵守平等、互利及互相尊重领土主权等项原则的任何外国政府，本政府均愿与之建立外交关系。” 请问：（１）材料中的“本政府”是哪个政府？当时美国承认的是哪个政府？（中华人民共和国中央人民政府、国民党政府）（２）这段材料说明新中国刚建立时，奉行什么样的外交政策？请在材料中找出关键词支持你的观点。（独立自主，关键词略）2.建国第一年里，首先与中国建交的是哪个国家？（苏联）

3.新中国刚刚成立时，美国怎样在外交上对付中国？（采取敌视态度，实行外交孤立政策）4.（投影仪出示“和平共处五项原则”混乱的词序）班长交给小智一个任务，将新中国的“外交基本准则”张贴到班级板报上，可是小智把每个词的顺序弄混了，大家快来帮帮小智，看谁最快！

5.周恩来与哪两国总理发表联合声明，提出和平共处五项原则？（缅甸、印度）6.有的同学说和平共处五项原则是周恩来提出来的，中国当时很穷，说出来的话有分量吗？（当然有分量，和平共处五项原则在国际上产生深远影响，现在已经成为处理国与国之间关系的基本准则。）

7.1955年万隆会议的主题是什么？（讨论共同关心的国际问题和亚非国家发展问题。）

8.万隆会议出现了什么困难？（这次会议的参加者是亚非独立国家的首脑，都反对殖民主义的侵略，但因各国社会制度不同，也存在着许多不同的国家利益，存在着不同的看法和主张。）9.万隆会议上周恩来作出什么贡献？（他提出“求同存异”方针，促进了会议的圆满成功，也促进了中国与亚非各国的团结合作。）[基本技能关]

1.读图《新中国建立初期外交形势》：建国初期，苏联和美国对中国的态度为什么不同？（当时苏联是社会主义国家的代表，所以对愿意走社会主义道路的新中国采取了坚决支持的政策。而美国却是主要的资本主义国家，与社会主义处于敌对状态之下，所以要孤立和封锁新中国。）2.日内瓦国际会议上，美国国务卿杜勒斯为什么不许美国代表与中国代表握手？（除了上一个问题提到的原因外，朝鲜战争期间，中美两国处于交战状态，中国人民志愿军把侵朝的美军打得焦头烂额。所以杜勒斯十分敌视中国。）

3.周恩来为什么能够改变万隆会议的航向？（他坚决执行新中国独立自主的和平外交政策；他及时提出“求同存异”方针，平息了会议中的许多争论，扭转了会议航向；他具有丰富的谈判经验，外交能力出类拔萃。）

4.“求同存异”方针在万隆会议上具有怎样的“魅力”？（这个方针不但能在社会制度不同的亚非国家之间架设友好相处的桥梁，也能使得许多本来敌对的国家和平共处，有利于维护世界和平，当然也为新中国国际威望的迅速提高奠定了坚实的基础。）

5.投影仪出示周恩来形象图：他是谁？请你说说他对中国外交作出哪些贡献？

[学以致用关]

编写小剧本《周恩来在万隆会议》，注意思考以下几个问题： ①除周恩来外，最少还应该设计几个角色？ ②他们分别对中国持什么态度，友好？敌对？

③每个角色的台词嘛，让我想想这节课都学什么了…… ④我应该还能比别人多点“创新”！大胆假设、合理想象嘛！学生表演历史短剧：过程略

教师对历史短剧进行简评：特别关注1.学生对知识点的运用、解释是否到位；设计情节是否考虑到国际国内形势；能否扩展更多的内容；2.表演要大方，语言要流畅，注意向学生传输作为优秀的现代公民必须具备的素养。

引导学生小结：这节课你有哪些收获？还存在哪些疑惑？今后打算通过哪些方式关注国家当今外交状况？

教师建议学生：关注中央四台、适当浏览《世界知识》、多与家长、同学沟通探讨国家时事政治。

祝大家身体健康，万事如意，一帆风顺，合家幸福！

第8篇：[初中历史]初中七年级历史上册教案集1(20份)人教版7

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

知道魏晋南北朝的更替。

知识与技能

1．能说出西晋的建立、八王之乱、少数民族内迁的史实。2．通过合作探究分析出西晋速亡的原因。

3．通过研习史料增强分析评价历史问题的能力。

过程与方法

通过对“八王之乱”与西晋分封制是否有直接关系和西晋速亡原因等问题的探讨，学会运用比较分析、归纳概括历史问题的方法。情感、态度与价值观

认识到“成由俭，败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。

重点

西晋的建立和八王之乱。难点

西晋兴亡的因素。

活动：典故我知道

“司马昭之心，路人皆知。”

司马昭是何人？他有什么野心？最终实现了吗？学生活动：思考，分析，提出疑问。

预期效果：这个典故通常指野心非常明显，为人所共知。司马氏想统一天下。司马昭是司马懿的儿子，他的儿子司马炎最终实现了愿望。

一、西晋的建立 1．建立

具体解读：公元263年，三国中实力最强的魏国灭掉了蜀国。公元266年，司马炎篡夺了魏国皇位，建立晋朝，定都洛阳，史称西晋。280年，西晋灭吴，统一了全国。

【人物链接】晋武帝司马炎

【具体解读】西晋的开国君主司马炎出身于河内司马氏的世族，祖父司马懿乃三国时曹魏的大将军、太尉、太傅，其伯父司马师、父亲司马昭都是曹魏时权倾一时的权臣，权势超过君主。

司马炎于266年取代曹魏政权，自立为帝，国号晋，定都洛阳，区别于五代时的后晋，史称“西晋”，又称为司马晋。西晋代魏后，期间发生西陵之战，280年灭孙吴，结束了三国鼎立的分裂局面，重新统一。

2．统治

材料一

大臣石崇与国舅王恺斗富

材料二(晋武)帝既平吴，颇事游宴，怠于政事，掖庭殆将万人。常乘羊车，恣其所之，至便宴寝，宫人竞以竹叶插户，盐汁洒地，以引帝车，而(皇)后父杨骏及弟(杨)珧、(杨)济始用事，交通请谒，势倾内外。

——《资治通鉴·晋纪》

材料三针对西晋“唯钱是图”的现状，时人鲁褒作《钱神论》讽刺道：“失之则贫弱，得之则富强……无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀。是故忿争辩讼非钱不胜，孤弱幽滞非钱不拨，怨仇嫌恨非钱不解……”

【问题探究】以上材料反映了什么现象？这导致了什么后果？

答案提示：西晋统治者腐败奢侈，贪图享乐，社会上唯钱是图的风气盛行，这样的社会风气必然导致统治者无心政治，社会就会道德缺失，最终国家沦丧。

二、八王之乱【图片链接】

材料据《晋书》记载，晋武帝分封诸王，“以郡为国，邑二万户为大国，置上中下三军，兵五千；邑万户为次国，置上军下军，兵三千；五千户为小国，置一军，兵千五百人。”

【问题探究】1.西晋为什么会爆发八王之乱？与其实行分封制有直接关系吗？答案提示：西晋实行分封制使宗室诸王手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。同周朝实行的分封制一样，最终诸王的势力增大，威胁到王室的统治。八王为了争夺中央政权，相互混战。所以分封制是导致八王之乱的原因之一。

2．八王之乱对西晋社会产生了什么影响？

答案提示：八王之乱历时十几年，西晋从此衰落。在八王之乱中，中原人口纷纷南迁，形成了我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。在中原人口不断南迁的同时，北方的游牧民族也不断内迁。

三、北方游牧民族的内迁 1．生活

你们知道北方游牧民族过着什么样的生活吗？提示：逐水草而居的游牧生活。2．过程

活动与探究：课前布置学生搜集北方游牧民族的内迁的相关资料且提出问题，由小组整理后班级讨论和解决问题。

教师指导学生解决问题，从而使学生明白北方游牧民族内迁的原因、表现、影响。3．十六国

西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“十六国”。

4．前秦统一黄河流域苻坚采取哪些措施维护统治？

提示：任用汉人王猛为丞相，锐意改革。整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减赋禁奢，还大力兴办学校，提倡儒学。

【问题探究】结合所学知识，分析西晋短暂而亡的原因及教训。

答案提示：(1)原因：①统治集团非常腐朽；奢侈之风盛行，在位皇帝智力低下。②统治集团发生内乱(八王之乱)：皇族争夺帝位，破坏了统治秩序，耗竭了西晋的国力。③民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，其上层人物起兵反晋，最终推翻西晋。(2)教训：统治者统治要开明；要团结，不要内耗；民族关系要融洽等。

西晋的灭亡可以说是统治者们咎由自取。回顾历史，夏桀的残暴，商纣王的奢侈腐朽最终导致亡国。大秦帝国也因施行暴政最终导致了秦末农民起义。历史留给我们深刻的教训。仁政治国，走群众路线，各民族平等团结，共同繁荣。

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

一、西晋的建立

1．建立：266年，司马炎定都洛阳，建立西晋。2．统一：280年，西晋灭吴，统一全国。

二、八王之乱

1．概况：封王争夺中央政权，相互混战 2．影响：西晋开始衰落，人口迁徒高潮

三、北方游牧民族内迁匈奴、鲜卑、羯、氐、羌

祝大家身体健康，万事如意，一帆风顺，合家幸福！

第9篇：[初中历史]第二次鸦片战争说课教案川教版

《第二次鸦片战争》说课教案

本课的地位：

我说课的内容是川教版八年级历史上册的第二课《第二次鸦片战争》。八年级上册的内容属于中国近代史部分。众所周知，中国近代史是一部中国近代的屈辱史，也是一部中国近代的探索史。在这期间西方列强曾向我国发动过五次大规模的入侵。而本课所讲的第二次鸦片战争是这五次入侵中的一部分。因此，本课是中国近代史的重要组成部分，是学生了解西方列强在中国贪婪、残暴和清政府软弱无能的统治以及在国难当头的岁月里，农民起义军揭竿而起进行民族自救运动的重要依据。本课的内容组成有这样三部分：

1.西方列强不满足既得利益而向中国挑起的第二次鸦片战争

2.西方列强在中国的侵略罪行——包括英法火烧圆明园和沙俄侵占我国大片领土

3.在民族存亡的关键时刻农民军掀起的反帝反封建运动 ——太平天国运动

因此本课要学生了解和掌握的基本知识有：

1.为什么会爆发第二次鸦片战争

2.第二次鸦片战争期间由于清政府的软弱无能使中国举世闻名的万园之园——圆明园付之一炬以及中国西北和东北大片领土被割占的史实。

3.这一时期的农民阶级重新登上中国历史舞台演义出一端慷

慨悲壮的反帝反封建运动——太平天国运动。

通过本课的学习培养学生的能力有以下几点：

1.通过播放《圆明园简介》、《火烧圆明园》、海晏堂插图的视频片段和用多媒体展示“沙俄侵占我国领土”这些形象直观的教学手段以及学生在课堂上自主地发表自己的见解的方法来培养学生分析历史现象的能力。

2.通过让学生讨论“太平天国运动斗争的矛头为什么是清政府”，培养学生透过现象看本质的目的。

通过本课的学习对学生进行的思想教育有：

1.通过史料得出“落后就要挨打”、“弱国无外交”等道理，激发学生的爱国情绪和为民族的振兴而发奋图强的学习精神。

2.通过学习《太平军抗击洋枪队》的史事对学生进行“中国人民一贯具有反抗外国侵略的坚强决心和光荣传统”的爱国主义教育。

本课的重点：

鉴于第二次鸦片战争在中国历史上的重要地位，所以本课第二次鸦片战争是重点之一。另外，列强的这次侵略行径可以说是“洗劫空前”、“割地最多”，侵略罪行令人发指，所以列强在华罪行是本课的又一重点。

本课的难点有：

近代社会的中国由于国家性质发生了变化，时代赋予这一时期的农民斗争新的特点即反封建的同时又反帝，这是以往农民运动

所不具备的特点，所以第二次鸦片战争与太平天国抗击洋枪队的关系是本课的难点。

本课的教学手段：

在本课中我将采用多媒体教学法、问题教学法、图表结合教学法和讨论教学法。因为随着课程改革的深入，教师的角色已由单纯的知识阐述者变为学生资源的开发者，课堂上孤独的耕耘者转变为与学生交流共同探讨的合作者。教师要把课堂还给学生，学生要成为课堂的主体，这些教学方法的设置有利于开发学生的思维能力，能让他们更多地参与到课堂教学中去，让他们在充满生机的教学环境中成为知识的探索者和获取者。同时还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。学生的学习方法：

在本课学生大多数结论的得出是通过先通过观看多媒体资料以及视频资料在这个基础上进行讨论并分析侵略者在中国横行无道的原因、农民运动斗争的矛头为什么首指清政府和这场运动最终失败的必然性，这样减轻了学生只听老师讲一些枯燥无谓的史实和进行空洞分析带来的乏味感，有利于学生对历史知识由最初的感性认识上升到理性认识的阶段，让学生懂得了历史发展的规律，给学生的学习带来了事半功倍的效果。

教学用具的使用：

在本课中我主要使用视频资料来展示《圆明园全景简介》和《火烧圆明园》的史实，用多媒体资料展示“沙俄侵占我国150

多万平方公里的土地表及示意图”，这些教学手段直观性强、实用性大，给学生留下的印象深，效果好，可以增强学生的感性认识和学习兴趣，为认知水平由感性认识提高到理性认识打下基础。

教学过程：

在导入本课,我采用的是问题导入法,即西方资本主义国家的本质是什么?学生通过对上一节课的学习,在思考的基础上得出是“侵略”，即西方列强为了满足自身发展的需要，要求不断地对其他国家进行侵略。这样可以很自然地得出第二次鸦片战争爆发的原因西方列强不满足在《南京条约》中取得的利益想要进一步打开中国的市场，他们提出“修约”的要求，遭到清政府拒绝之后，发动了第二次鸦片战争。由于这次鸦片战争的性质和第一次鸦片战争是一样的，所以被称为“第二次鸦片战争”。通过问题法来导入本课，即可以突出重点，锻炼学生分析问题的能力，又可以使学生联系前面所学过的内容，使课文上下文的内容得以衔接，又为下面侵略者的侵华罪行埋下伏笔。

列强的侵华罪行是本课的另一重点，对其中的英法联军侵占北京，火烧圆明园，我利用多媒体资料边让学生观看被焚以前的圆明园边听我讲解圆明园的内部结构及圆明园内富丽堂皇的摆设，让这精湛的艺术宝库在学生的脑海中占据先入为主的位置。这种教学方法远比我直接靠口授来解说圆明园要形象、直观得多，达到的教学效果也要好得多。接着放一段《火烧圆明园》的视频，让学生通过视觉目睹侵略者的野蛮、贪婪与罪恶；通过听觉，即

雨果的一段对英法这次罪行的遣责来加深学生对侵略者的痛恨和对清政府软弱无能统治的不满。

看完之后，让学生讨论“看完《火烧圆明园》的感想？”学生在看、听的基础上在进行动脑，这培养了学生分析历史现象的能力。又能让学生明白国家的先进与落后与他们的命运息息相关，激发学生的爱国热情和为民族振兴而努力奋斗的决心。再设问“如果你是当时清政府的统治者，面对西方侵略者的大敌压境，你会采取什么方式来保卫国家的财产？”在思考和回答这个问题的基础上，学生提高了解决问题的能力也有利于培养他们不屈不挠的斗争精神。

接下来对“沙俄侵占我国大片领土”的教学我是利用多媒体，把《沙俄侵占我国北方领土的示意图》打在屏幕上，再让学生对照书上的表格分别在图中找出被占领的土地，说出这些领土是通过什么条约在什么时候被占领的、面积有多大，从而达到“以表代图”、“以图代表”的目的，进行历史与地理学科的渗透。通过这个内容的学习，让学生认识到在半殖民地半封建社会，帝国主义是中国最凶恶的敌人。让学生进一步认识侵略者的强盗面目。另外，引导学生阅读《瑷珲条约》的签订背景，要学生得出“弱国无外交”的道理，激发学生为了让我们今天的国家在世界上有立足之地而努力奋斗。

根据英法和沙俄的罪行，让学生分析英法在中国“洗劫空前”、沙俄能“割地最多”的主观原因？通过分析得出是清政府的腐败

无能导致了这一切，从而提高学生思考问题和解释历史现象的能力。在此基础上，引出人民的愤怒导致了太平天国运动的出现。再设问太平天国抗击的首指目标是什么？通过解答这个问题，培养学生通过历史现象看本质的能力，即不废除腐朽的根源，今天赶走了“法兰西”、“英吉利”，明天还有新的“法兰西”、“英吉利”接踵而至。

接下来结合课文内容让学生了解《太平军抗击洋枪队》的经过，再此基础上提问“西方列强为什么要帮助清政府镇压太平军？” 通过太平军与外国侵略者和清政府英勇作战的史实进行爱国主义教育，即中国人民一贯具有反抗外来侵略的坚强决心和光荣传统。目标检测：

最后讲解“太平天国运动虽然沉重地打击了外国侵略者和本国的封建势力，但最终还是失败了”，让学生分析太平天国运动失败的原因。这个任务的布置是想要培养学生用“一分为二”的观点分析农民运动的学习方法，在此基础上得出农民阶级不足以担当解放中国社会和中国老百姓于水深火热中的历史重任，那么究竟谁能来振救中国的劳苦大众呢？为下面地主阶级、资产阶级和无产阶级进行的近代历史的探索打下伏笔。

祝大家身体健康，万事如意，一帆风顺，合家幸福！