维生素教案模板（共3篇）

作者：engling | 发布时间：2020-06-28 06:57:37 收藏本文下载本文

第1篇：维生素C教案

18 维生素C的故事

第二课时

师：众所周知，维生素C对人体非常重要，但是维生素C的发现却是一个曲折的过程。今天我们就来了解维生素C被发现的经过，领悟故事中深刻的道理。

伸出你的右手和我一起书写这个课题一（齐读课题）

师：通过上节课的学习，我们知道16世纪有个航海家叫哥伦布，他经常带着船队远航探险，那时因为生活条件所限，船员生活十分艰苦，常常会得一种怪病。人们称这种病叫什么？（海上凶神）板书

师：从字面上看，海上凶神给你什么感觉？（可怕，吓人，恐怖）师：那么假如我加上引号，你现在还会害怕吗？

一、学习1—2自然段

师：打开课文读第一二自然段，这个怪病是怎么样的可怕。（自由读）师：海上凶神有多可怕？（生答）我从你读中没有读出可怕。（再读）师范读

师：你听出了什么？可怕在哪里？（慢慢的摧毁人的意志）

师：课文里面有一组表示先后顺序的词语也向我们展示了这病的可怕。（先是接着然后）全班有感情地读。

过渡：我从你们的语气中，已经感受到“海上凶神”的可怕，那么这么可怕的海上凶神怎么去战胜它呢？

二学习3—6自然段

师：自由读3——6自然段，边读边画出直接描写哥伦布心情的句子。

生答，师展示（女男生轮读）

1 师：为什么只航行到一半，哥伦布的心情就十分沉重呢？生答，展示第3自然段，齐读

师：航行只到了一半，船员就病倒了十几个，茫茫大海，路在何方？再读（板书：十分沉重）

师：航行到一半，船员就病倒了十几个，此时此刻，怎么办？是继续航行，还是返航？这时船员们怎么做？（展示第4自然段）

师：哥伦布听到这样的话，是什么样的反应？（噙着泪水）心情怎么样？（沉痛）读红句。

师：无奈之下，只好把生病的船员放到荒岛上（板书留荒岛）（展示第5段）再来齐读这全段。

师：几个月过去了……师引读

师：前面都是老师题问，现在谁能来提问，提出有价值的问题（为什么心情还沉重？）板书

越来越沉重

师：既然都胜利返航了，心情还什么越来越沉重？（代价，收尸）（展示文字：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！）有感情地读，齐读

师：哥伦布这样想着，船不知不觉靠岸了，（展示第6段）自由读第6段

师：为什么哥伦布的心情变成“又惊又喜”呢？他看到了什么？（生病的船员）（板书：又惊又喜）请学生有感情范读

重点读“这不是那些船员吗？他们还活着” 师:你们当哥伦布，我当船员。生：你们是怎么活下来的师：我们来到岛上以后 ……

师：如果你是哥伦布，听了我的话，你们有什么想法？师：你跟哥伦布一样，有一颗善于质疑的大脑啊展示句子：难度秘密就在野果子里面？读

师：同学们，历史上任何重大的发现，都需要什么？瓦特蒸汽机的发明，牛顿万有引力的发现（板书;质疑）

过渡：质疑就够了吗？还需要什么？自由读78自然段。

三学习7——8自然段

师：当哥伦布产生了疑问后，又是怎么做的呢？师：原来秘密是什么？（板书：食野果起死回生）

师:同学们，从这个事情中，我们知道在遇到问题时，不仅要学会质疑，还需要什么呢？（板书：研究）

四：复述课文

师：学到这里，谁能看着板书说说维生素C的发现过程？

生：有一次哥伦布带船远航，由于缺乏维生素C，海上凶神降临了。。。

师：从哥伦布发现的过程，你有什么启发？

总结：遇到问题要去质疑，去检验，去研究。希望大家做一个善于质疑，用于研究的思考者。

第2篇：维生素C的故事教案

18、《维生素C的故事》第二课时教学设计

教材分析

这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3、了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的思考。教学重点：

了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学难点：

了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。教学准备：多媒体课件

一、情景导入

1、今天我们继续学习18课，齐读课题。

2、默词：现在老师想看看孩子们词语掌握的情况，请大家拿出笔和本子，谁自告奋勇地到前面来写？

乘风破浪

浑身无力海上凶神

又惊又喜

起死回生

不治而愈

3、交流检查

看看这位同学写得怎么样

全对的请举手，哎呀，这么多全对的，你们真了不起，替自己鼓励一下。

3、回顾课文的主要内容。

有一位哲学家曾经说过“会读书的人能把一篇文章读成一句或几句话。”经过上一节课的学习，老师相信你们也能选用当中的一些词语来说说维生素C发现的经过。

4、小结过渡

“多一遍读书，就多一分了解”从你们的回答中，老师看出你们课前复习很扎实，这是一种好的学习习惯，要继续保持哟。今天，老师就和大家一起走进文本，进一步了解维生素C发现的经过，感受哥伦布他们伟大的人格。

二、感知体验

（一）通过自学，找出故事中哥伦布心情变化的词语。

1、出示自学要求，（1）学生自由朗读课文3-6自然段。

（2）俗话说：“不动笔墨不读书”，请同学们拿出笔来，在每一自然段中圈出反映哥伦布心情变化的词语。

2、交流（1）教师板书

心情

（2）学生回答写板书

十分沉重

噙着眼泪

越来越沉重又惊又喜

3、小结过渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥伦布心情变化的词语。老师真的很佩服你们。

（二）抓住十分沉重，感悟文本

1、过渡：首先让我们学习第三自然段（出示幻灯）

（1）这段话告诉我们哥伦布此时的心情十分沉重，那么，从这段话中什么地方可以看出来？

（2）指名回答

（3）你们真是个会读书的孩子，老师为你们感到高兴。那么，透过这些文字你们能体会到什么？请同桌讨论交流。请同学们各抒己见.生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么)生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务(这是担忧了)

生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.师：是呀，望着四周茫茫的海水,哥伦布毫无办法,内心焦急万分,对船员们命运非常担忧,自然心情就沉重了。你们能把哥伦布此时的心情读出来吗？

2、指名读、评价。

（1）指名读：谁勇敢地站出来试一试？

（2）评价：我们读文章不但要读正确流利，而且要读出感情。因此，我们在读这一段话时，语速慢一点，语调第一点，读出沉重的语气。（3）在指名读：谁再来挑战一下？

（4）小结：是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，让我们齐读这一段，体会哥伦布沉重的心情。

3、小结学法

刚才我们在学习这一自然段时，采用了什么方法去学习的？

学生自由说说，师归纳：找到心情

说出原因

谈谈体会

读出感情

三、对话探究

过渡: 歌德曾经说过，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看文字，另一眼睛看到文字的背后。老师相信大家也会用两只眼睛读书的。现在，请同学们走进文本，运用刚才的学法，采取小组合作的方式学习3---6自然段。拿出笔来，在书上画一画，在旁边写一写。

1、噙着眼泪（出示幻灯片）

教师巡回参与。

孩子们，你们读得很认真，讨论很热烈，老师真的不想打扰你们。现在，请把你的感悟说出来，让大家共同分享你的收获。

请大家按照学法来回答。

心情：噙着眼泪

原因：船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。（出示幻灯）

说说感悟：船员们识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神真的令人很佩服。

有感情地朗读

师：听了船员的话，哥伦布噙着眼泪，这是是一种怎样的眼泪呢？感动无可奈何自责惭愧不忍心舍不得

万般无奈迫不得已）

师：生死离别之时，哥伦布噙着的是感动的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他内心有千言万语，都包含在这个省略号里面了，此时哥伦布对面临死神的船员会说些什么？

（我一定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照顾好你们的父母妻儿，是我拖累了你们啊！）

师:是呀，哥伦布说的正是他们最不放心的。

2、越来越沉重

过渡:几个月过去了,哥伦布的船队终于胜利返航了，情况又是怎么样呢？（出示幻灯）

请大家按照学法来回答。心情：越来越沉重

原因：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！

说感悟：终于胜利返航了,此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的,却越来越沉重，哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨,内心充满了悲哀.有感情地朗读

师:是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务.哥伦布心 3

中的悲哀远远超过了内心的喜悦.我班的男同学都和哥伦布一样有情有义,我想你们一定能读出哥伦布此时的心情.男生齐读

3、又惊又喜

过渡:.事实是他想象的那样吗？（出示幻灯）请大家按照学法来回答。心情: 又惊又喜

原因：惊讶是因为得了海上凶神的人都会死去，而他们竟然还活着，真是出乎预料，让人感到不可思议，难以置信，起死回生，此乃一大奇迹。

喜悦：为船员们还活着而高兴，兴奋，激动。

师:是呀，他们怎么会活下来的？这一天天是多么艰难,包含着多少辛酸啊!船员们过着与野人一样的生活,所以一个个"蓬头垢面"齐读,让我们把船员的这份辛酸读出来.男生齐读

师:想着自己终于起死回生了,这又是多么让人高兴和激动啊,女生读

四、建构生成1、过渡：重病船员的意外生还让哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？

（1）自读课文

7、8自然段。

（2）哥伦布想到了什么？他又做了什么呢？船员们之所以能活下来秘密在哪里？

（3）从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布善于发现问题，并积极解决问题，所以才会发现维生素C。）

2、小结：是的，从维生素C被发现的故事中，我们懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。

3、交流搜集的资料

（1）课前，大家搜集了关于维生素C的资料，谁想告诉大家的？指名回答

（2）从大家的交流中，看出你们课前准备很充分，老师希望你们继续发扬这种好的学习习惯。现在，老师也准备了一些资料，请同学们了解了解。

4、作业超市

1、讲一讲

把维生素C的故事讲给你的家人听。

2、读一读

从课外搜集因偶然事件而产生发明的小故事。

3、写一写

维生素C的自我介绍

4、想一想

把你的新疑问、新发现写下来，尝试解决。

第3篇：维生素C的故事教案

18、维生素C的故事

【教学目标】

1、知识和能力：

能有感情地朗读课文，凭借语言文字，说出哥伦布情感发生的变化和原因；能运用文中的语言，或自己的语言复述故事，说说维生素C被人们发现的经过，了解维生素C对人体的作用。

2、过程和方法

朗读中感受体验哥伦布的心情，朗读交流中积累一些描写心情的词语，朗读中理解奇迹，知道维生素C发现的经过。

3、情感态度和价值观

通过学文领悟到对许多科学的新发现都是从问题开始的。

【教学重难点】

教学重点：了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学难点：了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。

【教学过程】

一、复习导入。

1、上节课，我们学习了《维生素C的故事》这篇课文，你能用小标题的形式告诉大家维生素C发现的经过吗？【遇到怪病、发生奇迹、揭开秘密】

2、这节课，我们继续学习这篇课文。齐读课题。（生读）上节课，我给大家留下了一个问题：明明是科学家发现了维生素C，课文却用大量的笔墨写了哥伦布的一次航海，这是为什么？

生：因为哥伦布发现，船员起死回生可能与野果子有关。师：你能从文中找出这句话吗？生：“难道秘密在野果子里面？” 师：哥伦布把他的猜测讲给医生们听。

出示：哥伦布回去以后，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。

3、正是这一讲，给了人们启示。人们在不断的研究中发现了维生素C。假如你就是哥伦布，该怎样向医生们讲述这个故事呢？这节课我们就来尝试着讲讲这个奇迹。

二、抓住主干，概述“奇迹”

1、要想讲好这个奇迹，你觉得哪些内容必须要讲述清楚，才能引起医生的关注？

2、同桌交流：请同学们默读课文第3—6自然段，试着用一句话说清楚这个奇迹？看谁讲得最简洁，最清楚。（同桌交流）

生：哥伦布带领船队航海时一些船员得了怪病，主动提出留在荒岛上，结果竟然活下来了。【提取关键词：得怪病—留荒岛—活下来】请同学们按照抓关键词的方法再说说。（同桌练习）

3、用一句话就把事情说得很清楚了，这就叫概述，这是一种非常重要的概括能力。

三、依循心迹，读懂“奇迹”

1、如果哥伦布只用一句话讲给医生听，能引起医生的兴趣吗？（不能）在这个故事里，你觉得哪些方面必须要具体讲给医生听呢？【事情发展的过程和哥伦布的心情变化】师：我们来看一看课文是怎么写的？

2、同桌交流：请你再读课文第3—6自然段，在反映哥伦布心情变化的词语下边加上着重号，同桌交流“哥伦布心情变化”的原因，并简单写下自己的感受。（注意：朗读→交流→写感受→有感情地朗读）

3、交流反馈

①心情变化：“十分沉重、噙着眼泪点了点头、越来越沉重、又惊又喜。” 师：“噙着眼泪”是表情描写，你为什么要着重这个词语？生：从“噙着眼泪”可以看出哥伦布的心情是难过的。② 心情变化的原因 ★“十分沉重”

预设：生1：我读懂了哥伦布心情沉重的原因。因为此次航行不到一半的路程，十几个船员病倒了。作为领航的人，哥伦布当然十分焦急。

生2：四周一片茫茫的海水，说明哥伦布知道，没有人能帮助船员，进退两难。谁能读好这段话？（指名读，齐读）★“噙着眼泪点了点头” 预设：生1：病重船员的一番话，让我感受到他们宁愿牺牲自己，也不耽误大家的探险，令人感动。哥伦布听到病重船员的话，心里一定又感动又难过。虽然舍不得这些战友，可是又有什么别的办法呢？

生2：此时的哥伦布既难过感动，又无可奈何，别无良策。所以，他噙着眼泪点了点头。

这是什么样的眼泪？（难过、无奈、自责）他内心有千言万语都包含在这省略号里了，请你想一想：哥伦布会对面临死亡的船员说些什么？（生齐读这段话）★“越来越沉重”

预设：生1：文中有两个词语，一个是“越来越近”，一个是“越来越沉重”，我感受到船前进1米，哥伦布的心情就沉重一分。他的心里就像波涛汹涌，很难受。生2：“这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！”我读到这句话，仿佛看到哥伦布痛苦的表情。

师：胜利是用生命换来的。此时此刻哥伦布沉重的心情可以用什么词语来形容？谁来读读这句话。（生个别读，齐读）★“又惊又喜”

哥伦布惊的是什么？喜的是什么？分角色读。

4、通过刚才的交流，我们仿佛在和哥伦布对话，和他一起经历了这次不同寻常的航海。课文就是通过详细写“奇迹”，让我们了解了哥伦布，了解了维生素C的发现与哥伦布的联系。

四、转换角色，讲述“奇迹”

如果你就是哥伦布，我是医生，你能把船员起死回生的奇迹具体地说给我听吗？如果你是哥伦布，你怎么说？你是医生，你准备怎样提问呢？小组合作交流。（提示：1号做哥伦布，其他组员做医生，医生在听时可以补充，可以提问。）师：刚才你们细致地讲述了船员起死回生的奇迹，学到了一种方法，在向别人叙述一件事时，先要理清故事的梗概，再通过理解、交流，读懂故事，才能把故事说得更具体，更生动。

五、总结课文，拓展延伸

师：维生素C的发现，最关键的一步在哪里呢？生：哥伦布的猜想：“难道秘密在野果子里面？”

我们发现（出示）哥伦布不仅是一个伟大的航海家，还是个（善于思考，积极探索，关心他人，热爱航海事业）的人。

师：同学们，读了这个故事，你得到什么启示呢？

生：生活中总会碰到一些奇怪的事情，我们要善于思考，多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。

生：哥伦布不是医学家，但由于他关心船员，在船员的话里听出了问题，又大胆发问，值得我们学习。

总结：很多发现都是偶然的，如果你不懂得思考，不懂得细心观察，即使苹果在你头上砸了千次，也是没有任何作用的。师：老师要送给大家几句名言。（生齐读）出示：人的天职在勇于探索真理。——哥白尼

惊奇就是科学的种子。——爱迪生

发现问题比解决问题更重要。——爱因斯坦

六、课后作业

（必做）给家人讲讲维生素C的故事。（选做）

1、搜集与课文相类似的小故事吧。