《一只窝囊的大老虎》教案
一·教学目标：
1.认识“囊、羡”等9个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。
2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3.正确、流利地朗读课文，能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
4.能结合生活经验说说“我”的演出是否窝囊，并尝试进行开导，体会童年生活的悲喜。
二．教学重难点：
1.练习在课文中不理解的地方进行批注。
2.能够抓住人物动作、语言、神态等语句体会人物心情变化，有感情地朗读课文。
3.能结合生活经验说说“我”的演出是否窝囊，并尝试进行开导，体会童年生活的悲喜。
三．教学准备：
1.学生充分预习课文。
2.多媒体课件。
课时安排：两课时
四．教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1.出示老虎图片
同学们，这是——，在你们的心目中，它有什么样的特点？
（凶猛、威风凛凛、百兽之王……）
2.那我们来看看课题，会读吗？“囊”读“náng”,在此处读轻声，练读“窝囊”。
3.“一只窝囊的大老虎”，“窝囊”什么意思？
（出示：①受委屈之后，表现出的烦恼、窝气。②懦弱，没本事。）
字典中的解释有两种，你觉得是哪种意思？（懦弱，没本事）
4.“窝囊”的大老虎是什么样的？为什么与我们所了解的老虎不一样，说是一只窝囊的大老虎呢？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
二、检查预习，学习生字
1.会认的字，检查预习。
（提醒注意：“拙”读第一声，“豁”读第四声。“砸锅”明白吗？是真的把锅给砸了吗？
课文句子：
我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。）
联系句子，你来说说“砸锅”是什么意思。（方言:比喻做事失败、戏演的不好）
窝囊 角色 等
2.会写的字
ppt出示。（注;重点指导 ‘练”右边不要写成东 裤、撤）
3.多音字讲解
（1) 重点学习“露”。
①“露”是一个多音字，怎样区分“露”的两个读音呢？
(露lòu一般用于口语，露lù表示没有遮盖或显露）
“露过面”这个词语中“露”读作——lòu, 谁再来读读这个词语？
②课文中还有两个词语中含有“露”。 (出示：露露脸、不露）
你能读准吗？ (露lòu 露lòu脸、不露lù）
③那这句话你能读准吗？
出示：我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸、手、
脚都不露，我想上台露脸是露不成了。
学生练读
（2) 多音字－一“角”和“哄”。
①“角”在字典中有两种读音，我们一起来学习一下。
角jué 演员，或指演员在戏剧中所扮演的人物； 主角 角色
jiǎo 表示细长而弯曲，上端较尖的东西；表示我国货币单位。
组词:牛角 号角 角落 直角 一角钱
指导找课文原文
3自然段;有一回又轮到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待
的目光可能引起了她的注意。
18自然段;随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。
②“哄”在字典里有这样几种读音。
出示：哄 hōng 好多人同时发声。(哄堂大笑|乱哄哄）
hǒng 骗，逗弄；说假话骗人；用语言或行动使人欢喜。 哄骗
hòng 吵闹，搅扰。
（学生尝试组词：hǒng 哄骗 哄人hòng 起哄 一哄而散 哄抢）
三、初读课文，梳理脉络
1.带问题默读课文想一想，本文主要讲了一件什么事？
“我”扮演一只大老虎结果演砸锅了。
2.为什么“我”的演出引来观众的哄堂大笑呢？
因为过于紧张，不会豁虎跳，只会趴在台上啊呜啊呜叫。
3找找课文哪些部分讲“我”认真排练节目？哪些部分讲“我”演出的经过?
梳理课文叙述顺序
第一部分（第1-2自然段）:期盼参加表演。
第二部分（第3-15自然段）:自信排练节目
第三部分（第16-19自然段）:演出扮演老虎没成功
第四部分： （第20、21）演出后，寻找失败根源。
4小组交流，解决疑难
(1）老师为什么看了“我"半晌才下定决心让"我”扮演老虎?
{第二自然段：我一直没在台上露过面。
第13自然段：唉，你怎么不叫哇.别忘了你不是猫，你是一只老虎。
15自然段:看来老师对我的演技并不满意}说明“我”缺乏表演的技巧
(2）为什么说"我"表演的老虎"窝囊”?{第15自然段:那位演哥哥的小朋友话可多了。他说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地..爬....
第17自然段:我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。}说明“我”表演笨拙，不会豁虎跳，只会爬.上场啊呜啊呜叫，没有演出老虎的威风。
(3）表演真的砸锅了吗?{第9自然段:她说:“不要紧，扮老虎不一定要 豁虎跳...第17自然段:我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了...
第19自然段:老师倒没说什么}说明“我“是严格按老师要求表演的，表演虽然笨拙，但是逗乐了观众，“我”的表演并没有砸锅。”
四、再读课文，体会心情变化
（一）心情的产生必然联系着事情的发生，读课文，对于文艺表演，“我”是怎样的心情呢?读课文1-2自然段，勾画出相关词句，体会"我”的心情及“我”心情的原因。
{“羡慕的要死”心情:期待表演；原因：想在台上露脸，获得大家的掌声}
（二）在排练节目和表演时，“我”的心情有怎样的变化?为什么会有那样的变化呢?
课后的练习中为我们出示了“我”在表演大老虎前后的心情变化。请结合自己的批注,将表格填完整。（注：填完之后小组交流，修改表格）
（三）同学们填好之后一起来看看
1.班级交流：排练时我的心情是怎样的？你是从哪些地方发现的？
(1）期待---我殷切期待的目光可能引起了她的注意。写出“我”对在台上露脸的渴望失落：于是开始排练。我套上老虎皮 ，那是一件画着黑道道黄布连衣裤 ，背后拖着一条硬邦邦的尾巴。穿上了手脚都不露，还得套上个纸糊的老虎头 ，那老虎也是黄底子上画着黑道道，额头正中间还有个王字 。
这倒好，脸还是露不成。写出“我”因为不能露脸而失落的心情
(2)担心：真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
写出了“我”担心老师换掉自己，因为小哥哥嫌弃“我”不会豁虎跳
自信：“记住了!”我连忙答应。我有充分的自信。老师认为扮演老虎可以不用豁虎跳,“我”从老师的话中感受到扮演老虎很简单，充满了自信，也体会到"我”担心老师改变主意的小心思。
(3)不自信
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。通过排练,“我”发现扮演老虎很难，心里从自信变得不自信了。
4)在表演时我的心情又发生了怎样的变化我穿上老虎皮，戴上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。（心情：紧张）
师：那些语句看出他紧张的心情---立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。我”因为第一次上台，没有经验，演技不好，所以很紧张,动作十分笨拙。
只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。（台下哄堂大笑，让我更加紧张）
我总算一直演到躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下罩，满头都是汗珠。写出了 “我”认为由于自己不会豁虎跳，导致演出砸锅，非常紧张，也写出了我的狼狈
我的心情 | 原因 |
期待上台表演 | |
(5)表演结束后我的心情怎么样？从文中找找答案
（那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想:是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了）惭愧、自责
我的心情 | 原因 |
朗读大比拼：读出我的惭愧自责
是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。
(6）这一次演出给我留下的疑惑——
后来呢?后来我发誓，今后决不再扮演老虎。可是每回上动物园，我总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白。
（四）体会感悟，结合经验谈感受
1、“我”认为自己演砸了锅所以不开心，请结合生活经验谈谈你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？
不是。“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。
2、我们应该怎么开导这位同学？
同学别自责了，你表演的很棒！你是一只可爱有趣的大老虎，给大家带来了快乐！（学生自由发言）
3.那么，剩下的内容又写了什么呢？
学生思考发言
(第16～19自然段写了紧张狼狈；第20～21自然段写了表演后的思考）
4.根据人物心情的变化来划分文章的段落，能够让我们清楚地把握文章的脉络。把握住了文章的叙述顺序，抓住人物心情变化，请你用简单的话来说说课文的主要内容，提示抓住“谁（ ）干什么（ ），结果（ ）”来说。
(学生概括并交流）
教师小结：我们在概括文章主要内容时可以用“课文写了谁……干什么……，结果……”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。
四、再读课文，练习批注
1.我们学习第二单元时，知道“为学患无疑，疑则有进”， 读一篇文
章，要尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
我们在学习《牛与鹅）时，初步了解了批注，知道了批注可以用在产生阅读疑惑的地方，接下来，就请大家默读课文，在你不理解的地方作批注。
2.能和大家分享你的批注吗？
小组合作。
五、小结本课，布置作业
1.这节课我们学习了生字，初步梳理了课文。下节课我们将跟随作者的叙述走进那一段童年故事。
2.抄写生字词，朗读课文。
板书设计：
19一只窝囊的大老虎
期待表演（1～2自然段）
充满自信（3～15自然段）
紧张狼狈（16～19自然段）
演后思索（20～21自然段）
第二课时
授课时间 月 日 总第 课时
一、复习回顾，准备学习
1.同学们，上节课我们初步学习了课文，谁能说说课文主要写了一件什么事？
2.这节课，我们继续学习课文，齐读课题。
二、重点品读，体会心情
1.全文以“我”参加表演前后心情的变化为线索。在没有机会表演时，“我”的心里充满了期待。课文的第2自然段就写出“我”内心的期待（出示第2自然段）， 谁来读一读？
2.学生读好这段话，引导重点读好“羡慕得要死”“露露脸”“会尝……什么味道”。
3.“我”殷切期待的目光终于引起了老师的注意，期待也变成了现实，在彩排到演出过程中，“我”的心情又有了变化。
4.默读课文的第3～19 自然段，在文中画出描写“我”语言、动作、
神态的语句，思考：在彩排到演出过程中，“我”的心情是怎样的？为什
么会有这样的变化？
5.指导交流，根据学生的交流相机指导。
谁来说说在彩排到演出过程中，“我”的心情有怎样的变化？
（1) 预设一：遗憾。
出示句子：我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸、手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。
①为什么会略有遗憾？
在学生回答的基础上引导：对于演出，“我”原本最大的期待是什么？但“我”的最终造型是什么样的？
引导学生联系课文第2自然段中“我多想在台上露露脸······”， 以
及第12自然段头罩的样子来说清楚“我”的心情变化。
②此刻的“我”可能在想什么？
引导学生体会不能露脸的遗憾和至少还能上台表演的欣慰，感受这种矛盾的心理。
③读到这儿，同学们会不会觉得这是个爱慕虚荣的孩子？
（不会，因为这是一个小孩子正常的小心思，作者描写的语言幽默风趣，让人感受到了“我”的纯真可爱。）
试着读出这份心情。
（2) 预设二：担心。 (出示课文第6～8自然段）
①“我”担心什么？
(我看着老师的脸，就怕她改变主意）
②在学生表达的基础上引导：文中没有写出“我”用什么样的眼神怎样地看着老师，你能想象那样的画面吗？
③边读边想象画面的方法可以帮助我们填补课文的空白，也让我们更深地体会到了人物的心情。一起读一读这句话。
（3)
预设三：自信 不自信。 (出示第9～11自然段）
①“我”的自信从哪里来呢？
②在学生发言的基础上引导小结。
文中老师所说的表演动作“四脚着地爬上台、见······就站起来、就躺下来－一死掉”等让“我”觉得这些动作很简单。
③请同学们一边想象这幅情景，一边读第9自然段。
④“我”为什么又不自信了呢？
（出示第13自然段）“不断地提示”是怎样的提示？你能读出来吗？
学生练习朗读
⑤“别忘了你不是猫，你是一只老虎，”你怎么理解这句话？体会到什么？
听老师读，边听边想象画面。谁来说说你想象到的画面？
⑥原本以为扮演老虎最容易不过，看来并非如此，“我”又一次感到了困难。老师对“我”的表演并不满意，但是也没有说什么，可演哥哥的小朋友话可多了。联系上下文想一想，他会怎么说？
⑦面对这样的局面，“我”是什么样的心情？
出示：随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。
这句话中藏着“我”细微的心情变化，你能捕捉到吗？
学生尝试体会，交流。
（4)预设四：紧张、狼狈。
①哪些语句表现出“我”的紧张和狼狈？
引导学生围绕“紧张地等候”“满头满脸都是汗珠”“我没有回答他”等语句交流。
②“我”笨拙的表演把全场的人都逗乐了。可是到底怎么演完的，“我”一点也想不起来了，你能想象得到吗？
(学生联系前面彩排部分加入自己的想象进行交流）
三、回归课题，理解“窝囊”
1.你认为文中“我”的演出真的窝囊吗？
2.引导交流：这只老虎真有些“窝囊”。
（1)“ 我”在台上演的那只老虎一点儿也不凶猛，很窝囊。
（2)“我”期盼着表演露脸，可是表演时仍然没有能够露出脸，而且老虎的装扮看起来窝囊。
（3)“我”不会豁虎跳，被演哥哥的小朋友笑话，显得有些窝囊。
（4)“我”表演时笨笨拙拙的样子，显得有些窝囊。
3.延展思考：“我”真的是一只窝囊的大老虎吗？
（1)从观众的反应，你怎么看？
（2)从“我”在动物园看到的老虎，你怎么看？
（3)联系生活经验，你又怎么看？
4.演一演：开导文中的“我”。
演出结束后，“我”心情沮丧，几乎要哭了，这时你看到“我”， 你会说什么？我们演一演。预设：
（1)没关系，第一次上台都会紧张，能演成这样不容易了。
（2)你演的大老虎挺有意思的，不用难过。
（3)不要在乎别人说什么，自己尽力就行了。
（4)……
小结：开导朋友，需要努力体会朋友的心情。在开导时注意联系具体事情，注意使用安慰的语气。
四、积累表达
1.排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你知道为什么会这样吗？你有过类似的经验吗？
学生口头交流类似的经验
（广播操表演、讲故事比赛、课本剧表演、才艺展示……）
2.请同学们运用我们在本课学习到的表现方法，写清事情，通过语言、动作、神态刻画人物心情，为我们展示一下自己的亲身经历。
3.学生练笔，展示交流，相机指导。
五、学法总结：
在本课的学习中，我们借助疑问的批注方式理解课文，通过对人物的动作、语言、神态的品读体会心情变化，感受了作者幽默风趣的语言特色。希望同学们在平时的课外阅读中能继续运用多角度批注的方法，更深入地走进文本。
六、布置作业：
推荐同学们课后阅读著名儿童文学家曹文轩先生的《草房子·秃鹤的烦恼》，走进那一幅幅动人的童年画卷。
板书设计：
19 一只窝囊的大老虎
期待表演 想露脸赢得掌声
充满自信 老师没撤下“我”
紧张狼狈 引得哄堂大笑
教学后记：
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