人教版初中物理教案设计模板

第1篇：初中物理《 功》教案(人教版)

第十五章

第一节

功

课型：新授课

课时：1课时 教学目标

1、知识与技能：

①知道做功的两个必要因素。

②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。③知道功的原理。

2、过程与方法：

①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功 ②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。

3、情感、态度与价值观：

①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。

②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。

教学重点、难点：

1、理解功的概念及计算。

2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。 教学过程

一、导入新课

师：说出下列词语中“功”的含义：

功劳、立功_____贡献

大功告成、事半功倍_____成效 师：在力学上“做功”的含义是什么？

二、新课教学

（一）物理学中的功

师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就 说这个力作了功。多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？ 生：观察并总结共同点和不同点 师：功包含哪些必要因素？

生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

师：如何判断是否做功？ 生：用功的两个必要因素来判断。

师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？

生：

1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动）生：

2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动）

生：

3、有力F也有距离S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前进）

练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？ 2.在下列几种情况中，力对物体做功的是（）A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子，箱子未被推动

C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上 D、清洁工把一桶水从地上提起

（二）功的计算

师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？ 投影：

由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？ 师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。功的公式： W = F S W—

功

—焦耳（J）

F—

力

—牛顿（N）

S—距 离—米（m）

功的单位是：“牛·米”

专业名称为：“焦耳”

1Ｊ＝１N·m 关于公式的几点说明：

1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。投影反馈练习题：

１、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？ ２、你爬楼梯时，你是否做了功？力移动的距离应是多少？ ３、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m，拉力和重力各做了多少功？

（三）功的原理

师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向，那么能省功呢？

启发引导学生猜想。

投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。

师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？

生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。教师引导学生通过实验、计算收集证据。

生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。教师总结强调。

投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。

三、课堂小结：

在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容

力学中的功

1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离

2、功的计算公式：功=力×力的方向上移动的距离，即Ｗ＝Ｆ×s 注意：F≠0，S=0时不做“功” ；F=0，S≠0时不做“功”；F⊥s时不做功。

3、功单位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

4、功的原理：使用任何机械都不省功。

四、布置作业

P107

动手动脑学物理 1 2 3 4 5 教学后记

第2篇：【初中物理】电阻教学设计 人教版

电

阻

教学目标：

1.通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.2.知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关.教学重点难点

电阻概念的建立.情感态度价值观：

1.通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力.2.通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法.3.通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲.4.通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱.教学方法

实验法、观察法、比较法.教具准备

接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、电阻箱.教学过程

一、引入新课

出示预先准备的各式各样的电线.问这是什么东西？（电线、导线、电缆线、电话线、闭路线…）请大家从导线的截面观察.电线芯是用容易导电的金属来做的，是导体.电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是不容易导电的物体，叫绝缘体.现在请同学们剥开导线的绝缘外皮，看一下导线的芯到底是用什么材料做成的.是用铜、铝做的.大家见过用钢、铁做芯的导线吗？

常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做.我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢？同学们大胆地猜想.大家想不想用实验找找原因呢？ 二、进行新课

1.电阻是导体本身的一种性质

我们可以把铁丝和铜丝分别接入电路,观察一下有什么现象发生.［想想做做］

按图6.3-1连接电路.先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度.将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度.接入铜丝比接入铁丝时灯泡亮.将电流表串入电路，重复上述的实验，观察电流表的示数.接铁丝时的电流比接铜丝时的电流小.比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？

原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用.相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同.在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.［板书］导体对电流的阻碍作用叫电阻（resistance）.比较实验现象——相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题？ 铜对电流的阻碍作用小即电阻小.相同电压下，接入等长、等粗的铁丝电流小，又说明了什么？ 等长、等粗的铁丝比铜丝的电阻大.请同学们看书P13“几种长1 m，横截面积1 mm2的金属导线在20 ℃时的电阻值”比较几种材料导线的电阻值，能得出什么样的结论？并说明为什么不用铁做导线.导线的电阻值和导线的材料有关.不同材料的导线其电阻值不同.电阻是导体本身的一种性质.几种材料中银的电阻最小，除镍铬合金外，铁的电阻最大，铜的电阻和银差不多，但铜比银便宜.所以不用铁做导线，而常用铝或铜.（有学生会注意到镍铬合金的电阻值最大，它有什么用？此问题可留在变阻器中再来说明）

2.电阻的单位和换算.请同学们阅读材料P13，知道下述内容.［板书］电阻的符号：R

电阻的单位：欧姆（O hm)简称欧

符号

Ω

常用单位：千欧（kΩ）

兆欧（MΩ）

1 kΩ=103 Ω

1 MΩ=106 Ω

同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解.在电子技术中经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器.（出示书图6.3-2所示各种电阻器实物）

注意：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的，即电阻是导体本身的一种性质.电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“

”.请同学们阅读小数据栏中“常见的电阻”，看看你能有什么发现.积极肯定学生仔细观察认真思考问题的学习态度，并对他们能根据学到知识联系生活中实际的做法及同学的安全意识进行表扬.人的双手间干燥和潮湿时的电阻不同.谁知道还有什么东西在干燥和潮湿时的导电能力不同？

在电工材料中，除了同学们已了解的导体和绝缘体外，还有一种很重要的材料就是半导体.让学生自己阅读课文内容.通过介绍这方面内容，进一步提高学生的学习兴趣.前面实验中，铁丝和铜丝电阻不同，接入电路中，使电路中电流的大小不同.由此，同学们考虑电阻的作用是什么呢？电阻可以改变电路中的电流.不同材料的铜丝、铁丝接入电路可以改变电路中的电流，那么同一种材料的一根导线能否改变电路中的电流呢？

［想想做做］

用刀将铅笔剖开，仔细取出铅笔芯，注意不要折断.用铅笔芯代替前面实验中铁丝（铜丝）或照图6.3-5连接电路.如果我们换用铁丝做实验会怎样呢？（重复上述实验）铁丝和铅笔芯都是导体,根据实验现象能得到什么结论呢？

导体电阻的大小与导体的长度有关.在相同粗细的条件下，导体越长，电阻越大；导体越短，电阻越小.可以通过改变导体在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流.这就是变阻器的工作原理.三、小结

引导学生归纳、总结本课内容：

（1）物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小，导体的电阻是导体本身的一种性质.（2）电阻的符号是R，单位是欧姆（Ω），电阻在电路图中的符号是

四、布置作业.

第3篇：人教版初中物理 功 教学设计

人教版初中物理"第十一章第一节 功"教学设计

【教学目标】

1、初步理解功的概念，理解做功的两个必要因素。

2、初步理解功的计算公式、功的单位，学会用功的公式，进行简单的计算，对1焦耳的功形成一个具体的观念。

【教学重点】做功的两个必要因素、功的计算公式。【教学难点】做功的两个必要因素

【教学器具】尝试题投影片、投影仪、钩码、示教板（自制）【教学过程】 一、新课引入

师：本节课我们学习力学中的一个重要概念--功

板书：第一节 功

师：下面请同学们先来完成下面的尝试题

投影出示尝试题（一）：

1、如图，放在水平桌面上的木块受到几个力的作用？画出它的受力示意图。

2、如图，用细绳拉着木块在水平桌面前进时，木块受到几个力的作用，什么力对木块的移动作出了贡献？

3、你对"功"这个词怎样理解的？哪些人可以评功受奖？你知道"劳而无功"的含义吗？

学生练习、讨论，教师巡视。请一位学生板演题1木块受力示意图，然后请学生举手回答题2、题3并给予指正和肯定。然后归纳小结：

师：力学中"功"，主要吸收了"贡献"、"成效"的意思，指一个力作用物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力对物体的移动作出了贡献，取得成效，就说这个力对物体做了功。如题2中绳子的拉力对木块做了功。

二、新课教学

板书：一、功

（一）功的两个必要因素

师：下面请同学们阅读课本第一部分的内容，然后再完成尝试题（二），体会一下力学中"功"的含义。

投影出示尝试题（二）

1、下列各图所展示的现象中，什么力对物体移动有贡献？什么力对物体做了功？

①人推小车前进

②马拉车前进

③起重机吊起重物

2、当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？

3、当你使劲地用力拉（固定在地面上的）讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功没有？

4、人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？

5、人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？

6、抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？

学生看书、讨论，教师巡视，3分钟后，师生一起讨论完成试题二的解答。

师：题1展示的三个现象中，有什么共同点？

生：都有力作用在物体上，都使物体在力的方向移动了一段距离，力都对物体做了功。

师：你们中谁能归纳出做功的两个必要因素？

学生代表回答，教师板书：

1、做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力方向上移动的距离。

师：题2、题3的例子告诉我们，什么情况不做功？

生：当力作用在物体上，不能使物体移动，不做功。

师：对，这是一种"劳而无功"的现象。

师：题4中，重力、支持力为什么不做功？题5中提力有没有做功？为什么？ 生：重力、支持力对木箱移动没有贡献，不做功。同样向上的提力对水桶的水平移动没有贡献，也不做功。

师：对，这也是一种"劳而无功"的现象。当力与物体移动方向垂直时，这个力不做功。

师：抛出的小球在水平地面上滚动时，有力对它做功吗？

生：没有，小球向前滚动的原因是因为小球具有惯性。

师：物体由于惯性运动时，没有外力对它做功，这可以说是一种"不劳无功"的现象。

（二）功的大小与哪些因素有关

师：做功是有多少的，用的力大，移动的距离长，力的成效大，做的功多。下面请大家观看老师的演示

演示1、将1只钩码提高1个单位（10厘米）高度

演示2、将1只钩码提高3个单位（10厘米）高度

演示3、将2只钩码提高3个单位（10厘米）高度 师：第二次做的功是第一次的几倍？

生：第二次是第一次的3倍。

师：第三次做的功是第二次的几倍？是第一次的几倍？

生：是第二次的2倍，第一次的6倍。

师：你们能归纳出决定做功多少的因素吗？

生：功的大小跟力的大小和使物体移动距离的大小有关，力越大，使物体移动的距离越大，力做的功越多。

师：对，从上面的实验，我们不难得出：（板书）功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体在力方向上通过的距离成正比。

（三）功的计算公式和单位：

师：我们知道了功的大小跟作用在物体上的力和物体在力方向上通过的距离的关系。力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。

板书：功=力×距离 师：用W表示功，F表示作用在物体上的力，S表示物体在力的方向上通过的距离，功的计算公式可以写成W=F·S(板书)。在国际单位制中力的单位是牛，距离的单位是米，功的单位是牛·米，牛·米有一个专门的名称叫焦耳，简称焦，1焦=1牛·米（板书）。

师：让我们一起计算一下，刚才第三次实验时老师做的功。

提钩码用的力F=G=mg=0.2千克×9.8牛/千克=1.96牛

钩码移动的距离s=h=0.3米

提钩码做的功W=F·S=1.96牛×0.3米=5.88焦

三、小结

师：本节课我们学习了力学中"功"的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式W=F·S，知道了功的单位是焦耳。下面再给出一组尝试题，供大家练习，帮助大家更好地理解功的意义，掌握功的计算。下面请大家边看书，边练习。

出示尝试题（三）

1、下列情况力对物体做了多少功？

（1）用100牛的力将物体举高2米。

（2）用100牛的力提着物体站在2米高处。

（3）用100牛的力提着物体站在水平前进的小车上，随着小车一起向前移 动了2米。

（4）用100牛的力提着物体沿扶梯走在2米高平台上。

（5）用100牛的力将垒球掷出10米。

（6）用100牛水平力拉着重500牛的小车沿水平面前进了10米。

2、试一试，估算一下你做了多少功？

（1）将100克的砝码举高1米。

（2）将掉在地上的课本拾起来，放到桌面上。

（3）将凳子放到桌面上。

（4）做一次引体向上。

学生练习，并板演，教师巡视，最后与学生一起评价学生的板演，给予指正和肯定。

四、布置课外小实验：

测出自己上楼时所做的功及所用的时间。

要求：1、测出：

（1）体重G；（2）楼层高h；

（3）上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1，快速跑上去所需时间t2。

2、计算：

（1）上楼所做的功；

（2）两次登楼过程中，每秒钟做的功。.

第4篇：人教版初中物理大纲

科学之旅

有趣的声

八年级上册

第一章 声现象

一、声音的产生与传播

二、我们怎么听到声音

三、声音的特性

四、噪声的危害和控制

五、声的利用

色彩斑斓的光现象

第二章 光现象

一、光的传播

二、光的反射

三、平面镜成像

四、光的折射

五、光的色散

六、看不见的光

第三章 透镜及其应用

一、透镜

二、生活中透镜

三、探究凸透镜成像的规律

四、眼睛和眼镜

五、显微镜和望远镜

古老而现代的力学

九年级全一册

第十一章 多彩的物质世界

一、宇宙和微观世界

二、质量

三、密度

四、测量物质的密度

五、密度与社会生活

形态各异的物质世界

第四章 物态变化

一、温度计

二、熔化和凝固

三、汽化和液化

四、升华和凝华

功勋卓著的电与磁

第五章 电流和电路

一、电荷

二、电流和电路

三、串联和并联

四、电流的强弱

五、探究串、并联电路中电流的规律

功勋卓著的电与磁

八年级下册

第六章 电压 电阻

一、电压

二、探究串、并联电路电压的规律

三、电阻

四、变阻器

第十二章 运动和力

一、运动的描述

二、运动的快慢

三、长度、时间及其测量

四、力

五、牛顿第一定律

六、二力平衡

第十三章 力和机械

一、弹力 弹簧测力计

二、重力

第七章 欧姆定律

一、探究电阻上的电流跟两端电压的关系

二、欧姆定律及其应用

三、测量小灯泡的电阻

四、欧姆定律和安全用电 第八章 电功率

一、电能

二、电功率

三、测量小灯泡的电功率

四、电与热

五、电功率和安全用电

六、生活用电常识

第九章 电与磁

一、磁现象

二、磁场

三、电生磁

四、电磁铁

五、电磁继电器 扬声器

六、电动机

七、磁生电

第十章 信息的传递

一、现代顺风耳──电话

二、电磁波的海洋

三、广播、电视和移动通信

四、越来越宽的信息之路

三、摩擦力

四、杠杆

五、其他简单机械

第十四章 压强和浮力

一、压强

二、液体的压强

三、大气压强

四、流体压强与流速的关系

五、浮力

六、浮力的利用

无处不在的能量

五、机械能及其转化

第十七章 能源与可持续发展

一、能源家族

二、核能

三、太阳能

四、能源革命

五、能源与可持续发展

第十六章 热和能

一、分子热运动

二、内能

三、比热容

四、热机

五、能量的转化和守恒

第十五章 功和机械能

一、功

二、机械效率

三、功率

四、动能和势能

第5篇：圆周运动教案_物理_教学设计_人教版

圆周运动

王广范 陕西省宝鸡中学 721913

【教材版本】人民教育出版社 物理 必修2 【设计理念】充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，分析信息，主动建构良好的认知结构，培养创新精神。本节中线速度,角速度的引入是一个难点内容，为了突破难点，只有学生主动参与探究的全过程，成为学习的主体，才能激发学生的求知欲望，加深对知识的理解。在探究过程中，教师要引导学生从生活实际中发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题，解决问题，体验问题。整个教学过程中，教师是一个引导者和参与者，组织者和帮助者，学生是学习的主人，课堂上教师要组织引导学生交流讨论，充分重视学生在探究过程中的情感、态度与价值观的培养。【教材分析】

1．知识结构分析 教材首先定义什么叫圆周运动，接着列举日常生活中的圆周运动，让学生去体会和感悟圆周运动；经历观察与思考后，从描述匀速圆周运动的快慢的角度引入线速度、角速度概念，最后推导出线速度、角速度间的关系。2．知识发生发展过程分析 先通过几个实例的引入，使学生回顾常见圆周运动。为了突破线速度,角速度引入难点，通过创设情景从实例出发，分析如何描述圆周运动的快慢,得出时间,弧长,角度等物理量的作用,这种由简单到复杂，由特殊到一般的思维方法，使学生更容易学习和理解，培养学生严谨的科学态度和科学的推理能力。3．知识学习意义分析

通过本节学习，在知识上，掌握线速度,角速度的概念，可以为下节课《向心加速度》的学习打下基础，从而方便地得出向心加速度的公式；在方法上，领悟到描述快慢的常用方法，并通过公式的推导，进一步理解物理量间的关系。4．教学建议与学法指导说明

教学设计通过几个实例的引入，进一步认识圆周运动。为理解线速度,角速度创设情景这种由实践到理论,由简单到复杂，由特殊到一般的思维方法，使学生更容易学习和理解，高中阶段是培养学生实验探究能力和抽象思维能力的重要时期，通过学生对实例的分析和自主进行公式推导，使学生经历探索，感受科学探究的方法。本次课的探索过程仅仅是众多探索中的一次，经常使学生经历这样的过程，感受过程中的方法，将实现培养学生科学探究能力，提高科学素养的目的。【学情分析】

1．原有认知发展分析 初中物理教学是以直观教学为主，而高中物理主要是以实验推理为主。高一学生逻辑推理能力和抽象思维能力不是很强，不注重对知识内涵的研究，通常是记住一些相关的公式和规律，以为在考试中会用来解题就行了。另一方面，高一学生的思维非常活跃，可塑性强，容易受老师教学思路的影响形成思维定势，如果教师教法得当，学生容易形成科学的思维方法。所以，在教学中，同样要遵循从感性到理性的认识规律，抓住学生的心理特点进行教学设计。

学生的学习过程是学生原有认知结构中的有关知识和新学内容相互作用形成新的认知结构的过程。物理认知结构就是学生头脑里的物理知识按自己理解的深度和广度，结合自己的感觉、知觉、记忆思维、联想等认知特点，组合成一个具有内部规律的整体结构。2．原有知识结构分析

通过机械运动,曲线运动前几节的学习，学生已经掌握了速度来描述运动的快慢和曲线运动的一般规律，知道物体做曲线运动的速度方向沿曲线的切线方向。分析学生已掌握的知识结构后，结合下一节课的教材结构特点，制定更有效的突破难点的策略。3．非认知因素分析

新教材除了要落实知识外，更重视知识的探究过程，从中体会科学方法与物理思想。本节自主探究出圆周运动的线速度,角速度大小的表达式，以及之间,相互联系.方法是用类比分析。【教学目标】 1．知识与技能

（1）了解物体做圆周运动的特征

（2）理解线速度的概念，知道它是描述物体做匀速圆周运动快慢的物理量。理解描述物体做匀速圆周运动快慢的物理量还有角速度，会用它们的公式进行计算。

（3）理解线速度、角速度之间的关系：vr 2．过程与方法

（1）联系学生日常生活中所观察到的各种圆周运动的实例，找出共同特征。（2）联系各种日常生活中常见的现象，通过课堂演示实验的观察，引导学生归纳、总结描述物体做圆周运动快慢的方法，进而引出描述物体做圆周运动快慢的L物理量：线速度大v、角速度大小：周期T、转速n等。

tt2r2（3）探究线速度与周期之间的关系v，结合，导出vr

TT3．情感、态度与价值观．

（1）经历观察、分析总结及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过亲身感悟，使学生获得对描述圆周运动快慢的物理量（线速度、角速度、周期等）以及它们相互关系的感性认识。

（2）通过极限思想和数学知识的应用，体会学科知识间的联系，建立普遍联系的观点。【重点难点】

1．教学重点：线速度、角速度、周期的概念以及它们之间的联系。2．教学难点：理解线速度、角速度物理意义。【教学环境】

1.学生可能获得的学习环境：投影仪——投影学生所做推理,结论 2.可用的多媒体课件：演示圆周运动的实例课件 【教学方法】

启发、探究、推理、讨论和交流，还课堂给学生，充分发挥学生的主体作用，教师通过物理问题启发、引导学生探究方向、把握探究时间、评价并板书探究结果。

【教学思路】

本节课的设计流程为：创设情境→提出问题→探索研究→数学推理→得出结论。

高一学生逻辑推理能力和抽象思维能力不是很强，在教学中，要遵循从感性到理性的认识规律，抓住学生的心理特点进行教学设计。学生的学习过程是学生原有认知结构中的有关知识和新学内容相互作用形成新的认知结构的过程。为了突破重点，难点，教学中应该循序渐进引导学生思考，逐步体会渗透科学的思维方法，课堂上教师要组织引导学生交流讨论，充分重视学生在探究过程中的情感、态度与价值观的培养只有学生主动参与探究的全过程，成为学习的主体，才能激发学生的求知欲望，加深对知识的理解。

【教学过程】

（一）引入新课

直接引入新课 ,学习常见的曲线运动――圆周运动。

（二）进行新课

教师活动：引导学生列举生活中常见的圆周运动的实例，增强学生的感性认识。

学生活动：学生举例。

教师活动：演示圆周运动的实例课件，提出问题：

做圆周运动的物体，哪些运动得更快？我们应该如何比较它们运动的快慢呢？

引导学生讨论教材“思考与讨论”中的问题，选出代表提出见解。

学生活动：思考并讨论自行车的大齿轮、小齿轮、后轮上各点运动的快慢。教师活动：听取学生的发言，针对学生的不同意见，引导学生过渡到对描述圆周运动快慢的物理量――线速度的学习上来。

1、线速度

教师活动：我们曾经用速度这个概念来描述物体作直线运动时的快慢，那么我们能否继续用这个概念来描述圆周运动的快慢呢？如果能，该怎样定义呢？

学生活动：（1）阅读教材“线速度”部分

（2）归纳知识点（3）交流讨论

师生互动：投影知识点总结

（1）物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢.（2）定义：质点做圆周运动通过的弧长ΔL和所用时间Δt的比值叫做线速度。（比值定义法）

L（3）大小：v 单位：m/s（L是弧长，非位移）

t（4）当选取的时间Δt很小很小时（趋近零），弧长ΔL就等于物体在Δt时刻的位移，定义式中的v，就是直线运动中学过的瞬时速度了。（极限的思想）

（5）方向：在圆周各点的切线上

（6）“匀速圆周运动”中的“匀速”指的速度的大小不变，即速率不变；而“匀速直线运动”的“匀速”指的速度不变是大小方向都不变，二者并不相同。

［结论］匀速圆周运动是一种变速运动.2、角速度

教师活动：描述圆周运动的快慢，除了用线速度外，还有没有其它方法？ 学生活动：（1）阅读教材“角速度”部分

（2）归纳知识点（3）交流讨论

师生互动：投影知识点总结

（1）物理意义：描述质点转过的圆心角的快慢.（2）定义：在匀速圆周运动中，连接运动质点和圆心的半径转过Δθ的角度跟所用时间Δt的比值，就是质点运动的角速度；

（3）定义式：

t

3、角速度的单位

教师活动：线速度的单位是米每秒，角速度的单位又是什么呢？

［投影］提出问题

（1）怎样度量圆心角的大小？数学中用弧度这个单位，知道这个单位是如何得到的？在计算时要注意什么？（2）国际单位制中，角速度的单位是什么？

（3）有人说，匀速圆周运动是线速度不变的运动，也是角速度不变的运动，这两种说法正确吗？为什么？

学生活动：阅读教材，完成对角速度单位的学习。师生互动：投影知识点总结

（1）圆心角θ的大小可以用弧长和半径的比值来描述，这个比值是没有单位的，为了描述问题的方便，我们“给”这个比值一个单位，这就是弧度。弧度不是通常意义上的单位.（2）国际单位制中，角速度的单位是弧度每秒（rad／s）

（3）第一句话是错误的，因为线速度是矢量，匀速圆周运动是线速度大小不变的运动，后一句话是正确的，因为角速度是标量，没有方向，因此角速度是不变的。

教师活动：教材中还提到了描述圆周运动快慢的两种方法，它们是什么？单位如何？

学生活动：阅读教材，掌握转速和周期的概念。

4、线速度跟角速度的关系

教师活动：线速度和角速度都能描述圆周运动的快慢，它们之间有何关系呢？

引导学生阅读教材，推导出线速度和角速度的关系。

学生活动：在练习本上推导线速度和角速度的关系式。师生讨论：

（一）填空

1．做匀速圆周运动的物体线速度的________不变，_________时刻在变，所以线速度是________（填恒量或变量），所以匀速圆周运动中，匀速的含义是_____________________________________。

2．对于做匀速圆周运动的物体，哪些物理量是一定的？

（二）某电钟上秒针、分针、时针的长度比为d1：d2：d3＝1：2：3，求 A：秒针、分针、时针尖端的线速度之比 B：秒针、分针、时针转动的角速度之比。

（三）课堂总结

学生活动：认真总结概括本节内容，回顾这节课，体会学习方法。课后讨论完成课本“问题与练习”中的问题。

第6篇：人教版初二物理教案

新课标人教版初中物理教案(下册)一、基本情况分析本班共有学生____人(其中男生____人,女_____生人)，通过上期期末统考成绩和上课情况来作大致评估，每班学生成绩参差不齐，尖子生少，学困生较多，两级分化较突出。上课时，学生的学习积极性不高，不够灵活这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步改进，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，这就需要师生在本期倍加努力，才能达到预期的目的。二、指导思想本教材是经教育部直接领导由课程标准研究小组反复的研讨而完成的，在使用这套教材时，就要求教师转变传统的教育观念，在新的物理课程理念中倡导“一切为了学生的发展”，要树立“一切为了学生的发展”的教育思想。在教学中就要关注每个学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格养成，注重学生的情感体验，加强与学生生活，科学，技术和社会联系的教学，不要注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学，从而培养适应社会需要的人才。三、教学内容安排本学期的教学内容为6—9章，主要是电、磁现象的基本知识及其应用。四、教改措施在新课程的指导下，改变传统的教学模式，在以学科为中心的教学中，注重学生的全面发展，关注学生，注重学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格的养成，加强与学生生活、科学、技术和社会相联系的教学，将学习内容与学习生活，科学、技术和社会的联系贯穿于整个教学之

中。

五、教学目标1、知识与技能

A、初步认识物质的属性及结构等内容，了解

物体的尺度，新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。

B、初步认识电、磁现象，了解这些知识在生产和生活中的应用。

C、了解物理学及其相关技术中产生的一些历

史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理知识，而且还包科学的研究方法，科学态度和科学精神。

D、具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。E、会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。

2、过程和方法：

A、经历观察物理现象的过程，能简单描述所

观察的物理现象的主要特征。

有初步的观察能力。

B、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。

C、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。D、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。E、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。F、能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。3、情感态度与价值观：A、能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。B、具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。C、在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。D、养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。E、有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。F、有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。六、具体措施1、鼓励科学探究的教学

A、鼓励学生积极大胆地参与科学探究。

鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐

趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。

B、使学生养成对所做工作进行评估的好习

惯。

C、重视探究活动中的交流与合作。

在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这

方面良好素质的形成。

2、帮助学生尽快小入自主性学习的轨道。

在教学过程中要帮助学生自己进行知识模地的构建，而不是去复制知识，学生自己在学习过程中发现问题才是至关重要的。

3、保护学生的学习兴趣。

4、加强与日常生活，技术应用及其他科学的联系。

A、以多种方式向学生提供广泛的信息。

由于物理学与生活、社会有着极为深密和广泛的联系，困此在实际教学中，要结合本地实际，进取学生常见的事例，尽可能采作图片、投影、录像、光盘、CAI课件进行教学。

B、在阅读理解，收集信息，观察记录作为课后作业的一部分。

C、尽可能让学生得用身过的物品进行物理实

验。让物理贴近生活，让学生用物理知识武装自己的头脑。七、课时计划第6章：欧姆定律 14课时;第7章：电功率 14课时;第8章：电与磁 10课时;第9章：信息的传递 8课时;半期检测：从第6章—第7章 5课时;期末复习与检测： 20课时;总计： 71课时。第六章《欧姆定律》单元计划课程标准的要求：1.通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。2.能连接简单的串联电路和并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。3.会使用电流表和电压表。4.了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。全章概述：在第五章“电流和电路”的基础上，本章将首先给出电压和电阻的概念，并进一步通过探究电流、电压和电阻的关系，得出欧姆定律，这是本章的核心，其中还有“探究串联电路中电压的规律”的内容。由于学生已有“探究串并联电路中电流的规律”的学习经验，因此教学中要善于引导，并且通过比较，明确串并联电路中电流规律与电压规律的区别和联系。在基本测量方面，要让学生在会用电流表的基础上，学会使用电压表和滑动变阻器等，并通过测量小灯泡的电阻对

学生进行伏安法测电阻的电学基本技能的训练。

在实际应用方面，一是各课节中的“动手动脑学物理”栏目中设计了许多实践性、开放性、应用性很强的问题;二是有关安全用电的知识点的设置也与现行九年义务物理教材有很大的差

别，本教材是把安全用电的教学内容分成了三个部分，分别放到“电流和电路”、“欧姆定律”、“电功率”三章之内。这样处理有两个原因：第一，使家庭电路和安全用电的问题多次出现，从不同角度反复学习，意在强调安全用电的重要性。第二，加强对于家庭电路和安全用电知识的理性认识。在学了欧姆定律之后，本章仅从电压的高

低和电阻的大小两个方面对用电安全性的影响来考虑，目的是培养学生会用所学的物理知识解释

身边发生的实际问题和自然现象的能力。

单元重点、难点：

【重点】

1.电压有关概念和电压表的使用。

2.探究串联电路的电压的规律。

3.对电阻的理解，滑动变阻器的作用。

4.欧姆定律的内容、公式及应用。

5.安全用电的重要性。

【难点】

1.电压表的使用和读数。

2.探究过程的探究方法。3.滑动变阻器能改变电阻大小的原理，用滑动变阻器改变电流。4.对欧姆定律的理解及应用。5.从电压和电阻的角度来说明安全用单元学情分析：在第五章“电流和电路”的基础上，学生已知道电路的基本连接方式——串联和并联;能正确地用电流表测通过用电器的电流

;知道了一些安全用电的常识;经历了较完整的科学探究的过程，具备了进一步学习的基础。在本章学习中，由于学生已有“探究串并联电路中电流的规律”的学习经验，已经初步学会了电流表的使用，因此在完成“探究串联电路中电压的规律”时，教师只要适当引导，学生是能较快地学会电压表的使用并找出电压分布的规律的。当然，教学中要注意引导学生通过比较，明确率并联电路中电流规律与电压规律的区别和联系

;注意电流表、电压表在使用方面的异同。由于学生对电压、电阻的概念比较陌生，尤其是滑动变阻器构造比较复杂，学生对其工作原理较难理解，学习中会遇到较大的困难，教师应有思想准备，并采取适当措施，帮助学生克服学习中的困难。课时安排：本章共分六节，建议

14课时。第一节电压 2课时第二节探究串联电路中电压的规律 2课时第三节电阻 2课时第四节欧姆定律 2课时第五节测量小灯泡的电阻 2课时

第六节欧姆定律和安全用电 2课时

复习和总结 2课时

一、电压

教学目标：

1、知识和技能

初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。

会连接电压表，会读电压表。2、过程和方法

通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。

3、情感、态度、价值观

通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。

重、难点：

会使用电压表，会读数。

能正确知道电压的含义及作用。

教学器材：

电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线、电压表

教学课时：2时(1复习电路及学电压表的使用，2读数及实验)教学过程：一、前提测评：复习电流、电路知识，为新课做准备二、导学达标：引入课题：电荷的运动是靠什么做动力的呢?……电压进行新课：1、电压：电压的作用就是使电荷做定向运动。产生电流的两个因素是：有电源电路必须闭合其中电源的作用就是提供电压：导体要产生电流，它的两端就要有电压，电压是形成电流的原因。(1)、符号：U(2)、单位：伏特，符号V，还有千伏(kV)、毫伏(mV)1kV=1000V 1V=1000mV 例：U=220V= kV= mV 2、电压的测量：用电压表，符号

V(1)、电压表的结构：接线柱、量程、示数、分度值(2)、电压表的使用：1电压表必须和用电器并联(等于一断开的开关)。

2电压必须红接线柱接正极，黑接线柱接负

极。

3选择合适的量程(如不知道量程，应该选较

大的量程，并进行试触。)。

边讲边演示一遍(3)、读数：

1确定量程……选择

2确定分度值……

3读数，写上单位

例：投影图片……让学生读数练：给出图片……让学生读数

3、动手做：

(1)、让学生连一电路，并连上电压表测电压。

(2)、读出电压的大小。

4、达标练习：课本后7页“想想做做”、“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：二、探究串、并联电路中电压的规律教学目标：1、知识和技能探究串、并联电路中电压的规律;训练连接电路和使用电压表的技能。2、过程和方法科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。3、情感、态度、价值观严谨的科学态度与协作精神。重、难点：连接串联、并联电路，作出电路图。能用电压表测出各导体两端的电压，找出规律。教学器材：小灯泡、开关、电源、导线、电压表教学课时：2时(1串联，2并联)教学过程：一、前提测评：画出由两个灯泡组成的串、并联电路的电路图。串联电路并联电路二、导学达标：

引入课题：1、在串联电路中(如上图)，a、b、两用电器及

电源两端的电压有什么关系

2、在并联电路中(如上图)，a、b、两用电

器及

电源两端的电压有什么关系

进行新课：

1、探究：串联电路中的电压关系

(1)、学生猜想：

Ua=Ub=U总

Ua+Ub=U总…(2)、设计实验：把电压表分别接入

a、b、电源两端，测量出两端的电压，就可以找出规律。(3)、作出对应的电路图

(共三个)(4)、进行实验：把结果记录在下表a两端的电压Uab两端的电压Ub电源两端的电压U总第一次测量第二次测量(5)、分析实验结果，寻求规律：教师总结：在并联电路中，各支路两端的电压相等即U1=U2=U3 =……(6)、讨论结果，你还能得到什么结论

? 3、实例：上两规律在实际中的应用

三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：

三、电阻

教学目标：

1、知识和技能

知道电阻及其单位。

知道滑动变阻器的构造，会使用滑动变阻器。2、过程和方法

通过观察试验、对比等方法，学习利用滑动

变阻器来改变电流、电压。

3、情感、态度、价值观

了解电阻在现代科学技术中的应用。重、难点：

电阻的大小因素。

滑动变阻器的使用。

教学器材：

小灯泡、开关、电源、导线、电阻丝教学课时： 2时教学过程：一、前提测评：

导体……绝缘体……二、导学达标：引入课题：试验：课本13页图6.3-1示结果：不同的电阻丝，灯泡的亮度不同。进行新课：1、电阻：导体对电流的阻碍作用。(1)符号：R 单位：欧姆(欧)(Ω)其他单位：千欧(kΩ)兆欧(MΩ)1kΩ=1000Ω 1MΩ=106Ω例：(2)、一种元件：电阻器，符号2、影响电阻大小的因素：学生讨论：教师总结： a、材料b、长度：长度越长，电阻越大c、横截面积：学生阅读：13页表格，了解电阻的属性。

学生阅读：半导体、超导现象(教师可进行

一定解释)

3、变阻器：

电位器、滑动变阻器

滑动变阻器：符号

(1)、结构：实物观察

(2)、原理：改变电阻丝的长度改变电阻

(3)、作用：

(4)、使用：

学生试验：利用滑动变阻器改变灯泡的亮度

注意问题：滑动变阻器的连接

电阻的大小如何判断

三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。教学后记：

四、欧姆定律教学目标：

1、知识和技能通过实验探究电压、电流和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

引入课题：电阻变化，电流变化电流改变。电

流、电压、电阻之间有什么关系

;电压改变，进行新课：会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。

1、探究：电阻上的电流和电压的关系

(1课2、过程和方法使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。3、情感、态度、价值观重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识。重、难点：利用实验探究出欧姆定律。能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象。教学器材：小灯泡、开关、电源、导线、电流表、电压表、滑动变阻器教学课时：3时教学过程：一、前提测评：通过讲解上一节课的练习纸复习前面所学知识。二、导学达标：

时)

猜想或假设：……学生完成设计实验：要测量的物理量

需要器材

设计电路，画出电路图

实验步骤：需要多组数据，如何改变电压

进行实验：连接电路，测量并记录电阻R/Ω电压U/V电流I/A

第一次测量第二次测量第三次测量

……

换一个电阻，再进行实验

结果分析和论证：I、U、R的关系

结论：→

(1课时)2、欧姆定律：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

? 即 I=U/R 单位：U-电压-伏特(V)I-电流-安培(A)R-电阻-欧姆(Ω)公式变换：U=IR 或 R=U/I 额定电压：额定电流：短路：R=0,I很大断路：R很大，I=0 3、例题现有一支试电笔，其中的电阻为880kΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计，使用时流过人体的电流是多少? 解：R=880kΩ=8.8×105Ω U=220V I=U/R=220V/8.8×105Ω=2.5×104A答：流过人体的电流

2.5×104A例题实验测得一个未知电阻两端的电压是4.8V，流过的电流是320mA，这个电阻的阻值是多少? 学生练习：完成21页的4个计算题(认真检查)

(1课时)4、综合练习

1、在下电路中，已知电源电压为4.5V，测

得R1的电流为0.2A，电压为2V;求R2的电流、电压和电阻。

2、在下电路中，已知

R1=6Ω，R2=10Ω，当

开关闭合时，V1的示数为3V，求电源电压和电路

中的电流大小。

3、在下电路中，已知电源电压为10V，R1=

5Ω，R2=8Ω，求电路中干路以及各支路的电流分

别为多少?

4、电路如图所示，已知电流表的示数为

0.8A，R=5Ω，流过L2的电流为0.3A,求灯L2的电阻有

多大?

3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动

完成物理套餐中课堂未完成的内容。教学后记：

五、测量小灯泡的电阻

教学目标：1、知识和技能

应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法。

会同时使用电压表和电流表，了解钨的特性。

2、过程和方法通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。3、情感、态度、价值观实验电路的设计、连接以及测量过程的兴趣培养。重、难点：电路的设计、连接，作出电路图。掌握电阻的特性。教学器材：小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表教学课时： 1时教学过程：一、前提测评：一个电阻被接在6V的电路中，通过它的电流是2A，若把它接在12V的电路中，它的阻值是多少? 二、导学达标：引入课题：电流――用电流表测量电压――用电压表测量电阻――？能否利用所学知识测出小灯泡的电阻? 进行新课：

1、探究：测量小灯泡的电阻

(1)、学生分析 I=U/R 可得 R=U/I。测出U、I，就可以求电阻，这种方法叫“伏安法”测电阻(注意电阻的特性)

(2)、设计实验：

讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法

(3)、作出对应的电路图，对学生的电路要进

行讨论。

(4)、进行实验：把结果记录在下表

电压U电流I电阻R 第一次测量

第二次测量

第三次测量

第四次测量

平均值

(5)、实验结果：

利用多次测量求平均值的方法可以减少误

差。

2、本试验你得到的启示：

三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习。教学后记：六、欧姆定律和安全用电教学目标：1、知识和技能会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。2、情感、态度、价值观使学生具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。重、难点：知道家庭电路的组成。能用欧姆定律分析怎样安全用电。教学器材：电脑平台、家庭电路的样板教学课时：1时教学过程：一、前提测评：1、根据电路画电路图二、导学达标：

引入课题：同学们，电池有电压，家庭电路也有电压，为什么前者安全

?后者却很危险?

进行新课：

1、为什么电压越高越危险

学生讨论：

教师总结：人体是导体，阻值一般不变化，由I=U/R

可知，电压越高，产生的电流越大，所以越危险。

参考资料电流：电流的大小对人体的危害电流大小人体反应

安全电压：不高于

36V(经验表明)

2、为什么不能用湿手触摸电器：

学生讨论：

教师总结：

(1)手湿后人体电阻减少，由I=U/R可知，电

流变大。

(2)水是导体，又会流动，易使人体与电源相连。

3、注意防雷：

雷电的特性、数据

避雷针

3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。教学后记：第七章《电功率》单元计划课程标准的要求：1.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。2.理解电功率和电流、电压的关系，并能进行简单计算。能区分用电器的额定功率。3.知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。4.了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。本章教材是在学生了解一些基本电学知识的基础上，充分利用学生熟悉的生活素材来激发他们的求知欲望，进而学习电能、电功率的概念，了解其在生活和生产中的应用，体现了“生活走向物理，物理走向社会”的课程理念。本章教材安排了内容丰富、形式多样的探究活动，如“测定小灯泡的功率”、“电能转化为热时，功率和电阻的关系”等。让学生亲历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生创新意识和实践能力。本章教学中应注意的几个问题：(一)根据《标准》精神和学生实际，合理地把握教学的深广度。

《标准》指出：义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标。初中阶段的物理课程是普及公民的物理科学素养的养成教育，而不是培养物理学家的启蒙教育。在教学中，教师要充分理解《标准》的精神和教材编写的意图，不要片面追求知识的完整性和系统性，教学中不必再出现完整的焦耳定律，不要再进行有关电功率问题的繁杂的计算。

新教材是根据《标

准》编写的，而《标准》反映的是全国大多数地

区大多数学生所需达到的最低标准，因此教师可以根据学生的实际情况在《标准》之外适当增加一些教学内容，并把握住深广度。所增加的内容应有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生探索精神、实践能力、创新意识的培养，而不要在知识上做过多的补充、拓展、加深。如：在进行“电

和热”的教学时，可安排“电能转化成热时的功率跟通过导体的电流的关系”的探究

;学习了

“电功率和安全用电”后可要求学生进行“生活

中用电事故”的调查等。

(二)优化教学方法，促进学生主动地、富有

个性的学习。

《基础教育课程改革纲要

(试行)》提出了转

变学生的学习方式的任务。本次课程改革重点之一就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，促进学生创新意识与实践能力的发展。新教材已为优化学生的学习方式提供了良好的条件，教师在备课时应认真理解教材的编写意图，突出科学探究的地位，优化教学方法，促进学生主动地学习。对于“电能”的教学，建议采用“集体探究式”的教学方法，对实例的分析、进行合理的探究和恰当的归纳是本节课的教学关键。对于“电功率”的教学，建议采用“课题解决式”的教学方法，利用明晰的实验确立课题从而明确探究方向和利用有效的实例深化课题从而体现课题价值是本节课的两个重要环节。由于“电和热”的探究内容较为集中，紧紧围绕“电流的热效应”展开，因此采用“主题开发式”教学法即可。至于对于实践性较强、体现“从物理走向社会”的“电功率和安全用电”的教学，当然应该采用“实践研究法”，采用实践性的探究实验了解“电热和安全用电”和组织学生进行课外实践活动是本课的重要教学内容。至于“测量小灯泡的电功率”，由于新教材提供的是探究活动方案

(传统教材为实验操作方案)，因此采用“小组合作式的探究性学习”的教学模式最为合适，在教学中提供有效的讨论与交流来确定实验思路、制定实验计划以及利用评估、交流与合作来分析实验的得失就显得尤为重要。在本章的所有探究活动中，教师都要引导学生亲历探究过程，给学生的自主活动提供机会和空间，不越俎代庖，代为探究，更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”，让学生有自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。当然在整个探究活动中教师应适时地给予恰当的指导。(三)在落实知识目标的同时，也应让能力和情感态度与价值观的目标得到落实。初中物理的课程目标涵盖了物理学知识、能力以及情感态度与价值观这三方面的基本要求，综合起来说，也就是期望学生达到基本的物理科学素养。教师在制定每节课的教学目标时应充分考虑这三方面的因素。由于新教材在编写时已体现了这三个目标的结合，因此教师要领会教材的编写意图，在进行教学时不应将它们割裂开来。为了促进这三个目标的实现，教师应帮助学生自己进行知识构建和方法的获得。让学生在获取知识和方法的过程中，科学探究的勇气和能力得到培养，战胜困难的信心和决心能够树立，学习信心和兴趣得到提高，合作与交流的意识有所加强，实事求是、尊重自然规律的科学态度能够养成。同时还应让学生感受到获取知识、应用知识的乐趣。另外，教师对于教材中安排的“关于节能灯的讨论”(引导学生辩证看待问题)、“一个电视

记者的错误”(使学生具有判断大众传媒是否符合科学事实的初步意识，鼓励学生对事物持健康的怀疑态度，从而培养实事求是的科学精神)、“观察家庭、学校、社区的电气设备和设施电线路，找出不安全因素，向有关部门提出书面或口头的建议”(培养学生的实践能力和社会责任感)等素材的教育功能，应该加以重视。

教材特点：

(一)教材的编写思路和对知识要求的定位，有利于学生在学习中获得自信。

本章教材与老教材在编写的思路上有所不同。老教材中的“电功率”是建立在学生初步理解机械功、机械能的概念以及学习了电压、电流、电阻、简单的串、并联电路和欧姆定律等知识的基础上，以学生较难理解的“电功”为核心展开的。繁杂的旧知储备，抽象的电功概念，难免会给学生的学习带来困难。而新教材利用生活中供

电和用电两方面的例子展现了电能与我们的生活息息相一)教材的编写思路和对知识要求的定位，有利于学生在学习中获得自信。

本章教材与老教材在编写的思路上有所不同。老教材中的“电功率”是建立在学生初步理解机械功、机械能的概念以及学习了电压、电流、电阻、简单的串、并联电路和欧姆定律等知识的基础上，以学生较难理解的“电功”为核心展开的。繁杂的旧知储备，抽象的电功概念，难免会给学生的学习带来困难。而新教材利用生活中供电和用电两方面的例子展现了电能与我们的生活息息相点，从而使学生感到格外亲切，愉快地步入科学殿堂。如本章设置的“章首语”用优美的语言，生动地描述了戈壁滩的风车，并以此作为素材，设计了一些环环紧扣的富有激励性的问题，以此来激发学生思维。又如课文第一节用两幅组合图展现了电能与人类生活的关系，引入“电能”的概念。再如第四节教材以“电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热”这一学生熟悉的问题引入“电流通过导体时产生的热跟什么因素有关”的讨论。本章教材多处采用这种新课的导入方法，为学生提供熟悉、有趣的学习素材，有效地激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生把社会生活情境中的具体问题抽象成理论问题的能力。新教材注重物理知识的运用，密切知识与社会生活的联系，提供了许多知识应用的实例，如“家用电器的电功率数据”、“电视机和电风扇的散热措施”、“对于安全用电的讨论”、“空气开关”等。在“想想议议”中提供了“顾客和售货员的矛盾”等事例。学生通过这些问题的分析和讨论会更加深刻地理解所学内容的实际意义，学习物理的兴趣也会大大增强。(四)教材设计了许多开放性的问题，为学生提供了广阔的思维空间。为了给学生提供广阔的思维空间，教材提供了许多开放性的素材。本章教材的“动手动脑学物理”绝大部分问题是属开放性问题，要求学生自己寻找所需的资料、数据，经过思考、分析，从而得出正确的结论或提出合理化的建议。如关于“电流热效应的利用和防止的调查和建议”、“观察家庭、学校、社区的电器设备和输电线路，找出不安全因素，向有关部门提出书面或口头的建议”等。学生参与了这些实践活动，通过观察、调查、思考、分析，从而使自己的思维能力、实践能力得到提高，社会责任感得到了培养。本章教材在最后设置的“我还想知道”栏目中的“有的电池在大功率放电而失效后，放置一段时间，还能再‘生’出电来，这是为什么

?”的这一问题，为学生的发展提供了思维空间。这种“课虽停而思未止”的问题设置方式是新教材的一大特色。课时安排：

1、电能

2、电功率

3、测量小灯泡的电功率

4、电和热

5、电功率和安全用电

一、电能

教学目标：

1、知识和技能

知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦会使用家庭电能表。

2、过程和方法

体验电能可以转化其他形式的能量。

3、情感、态度、价值观

了解电能在人类社会中的作用。认识节约用电的重要性。

重、难点：

电能的概念、相关单位。

围绕“电能”进行教学。教学器材：

电脑平台、小灯泡、开关、电源、导线

时，知道电功率的单位是瓦或千瓦。教学课时：2时(1复习电路及学电压表的使用，2读数及实验)教学过程：一、前提测评：连接一个使小灯泡发光的电路。二、导学达标：引入课题：小灯泡发光的能量是哪里来的呢进行新课：1、能量和电能：(1)、能量：是物质存在的一种基本形式。存在方式：热能、光能、电能、机械能、原子能等学生讨论：能量可以转化吗

? 教师总结：不同形式的能量是可以相互转化的。例举一些其它能→电能的例子(2)、电能：现代社会中应用最广的一种能量形式。学生讨论：电能的应用……教师总结电能的单位：千瓦时(kW·h)即“度”能量的国际单位：焦耳

(焦)(J)1kW·h=3.6×106J2、电能表：测量电能的常用工具之一。(1)、电能表的结构：

接线柱、转盘、示数

(对照实物观察)

(2)、电能表的使用：

“220V”……

“10A”……

“50Hz”……

接线方法……

(3)、读数：

例：投影图片……让学生读数，计算使用的电能

练：给出图片……让学生读数，计算使用的电能

(4)、介绍新型的电能表：

3、电功：电能转化为其他形式的能叫电功(做

功)

有多少电能发生转化，就说电流做了多少功?

符号：W

单位：与能相同……焦耳。

3、达标练习：课本后

32页“动手动脑学物

理”

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。教学后记：二、电功率教学目标：1、知识和技能知道电功率表示消耗电能快慢，知道电功率的单位是瓦。会用功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。会用功率的计算公式P=UI进行简单的计算。2、过程和方法观察体验电能表盘转动快慢跟用电器功率的关系。3、情感、态度、价值观培养实事求是的科学态度。重、难点：理解电功率的含义。会用公式P=W/t P=UI进行简单的计算。教学器材：电脑平台、电能表教学课时：3时(1电功率，2电功率的计算，3电功率的测量)教学过程：

一、前提测评：

电能……电能表……

电功……

二、导学达标：

引入课题：电能表有时转的快?有时转的慢?为什么?各电器的“W”是什么意思

进行新课：

1、电功率：表示电流做功快慢的物理量。

(学

生讨论：如何表示?)

教师：规定一时间，看谁做的功多

！!

(1)定义：用电器电功率的大小等于它在1s

内所消

耗的电能。

即电功率=功/时间P=W/t 或 W=Pt

(2)单位：W――电流做的功――焦耳(J)

t――时间――秒(s)

P――功率――瓦特(W)

1W=1J/s 1kW=1000W

(3)、功率的应用、常见电器的功率

例：电视机的功率

P=200W= Kw 例：我们说洗衣机的功率是500W，其含义是例：课本34页例题练习：课本36页练习。2、“千瓦时”的来历因为 W=Pt 所以若P――千瓦、t――小位则W――千瓦时(1课时)3、怎样测量功率学生讨论：功率表示做功快慢，电功率的大小与电流、电压大小有没有关系

? 试验表明： P=IU 单位：I――安(A)U――伏特(V)P――瓦(W)例题：课本35页例题练习：1、一只标有“220V 40W”的灯泡接在电路中，若电路的电压为

200V，求灯泡的实际功率

?(利用本题解释额定――实际)2、某电能表标有“220V 3A”字样，这表最多可以在220V电压下给多少只

60W的灯泡供电?(利用本题解释功率可以相加)3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习。

教学后记：

三、测量小灯泡的电功率教学目标：

1、知识和技能

加深对电功率的理解。

巩固电流表、电压表的操作技能。2、过程和方法

通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。

锻炼学生根据公式

P=IU设计试验的方法。

3、情感、态度、价值观

通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态

度。

重、难点：

电路的设计、连接，作出电路图。

分析实际功率和额定功率的区别。教学器材：

小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器

教学课时： 1时教学过程：一、前提测评：标有“220V 11W”“220V 22W”的灯泡各1只，若把它们串联起来接在220V的电路中，它们的实际功率各是多少? 二、导学达标：引入课题：电流――用电流表测量电压――用电压表测量电功率P=W/t P=UI 能否利用所学知识测出小灯泡的电功率

? 进行新课：1、探究：测量小灯泡的电功率(1)、学生分析 P=UI 测出U、I，就可以求的电功率(2)、设计实验：讨论滑动变阻器的作用、使用电流表、电压表的使用方法(3)、作出对应的电路图，对学生的电路要进行讨论。(4)、进行实验：把结果记录在下表电压U电流I电功率P 第一次测量第二次测量

第三次测量

第四次测量(5)、实验结果：

实际功率与额定功率是不同的;

2、本试验你得到的启示：

三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：

四、电和热

教学目标：

1、知识和技能

知道在电流相同的条件下，电能转化成热能时的功率跟导体的电阻成正比。

知道利用和防止电热的场合和方法。2、过程和方法

通过试验探究电流的热效应跟电阻大小的关

系。

3、情感、态度、价值观通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。重、难点：电流的热效应：电能……热能热效应的计算公式：

P=I2R P=U2/R的使用。教学器材：电脑平台、电阻丝、开关、电源、导线教学课时：1时教学过程：一、前提测评：连接一个使电炉丝发热的电路。二、导学达标：引入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢?(课本38页如图示)进行新课：1、电流的热效应：电能转化成热能的现象。讨论：为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红，而导线基本不发热?电流的热效应跟什么有关系? 学生猜想……教师分析……结论：

跟电阻的大小有一定的关系

(学生阅读39页试验)

2、影响热效应的因素：

P=IU=I2R P=IU=U2/R

P=I2RP=U2/R

即：

讨论：热效应与电阻成正比

?反比?

例：把阻值为

6欧、8欧的电阻串联起来接

在12V的电路中，它们的实际功率各是多少?

解：R1=6欧 R2=8欧 U=12V

I=U/R=U/(R1+R2)=12V/14欧=6/7A

P1=IU= I2R1=

P2=IU= I2R2=

例：把阻值为

6欧、8欧的电阻并联起来接

在12V的电路中，它们的实际功率各是多少

结论：两公式都成立，一个是电流相同时使用(串联);一个是电压相同时使用

(并联)。

3、电热的利用和防止：

学生阅读即可

4、达标练习：课本后40页“动手动脑学物

理”

完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。教学后记：五、电功率与安全用电教学目标1、知识与技能：知道电功率越大，电路中的电流就越大;2、过程与方法：通过观察体验，知道保险怎样“保险”;归纳安全用电的知识;3、情感、态度与价值观：具有安全用电的意识。教学重点通过实验，观察体验电功率与电路中电流的关系，观察体验保险丝的工作过程。教学难点“电功率越大，电路中的电流越大”的应用。教具：电路演示板保险管教学过程：一、引入新课

师：电给我们的生活带来了极大的方便，但是如果不注意安全用电，所造成的危害和损失让人触目惊心的。例如下面这些例子：

1、(羊城晚报)2000年3月29日，河南焦作

一影视厅发生罕见惨剧——“天堂”烧死

74人。

2、(羊城晚报 )2002年3月23日,一民房今晨失火死2人疑是家中电线短路引起

3、(厦门日报)“用电不当毁了世界文化遗

产”2003 1月19日19时左右, 世界文化遗产———武当山古建筑群重要宫庙之一的遇真宫发生特大火灾，主殿在这场大火中全部烧毁。

师：上述的例子大多与电器有关。关于安全

用电的知识，在前面我们已经学习一部分了，这一节课我们从另一角度来学习安全用电的知识。“电功率与安全用电”(板书)

二、进行新课

(一)电功率越大，电路中的电流就越大师：近几年来，我国许多地区对供电线路进行了改造。将电线换成更粗的，电能表的额定电流换成更大的。为什么要这样做呢

师：上课前同学们已经进行了一次家庭调查，调查十年前和现在所使用的用电器分别有哪些。屏幕上的是一个同学的调查结果。大家互相交流一下调查结果。看看可以得出什么结论。

生：讨论交流。

师：添置了新的大功率用电器。那么添置前和添置后对电路有什么影响呢

?我们现在用电功

率的知识来计算十年前和现在究竟是哪些地方不同。让时光倒流回十年前，我们的家里有这些用电器，(屏幕出示用电器的名称和相应的电功率)你们能计算出干路的电流是多少

? 生：计算。师：回到我们现在，添置了这些用电器，(屏幕出示用电器的名称和相应的电功率)那么干路中的电流又是多少呢

? 生：计算，讨论得出结论师：从计算结果可以看出，当电压一定的时候，电功率越大，电路中的电流就越大。(板书)现在大家能不能告诉我为什么要进行线路改造呢? 生：讨论回答师：演示实验，证明电功率越大，电路中的电流越大。得出：电路中同时使用的用电器不能太多。(二)保险丝师：在刚才的电路中，由于具备安全用电的知识，才避免了大的损失。这都得归功于电路中安装了保险丝。(板书)常见的保险丝如课文的插图所示。大家可以看看桌面上的两个保险管。阅读书本的材料，可以参考桌面上的两个保险管。从中你可以得到什么关于保险丝的知识呢

? 生：阅读讨论师：总结保险丝的特点以及使用保险丝的注意事项。(板书)

生：练习(屏幕投影)

某学校教学楼里有12间教室，每间教室装有

40W的日光灯4盏。如果你是学校的电工，你应

该选择哪种规格的保险丝?常用保险丝的规格见

右表。

直径(mm)额定电流(A)0.213.75

0.985

1.026

1.257.5

1.5110

(三)总结安全用电的知识

生：根据投影的画面，对安

全用电的知识进行知识归纳。

师：归纳总结安全用电的知识。(板书)

三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。教学后记第八章《电与磁》单元计划教学主线、重点和难点：本章的主线是“磁场”，磁体、电流周围都存在磁场，磁场对放入其中的磁性物质或电流有力的作用，磁场能使运动的导体产生感应电流。本章重点是揭示电和磁之间互为因果及相互作用的关系。本章难点是技术应用方面：电磁继电器、电动机的换向器的作用，发电机的原理。本章教学的难点是师生互动，共同达到课程目标中关于“过程与方法”、“情感态度与价值观”的要求。本章教材的存有一些缺憾：其一，缺少对环境保护方面的最新科技成就或注意事项的介绍;其二，应该在书中介绍一些相关的科普资料或网站逐步引导学生到哪里或怎样去收集信息

;其三，教材应呼吁全社会用实际行动支持学生的社会调查和科学实践活动，并提供一定的指导。否则，教学时很容易脱离实际，造成纸上谈兵或闭门造车现象。教师教学时，应注意主动弥补，尽量落实新的课程理念，进行再创造。课程内容标准：本章所涉及的物质是“磁性物质”，如各种各样的磁铁、电磁铁等，重点是“磁场”这样的空间无形物质，如磁体周围的磁场、地磁场、直导线及通电螺线管周围的磁场。课标要求通过探究，感知物质的磁性和磁化现象，并尝试将“磁性物质”及其属性与日常生活中的用途联系起来。“电生磁”、“磁生电”的辩证关系充分体现了“物质处于永恒的运动中，不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”。对此课标要求用实验证实电磁相互作用,通过实验，探究

通电螺线管外部磁场本章所涉及的物质是“磁性物质”，如各种各样的磁铁、电磁铁等，重点是

“磁场”这样的空间无形物质，如磁体周围的磁场、地磁场、直导线及通电螺线管周围的磁场。课标要求通过探究，感知物质的磁性和磁化现象，并尝试将“磁性物质”及其属性与日常生活中的用途联系起来。

“电生磁”、“磁生电”的辩证关系充分体现了“物质处于永恒的运动中，不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”。对此课标要求用实验证实电磁相互作用,通过实验，探究

通电螺线管外部磁场的方向;通过实验，了解通电

导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系

;通过实验，探究导体在磁

场中运动时产生感应电流的条件。

本章地位与基本结构：

本章揭示了神秘莫测的电与磁的紧密联系、电与磁相互依存的关系，以及电和磁在生活生产中的应用。教材从介绍生活常见的磁现象出发，通过各种课堂活动让学生感知看不见、摸不着的“磁场”，在学生已有电学知识的基础上，探究“电生磁”和“磁生电”的辩证关系。“电与磁”的关系在技术上有着广泛的应用，教材介绍

了与我们生活最贴近事例，例如对现代社会影响深远的“电动机”、“发电机”、“电磁继电器”

和“扬声器”。编者把这些内容放在一起，与旧教材相比，从知识到应用，在结构上显得更紧凑，使电与磁的关系更紧密，更能体现它们之间相互作用、又互为因果的关系。编者非常强调应用，此意图从该章各节的标题中尤显突出。教材忠实贯彻了课程标准的基本理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。

本章相对比较独立，但仍需要电学知识的基础，且对下一章的学习有重要的指导作用。本章知识和应用在现代社会中相当重要，但除了“磁现象”知识较简单易懂外，其它知识比较抽象难懂，若要学得深透是不容易的。课程标准对这一章的总体要求处在比较初级的水平上。课时安排：1、磁场2、电生磁3、电磁继电器

扬声器4、电动机5、磁生电一、磁场教学目标：1、知识和技能知道磁体周围存在磁场。知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。2、过程和方法观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。3、情感、态度、价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。重、难点：

磁场、磁感线的含义。

知道磁场间的作用。教学器材：

电脑平台、磁体、小磁针

教学课时：2时

教学过程：

一、前提测评：

无

二、导学达标：

引入课题：利用航海史引入磁场

我国在磁方面上取得的成就

进行新课：

1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。

试验：47页图8.1-4甲示，结论

(1)磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方

南极(S极)

北极(N极)

试验：47页图8.1-4乙示，结论

2、磁场：

试验：把小磁针放在磁体周围

结果：小磁针都发生了偏转(1)、结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。试验：48页图8.1-6示结果：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。(2)、结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。(其方向有N极→Ｓ极)磁感线是一种物理模型。几种常见的磁感线：练习：49页画磁感线指南针为什么总指一个方向?(3)、地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。地磁场的N(北)极在地球南极，S(南)极在地球北极(有些偏差)。3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。试验证明：生活中的磁化现象：探究：磁化钢针3、达标练习：课本后50页“动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习。

教学后记：

二、电生磁

教学目标：1、知识和技能

认识电流的磁效应。

知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

理解电磁铁的特性和工作原理。

2、过程和方法

观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

探究通电螺线管外部磁场的方向。

3、情感、态度、价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐

于探索自然界的奥妙。

重、难点：

试验探究电流的磁效应的规律。探究通电螺线管的磁场规律。教学器材：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线教学课时：2时教学过程：一、前提测评：1、静止后的磁针指南的一端叫极，又叫极，指北的一端叫极，又叫

极。2、同名磁极相互，异名磁极相互;磁极间的相互作用是通过 __________发生的。3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的方向就是该点的;可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做

。4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。二、导学达标：引入课题：试验“猜一猜”利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体?磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场

? 进行新课：1、电流的磁效应：试验：53页图8.2-2示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。(这试验叫奥斯特试验)

思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在?……如何增强磁场

?(做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验)

2、探究：通电螺线管的磁场

猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似?

(1)试验：54页图8.2-4示

(对比条形磁体)

结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场

相似。指出N极、S极

猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化?

(2)试验：54页图8.2-4示，但电流方向相

反

结果：

结论：

指出图8.2-5中的N极、S极

讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律?(参考55页提示)

(3)安培定则：右手握螺线管，让四指弯向

螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。

练习：判断一些通电螺线管的N、S极

3、达标练习：课本后50页“动手动脑学物

理”

完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习。教学后记：三、电磁继电器扬声器教学目标：1、知识和技能了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理。初步认识物理知识的实际应用。2、过程和方法通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器。3、情感、态度、价值观通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。重、难点：知道电磁继电器、扬声器的结构原理。能分析有关的实际器材。教学器材：电脑平台、电磁继电器、灯泡、开关、电源、导线

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：

复习磁场、螺线管知识

二、导学达标：

引入课题：影响电磁铁的磁性强弱的因素是

什么?它有什么作用?

进行新课：

1、电磁继电器：

(1)、作用：利用低电压、弱电流电路的通断，来控制高电压、强电流电路的装置。

(2)、结构：先观察59页的构造图再实物观

察。

(3)、原理：对照结构图说明。

(4)、使用方法：通过实验分析、说明。

(并总结作用、结构、原理)

学生阅读“想想做做”，讨论回答文章中的问题。

2、扬声器：

(1)、结构：接线柱、量程、示数、分度值

(2)、原理：

注意电信号与声信号的转换，对照结构图进

行说明。3、达标练习：课本60页“动手动脑学物理”分析这几种器材，这是本节课的重点内容。完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。教学后记：三、电磁继电器扬声器教学目标：1、知识和技能了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理。初步认识物理知识的实际应用。2、过程和方法通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器。3、情感、态度、价值观通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。重、难点：知道电磁继电器、扬声器的结构原理。能分析有关的实际器材。

教学器材：

电脑平台、电磁继电器、灯泡、开关、电源、导线

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：

复习磁场、螺线管知识二、导学达标：

引入课题：影响电磁铁的磁性强弱的因素是什么?它有什么作用?

进行新课：

1、电磁继电器：

(1)、作用：利用低电压、弱电流电路的通断，来控制高电压、强电流电路的装置。

(2)、结构：先观察

59页的构造图，再实物

观察。

(3)、原理：对照结构图说明。

(4)、使用方法：通过实验分析、说明。

(并总结作用、结构、原理)

学生阅读“想想做做”，讨论回答文章中的问题。

2、扬声器：

(1)、结构：接线柱、量程、示数、分度值(2)、原理：注意电信号与声信号的转换，对照结构图进行说明。3、达标练习：课本60页“动手动脑学物理”分析这几种器材，这是本节课的重点内容。完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。教学后记：四、电动机教学目标：1、知识和技能了解磁场对通电导线的作用。初步认识科学与技术之间的关系。2、过程和方法经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理。3、情感、态度、价值观通过了解知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣。重、难点：

磁场对电流的作用。

电动机的基本构造与原理。教学器材：

电脑平台、磁体、线圈、开关、电源、导线

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：

评讲上一节的物理套餐的内容

二、导学达标：

引入课题：通电导体的周围有磁场，等效一磁体，把它放在另一磁场中，会不会发生作用

进行新课：

1、磁场对通电导线的作用：

实验：61页图8。4——1示

结果：

结论：(学生分析，教师总结)

通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方

向跟电流方向、磁场方向有关。

2、磁场对通电线圈的作用：

实验：62页图8。4-2示

结果：转动(左右)结论：通电线圈在磁场中受力转动

? 学生探究：让线圈转动起来(让学生按照课本步骤完成，并说明这就是一个小电动机)3、电动机：看录像、然后分析总结如下：(1)、结构：转子、定子、换向器(2)、原理：通电线圈在磁场中受力转动实质是机械电能转化为机械能(3)、重点分析图8。4-5，说明为什么要换向器。(4)、简述“生活中的电动机”3、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。65页“动手动脑学物理”教学后记：五、磁生电教学目标：1、知识和技能

知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条

件。

知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。

知道我国供生产和生活用的交流电频率是

赫兹，能区分直流电与交流电。

2、过程和方法

探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关

系。

观察体验发电机是如何发电的。3、情感、态度、价值观

认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。

认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。

重、难点：

电磁感应现象，感应电流。发电机的基本构造与原理。

教学器材：

电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型

教学课时：1时教学过程：一、前提测评：1、丹麦物理学家证实电流的周围存在磁场，电流的磁场方向与

有关。2、电动机的工作原理：。电动机的实质是

能转化为能。3、直流电动机是由、、组成的。二、导学达标：引入课题：电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流? 进行新课：探究：什么情况下磁可以生电?66页图8。5——1示结果：次序实验条件电流表指针反应1 置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止。2 更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止。3把单根导线换成匝树很多的线圈，仍保持导体与磁场相对静止。4 维持上实验器材不变，使导线在磁场中沿不同方向运动。

1、电磁感应：(法拉第实验)

导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫电

磁感应。

产生的电流叫感应电流。

思考：要产生感应电流需要哪些条件

(学生总结)

条件：

(1)、电路闭合(2)、导体在磁场中做切割磁感线运动

(利用这结论做成电动机)

2、发电机：

看录像、然后分析总结如下：

(1)、结构：转子、定子

(2)、原理：电磁感应实质是机械能转化为电

能

(3)、交流电(AC)：周期性改变方向的电流。(分析清楚)

(4)、频率：每秒内周期性变化的次数。

单位——赫兹(赫)符号：Hz

我国家庭电路的电流频率是50Hz

3、达标练习：

1、1831年，英国物理学家

利用磁场产生的条件和规律，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。2、导体在中运动而产生电流的现象，是一种。产生的电流叫做

。3、电路中产生，叫交变电流。4、在交变电流中，电流在每秒内周期性叫做频率。频率的单位是，简称，符号为。我国电网以交流供电，频率为

。5、发电机发电过程是转化过程，是把转化成。6、发电机的工作原理是。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。69页“动手动脑学物理”教学后记：第九章《信息的传递》单元计划课程标准的要求：1、知道光是电磁波，知道电磁波的传播速度。2、知道波长、频率和波速的关系。3、了解电磁波在信息传递中的作用。4、了解电磁波的应用及其对人类社会和社会发展的影响。全章概述：

人类社会已经迈入了一个信息时代。有形的材料、能源是财富，无形的信息是财富的源泉。在工业化社会里，交通运输是国民经济的大动脉

;

而在信息化时代，通信是信息时代的生命线。信息是当今社会人们生活、学习、生产的重要元素。

了解信息是如何传递的，信息技术的由来，现状和未来发展，是每个生活在信息化社会中的公民适应信息化社会生活的需要。因此，在以素质教育为目的的初中物理教材中，介绍“信息的传

递”的内容是必需的，它体现了教材内容的时代性。我们在调查中发现，初中生对通信的知识既有兴趣又有需求，所以我们有必要把信息传递的方式介绍给学生。

课程标准对这章的要求并不高，而涉及通信的知识又往往很难，所以我们采用通俗易懂的方式来展开教材。“信息的传递”一章内容涵盖了人类通信发展的过程和跨度很大的通信技术。

教材首先对通信发展进行回顾，以组合图的方式展开，使同学们对通信的历史有个概括性的了解，也对现代通信的快捷和方便有一个感性的认识。

数字通信是一种既现代又古老的通信方式，数字通信在现代通信中发挥着越来越重要的作

用。本章简单地介绍了模拟通信和数字通信，并说明了数字通信的优势。

在我们周围存在着各种频率的电磁波，但由

于电磁波看不见摸不着，教材通过演示实验示意性地说明电磁波是如何产生和如何传播的，并给

出了电磁波频率、波长和波速的关系。

我们的生活中已经离不开了广播和电视，教材通过方框图的形式简单地介绍了广播和电视的大致工作过程。本章还介绍了微波通信、卫星通

信、光纤通信、网络通信，为学生展示了现代通信的发展方向。课时安排：1、现代顺风耳——电话2、电磁波的海洋3、广播、电视和移动通信4越来越宽的信息之路一、现代顺风耳-电话教学目标：1、知识和技能了解电话是怎样把信息传递到远方的。了解电话交换机的用处。了解模拟信号和数字信号的区别。2、过程和方法通过观看录像、老师讲解，了解电话是如何传递。通过学生分析、讨论，说明电话交换机的作用。3、情感、态度、价值观通过了解贝尔发明电话的过程，激发学生不怕困难，积极探索精神，了解技术对人类社会的作用。通过学生讨论分析，培养合作精神。重、难点：电话的结构与原理。

电话交换机的作用、数字、模拟信号。

教学器材：电脑平台、电话机

教学课时：1时

教学过程：一、前提测评：

无

二、导学达标：

引入课题：“烽火台”……古代信息的传递方式，现代的信息传递方式有哪些

进行新课：

1、电话的结构：贝尔发明了电话

话筒：把声信号转化为电信号，结构与麦克风相同

听筒：把电信号转化为声信号，结构象喇叭电话线：传递信号

2、电话交换机：

想想议议：

完成课本77页的问题

结果：利用电话交换机可以大量减少线路。

电话交换机之间可以连接

简述电话交换机的发展过程

分析：占线的现象3、模拟信号与数字信号：模拟信号：信号电流的频率、振幅变化情况与声音的频率、振幅变化情况完全一样，模仿声信号的电信号。缺点：在传输、放大、加工的过程中易失真，从而使传递的信息发生变化。数字信号：利用数字的组合来代表信息的信号。特点：一般只有两个数字，在传输、放大、加工的过程中很稳定，容易编辑。3、达标练习：课本后79页“动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习。教学后记：二、电磁波的海洋教学目标：1、知识和技能了解电磁波的产生和传播。知道光是电磁波，电磁波在真空的传播速度。

知道波长、频率和波速的关系。

2、过程和方法

通过演示了解电磁波的产生，电磁波在真空的传播。

重、难点：

电磁波的产生。

波长、频率和波速的关系。

教学器材：

电脑平台、收音机、电源、导线

教学课时：1时

教学过程：

一、前提测评：无

二、导学达标：

引入课题：电话的传播需要电话线，收音机、电视信号的传播没有导线，它们靠什么传播?……

电磁波

进行新课：

1、电磁波的产生：

演示：课本80页试验

结果：产生了电磁波(为什么电流要时断时

续)

结论：变化的电流产生电磁波项目振动源波的形成水波声波电磁波木棍的上下振动发声体的往复振动导体中电流不断变化2、电磁波的传播：在很多介质中可以传播，在真空中也能传播;在真空中的传播速度最大，用c表示：c=3×108m/s这是宇宙中最大的速度①波长：用λ表示，单位是m ②频率：1秒钟变化的次数，用f表示，单位Hz 1MHz=1000kHz=1000000Hz 它们的关系：c=λf 3、电磁波的分类：课本81页图示，分类的依据是频率或波长光也是一种电磁波阅读“科学世界”录像……电磁波的海洋3、达标练习：课本后83页“动手动脑学物理”

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。

课本后练习。

教学后记：

三、广播通信、电视、移动电话

教学目标：

1、知识和技能

了解无线电广播的大致工作过程。

大致了解电视的工作过程。了解移动电话是怎样工作的。

2、过程和方法

通过了解广播、电视和移动电话的工作过程，初步认识科学技术对现代生活的影响。

重、难点：

了解广播、电视和移动电话的工作过程

教学器材：电脑平台

教学课时：1时

教学过程：一、前提测评：无二、导学达标：引入课题：前面我们知道电磁波可以在真空、空气中传播，这节课我们学习电磁波的一些应用。进行新课：1、无线电广播：大致过程：课本

84页图示声信号→电信号→电磁波→发射→接收机→声信号但有两个问题：①信号弱②频率低，传递性差解决方法：①放大②加一载波，接收后再去掉例：声信号10000Hz+载波100000Hz=110000Hz发射接收后110000Hz-载波100000Hz=声信号10000Hz 2、电视的发射和接收：对照课本85页图分析说明

(传播过程与无线电广播基本相同，但多了图

像信号，必

须把图像转换为电信号，与声音一起发射)

3、移动电话：

即有发射功能，又有接收功能。(可以看做是广播电台与收音机的组合)

无绳电话：

阅读“科学世界”“STS”

观看录像：

3、达标练习：课本后89页“动手动脑学物

理”

完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：

完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习。教学后记：

四、越来越宽的信息之路教学目标：

1、知识和技能

常识性了解卫星通信、光纤通信、网络通信。2、情感、态度、价值观通过学习现代通信知识，了解科技为人类带来的便利，提高学科学的技术。重、难点：了解科学技术，培养学习的动力教学器材：电脑平台教学课时：1时教学过程：一、前提测评：无二、导学达标：引入课题：前面我们学习电话、广播、电视、无线电话，着都是信息传递的方式，随着科学技术的发展，信息传递的方式还会越来越多。进行新课：1、微波通信：微波：波长在10m~1mm之间，频率在30MHz~300000MHz 之间的电磁波。优点：频率高，信息传递的效率高，可以同时开通大量的频道，穿透性好。缺点：传播近似直线，不能沿地球表面传播，在地面的传播距离短。改进方式：需要大量的中继站，约50km一个。

讨论：能否用月球做中继站?

结论：不行，但可以用卫星做中继站。

2、卫星通信：利用卫星做中继站的微波通信

方式。

同步卫星：

优点：覆盖范围广，只要三个卫星就可以让信号覆盖全球。

3、光纤通信：利用频率更高的光波进行信息

传递。

优点：频率高，信息传递的效率高，可以同时开通大量的频道，穿透性好。

但普通的光不可以：发散性，不单一

激光：频率单一、方向集中，可以用来传递信息。

光导纤维：

阅读“科学世界”“STS”

4、网络通信：把计算机连在一起，实现信息共享。

优点：

电子邮件：因特网：

观看录像：3、达标练习：课本后97页“动手动脑学物理”完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成物理套餐中课堂未完成的内容。课本后练习。教学后记：

第7篇：向心加速度教案_物理_教学设计_人教版

向心加速度教学设计

（宋啸中，宝鸡中学，721013）

【教材版本】普通高中课程标准实验教科书人教版物理2必修

【设计理念】充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，分析信息，主动建构良好的认知结构，培养创新精神。本节中向心加速度的方向和公式推导是一个难点内容，为了突破难点，只有学生主动参与探究的全过程，成为学习的主体，才能激发学生的求知欲望，加深对知识的理解。在探究过程中，教师要给学生提供必要的实验器材和多媒体资源，引导学生去发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题，解决问题，体验问题。整个教学过程中，教师是一个引导者和参与者，组织者和帮助者，学生是学习的主人，课堂上教师要组织引导学生交流讨论，充分重视学生在探究过程中的情感、态度与价值观的培养。【教材分析】 1．知识结构分析

本节是圆周运动中的关键的内容，在此之前，学生已经学习过匀速圆周运动的概念以及描述匀速圆周运动的物理量（v、ω、T）及其计算式。本节是本章承上启下的重要知识，学好这一节可以为下一节向心力及本章应用部分作必要准备，又可以为学习万有引力的应用做好必要的准备。

2．知识发生发展过程分析

教材以加速度的方向与力方向的关系为基础，先通过几个实例的引入，使学生认识到做匀速圆周运动的物体受到指向圆心的力，所以加速度也指向圆心，建立了向心加速度的概念。为了突破用矢量推导向心加速度公式这个难点，通过创设情景研究在一条直线上的变速运动过渡到曲线运动，这种由简单到复杂，由特殊到一般的思维方法，使学生更容易学习和理解，由平行四边形定则得出的三角形法则，较好地突破了速度与速度变化量的方向关系这个教学难点，做到既重视过程又重视结论，为后面用极限思维的方法进一步论证向心加速度方向和推导向心加速度的公式做好铺垫。达到培养学生严谨的科学态度和科学的推理能力。3．知识学习意义分析

通过本节学习，在知识上，掌握向心加速度的方向及公式，可以为下节课“向心力”埋下伏笔，从而方便地从理论角度出发，根据牛顿第二运动定律，得出做匀速圆周运动物体受到的合外力方向和大小的一般性结论；在方法上，初步领悟到在瞬时状态研究时要应用极限的1 思想来处理，并通过公式的推导，进一步巩固了矢量运算的方法，强化了数学方法在物理学中的应用。

4．教学建议与学法指导说明

教学设计通过几个实例的引入，进一步认识加速度的方向与速度方向的关系，为研究向心加速度的方向打下了基础。为理解加速度与速度方向的关系，通过创设情景研究在一条直线上的变速运动过渡到曲线运动，这种由简单到复杂，由特殊到一般的思维方法，使学生更容易学习和理解，由平行四边形定则得出的三角形法则，较好地突破了速度与速度变化量的方向关系这个教学难点，做到既重视过程又重视结论，为后面用极限思维的方法进一步论证向心加速度方向和推导向心加速度的公式做好铺垫。

学生对物体进行受力分析和运动状态的判断已经有了一定的基础，也学习了牛顿三大运动定律，初步具备了以加速度为纽带的运动与力关系的知识体系。另外，高中阶段是培养学生实验探究能力和抽象思维能力的重要时期，通过学生对实例的分析和自主进行公式推导，使学生经历探索，感受科学探究的方法。本次课的探索过程仅仅是众多探索中的一次，经常使学生经历这样的过程，感受过程中的方法，将实现培养学生科学探究能力，提高科学素养的目的。

【学情分析】

1． 原有认知发展分析

初中物理教学是以直观教学为主，而高中物理主要是以实验推理为主。高一学生逻辑推理能力和抽象思维能力不是很强，不注重对知识内涵的研究，通常是记住一些相关的公式和规律，以为在考试中会用来解题就行了。另一方面，高一学生的思维非常活跃，可塑性强，容易受老师教学思路的影响形成思维定势，如果教师教法得当，学生容易形成科学的思维方法。所以，在教学中，同样要遵循从感性到理性的认识规律，抓住学生的心理特点进行教学设计。

2 学生的学习过程是学生原有认知结构中的有关知识和新学内容相互作用形成新的认知结构的过程。物理认知结构就是学生头脑里的物理知识按自己理解的深度和广度，结合自己的感觉、知觉、记忆思维、联想等认知特点，组合成一个具有内部规律的整体结构。

2．原有知识结构分析

通过前几节内容的学习，学生已经掌握了曲线运动的一般规律，知道物体做曲线运动的条件是物体所受的合外力方向与速度方向不在同一直线上。学习了处理曲线运动的重要方法——运动的合成和分解。之后，利用运动的分解知识研究了平抛运动，还引入角速度、线速度、周期、转速等物理量描述了匀速圆周运动的规律。分析学生已掌握的知识结构后，结合下一节课的教材结构特点，制定更有效的突破难点的策略。

本节学习之前，一方面，学生已经建立了圆周运动的基本概念，知道了曲线运动是变速运动，有加速度，通过牛顿第二定律已经知道了加速度和力的对应关系，这为学生感知向心加速度的方向奠定了基础；另一方面，学生已经学习了矢量的运算方法，已经可以通过矢量运算求解速度变化量，这为向心加速度公式的推导奠定了基础。3． 非认知因素分析

新教材除了要落实知识外，更重视知识的探究过程，从中体会科学方法与物理思想。本节自主探究出匀速圆周运的加速度方向与大小的表达式，方法是用几何学分析物理量之间的关系，物理思想为从平均到瞬时的极限思想。【教学目标】 1．知识与技能：

1）理解速度变化量和向心加速度的概念 2）知道向心加速度和线速度、角速度的关系式。3）能够运用向心加速度公式求解有关问题。2．过程与方法：

1）经历形成向心力概念的过程，培养学生观察、分析、归纳能力。2）体验向心加速度的导出过程，领会推导过程中用到的数学方法。

3）能从日常生活中发现与物理学有关的问题，并能从物理学的角度比较明确地表述发现问题。

3．情感、态度与价值观：

1）培养学生分析问题的能力和严谨的推理能力。

3 2）培养学生探究问题的热情、乐于学习的品质。

3）培养学生从生活中得到知识并将所学物理知识应用于生产和生活的意识。【重点难点】

1．教学重点：掌握向心加速度的确定方法和计算公式。

2． 教学难点：向心加速度方向的确定过程和向心加速度公式的推导 【教学环境】

◆ 学生可能获得的学习环境：投影仪——投影学生所做的图象及推导过程，分组实验——圆周运动向心力的方向感受（含一块平木板、小球、一根细线、一枚图钉）◆ 可用的多媒体课件：演示圆周运动的实例课件 【教学方法】

启发、探究、推理、讨论和交流，还课堂给学生，充分发挥学生的主体作用，教师通过物理问题启发、引导学生探究方向、把握探究时间、评价并板书探究结果。【教学思路】

本节课的设计流程为：创设情境→提出问题→探索研究→数学推理→得出结论。本节是第一次对不在同一直线上的矢量进行较深入的分析，有一定难度，为此，课本第一部分讨论向心加速度的方向，第二部分“做一做”，讨论向心加速度的大小。本节是本章承上启下的重要知识，学好这一节可以为学好本章应用部分以及万有引力的应用作必要准备。高一学生逻辑推理能力和抽象思维能力不是很强，在教学中，要遵循从感性到理性的认识规律，抓住学生的心理特点进行教学设计。学生的学习过程是学生原有认知结构中的有关知识和新学内容相互作用形成新的认知结构的过程。学生已经掌握了线速度、周期、转速等物理量描述了匀速圆周运动的规律，且初步体验到极限思想的应用，但将物理知识与数学知识结合起来应用对学生综合能力的要求就提高了向心加速度是高中物理的一个难点内容，学生对于向心加速度难理解，为了突破重点，难点，教学中应该循序渐进引导学生思考，逐步体会渗透科学的思维方法，向心加速度是高中物理的一个难点内容，学生对于向心加速度难理解，课堂上教师要组织引导学生交流讨论，充分重视学生在探究过程中的情感、态度与价值观的培养只有学生主动参与探究的全过程，成为学习的主体，才能激发学生的求知欲望，加深对知识的理解。【教学过程】 环节1

4 引入新课

教师活动：通过前面的学习，我们已经知道，作曲线运动的物体，速度一定是变化的，速度变化就一定有加速度。加速度要靠力来产生。

我们上一堂课研究了匀速圆周运动，做匀速圆周运动的物体，是否要受到外力？是否有加速度？请举一些实例说明。学生活动：学生举例说明。

教师活动：通过这些实例可以看出，做匀速圆周运动的物体要受到外力，这些力改变了速度的方向，产生了加速度。匀速圆周运动速度大小不变，这个加速度描述速度方向变化的快慢，那么做匀速圆周运动的物体，加速度的大小和方向如何确定呢？——这就是我们今天要研究的课题。

设计意图：通过学生举例，调动学生积极性，使学生进一步想知道，在自己所举的实例中，加速度的大小和方向到底是怎样的。环节2

一、向心加速度的方向

教师活动：用PPT请同学们看两例： 例1：人造卫星绕地球做圆周运动；

例2：光滑桌面上一个小球由于细线的牵引，绕桌面上的图钉做匀速圆周运动；

教师问：图1中卫星受到什么力的作用？这个力可能沿什么方向？

图2中小球受到几个力的作用？这几个力的合力沿什么方向？

学生活动：思考问题，选出代表发表见解。回答1：感觉上应该受到指向太阳的引力作用。

回答2：小球受到重力、支持力和绳子的拉力三个力的作用，其合力即为绳子的拉力，方向

5 指向圆心。

教师活动：倾听学生回答，必要时给学是以有益的启发和帮助，引导学生解决疑难，回答学生可能提出的问题。

教师设疑：我们这节课要研究匀速圆周运动的加速度，可以上两个例题却在研究物体所受的力，目的是什么呢？

学生活动： 思考后，积极发表见解。

学生可能的回答：根据牛顿第二定律可知，知道了物体所受的合外力，就可以知道物体的加速度，我们可以通过力来研究加速度。

教师活动：由于我们之前没有研究过曲线运动的加速度问题，特别是加速度的方向较难理解，而牛顿第二定律告诉我们，物体的加速度方向总是和它的受力方向一致，这个关系不仅对直线运动正确，对曲线运动也同样正确。所以先通过研究力来感知加速度，特别是加速度的方向。

学生活动：利用课前给学生发一头系着绳子的钢珠。让学生在桌面上抡动细绳，使钢珠做圆周运动，体验手拉绳的力。

教师活动：在刚才的实验中，同学们已充分感知了做匀速圆周运动的物体所受的力或合外力指向圆心，该结论具有一般性。所以物体的加速度也指向圆心，这个加速度叫做向心加速度。匀速圆周运动的加速度方向明确了，它的大小与什么因素有关呢？我们具体研究时仍要从加速度的定义来进行。

设计意图：激发学生的思维，唤起学生进一步探究新知的欲望。通过发表自己的见解，解除疑惑，同时为下一步的研究确定思路。环节3

二、速度变化量

教师活动：指导学生研究不同情况下的速度变化量。问题1：加速度的定义式是怎么表达的？ 问题2：定义式中各矢量的方向关系？

学生活动：让学生思考后请个别学生起立回答，教师加以引导，得到结论：加速度的方向与速度变化量的方向相同，若要确定加速度的方向我们可以转换为确定速度变化量的方向。教师活动：指导学生用矢量图表示速度变化量。

我们知道速度是个矢量，我们可以用矢量图来找出速度变化量的方向。引导学生在练习本上画出物体加速运动和减速运动时速度变化量的图示。

1、速度在同一直线上 ①加速

沿同一方向由3m/s增加到5m/s； ②减速

沿同一方向由5m/s减小到5m/s；

2、速度不在同一直线上

教师引导学生利用数学知识（矢量可以平行移动）分析并在黑板上板演。实质遵循平行四边形定则。

学生活动：思考问题，在练习本上画出物体加速运动和减速运动时速度变化量的图示。从同一点作出物体在一段时间的始末两个速度矢量和，从初速度的末端至末速度的末端所作的矢量就是速度的变化量。

教师活动：投影学生所画的图示，点评、总结。

设计意图： 使学生进一步掌握速度变化量的矢量图解法，为下一步推导向心加速度公式做知识上的铺垫。环节4

三、向心加速度

教师活动：指导学生阅读教材做一做部分：探究向心加速度的表达式，投影图5.6－3，引导学生思考：

（1）在A、B两点画速度矢量vA和vB时，要注意什么？（2）将vA的起点移到B点时要注意什么？

（3）如何画出质点由A点运动到B点时速度的变化量Δv？（4）Δv／Δt表示的意义是什么？

（5）Δv与圆的半径平行吗？在什么条件下，Δv与圆的半径平行？

教师在学生充分讨论的基础上引导学生找答案： 并不与圆的半径平行，但当△t很小很小时，A和B两点非常接近，和 也非常接近。由于vA和vB的长度相等，它们与Δv组成等腰三角形，当△t很小很小时，也就与vA（或vB）垂直，即与半径平行，或者说指向圆心了。

7 学生活动：按照思考提纲认真阅读教材，思考问题，在练习本上独立完成上面的推导过程。教师活动：巡视学生的推导情况，解决学生推导过程中可能遇到的困难，必要时给学是以有益的启发和帮助，回答学生可能提出的问题。

提示：可以利用矢量三角形和几何三角形的相似关系进行推导。

教生互动：选择学生中两个具有代表性的推倒过程，投影学生推导的过程，和学生一起点评、总结。

如图所示，物体从A点经时间t沿圆周匀速率运动到B点，转过的角度为θ，物体在B点速度vB可以看成是它在A点的速度vA(vA=vB=v)和速度的变化量v的合速度。当t趋近于0时，也趋近于0，B点接近A点，v与 vA垂直，指向圆心。所以向心加速度方向沿半径方向指向圆心。

因为vA、vB和v组成的三角形与OAB是相似三角形，所以

vVA= ABRABv即v=

R将上式两边同时除以t，得

vABv= ttRv等式左边即为向心加速度a的大小。

tABv，代入上式整理得 方法一：tv2a=.R方法二：ABR

，代入上式整理得 tav

将v=R代入上式可得：

8 a=R

两种方法得到加速度的两个表达式： 2v22a

aR

R设计意图：让学生亲历知识的导出过程，体验成功的乐趣。教师要放开，让学生独立完成推导过程。有的学生可能会走弯路，甚至失败，推导结果并不重要，重要的是让学生亲历推导的过程。环节5 思考与讨论

v22教师活动：从公式a看，向心加速度与圆周运动的半径成反比？从公式aR看，R向心加速度与半径成正比，这两个结论是否矛盾？

学生活动：讨论得出当v相等时a与R成正比，当ω相等时a与R成反比。设计意图：通过讨论使学生明确两个公式的等效性及使用前提。环节6 课堂总结

教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。

学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。

设计意图：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。环节7 课堂练习

教师活动：自行车的大齿轮，小齿轮，后轮三个轮子的半径不一样，它们的边缘上分别有三个点A、B、C，其中哪两点向心加速度的关系适用于“向心加速度与半径成正比”，哪两点适用于“向心加速度与半径成反比”？ 学生活动：学生分析讨论

设计意图：使学生将所学知识迁移于实际问题中，对所学知识加以巩固。

第8篇：人教版初中音乐教案

环球之旅（1）《亚洲之声》教案设计

人教版七年级上学期第五单元第一课时

教学目标：

1、了解日本音乐和朝鲜音乐的主要形式与特征。

2、了解亚洲不同地区和国家音乐的主要特色，并能以歌唱和语言形式作不同的表达。 教学重点与难点：

重点：学唱日本民歌《樱花》以及了解日本的民俗风情日本音乐的主要形式与特征。

难点：总结音乐特征。

教学方法：视听与语言介绍及歌唱教学法。教学过程：

一、采用提问导入新课

师：就世界范围来讲我们生活在哪个大洲？ 生：亚洲

师：接下来老师将带领同学一同来了解我们亚洲的民俗风情及其亚洲的音乐特点，首先让我们到日本来看看吧。（放映有关日本民俗风情的幻灯片）师：介绍《樱花》，从花名，名花，日本国花，介绍日本赏樱的民俗（樱花节）以及讲述樱花节的由来，展示对樱花的喜爱与赞颂，赏花的欢乐。师：欣赏一次歌曲，分析歌曲写作的特点（一字一音为主）

二、学唱《樱花》欣赏日本传统音乐《春之海》

师：播放歌曲，并欣赏音乐的同时介绍或想象春日赏樱的活动。师：学生小声哼唱，注意句未长音的长度。师：教师钢琴伴奏学生学唱歌曲。

师：采用集体演唱，小组唱，上下句接唱等方式进行。师：接下来请同学们来总结一下日本民歌它到底有什么特征呢? 生：好的，它的主要特征是：

1、运用了日本传统的都节调式。

2、歌词与乐音的关系大多为一字一音。

1 师：现在有个游戏请同学们来做一做，就是将“

3、4、6、7、i”这个都节调式的五声音阶填入下面的括号中来现场创作音乐。 生：好的，师：非常好，这位同学具有非常好的音乐创作灵感，对他的精彩表现给予掌声鼓励。

师：下面让同学们欣赏一首日本传统音乐《春之海》，它是一首尺八与筝的二重奏，该曲作家是日本民间音乐名家。尺八是中国传入日本的竖吹乐器，是日本重要的传统吹奏乐器。筝也是日本重要的传统乐器。

师：欣赏完这首优美动听的乐曲之后呢我们一起来了解一下日本传统音乐的表现形式。

师：日本传统音乐包括：日本的传统音乐包括神乐、雅乐、伎乐、能乐歌舞伎等形式，大都为歌、舞、戏剧的综合体。

三、欣赏朝鲜民歌音乐《阿里郎》、介绍朝鲜的民族乐器---伽倻琴 师：

师：接下来让同学们来到美丽的朝鲜半岛来了解他们的音乐盛况好吗？ 生：好。

师：请同学们听一听有关《阿里郎》故事传说。

师：下面请同学们欣赏朝鲜民歌《阿里郎》的音乐视频之后了解朝鲜民歌的特点。生：是三拍子结构，旋律优美动听，律动感强。

师：接下来让同学们来介绍一下朝鲜特有的民族乐器---伽倻琴请看图片。师：欣赏伽倻琴演奏的片段视频。

三、观看印度影视作品，从中感受印度音乐。

师：欣赏完美丽动听的朝鲜音乐之后呢，老师将带领同学们一同进入被誉为世界文明古国之一的印度来了解一下它们的音乐状况。

师：下边老师将以印度电影音乐为一个侧面来让同学们来揭开印度音乐的神秘面纱，请同学们欣赏印度电影音乐片段，并欣赏其中的歌舞表演，从中感受印度音乐特点。

师：请同学们总结一下印度电影音乐的特点。

2 生：载歌载舞，叙事、情节性强

师：下面有一个谁来比划谁来猜游戏请同学们来做一做。

四、课堂小结：

各国的音乐风格各不相同，这与他们的风土人情是有很大关系的，有什么样的生活方式，就决定了会有什么样风格的音乐，与他们的宗教活动，信仰也有很大关系，我们欣赏一个国家的音乐，应该也同时了解这个国家的生活习惯，才能更好的去欣赏。教学反思：

在本节课，由于与地理课堂的整合，使学生能更直观的分析歌曲风格特点与地理环境所产生的联系。同时，对于影片和演唱会等视频节目的欣赏，使学生更直观的了解所欣赏国家风土人情以及该国家的音乐。

环球之旅（1）亚洲之声（教案设计）

人教版七年级上学期 第五单元第一课时

学校：泉州外国语中学 教师：吴超平

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