美术教案模板空白表格

第1篇：学生用空白表格教案

执教者

于欣

授课时间

2012-4-22 授课班级

四年一班

教学内容

三角形三条边的关系（四年级下册第82页的内容）

教学 内容分析

教育不只是一种简单的“告诉”。学生拥有自己的独立思考水平和认知系统。当他们遇到一个新的待解决的问题情境时，他们会自觉而主动地从自己已有的知识架构和认知经验中摸索、收集、调动处理问题的方法和策略。三角形边的关系这一内容是新教材新增加的内容，并安排在第二学段。通过这一内容的学习，使学生在已经建立三角形概念的基础上，进一步深化理解三角形的组成特征，加深学生对三角形的认识，同时，也为以后学习三角形与四边形及其他多边形的联系与区别打下基础。

根据新课标的精神，要改变学生学习的方式，让学生经历“数学化”、“做数学”等过程，并注重与生活实际紧密联系，学有价值的数学。根据这一教学内容在教材中所处的地位与作用，以及新课标的要求，我认为设计这节课的理念是：活动参与、自主建构，联系生活、应用数学。

教 学 目 标

知识目标

知道和理解“三角形任意两边的和大于第三边”，能用它解释一些生活现象，解决一些简单的生活问题。

能力目标

通过动手操作、小组验证，体验探索三角形边的关系的过程，培养猜测意识和自主探索、合作交流的能力。

情感目标

经历探究、发现、验证“三角形任意两边的和大于第三边”的过程，体验合作学习和数学学习的快乐。

教学重点

三角形三边关系的实验与探究

教学难点

三角形三边关系的探究过程。

教学关键

使学生理解三角形边的关系

教学准备

课件、三根小棒、三边关系试验报告单每组四根小棒

教学方法

自主探究小组讨论

课程类型

学科课程

教 学 过 程

活动的组织与实施（含教师活动和学生活动）

设计意图

时间分配

一、复习旧知，导入新课

我手上拿的是什么？（三角板）它是什么图形呢？（三角形）谁来说说什么是三角形？怎样理解这个“围”字（端点首尾相连）。同学们还知道三角形的哪些知识？关于三角形的知识还有很多，我们继续往下看。

复习旧的知识，使新旧知识之间有很好的连接

2分钟

二、动手操作，发现问题

师：老师这里有三根小棒，分别长

3、5、10厘米，这3根小棒能围成一个什么图形? 生：三角形。

师：谁愿意上来围一围？围的时候要注意小棒首尾相连。师：这三根小棒为什么围不成三角形呢？三角形的三条边之间到底有什么关系呢？今天，我们就一起来研究三角形的三边关系（板书课题）

三、猜想验证，发现规律

师：我们发现这三根小棒不能围成三角形，怎样做才能围成三角形呢？ 生：换一根小棒

师：怎样换？同学们说的都是你们的猜想（课件演示猜想1）

1、学法指导 师：你们的这些猜想是否正确，三角形的三条边到底有什么关系？我们可以通过做实验来验证一下，现在老师给同学们准备了一些材料：3厘米、5厘米、8厘米、10厘米小棒各一根一起试着围一围三角形。同学们亲自动手摆一摆，拼一拼，看看有什么结果。先看要求（大屏幕）操作要求：（1）、2人一组合作完成四种拼法（2）、围三角形时要注意首尾相连。（3）、完成后，填写好活动记录表准备交流

2、动手操作，寻找规律（师巡视，并指导）

3、交流汇报，探究规律。 师：哪个小组愿意来汇报。小组上台展示，3厘米、8厘米、10厘米能

3厘米、5厘米、10厘米不能 3厘米、5厘米、8厘米不能 5厘米、8厘米、10厘米能 师：其它组有不同意见吗？

师：仔细观察四种结果，有的围不成，而有的却能围成。这是为什么呢？先看不能围成三角形的每组小棒的长度之间有什么关系?说说你能发现些什么？同桌讨论一下。能围成三角形的这几组小棒长度之间又有什么联系？

三根小棒要围成三角形，必须满足什么条件？

通过刚才的实验和分析，你发现三角形三条边长度之间有什么关系吗？ 先看不能围成三角形的这组情况，谁愿意说说

3、5、10这三根小棒为什么不能围成三角形？ 生：

师：其他同学赞同吗？谁再来说一说。

师：我明白了，3厘米的边是不能和5厘米、10厘米的边围成三角形的，因为这两条边之和小于第三条边。（板书3+4〈8）你很会观察。（课件演示）师：再说

3、5、8这三根，同学们有些争议，到底它们能不能围成三角形呢？不能，为什么？有谁愿意谈谈？

生：3+5=8 重合了不能

师：是这样吗？（课件演示）请看大屏幕。

师：真的是这样，通过演示现在明白这个同学的意思了吗？谁愿意再来说一说。

师：通过以上的动手操作和探究分析，我们发现了当两边之和小于、等于第三条边时，这3条边是围不成三角形的。

师：那么怎样才能围成三角形呢？

生：两条边加起来要大于第三边就行了。师（板书）：两边之和大于第三边

师：我们来看看能围成三角形的这两组是不是这样的呢，3+8＞

10、8+5＞10 看起来是这样的。

3）师：回头看不能围成的情况，也有3+8＞

4、4+8＞

3、3+8＞

5、5+8＞3（两边之和大于第三边）的情况，怎么就不能围成三角形呢？ 生：有一种不符合就不行了

师：看来只是其中的两条边之和大于第3条边是不完整的，生1：加“任何”、“任意”

生2：其他两边之和都大于第三条边。生3：无论哪两条边之和都要大于第三边。

4、归纳小结

师：看来只是其中的两条边之和大于第3条边是不完整的，师：这句话概括说就是：任意两边之和大于第三边（板书：任意）师：是这样吗？再挑选一组能围成三角形的三条边，来验证： 生：3+4＞

5、3+5＞

4、4+5＞3，师：这个例子证明了你的想法是对的，这两个三角形的三边关系都是：任意两边之和大于第三边（齐读）

四、运用结论，加深理解

师：我们已经知道三角形的三边关系，下面让我们来判断几道题目

1、快速判断。

3cm

4cm

5cm

（）4cm

7cm

4cm

（）2cm

6cm

3cm

（）1cm

2cm

3cm

（）

师：为什么围不成？你是怎么判断的？

1、出示P82例3图

这是小明上学的路线图，同学们仔细看一看，他可以怎样走？

2、这几条路中，哪条最近？这是为什么呢？ 老师在生活中还看到了这么一种现象：（课件演示）公园里有一条这样的路，路的两旁是草坪，为什么很多人都往草坪中间走？ 师：今天你有什么收获？

其实数学就在我们身边，只要你平时多观察、多动脑，你一定能成为数学的好朋友。

开发学生的动手能力和观察能力，在实践中发现问题并尝试找出问题的原因 反复试验，加深同学的理解，猜想验证，发现其内在规律 增强小组合作意识以及动手操作能力 锻炼同学发言及表达能力

通过小组讨论，发现问题，尝试找出原因，激发学生自主学习的精神 在教学过程中不断引导，自主发现问题，加深对知识的理解和巩固 运用练习，巩固学习的知识，加深印象

3分钟 5分钟 7分钟 3分钟 5分钟 10分钟 5分钟

板书设计

三角形边的关系 两边之和大于第三边

教学反思

本节课巩固应用部分的三个环节，是从学生的学习认知规律出发，遵循从易到难的原则，分巩固性练习、应用性练习、拓展性练习三个层次。并与学生身边的生活例子相结合，既能体现数学教学生活化的新理念，又能有效地激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，提高学生的数学学习能力。

以上教学设计，以学生的学习心理为基础，通过简单的动手操作，创设有效的“数学问题情境”，激发学生强烈的探究欲望。通过引导学生大胆的猜想，积极的验证和合理的归纳，使学生学到新知识的同时，经历数学知识的形成过程，这样的教学将会有效地激活了学生的数学思维，使学生在知识、能力，以及情感态度等方面都将得到较好的发展。又通过摆图形，寻找数据间的关系；又通过数据的整理和分析，确定图形的存在性和图形具有的性质，使数形紧密结合，渗透了数形结合的思想方法；同时对不同类型三角形都具有的共性归纳总结，渗透了数学的归纳思想。教学中始终以这一核心的思想为教学灵魂，时时渗透，处处体现。

第2篇：小学美术一年级《快餐美食店》表格式教案设计（推荐）

《 教 学 主 题 》

年级

一年级

计划学时

一课时

学习内容分析

根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《快餐美食店》一课属于“造

型·表现”学习领域。本课借助快餐美食店为载体，引导学生进行设计制作美

食，把橡皮泥等多种材料的手工制作与生活联系起来，易于使学生产生兴趣。

通过本课学习，学生丰富了视觉、触觉和审美经验，激发了创造精神，同时发

展了美术实践能力。

学生情况分析

泥土在孩子手中是玩不够的“玩具”。本课是造型表现课，主要是运用泥料，学习一些简单的造型手段，体验造型的乐趣，表达情感和思想。一年级的学生

对美术基础知识掌握非常少，针对学生的生理和心理特点，这节课主要是对美

食的感官体验入手，以丰富生动的教学方式让学生看看、想想、做做、说说的形式参与到教学活动中。本学习内容接近学生生活，在直接体验的基础上，学

生对学习的兴趣更大，主动去动手制作美食，积极展示自己的学习成果，培养

学生的集体观念和与他人合作的能力。

教学目标

知识与技能：了解一些点心美食的特征，掌握搓、压、捏、揉等方法，并用这 些技法进行点心美食的造型创造。

过程与方法:体会和发现生活中的美，动手制作出有创意的美食，锻炼学生细

心观察和大胆创造的精神。

情感、态度与价值观:培养学生自主、合作的探究精神，体验立体造型所带来的乐趣，培养耐心、细致的学习态度。

教学重点

及解决措施

掌握揉、搓、压、捏等泥塑技能。

解决措施：

1、采用出示丰富多样的美食激发学生学习的兴趣；

2、通过演示

制作美食方法的图片、课件，让学生了解美食以及美食的制作方法；3 通过教

师的示范，让学生进一步了解美食的制作方法。

教学难点

及解决措施

概括表现美食的“形态“，能制作出丰富的美食。

解决措施：

1、教师边示范边引导学生掌握揉、搓、压、蟮饶嗨芗寄埽?

2、学生讨论各种表现方法。能用揉、搓、压、捏等方法制作出丰富的美食。

教学设计

思路说明

课改中强调培养学生的学习兴趣,培养学生热爱生活的情操，在教案中，导

入部分切合课本要求，让学生回忆麦当劳等点心店里面的美食，并欣赏老师所

制作的美食，初步认知美食的形态；在教学中，采用电教媒体，引导学生了解

美食的特点，让他们找到制作美食的秘决，师生合作探究的方式做美食，小组

合作制作美食，加强学生合作交流的意识，从而刺激学生学习的兴趣，最后评

比部分，把主动权完全交给学生，不仅可以提高学生的语言表达能力，而且还

起到教学评价的激励作用，提高学生的自信。通过各种教学手段的运用，充分

调动学生的学习兴趣，在不知不觉中完成教学目标，感受人文内涵的新理念。

课

堂

教

学

流

程

图

合作探究

制作美食

探索美食的制作步骤

小组讨论

分配任务

快乐制作

教师指导

推销美食

互相评价

直观引入

吸取兴趣

欣赏图片

寻找秘诀

欣赏图片，介绍美食特点

（小组交流美味口口在哪里）

小组交流美食谱

自学制作美食技法并演示

教学拓展

总结全课

评出神气的小厨师（戴上

厨师帽

学生上台推销美食（说出

理由）

教学过程（具体、详细，思路清晰，可续页）

教学

环节

教学内

容及知

识点

所

用

时

间

教师活动

学生活动

设计意图

课

堂

导

入

直观

引入

吸取

兴趣

分

钟

同学们，大家有没有去过肯德

基和买当劳？有没有吃过里面的汉

堡、薯条啊？昨天，温老师学做了

一回厨师，给大家准备了一碟丰富 的点心，出示一碟用橡皮泥制作的美食快餐，喜欢吗？（喜欢）想不

想自己也学会制作美食啊？（想）

出示课题《快餐美食店》。

欣赏师制作的美食，感受

美食的“美”

通过丰富多

样的美食导

入，激发学生

学习的兴趣

课

堂

发

展

欣赏

图片

寻找

秘决

分

钟

1、拿出自己课前制作的美食谱，小组交流一下。互相说说自己最喜

欢吃的美食，（在投影上展示）

2、欣赏图片，发现美食特点（课件

展示图片）你们喜欢这些美食和点

心吗？说一说：什么样的美食和点

心让人觉得美味可口，能够吸引

你？说说美食除了味道美还需要什

么秘决呢？板书：色、香、味、形

（形状、颜色、名字）

3、刚才看到的都是我们平时经常

看到的点心美食，有些聪明的点心

师傅们还根据一些小动物、植物的形状来设计点心的外形。（请大家

翻开书 18 页）欣赏一下古代和现

代的美食作品。

4、用橡皮泥做美食快餐，除了要

注意颜色的搭配之外，还要注意技

法：揉、搓、压、捏、贴、盘等，（让学生看书自学技法，师板书：

揉、搓、压、捏）叫一位学生上台 示范一种技法。（生示范师用课件和

语言指导）

★

搓长条：把小团橡皮泥放在手心

来回搓，把它搓成长条状（薯条、1、小组内交

流自己的美

食谱（投影展

示）

2、欣赏图片，介绍美食特

点并交流美

味可口在哪

里？

看起来：

闻起来：

吃起来：

3、学生自学

制作美食的技 法 并 演

示。

拉近生活与

美术创作的关系。

提高学生的审美意识和

创作意识。

激发学生自

主探究的热

情，自己学会

找寻解决问

题的方法。

花瓣等）

★

搓圆球：把小团橡皮泥放在手

心，两个手掌夹住不停的转动（肉 丸子、汤圆）

★

压圆饼：把搓好的圆球从中间对

压，再在四周用力均匀地捏好，直

至成饼状（包饺子、做汉堡包）

★

划花纹：把做好的各种美食用铅

笔、橡皮刀、牙签等尖状物画出花

纹，进行装饰美化。

合作

探究

制作

美食

分

钟

1、教师示范——探索美食的制作步

骤。①教师在台上示范，用手语和

肢体语言讲解，引起学生的高度兴

趣。②引导学生说出制作步骤：想

特征——选材料——动手做——取

名字。

2、小组商量给美食店起个名字，由 组长分配任务，合作制作自己喜欢的美食，组合成美味的快餐，摆放

在碟子里，并为作品起名字。

观看教师演

示，记住方

法，学会举一

反三

学生参与讨

论并进行分

配任务

通过直观演

示突破教学

难点

课

堂

作

业

学生

制作

教师

辅导

分

钟

看了那么多的美食，你们一定

想大显身手吧？正好我要举办一个

美食推销会，正是你们表现的好机

会，不过要注意，怎样才能让大家

喜欢你的美食。（形状、颜色、名字）

给每组十五分钟的时间，看哪组做的又快又好！小厨师拍拍手，我们

也来露一手。开始吧（图片循环展

示并伴有音乐）

在制作中，鼓励同学们相互竞

争，互相学习，取长补短，完善自

己的美食作品。对于有创新、认真、做得精美的小组给予充分的肯定和

表扬。

了解制作要

求并合作制

作美食，情感

体验

用美术语言

表达自己对 快餐美食的感受，把色彩

搭配的知识

运用到实际

操作中。

欣

赏

评

价

推销

美食

互相

评价

分

钟

（1）课件展示“神气小厨师”的字

样，派学生上台推销自己的美食，（说菜名、营养方面等。）

（2）派学生到展台选购美食，说出

选择这份点心的理由。

（3）被学生选出的作品评为“神气

小厨师”进行奖励，并给他们戴上 厨师帽。

学生 上台推

销美食和评

价美食。审美

体验、成功感的体验。部分

学生还戴上

让学生用自

己的语言向

同学介绍自

己的创意，品

评别人的作

品，提高学生

语言表达能

力，又起到教

了厨师帽。

学评价的激

励作用。

拓

展

延

伸

教学

拓展

分

钟

同学们，你们今天表现得真棒！老

师希望大家利用我们学过的知识，在家能做爸妈的好帮手，成为一个

真正的小厨师。

欣赏自己亲

手制作的美

食

通过本节课

学会的技能

运用到生活

中，让学生有

意识的将民

族的艺术发

扬。

信息技术应用分析

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

美食特点

多数学生表现突出

课件（幻灯片的形式）

多媒体展示图片

好

美食技法

多数学生表现突出

课件（幻灯片的形式）

多媒体展示图片

好

作品欣赏

多数学生表现突出

课件（幻灯片的形式）

多媒体展示图片

好

附：

我的美食谱

班级：

姓名：

前言：“美食伴随我们的每一天”，在深圳，我们可以见到、吃到正宗的粤菜和美点，还

可以吃到世界上许多国家和地方的美食，中国各地的美食更是经常可以吃到。深圳，是美食的天堂，让我们一起尽情地品尝佳肴、美点和风味小吃，享受饮食文化的乐趣和神韵??

1、我能找到好多关于美食的好词好句：

2、我知道的、吃过的美食：（说一说或把它画下来）

3、画下我最喜欢的美食，写下我喜欢它的理由

第3篇：四级下册美术全册表格式教案浙美版

四年级下册美术全册表格式教案（浙美版）

第14课房间一角造型表现

教

学

目

标1、初步了解不同的房间随功能变化而设计的道理，懂得在房间物体摆放中的主次关系的重要性。

用写生的方式创造性地表现房间一角，可进行合理的添加或删减。

通过学生对房间一角的描绘，提高他们欣赏美、表现美、创造美的能力，进而让学生感受生活的美好。

重点

难点重点：能用写生的方式创作房间一角。

难点：学生对自己的房间进行设计，给人美观、舒适、实用、新鲜的感觉。

课前

准备绘画工具、材料等。

收集并整理有关房间一角的照片资料，制作。

教学过程备注

课时 欣赏。

欣赏《房间一角》要求学生欣赏不同风格房间的魅力，领会其色调、主次、创意等，请学生讨论其中一幅作品的创作思路。

欣赏名作。

出示：《凡?高在阿尔的卧室》，学生谈感想。教师小结：房间以暖色调为主，重点突出，主次分明，充满感情。

出示：《有花束的室内》，学生谈感想。教师小结：房间以冷色调为主，突出花束，房间气氛宁静、和谐，又不失活泼。

学生尝试阐述这两幅作品的区别。

组织讨论。

作品如何进行适当的添加或删减，才能更好地表现创作意图。

欣赏：添加或删减的示意效果图。

学生讨论，教师小结：对于感兴趣的物体、重要的物体、有意义的物体，在进行重点刻画时可适当添加细节；而与主题无关的物体可删减。

欣赏课本的学生作品。

学生谈欣赏感受。

学生写生。

主题为《房间一角》或《教室一角》。

要求做到“三定”：定位置、定距离、定物体。教师巡视指导，特别是透视不准等共同性问题应作重点指导。

教师小结本课内容，要求学生课后设计并布置自己的房间。第二课时

课前准备

设计并布置自己的房间，绘画工具、材料等。

中外房间设计名作等。

教学过程

交流创作体会。

学生回忆上节课创作的优点和缺点，进行集体交流。教师从设计的角度进行小结，并提出本课设计的注意点：美观、舒适、有创意。

欣赏设计作品。

出示中外著名设计师设计的房间作品，让学生交流自己的想法。

老师肯定学生的真实感受并小结。

学生设计创作。

学生思考如何设计自己住的房间。

同桌或小组内交流想法。

学生创作，教师巡回指导，并提供创作建议：美观、舒适、有创意。

展示设计作品。

学生谈设计思路，同学互评。教师总结，提出改进意见

学生继续创作，要求速度快的同学写出设计思路。

举行“谁的房间最美”评选活动，给以适当的奖励。

课外拓展延伸。

课外要求学生把自己的设计运用到实际生活中去。课题第15课中国古代陶艺欣赏*评述

教

学

目

标1.让学生初步了解中国古代陶艺的历史，懂得陶与瓷之间的区别。

创设鉴赏陶瓷的教学情景，运用问题引领学生讨论，培养学生鉴赏陶艺的能力。

引导学生在欣赏陶瓷艺术的过程中，感悟中国陶瓷为人类文化发展所作出的贡献，增强学生的民族自豪感。

重点

难点重点：初步感受古代陶艺的魅力。

难点：如何欣赏古代陶艺。

课前

准备对唐三彩图片资料的收集。收集唐三彩的图片资料和有关《三彩马》的。

教学过程备注

课时

提供图片，初步欣赏

出示图片《三彩马》，提问：“同学们知道唐三彩吗？”

出示《三彩女俑》、《三彩载人俑》、《三彩罐》、《单彩壶》等，讨论唐三彩的定义。

学生各抒己见，教师倾听学生的各种见解。

教师：想听听专家是怎样定义唐三彩的吗？

唐三彩我国唐代的陶瓷雕塑制品。其釉色丰富，分别呈翠、浅绿、蓝、黄、褐、白等多种色彩，故而被称作“唐三彩”。“三”是色彩多的意思。早期出土的彩釉雕塑多呈红、绿、白三色而有“三彩”之名，现在的“三彩”成了统称。

个例分析，引导细赏。

出示《三彩马》，教师先讲解釉色,然后将马的色彩隐去，用线条勾勒整体造型或者出现局部特写,再来看看其他时代的马匹造型，进行比较。

与学生一起讨论归纳：唐三彩马的造型比较肥硕，因为马的品种据说是西域进贡来的，马的臀部比较肥，颈部比较宽，造型特点以静为主，马的眼部是刻成三角形的，耳朵是贴着的，神态好像在听什么动静。

三彩马制作技巧高超，比例准确，线型流畅，以蕴涵的 动势表现了马的神骏和强健，通过细部刻画显示其神韵，是古代动物雕塑中的精品。

鉴赏建议：欣赏唐三彩，一看其造型美不美，形态是否自然，装饰性是不是很强；二看釉色是否协调。唐三彩一般只有三种釉色，最多达到五种，有的甚至只有一种。几种颜色相互交汇，相互渗透，你中有我，我中有你，那种自然的流畅感具有高度的自然美，而不是人工雕琢所成。

举一反三，欣赏作品。

根据讨论归纳的欣赏方法，指导学生分组欣赏《三彩女俑》、《三彩载人俑》、《二彩罐》、《三彩骆驼载人俑》等作品。

然后让学生推荐一件作品，说说感受。

让学生用图文并茂的形式表达感悟。

请各位同学用线描的形式、简短的文字记录你今天的感受好吗？

评价学习效果。

我们需要一些唐三彩的讲解员，谁的解说又生动又有专业水平呢？

随意选取一些唐三彩作品，让学生自告奋勇来解说。

既让学生表达感受，又可评价学生今天的学习目标达成情况。

教师小结：这节课我们领略了唐代工艺的辉煌，下节课 我们将在浩瀚历史长河里领略更多古代陶艺的魅力。第二课时

导入。

听一小段音乐：埙乐《楚歌》。

猜一猜，这段音乐是用什么古老乐器演奏的？“埙”是什么材料制作的乐器？

纹饰观察。

给同学们看一些陶器,请你给它们的花纹取个名字,好吗? 引导学生仔细观察、比较彩陶装饰纹样。

这些图案由哪几个形象组成？

展开想象力，谈一谈这些形象意味着什么？

总结中国彩陶艺术特点：高度概括提炼的标志性图案。

在古代陶器中，彩陶是原始文化的重要标志，是新石器时代彩绘陶器的总称，在烧制前用红黑矿物质做色料，在陶胎上绘制各种装饰纹样，烧后洗刷不脱落。

科学与艺术。

赏析马家窑文化漩涡尖底瓶：看了这瓶子，觉得与其他陶瓶相比有什么独特之处? 引导学生大胆谈出自己的感受，进行讨论：①猜猜原始人为什么要把瓶底做成这样的尖底?②两侧的环有什么特别的作用吗?③瓶子的口子为什么这么小?

总结先人智慧：科学与艺术的结合。比较与欣赏。

欣赏不同朝代不同地域文化的陶器。

调查、了解彩陶和人们生活的关系。

知识积累

怎样做个小鉴赏家呢? ①仔细观察一件陶器，并认真做记录，看看能否从中发现什么。

②师生对话，共同归纳陶瓷鉴赏标准。

根据各时期陶瓷胎质、釉色的特点来判断；

根据各时期陶瓷纹饰的特点来判断；

根据各时期陶瓷造型的特点来判断；

从历代陶瓷的款式来判断。鉴赏小试。

①出示名家陶瓷图片，学生分组观赏，交流对陶瓷的认识、鉴赏。

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