外科学说课教案模板
第1篇：外科护理学说课稿
外科护理学课程说课稿
各位老师：
大家好，很高兴能够站在这里，今天我要说课的内容是《外科护理学》，下面就课程设置、课程内容、教学条件、教学组织与实施以及教学效果反思五大板块进行解说：
一、课程设置
课程的设置取决于课程的性质，课程的性质又由课程定位、课程任务和专业培养目标组成，那我们就具体看一下课程的定位。
1、课程定位
我们选用的教材是由岑晓勇主编，第四军医大学出版社出版的《外科护理学》，此课程属于护理专业的核心课程，也是护理专业必修的专业理论课程，更是护理岗位必备的一项专业技能。本课程是在护理基础理论、护理心理学以及系统基础医学知识做铺垫的基础上，通过《外科护理学》课程的学习，使学生能够熟悉并掌握常见外科疾病护理的基本理论，规范的进行基本技能操作。《外科护理学》属于临床专业课，它在护理专业课程体系中具有重要的位置,它不但具有理论性强、实践性强和应用性强的特色，同时本课程在全国护士执业资格考试中占25%以上的内容，所以学好《外科护理学》不但是学生将来能够胜任临床护理工作的前提，更是他们考取护士资格证所必须掌握的重要学科内容。
2、课程任务
本课程安排三学期学习，第一学期36课时，第二、三学期分别为72学时，共计180课时。
课程内容与学时分配如下表所示。根据课程的内容与结构，再结合学生自身情况，重、难点也已标识。
3、专业培养目标
通过本课程教学，使学生具有良好的外科护理素养，即：具备发现问题和独立思考分析问题的能力，然后运用评判性思维解决问题的能力，从而为日后走上临床护理工作岗位打下良好基础。
二、课程内容
根据课程的结构和内容，再结合学生的实际情况，特制定以下教学目标： 知识目标：掌握外科护理学中基本理论知识，各类外科常见疾病的临床表现及护理措施。
熟悉：各类外科常见疾病发生的病因及治疗原则；了解：各类外科常见疾病的辅助检查及健康教育。
能力目标：以人为本，运用整体护理模式，做到人性化护理。规范进行无菌操作和外科常见专科护理操作，运用整体护理模式对患者进行护理。
素质目标：培养具有开拓创新和对工作一丝不苟、精益求精的业务品质，同时具有爱岗敬业、实事求是、严肃认真的科学态度和良好的职业道德。
满足以上目标，才能提升就业能力，全面发展智力，完善人格修养。
三、教学条件
1、学情分析
（1）本次课的授课对象是高职护理专业二年级学生，他们虽已完成了部分基础医学知识的学习，但内、外、妇、儿等临床学科也刚刚涉及，其临床护理思维模式还未成型，所以在教学过程中,应根据他们已学的基础知识,再联系到临床
疾病，进而引导他们按照正确合理的医学、护理学知识体系来分析问题、解决问题。
（2）21世纪最缺什么？创新！再结合学院“授人以渔”的办学宗旨，所以教学重点放在培养学生的创新精神和实践能力上,为日后走上临床护理工作岗位打下坚实的知识基础和技能基础。
2、师资分析
我们的教学团队不但要有一定的知识能力，同时还要具备职业资格，即护士资格和教师资格，俗称“双师”。我们系部大多数教师具有多年的临床护理实践经验，教学能够理论联系实践，能够做到教书育人，注重学生整体素质的培养。
3、教学资源
课程教学除常规的教材、课程标准、课件及相关习题集，还有网络课程、教学案例和教学视频等。
4、教学环境
由于《外科护理学》属临床护理课程，以理论教学为主，所以，我们的教学环境大多数在教室进行。此外，我系还有设施齐全的校内实训室及以延大附院、市人民医院为首的十几家医教联盟校外实习基地，大大提高了教学效果。
四、教学组织与实施
《外科护理学》课程是一门临床专业课程。因此我们采用工学结合、任务驱动、项目导向及课堂与实习地点一体化的教学模式。在教学设计和手段上，主要以学生为主体，以护理程序为导向，贯穿整体护理思想，充分体现教、学、做的有机结合，从而实现教师做中教，学生做中学。再应用讲授、案例分析、情景教学、观看视频、教师指导、实训练习、临床见习等多种教法相结合，达到“工学结合”的目的。
1、教法与学法
（1）讲授法：主要运用语言讲授，清晰、直观、明了、系统地向学生传授知识，化难为简、化多为少，层次分明、重难点显著，易学习、易理解、易记忆的优点。
学法与手段：多媒体病例图片、病例讲解视频等多种媒介结合讲解，应用于外科疾病病因及临床表现的讲授。
（2）角色扮演法：选取护理工作中经常遇到的情况作为情境教学的背景，让学生扮演不同的角色，运用所学的知识按照操作规程尝试完成各种操作。
学法与手段：组织学生分组，模拟工作情景，进行仿真操作，应用于外科疾病护理措施的实施。
（3）病例讨论法：将理论与实践有机结合，帮助提高学生观察、分析和处理问题的能力，激发学习兴趣，提高教学效果。
学法与手段：多展示真实病例，讨论分析,应用于外科疾病患者的护理。
2、教学过程
以教师为“主导”，学生为“主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，所以我们的教学过程如下图所示，同时，在授课时我们的课堂教学安排如下：
3、教学考核
课程考核办法：平时成绩10%（案例分析、课堂回答）、实践成绩30%（实训操作）、笔试成绩60%（期中考试、期末考试）
4、教学评价
主要采用学生测评、同行互评、督导评课及专家检查等多种方式综合评价。
5、特色与创新
具有理实一体化教学、开展“第二课堂”学习、师生共同学习以及搭建网络平台学习等。
五、教学效果反思
经过以上努力，我们取得了以下效果：
1、实现了课程培养目标
2、学生的护士资格考试过关率高（2014年过关率84.33%提高到2015年的85.89%，明显高于全省平均水平）
3、得到了实习医院的认可（据调查，在各实习医院大多数由我系学生担任实习组长，2015年有3名同学获得延安市人民医院“优秀实习生”称号）
4.参加省级比赛成绩理想 反思：目前我系外科护理教学团队的集体努力虽然取得了一定的成绩，但是学生的要求在不断提高，医学教育的发展脚步也越来越快，外科护理教学仍需努力，需要大力借鉴、学习、应用更多最新医学教育成果，并研究学生的学习心理变化，将课程的组织形式，授课的方式方法不断改革、创新，以培养更多优秀的护理人员。谢谢！
第2篇：诊断学说课教案
《诊断学》课程说课讲稿
大家下午好：
今天我讲的是《诊断学》课程说课，作为临床医学专业核心课程，我们的授课对象主要是
三年制大专临床医学专业学生，开课时间是第二、三学期，同学们已经学习了解剖学、生理
学、生物化学等临床基础课程，两学期总共安排课时为120节次。
我将从 课程定位、教学内容、教学资源、实施过程、教学考核、教学效果、改革思路 等7个方面来阐述。
一、本门课程在临床医学专业是怎样一个定位？我们先来看一下针对三年制大专学生的岗
位调研：我校临床医疗专业毕业生主要就业岗位是城市社区医院、乡镇医院、村卫生所等医
疗机构，部分学生通过专升本进一步深造。其主要工作内容是常见疾病的预防、诊断与治疗，健康教育、康复保健、计划生育指导等。要承担上述任务，学生在大学期间要学习的课程除
了“内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学等”。还包括我们的诊断学。刚过岗位调
研，我们明确了诊断学在临床医学专业的课程定位，那就是《诊断学》是临床医学专业的核
心课程，是基础医学与临床医学的桥梁课程。其课程作用是学习诊断的原理、原则及方法，学会采集分析人体资料，培养学生科学正确的思维方式。我们的课程定位、性质和课程作用
也是与我们的专业培养目标是相符的，那就是：培养出服务城乡基层医疗机构的临床执业助
理医师。有对常见病、多发病诊治，急危重症的处理能力。
二、明确了课程定位，接下来就需要我们合理安排教学内容。首先，我们要确定教学目标：
分为知识目标、能力目标及素质目标。其中知识目标有分为三个层次：掌握常见病、多发病的临表及诊治；熟悉常见病、多发病的鉴别诊断、并发症、转诊及健康指导；了解常见病、多发病病因及发病机制。能力目标：培养正确的临床思维方法；提高对常见病、多发病诊治
和健康指导能力，规范运用临床常用诊疗技术；对危、重症患者初步处理和正确转诊。c、素质目标：树立良好的医德医风；培养为基层人民服务的思想及求真务实的工作作风；锻炼
严谨的科学态度及良好的心理素质；获得较强的沟通协调能力。其次，我们还需要有先进的课程设计理念。根据人才培养目标，我们提出了以下课程设计
理念： 以职业岗位需求为导向，以职业标准为依据，以全面发展为目标。
以职业岗位需求为导向：主要注重其实践性，我们的学生毕业后大部分都要走入临床岗位，对于内、外、妇、儿等疾病的诊断都需用到诊断的原理、原则和方法，最终检验我们培养的学生何不合格的是其临床实践能力，让我们许多高资历的老师感到欣慰的是临床专业的许多
毕业生已成为乡镇卫生院、社区医院以及县级医院的院长、副院长或业务骨干，还有部分学
生进一步深造完成了本科、硕士以及博士阶段的学习。
以职业标准为依，主要注重其职业性，要成为一名临床医师，必须经过的一道关卡就是通
过执业医师及职业助理医师的考试，所以，本课程内容以职业岗位所需的知识、技能要求为 主线，融入临床执业助理医师资格标准。本课程知识在国家执业资格考试技能考核大纲中占 50%以上。
以全面发展为目标主要注重其开放性，包括教学内容的开放，教学时间与地点的开放，教
学资源的开放以及服务对象的开放。
所以，我们安排教学内容：主要依据医师工作过程中完成工作所需要的职业能力，分为9 个学习情景：包括症状学、病史采集、体格检查、临床基本操作、影像学检查、心电图检查、实验室检查、临床诊断步骤，病历书写等9大内容。
三、接下来要讲到的是我们目前所拥有的课程资源
1首先是本教研室的教学团队：
本教研室目前在编教师15人，均具有本科及以上学历，其中正副高级职称6人。主讲
教师均有从事医学教学多年的经验。部分教师具有多年执考执业医师实践技能考试的经验，并承担市卫生局每年组织的执业医师（含执业助理医师）操作考试考前培训任务。课程主要
负责人黄铁锋荣获2009年益阳医专首届“十佳教师”称号，胡能为主任获得2013年益阳医 专“师德标兵”称号。
其次我们有比较完备的教学设施以及丰富教学资源： a、理论授课均采用多媒体教学
b、操作课采用视频演示与教师手把手指导
c、我校建有专门的诊断学实训中心，并由专职教师管理
d、我校附属医院与学校教学区相邻，方便学生课后或晚自习或周末到医院各科室见习。
e、我校在多家二甲及二甲以上医院建立了实习基地供学生实习。一门课程的发展，教材是关键因素之一：
在教材的选用上，根据课程标准，坚持面向基层、服务农村的指导思想，围绕用得上选取
优质教材，并对教材内容进行取舍和重组；而且本书有我教研室黄铁锋主任及伍炳华主任参
与编写；但是，任何教材都不是完美无缺的，结合我校实际，教研室老师在备课及实际讲授
过程中发现本书在实训诊断某些方面存在不足之处，我教研室组织编写了《体格检查实践指
导》及《诊断学同步练习与答案》，有效地补充了课本内容的欠缺之处，受到学生的欢迎；同
时，我们还参考了5年制本科教材等图书，进一步充实了教学内容。
有了课程资源的保证，课程的实施过程也需要引起重视：
1.学生特点：我校3年制大专招收高中起点的学生，其中文科生欠缺物理、化学方面的知
识，加之部分同学学习方法欠佳等，这些因素都制约着学习，导致本学科学习难度大。但总
体来讲，大部分同学学习态度端正，勤奋好学，加上合理的教学安排，有助于学生掌握本门 课程。
结合学生的特点，我们的教学理念是：传授专业知识；渗透“人文教育” 理念；培养学生 自主获取知识能力。
在教学模式的设计上我们也有部分创新：一条主线：职业岗位工作过程为主线；两个真实：
模拟真实和临床真实为手段；三位一体：知识、方法和技能有机融合，教、学、做一体。国
家提倡高职大专临床专业学生“早临床、多临床、反复临床”，我们的教学模式设计也与此契 合。按照课程教学理念，我们的教学方分为理论教学和实践教学。：
理论教学：1）.课堂教授式教学 2）.病例分析 3）.建立题库 4）.自学讨论 5）.网络教学
实践教学：1）.任务驱动 2）.角色扮演 3）.模拟练习 4）.临床见习
在理论课的设计上，我们依据的原则是“需用为准，够用为度，实用为先”
五、课程上完后，怎么去考核学生的学习？我们的考核原则是
第3篇：新版教育学说课教案资料
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说课稿
尊敬的各位评委老师，上午好，我是xx号考生，我说课的课题是《》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计五个方面进行说课。一、说教材 1.教材分析
《普通教育学》是一门师范类专业必修课程，对提高学生的教育理论素养和教育实践能力有着重要的作用。编者把《》安排在第x章第x节，一是为了让学生明确_____ 二是为了使学生初步受到热爱学生、热爱教育事业的情感熏陶。
本课教学具有承前启后的作用。“承前”，主要是对学生学过的______进行综合强化，达到“温故而知新”的效果。“启后”，是指学好本课能为以后学习_________等内容和毕业时的教育实习，起着铺垫作用。可见，本课教学是非常重要的。2．学情分析
学前教育专业的学生几乎全是女生，她们思维较活跃，对具体形象的实例比较感兴趣，而对抽象的理论知识存在畏难情绪，缺乏主动性，自信心不足。3.教学目标
基于对课标要求、教材特点、学生实际等因素的综合考量，我整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的综合，尽可能靠近学生的“最近发展区”，制定以下教学目标：（1）指导学生______________（2）引导学生_______________（3）激发学生初步热爱学生、热爱教育事业的情感。4．教学重难点
依据“课标”要求、教材内容、专业培养目标及高职学生的知识经验和认知水平，我将本课的 教学重点确定为：______________________；难点为：______________________。二、说教法学法
科学合理地教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学地和谐统一。基于此，我准备采用情境教学法、设疑问难法、点拨法、讲授法、案例分析等方法指导学生学习；
学法上，我贯彻的指导思想是“以学生为本”“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主合作探究”的学习方式，具体地学法是自主探究法、合作学习法、讨论法和勾划圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
此外，在教学之前，让学生预习新课，搜集相关的教育教学案例，并采用多媒体课件辅助教学。三、说教学过程
接下来，具体说说教学过程。（一）创设情境，激趣引思（5分钟）
为营造轻松和谐的课堂气氛，让学生愉快的学习，我打算这样创设情境，激趣引思。
引入语：播放_____视频剪影，引导学生观察__________然后，提出问题_________？设置悬念，以此激发学生求知欲，引入课题《》，引导学生自然而然地进入教学第二环节——自主学习，质疑问难。（二）自主学习，质疑问难（知重点找难点）（6分钟）
由于大多数学生没有养成认真预习的习惯，我安排6分钟，让学生潜心阅读教材第x页的内容，勾画出本课的知 此文档收集于网络，如有侵权，请 联系网站删除
识点和不理解的地方。然后，想一想哪些问题最值得大家探讨？
[设计意图]把问题作为教学出发点，是为了让学生明确本课的学习目标与任务。（三）小组交流，合作探究（10分钟）
完成自主学习任务后，就进入小组交流、合作探究环节。
这时，放手让学生在3-4人小组内交流自主学习成果，合作探究，解决以下三个层次的问题。这一环节，我会及时对薄弱小组进行指导。
1.__________是什么，本课的学习难点是什么。 2.交流课前搜集的教育教学案例。3.讨论课后第x题。
4.小结本组学习成果，准备向集体汇报。
[设计意图]为学生搭建这样的对话平台，是想让学生在交流与合作中增强职业意识，激发其内在学习动机。（四）集体反馈，点拨释疑（20分钟）
1.在学生充分交流学习的基础上，进入教学的第四个环节——集体反馈，点拨释疑。由于它是突出重点、击破难点的关键环节，所以我安排20分钟来完成。
每组指定一名代表用自己的语言复述本小组的学习成果。可以述说学习过程，可以阐明对_____知识的理解，能力强的学生可举例说明对_____知识的运用。
2.中职学生受其自身局限性的影响，自主合作探究获得的知识常常是肤浅、零散的，老师有必要引导学生对知识进行梳理、深入理解。教学时，我会根据学生汇报的内容相机点拨释疑，我会这样引导：
首先，质疑：____________，引导学生运用本课所学的知识分析搜集的教育教学案例。通过直观形象的案例分析，学生会明白__________。
其次，_____________，紧接着进行操作练习，完成________，然后_____________。在完成新授任务后，就进入最后一个环节——巩固提高，拓展延伸。（五）巩固提高，拓展延伸
这个环节分两步，首先是回顾与分享。引导学生树立本节课所学的内容，进行课堂小结，与大家分享学习收获。然后，布置作业，拓展延伸。
（1）操作练习。把本课所学的教育理论运用到具体的教育教学实践中去。（2）阅读积累。阅读《》，可以采用网络、调查等形式，进一步了解_______。
[设计意图]通过这些活动，让学生在自我建构、多元对话、课内外联系、校内外沟通的过程中，全面提高教育理论素养，在收获与反思中感悟“生命”的精彩。四、板书设计
好的板书就像一份微型教案，起到提纲挈领的作用，我是这样设计的……这个板书，集教材编者的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，既能帮助学生理清知识脉络，又能恰如其分的突出教学重点，促进学生教育理论素养的提高。
我地说课到此结束，谢谢各位评委老师！
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第4篇：小学语文教育学说课教案
教学内容：《小学语文教育学》教材P169——P178。
课题：第六章 小学语文教学过程
第三节 小学语文教学过程最优化
一、说教材
（一）教材简析：
在学习本节内容之前，学生学习了“小学语文教学过程系统分析”，理解小学语文教学过程的时空要素及其相互作用。这是学习本节内容的条件。本节的教材内容，从教学最优化的标准和实施的指导思想、具体措施等几方面，论述了小学语文教学过程最优化问题。从而也为学好下一章“小学语文教学的原则和方法”打下一定基础。
（二）教学目标：
1、理解小学语文教学过程最优化的标准；
2、了解小学语文教学过程最优化的必要性和可操作性；
3、理解和掌握“五环节”阅读教学模式；
4、能够依据课堂教学最优化理论，分析小学语文课堂教学案例。
（三）教学重点、和难点
重点：
1、小学语文教学过程最优化的标准；
2、“五环节”阅读教学模式。
难点：理解和掌握课堂教学最优化理论。
（四）媒体资源：课堂教学视频、PPT文件等。
（五）教学时间：1课时。
（六）教学思路：
安排学生课前复习“第一节”内容，预习“第三节”内容。课堂教学采用目标教学模式。首先，使学生明确本节课的教学内容和目标要求。其次，展开新知的教学回答。由于学生课前进行了复习和预习，课上主要通过检查预习，引导学生回答问题，合作探究，突出重点。最后，组织学生观察、分析课堂教学视频，以突破难点。
二、说教法：
本节课主要采取讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等教学方法。
三、说教学过程：
（一）揭示课题（约1分钟）
“向40分钟要质量”，保证课堂教学的有效性，提高课堂教学效率，是我们语文教师的教学价值追求。课堂教学效率的问题，换个角度就是课堂教学过程最优化的问题。这节课，我们就来共同研究这个问题。【板书课题】
（二）明确学习内容和目标要求（约2分钟）
1、内容要点【板书】
（1）小学语文教学过程最优化的标准
（2）实施小学语文教学过程最优化的指导思想和具体措施
2、学习目标【投影出示】
（1）理解小学语文教学过程最优化的标准；
（2）了解小学语文教学过程最优化的必要性和可操作性；
（3）理解和掌握“五环节”阅读教学模式；
（4）能够依据课堂教学最优化理论，分析小学语文课堂教学案例。
（三）教学“
一、小学语文教学过程最优化的标准”（7—8分钟）
1、教师讲解
（1）巴班斯基关于教学过程最优化的理论：【投影出示】
教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则，现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。
（2）内涵分析：
1“最优的”，是指从一定标准来看，对一定条件来说“最好的”意思；
2一定标准包括教学效果、时间支出、精力和物质消耗等等。其中最重要的标准有两条：一是效果，二是时间。
效果标准：指每一个学生在一定的时间范围内，根据提出的学习任务，尽最大可能达到教养、教育和发展方面的水平。
时间标准：指师生必须遵守学校卫生和有关文件规定的课堂教学和家庭作业的时间定额。【投影出示】
2、师生对话
（1）用小学语文教学过程最优化的标准分析下列观点:
某班学生语文考试分数，在某县同年级中名列前茅，说明该班语文教学效果好。
【引导学生从“全面”（教养、教育和发展）、“实际”（学校、师生、办学条件等）和“负担”（是否拖延时间等）几方面进行分析】
（2）有人说，小学语文教学“少慢差费”，教学效率低下。你同意这种看法吗？
3、教师小结：
小学语文课堂教学，教师要根据《课程标准》规定的学习目标（标准）,严格执行教学计划的规定，提高规定时间内的教学效果，从而达到教学过程的优化，乃至最优化。【板书】效果/时间=效率
（四）教学“
二、实施小学语文教学过程最优化的指导思想和具体措施”（20分钟左右）
1、学习“指导思想”
（1）教师谈话：
巴班斯基对于教学过程最优化，提出了“教学的优选法”。根据教材有关内容，回答以下问题：
1巴班斯基教学过程最优化的理论基础是什么？
2巴班斯基教学过程最优化的观点、方法等，对于小学语文教学过程的优化有哪些启示？
（2）指名学生回答。明确：【投影出示】
1巴班斯基教学过程最优化的理论基础是系统论的观点。
2对于小学语文教学过程的优化启示有：其一，要从小学语文教学过程的各个要素和各要素的优化组合上（教学的内部结构）考虑；其二，优化教学过程的每一环节是优化小学语文课堂教学结构的可靠而有效的途径。
2、探究“具体措施”
（1）教师谈话：
我们知道小学语文课堂教学过程包括空间和时间要素，教师、学生、教材是构成课堂教学过程的三个最基本的空间要素，教学目标、教学手段、教学结果是构成课堂教学过程的三个最基本的时间要素。研究实现小学语文课堂教学最优化的具体措施，必须从时空要素及其优化组合上考虑。
巴班斯基教学过程最优化的观点、方法等，侧重于时间要素方面。下面请大家从空间要素（教师、学生、教材）方面，分小组探讨以下问题：怎样实现小学语文课堂教学过程的最优化？
（2）分组研讨
（3）全班汇报
（4）小结：【板书】
以教师为主导，以学生为主体，以教材知识为主线。
3、学习“„五环节‟阅读教学模式”
（1）教师谈话：
对于小学语文阅读教学，教材提供了“五环节”阅读教学模式。请谈谈你对“五环节”阅读教学模式每个环节的理解。
（2）指名学生回答【板书：定向—准备—开展—练习—测评】
4、小结
（1）学生质疑问难
（2）教师组织学生（或教师）析疑、解疑
（五）案例分析（约15分钟）
1、观看小学语文课堂教学视频片段
要求：
（1）做好观察记录；
（2）试用教学过程最优化理论分析教学视频。
2、学生“发表”自己的观察评价
（六）总结
1、学生作结：谈学习本节课的收获。
2、布置作业：“思考和练习”第3题（教材P177）。
附：板书
第六章 小学语文教学过程
第三节 小学语文教学过程最优化
一、小学语文教学过程最优化的标准
效果标准；时间标准效果/时间=效率
二、实施小学语文教学过程最优化的指导思想和具体措施
指导思想：以系统论为指导
具体措施：实现要素和内部结构的优化，优化教学环节；以教师为主导，以学生为主体，以教材知识为主线。
“五环节”阅读教学模式：定向—准备—开展—练习—测评
第5篇：外科休克病人的护理说课教案.
《外科休克病人的护理》 【专业】护理 【学科】外科护理学 【年级】 2014级护理 3班 【教材】河南科学技术出版社 【课型】理论课 【课时】 2学时(90分钟
【教学内容】第三章《外科休克病人的护理》 【教学目标】
1.知识目标:能够掌握并理解休克的概念、主要病因及休克微循环的变化特点。
2.技能目标:能够根据病人身体状况和辅助检查进行护理评估和诊断,能够配合医生对病人 展开急救。
3.情感目标:通过休克病人的护理的学习培养护生分秒必争的责任心,激发学习外科护理的 兴趣。
【重点】休克的微循环变化三期的特点及临床特点。【难点】休克的发病机制。
处理方法:重点通过讲解、分析、举例、学生参与等方法解决。难点通过讲解、练习、比较等方法解决。【教具】多媒体课件
【教法】赞可夫说过:“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域,触及他们的精神需要,就能 发挥高度有效作用。” 根据学生的实际情况和本课的特点, 按照学生的认知规律, 为实现本课 的教学目标,突出重点,破解难点,本文采用了以下教学法:讲授法、情景模拟法、启发式 教学法、问题引导法。
