高一优秀历史教案模板
第1篇：高一历史公开课教案[优秀]
高一历史公开课教案
授课时间：第七周星期五第四节
教学班级：高一(4)班 教学内容：《物质生活和习俗的变迁》
授课教师： 学
科：历史
授课类型：新授课 ●教学目标
【知识与能力】
1.了解近代以来衣、食、住、风俗方面变迁的表现。
2.了解新中国成立以来国家采取的“菜篮子工程”和“安居工程”。 3.理解物质生活和社会习俗变化的背景和原因。【过程与方法】
利用历史资料和图片，联系现实生活，提出问题引导学生参与讨论。【情感态度价值观】
通过本课的学习，使学生认识到我国人民近代生活方式和习俗的变化，是文明和进步的表现。●教学重点
近代以来我国服饰和风俗习惯的变化。●教学难点
影响物质生活和社会风俗变化的因素。●教学方法
讲授、提问、参与式讨论
●教学用具
多媒体投影仪、PPt课件
●课时安排
一课时 ●教学过程
一、新课导入
同学们，在前面的课当中，我们已经学习了近代中国经济结构的变动，具
1 体就是指鸦片战争后，随着西方势力的入侵，造成中国传统的自然经济逐渐解体，进而产生了民族资本主义。那么，鸦片战争作为中国近代史的开端，除了改变中国的经济结构外，还极大的改变了人们的日常生活和风俗习惯。
二、讲授新课
在学生预习的基础上把学生分成服饰、饮食、居室和风俗四个小组，分别思考、讨论这四个方面发生的变化有哪些。
学生代表回答。
（一）服饰方面
第一阶段——鸦片战争到新中国建立
男装：长袍马褂——西装——中山装
主要介绍中山装的由来及服饰变化的趋势（繁琐、厚笨——简约、美观、中西合璧）。
女装：旗袍（旧式、新式）
过程评价：晚清普通女子的着装宽松肥大，遮住了女性的曲线美，20世纪20年代后，旗袍经历了改革与创新。
第二阶段——新中国成立到十一届三中全会
男装：列宁装、中山装（干部服）、绿军装
女装：列宁装、布拉吉（连衣裙）第三阶段——改革开放以后
服饰由基本的“穿得暖”向“穿得好”转变，各种款式的服装层出不穷，灰蓝色调变成五彩缤纷。（多媒体课件展示现代服饰）
过程小结：中国近代以来服饰的变化趋势是由“封闭”走向“开放”、“个性化”。（追求名牌效应）
（二）饮食方面
民以食为天，饮食受到自然环境和生产方式的影响，具有强烈的民族地域特性，如：南北方不同的生产方式和作物种类导致地区差异明显，南方以稻米
2 为主，北方以面食肉类为主，除此之外还形成地域性的特色名菜。
1.中餐：中国八大菜系
2.西餐：西式点心、饮料、糖果、咖啡——大城市中的时尚 问题设置：中西饮食文化有什么区别? 西方：饮食以营养为最高标准
中国：追求美味为进食的首要目的 新中国成立初，由于生产力水平低，再加上“大跃进”和人民公社化运动导致国民经济比例失调和中苏关系破裂、自然灾害等原因，物资比较匮乏，许多生活用品必须用票供应。
多媒体展示：粮票、布票和油票
改革开放以后，随着经济体制改革的不断深入和政府发动的“菜篮子工程”极大的丰富了膳食结构并向营养花的方向发展。（蔬菜、蛋肉走入平常百姓家）
（三）居室建筑
问题情境：你知道中国传统的居室是什么样子吗？
1.中国传统住宅样式
多媒体课件展示：北方四合院、江南民居 2.西方住房开始出现（外国人来华后）
合作探究：西方居住理念传入中国后，中国居室建筑与家具陈设发生了那些变化？
富贵人家修建了完全欧化的新式住宅，其名开始采用“公寓、别墅、新村、花园”等。西式家具如沙发、茶几、写字台、穿衣镜、座钟等开始受到中国百姓的欢迎。
3.现代建筑形式更加丰富
多媒体课件展示现代建筑。
1985年国家启动了“安居工程”，让中低收入的职工能以较低的价格买到合适的住房，且建筑更注重人性、生态和环境的保护。
（四）风俗习惯
问题情境：列举旧中国有那些落后的风俗。
社交礼仪
蓄辫缠足
婚丧习俗
评价：简单、简约的生活理念和男女平等思想。
三、课堂小结
多媒体显示。
四、课堂练习（学生当堂做，教师检查并订正讲解）
五、板书设计
物 质
六、作业设计
1.列举近代中国社会生活变迁的主要表现，并分析其原因。
2.预习下一课时，思考新中国以来的铁路建设对国民经济的发展和百姓生活带来了怎样的影响。
七、课后思
指导老师签字： 饮食 服饰 居室
习俗（精神）
第2篇：高一历史教案
第一课《夏商周的政治制度》 各位评委老师好，我说课的内容是大象版历史必修一第一单元的第一课内容《夏商周的政治制度》。我说课的第一个内容为说教材。
一、说教材
《夏商周的政治制度》这一课时主要概括了我国早期国家政治制度王位世袭制、分封制和宗法制以及主要特点。本课内容我们这一单元的重要内容之一，为后面课程的学习奠定了基础，具有承上启下的作用。通过这一课的学习可以使学生了解到夏商周的政治制度，夏商周三朝的兴起、强盛和衰落。从而使学生对古代中国的政治制度有了更深入的认识。
依据历史课程标准的要求，按照本部分教学内容特点，结合学生的年龄特征和学习水平，我把本节课的教学目标分为以下几个部分：
1、知识目标
了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
2、能力目标
通过对《夏商周的政治制度》的学习，理解西周宗法制和分封制的内容和特点的基础上，学会探究它对中国社会深远的影响。培养历史思维和解决问题的能力。
3、情意目标
通过历史学习，进一步了解中国国情，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
本节课的教学重点为：西周的分封制和宗法制。难点为：夏商周政治制度的特点。
二、说教法
依据新课程理念倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，为实现教学目标，结合本课教学内容的特点和学生的实际情况，我将综合运用讲授法、讨论法、谈话法这几种教学方法。
讲授法可以向学生系统的传授科学知识，充分发挥教师的主导作用； 讨论法在于启发诱导，发挥学生的主体地位。谈话法则体现教师的主导性与学生的主体性相结合的原则,加强师生双边的情感交流。
三、说学法
根据高中学生的年龄和心理特征、新课改中“改变历史学习方式”的理念，我主要从以下几方面指导学生学习：
（1）引导学生观察情境、分析情境，提高他们的观察能力，学会利用辨证法的观点分析问题和解决问题的能力。
（2）引导学生在自主学习的基础上互相讨论，相互合作，在合作中学习，在合作中求进步，从而培养学生的合作意识，这也是新课改中所提倡的一种学习方式。
四、说教学程序
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将按以下三个部分展开课堂教学：
用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。
最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。我的说课就到这里，下面进入试讲环节。。。。
1、导入新课（写题目）说起大禹治水的传说，我想同学们都是耳熟能详的。有哪位同学愿意为大家讲讲大禹治水的故事？（提问，评价。）我们中国国家的形成，与传说中的大禹治水有密切的联系。大禹治水需要统一指挥和动员各地人民的力量，加强对人民的组织管理。所以，大禹治水和发展农业的过程就成为打破氏族部落组织，由地域关系代替血缘关系，王权专制代替氏族民主，国家行政管理逐步成长的过程。伴随着私有制和阶级对立的发展，由于战争的频繁，禹的权力越来越大，以致发展成个人专断。据说有一次禹召集各部落首领开会，一个首领因迟到而被禹杀了。可见，禹似乎已不是群众的首领，而是至高无上的国王了。这反映了中国早期的政治管理制度开始具备雏形。
2、讲授新知识
一、夏商的政治制度（写提纲）
约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝----夏。
设问：此时的夏朝已经不是一个部落而是一个国家。为什么？（让学生思考回答）
教师归纳总结：部落是按血缘结合在一起的；国家按地区来管理的，禹治水成功后，就把天下分为九州，派“九牧”去管理，这表明夏已具有国家的职能，而不是靠氏族的血缘关系来维系。还有一点值得同学们注意的就是：禹死之后，由他的儿子启以世袭制而不是“禅让制”的形式继承了王位。
1.王位世袭取代禅让制
传说中，禹一方面奉行“禅让”同时也积极培植儿子启的势力，禹死后，虽推举伯益为首领，但启凭借实力夺取了部落联盟首领的位置，从而结束了这种军事民主制的历史，此后王位世袭制确立，它通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。奴隶社会是阶级社会的开始，它用“天下为家”的局面打破了原始社会的平等和无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。因为奴隶社会形态的出现是建立在生产力高于原始社会生产力发展水平的基础上。
从夏朝开始就已经建立起从中央到地方的行政管理制度。2．夏商的中央地方制度（对于夏商的政治制度，可以引导学生课下去搜集有关夏商的官位及其职能的文献和考古资料来进一步了解夏商政治制度的特点。最后教师给学生概括指出：）夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度；最高的时国王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣属的方国。奴隶制的等级关系已初步确立。对后周的分封制和宗法制有直接影响。
3、结束部分
总结归纳，布置课外作业 现在我们回顾一下本节课的知识内容，本节课我们学习了从汉到元中央政治制度的演变、地方政治制度的演变以及科举制度的演变，其中交叠着君权与相权、中央与地方的矛盾冲突，演变的趋势和矛盾发展的结果是君主专制中央集权的不断加强。）
最后我布置了以下几个题目：分析古代中国君主专制中央集权的不断强化对中国社会产生了什么样的影响?和我国现在的政治制度有不有联系? 让学生课后认真思考。）
今天我的说课和试讲就到此结束了，谢谢大家！希望各位评委老师给予批评指导。
第二课内容《秦朝中央集权制度的形成》 各位评委老师好，我说课的内容是大象版历史必修一第一单元的第二课内容《秦朝中央集权制度的形成》。我说课的第一个内容为说教材。
一、说教材
本次说课内容为大象版《历史必修一》第一单元的第二课内容《秦朝中央集权制度的形成》。在此之前，学生已学习了《夏、商、西周的政治制度》，同样本课内容也是我们这一单元的重要内容之一，为后面课程的学习奠定了基础，在本单元中起着承上启下的作用。通过这一课的学习可以使学生了解到秦朝开创的专制主义中央集权制度，为历代统治者继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从而使学生对古代中国的政治制度有了更深入的认识。
依据历史课程标准的要求，按照本部分教学内容特点，结合学生的年龄特征和学习水平，我把本节课的教学目标分为以下几个部分：
1、知识目标
了解“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，知道中国古代中央集权制度的形成及其影响。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
2、能力目标
通过秦朝中央集权制度的学习，使学生学会探究它对中国社会深远的影响。培养历史思维和解决问题的能力。
3、情意目标
通过历史学习，进一步了解中国国情，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
本节课的重点是：中央集权制度的形成及影响；皇帝制、三公九卿制和郡县制
难点是：中央集权制度的概念和作用
二、说教法
依据新课程理念倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，为实现教学目标，结合本课教学内容的特点和学生的实际情况，我将综合运用讲授法、讨论法、谈话法这几种教学方法。
讲授法可以向学生系统的传授科学知识，充分发挥教师的主导作用； 讨论法在于启发诱导，发挥学生的主体地位；谈话法则体现教师的主导性与学生的主体性相结合的原则,加强师生双边的情感交流。
三、说学法
根据高中学生的年龄和心理特征、新课改中“改变历史学习方式”的理念，我主要从以下几方面指导学生学习：
（1）引导学生观察情境、分析情境，提高他们的观察能力，学会利用辨证法的观点分析问题和解决问题的能力。
（2）引导学生在自主学习的基础上互相讨论，相互合作，在合作中学习，在合作中求进步，从而培养学生的合作意识，这也是新课改中所提倡的一种学习方式。
四、说教学程序
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将按以下三个部分展开课堂教学：
用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。
最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。我的说课就到这里，下面进入试讲环节。。。。
1、导入新课（写题目）
我想大家关于秦朝的许多影视作品都很熟悉吧, 提到秦朝，大家第一印象是什么？（提问，评价。如秦始皇、兵马俑、万里长城、秦皇陵„„）从西周分封制到秦朝的中央集权制，中间经过了群雄割据的春秋战国。战国后期，商鞅入秦，助秦孝公变法，使秦国后来居上，国力跃居七雄之首。从公元前230年起秦国采取各个击破的办法开始了大规模的统一战争。秦王嬴政“续六世之余烈，振长策而御宇内”（贾谊《过秦论》），不到十年的时间，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，结束了诸侯割据的局面，于公元前221年建立起中华民族第一个统一的、封建专制主义中央集权的国家。正如诗歌记载的：“秦王扫六合，虎视何雄哉！”（李白《秦王扫六合》）由此导入新课。
2、讲授新知识
一、夏商的政治制度（写提纲）秦朝建立后，创制了专制主义中央集权制度的确立。这一制度主要由以下三个方面组成：一是建立至高无上的皇帝制；二是在中央实行三公九卿制；三是地方上实行郡县制。
一、至高无上的皇权 1．“始皇帝”的来历
公元前221年秦统一中国以后，嬴政认为“名号不更，无以称成功，传后世”，于是下令大臣“议帝号”。他自以为“德兼三皇，功过五帝”，秦王政决定从三皇五帝的称号里摘出皇、帝二字合成一个新词“皇帝”，作为统一大王朝的君主的正式称号，称“始皇帝”。秦始皇帝的名号有两点含义：一是创立皇帝称号；二是其中含有序号，自己为始皇帝，以下顺序为二世、三世，直至万世。从此皇帝就成了封建国家的最高统治者，享有至高无上的权力，凡行政、军事、经济等一切大权，均由皇帝总揽，一切军国大事都由皇帝一人裁决，“天下事无大小皆决于上”。皇帝制度为此后历代王朝所沿用，自秦开始至清末，延续了二千一百多年。历代封建王朝的最高统治者都沿用了“皇帝”的称号。
（然后教师给学生介绍一下皇帝的称谓，拓展学生视野。）对于皇帝的称谓可以分为两类：一类是皇帝自称为朕。我们知道，皇帝制度的基本特点是唯我独尊，如果不是具有独一无
二、至高无上的特点，也就无法具有特殊的政治和社会的意义了。(“孤”则是王的自称。)本来在先秦时期朕是男子的第一人称单数，从秦始皇帝开始不再通用，只有皇帝可以用。一类是第二人称单数，如皇上、圣上、陛下。
皇帝的特殊权力和地位使得皇位继承意义重大，如果处理不当，就会引起政治动荡，导致无序、失控。皇太子继承制是历史上形成的传统，把父系家族内部的继承秩序稳定下来，并且明确化、法律化。
提问：中国皇帝制度的基本特点是什么呢？ ⒉特点
（1）皇帝神圣
皇帝地位至尊。天子自称为“朕”、命为“制”，令为“诏”，印称“玺”。在讲此问题时，可以找如下资料进行补充，使学生了解皇帝至尊的地位。①名号制度体现皇帝至高无上的尊贵地位，包括皇帝以及附属的皇后妃嫔、太上皇、皇太后、皇子、皇太子、皇孙、公主等在内的皇帝宗族名号系列，还有谥号、庙号、尊号等称号系列，突出皇帝制度的神圣、尊严。②有祭祀天地山川的权利，显示其联系上天与人间的特殊身分。③有历法、年号、礼仪、乘舆、宫廷、陵寝等一系列体现正统与等级的规章制度，表现其特殊的政治地位和社会形象。④有后妃制度、宗室制度、以及有关皇子、公主、外戚等的一系列制度来保护、协调家族利益，其核心是宗法制度。⑤有皇太子继承制体现皇权的延续和稳定，并保障皇权的顺利交接。⑥皇室开支有财政保证。⑦有宦官制度为之服务。
（2）皇权至上
皇帝权力至上。皇帝是国家的代表和象征。皇帝拥有最高权力，比如最高决策权、政务的最高决定权、财政的最高支配权、立法和司法权、官吏任免权、军事指挥权，等等。皇帝是封建社会政治权力金字塔形结构的尖，他通过从中央到地方的庞大的官僚机构来处理日常事务，实现政治统治。
君权神授、三纲五常(君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲；仁、义、礼、智、信)是以皇帝制度为中心的等级制度、宗法制度、社会秩序的理论基础。
皇帝制将国家的一切大权，即司法、立法、行政、军事等大权总揽于皇帝一人手中，并且实行皇位继承制。这都体现出权力的高度集中，而高度集中的权力是秦朝政治制度的基本特征。
另外，秦朝还建立了从中央到地方的一系列的官制和行政机构。
3、结束部分
总结归纳，布置课外作业
现在我们回顾一下本节课的知识内容，本节课我们学习了。。秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专制中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。
最后我布置以下几个题目：比较西周的分封制，分析秦朝郡县制对中央集权制度的影响。让学生课后认真思考。今天我的说课和试讲就到此结束了，谢谢大家！希望各位评委老师给予批评指导。
第三课
《从汉至元政治制度的演变》 各位评委老师好，我说课的内容是大象版历史必修一第一单元的第三课内容《从汉至元政治制度的演变》。我说课的第一个内容为说教材。
一、说教材
本次说课内容为大象版《历史必修一》第一单元的第三课内容《从汉至元政治制度的演变》。在此之前，学生已学习了《秦朝中央集权制度的形成》，同样本课内容也是我们这一单元的重要内容之一，为后面课程的学习奠定了基础，在本单元中起着承上启下的作用。通过这一课的学习可以使学生了解到从汉到元政治制度演变的史实和中国古代政治制度的特点。对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从而使学生对古代中国的政治制度有了更深入的认识。
依据历史课程标准的要求，按照本部分教学内容特点，结合学生的年龄特征和学习水平，我把本节课的教学目标分为以下几个部分：
1、知识目标
了解从汉到元政治制度演变的史实，明白中国古代政治制度的特点。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
2、能力目标
通过从汉至元政治制度的演变的学习，使学生学会探究它对中国社会深远的影响。培养历史思维和解决问题的能力。
3、情意目标
通过历史学习，进一步了解中国国情，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
本节课的重点是：内朝与外朝、三省六部、行省制度
难点是：如何从汉到元政治制度演变说明中国古代政治制度的特点。
二、说教法
三、说学法
四、说教学程序
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将按以下三个部分展开课堂教学：
用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。
最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。我的说课就到这里，下面进入试讲环节。。。。
1、导入新课（写题目）同学们，上节课我们学习了秦朝中央集权制度的形成。我们知道秦始皇统一中国后，继承了商鞅变法的成果和实践了韩非子的理论，创立了封建专制主义中央集权的政治制度，即皇帝制、中央官制和郡县制，把专制主义的决策方式和中央集权的政治制度有机结合起来。秦始皇首创的专制主义中央集权的政治体制为我国延续两千多年的封建社会选择了政治体制的基本模式。西汉王朝建立后，刘邦承袭了秦始皇所开创的统一的封建专制主义中央集权制。
2、讲授新知识
一、中央政治制度的演变（写提纲）1．汉承秦制
司马迁说“通古今之变”。汉承秦制，汉朝在注意总结历史经验上基本上沿袭秦朝制度。汉朝继续推行皇帝制度。（引用教材“学思之窗”的材料，说明皇帝的权威得到加强，上传下达的命令得到有效畅通，汉初中央集权得到加强。）
2．汉内朝与外朝
汉武帝之前的西汉皇帝基本上是以黄老的清静无为思想制订国策，只求遵守刘邦、萧何定下的政策、法令、制度、皇帝垂拱深宫，由宰相主持日常政务。对宰相的要求不高，只要能照章办事就行。从汉武帝开始，这种局面无法继续下去了。因为经过七十年休养生息，经济恢复，国力强大，汉武帝又是一个雄才大略、不甘寂寞的君主。在他的指挥下，内外政策发生剧变，清静无为转为积极有为，对主要辅佐宰相之要求也随之发生变化。怎么变呢？是感到他们权力太大，加以削弱吗？是认为他们出谋划策太多，“权移主上”，而故意搁置不用吗？（提出问题，引发学生学思的兴趣，以达到进一步获取知识的目的）
然后教师做一解释：否！恰恰相反，是更迫切需要统治经验丰富的宰相多行使权力，多出谋划策，以助自己大展宏图。然而，当时的宰相制度却愈加不适应这一形势的变化。
中朝是汉武帝设置了一个新的机构，是和以丞相、御史大夫为首的宫廷系统相对立。丞相、御史大夫为首的这个系统被称之为外朝。在中朝出现之前，丞相就是政府的行政首脑，他参与国家方针大计的决策过程，但是等到中朝一出现，真正得到皇帝信任的和皇帝一起参与决策的是中朝的官员，而不再是以丞相为首的合法的政府系统的官员。原来的合法政府官员被排斥出决策圈之外，成为一个政务的执行机构，真正的宰相职权落入了中朝官手中。中朝官的官员的构成起初是皇帝的文学侍从之臣，被称之为“天子宾客”，即司马相如、东方朔、枚皋、严安、主父偃等这批人，后来，汉武帝把这个制度更完善化，吸收了一部分朝廷的大臣来参与。汉武帝动用了不同的手段，使得丞相的实权被剥夺。汉光武帝进一步剥夺了宰相的权限，扩大了尚书台的权力，在这点上具有重要的意义，他把大权实际有效地掌握在自己的手中。
3．隋唐三省六部
三省六部制是我国封建社会专制主义中央集权制度的一次重大改革。三省分掌议政、决政、行政三权，实际将秦汉以来的丞相之权一分为三，分隶三省，总与皇帝，从而大大加强了皇权。六部各自分掌行政、财政、军政、司法、工程等权利。各司其责，中央机构行政效率大大提高。通过讲述三省六部的职能、相互关系，引导学生分析出其特点，三省六部既有分工，也有合作，更重要的是它们之间是相互牵制和互相监督的；三省的长官均为宰相，要注意引导学生与秦汉时期的宰相制度进行比较，使学生深刻理解相权被一分为三，皇权大大加强。实质是加强皇权，有效地维护了统治。由于上面的讲述已为分析这个问题做好了铺垫，因此，教师在此只需稍加指点，便可以让学生自己分析归纳出三省六部制的作用。最后，教师概括为：①提高了工作效率，加强了中央的统治力量；②削弱了相权，加强了皇权；③三省六部制：是我国官制史上的重大变革，它标志封建政治制度的成熟。三省六部制使秦汉以来专制主义中央集权政治得以完善，中央集权得以加强。这对于国家的统一，社会安定和经济文化的发展都是十分必要的。
4．宋削弱相权
三省六部制在宋朝演变，教师要引导学生回忆宋朝建立的背景，重点强调在宋朝主要是削弱和分割了宰相的权力，实行军政、民政和财政的三权分立，打破宰相“事无不统”的局面，皇权继续得到加强。
5．元中书省和枢密院
而宋之后的元朝是一个地域辽阔的封建国家，为了进行有效的管辖和统治，元政府建立了行省制度。
提问：元朝实行中书省制的目的是什么？元朝为加强中央集权还实行了哪些制度？（在学生看书的基础上，进行提问、总结分析）
元朝在中央设中书省作为全国最高行政机构。行中书省的权力很大，引用一段材料“掌国庶务，统郡县，镇边鄙，与都省表里。”(《元史·百官志》)，让学生来概括元朝设立中书省的目的。作为山东、山西、河北则称为“腹里”，作为中央特区，由中书省直辖。元朝为加强中央集权还设立了枢密院为最高地军事机关；设立宣政院通领宗教事物和西藏地区，皇权继续加强。
3、结束部分
总结归纳，布置课外作业
现在我们回顾一下本节课的知识内容，本节课我们学习了。。纵观中国古代专制主义中央集权制度加强的过程，可以看出始终伴随着两大基本矛盾：一是君权与相权的矛盾；汉朝的中朝制度、隋唐三省六部制的形成与完善，元朝的中书省制度就是皇权对相权的分离、削弱；二是中央政府与地方割据势力的矛盾；自汉到元都不断加强了中央对地方的控制，从而保证了我国统一多民族国家的巩固。
最后我布置以下几个题目：（课后作业，让学生课后认真思考。）今天我的说课和试讲就到此结束了，谢谢大家！希望各位评委老师给予批评指导。
第四课
《明清中央集权制度的变化》 各位评委老师好，我说课的内容是大象版历史必修一第一单元的第四课内容《明清中央集权制度的变化》。我说课的第一个内容为说教材。
一、说教材
本次说课内容为大象版《历史必修一》第一单元的第三课内容《明清中央集权制度的变化》。在此之前，学生已学习了《从汉至元政治制度的演变》，同样本课内容也是我们这一单元的重要内容之一，为后面课程的学习奠定了基础，在本单元中起着承上启下的作用。通过这一课的学习可以使学生了解到明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从而使学生对古代中国的政治制度有了更深入的认识。
依据历史课程标准的要求，按照本部分教学内容特点，结合学生的年龄特征和学习水平，我把本节课的教学目标分为以下几个部分：
1、知识目标
认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。
2、能力目标
通过明清中央集权制度的变化的学习，使学生学会探究它对中国社会深远的影响。培养历史思维和解决问题的能力。
3、情意目标
通过引导学生对明朝和清朝强化君主专制制度措施的学习，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法。通过分析清朝专制政策的危害，使
学生认识到从专制到民主是人类历史发展的必然趋势。通过历史学习，进一步了解中国国情，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
本节课的重点是：内朝与外朝、三省六部、行省制度
难点是：如何从汉到元政治制度演变说明中国古代政治制度的特点。
二、说教法
三、说学法
四、说教学程序
为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将按以下三个部分展开课堂教学：
用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几部分的学习。
最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。我的说课就到这里，下面进入试讲环节。。。。
1、导入新课（写题目）
同学们，上节课我们学习了从汉至元政治制度的演变过程。
一、明朝内阁制的建立(板书)
（一）宰相制度的废除
1.原因
1）历史原因——元相权过大，威胁皇权（2）具体原因——胡惟庸恣意妄为（3）直接原因——明初宰相职权扩大（4）根本原因——加强皇权
第3篇：高一历史教案
北洋军阀统治的建立
.通过学习袁世凯实现专制独裁统治，使学生进一步认识到：帝国主义和封建势力的强大和中国资产阶级的软弱，以及辛亥革命并未完成反封反帝的革命任务；通过学习袁世凯复辟帝制的失败，使学生认识到：民主共和以深入人心。
重点分析 袁世凯复辟帝制和护国运动是重点。难点分析
袁世凯得以实现专制独裁统治以及其迅速垮台的原因是本课难点。教学设计方案
第一节 北洋军阀统治的建立 重点：袁世凯复辟帝制和护国运动
难点：袁世凯得以实现转制独裁统治以及其迅速垮台的原因教学过程
一、袁世凯专权
袁世凯建立北洋军阀政府后，破坏《临时约法》，控制内阁，加强北洋军，削弱革命军，实行专制独裁统治，并且派人刺杀宋教仁，从而导致了反袁的二次革命。
二、二次革命
1912年8月，宋教仁把同盟会改组为国民党，一是联合中间力量，造成中国第一大党，以夺取国会中多数席位，建立以国民党为中心的内阁。二是企图通过民主手段建立责任内阁，但是这一行为，阻挠了袁世凯的独裁。因此，袁世凯派人在上海火车站刺杀宋教仁
中华民国的成立和清朝的覆亡
教学目标
第四节 中华民国的成立和清朝的覆亡 重点：①中华民国的成立；②辛亥革命的功绩和历史教训。
难点：①分析和认识资产阶级的软弱性；②认识和理解辛亥革命的功绩和教训。教学过程：
首先提问学生：“以前我们曾讲述过太平天国和义和团运动。这两次革命运动失败的客观原因是什么?”教师补充说明：帝国主义对中国人民的革命斗争一贯采取仇视和镇压的政策，太平天国、义和团运动就是在列强的武力镇压下失败的。辛亥革命爆发后，帝国主义仍然采取了这种政策。只不过随着形势的发展变化，他们也在不断地变换干涉、镇压的手段。引入本课主题。
一、“严守中立”和“南北议和”
关于“帝国主义„严守中立‟的伪装及实质”，所谓的“严守中立”然后让学生依据教材分析“严守中立”的实质。
二、南京临时政府和《中华民国临时约法》
：①任何阶级进行革命的首要目的和基本问题都是建立政权和掌握政权。②孙中山就任中华民国临时大总统是中国革命的必然选择。③南京政府是一个以资产阶级革命派为主体的资产阶级革命政府。④南京临时政府的性质是资产阶级的共和国。⑤1912年1月1日中华民国成立是中国近代史上的重大事件。
①对内政策反映出中华民国是一个资产阶级政权；②对外的妥协反映出这个民族资产阶级政权的软弱性。
三、袁世凯篡夺革命果实
袁世凯篡权的有利条件：①中外反动势力的支持；②革命派的妥协退让；③袁世凯的反革命两手。
四、辛亥革命的功绩和教训
板书设计
第四节
中华民国的成立和清朝的覆亡
一、“严守中立”和“南北议和”
1．帝国主义“严守中立”的伪装及实质
2．中外反动势力压力下的“南北议和”
二、南京临时政府和《中华民国临时约法》
1．中华民国的成立
2．中华民国对内对外政策
3．《中华民国临时约法》的颁布和性质
三、袁世凯篡夺革命果实
1．中外反动势力的支持
2．革命派的妥协退让
3．清帝退位
4．袁世凯篡夺革命果实
四、辛亥革命的功绩和教训
1．辛亥革命的性质
2．辛亥革命的历史功绩
3．辛亥革命的失败原因和教训
清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发
教学目标
1.了解和掌握清政府的“预备立宪”和立宪派，保路运动，武昌起义，湖北军政府的成立。
3.通过对保路运动的教学，使学生认识到保路运动具有浓厚的爱国主义色彩，以培养学生的爱国主义情感。
教学设计方案
第三节 清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发 重点：①保路运动；②武昌起义和湖北军政府的成立。难点：清政府“预备立宪”的实质。
教学过程：
首先提问学生：“《辛丑条约》签订给中国带来了什么影响？清政府面对如此困难局面，将会有何打算？”，引入本课主题。
一、“预备立宪”和立宪派
二、保路运动
三、武昌起义和湖北军政府的成立
关于“武昌起义后的形势”，教师结合教材内容简单说明：武昌起义胜利后，革命党人纷纷起义响应，各省相继摆脱清朝统治而独立，清政府的统治呈现土崩瓦解之势。与此同时，各省的立宪派、旧官僚相互勾结，采取各种形式进行篡权活动，使辛亥革命从一开始就潜伏着严重危机。板书设计
第三节 清朝统治危机的加深和辛亥革命的爆发
一、“预备立宪”和立宪派
1．背景
2．过程
3．实质
二、保路运动
1．清政府的“铁路国有”政策
2．保路运动
三、武昌起义和湖北军政府的成立
1．武昌起义的成功
2．湖北军政府的成立
3．武昌起义后的形势
同盟会的建立和革命形势的发展
教学目标
1.了解和掌握同盟会的建立；同盟会的性质和政治纲领；三民主义；革命派与保皇派论战的内容和作用；萍浏醴起义；黄花岗起义。3.通过对萍浏醴起义、浙皖起义和黄花岗起义的教学，使学生认识到：摧毁一个旧制度需要经过艰苦斗争，是要付出鲜血和生命代价的。学习革命党人为了革命事业前仆后继、不怕牺牲的大无畏精神，激发学生的爱国主义情感。
重点分析
①同盟会的建立是重点。
②同盟会的政治纲领是重点。难点分析
如何评价三民主义是难点。
教学设计方案
第二节 同盟会的建立和革命形势的发展
重点：①同盟会的建立；②同盟会的政纲。难点：如何评价三民主义。
教学手段：①教学方法：讲解法；②电教手段应用：相关图片。教学过程：
一、同盟会的建立及其政治纲领
关于“同盟会的建立”，然后要求学生从规模、领导机构、组织形式、政治纲领、人员构成几个方面分析中国同盟会与兴中会的区别。最后得出结论：中国同盟会是中国第一个全国性的统一的资产阶级革命政党。它的成立，标志着中国的资产阶级民主革命进入了一个新阶段。
二、革命派与保皇派的论战
三、革命党人发动的武装起义
关于“黄花岗起义”，教师重点强调：第一，这次起义是同盟会领导的诸次起义中有充分准备的一次，孙中山吸取以往起义失败的教训，起义前，领导做了三项准备工作：首先他到欧美华侨中募款，支援起义；其次，在香港成立起义领导机关—统筹会；另外组织了“敢死队”作为中坚力量。第二，起义失败的根本原因是同盟会领导上的软弱，始终没深入群众做思想发动，对各地分散的群众斗争，也没联系、组织和配合，使起义陷于孤立而失败。第三，起义的影响，补充说明它扩大了民主革命的影响，使推翻清朝专制统治成为人心所向，为辛亥革命的胜利奠定了基础。板书设计： 第二节 同盟会的建立和革命形势的发展
一、同盟会的建立及其政治纲领
1．同盟会的建立
2．同盟会的政纲
3．三民主义及其评价
二、革命派与保皇派的论战
1．论战的起因
2．论战的内容
3．论战的作用
三、革命党人发动的武装起义
1．萍浏醴起义
2．浙皖起义和镇南关起义
3．黄花岗起义
义和团运动和八国联军侵华战争
教学目标
教学建议 重点分析
“扶清灭洋”口号的提出和《辛丑条约》的内容及对中国社会的影响是本课重点。
清政府对义和团政策的变化是本课难点。第八节 义和团运动和八国联军侵华战争
重点：“扶清灭洋”口号的提出，《辛丑条约》的内容和对中国社会的影响 难点：清政府对义和团政策的变化
教学手段：教学方法：教师引导、学生讨论的综合法；教学用具：历史图片、视频资料、动画等。教学过程：
一、义和团运动的兴起
重点是讲原因和”扶清灭洋”的口号。原因可从以下二个方面讲。
（1）历史根源：自甲午中日战争开始，在帝国主义加紧侵华过程中，山东民众深受其害，散布在山东各地的义和拳，便自然地成为广大民众反帝斗争的组织者和领导核心。
（2）民族危机空前严重，中外矛盾激化。
二、义和团运动的发展
三、八国联军侵华战争及其罪行
四、《辛丑条约》的签订及其影响
板书设计
第八课 义和团运动和八国联军侵华战争
一、义和团运动的兴起
1.义和团运动在山东兴起的原因
2.冠县起义和“扶清灭洋”口号的提出
二、义和团运动的发展
1.义和团运动向京津地区发展
2.清政府对义和团政策的变化
三、八国联军侵华战争及其暴行
1.八国联军侵华战争的爆发
2.义和团与清军抗击八国联军
3.八国联军侵略暴行
四、《辛丑条约》的签订及其影响
1.《辛丑条约》的签订和主要内容
2.中国半殖民地半封建社会的形成中国资本主义的产生
教学目标
1.中国资本主义产生的条件；产生的年代和发布；中国早期著名的资本主义企业；民族资产阶级的特点；中国无产阶级诞生的年代、发布和来源；中国无产阶级的特点和早期斗争
2.⑴通过学习中国资本主义工业的兴起，使学生理解中华民族资产阶级的两面性，认识到中国资本主义的产生标志着资本主义生产方式在中国产生。
重点分析
中华民族资本主义的兴起和民族资产阶级的两面性；中国无产阶级的特点是本课重点。难点分析
中华民族资产阶级的两面性是本课难点。
教学设计方案
第三节 中国资本主义的产生
重点：中华民族资本主义的兴起和民族资产阶级的两面性；中国无产阶级的特点 难点：中华民族资产阶级的两面性教学过程：
一、导入
引导学生回忆、思考鸦片战争给中国社会带来了怎样的影响？由此导入新课。
二、中国资本主义工业的兴起
三、中国无产阶级的产生
板书设计
第三节 中国资本主义的产生
一、中国资本主义工业的兴起
1.兴起的社会条件
2.民族工业的出现
3.民族资产阶级的特点
二、中国无产阶级的产生
1.先于中国资产阶级而诞生
2.来源和分布
三、中国无产阶级的特点和早期斗争
1.特点
2.早期斗争
第4篇：高一历史教案
【教学设计】
人民版．高中历史．必修二
主备人：李华茂执行时间：第周学科长审查签名： 专题五走向世界的资本主义市场
一、内容及其解析：
了解第二次工业革命的成就，认识电气时代的到来对人类生活的巨大影响；通过比较两次工业革命，归纳第二次工业革命的特点；从世界交流频率、规模、联系方式等方面认识整体世界到来的含义。总结世界市场形成的历史阶段及各阶段的基本特点；科技革命促进了西方资本主义的发展，也促进了西方殖民手段的变化，正确认识经济全球化对各国影响的区别。
二、目标及其解析：
正确认识整体世界形成对人类文明进步的影响和其中的罪恶活动给人类带来的灾难，形成正确的世界意识，尊重经济文化发展的多样性。了解科学家的活动，学习他们为科学不断探求的精神和执著追求的人生态度，树立崇尚科学的精神，坚定求真，求实和创新的科学态度。
三、教学方法及设计思想：
教学重点：第二次工业革命的成就
教学难点：第二次工业革命对资本主义世界市场发展的影响。举例说明自己身边的第二次工业革命的成果，认识第二次工业革命给我们的生活带来的变化；比较两次工业革命的不同，了解人类认识自然、改造自然的历程，学会用批判的眼光看待世界整体化程。
四、教学过程： 导入：
材料：当美国人用1万美元买下通用汽车的庞蒂克牌汽车时，3000美元是给韩国装配工人的，1750美元付给日本制造零件厂商，700美元付给德国 设计师，400美元用来购买台湾和新加坡的各式零件，250美元付给美国的广告与营销服务，余下近4000美元给底特律与纽约的银行家、保险公司的„„这代表了当今全球产业的复杂关系。
——美国前劳工部长罗伯特·赖克
提问：罗伯特·赖克的这个数学分析题反映了当今世界经济发展的一个怎样的重要趋势？ 世界经济一体化，全球化——引入主题：走向整体的世界 新课讲授：
一、第二次工业革命
1、条件
（1）政治条件：19世纪下半叶，资本主义生产方式最终在欧美主要国家确立下来，出现了相对稳定的政治局面，为第二次工业革命提供了前提。
（2）资本条件：第一次工业革命后，欧美国家实现了初步的工业化，促进了世界市场的基本形成和国际货币的出现，大量积累的资本为新工业部门的创建和崛起提供了充足的资金。（3）劳动力条件：第一次工业革命后，随着资本主义经济的发展，无产阶级队伍进一步壮大起来。
（4）市场条件：资本主义世界市场的基本形成，各国通过革命或改革也进一步拓宽了国内市场。
（5）技术：科学技术的突破性成果和创新，直接推动了第二次工业革命的兴起。
2、概况：
（1）能源——电力广泛应用：从19世纪六七十年代开始，出现了一系列电气发明。1866年，德国人西门子制成发电机标志着第二次工业革命开始；到七十年代实际可用的发电机问世——电动机出现——电灯、电车、电影等相继问世，人类进入电气时代。如美国的发展变化。电气时代的到来，推动了钢铁产业的发展，钢铁工业的发展使重工业在工业的比重直线上升，史称“钢铁时代。”
（2）交通运输的发展——内燃机的使用：19世纪七八十年代，以煤气和汽油为燃料的内燃机相继问世，90年代，德国卡尔·本茨等人发明由内燃机驱动的汽车——内燃机车、远洋轮船、飞机等迅速发展。
（3）石油化工：内燃机的使用以及交通运输工具的发展促进了石油开采业和石油化工的发展，1859年，美国宾夕法尼亚州打出世界上第一口油井，60年代，德国建立世界第一家石油化工厂，1876年，瑞典的诺贝尔发明炸药。
（4）电信事业：70年代，美国人贝尔发明电话，90年代，意大利人马可尼试验无线电报成功，为世界各地的政治、经济和文化联系创造了条件。（5）农机：美国的汽油拖拉机。
（6）生产组织式的变化：垄断组织的出现，a、原因：生产和资本高度的集中
b、实质：资本主义生产关系的局部调整
c、进一步适应并促进了生产力的发展，垄断资本家控制着国家的政治和经济命脉 *特点：
1、科学同技术开始紧密结合起来。科学推动生产力发展在第二次工业革命体现得尤其明显。
2、多国同时进行
3、有的国家是两次工业革命交叉进行。
4、以发电机，电动机的出现为标志，人类进入电气时代。
5、主要集中在重工业领域。
三、世界连接为一体
1、原因：第二次工业革命极大促进了世界经济的整体化趋势，局部性的国际交流发展为全球性的沟通、分散的、局部性的世界变为互动的、连成一体的整体性世界。（1）交通工具的变革，使远程运输变得更为广泛、安全、便捷。（2）电信工具的创新加速了商业信息的传播与交流，使人们的跨时空联系日趋频繁和便利。（3）第二次工业革命后，资本主义国家的对外扩张，使世界各地的生产、流通和消费更为紧密地联结在一起，人类朝着世界一体化的进程迈出了关键的一步。
2、形成：19世纪末20世纪初，全世界基本完成了以资本主义市场为框架，以国际贸易和殖民主义为手段，以物资和物种交流、人口迁徙与种族融合、各种文化交流与撞击，各种社会形态的冲突与选择为主要内容的一体化过程，资本主义世界体系形成。
3、影响： （1）积极
A、世界一体化，促进了人群的大规模流动与融合，也带来世界动植物物种的广泛交流，极大的促进了世界农业经济的发展。
B、国际分工向广度和深度发展，生产的社会化程度提高。
C、世界一体化促进了全球文化交流的扩大，工业文明地区与非工业文明地区的交流，不仅是物质的流动，更重要的是政治、思想和文化的交流，世界一体化客观上是历史的进步。（2）消极：
A、它扩大了资本主义工业国家以及资本主义世界与亚非拉国家之间经济发展不平衡，并最终导致亚非拉人民反帝反封建的民族民主运动高涨。
B、资本主义列强间的矛盾和冲突加剧，不可避免导致军备竞赛、军事结盟乃至军事对抗和战争，19世纪日趋复杂的国际关系，实际上是世界经济一体化趋势在国际政治领域内的体现。
五、小结：
资本主义世界市场经过两次工业革命的推动最终形成，各主要资本主义大国均奉行自由资本主义经济发展模式，也就是由市场规律这只看不见的手左右经济运行，任由企业自由发展、优胜劣汰，而政府并不对经济生活加以干预。自由市场经济如同没有笼头的野马一样在一个世纪的狂奔之后，灾难开始出现了，那么会是什么灾难呢？作为世界第一经济大国的美国又将如何应对呢？我们将在专题六一起寻找答案。
六、目标检测：
完成教材中的思考题及课文后的自我检测与材料阅读与思考
七、配餐作业：
1、有位历史学家发出感慨：“为什么工业化浪潮不是在法国之后穿过地中海而席卷突尼斯、阿尔及利亚呢？是地中海太宽阔了吗？果真如此，那么为什么又能横渡大西洋而在北美生根开花？”这说明（）
A.海洋国家比大陆国家更容易接受新事物
B.地缘是一个国家发展进程中的重要因素 C.制度是一个国家发展进程中的重要因素
D.要实现工业化就必须发展资本主义制度
2、右图是光绪十三年（1887年）国文教科书的一页，从中可以获取的准确信息有（）①电话在当时的日常生活中得到广泛应用 ②当时中国受到了第二次工业革命的影响 ③当时的教学已经讲授近代自然科学知识 ④电话已完全改变中国人的生产生活方式
A．①②
B．①④
C．②③
D．③④
3、1882年，上海街市出现了中国最早的电灯。“创议之初，华人闻者以为奇事，一时谣言纷传，谓将遭电击，人心汹汹，不可抑制······后以试办无害，其禁乃开。”对此材料理解正确的是（）
A．中国政府禁止人们使用电灯照明 B．电灯的应用说明洋务运动取得成功 C．近代城市生活受到第二次工业革命影响 D．上海市民一直反对在市政中应用近代科技
4、2006年北京国际汽车 (Auto China 2006)，于2006年11月19日至27日在北京中国国际展览中心和全国农业展览馆举行。右图是展览会展示的世界首辆汽车——120岁的奔驰。与其同一时期出现的是（）
A、火车
B、汽轮
C、电话
D、电脑
5、电力的广泛应用是第二次工业革命的显著成就，其主要发明包括：（）①电灯②电车③有线电报④电话
A、①②③④
B、①③④
C、①②④
D、②③④
6、手机是人们普遍使用的通讯工具。从科技的角度而言，这一工具的科学基础主要源于（）A.第一次工业革命的成果
B.第二次工业革命的成果 C.第三次科技革命的成果
D.世界现代通讯技术的进步
7、19世纪下半叶，不断扩大产品销路的需要，驱使资产阶级奔走于全球各地„„这些工业所加工的，已经不是本地的原料，而是来自极其遥远的地区的原料；它们的产品不仅供本国消费，而且同时供世界各地消费。上述状况反映了（）A、全球化趋势出现
B、世界市场的形成C、殖民扩张的开始
D、资产阶级的形成8、第二次工业革命发生之后，人类社会发生了翻天覆地的变化。为此，丹阳五中开展了“第二次工业革命过程中社会的变迁”的研究性学习活动，学生们可以通过以下哪些事实证明他们的观点（）
艾克斯穿着人造纤维的衣服去拜访亲戚②爱丽丝与鲍勃谈恋爱不用面对面地进行
③李克尔梅在远洋轮船包厢里订了上海的旅馆④摩尔根家族开始投资石油工业，获利丰厚 A、①②③ B、①②③④ C、②③④ D、①②④
9、2008年8月29届奥运会在北京圆满落幕。首届奥运会于1896年在雅典举行，有澳大利亚、美国等14个国家的311名运动员参加，他们参加奥运会最不可能使用的交通工具？（）A．自行车
B．飞机
C．火车
D．轮船
10、右图漫画名为《参议院的老板们》，是美国画家约瑟夫·克普勒的作品。某班学生对此漫画的解读发生了争议，以下解读错误的是（）A．此图出现的根本原因是第二次工业革命的影响 B．此图可被誉为“蒸汽时代”的政治生活
C．此图描绘了垄断组织控制国家政治生活的场景
D．此图说明生产力的发展改变着社会结构和上层建筑
11、第一次工业革命是英国“一花独放”的局面，第二次工业革命是各先进国家“竞相开放”的局面，导致这种变化的主要前提是（）
A．英国经济实力的急剧衰落
B.美、德等国经济发展速度加快后来居上
C.自然科学研究有重大进展
D.资本主义制度在欧美和日本的普遍确立
12、某学者进行了一场学术演讲，演讲提纲如右图所示，你认为该学者演讲的主题是（）
A．重大科学理论的出现是科技革命的先导
B．欧洲是当今世界的科技中心
C．伟大的科技革命造就伟大的科学家
D．伟大的历史人物推动历史进程的大发展
13、近代两次工业革命中，美国都居于领先地位的是（）A．蒸汽能源的广泛运用
B．石油产品的广泛出现 C．电力能源的广泛运用
D．交通运输工具的创造发明
14、随着第二次工业革命的进行，主要资本主义国家的工业结构发生的最大变化是（）
A．重工业占主导地位
B．交通运输业获得迅速发展
C．化学工业兴起
D．电力工业的发展最为突出
15、某报纸曾刊登了这样一则消息：“那时，六大公司统治着德国化学工业市场，它们组成两大集团„„此后不久，它又吞并了两大独立的公司。”从生产关系的角度来看，这则消息所反映的本质问题是（）
A．化学工业发展迅速
B．工业生产竞争日趋激烈
C．垄断组织不断扩大并占主导地位
D．工厂的规模不断扩大
16、阅读下列材料：
材料一：工业革命的主角——蒸汽机，是经济和科学相结合的产物。科学对工业革命的发展作出了重大贡献。工场手工业生产，主要依靠人力和以经验为主的技术；以机器为主的大工业生产，需要用自然力代替人力。这就得自觉地应用自然科学知识。大工业把科学作为一种独立的生产能力，从此，科学在生产中的地位一天比一天高。———《简明科学史话》
材料二：科学开始对工业没有什幺影响。我们迄今所提到的纺织工业、采矿工业、冶金业和运输业方面的种种发明，极少是由科学家做出。相反，它们多半是由相应非凡的有才能的技工完成的。不过1870年后，科学家开始了更加重要的作用。渐渐地，它成为所有大工业生产的一个组成部分。工业研究的实验室装备着昂贵的仪器，配备着对指定问题进行系统研究的训练有素的科学家，它们取代了孤独的发明者的阁楼作坊。一——《全球通史》 材料三：在美国，产值在100万美元以上的大企业，1904年约1900个，占企业总数的0.9％，而它们拥有的工人占工人总数的25.6％，它们的产值占总产值的38％。在德国．雇佣50个工人以上的大企业,在1907年占企业总数的0．9％，而它们拥有的工人占工人总数的39．4％，占有的蒸汽马力和电力分别高达75．3％和77．2％。
请回答：(1)材料
一、二反映了工业发展与科学之间存在着怎样的关系?从中我们可以得到怎样的启发?（4分）
(2)对比材料
一、二，指出两次工业革命的不同之处。（4分）(3材料三反映了怎样的现象?为什么会出现这种现象?（4分）第4课第二次工业革命答案
1---5CCCCC
6---10 BBBBB 11—15DDDAC
16、【答案】
(1)关系：科学转化为技术。对工业发展有着巨大的推动作用；而工业的发展又反过来对科学的发展提出更高的要求，并为科学的进步发展创造条件。（3分）启发：科学技术是生产力。（1分）(2)不同：第一次工业革命的技术发明多来自于经验丰富的技术工人，科学的作用尚不突出；第二次工业革命中，科学与生产紧密结合,对生产力的发展发挥显著作用。（4分）(3)现象：垄断组织在资本主义国家的经济生活中占有举足轻重的地位。（2分）原因：第二次工业革命扩大了生产的规模，生产和资本高度集中。（2分）
第5篇：高一历史教案
历史知识的过去性特点，使得很多高一学生感觉历史“无用”，若教师再不充分发掘历史学科知识的价值，把课上得枯燥乏味，就很难使高一学生产生主动学习的热情。以下是小编整理的高一历史教案模板，快来看看写吧。
知识与能力：
基础知识：
1、重点：西周的分封制和宗法制
2、难点：认识中国早期政治制度的特点
能力培养：培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养高一学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
方法与过程：
①分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。②分阶段进行问题解决，在高一学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现高一学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。
情感态度与价值观：
使高一学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心，自豪感；认识到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
讲授新课：
一、单元序言分析：
中国是四大文明古国之一，从1996年开始的夏商周断代工程更进一步证实了中华民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢？本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。
1、中国古代的朝代：（理清朝代，使高一学生形成时间概念。）
2、本专题的关键词是“政治制度”。考查一个国家一定时期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内容。本单元分四个阶段对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进行了概述，向我们描述了古代中国政治制度的发展脉络和趋势。
二、夏商周的政治制度。
导入新课：从“大禹治水”的故事讲起，可以由高一学生讲述导入夏朝的建立。
（一）夏商的政治制度
设问：夏朝是如何建立的？ “大禹治水”：传说很久以前，黄河发大水，把庄稼和房屋都淹了。当时的部落联盟首领舜就派鳏去治理洪水，但鳏没有使洪水驯服。鳏的儿子禹就自告奋勇地要求继续治水。他改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海里，从而制服了洪水。在治理洪水的十三年间，禹“三过家门而不入”。也正是因为他治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，于公元前2070年建立了我国历史上第一个王朝——夏朝（根据断代工程，科学地测定夏存在时间为公元前2070—公元前1600年）。
设问：请观察一下教材中的插图《戴冠冕的夏禹》，这时的夏禹有何变化？ 这时的夏禹因为权势的强大，已经从部落联盟首领转变为夏国王了。（举例：在禹统治的时期，禹已有特权。相传因为有个部落酋长参加会议迟到，被禹处死，可见禹已在行使着君王的权力。）冕是古代帝王专戴的礼帽，圭为古代帝王举行礼仪所用的玉器。
1、王位世袭制
禅让制，是原始社会部落联盟内部民主选举首领的制度，“选贤与能”。设问：成为夏国王的大禹还会继续推行禅让制，选出他的继任者吗？
材料分析：禹继位后，社会进一步发展，阶级已经形成，组成国家的各政治、军事要素已经具备，国名“夏”，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位国王。他的儿子启杀掉益而夺得王位。从此，“禅让时代”结束，“夏传子，家天下”的时代开始。
——《中外历史问题八人谈》
禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给他实权。相反，禹把实权给了自己的儿子启，启杀掉益而继承王位。这说明我国原始社会的禅让制已被王位世袭制取代，中国社会也由“天下为公”的时代进入到了“家天下”的时代。
提供两段材料给高一学生，可比较分析原始社会的“天下为公”与阶级社会的“家天下”： 材料一：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信和睦；故人不独亲其亲，不独子其子。
使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。
材料二：今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。
需要注意的是，王位世袭制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种形式。
2、夏商的行政管理制度
夏商时期，统治者为了巩固自己的统治，制定了一套从中央到地方的行政管理制度。以商朝为例说明。在中央，最高统治者为王，设相、卿士参与商王决策；卜、祝、史负责占卜、祭祀和记录王朝大事；武官师执掌军权，各类官职的主要职能划分非常清楚。在地方，商时期方国林立，方国首领被商王封赐为“侯”“伯”等，他们对方国拥有一定的支配权力，同时对商王效忠，定期纳贡、朝见，并奉命征伐。（这里可结合《商朝疆域图》和高一学生所熟悉的《封神榜》，以周方国的文王被赐封为西伯侯为例讲述，高一学生更易理解。）
（二）西周的政治制度
前1046年，陕西一带周部落首领周武王灭商，以镐京为中心建立西周。西周强盛时控制的地区，已经远远超过商朝。
材料说明：“我自夏以后稷，魏、骀、芮、岐、毕，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾东土也；巴、濮、楚、邓，吾南土也；肃慎、燕、亳，吾北土也。”
西周控制区域西起今甘肃东部，东达海滨，北起辽宁，南达长江，是三代中疆域最大的王朝。
情境设置：对于如此庞大的王朝，作为周王，怎样才能有效地统治？（西周疆域图）
1、西周的分封制 （“分土封侯制”）（武王开始，周公继续）
（1）分封的目的巩固周王室的权力，一是要“封建亲戚，以藩屏周”，二是要防止商的遗族叛乱，三是要适应人口不断发展、疆域不断扩大的需求。（最根本的即巩固统治）
情境设置：如果我是周王，我该怎样进行分封呢？（结合《周朝分封诸侯分类示意表》说明分封的对象，能认识到分封的主体是同姓分封，同时可结合地图说说一些功臣的封地）
（2）分封制的内容（周王与地方诸侯之间的权利与义务关系）①武王把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，建立诸侯国，拱卫王室。②被封的诸侯必须服从周天子的命令，尽到镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。（举实例说明，周成王、周康王时期的会盟诸侯，周昭王时期的巡游南方。）③受封的诸侯在自己的封疆内实行再分封。（这里需要注意的是分封制也是一种分级立宗制，天子－诸侯－卿大夫－士，士以下不再分封。）
（3）分封制的影响 设问：当周天子把同姓王室贵族、立功的异姓贵族和先代贵族的后裔分封到各地做诸侯以后，他们到底起到什么作用？是否真如周天子所想，巩固统治，扩大疆域？（用此设问主要是让高一学生充分体会分封制带来的影响，高一学生可结合教材以及自己的认识进行思考。）
教师总结：认识分封制的影响，要注意两个问题。第一，周王室力量是否强大，与诸侯国势力强弱成反比。当周王室力量强大时，就能保持对诸侯国的震慑力，并能通过诸侯国强化对边远地区的统治；当周王室力量衰弱时，诸侯国独立性就会增强，并威胁到周王的统治地位。第二，分封制在西周时期对周王朝统治的巩固起了积极作用，但在春秋战国时期就明显地削弱了周王室的统治，这是历史发展的必然。我们既不能用前者代替后者，也不能用后者掩盖前者。
2、西周的宗法制
设问：在分封制下，为什么分封的主体是同姓王室贵族？ 同姓王室贵族和周王的关系最亲。他们之间是有血缘关系的。而血缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的高低，有着十分重要的影响。实际上，西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不同的家族结构，构成了当时另一个重要的政治制度——宗法制，它与分封制密切相关。
（1）宗法制的含义 简单说即宗族的法规。它由原始社会的父系家长制直接演变而来，是用规定宗族内庶嫡系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族中的地位，最终保证王权的稳定。
（2）内容：嫡长子继承制，余子分封；庞大的宗族网；与分封制互为表里（其中嫡长子继承制是最大的特点）。
（3）影响：确立一整套分配与继承制度，有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，家国一体。
早期国家制度以宗法制为核心，用分封制为治理国家的基本形式，用世卿世禄制为选拔官吏的基本方式。
总结：在夏商周时期，王位世袭制、分封制和宗法制构成了古代中国早期政治制度的基本内容。宗法制通过血缘关系的亲疏，规定了西周金字塔式的社会统治秩序，分封制则保证了周王对全国各地的统治。它们互为表里，相互渗透，共同维持西周社会秩序正常运转。
第6篇：高一历史公开课教案
高一历史公开课教案
高一历史公开课教案
授课课题：物质生活和社会生活习俗的变迁
授课教师：高丽芬
授课班级：高一年1班
授课时间：2010年3月30日（星期二）第三节
《课程标准》：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨其变化的因素。
设计思想
1．这节课内容贴近生活，是学生比较感兴趣的内容。因此教学设计基本思
路是引导学生通过自主学习，感受历史，联系自身情况及周围生活体验历史，最
终认识历史。在这过程中，学生是主体，老师适当引导，深入探讨，归纳特征、分析原因，从而培养学生的分析归纳能力。
2、为确保课标的实现，对教学内容进行了适当的调整与取舍。物质生活方
面以最具代表性的服饰文化作为切入点和重点，弱化饮食和建筑方面。
教学目标
[知识与能力]掌握中国近现代物质生活和社会习俗的变化情况。通过对中国近现
代物质生活和社会习俗变迁情况的比较，培养学生归纳概括的能力。通过对近现
代中国社会物质生活和社会习俗变迁原因等问题的探讨，培养学生分析与综合能
力。
[过程与方法]利用图片、文字和影像资料，开拓学生的想象空间，再现近现代中
国社会生活的场景。
[情感、态度与价值观]将近现代物质生活和社会习俗的变迁置于近现代中国社会
发展变化的大背景之下进行考察，使学生认识到物质生活和社会习俗的变迁是各
种因素综合作用的结果，是近现代中国历史发展的必然结果，逐步树立历史唯物
史观。认识到民主、自由、平等和法制等思想观念对近现代中国陋习的改变起着
巨大的推动作用，树立民主平等和社会主义法制观念，做一个遵纪守法的模范公
民。
教学重点与难点
（一）重点：物质生活和社会习俗变化的基本史实、阶段特征及原因。
（二）难点：分析中国物质生活和社会习俗变化的原因及其影响。
教学过程
导入：图片导入法（各时代的服饰）
讲授新课
一、物质生活和社会习俗的变迁（板书）
（一）服饰的变迁：（图片展示）
（1）近代（鸦片战争后——新中国成立）（板书）
①代表性服饰：男装：西装、中山装、长袍马褂（板书）
女装：旗袍、上衣下裙
②阶段特征：中西合璧，不土不洋，新旧并存（板书）
设置问题引导学生分析原因：A、从服饰中我们看到了服饰的变化。变化是
从什么时候开始的？（1840年鸦片战争后）
B、那也就是说变化的一个因素是什么？（列强的入侵）
C、资本主义的入侵带来了屈辱的同时也带来了一些先进文化。在屈辱面前，爱国人士不断探索救国救亡之路。在国内资产阶级政治运动的影响下人们的思想
发生了什么变化呢？（人们逐渐从封建礼教的束缚中解脱出来，开始接受民主、自由、平等的思想）。
D、从穿着舒适度和使用角度考虑，你会选择什么？西装还是长袍马褂？
由此可见，近代服饰的变迁和很多的因素是密切相关的。
③原因：西方资本主义入侵及其影响；国内资产阶级政治运动的影响；民主、自由、平等思想的传播；穿着舒适度和实用度。（板书）
（2）现代：（板书）
第一阶段：新中国成立后——十一届三中全会前（板书）
①代表性服饰(图片展示)：列宁装、中山装、绿军装、干部服（板书）
②阶段特征：强烈的政治色彩，朴素单一（板书）③原因：受当时政治经济状况的影响和制约；巩固人民政权的需要；国家政
策在社会生活上的反映（板书）
提问：什么时候这种单一的着装情况发生变化？（十一届三中全会）
第二阶段：十一届三中全会至今（板书）
①代表性服饰：异彩纷呈（板书）（图片展示）
②阶段特征：个性、大方、多样、时尚（板书）（引导学生归纳）
③原因：改革开放，思想解放；社会生产力的发展；人们生活水平的提高；
审美观的变化、外来影响(板书)（引导学生分析）
总结：我们可以发现不同阶段的变化总是和当时的时代大背景密切相关。政
治、经济和思想上的转变都能通过服饰文化体现出来。所以我们在归纳每个时期的特点时，一定要与特定的时代背景相联系。
除了服饰外，饮食和居住文化也发生了极大的变化。（过渡）
（二）．“民以食为天”------饮食文化（板书）
导入：引导学生联系生活，说说他们最喜欢的食物(有传统的中国美食，比
如锅边糊，烤鸭等，但也有西方的美食，如汉堡，薯条等等)。
在漳州”为题，通过图书馆、上网浏览等方式，收集资料、主动探索、合作交流，写一篇关于漳州特色小吃发展演变的调查报告。（课后完成）
2、西餐传入中国（板书）
传入时间：1840年鸦片战争后（提问）
影响：①西餐常用原料进入餐桌②经营西式食品的食品厂出现
3、特点：中西餐并存于世（板书）
4、中西餐饮食文化的区别：
①烹饪方式、食品种类、就餐环境、礼节要求存在明显； ②中餐追求美味；西餐讲究营养
（三）安身之所——居住文化（板书）
多媒体展示各地建筑，分析建筑风格：
北京四合院（北方典型民居）
中西合璧 北京西站
“新村”、“花园”、“别墅”、“公寓”
近代在物质生活发生变化同时，移风易俗也成为时代特征。（过渡）
（四）、社会习俗的变迁（板书）
1．社会习俗的变迁史实（板书）
发放材料：《爷爷的“控诉” 》
根据材料回答以下问题：爷爷“控诉”什么?这些控诉反映了哪些变化？
无后、孙女放足、女子上学、逃婚----追求婚姻自由
(1)女性的解放（板书）
A．三寸金莲——天足（放足运动）（板书）比较三寸金莲和高跟鞋（图示）。女性穿高跟鞋和以前裹足的理由一致吗？反
映出什么问题呢？
高跟鞋是女性脱离了封建礼教束缚对美的一种自主选择。反映出妇女地位的提高。因此可以说放足运动带有反封建的政治意义，是一场深刻的社会革命。
B.“女子无才便是德”——“知识就是力量”（女子获得了受教育的权利）
（板书）
妇女开始走出家庭，步入社会，真正独立。
C.“父母之命，媒妁之言”——恋爱婚姻自由（板书）
古代父母之命、媒妁之言，讲究门第观念。近代主张婚姻自主，删繁就简，仿效西式婚礼（图示）。现代：恋爱自由，婚姻自主。
（2）丧葬礼俗的变化：19世纪末20世纪初，趋于简化；出现西方色彩的新式葬礼、殡仪馆和公墓； 新中国成立后，改土葬为火葬。
(3)尊卑分明的礼节——平等自然的交流（板书）
传统的跪拜作揖---问好点头，握手，鞠躬。礼节上的尊卑观念已为平等观
念所取代。
2.社会习俗变迁所呈现的特征（板书）
特点：追新慕异，去土存洋，删繁就简，新旧并存。
五、影响因素（板书）
内因：国内的历史剧变——一定时期社会生活的变化本质上体现其社会政
治、经济、思想文化的变化（多媒体展示）
维新变法、辛亥革命
政 治（社会变革）新中国成立，“文革”
十一届三中全会－改革开放
经 济 外国经济入侵，自然经济瓦解
建国初期的经济困难
改革开放后社会生产力的发展
自由平等思想的传入及传播
思 想 文 化 新文化运动等破除封建礼教束缚
改革开放，解放思想 外因：列强的入侵、科技革命带来的影响
六、知识拓展：
参与度小调查：年轻人对以下哪些节日的敏感度比较高？
情人节 圣诞节 春节 元宵节
改革开放以来，我们正处于一个急剧变化的历史时期，我们接受到的外来文
化很多，因而对待外来文化的观点也很多，在这里我们搜集了两种观点：
观点一：这是一种进步，改革开放以来，中国不断发展，这时候旧的文化显
然是不合时宜的，西方文化的进入，给我们带来新的生活方式与生活态度，中国
逐渐改掉了一些传统陋习，与世界接轨。观点二：这是一种文化侵略，西方文化的进入，使中国的传统文化在一步
步沦丧，特别当我们过着西方的圣诞节时，中国的传统节日端午节已经被韩国申
报为非物质文化遗产，这告诉我们，我们应该保护中国的传统文化。
引导学生阐述这两种观点的合理之处，再总结它们的不足之处，思考作为当
代青少年面对东西方文明碰撞时，应做出怎样的正确选择？
七、课堂检测
1、文化大革命时期，被称为“干部服”的是下列哪种服饰 （D）
A.西装 B.列宁装 C.制服装 D.中山装
2、下列属于西餐传入对中国传统饮食产生的影响是 （C）
①对中国四大菜系的形成产生重要影响②西餐中常用的原料进入餐桌
③经营西式食品的食品厂出现④中国传统的饮食习惯发生改变
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
3.下面不属于民国时期变化的风俗是 （B）
A.剪辫 B.火葬 C.放足 D.握手
4.“四合院”一般是哪一地区的典型民居 （B）
A.上海地区 B.北方地区 C.西部地区 D.两广地区
八、课堂小结
近现代中国物质生活和社会习俗个方面都发生了重大的变化，而且在每一个 阶段曾现出不同的变化。每一阶段的变化都和这一时期的时代大背景密切相关。
也是这一时期政治、经济和思想状况的直接反映。
九、课后反思
1.充分抓住本课教学内容贴近现实生活的特征，抓住学生的兴趣点，利用各种方
式如阅读、图片、图文资料等引导学生自主学习，主动参与，但学生的分析归纳
能力仍有待加强。
2.根据新课标要求对教材内容做了适当的调整，利用典型事例作为切入点，教学的条理清晰明确。
3.将课堂教学与课外研究性学习课题相结合，着重培养学生动手能力，但估计
难度较大。
《爷爷的“控诉” 》
我，本是清代的进士，原本是个小知县。辛亥革命后，丢了官，只好回乡下种田。生活安好。只可惜儿子不孝，只生了几个女儿，断了我家的香火。唉！这让我如何向列祖列宗交待呀！噢，大孙女回来了。这些个丫头越来越不象话了，前些日子要给老三缠脚，他们竟联合起来反抗，老大，老二的脚也都拆了，一点也不把我放眼里，真是反了！也不想想以后怎么嫁出去呀。
大丫头回来了。我回头一看总觉得哪里不对劲。??大丫头原本及腰的长发不见了。“你！”我气得一句话也说不出来。“爷爷，怎么一惊一乍的？”二丫头这时候走了上来：“如今时代变了，你别老拿过去的眼光看我们。”我那个火从心里烧呀：“都是你们该死的爹！我原来说不让你们上什么莫名的学堂，这下好了，一个个搞成了现在这个鬼模样！”
我喊来了不孝儿，让他把大丫头关进房里：“这丫头，好好在房里绣绣嫁妆，把头发给我留长了，不要每天在外面丢人现眼的，好不容易给找了个婆家，现在这样子怎么过门。”儿子开始还想和我对着来，我只好拿出家长的气势，这才让他乖乖听我的。这孩子也不知道什么开始敢和我顶嘴了，想过去这小鬼哪里敢反抗呀，唉?? 第二天刚起床就收到一个不好的消息，大丫头竟然跑了。我知道一定是儿子搞的鬼。大丫头走之前还留了一封信，白话的，说的无非是自由、民主和权利之类的。唉，这世道真变了，我是不是也要出去走走看看。顺便把大丫头给找回来。
根据材料回答以下问题：爷爷“控诉”什么?这些控诉反映了哪些变化？
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第7篇：戊戌变法_高一历史教案_
戊戌变法_高一历史教案_模板
教学目标
1.要求学生掌握的基础知识：戊戌变法的背景。早期维新思想及代表人物。康有为的维新思想及《新学伪经考》和《孔子改制考》。梁启超的《变法通议》。《公车上书》和强学会。维新派同封建顽固势力的论战。《应诏统筹全局折》和保国会。百日维新及戊戌政变。戊戌变法的历史意义和教训。
2.通过学习戊戌变法的背景，使学生认识到：民族危机严重和中华民族资本主义的初步发展，是19世纪末中华民族资产阶级登上政治舞台的社会条件，他们承担起救亡图存、发展资本主义的历史任务是当时国情决定的；通过学习维新派与封建顽固势力的论战，使学生认识到：论战是资本主义思想同封建主义思想的正面交锋，它开阔了知识分子的眼界，推动了维新变法运动高涨；通过分析戊戌变法的历史意义和失败原因，使学生认识到：戊戌变法是一次资产阶级领导的爱国救亡政治运动，也是一次思想解放潮流，它符合当时中国历史发展的趋势，由于民族资产阶级的软弱和妥协性，这次变法注定失败，资产阶级改良道路在半殖民地半封建社会是行不通的，其深刻教训又为资产阶级革命派提供了有益的借鉴。
3.通过学习维新志士为变法图强勇于牺牲的事迹，培养学生爱国救国的意识，树立以天下为己任的正确人生观和价值观。
教学建议 教材地位分析
19世纪末，由于帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族危机空前严重，以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派，掀起了救亡图存的戊戌变法运动。由于反动势力的强大和维新派缺乏群众基础，戊戌变法运动失败了，但是，它在社会上起了思想启蒙的作用，有利于资产阶级思想文化的传播，开始形成中国近代思想解放的潮流。它的历史经验教训也为资产阶级革命派提供了有益的借鉴。重点分析
康、梁的维新思想和戊戌变法及评价是本课重点。康、梁的维新思想是当时中国人向先进的西方全面学习的思想。其集“师夷长技以制夷”思想的精华，继承发展了早期维新思想。其产生发展表明中国三思想领域又发生了重大变化，也说明在中国危亡之际，爱国知识分子挺身而出，担负起救亡图存的历史重任。学习这一内容不仅有助于学生系统的了解中国近代思想领域的变化，也能了解到康、梁等人崇高的爱国救国意识和品质，从中受到教育，得到启发，有利于良好人格的塑造。树立正确的人生观、价值观。戊戌变法是康、梁为代表的资产阶级知识分子奔走呼号、努力奋争的最终结果。改革内容虽与最初提出的要求相去甚远，但还是涉及到社会的诸多方面，成为中国近代史上的一件大事。变法虽然失败，但其进步性、积极作用不可抹煞。了解这一点，可以使学生认识到社会发展的曲折复杂性，可以加深对中国国情的认识。对重大历史事件进行客观的实事求是的评价，是历史学科教学的目的之一。在理解认识本节所学内容的基础上进行综合评价，对培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件，理解历史事件内在联系是很有帮助的。因此，康、梁的维新思想和戊戌变法及评价是本课重点。难点分析
康有为维新思想的特点和戊戌变法的评价是本课难点。学生掌握的史实有限，很难理解康有为在宣传资产阶级维新思想时为什么要利用孔子，利用儒家思想。评价戊戌变法需要学生有较强的分析理解、综合、概况能力。而这恰恰是学生的弱点因此，一说评价，往往就事论事，难以从宏观上、整体上认识把握。对资产阶级的软弱性表现，容易把阶级与个人混为一谈，认为资产阶级的软弱性与谭嗣同等人不怕流血牺牲的勇敢献身性是相矛盾的。所以，康有为维新思想的特点和戊戌变法的评价是本课难点。重点、难点突破方案
通过引导学生分析、讨论康有为为什么打着孔子的旗号宣传维新思想，使学生理解康有为维新思想的特点。通过教师引导学生重点分析康有为的《应诏统筹全局折》、戊戌变法内容，使学生认识到戊戌变法的进步性和局限性。教师还应强调新政内容没有涉及维新派提出的设议院、开国会、定宪法等君主立宪的政治主张，是有一定的现实性的。通过对变法进步性和局限性的分析，使学生能够较容易对戊戌变法进行正确的评价。
教学设计方案 第七课 戊戌变法
重点：康梁的维新思想、戊戌变法及评价
难点：康有为维新思想的特点、戊戌变法的评价
教学手段：教学方法：教师讲解、学生讨论的综合法；教学用具：相关历史图片、视频资料 教学过程： 导入：
引导学生思考、讨论“19世纪末，帝国主义侵略加深的表现，侵略的加深引起了中国社会怎样的变化？”由此，导入“戊戌变法的背景”。一、戊戌变法的背景
在学生回答，帝国主义侵略加深所引起的中国社会变化后，教师进行总结： 二、康、梁的维新思想
指导学生采用烈纪年表的方法，将基本史实理清。在理清史实后，重点讲述《新学伪经考》和《孔子改制考》。
在理清史实后，重点讲述《新学伪经考》和《孔子改制考》。
讲《新学伪经考》，先通过阅读注解，明确“新学”“伪经”作为历史名词的概念。随之强调，康有为是以维护孔子的名义进行的，以考据辨伪的方式，通过指斥封建统治阶级奉为维护封建专制制度的精神支柱（理论基础）的古文为伪造之作，这就从根本上推翻了封建统治者恪守的祖训，反对变法的理论根据。让学生分组分析、讨论：康有为为什么打着孔子的旗号宣传维新思想？在学生分析讨论时，教师可以引导学生从历史根源、康有为的思想根源、社会现状等方面思考这一问题。
同时，教师应指出：康有为的维新变法思想是由西方资产阶级的政治学说同儒家思想相结合形成的。帝国主义列强的侵略，使中国面临着生死存亡的危机，显示了西方资本主义经济的强大的优势。伴随着侵略势力的深入，资产阶级的思想文化、政治学说和制度传入中国，这一切都是客观存在，必然反映到康有为的头脑中。而其思想的主体并没有发生根本性的转变，所以，康有为主张的仅是清朝封建统治下的变法，而反对推翻清朝封建统治的革命。三、维新派同封建顽固势力的论战
主要是指导学生阅读本节教材相关的小字内容，并根据此内容归纳论战中双方的对立观点，制成表格。对照论战的三个问题，启发学生认识是资本主义思想同封建主义思想的正面交锋。作用：使一些知识分子开始摆脱封建思想的束缚；推动了维新变法运动的高涨。四、百日维新
通过提问、回答、归纳讲述，使学生在明确戊戌变法的历史背景时，掌握章节之间内容的内在联系。
重点讲解康有为的《应诏统筹全局折》。强调在《应诏统筹全局折》中实际上提出了资产阶级维新派在当时形势下的施政纲领。指导学生阅读思考教材中的小字部分内容。
指出维新派成立保国会是为变法进行的组织准备。保国会一成立，顽固派与维新派的斗争更加激化。一则壁垒分明了，二则意味着思想领域的维新变法即将转变为政治领域的付诸实施阶段，斗争更加激化、这是必然的。
具体分析变法诏书的进步性和局限性：
进步性：①“提倡官房上书言事”须讲清楚两点：一是从发展来看，清朝旧制不仅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都没有资格上书言事。由此，也就不难理解康有为多次上书被轻易地扣压了。如今加以提倡，而且光绪帝极为重视，这无疑是一大进步。二是从当时的实际情况分析，一般的老百姓大多为生计操劳，没有文化，当时能够上书言事的大多是资产阶级知识分子，成为资产阶级维新派参政一种方式和途径，有利于打破封建统治思想。
②“消闲散重迭机构，裁汰冗员”有利于打破封建政治体制，提高政府办事效率。
③经济方面的举措，无疑有利于中华民族资本主义的发展，这是符合世界历史发展潮流的进步举措。
④文化教育方面的举措，一是不仅有利于学习西方先进科学技术，而且有利于传播和学习西方先进的思想文化和政治制度。二是废除八股取土，改试策论，开设经济特科，这实际是在改变官僚机构的构成，用现代话说就是政治体制改革，无疑是有利于资本主义变革的。
局限性：①没有触动封建顽固派的实权地位。突出的是慈禧太后牢牢地控制着光绪帝和左右局势的权力。维新派幻想顽固派会放任他们去变法。反映出维新派对资本主义制度与封建制度的严重对立性认识不足，也缺乏政治斗争的经验。
②没有涉及设议院、开国会、定宪法等政治主张。反映出康有为等在当时选择的是渐进的变革道路。从当时中国社会状况考虑，有它现实性的一面。这是历史发展客观的局限性，非维新派主观的局限性。
③军事方面的举措，没有采取由维新派掌管军队的措施，以至于面对政变阴谋，束手待毙，运动失败了。反映出维新派对政治斗争残酷性认识不足，没有认识到军队在政治斗争中的重要作用。戊戌变法不可避免地失败，也就不足为怪了。五、戊戌变法的历史意义和教训
这一点可启发学生讨论，培养学生综合分析能力。教师应引导学生从变法的性质、失败原因、对中国社会产生的影响、对资产阶级革命派的影响等方面思考。教学设计思想
通过学生分析戊戌变法的背景、变法的内容，评价变法的意义，制作有关表格等，实现学生的主体地位；通过提供相关图片、视频资料，引导学生分析、讨论问题，体现教师的主导作用。板书设计
第七课 戊戌变法 一、戊戌变法的背景
1.甲午战争以后民族危机严重
2.中华民族资本主义的初步发展 二、康、梁的维新思想
1.早期的资产阶级维新思想及代表人物
2.康有为的《新学伪经考》、《孔子改制考》
3.梁启超的《变法通议》
4.《公车上书》和强学会成立 三、维新派同封建顽固势力的论战 四、百日维新(1898.6.11-9.21)
1.康有为的《应诏统筹全局折》
2.保国会的成立(1898.4)
3.《定国是诏》及变法内容 五、戊戌政变
1.慈禧太后为首的顽固派阴谋破坏
2.戊戌政变--戊戌变法失败 六、戊戌变法的历史意义和教训
教学目标
了解和掌握资产阶级文化首先在意大利兴起的原因和文艺复兴的性质，人文主义，但丁，彼特拉克，达·芬奇，米开朗琪罗，拉斐尔。
通过了解人文主义者但丁、彼特拉克、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔的主张和文艺作品的特点，掌握文艺复兴的实质。
通过学习意大利的文艺复兴，认识到14、15世纪伴随资本主义工商业的兴起和发展，新兴资产阶级为维护其政治经济利益，在意识形态领域里掀起了一场打破封建神学束缚的资产阶级文化运动——文艺复兴运动。文艺复兴运动发源于意大利：意大利是欧洲资本主义萌芽最早出现的国家，意大利拥有丰厚的文化遗产和聚集了众多博学之才。但丁是意大利文艺复兴的先驱；彼特拉克被称为“人文主义之父”；达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔是意大利“文艺复兴美术三杰”。
教学建议 重点分析：
文学和美术是重点。意大利文艺复兴运动表现最为突出的领域是文学和美术。但丁被誉为“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”，他是意大利文艺复兴的先驱；彼特拉克被称为“人文主义之父”；达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔这三位艺术大师以其精湛的艺术造诣被誉为意大利“文艺复兴美术三杰”。难点分析：
文艺复兴在意大利发生的背景是难点。由于学生的理解能力有限，而且他们的知识水平有限，这就造成了他们对于文艺复兴运动的性质、文艺复兴运动能够最早在意大利发生不太理解。
本节教材地位分析：
发源于意大利的文艺复兴运动是人类历史上第一次旨在打破封建神学束缚的资产阶级文化运动，意大利文学和美术领域的成就把意大利的文艺复兴运动推向了高潮。重点突破方案：
关于“文学和美术”，建议教师带着欣赏的眼光去逐一介绍这五位大师的文学艺术成就，其中重点要强调以下几点：①但丁的《神曲》，在介绍时要提醒学生但丁不是以教会神学的标准而是根据自己的爱憎来贬恶扬善的，尤其是他在地狱中给当时的教皇预留了位置，这已经把矛头直接指向了封建社会的精神支柱——天主教会，这也就揭示了这场文艺复兴运动的实质和特点。②彼特拉克，他是文艺复兴时期最早提出应该以人为中心而不是以神为中心来思考问题的人，所以被誉为“人文主义之父”；他的著名作品《歌集》采用十四行诗的形式主要歌颂他对女友劳拉的爱情，反映了新兴资产阶级要求摆脱禁欲主义，追求现世个人幸福的强烈愿望。③达·芬奇的著名绘画作品《蒙娜丽莎》屏弃了过去的宗教题材，以现实人物为主题，以女主人公亲切、自然的永恒微笑万古流芳。④达·芬奇的另一幅著名绘画作品《最后的晚餐》描绘耶稣在被捕前和门徒聚餐，向门徒说出了“你们中有人出卖我”的话，引起十二个门徒（其中有叛徒犹大）极大的震惊。他们有的愤怒，有的怀疑，有的自我表白，有的互相议论，而叛徒则紧握钱袋，惊慌失色。达·芬奇把这十二个不同性格和表现的人物，描绘得那样成功，以后的艺术家几乎没有人能超过他。⑤米开朗琪罗的雕塑《大卫》，塑造的是一个身体健美、精力充沛的青年，象征着对正义事业充满信心和蓬勃旺盛的奋斗精神。⑥拉斐尔，以画圣母像著称，所画的多幅圣母像，都体现了人间女性的美和母性的慈爱。通过以上讲述，学生应该对于以下两点有所体会：①作品的美；②作品中的人文主义色彩。难点突破方案：
关于“文艺复兴在意大利发生的背景”，建议教师从资本主义最早萌芽在意大利谈起，然后分析新兴资产阶级在思想文化领域会有什么要求？最后再重新分析文艺复兴运动为什么最早发生在意大利？教师可以做出补充。课内探究活动的设计：
新课结束后，让学生列表说明意大利文艺复兴运动的五个代表人物及其成就。表格如下： 人物 代表作品 主要特色
教学设计示例
重点：文学和美术
难点：文艺复兴在意大利发生的背景
教学手段：①教学方法：讲解法；②电教手段应用：相关图片。教学过程：
教师首先提问：资本主义萌芽最早在何时何地产生？然后设问：新兴资产阶级在思想文化领域会有什么要求？导入新课。
一、文艺复兴在意大利发生的背景
关于“文艺复兴的性质”，教师首先提问：资本主义萌芽以后，新兴的资产阶级在思想文化领域会有什么要求？学生回答后教师补充说明。
关于“文艺复兴运动在意大利发生的原因”，教师提问：文艺复兴运动为什么首先在意大利发生？学生能够回答出来资本主义萌芽最早在意大利产生，教师对于意大利的历史和人才结构方面的内容做出补充说明。
关于“主要思潮”，教师按照“扩展资料”中的相关内容对于“人文主义”一词做出分析。
关于“突出领域”，教师直接说明。
二、文学
关于“但丁”和“彼特拉克”，教师按照“重点突破方案”中的内容讲解，按照“扩展资料”中的相关内容做出补充。同时展示自制教学课件（参考“第13课媒体资料”）。
三、美术
关于“文艺复兴美术三杰”，教师按照“重点突破方案”中的内容讲解，按照“扩展资料”中的相关内容做出补充。同时展示自制教学课件（参考“第13课媒体资料”）。新课结束后，教师让学生列表说明意大利文艺复兴运动的五个代表人物及其成就。表格如下：人物 代表作品 主要特色 设计思想：
①通过学生填写表格，对于相关问题的分析，体现学生的主体地位；
②通过教师对相关材料的补充说明，实现教师的主导作用。板书设计：
第13课 文艺复兴（一）
--意大利文艺复兴一、文艺复兴在意大利发生的背景
1．文艺复兴的性质：资产阶级文化的新潮流
2．在意大利发生的原因：资本主义萌芽最早、意大利的历史和人才结构
3．主要思潮：人文主义
4．突出领域：文学、美术 二、文学
1．但丁：《神曲》
2．彼特拉克：”人文主义之父” 三、美术：文艺复兴美术三杰
1．达·芬奇：绘画《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》
2．米开朗琪罗：雕塑《大卫》、壁画《创世纪》
3．拉斐尔：圣母像
第24课 俄国的改革 教案之二 一．素质教育目标（一）知识教学点
莫斯科大公伊凡四世称沙皇；彼得一世改革的目的、时间、主要的内容及意义；1861年改革的主要内容、性质和意义；16——19世纪俄国在欧亚的扩张情况。（二）能力训练点
培养学生运用对比的方法观察历史事件的能力，简化、概括史实的能力，用辨证的方法全面分析历史事件的能力。（三）德育渗透点
认识沙俄的发展史是不断侵略扩张的历史，启发学生对帝国主义丑恶本质的认识。中国是沙俄侵略的对象，使学生认识捍卫领土的根本条件是国家的强大。（四）美育渗透点 通过本课的学习，使学生明白顺应历史潮流适时做出变革是一种动态的发展的美，可使国家社会变得更为和谐与有力。二．学法指导 置疑导学法 三．重点难点：
重点：彼得一世改革 １８６１年改革 俄国的扩张
难点：１８６１年改革对农民的掠夺性和历史进步性两者之间的关系 四．教具学具准备
投影仪 挂图 录音机等 五．教学步骤
（一）明确目标 略
(二)重点＼难点的学习与目标完成过程 导人新课
19世纪侵略我国领土最多的是哪个国家? 俄国是怎样发展、强大、走向侵略扩张道路的? 讲授新课
第24课 俄国的改革(板书)一、彼得大帝改革(板书)(出示投影图《莫斯科公国的扩张》)请同学看课本117结合图1，说说俄国的由来? 请同学边看投影图1，边听录音(内容如下)学生观察图，结合书上内容概括回答，培养概括史事能力 俄罗斯封建国家是9世纪斯拉夫人建立起来的。近代俄国是以莫斯科公国为中心，不断兼并邻国而逐步形成的。1547年莫斯科大公伊凡四世自称沙皇，从此莫斯科公国发展为沙皇俄国。
1．16世纪伊凡四世称俄国沙皇(板书)标志着莫斯科公国发展成为沙皇俄国。沙皇俄国在1689年发生了具有深远影响的重大事件。2．1689年彼得一世改革(板书)学生看课本118页第1—3段，独立思考，回答问题，培养独立分析问题的能力。思考，改革是在怎样的历史条件下进行的? 改革的目的是什么? 归纳
(1)背景(板书)
彼得一世改革前，俄国的经济极端落后，其根源是俄国盛行封建农奴制。虽然17世，纪出现手工工场，但是工场里主要使用农奴劳动，农奴生产积极性很低，所以工商业发展极其缓慢。
(2)目的(板书)为了使俄国摆脱落后的状态，成为一个近代军事强国，年轻而有理想的彼得一世开始进行改革。
(出示彼得一世投影图2，请同学看课本118第1段小字，讲讲有关彼得一世的故事)简介彼得一世。彼得一世从小酷爱军事游戏，经常和外国侨民往来，受到西欧文化影响。他羡慕西欧的技术，曾化名随考察团前往英、荷等国学习。他远见卓识，做事果断。为了实现改革，处死了反对改革的皇太子。因此说彼得一世的改革与他具有坚强的意志和巨大的魄力是分不开的。
使学生对他有进一步了解。培养学生全面评价历史人物的能力。
(2)改革的内容(板书)
师生结合课本118页表格(投影及有关字内容。共同分析)政治方面——削弱大贵族势力，加强沙皇的专制权力。在这方面，彼得一世打破了过1去按门第、论资排辈的世袭制度，选拔和任用官员惟才是举。
军事方面——派遣留学生，学习西欧的文化技术；改进军事装备。开办各类军事学仪，建立和扩大海军。
经济方面——鼓励兴办手工工场，准许工场主购买整个村庄的农奴，从而保护了工商业的发展。文化教育方面——简化斯拉夫字母，创办报纸，建立科学院，推行学校教育。为此当时有什么规定呢?(请同学读课本118小字有关内容)当时规定“10 15岁之间的贵族子弟……不准结婚”
社会习俗方面——提倡西欧的服饰礼仪和生活方式。(出示《彼得一世给俄国人剪胡子》漫画)，看图说说习俗改革的具体做法?为什么让剪掉长胡子?这幅漫画说明什么?(强迫俄国人脱下长袍，换上短装，剪掉长胡子等。他认为留长胡子是俄国落后的标志，应在革除之列。这说明了他能身体力行，有改革到底的决心和气魄。)彼得一世改革的核心是军事和经济两方面。
(4)彼得一世改革意义(板书)彼得一世的改革没有触动农奴制的基础，即未改变社会性质，但推动了社会进步，增强了俄国经济、军事实力，巩固了专制统治，为对外扩张准备了条件。
学生仔细观察漫画，各抒己见，提高发散思维力、想像力，活跃了课堂气氛。
彼得一世死后，国势日衰。到1762年叶卡特琳娜二世统治期间，经济、军事实力增强。19世纪中期，俄国农奴制阻碍资本主义的发展，于是俄国进行了一次重大改革。，二、废除农奴制(板书)
1．沙皇(板书)2．背景(板书)’
19世纪中期，俄国的农奴制危机严重，仅1858—1860年就发生300多次农民暴动。这不但严重阻碍了俄国资本主义的发展，而且还威胁着沙皇和贵族地主的统治。在走投无路的情况下，亚历山大二世被迫签署废奴法令，进行改革。
3。目的(板书)是在于阻止自下而上的人民革命运动的发生。因此，改革是在保护贵族地主利益的前提下进行的。
这次改革有什么特点呢?(出示《“解放”农奴挂图》)这幅挂图描绘了什么?(被地主宣布解放的农民，伏在地上吻主人的脚面)说明了这
次改革是由农奴主实施而农民被动地接受“恩赐”这个特点。
改革的内容是什么? 4．内容(板书)(1)“解放”农奴。农奴在法律上是自由人，地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。
(2)收取份地赎金。农民获得“解放”时可得到一块份地，但必须出钱赎买这块份地，且赎金比当时的地价还高。
如何评价1861年改革呢? 5．意义(板书)首先，这次改革有其积极意义。沙皇自上而下实行的资产阶级性的改革，改变了社会性质。废除了农奴制，农奴成为自由人，为资本主义的发展提供了大量劳动力，并积累了巨额资金，使俄国走上了资本主义发展的道路，这次改革是俄国历史上一个重大转折点。同时，１８６１年改革也保留了大量封建残余。１８６１年改革对农民是一次掠夺，为什么？
因为农民赎买份地的赎金，比当时的地价高。所以列宁说：“当农民获得自由的时候，已经被剥夺的一干二净了。”
出示投影表，请同学们从两方面比较1861年改革和彼得一世的影响。（学生回答后，显示答案。）
是否改变社会性质 对社会发展起的作用
彼得一世改革
1861年改革
通过以上的学习，我们知道俄国历史上第一个沙皇是谁?沙俄的扩张就是从16世纪伊凡四世开始的。
三、俄国的扩张(板书)出示《俄国在欧9》1的领土扩张》挂图，指图引导学生了解俄国在欧洲扩张概况。1．在欧洲扩张(板书)(1)16世纪中期，伊凡四世在位时，俄国就吞并伏尔加河下游地区，控制了通向里海亢道，稍后兼并乌克兰。
(2)彼得一世和他的后继者一心想解决出海口，打通“朝向欧洲的窗户”。为此他们，样的? 彼得一世同瑞典进行了长达21年的剑匕方战争，打败瑞典，取得波罗的海的出海口。修建新都圣彼得堡。叶卡特琳娜二世打败土耳其，取得黑海的出海口。(出示《俄、普、三国瓜分波兰》图)伙同普、奥三次瓜分波兰。看课本120页《魔鬼向叶卡琳娜二世献，这幅漫画及材料，魔鬼右手托的君士坦丁堡象征着什么?(土耳其被征服。)右手托的华沙象征着什么?(波兰被瓜分。)这段材料说明什么?(说明女皇扩张野心之大。)2．在亚洲扩张(板书)，举出沙皇16-19世纪向东扩张的几件大事。
(1)16世纪下半期，沙俄越过乌拉尔山，向西伯利亚扩张。
(2)17世纪中期曾侵入我国黑龙江和乌苏里江流域。到19世纪晚期，通过一系列不平等条约割占我国领土150万平方千米。
(3)从18世纪中期开始入侵中亚哈萨克西北部，到19世纪侵占高加索和中亚广大地俄国通过一系列扩张，到20世纪初成为拥有2200万平方土地、地跨欧亚两洲的大帝通过这节课的学习，我们有什么认识? 课堂小结
这节我们学了三个问题
①彼得一世改革，虽然没改变社会性质，但推动了社会进步。
②1861年改革，废除了奴隶制，使俄国走上了资本主义发展的道路。③俄国从16世纪开始扩张，到19世纪成为地跨欧亚两洲的大帝国。
通过学习，我们应该认识到国家落后就会挨打，要想捍卫领土完整，必须使国家富强。布置作业。略
教学目标
通过本课内容的教学，使学生了解和掌握：爱琴文明、斯巴达和雅典、全盛时期的雅典、希腊奴隶制经济的繁荣、希腊城邦的衰落、亚历山大帝国。
通过比较斯巴达和雅典的异同，培养学生的比较分析能力；通过分析亚历山大东侵的后果，培养学生用唯物主义评价历史事件的能力，并正确评价伯利克里、亚历山大。
通过对本课的学习，领略古希腊爱琴文明的深厚底蕴，民主制度之完善美和马拉松战役之精神美。
教学建议
“古代希腊城邦的兴衰”是本课的重点。斯巴达和雅典是古希腊城邦国家中最强大的，但斯巴达和雅典属于不同类型的城邦：两者虽都是奴隶主统治的城邦，但斯巴达是贵族寡头专政的军事大国，被统治者没有任何自由和权利；而雅典随着社会的发展，平民上层（富商、船主和手工业作坊主）参政机会不断扩大。公元前6世纪末，雅典成为著名的奴隶制共和国。
关于亚历山大，教师要用历史唯物主义观点，一分为二，对他作出评价。建议教师结合课文最后的思考题“想一想，你如何评价亚历山大的东征？”启发学生讨论，以活跃课堂气氛。学生发言后，教师针对回答情况作一小结。
“全盛时期的雅典”是本课的重点，其中对伯利克里的评价是本课的难点。
由于雅典在希波战争中起了主要作用，所以也就从战争胜利中获得了巨大的利益。它依靠大量流入的奴隶充分发展了经济。
在公元前5世纪中期伯利克里执政时期，雅典成为希腊经济、政治和文化的中心。他十分重视发展工商业和移民，同时实行一系列的政治改革扩大了平民的权利，当时雅典的奴隶主民主政治达到了古代世界的高峰。他还大力提倡文学、艺术，文学家和艺术家受到优厚待遇。在此时期，文化昌盛，出现大量不朽的文艺作品。
教师可在讲完“古代希腊城邦的兴衰”一目后，可画一张表，逐条引导学生对这两个城邦国家进行对比。
条目如下：
1、地理位置
斯巴达位于希腊半岛南部的伯罗奔尼撒半岛上。
雅典位于希腊东南沿海，海上交通便利
2、社会结构
斯巴达：统治者，斯巴达人
雅典：公民，分为贵族和平民两部分。
3、政治制度
斯巴达：虽然全体的斯巴达人是奴隶主，但是真正掌握大权的只是其中少数奴隶主贵族，并带有深厚的军事镇压的色彩。
雅典：政权大权也掌握在奴隶主手里，但随着社会的发展，平民上层人物参政机会不断扩大。
4、经济制度
斯巴达：被征服居民都沦为国家奴隶，被分配给斯巴达人，并为他们种地。（在表格填写完毕，教师可补充说明：斯巴达将全国的土地分成小份地，期巴达人每家各得一份，但不准买卖、转让。同时由“......种地”引申出斯巴达人经济活动是农业。）
雅典：充分利用其地理位置的优势，航海业、工商业、手工业颇为发达。
这样，使学生对它们间的不同有一个清晰的整体认识。
教学设计示例 重点和难点：
重点：斯巴达和雅典，希腊奴隶经济的繁荣，雅典的全盛时期。
难点：对伯利克里和亚历山大的正确评价。教法设计：教授法、启发诱导法、自学辅导法 教学过程：
（一）复习提问（投影）
古代亚非文明发源于什么地区？
（二）引入新课
继亚非古代文明的兴起，欧洲也出现了古代文明。希腊文明是欧洲早期文明，它是以
海洋为中心的，那么古代希腊的情况如何呢？
讲授新课
播放《古文明发祥之一》视频
（提问诱导）古代希腊的地理范围是怎样的？它以什么海洋为中心？
明确希腊的地理范围，爱琴海岛希腊半岛的位置，并培养读图能力。
一、爱琴文明（板书）
提出问题
爱琴文明的起止时期、发祥地及后来的中心分别是什么？
让学生带着问题看书。
二、古代希腊城邦的兴衰（板书）
1．两个城邦（板书）
（启发诱导）斯巴达和雅典都是什么阶级专政的城邦？
2．它们在政治、经济上有何不同？
（过渡）公元前6世纪，古代波斯挑起希波战争，其结果是波斯军队被赶出了希腊，这也使希腊空前繁荣起来，雅典进入了空前繁盛时期。
3．城邦的兴衰（板书）
（投影）下列问题
（1）希腊经济的繁荣主要指的是什么？
（2）奴隶的来源是什么？
（3）斯巴达的奴隶制经济繁荣体现在什么上？
（4）雅典奴隶制经济的繁荣体现在哪些方面？
（5）雅典处于全盛时期是在谁当政期间？（板书）
（6）我们怎样看待伯利克里这个人物？（板书）
培养学生辩证地分析评价历史事件的能力。
（7）希腊是如何衰落的？
（过渡）希腊衰落时，它北部的马其顿国强大起来。后来成为一个地跨三洲的大帝国。
三、亚历山大帝国（板书）
1．马其顿国什么时候控制了希腊？
CAI演示《亚历山大东侵路线图》，回答问题。
（提高学习兴趣，对亚历山大帝国及东侵有整体的正确认识。）
2．亚历山大帝国是怎样建立起来的？它的版图包括几大洲？首都在哪？亚历山大东侵结果如何？
3．亚历山大帝国的命运如何？
4．亚历山大东侵的影响如何？
在教师启发下回答，培养学生辩证地看待历史人物和历史事件的能力。
5．亚历山大是怎样一个国王？怎样看待亚历山大东侵？
小结
这节课我们认识了西方文明之源--古代希腊，知道了当时两个最重要的城邦是斯巴达和雅典，雅典处于全盛时期以及希腊衰落后，亚历山大帝国的强盛。
板书设计
西方文明之源--古代希腊
二、古代希腊城邦的兴衰 1．两个城邦 2．城邦的兴衰
（1）希腊奴隶制繁荣
（2）雅典的全盛时期（伯利克里当政时）（3）希腊城邦的衰落 三、地跨三洲的大帝国 1．马其顿控制希腊
2．亚历山大帝国和亚历山大（1）亚历山大帝国的版图（2）亚历山大东侵的影响
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