英语微课教案模板百度文库（共12篇）

第1篇：百度文库参赛教案

PEP小学英语 三年级（上册）《Unit4 We love animals》 教学设计

作者单位：广西贺州地区钟山县公安镇中心小学 邮编：542612 姓名：韦翠芹 联系电话：***

（一）教案背景：

学校：广西贺州地区钟山县公安镇中心小学 执教教师：韦翠芹 备课组：校英语教研组

（二）教学课题：人教版PEP三年级（上册）Unit4 We love animals

（三）教材分析：

三年级教材的特点是内容丰富，情景性强，语言知识点多，它们都是对学生原有知识上的扩展。所以在教学时要注意联系学生原有的知识，由旧知识切入新知识的学习，由旧引新，相互联系，温故知新。这样才有利于学生的理解、记忆。

（四）教学内容及目标：

学习并掌握动物单词monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck，能模仿各种动物的动作并准确拼读单。

教学重点：听懂、会说并能准确拼读Let’s learn部分的词汇，复习有关问候的句子及会话。

教学难点：Let’s do 部分的动作理解和词汇搭配。

（五）教学方法：

本单元教学以讲故事的形式导入新的话题，以带领学生去动物园游玩为故事的主线。教师可以用讲故事的方法导入本课话题。第四单元的故事线是We love animals。教师可以请学生翻开主情景图，说：“今天Ms wei要带大家到动物园里去认识小动物，大家想知道动物园里都有哪些小动物吗? Let’s go to the zoo!Let's meet our new friends!”学生听到小动物就会很兴奋，好奇心驱使他们想要去学习。教师接着介绍，通过互联网搜索的精美课件和主情景动画的视觉，听觉刺激引导学生和小动物们一起进入故事情节，拥有身临其境般的视听盛宴，让他们更投入的融入到本单元的学习中去。

本单元的教学重点是讲授并要求学生掌握的是A、B部分Let's learn和Let's talk中的内容，也就是各单元的生词和主要句型；其他用来巩固、复习或者扩展目标语言，目的在于利用不同感官接触语言，加强学生在不同情景中操练语言的能力。

（六）教具准备:

1、本单元内容的互联网搜索课件、动画及教学VCD

2、几种动物的面具monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck.3、Let’s do 部分的课件。

4、动物园的挂图、动物玩具、单词卡、磁铁、奖励贴纸

（七）教学过程：

1、热身活动（Warm-up）（给出一条带领学生去动物园游玩的主线）

（1）师生问候：

T：Hello,boys and girls.Nice to meet you!Ss: Hello, Ms Wei, Nice to meet you,too!

（2）教师播放英文歌曲（互联网搜索课件）“Old MacDonald had a farm”，师生共同边演唱边拍手打节拍。

（3）Following me:把动物园的挂图贴在黑板上：让学生在动作中领悟单词意思，同学们将跟老师一起去动物园游玩。

Act like a cat ,“mao、mao、mao”； Act like a duck ,“ga、ga、ga”； Act like a panda ,“men、men、men”； Act like a dog ,“wang、wang、wang”； Act like a rabbit,“ben、ben、ben”； Act like a monkey ,“jee、jee、jee”；

边读单词，边模仿动物的动作和发音，激发学生的热情和兴趣。T：Well done!Let’s go to the zoo!

2、呈现新课 (Presentation)

（1）教师播放教学录音，展示Let’s learn 部分的内容，并让学生了解故事的大概含义。

T:Look!Here’s the zoo!What animals? Can you gue?

教师出示教学课件，一个动物乐队在动物园里演奏。（把学生分成两大组，在黑板上显示，及时进行教学评价）

评价板书设计： Group1 Group2

TPR呈现monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck六个单词，出示单词卡并领读。比一比哪一组的学生读得最好，给予贴纸奖励，并给本组加上一个星。（2）游戏：教师拿出准备好的以上几种动物的面具。告诉学生游戏的名字叫：“做做猜猜”，方法是：让学生戴上动物的面具，就要表演此种动物的外表特征，让其他的同学猜猜是那种动物。给答对的组加分。

Ss1: “mao、mao、mao”(Act like a cat)； 模仿小猫的叫声和动作，让其他同学猜猜看。

Group1:It’s a cat!

给猜对的组加分，依次进行其他动物单词的游戏。继续以上游戏，方法有所不同：教师说单词monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck.让学生根据单词含义并做动作，让学生了解单词的具体意义。直到学生基本掌握单词的拼读与含义。

3、趣味操练 (Practise)

（1）教师播放课件，并向学生提问，检查学生对课文的了解情况。

如：How many animals in the zoo?

Who are they?

让学生按动物排列的队形依次读出动物单词。（动物乐队演奏）

Monkey—dog—duck—panda—cat—rabbit（2）做动作，说单词：

再让学生模仿动物的动作和发音，操练Let’s do 部分的动作和内容，直到学生掌握好动物词汇。

（3）小组竞赛（Hide and find）

将动物玩具藏在教室的各个角落，让每组选一个学生来找，其他同学大声或小声的说单词提示他们，直到找到玩具。给表现出色的小组奖励。（4）拓展游戏：看谁贴得快

先把本课所学的动物单词卡依次贴在黑板下方，再每一组选派一名选手上到黑板两侧，其他同学快速读出教师指向的单词卡，然后让这两个同学快速抢揭单词卡并贴在自己的小组下方。最后看那个小组获胜。

4、课堂练习（Practice）

听录音并完成《英语作业》本部分习题。

5、扩展性活动（Add-activities)

课外让学生在书中任意找一找自己喜欢的动物，并画出漂亮的图画，配上英语单词，并用所学过的单词描述给伙伴们听。内容可以与本节课有相似，也可不相同。此活动可以让学生自由想象，充分发挥学生的自主性和主动性。板书设计：

Unit4 We love animals（动物乐队演奏）排队顺序

Monkey—dog—duck—panda—cat—rabbit

（八）教学反思：

教学效果分析：

通过呈现去“动物园”游玩来导出教学内容，在教学活动环节中，通过模仿动物的动作中让学生学习词汇，有事半功倍的效果，这是学生喜爱的一个环节。在教学实践中，我发现根据学生兴趣特点进行教学设计，能有效的实现教学目标。

存在的问题：

本课要求学生学习并掌握动物单词monkey、panda、rabbit、dog、cat、duck，能模仿各种动物的动作并准确拼读单词。在教学设计中，我采用了多种教学方法相结合的方式：通过唱英文歌曲、小游戏及TPR活动来实现教学要求，在备课环节，我充分把学生、教师、教材特点、情境以及课件设计等多方面去考虑，并及时，适时的进行教学评价。

在教学设计中，我采用了多种教学方法相结合的方式：通过唱英文歌曲、小游戏及TPR活动来实现教学要求，在游戏：教师拿出准备好的以上几种动物的面具。告诉学生游戏的名字叫：“做做猜猜”，方法是：让学生戴上动物的面具，就要表演此种动物的外表特征，让其他的同学猜猜是那种动物。给答对的组加分。通过游戏的来学习新知，学生很乐于参与，并在“做中学，学中乐”，使教学成效事半功倍。

在教学过程中，实际运用与原来的设计往往存在一些差异，这要求教师随时根据教材要求适当进行调整。在本课教学中，由于时间有限，小组竞赛活动进行得不是很顺利。有的学生没有根据要求完成。这是不足的地方。我也发现：在教学设计中，只有充分的了解学生的需求，学习方式，合理安排设计好教学，才能不断的提高课的质量，让学生喜欢听，听了有收获。本课互联网搜索资源的应用与分析：

我在教学实践中，能根据教学设计，有效的运用好互联网搜索的各种资源，尽可能的整合课件，按需运用。使互联网资源有效运用于英语课堂，并为教学服务。在教学中使用了本单元内容的互联网搜索课件、动画及教学VCD。把资源融入游戏、动作、竞赛中，并及时评价。在教学过程中，我始终保持教态自然，语言亲切，与学生互动交流，宽松愉快的氛围。做到教学设计合理，教学重难点突出。课堂气氛好，就能引导学生参与游戏与竞赛。其中模仿小动物的TPR教学，是教学中的亮点，非常成功。我能按课堂实际操作情况及时调整教学策略，尽量让大多数学生参与课堂。达到理想，有效的教学效果。

第2篇：英语微课教案

英语微课教案

教学内容：let’s read 教学目标：

1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。

2．基本掌握现在进行时的用法。教学重、难点：

1．重点是理解并正确朗读短文，能读懂会说Let’s read 中的对话，尤其是复习巩固现在进行时的用法。2．难点是能灵活运用Let’s read中的语言。课前准备：

教师准备本课时所需的词卡。教学过程：

Step 1 Preparation 1.出示第二单元A let’s learn部分的单词卡，学生同桌之间可以开火车的形式操练How do you feel? I feel sick.I have a fever…

2.教师出示第二单元的单词卡，学生同桌之间操练句型。 3.教师提问：We’re going to have a farewell party.How do you feel? 学生自由回答：I feel…..Step 2 Pre-reading 出示图片或动作展示，引导学生用现在进行时来描述。例如：I am …ing.He / She is ….Is he / she …? 诸如此类的句子。

Step 3 In-reading 1.General reading 让学生快速浏览，并回答： A: Is Liu Yun happy? B: How many gifts? Check the answers.2.Detailed reading 让学生仔细阅读，回答（在课本上划出答案）：

A: What are the gifts? B: What does Liu Yun give in return? Check the answers.(3)Read and write 让学生再次细读，完成基础训练上的题目。Check the answers.跟读 Read aloud.Step 4 Post-reading 1.学生分角色朗读对话，提出不理解的句子，教师解惑答疑。2.学生进行小组对话练习，然后进行表演，教师鼓励学生在原有对话的基础上进行改编和创新。Step 5 Progre 1.Do the exercises.2.Homework: A:听Let’s read部分的录音，读给家长或同伴听。B:模仿本课写一篇短文。

第3篇：英语微格课教案

一.教学目标

（一）知识与技能目标：

1.学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。

2.学生能够运用句型：Look at this/that„It’s„ 向朋友简单地描述动物的特征。

（二）过程与方法目标：

1.教师通过自编歌曲完整地向学生介绍动物园里的4个小动物：（bird、monkey、tiger、elephant），努力为学生创设一个相对自然的学习情景。

2.教师通过运用单词卡片、动物图片以及短语卡片，以一个完整的句型：Look at this/that„It’s„向学生依次介绍每个动物的特征。

3.教师通过引导学生听歌、观察图片、跟读句子、拼读单词及音标、说chant、问答等多种形式，让学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）以及句型：（Look at this/that„It’s„）。

4.教师通过自编song和chant为所要教授新单词和句型创造节奏感，让学生能够在轻松、愉快的学习环境中感知与巩固语言知识。

（三）情感态度与价值观目标：

1.学生通过一系列的英语课堂学习与操练，能够养成良好的学习习惯。

2.学生通过参与多样性的课堂活动和教学评价，能够不断体验进步与成功，认识自我、建立自信心，激发出学生学习英语的兴趣与积极性。

3.学生通过教师创设的相对自然的学习情景，完整地感知与学习新的英语知识，进一步加强学生认知能力的训练。

4.学生通过本单元简单的对话练习，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及运用英语进行交际的意义。 二.教学重难点

（一）教学重点：

1.学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。

2.学生能够运用句型：Look at this/that„It’s„ 向朋友简单地描述动物的特征。

（二）教学难点：

1.注意字母组合ir在单词里的发音方法。如：bird / ə ：/ 2.注意字母组合er在单词里的发音方法。如：tiger / ə / 3.注意单词naughty和多音节词beautiful的发音。三.教具

短语卡、图片、句条、磁扣。四.教学时间 10分钟

五.教学对象

本校观摩团教师。六.教学过程 Step① Greetings 师生互相问好，教师以“画房子”方式引导学生“猜一猜”创设的场景地点： T：Hello,everyone!Today is Saturday,it’s my holiday,I can go out and play.Look,this is the place I often go to.Can you tell me where it is? Step② Presentation 以歌曲“Listen to the animals”依次引入4个动物单词，引出“猜一猜”的答案：（At the Zoo）。Step③ Text a.教师利用短语条依次教授4个动物单词。（T：Wow,there are so many animals at the zoo.Look at this bird.It’s beautiful!(做动作并出示短语卡片，结合图片操练单词。)T:It’s a beautiful bird…

T:Oh, it’s strong.So, we should be careful.(教师假装害怕老虎，后退三步)Look at that tiger.It’s strong.T: It’s a strong tiger…

b.带领学生做动作，猜单词：What am I？ T：Hello，I’m a beautiful

.S: Bird.T：Hello，I’m

.S: A strong tiger.Step④ Consolidation a.引导学生热爱动物。T：OK，everyone！This is a big zoo I often go to,and these animals are very interesting.Do you love these animals? T: Let’s say ‘Hello,bird!Hello...We are good friends.I love you!b.引导学生说教师自编chant。（加入动物图片，以距离区别this和that）Step⑤ Homework T: Can you say the chant? Please say the chant to your parents and friends after cla.

第4篇：英语微课精品教案

长三角千校网络结对项目2014年结对学校微课教学评比教案设计

Unit 9 What does he look like?

(Go for it ,7b,2012)

Ma Rong

Oct 29th,2014

Ⅰ、Teaching aims and demands:

1、Knowledge objectives(1)The students will be able to master the following curriculum words:

straight、tall、thin、heavy、build(2)The students will be able to know the following non-curriculum words and phrases: curly、medium、（be）of medium height、（be）of medium build

2、Ability objectives

The students will be able to describe people’s physical looks properly in the given situations or their daily life.3、Moral objectives Help the students build up the positive attitude towards people’s looks.Tell them we can’t change our looks, but we can expre our smile.Ⅱ、Teaching key points ：

The students will be able to master the words and use the target languages to describe people’s looks.Ⅲ、Teaching difficulties: The students might find it a little difficult to learn phrases “（be）of medium height、（be）of medium build”.Ⅳ、Teaching methods : Task-based approach.Ⅴ、Learning strategies: Deducing、comparison、cooperation Ⅵ、Teaching aids:

1、Medals

2、computer for multimedia use Ⅶ、Teaching procedures: Step1 Warm-up and leading-in 1)Gue the new friend--Sherlock Holmes.2)Tell the students Holmes needs their help.Step2 Presentation and consolidation 1)Show some pictures from the movie“Sherlock Holmes ” to teach new words.straight、tall、height、thin、heavy、build、curly、medium、（be）

2 of medium height、（be）of medium build 2)Task1 Opposite Words Give students some words and phrases, let them say the opposite meaning.3)Task2 Find some differences Show some similar pictures and let the students find differences.4)Show some pictures and tell the students “We can’t change our looks, but we can expre our smile.Step6 Summary 1)Review the words and phrases about people`s looks.2)Add some more words to describe people`s looks.Step6 Homework

1、Describe their looks

Ⅸ Teaching reflection

本节微课是新目标人教版2012年新版7B第九单元第一课时的节选，语言目标是谈论人物的外貌长相。因时间有限，学生只需掌握有关外貌描写的单词、短语、能看图描述即可。本届微课采用任务型教学法，从帮助福尔摩斯抓坏人入手，串起单词短语的新授、巩固及运用，学生将语言资料从输入到输出的过程也是大家一起增强破案基本能力、抓坏人的过程，目标明确，趣味性高，调动了学生的学习积极性。两个任务的设计能够有效解决教与学过程中的重点、难点问题，注重突出学生的主体性以及教与学活动的有机结合，从单词到短语再到句子，输出的内容从少到多，由易到难，调动了眼、脑、口多种感官，符合学生的认知规律，保证了输出的有效性。最后的课外作业是请同学们描述自己或朋友的长相是对这节课内容的延伸，涉及到语篇的描述，既需要学生必须掌握本节课的重难点，也需要学生查阅资料或提前预习去完成任务，是从专项训练到综合能力提升的过渡，也是课内到课外的延伸。

第5篇：湘教版科学四年级下册教案百度文库

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湘教版科学四年级下册教案 第 1 单元 植物的一生

1、播撒希望的种子 教学目标 科学探究

能够认真观察、记录种子的结构以及种子的萌发过程。2．会利用对比实验研究种子萌发的条件。3.会正确播种，使自己的种子顺利萌发。

情感、情感、态度与价值观

感受到生命世界的神奇与伟大，体验种植的乐趣。

科学知识

了解种子的结构特征。知道种子的萌发条件。了解种子的萌发过程。教学准备 教师准备：有关种子萌发的视频资料、高大种子植物与其种子的对比图片、某种 植物的果实；浸泡过的种子、放大镜、培养皿、镊子；黄豆和辣椒的种子。学生准备：不同植物的种子、花盆、透明玻璃杯。

课时分配 课时完成活动 1 与活动 2 的教学。第 1 课时 第 2 课时完成活动 3 与活动 4 的教学。教学过程 第 1 课时

一．教学导入 春天，是个充满希望的季节。在这个美丽的春天里，让我们一同撒播希望的种子。（板书课题）二．活动：搜集并认识种子 活动：

1、认识种子的多样性。 请学生相互介绍自己搜集的种子。让学生感受到种子的多样性，教师可以适当指 出。

2、认识种子的共同特征。 ⑴ 激发观察兴趣。学生观看一个过程：一粒小小的种子逐渐长成参天的大树、结出香甜的果实。为什么种子如此奇妙？ ⑵ 观察大豆的种子。l 观察大豆种子之前，向学生讲解正确的解剖、观察方法。l 组织观察并填写记录表：让学生猜想种子内部的每一部分将来能发育成植物 的哪一部分。l 观察种子记录表：（用画图的方法描述自己的发现）观察发现（图）植物的哪一部分 猜想将来它能长成植物的哪一部分 经过观察发现它原来是 1 湘教版科学四年级下册教案 l 描述自己的发现，说出自己的猜想。⑶ 观察其它植物的种子。其他种子里面有相同的结构吗？ 学生分组观察胚比较大的种子（绿豆、蚕豆）总结种子的共同特征，即种子里面都有胚。

三、研究种子萌发的条件 师： 在上一个活动中你们对胚的各部分将发育成植物的哪一种器官进行了猜 想，那么猜想是否正确呢？可以怎么办？（用种植的方法验证）那种子萌发的条 件是什么？ 试验方法 l 组织学生观察图片，分析每一个培养皿中的种子分别具有什么条件？猜想哪 个培养皿中的种子能够萌发？ 和学生共同分析在不同环境下的种子：一号种子暴露在空气中但是没有水； 二号种子浸在水中但是隔绝了空气；三号、四号种子放置在湿润的环境中而且都 能接触到新鲜的空气，但是三号放置在常温下，四号放置在寒冷的温度下。四种 不同的环境暗含两组对比试验：第一组对比实验是在相同的室温条件下，比较只 有空气、只有水、又有空气又有水三种环境哪种环境适合种子萌发；第二组对比 实验在同时具备空气和水的条件下，比较温度对种子萌发条件的影响。最后通过 对比实验发现种子萌发需要温度、空气、水三个基本条件。l 布置学生课下验证，并记录实验结果。第 2 课时 一．复习引疑 种子萌发需要哪三个条件？请依据自己的经验说说怎样播种？ 二．学习播种 l 看教材第 4 页提供的图片，补充完善播种过程。l 组织学生亲自把植物种子播种到花盆里。l 学生讨论播种时我们是怎样为种子的萌发创造条件的？ 垫瓦片的主要作用是保证水分能够缓缓流出，又使泥土不会堵塞排水孔保证空气 及水分的流通。三．观察种子破土而出 师提出问题： 怎样才能知道种子在土壤里发生的变化呢？怎样才能观察到种 子在萌发的过程中胚的各个部分分别发育成植物的哪一器官？ 学生讨论找到方法：把种子种在透明杯里。布置学生回家完成实验，观察种子破土而出的过程，提示学生注意观察完成活动 待学生观察完过程后要特别提醒：在玻璃杯里播种便于观察种子的萌发过 程，但是由于杯子小，营养不够，植物很难正常开花结果，因此当种子萌发之后 教师还应组织学生把幼苗移植到花盆里。2 湘教版科学四年级下册教案

2、小苗快快长 小苗快快长 教学目标 科学探究 1.能够管理好自己种植的植物，使其健康成长。2.在植物的生长过程中能够随时观察、记录植物生长数据。3．学会用绘制曲线图的方法整理数据。情感、情感、态度与价值观 感受到生命世界的神奇与伟大，体验种植的乐趣。科学知识 通过观察小苗生长数据发现小苗生长规律。教学准备 学生准备：尺子 教学过程 一．教学导入 组织学生交流种子萌发过程的记录。适时提起的话题。让学生感受有时猜想 和事实之间是有差距的。二．活动 观察小苗的生长

1、课堂指导 首先，教师组织学生讨论：小苗逐渐长大将会发生哪些变化？通过讨论，使 学生明确观察内容。其次，组织学生讨论观察方法。教材第 6 页出示的观察方法是用直尺测量小 苗的高度，数叶子的数量，用绘图纸（网格纸）测量叶子的大小、宽窄。最后，提醒大家观察的同时要记录下观察数据。

2、课后观察、记录 注意在此教学环节中教师与学生同时栽种一盆小苗，当小苗生长到某一阶段 后，教师适时提醒同学观察、记录、交流小苗的生长数据。鼓励学生在其余时间 保持自由观察的兴趣。注意：整理数据的活动可以在小苗生长到一定阶段之后，开花结果之前，结 合本单元第 3 课内容进行教学。寻找植物生长的 证据” 植物生长的“ 三．拓展 寻找植物生长的“证据” 带领学生走出教室寻找。活动前讲清安全注意事项，给每个小组安排好观察 场地，以便每一个学生都有合适观察的角度。采用晋级制激发学生活动的兴趣与激情：发现 4 个植物生长的“证据”为 C 级，发现 5~7 为 B 级，发现 8 个以上为 A 级。3 湘教版科学四年级下册教案

3、开花结果 教学目标

1、通过观察植物的花和果实，初步认识植物的花和果实。

2、会利用简单的图像、统计等方法整理有关植物花和果实的资料。

3、培养学生的观察能力。 教学重难点： 教学重难点 通过观察植物的花和果实，会利用简单的图像、统计等方法整理有关植物花和果 实的资料。教学准备： 教学准备 一盆开花的植物、一盆挂满果实的植物等。教学方法： 教学方法： 小组合作进行实验探究法、观察比较法。教学过程： 教学过程

一、导入 师：我们的植物一天天在长大，当枝上出现第一个花蕾的时候，它带给了我们什 么信息？

二、新课

1、花的记录 （1）生交流第一次发现花蕾的日期，观察并记录花蕾的变化。（2）填写种植记录三。（3）师：一株植物一生中会开多少朵花？你有办法统计吗？（4）学生讨论交流，填写种植记录四。

2、观察果实。 师：植物开花一般会怎么样？我们来观察辣椒果实的生长位置和外形特点。生观察后交流，并画出辣椒果实。师：我们怎么统计一株植物一生中会结多少果实？

3、比较花和果实的数量，并画出花和果实数量统计图。

4、数种子 师：数一数，一个果实中有多少粒种子？ 师指导学生把辣椒切开，为学生准备好镊子、手套、白纸，指导学生用正确的方 法数种子，以免伤害学生的皮肤和眼睛。学生讨论：通过自己的观察数据，想到了什么。

5、整理我们的植物种植记录 师：植物的一生要经历怎么样的过程？ 讨论小结：播种、发芽、长出花蕾、开花、结果、收获种子。

三、全课小结

四、课外作业 搜集植物一生的趣闻与同学交流。4 湘教版科学四年级下册教案 第 2 单元 生 生 不 息

1、花开花落为哪般 教学目标 科学探究

1、会借助工具观察花。

2、会使用解剖的方法细致而有序地观察花的构造。

3、能用文字或画图的方式表述观察的结果。 情感态度与价值观

1、在观察花蕾的活动中使学生获得亲近自然的情感体验。

2、激发学生观察花的变化的兴趣。

3、培养学生珍爱生命的情感。 科学知识

1、知道花的各部分名称，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。

2、了解完全花的结构特点。

3、了解花在生长过程中发生的变化。

4、知道植物的花是植物的繁殖器官之一。 教学准备

1、开花植物的花蕾（或实物、图片）；身边常见开花植物的花朵。

2、放大镜、镊子、白纸。

3、有关解剖花、植物传粉、受精的 CD。教学过程 教学过程 第 1 课时 一．教学导入 师：身边的开花植物开始长出花蕾来了，这是植物生长的又一证据。那么植物的 花蕾是什么样的？有什么共同的特点呢？让我们一起去观察吧。二．活动 观察花蕾

1、观察花蕾的外形特征 调动学生已有的观察经验，看一看、摸一摸并且指导学生使用放大镜来观察花蕾。教师要提示学生可以利用照片、图画、文字等形式记录自己的观察结果。在交流 观察结果的时候，学生认识到：不同植物的花蕾颜色、大小、形状存在较大的差 异，但是他们都有花柄、萼片两部分。在观察花蕾外形特征时需要注意以下几点： ①活动前教师提前考察适合学生观察的场地，注意观察地点是否安全，思考怎样 合理安排才能够便于每一个学生都能够清楚地观察花蕾。②对学生进行珍爱生命、爱护环境的教育，教育学生不要随意采摘花蕾。③对于采用照片记录观察结果的学生教师要指导学生对于自己的重要发现照特 写，避免在观察过程中不加思考的对花蕾的外形进行简单复制。④为了落实观察活动的时效性，要求每个同学只观察一到两种植物的花蕾。

2、鼓励学生继续留心观察花蕾的变化过程。 5 湘教版科学四年级下册教案 第 2 课时 一．谈话引入 上节课我们观察了花蕾，它们在一段时间后，会竞相开放。那么里面的构造 又是怎样的呢？让我们一起来观察花的构造。二．活动 观察花的构造

1、教师指导。 学生观看 CD，学习解剖方法 教师强调解剖时要用镊子尖夹住每一部分的根部，用力拔下，避免学生破坏花的 每一部分的完整性。

2、学生解剖花，观察记录。 在观察过程中教师要注意解剖方法的指导，还要提示学生边观察边记录。

3、交流总结。 在学生交流展示自己的观察结果之后，教师要引导学生归纳总结花有哪些相同的 结构，每一部分有哪些共同的特点。

4、后继激趣。 “花在生长过程中各个部分会发生哪些变化？” “植物开花就一定能结果吗？” 组织学生对这些问题展开讨论，激发学生之间的认知矛盾，从而激励学生继续观 察花的变化的兴趣。

三、拓展 花的传粉 学生观看 CD，了解不同的传粉方式。植物有的依靠异花传粉（如：菊花），有的依靠自花传粉（如：黑麦花、大豆花）； 有的是虫媒花（如：菊花），有的是风媒花（如：黑麦花）；为了提高农作物的产 量人们还经常对植物进行人工授粉。在观看之后指导学生继续观察花授粉之后的发生的变化。告诉学生这样能更 深入地了解了花的作用。6 湘教版科学四年级下册教案

2、无心插柳柳成荫 教学目标 科学探究 能使用扦插、嫁接的方法帮助植物繁殖后代。情感态度与价值观

1、了解植物繁殖方式的多样性。

2、关注与植物繁殖有关的生物技术问题。 科学知识

1、知道植物可以通过根、茎、叶繁殖后代。

2、了解扦插、嫁接技术在农业生产中的作用。 教学准备 易于利用扦插技术繁殖后代的植物的茎（如：大蒜、太阳花、马铃薯）、花盆、枝剪。植物繁殖方式的课件。一．教学导入 通过上节课的学习我们知道了植物可以利用传粉的方式繁殖后代。学生讨论：植物还可以用什么方式繁殖后代吗？ 由于学生的知识水平不同，可能有的学生应用过扦插、嫁接技术，可能有的 同学从书本上了解过扦插、嫁接技术，还有的同学可能对扦插、嫁接技术一无所 知。教师可以根据前测情况导入下面的教学。具体操作如下： 前测情况 亲身经历直接经验 书本间接经验 无经验 导入对策 请有经验的同学介绍方法 这 些 方 式 是 怎 么 回 事 ？ 怎 么 操 作 呢？ 教师直接介绍 二．活动 植物分身术

1、指导。 在学生操作之前，必须掌握规范的扦插方法。

学生观看相关 CD。另外教师还要给学生提出实践要求：使用枝剪时应注意安全，要爱护植物。为学生特别讲述： l 教材图示中，剪除部分叶子是为了减少水分的蒸发；枝条下端剪成斜口，便于与土壤充分接触，在土中挖小坑的作用是防止擦伤植物的新断面。l 植物扦插能否成活，关键还要看扦插后的养护工作。提醒学生细心照料所扦 插植物。

2、扦插。 教师选择成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太阳花、芦荟）组织学生进行扦插 的实践活动。

3、介绍。 教师借助课件向学生介绍利用其他器官繁殖后代的方法。如：大蒜、马铃薯利用 茎繁殖后代，榕树用气生根繁殖后代、落叶生根用叶繁殖后代等。

三、拓展 移花接木

1、活动安排学生课外进行实践。

2、让学生意识到嫁接能够结合不同植物的优点，在果树、蔬菜、花卉等方面应 用广泛。7 湘教版科学四年级下册教案

3、翩翩雌与雄 教学目标 科学探究

1、能按照从外到内的顺序对物体进行细致有序的观察，能用自己喜欢的方式记 录观察结果。

2、能够利用调查的方法搜集资料。

3、能够利用分析、比较、归纳的方法整理搜集到的信息。 情感态度与价值观

1、乐于探究动物繁殖的奥秘，感受自然界生命的生生不息。

2、感受到父母养育子女的辛苦。

3、乐于参与主动接受式探究活动。 科学知识

1、知道动物的两种繁殖方式：卵生和胎生。

2、认识动物繁殖的多样性及相似性。 教学准备 新鲜鸡蛋、放大镜、实验记录表。其他动物繁殖后代的相关资料。教学过程 第 1 课时 一．教学导入 提出问题：小鸡是从哪里来的？请学生根据已有经验介绍小鸡是怎样出生的。二．阅读 从蛋到鸡 1．学生观察图片，了解鸡蛋中胚胎发育的各阶段产生的变化。教师可让学生在观察的基础上进行描述，而后教师可依据学生的描述进行补充或 完整讲述：第一幅图是受精卵时期：请学生重点观察蛋黄上的小白点，这个是鸡 蛋的胚盘，是由受精卵分裂形成的，是进行胚胎发育的部位。第二幅图到第四幅 图是胚胎发育阶段，这段时期胚胎不断分裂发育成幼小的个体，身体结构逐步形 成，逐渐长出喙和羽毛。第五幅图是出生时期，发育成熟的小鸡用稚嫩的喙将蛋 壳啄破跃跃而出。最后一幅图破壳而出的小鸡将羽毛晾干后就可以开始四处行走 觅食了。告知学生觅食和行走是动物的本能。2．组织全班交流，使学生对小鸡出生过程的认识不断完善；利用图片向学生展 示小鸡生活趣事，使学生感受到生命现象的神奇，激励学生观察鸡蛋结构的兴趣。特别讲述： 在教学过程 教学过程中教师应当指导学生了解并不是所有的鸡蛋都能孵出小鸡。只有公鸡 教学过程 和母鸡交配后产生的受精卵才能孵化出小鸡，而且它们的受精卵是在母体外孵化 发育成新个体的。三．活动 观察鸡蛋

1、明确观察方法及要求。 ①、观察方法 教师要指导学生按照从外到内的顺序，观察鸡蛋。首先指导学生利用放大镜 观察鸡蛋的外壳；再指导学生把鸡蛋从中间敲碎观察卵壳膜；最后指导学生观察 卵白、卵黄和胚盘。8 湘教版科学四年级下册教案 ②、观察要求 鸡蛋打碎后要把卵白、卵黄和胚盘放到培养皿里，既注意了教室卫生，又便于观 察。

2、学生观察。 教师提示学生要把观察中的发现用图或文字的形式记录下来。３、指导学生了解鸡蛋的结构与功能的适应性。在学生观察记录鸡蛋结构特点的基础上，教师讲述鸡蛋的结构和功能。相关资料： 鸡蛋椭圆形的结构能够承受更大的压力。蛋壳上有小孔可以起到透气的作。鸡蛋 壳里面有两层卵壳膜，可以起到保护卵细胞的作用。鸡蛋一头大一头小，在鸡蛋 大头的一端卵壳膜分开形成气室，供给胚胎发育所需要的氧气。鸡蛋的内部由卵 白、卵黄和胚盘等部分组成。卵白能起到保护卵细胞的作用，同时还能供给胚胎 发育所需要的水分和养料。卵黄内贮存着供胚胎发育的营养物质。第 2 课时 课前布置：学生回家搜集有关自己出生情况的资料 课前布置 一．谈话引入 想知道自己从哪里来的吗？ 二．阅读 人从哪里来 1．让学生阅读资料了解人的孕育过程。学生自行阅读 学生提问教师 提问学生：人的孕育过程与前面卵生动物的孵化过程相比较，有什么不同？ 使学生初步认识到胎生动物胎生、哺乳的特点。2．制作成长记录卡。教师提示：希望大家大胆设计卡片的形式，可以是多样化的，甚至还可以加入自 己成长过程中的一些照片。在我们的成长过程中，我们的父母付出了许多，请大家在卡片上写下自己的感恩 之言。特别提醒：请大家保存好手中的成长记录卡，五年级下册“我们在成长”一课中 还需要使用。3．最后通过与其他动物的比较，了解动物繁殖的相同和不同点。相同点：有性繁殖。不同点：卵生、胎生 教师结合教材小狗的图例让学生找到动物有性繁殖的共同点，即需要精子和 卵子结合成受精卵才能发育成后一代；然后再对比前面小鸡的孵化，了解胎生动 物与卵生动物的不同点：卵生动物的受精卵是在母体外孵化发育成新个体的，而 胎生动物的受精卵是在母体内发育成胚胎然后再生出来的，而且刚出生的幼体是 靠吸食母乳长大的。观看其他动物繁殖方式的录像资料，促进学生对繁殖方式的多样性和相似性 的认识。9 湘教版科学四年级下册教案 4 科技发展话克隆 教学目标 科学探究

1、能通过查阅资料等方式探究克隆技术的发展。

2、能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的影响。 情感态度与价值观

1、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

2、关注与克隆技术有关的生物繁殖技术问题。 科学知识

1、知道克隆是生命科学中一项巨大的技术工程。

2、了解克隆技术给人类带来的影响。 教学准备 有关克隆技术的多媒体资料。教学过程 一．教学导入 学生谈：“克隆技术知多少” ？ 二．阅读 了解克隆技术

1、学生通过阅读、搜集资料等方式了解克隆技术

2、组织小型辩论会：主题：克隆技术给人类带来的影响。（约 20 分钟）正方：正面﹥负面 反方：负面﹥正面 要求双方在简要提出本方观点后，进入辩论阶段，3 分钟时间做总结陈词。用

3、教师简要评述辩论会学生的表现

4、教师向学生进行适当的讲解。提出希望：今后保持对生物繁殖技术发展的关 注，注意资料的搜集。10 湘教版科学四年级下册教案 第 3 单元 位置与运动 1 它在哪里 教学目标 科学探究 1． 能用语言、路线图等方式准确描述物体的位置。2． 能利用导游图、路线图寻找物体位置。3． 培养学生辨认位置的生活能力。情感态度与价值观 体验能准确描述物体的位置在生活中的作用。科学知识 1． 知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个 物体的参照物。2． 了解人们确定位置的一些方法。3． 知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。教学准备 石头、彩笔，介绍航海定位及 GPS 定位的图片。第 1 课时 教学过程 一．教学导入 家长要来学校参加座谈会，你怎样为家长介绍你所在教室的位置及进入学校 后所走路线。（让学生意识到生活中我们常常需要确定物体的位置，从而激发学 生的学习兴趣）二．活动 它在什么位置 活动进程： 活动进程： 1.认识参照物： 教师选择一个位置站好（如黑板中间位置的前方）请学生描述老师所在位置。将学生不同的描述板书在黑板上； 寻找不同描述位置的相同点：都相对于某一物体，都描述了老师在这个物体的某 个方向上。引导学生总结描述位置的方法，我们在描述位置的时候用到了前后、左右、上下、远近等词语，而这些词语都是相对于某个物体来说的，那么这个物体就是 描述选定物体的位置时的参照物。然后可以打开书让学生阅读教材中给出的参照 物的概念。2.学会精确地描述物体的位置。分析事例：图中叔叔的怎样为小朋友指路，讲清了什么？ 以珍禽馆为参照物，向左走 300 米描述的是猴山在珍禽馆的什么方位和离珍 禽馆的距离。让学生明了如何精确描述物体的位置。练习：如果校门口一位外地人打听去本地学生熟悉的某处地点（新华书店、中心 医院），你将怎样指引路线。3.利用音像资料介绍其它的定位方法。三．活动 餐厅在哪里 11 湘教版科学四年级下册教案 活动按下列环节展开： 1.认识图标。2.寻找路线，画出路线图。要求学生先找到餐厅的图标，然后寻找从西门走到餐厅的路线，并用笔标出两条 路线。3.描述路线。首先让学生同桌相互描述自己所选路线，做好相互的补充和言语上的准备。点兵点将台：任意叫一名同学向大家清晰地描述，其余同学按其描述找到路线。再任意叫一名同学指出路线。正确两人都可或星号一颗。4.比较谁选择的路线最近。估计活动中学生凭直观判断路线的远近可能会有争议，引导学生利用数学中学到 的测量方法可以帮助解决问题，即借用棉线、尺子可以准确比较路线的远近。5.交流体会。说说日常生活中在哪些地方提供导游图，路线指示图，今天的学习对自己有什么 帮助？体会学到的这些知识，获得的辨识位置的能力在生活中的意义。第 2 课时 室外课： 地雷” 室外课： 找“地雷” 教师宣布活动目的：在于利用所学，能绘制找“地雷”的路线图，能利用他 人绘制的路线图找到“地雷”。提出活动要求： 1.先阅读书上的活动场景图，提问：从图中你能获得哪些活动的帮助信息，如果你担任“埋雷”，你需要按步骤完成哪些任务？如果你担任“找雷”的任务，又怎样才能找到“雷”？ 2.学生回答 3.想想：活动时我们需要注意哪些事项 4.教师在学生回答的基础上强调： l 合理安排活动顺序； 先给“地雷”做上标记，然后找到合适的地方埋下“地雷”，再绘制一张找“地 雷”路线图，与他人互换后展开寻找“地雷”的活动。l 合理分配小组、合理人员分工； 组内一半人负责“埋雷”，一半人负责画出线路图，完成后与其他组交换。也可 以将一个活动小组分成两个小组，活动就在组内进行。l 注意安全，注意爱护环境，整个过程中不要踩踏植物等 l 活动结束后的小结。说一说在寻找的过程中哪些条件起到了关键作用。帮助找不到“地雷”的同学分析原因，可以让他们和“埋雷”的同学交流，问题 出在哪，是路线图有误，还是辨识路线图有误。课后可以由双方共同找到 “地雷”。12 湘教版科学四年级下册教案 2 谁在运动 教学目标 科学探究 1． 会正确分析运动与静止的实例。2． 能根据所选的参照物判断物体的运动。情感态度与价值观 1． 乐于用所学知识解释日常生活中一些运动与静止的实例。2． 在活动中乐于合作与交流。科学知识 知道运动还是静止都是相对于不同的参照物而言的。教学准备 沙盘、模型车、小塑料人、木棒等小物体。教学过程 一．教学导入 “小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”教师板书这两句歌词 提问：你曾见过这种情景吗？或者类似的画面？ 这种情形究竟是怎么回事？今天的学习让我们来解开这个迷。二．活动 谁动过 1.游戏：谁动过。具体方法是，请四名学生上台，并排站立在讲台的一边，要求其余学生先看并记 住这四个同学的位置后转过身去，然后请四名中的一名学生移动位置，再请下面 的学生转过身来判断谁动过，并说出判断的依据。2.组织交流，让学生说说各自是根据什么来进行判断的，小结得出：活动中你 们选择的讲台或者某个同学，就是你选定的参照物，某个同学相对于参照物位置 变了，这个同学一定动过。三．活动 运动还是静止 活动分三层展开： 1.场景模拟，判断场景中的人或物是运动还是静止的。在桌面沙盘上设置旗杆等参照物，用模型车，载两个模型小人在沙盘上活动，选 择不同参照物来判断旗杆、车上的人、车后的人是运动还是静止的。2.看教材提供的游乐场场景图，讨论图上几位同学的说法是否正确，说出自己 的理由。3.师生共同小结依据什么来判断物体是运动还是静止：若物体相对于参照物的 位置在改变，则该物体是运动的；若物体相对于参照物的位置没改变，则该物体 是静止的。4.判断练习，组织填写教材第 30 页的表格。游船上、电梯上的女孩相对于地 面是运动的，相对于船身、电梯是静止的。5.判断练习： “小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”分别以什么为参照物。6.解释为什么坐在汽车上看到路边的景物在后退？ 13 湘教版科学四年级下册教案 3 谁运动得更快 教学目标 科学探究能力： 科学探究 能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表 或图形来表示距离与时间的关系。情感态度价值观： 愿意进行合作与交流。科学知识目标： 科学知识 让学生通过曲线图了解物体运动的距离与运动时间之间的关系。教学重点： 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图 形来表示距离与时间的关系。教学难点： 对小车的运动进行定量测量。教学准备： 教学准备 课件（含蜗牛、蚂蚁、小汽车、公共汽车的图片及数据；2 名学生跑步比赛的视 频；2 名学生跑步速度变化曲线图）小车、棉线、秒表、钦尺、线轴、记录表、粉笔头、记录用的水彩笔、磁铁（可 以吸在黑板上的）教学过程 教学导入： 一．教学导入： 谈话：今天，我们班上来了几位特殊的运动员，它们要来比一比谁运动得更快，大家来当裁判好吗？（板书：谁运动得更快？）活动： 二．活动：判断不同的物体谁运动得更快

1、判断蚂蚁与蜗牛运动的快慢： ⑴ 现在第一组运动员上场 ⑵ 蚂蚁和蜗牛是怎么运动的呢？ ⑶ 经过测量，蚂蚁爬 1 米大约用 1 分钟；蜗牛爬一米大约用 11 分钟。那么，谁运动得更快呢？ ⑷ 你是怎么判断的？

2、判断小汽车与公共汽车运动的快慢 ⑴ 现在请第二组队员上场 ⑵ 认识它们吗？ ⑶ 有人测量发现，小汽车 1 小时可以跑 80 千米；公共汽车 1 小时可以跑 50 千 米，那么谁运动得更快？ ⑷ 你是怎么判断的呢？（真是个聪明的裁判员！）活动：设计跑步比赛（判断同种物体谁运动得更快）三．活动：设计跑步比赛（判断同种物体谁运动得更快）

1、谈话： 在这两场比赛中，蚂蚁比蜗牛跑得更快； 小汽车比公共汽车跑得更快。那我们班上有这么多同学，谁跑得更快呢？

2、看来咱们班跑得快的同学还挺多的，要不这样吧，我们来设计一场跑步比赛，比一比究竟谁跑得更快好吗？请大家先商量商量，看哪能个小组设计的比赛方法 又多又好。14 湘教版科学四年级下册教案

3、学生分组讨论。

4、提示：好，时间到，现在，谁来说说你们小组的方案？

5、学生交流，老师板书 （相同时间 3 分钟，比距离相同时间 30 秒钟，比距离（里程表）相同距离 100 米，比时间长短相同距离 1 圈，比时间）

6、提问： ⑸ 真不错，想出这么多令人耳目一新的方法来了。那么，你们能不能将这些方 法进行分类呢？ ⑹ 有的是规定相同距离比时间，有的是规定用相同时间比距离。⑺ 这两类方法都能比较出谁跑得更快，但如果我们要选出一名学生参加 100 米 短跑比赛，用哪种方法比赛会更好些？说说你的理由。

7、学生回答。 活动：测量小车在运动过程中，四．活动：测量小车在运动过程中，在不同时间通过的距离 提出问题：如果要精确知道到底快多少，慢多少呢？需要怎么办？（出示小车）我这里有一辆小车，它能在桌面上沿直线运动（演示几秒钟）它在 运动中每个时刻的快慢都是一样的吗？怎样进行测量呢？

1、学生设计实验方案。

2、学生提出自己的测量方案。老师板书与追问： ⑴、计时、报时（需要什么工具？多久报一次时？今天我们就 10 秒钟报一次时 吧）； ⑵、测量距离（用什么工具量距离？小车在运动的时候好不好测量？怎样做既不 会影响小车的连续运动，又能进行准确的测量呢？（做记号）用什么做记号？做 完记号以后再来测量小车到达的位置）； ⑶、拉小车； ⑷、做记录

3、演示实验： ⑸、哪个小组先来试试，让小车运动起来，并测量它每运动 10 秒钟，运动到什 么位置。⑹、大家分一下工吧。⑺、学生进行合作测量。⑻、评价：你们觉得这一小组的做得怎么样？ 学生提出自已的看法，老师引导学生对以下问题进行评价： 测量进行得怎么样？ 计时的同学表现如何？ 配合得怎样？记录得好不好？

4、交待实验要求后学生动手实验。

5、师生共同总结交流： 大家来看这些曲线图，你能发现什么吗？（线条都是上扬的）时间与距离有什么关系呢？（运动时间越长，运动的距离越远）小车每个 10 秒钟内运动的距离一样吗？（不一样）哪个时间段运动的距离长一些？你是怎么看出来的？ 课外作业：搜集一组动物或交通工具的运动速度，按由快到慢的顺序填写好 书上的表格。15 湘教版科学四年级下册教案 4 它是怎样运动的 教学目标 科学探究 1． 能正确描述物体的运动。2． 通过用轮子模仿其他物体的运动，了解物体的运动方式。3． 用纸飞翼探究槭树种子传播的秘密。科学知识 1． 知道描述物体的运动需要知道物体的位置、运动的方向和快 慢。2． 了解物体的运动方式可分为平动和转动两类。3． 了解槭树种子为什么能飘落到离母树很远的地方。教学准备 课件或图片、橡皮筋、轮子、（悠悠球）纸。教学过程 一．教学导入 组织学生观看一段神舟 5 号发射升空后的录像，地面控制中心对飞船位置、速度、方向的了解情况。然后可以简单介绍神舟 6 号在这方面的情况。用教材的导入语引导学生进入下环节的学习。二．活动 小汽车车是怎样运动的 1.学生读图，了解图中信息。图中包含的信息包括方向，出租车行驶路线，路标，时间指示，和房子等参照物。2.学生思考并试着自行描述：从哪些方面来描述出租车的运动情况，怎样描 述？ 3.组织学生描述出租车的运动，注意教学的组织，强调倾听他人的意见和建议。可以要求学生评价他人的描述。出租车的运动情况：3 点出租车位于路标 10 千米处，往东北方向行驶 3:30 到达 路标 20 千米处，此段 10 千米用时 30 分钟，速度较慢；然后向东行驶，3:45 行 驶至路标 30 千米处，此段 10 千米用时 15 分钟，速度较快；然后在路旁一座红 色房顶的屋子处转弯向南行驶，4:00 行驶至路标 40 千米处，此段和第二路段速 度相同。4.师生共同小结：描述物体的运动需要知道物体的位置、运动的方向和快慢。三．活动 用轮子模仿其他物体的运动 学生在生活中还看到过很多物体的运动，它们又是怎样运动的呢，让学生用轮子 模仿这些物体的运动，归纳出它们不同的运动方式。1.学生两人一组进行，一个用轮子模仿上面物体的运动，另一个在纸上可以用 文字或图画来记录轮子的运动路线。当学生小组合作模仿物体的运动方式时，教 师适时指导。2． 学生汇报探究结果 教师介绍：物体的运动方式有平动和转动两种。讲述：摆动属于振动，振动又属 于平动这是因为摆动和振动都是物体在来回或上下移动，因此可以看作平动。四．拓展 槭树种子会怎样运动 由于槭树的种子具有双翅，像长了翅膀的鸟，故而能将其中的种子带向远方。安 排学生课后制作纸飞翼进行探究。16 湘教版科学四年级下册教案 第 4 单元 力与运动 1 无处不在的力 教学目标 科学探究 1．能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。2．能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由 此产生了何种影响（作用效果）。3．在“弯道‘竞走’ ”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。情感、态度、情感、态度、价值观 在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。科学知识 1．知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形 状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。2．知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。教学准备： 教学准备 教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；人们生产生活 中应用力的图片。学生准备（以小组为单位）：海绵（手按下去须有一定反弹的感觉）、厚纸条（做 蛇形弯道用）、胶带、乒乓球、记录纸。教学过程 一．教学导入 帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？ 师：对，就像你们回答的那样，水的浮力使船只漂浮，风力让船只前行，力的作 用远不止这些，让我们一起来体验力的作用吧。二．活动 力的作用 1．体验 教师提出相应的要求，人人都要参与、要有秩序，要明确每一种体验活动的操作 方法。让学生带着思考进行体验：向对方用力时，对方有回应吗？如果有回应，和你用 力的方向一样吗？ 人与物体可直接感知的力：进行“提水”“推门”“掰手腕”等活动。、物体与物体之间须间接感知的力：进行“压海绵”“用磁铁改变运动小铁球的快、慢和方向”等活动。思考： “力使物体发生了什么变化？” 2．交流：力对物体可以产生哪些影响? 学生先进行组内的交流，然后再组织全班的交流。在学生交流的基础之上，教师必须引导学生进行归纳，帮助他们认识到： 提、推、拉、压、吸引都是力，力是物体之间的相互作用，力有大小和方向，力能使物体 的形状或运动状态发生变化。三．指南车信箱 各种各样的力

1、教师指导学生阅读“指南车信箱”中的资料

2、生活中还有哪些地方应用了力？ 17 湘教版科学四年级下册教案 2 弹簧和橡皮筋 教学目标 科学探究 1．玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言、图画等方式表示它们形状的变化和自己 所感受到的反推力的方向并由此认识弹力。2．能正确使用测量力的大小并做好记录，通过统计图表分析数据能发现弹簧伸 长的规律并据此制作简易测力计。情感、态度、价值观 1．乐于探究弹力的奥秘，体验到科学就在身边。2．认真分析数据，善于发现规律，愿意合作制作测力计，尊重他人劳动成果。科学知识 1．知道弹簧变形后力图恢复原来形状所产生的力是弹力，知道使用测力计需要 注意的相关事项。2．知道在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且是有规律的。教学准备 教师准备： 1．装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，教师用橡皮筋自制的测力计，圆筒测力计，握力计，按教材第 43 页的形式绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。2．准备好学生分组实验的材料：长短不

一、来自不同产品上的各种弹簧和橡皮 筋，平板式弹簧测力计，钩码。学生准备：长 20 厘米宽 4 厘米的硬纸板，剪刀，市场上常见的外面没有缠绕彩 线的小号普通橡皮筋，长约 16 厘米的细铁丝。课时安排 本课安排 2 课时，第 1 课时完成活动 1 并学习使用测力计，第 2 课时将测量 记录表中的数据制成统计图，从中发现弹簧伸长的规律并动手制作简易测力计。教学过程 一．教学导入 教师组织学生观察装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，并要求学生一边观察，一边 思考：这些产品中都用到了弹簧或橡皮筋，弹簧和橡皮筋在这些产品中起到了什 么作用。二．活动 变形的弹簧 1．教师强调活动体验的重点是：观察它们有什么变化，你用力的同时有什么感 受、反推力的方向是怎样的。2．学生玩弹簧和橡皮筋，并用自己喜欢的方式进行记录 3．组织学生开展交流活动，运用上一课的知识描述自己在活动中的发现：①谁 施力了？方向是怎样的？②谁产生了反作用力？方向又是怎样的？③结果怎 样？通过描述它们的变化并且画出反推力（弹力）的方向，帮助

学生形成或完善 弹力的概念。三．活动 使用测力计 1．教方法 教师可以手持弹簧测力计一边演示一边讲解。使用弹簧测力计应注意以下几点： 18 湘教版科学四年级下册教案 ①、观察它的量程和最小刻度，所测量的力不要超过它的量程。②、测力前应竖直提起测力计观察它的指针是否指向零刻度线，若指针没归零，则应通过调节使指针归零。③在测力过程中，要注意轻拉轻放，以免用力过大使指针与面板下端导板相 撞而移位，并使弹簧测力计的轴线与所测力的方向一致，防止由于弹簧与外壳摩 擦而影响测量的精度。④待指针停稳后，眼睛平视指针读数，要尽量减小读数误差。2． 练习测量并记录数据 先让学生练习调零，再要求他们将测力计挂在支架上，然后在下面的挂钩上先挂 1 个钩码，全组成员练习读数。1 个 50 克的钩码挂上去以后怎么读数，是用 gf（克力——非国际单位制，是工 程单位制）还是 N 表示（牛顿——国际单位制），教师应适时补充说明：用 N 表 示，1 个 50 克的钩码重量是 0.49 牛顿,用学生的话说，就是钩码对测力计的拉 力是 0.49 牛顿。学生再次练习之前，教师应当再次提醒他们：如果测力计的量程为 2.5 牛顿，每 个钩码重 0.49 牛顿，那么测量时最多只能挂 5 个钩码。同时要求他们认真读数 并做好记录。3． 整理数据制成统计图并进行分析 发现弹簧伸长的规律：在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且 这种变化是有规律的。四．拓展活动 制作简易测力计 本活动在课内完成。19 湘教版科学四年级下册教案 3 苹果落地的秘密 教学目标 科学探究 1．经历感受重力的活动，能根据所观察到的现象对重力的方向进行猜想并用实 验的方法进行验证。2．大胆猜想重力的产生与什么有关，能用资料查询和阅读的方式将重力与地球 引力对应起来并初识牛顿的万有引力学说。3．能制定研究计划设计实验探究不同物体所受到的重力大小，初步练习估测生 活物品的重力。情感、态度、情感、态度、价值观 1．敢于猜想，尊重证据，实事求是，愿意合作与交流。2．从牛顿研究苹果落地的故事里懂得要善于思考、坚持不懈才能取得成功的道 理。科学知识 1．知道地球表面附近物体所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是竖直向下 的，知道万有引力的存在。2 初步了解身边常见物体的重力一般是多少。教学准备 1．牛顿研究苹果落地的场景图，儿童提水、抛石子等关于重力现象的动画课件 或图片，绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。2．准备好学生分组实验的材料：支架、细线、钩码、圆筒式弹簧测力计。学生准备：玩具小车、钢笔、苹果等小物体。课时安排 本课安排 2 课时，1 课时 第 第 课时完成活动 1 的教学，2 课时完成活动 2 的教学。教学过程 一．教学导入 本课导入时，教师可以先板书课题，然后提问学生：谁知道这个课题里面所 包含的故事，给同学介绍介绍。二．活动 感受重力 1．学生体验：提水、抛石子等 教师应及时从中梳理出“向下”这个词来，帮助学生从众多现象中找到“下落” 的规律并形成对重力方向的猜想。2．用实验的方法进行验证。①用带重物的细线固定在支架上，固定支架观察它们受到重力后朝哪个方向。②数次调整支架的倾斜角度，再观察重物朝向哪个方向。得出结论：重力的方向总是竖直向下的。3．学习重力产生的原因 首先鼓励学生进行大胆猜想，如果学生当中有说出“地球引力”的，教师可提供 一些材料让学生进行验证性实验。例如，在前面做实验用过的支架上改吊一些别 的物体，并再次倾斜支架，继续观察重物朝哪个方向；或者就用细线拴一石块，摇晃石块并观察石块静止后朝哪个方向。但是，尽管这些实验可以间接证明地球 引力的存在，学生依然不能由此得出肯定的结论。这时，可以让学生通过资料查 20 湘教版科学四年级下册教案 询和阅读“指南车信箱”的方式来解决这一问题。三．活动 重力的大小 1．明确研究主题——身边常见的不同物体的重力有多大呢？ 2．接着，指导学生针对准备好了的材料（钩码、玩具小车、钢笔、苹果等小物 体）分组制定研究计划。应要求小组活动人人参与、个个动笔或动手。教师应及 时掌握情况并给予必要的技能指导，包括计划内容是否齐全、记录表栏目是否科 学、统计图是否标好了刻度、材料是否便于测量等。注意：如果被测物体超出了测力计的测量范围，必须调换。3．学生动手测量：测量时，要提醒学生正确使用测力计，可以多次测量取平均 值以减小误差，要分工合作，要如实记录等。4．制成统计图 5．组织全班同学进行交流。以苹果为例，可以一边出示苹果一边说它重力的大 小，使学生了解生活中常见的苹果的重力大小一般在多大范围内（通过多次进行 这样的测量练习，可以增强学生的估测能力），然后师生一起完成统计表和统计 图的汇总。21 湘教版科学四年级下册教案 4 巧推棋子 教学目标 科学探究 1．利用已有器材能进行有目的的体验和研究摩擦力的游戏活动，在游戏中能感 受到摩擦力的存在及方向是怎样的。2．能初步认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，并懂得根据需要采取 相应的对策控制摩擦力的大小。3．联系生活实际，了解摩擦力在生活中的应用情况。情感、态度、情感、态度、价值观 1．在推棋游戏中能主动探寻其中的奥秘而不是单纯地做游戏，游戏之中能遵守 规则。2．能意识到摩擦力无处不在并且能辩证地看待它的利与弊。科学知识 1．知道棋子在桌面滑动时，受到了桌面的阻碍，像这样的力叫摩擦力，摩擦力 的方向和物体的运动方向相反。2．知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度等因素有关系。3．知道摩擦力对人们的生产和生活有利也有弊。教学准备 教师准备： 1．摩擦力在生产生活中应用（增大或减小）的 DVD。2．准备好学生分组实验的材料：1 颗围棋子，毛巾。教学过程 一．教学导入 直接从游戏式的课题引入：同学们，你们一定很喜欢玩游戏，今天我们就一 起来玩个“巧推棋子”的游戏。二．活动 推棋子游戏 1．介绍材料 2．宣布比赛规则 需要注意的事项有： 要求棋子必须停留在分值区内，尽量停在高分区。既然是推棋，棋子就只能要求是滑动而不是滚动，所以棋子底面应是平的那面，圆弧形的那面则要朝上摆放。每人有三次机会，将所得分记入 P68 页的表格中 3．进行第一轮游戏，初步感受摩擦力的存在 ４．将第一轮游戏中存在的问题集中予以指正，然后让学生带着“怎样控制好棋 子”的问题进行第二轮游戏。5．交流总结 三．活动 寻找生活中的摩擦力 1．寻找生活中增大摩擦力和减小摩擦力的实例，学生自由发言。2．观看 DVD 3．设计：抓鱼手套 4．想象没有摩擦力的生活会怎样？ 22 湘教版科学四年级下册教案 第 5 单元 1 物质的变化 “变”来“变”去的盐 教学目标 科学探究 1.以 “盐溶解于水和提取溶解在水中的盐” 为例，通过对盐的变化过程进行分析，建立可逆变化过程的概念。2.以“把苹果切开”为例，通过与可逆变化过程的概念进行比较，建立不可逆变 化过程的概念。

3、尝试将物质的变化过程进行系统分类，能对物质的变化过程是否可逆初步进 行判断，能模仿青铜器的生产方法制作蜡星星。情感、情感、态度与价值观 在活动中愿意合作与交流，初步意识到物质的变化有利也有弊。科学知识 1． 知道什么样的变化过程是可逆的变化过程；什么样的变化过程是不可逆的变 化过程。2． 知道“煮海为盐”“青铜器的生产”是人们对可逆的变化过程的运用。、教学准备 分组实验材料：蒸发皿、三脚架、酒精灯、烧杯、食盐溶液、火柴、蜡（碎蜡）、坩埚钳等。教师演示材料： 苹果、水果刀、海水晒盐和青铜器生产等有关资料（课件或图片）。课时安排 课时完成活动 1 和活动 2 的教学，第 2 课时完成“青铜器的生产”和活动 3 第 1 课时 的教学。第 1 课时 教学过程

一、溶解食盐

1、器材介绍与确认 师：同学们，在你们桌上的烧杯里，盛有少量的蒸馏水（副板书 1：蒸馏水），它是不含任何杂质的纯净水，你们先看看，然后每个小组推选 1 人，用那已经消 毒了的筷子蘸一点尝尝。师（学生尝过之后）：不但没有颜色，而且没有任何味道，是吗？ 师：桌上还有 2 个小纸包，里面装的东西都一样，请打开其中的一个，看看里面 是什么，小心别弄洒了。（板书：盐）

2、溶解食盐并初填变化过程示意图 （1）将盐变“没了” 师：桌上的这些材料，你们看也看了，尝也尝了，接下来就用这些材料，请 将那纸包里的食盐全都给变“没了”。咱们比比，看哪组变得最快，开始吧。（2）实验方法交流 师：现在，所有的盐都已经变“没了”，只看见盐水了（板书：盐——盐水）。说 说，你们是用的什么方法？（根据学生的回答再板书：加水溶解）请问，这盐是 真的没了吗？ 23 湘教版科学四年级下册教案

二、提取食盐

1、提出问题并设计实验 师：我们用加水溶解的方法将盐全给变“没了”，请问，这些盐还能再“变”回 来吗？如果能，又有哪些方法？

2、实验方法交流

3、第二组器材介绍 师：老师已经准备好了一些器材，就放在你们的实验桌内，请拿出来，小心别碰 坏了。师：看看，有不认识的吗？介绍 “蒸发皿”（灯片 1：蒸发皿），它是用耐火陶 瓷做的，可以直接用来加热，为了防止烫手，应该用一种工具来夹持，咱们就用 试管夹吧。

4、根据器材选方法 师：需要说明的是，每组的器材并不都一样，现在请问，利用这些材料，我们可 以采用那种方法在课堂上简短的时间里尽快地得到食盐？实验时还要注意些什 么？

5、交待注意事项 师：实验当中，一定要操作规范，注意安全，请看“注意事项”。（灯片 2：①不触摸正在加热和加热后没有冷却的器材；②正确使用酒精灯，盐 水快干时要移开酒精灯，熄灭火焰；）师：明白了吗？请将盐水倒出来，开始加热吧。

6、学生提取食盐

7、填完变化过程示意图并确认食盐变回来了 师：现在所有的盐又都变回来了，是吗？（板书：——）再说说，刚才是用 的什么方法呀？（板书：将水蒸发）但是，老师有疑问了，怎么证明这些白色粉 末就是先前溶解在水里的食盐呢？它是不是在烧的时候产生的新物质呀？

三、建立概念

1、板书课题并建立概念 师：同学们，根据你们的实验和发言，可以确定今天的课题就是“ ‘变’来 ‘变’去的盐”（板书：变来变去的盐），在变化过程中，盐始终都还是原来的盐，它并没有变成新的物质，也没有产生新的物质，所以，我们还得给这两个“变” 字加个引号（添加引号）。师：现在，让我们回过头来再看看这个示意图，盐加水溶解变成盐水，盐水 去掉水份又变成了原来的盐，像盐„„这样既能变过去又能变回来的过程，我们 把它叫做可逆的变化过程（板书：——可逆的变化过程）

2、认识不可逆变化过程 （请 1 名学生到前面尝苹果，学生嚼苹果的时候，师再切 1 个）。师（对嚼苹果的学生）：请稍等，我们刚才学习了可逆的变化过程，现在老 师有个要求，麻烦你把正在吃的这半个苹果给变回来。师（对全班同学）：我的那个才切开还没吃呢，你们大家说说，它从一个变 成两半，还能再变回来吗？ 引导学生得出结论：这是一个不可逆的变化过程。

3、小结 现在，我们已经知道，物质的变化过程可以分成哪两种？ 24 湘教版科学四年级下册教案

四、演绎应用

1、判断下列变化过程是否可逆 （灯片 3：水的三态变化、种子发芽、热胀冷缩、捏橡皮泥、森林大火、炸 鸡蛋、蜡烛熔化）

2、初步认识物质变化的应用 （课件：煮海为盐，可逆变化，有利）第 2 课时 教学过程

一、阅读与分析 阅读：了解青铜

器及青铜器的生产，教师适当补充介绍。青铜器的生产包括“制模”“制范”“熔铸”和“修整”各个过程，、分析：判断青铜器的生产过程是否可逆？ “青铜器的生产”是可逆的变化过程(青铜器的生产与青铜的冶炼不同，青铜器 被损坏以后还可以再次熔铸)，二、活动 制作一个蜡星星 1．从青铜器的生产过程中你获得了什么启示，怎样制作一个蜡星星？ 2．蜡星星的制模：提示可以用厚纸制作。3．嘱咐学生注意安全，小心烫伤。4．学生完成制作。5．评价总结制作情况。25 湘教版科学四年级下册教案 2 失去光泽的铜镜 教学目标 科学探究 1.能设计对比实验并用实验和查阅资料的方法初步探究金属生锈的原因。2.观察生锈的铜、铁等金属，能准确地描述常见的金属与金属上的锈的区别。3.根据金属生锈的原因，能提出一些防锈的方法。情感、情感、态度与价值观 1.想知道，爱提问，乐于探究来自生活中的关于金属生锈的原因。2.能认真、仔细地观察，尊重证据。科学知识 1． 知道金属生锈的主要原因有： 环境比较潮湿、与空气接触、与酸碱盐等接触。2． 知道在金属生锈的变化中会产生新的物质——锈。3． 知道防止金属生锈的一些方法。教学准备 教师准备： 铁丝、细砂纸、吸水纸、小塑料盘、生锈的金属与没有生锈的金属（铜、铁、铝）、图片。学生准备： 查阅关于金属生锈原因的资料并制成资料卡。教学过程 一．教学导入 谈话引入：从前一课的青铜器引出铜镜，再到考古挖掘出来的锈迹斑斑的铜镜，引导学生来探究金属生锈的问题——我们能根据埋藏铜镜的环境，推想金属生锈 的原因吗？ 二．活动 初探金属生锈的秘密 1．选定一个研究方向 2．设计对比实验 3．实验探究并观察记录（课后）出示教师在课前准备好供学生观察验证的一组 对比实验（潮湿与干燥）并已经能够看见结果的材料。4．通过其他途径进一步解决问题 查阅资料：金属生锈的其它原因。三．活动 金属与锈 1．对比观察一种金属及金属上的锈并做好记录 指导观察方法：用细砂纸擦铁质部分；比较软硬的办法：刻画，比较刻画后的痕 迹深浅。学生观察后汇报，然后讨论：铁锈还是铁吗？ 2．对比观察多种金属及金属上的锈并做好记录 3．初步得出研究结论并据此判断其它物质变化的类型 引导学生得出：锈是某种金属发生了变化后所产生的新物质。教师接着引导学生 将物质的变化尝试按“是否产生新物质”进行分类，并对前一课的物质变化的例 子进行又一次的判断和分类——物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，26 湘教版科学四年级下册教案 另一类会产生新的物质。例如：蜡烛熔化、热胀冷缩、水的三态变化、剪开布料、木头做成家具、食盐的 溶解等都属于形态上的变化（即物理变化）；金属生锈、和水泥、泥土烧成砖都 会产生新物质（即化学变化）。4．初步了解防锈的方法 让学生先进行讨论，鼓励学生找到原因后“对症”献策，再指导学生阅读“指南 车信箱”中的有关资料。4． 师补充介绍纳米技术 自从扫描隧道显微镜发明后，世界上便诞生了一门以 0.1~100 纳米这样的尺度 为研究对象的前沿学科，这就是纳米科技，其实就是一种用单个原子、分子制造 物质的科学技术。纳米是一种几何尺寸的度量单位，1 纳米为百万分之一毫米，即 1 毫微米，也就是十亿分之一米，略等于四十五个原子排列起来的长度（1 厘米＝10000 微 米，1 微米＝1000 纳米）。纳米结构通常是指尺寸在 100 纳米以下的微小结构。颗粒尺寸在 1～100 纳米的微粒称为超微粒材料，也是一种纳米材料。纳米金属 材料是 20 世纪 80 年代中期研制成功的，后来相继问世的有纳米半导体薄膜，纳 米陶瓷、纳米瓷性材料、纳米生物医学材料等。四．课后作业 搜集相关防锈的办法，完成单元评价页 P69 的建议。27 湘教版科学四年级下册教案 3 燃烧的蜡烛 教学目标 科学探究 1.能从拉瓦锡的实验中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究。2.能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证 蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。3.能够利用拉瓦锡的研究成果对自己的研究结果进行鉴定。情感、态度与价值观 情感、态度与价值观 1.愿意深入思考某种现象所产生的原因，乐于用合适的方式进行探究。2.能仔细观察、尊重证据，感受美妙的、多样的、有规律的物质变化。科学知识 1.知道蜡烛燃烧中既有形态的变化，又产生了二氧化碳等新物质并初步知道物质 不灭的原理。2.知道蜡烛燃烧中伴随的熔化是可逆的变化过程，而燃烧并产生二氧化碳的变化 过程则是不可逆的。3.知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳 气体。教学准备 一小截蜡烛、火柴、烧杯、澄清的石灰水。教学过程 一．教学导入 提出问题——燃烧中，物质会发生什么样的变化呢？（学生回答）教师讲述法国科学家拉瓦锡关于燃烧的科学实验。启发学生思考：密闭容器里木炭燃烧完后，总重量为什么没有改变？让学生进一 步思考并提出自己的猜想。二．活动 蜡烛的变化 1．观察：要求学生按照“蜡烛燃烧前”→“ 蜡烛燃烧中”→“蜡烛燃烧后的结 果鉴定”的顺序来进行： 提示：在蜡烛的燃烧过程中，要观察蜡烛燃烧的现象，还要闻一闻燃烧过程中有 什么气味，并用自己的方法（语言或者绘画）来描述、记录自己的观察情况。2．学生实验观察。3．鉴别蜡烛燃烧时所产生的气体。4．看到了什么现象？说明了什么问题？ 学生回答后（烧杯壁上澄清的石灰水滴变成乳白色）学生阅读指南车信箱中提供的“拉瓦锡的研究”，指导学生认识到燃烧产生了二 氧化碳，知道是二氧化碳使澄清的石灰水发生了变化。5． 对整个单元所学的物质的变化进行总结。28 湘教版科学四年级下册教案 第 6 单元 1 整理信息，整理信息，让我们发现更多 我们怎样整理信息 教学目标 科学探究 能够反思整理资料的过程，总结提炼整理信息的方法。情感态度与价值观

1、积极反思，乐于与他人交流，能正确对待他人的意见。

2、意识到只有对搜集到的资料和信息进行必要的处理和分析，才能获得新的发 现。培养学生积极主动的创新精神。科学知识 知道整理信息的方法。教学过程 一．教学导入 这是本学期的总结课，这学期我们知道了整理和正确处理科学信息是科学研究取 得新发现的关键环节，那么这节课里我们也一起来探讨和整理信息相关问题。二．整理信息 1．联系四年级上册初步整理资料的活动，引导学生回忆如何将零乱的文本 资料进行归类、梳理，归档。由此引伸到本学期的训练重点—初步梳理、归类、统计数据信息，使学生知道，必要的梳理归类和统计是分析数据的基础和前提，它能使零乱的数据信息逐渐变得条理清晰。2．在归类、梳理的基础之上，接下来就是对数据进行甄别和筛选。剔除一 些不可靠的信息，选取可靠而有价值的科学的信息和数据，是科学研究取得成功 的关键。3．第三个层次就是，引导学生回忆整理、分析、比较数据的基本方法。比 如，将对比实验的数据进行罗列和比较，寻找它们之间的相同与差异；将事物发 展过程中的同要素数据进行罗列，寻找事物发展的变化规律。本学期重点要求学生掌握的是常见的统计图表的运用。让学生回顾和交流在使用 各种统计表、统计图时的感受。比如，这些统计图表的优点和缺点等等。4．引导学生学会选择合适的方法来整理手头的资料或数据。这里可以设计 一些实际案例，让学生谈一谈准备怎样整理教师提供的数据和资料，并讲述如此 整理数据的理由。5．生完成书上的统计。6．汇报：教师可在学生自我总结的基础上加以概括和整理，比较明确地让 学生知道： 整理分析数据信息是科学研究最终取得成果的关键步骤； 归类梳理、甄别筛选、分析比较是处理信息的基本步骤；几种常见的统计图表它 们各有所长，根据不同的需要选择统计方法；整理数据的目的是便于从数据中发 现规律。29 湘教版科学四年级下册教案 2 科学自己做，科学自己做，我也能成功 教学目标 科学探究

1、能选择和运用所学的整理分析数据的方法对相关数据进行简单处理和分析并 能从中获取新的信息。

2、能以合适的方式，比较清楚的表达和交流自己的研究过程和结果。 情感态度与价值观

1、乐于探究，能积极参加数据整理和分析活动。

2、爱思考，能在研究中提出自己的想法。 科学知识 能够通过探究，大体了解本地区天气情况的主要特点。科学、技术、社会、环境 关注天气状况，能认识到自然环境因素对人类活动的影响，同时也意识到人类的 有关活动同样会影响到这些自然环境的变化。教学准备 一年的时间段内本地区的气象原始数据资料（最好是学生气象站自己记录积累的 数据，如果没有，可以从当地气象部门或通过网络获取相关资料）教学过程 一．教学导入 讲述或用视频介绍气象对人类生活的影响，让学生理解研究并掌握各地区的 气象特征和规律对本地区人们的生产生活具有重要的意义。二．提出测试要求： 提出测试要求： 当一回小小气象分析师，整理分析当地的气象数据，研究寻找本地气象特征 和规律。1．明确活动目的和任务及记分标准 2．简要讨论准备怎样整理这些数据。联系上一节课复习提升的整理数据的方法和步骤，让学生分别说一说自己准备怎 样整理这些数据，通过交流，保证数据整理能顺利进行。三．组织测试： 组织测试： 以个人为单位独立自主完成以下两步： 1． 整理数据。2． 分析数据 观察绘制好的统计图表，比较、分析数据之间的关系，提出自己的见解，这是科 学研究最重要也是最关键的一步。提醒学生争取更加准确的把握事物发展的本质 和规律，并试用精练准确的语言加以表达。四．交流与展示 将个人的分析结果拿出来与其他人进行交流，组织同桌之间进行评价。教师利用 专用的一节课评价等第。针对本地区的气候特点，对人们的生产生活提出若干意见 30

第6篇：初中英语感叹句微课教案

初中英语感叹句微课教案

教学内容：初中英语感叹句 教学目标：

1了解What和How引导的两种感叹句的结构； 2 掌握What和How引导的两种感叹句的用法； Teaching procedures: Step1 Lead in • 定义：表示喜、怒、哀、乐等强烈感情的句子，句尾通常用感叹号。• 种类：感叹句分为三种

1、由一个单词、词组、祈使句、陈述句等构成。 如： wonderful!太精彩了！Good idea!好主意！

Thank goodne!谢天谢地！It sounds great!听起来真棒！

2、由what引导。

What a clever boy he is！他是一个多么聪明的男孩啊！

3、由how引导。

How clever the boy is！这个男孩多聪明啊！Step2 Presentation 由what 引导的感叹句。what修饰名词短语，有以下三种形式： 1.What +a/an + 形容词 + 单数可数名词 +(主语 + 谓语)！如： What a fine day it is!What an interesting book!2.What+ 形容词 + 可数名词复数 +(主语 + 谓语)！What kind women they are!What beautiful flowers they are!3.What + 形容词 + 不可数名词 +（主语 + 谓语）！What beautiful music!What fresh air!由How引导的感叹句。how用来修饰形容词或副词。其结构是：How + 形容词/副词 + 主语 +谓语！How hard the workers are working!How clever the girl is!How quickly the boy is writing!Step3 句式转换

what与how引导的感叹句，可以相互转换，转换后意义不变。What an interesting story it is!=How interesting the story is!What a beautiful building it is!=How beautiful the building is!Step4 Practise 选择填空：

1._______ fast the boy ran!A.How

B.How an C.What

D.What an 2._______ well you sing but _______ badly he dances!A.How, how

B.What, what C.How, what

D.What, how 3.________ delicious the soup is!I’d like some more.A.How

B.How an C.What

D.What an 4._______ foolish they were!They believed what the man said.A.How

B.How an C.What

D.What an 5._______ difficult questions they are!I can’t answer them.A.How

B.How an C.What

D.What an 6._______ fine weather we are having these days!A.How

B.How an C.What

D.What an 7._______ beautiful your new dre is!A.How

B.How an C.What

D.What an 8._______ interesting work it is to teach children!A.How

B.How an C.What

D.What an

第7篇：多媒体教学素材获取方法的强化及整合说课稿(百度文库)

“数字化学习资源开发的复习及资源的使用”说课稿

同学们，下午好！

今天，我们学习的课题是：数字化学习资源开发的复习及资源的使用。

首先说课。下面，我将从教材、教学目标、学习方法、教学方法、教学过程和理论依据等方面进行说明。

一说教材：本节课是由钟大鹏老师主编、中国铁道出版社出版的《现代教育技术实用教程》模块3 “数字化学习资源开发”的复习及资源的使用，这部分内容是是该门课程的重点内容，在本门课程中具有重要的地位，也对同学们的学习、工作和生活起到积极的作用。

二说教学目标：目标1．进一步巩固和强化数字化学习资源的获取方法及应用；目标2．培养学生团队协作能力和负责任地使用信息资源的意识。

教学重点：数字化学习资源的获取方法。

教学难点：数字化学习资源的使用。

三说学习方法

根据同学们的具体情况，大家是中小学教师培养对象、师范类数学教育专业、21岁左右大三的学生，学习了大部分数学专业的基础课、专业课和教学技能课；辅修了计算机课程；这个学期正在学习由云南师范大学孟照彬教授创立的MS-EEPO有效教育的理论和方法，具有初步的信息技术能力和教学设计能力。所以，我们采用五项基础和五防的学习方法。

四说教学方法

根据以上对同学们的分析和这节课是复习课，以及我本人现在正对MS-EEPO有效教育进行学习、实践、研究和应用，所以，我们采用平台互动方式、要素组合方式的课型方式。

五说教学过程

（一）复习巩固，提出问题（先复习数字化学习资源的概念、数字化学习资源包含哪些多媒体素材，以PPT课件展示数字化学习资源及其使用）→

（二）出示平台，说明任务（以数字化学习资源作为关键项，出示标准性平台）→

（三）分工完成，获取素材（各团队选择2～5个向度，或分工队员获取一种多媒体素材）→

（四）团队合作，整合成果（各团队把素材整合到PPT课件上→

（五）展示成果，交流评价（由2～3个团队通过PPT展示学习成果，师生点评）→

（六）总结归纳，布置作业。（根据学习情况，布置作业）。

六说理论依据

以上采用的教学方法，既切合师生的实际情况；又满足学习理论，比如，杜威的做中学，还有建构主义学习理论，建构主义学习理论认为，知识是由学生根据自己的经验进行建构的；也符合MS-EEPO有效教育的思想，有效教育是通过组织和参与来实现的，强调组织参与，注重动中学。

第8篇：英语学习_老外中经典高频口语经典完整版百度文库年度最佳文档_必备

弃我去者，昨日之日不可留 乱我心者，今日之日多烦忧

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老友记中经典高频口语 2008-07-24 19:33

1、I won’t let her go without a fight!我不会轻易放过她的2、It could happen to anyone./ It happens to anybody./ That happens.谁都可能会遇到这种情况

3、I’m a laundry virgin.（注意virgin的用法，体会老美说话之鲜活）

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4、I hear you.我知道你要说什么。/ 我懂你的意思了

5、Nothing to see here!这里没什么好看的/看什么看！

6、Hello? Were we at the same table? 有没有搞错？（注意hello的用法，用疑问语气表示“有没有搞错？”）

7、You are so sweet/ that’s so sweet.你真好。

8、I think it works for me.（work为口语中极其重要的小词）

9、Rachel, you are out of my league（等级，范畴）.你跟我不是同一类人

10、You are so cute.你真好/真可爱

11、Given your situation, the options with the greatest chances for

succe would be surrogacy.（given表示考虑到的意思；非常简洁好用）

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12、Let’s get the exam rolling.现在开始考试了(get……rolling的用法)

13、Why don’t we give this a try?我们为何不试一下呢

14、Bravo on the hot nanny!为那个性感的保姆喝彩！/赞一下那个性感的保姆！（重点是brave on sth/sb这个句型，表示为……喝彩/赞叹的意思）

15、My way or the highway.不听我的就滚蛋！（很漂亮的习语，压后韵）

16、I planed to go there but something just came up.我本想去那的，但突然有点事情（注意something just came up这个搭配）

17、That’s not the point.这不是关键/问题所在18、(If)he shows up, we stick with him.他一出现，我们就跟着他走（着重比较书面英语和标准的口语，表条件的if可以省略）

19、My life flashes before my eyes.我的过往在我眼前浮现。

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20、I have no idea what you have said不知道你在说什么（I don’t have the slightest idea……）“我不知道”不要总说I don’t know，太土了，可以说I have no idea或者I don’t have a clue……

21、Just follow my lead.听我指挥好了。

22、Good for you！你真不错/好！（老友记中极其常见的赞扬、表扬句型）

23、Let me put it this way, we’re having sex whether you’re here or not.（主要是前半句中put的用法，这里put等于say；极其标准的口语说法）

24、The more I worried about it, the more I couldn’t sleep.（the more……the more……越什么……就什么……；多学点这样的句型举一反三不论对口语还是写作都有帮助）

25、We’re more than happy to give you recommendations.（more han happy等于非常高兴）

26、Rachel, Can you pa me the TV guide? 能把电视报递给我吗?(非常实用的口语句型，叫别人递东西可以引用)资料来源http://paport.baidu.com/?busine&aid=6&un=文库掌门人#7 双击此复制地址下载更多此资料

27、Not that it’s your busine, but we did go out.（倒不是……不过……典型的绕弯子式美国思维模式）

28、We have to cut our trip short!我们不得不中断旅行.（cut sth short打断话语；中断某事；）

29、This party stinks/ sucks!（sth sucks意思是什么事情很糟糕）

30、You do the math.你自己来算一下

31、I’m with you 我同意你的观点

32、I was/will be there for you.我支持（过）你！（还记得老友记主题曲最后一句吗）

33、I’m all yours！我全听你的34、I’ll take care of it.我会搞定的35、I would like to propose a toast.（英美电影宴会婚礼场景经典句型；提议为什么事情举杯祝福时用：）

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36、Lucky me!我真走运/幸运！（诺丁山里面出现）

37、Storage rooms give me creeps.储藏室让我全身冒鸡皮疙瘩。

38、What is with that guy? 那个家伙到底怎么了？

39、Plus, I’m gonna take you out a lot for free dinner.（plus除此之外）

40、we’ve talked about the relationship and stuff.（And stuff诸如此类）

41、Too bad we must return them.很不幸，我们必须退还它们。（too bad开头来描述一件糟糕的事情）

42、Take my word for it.相信我43、Here’s to a lousy Christmas!（here’s to……为……而干杯）

44、I made a fool of myself.资料来源http://paport.baidu.com/?busine&aid=6&un=文库掌门人#7 双击此复制地址下载更多此资料

45、To hell with that bitch!让那婊子见鬼去吧！（咒骂别人的时候，to hell with）

46、The worst part is……最糟糕的是

47、I think I should give it a shot/go!我觉得应该尝试一下！

48、Now you tell me she’s not a knock-out!你该不会说她不是个美人儿吧！

49、Be good!/be a man/be cool!要听话/像个男人的样子/冷静点

50、Nice save!好扑救！/打圆场避免失态（来源于足球）

51、Man, you scared the shoot/crap out of me!你把我吓坏了！Beat the crap out of sb（crap等于shoot，不过要稍微文雅一些；）

52、You did it!你做到了！（或者还可以说I made it!口语中要注意make, do等小词的运用）

53、Let’s make a deal!我们做笔交易吧。

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54、That was close!/close one 好险

55、What if I had the guts to quit my job.（have the guts有种，有勇气）

56、How did it go with Ceria?和Ceria怎么样了？

57、How’s it going?/ how are you doing?你好

58、It’s not like(I did this on purpose).并不是……（又是典型的绕弯子式美国思维了！这句话还可以换成Not that I did this on purpose）

59、How come you are working here? 你怎么在这里工作？(how come=why)

60、I’ll fix it!我去搞定！

61、Hats off to phoebe.I’d say that you’re a very good competitor.(hats off to向谁脱帽致敬)

62、How long has it been since（you had sex with your gf）?资料来源http://paport.baidu.com/?busine&aid=6&un=文库掌门人#7 双击此复制地址下载更多此资料

有多久没做……

63、Forget it!/skip it!/I don’t wanna talk about this any more.别提了

64、I mean it!我是认真的！

65、I’m totally over her!我早就忘了她了！

66、I’m gonna pay for it tonight.今晚我要付出代价。

67、Where were we?刚才我们谈/做到哪里了？

68、Leave me alone!别管我/别惹我69、You have to pick your moments/timing.你说话得选时机。

70、You started it！你先挑衅的（选自 The Incredibles）

71、Will he know what this is in reference to?他知道是谁打来的吗？

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2、Make it three/two.再来一杯/份（和老外一起到酒吧，餐厅点同样东西时的经典用语，言简意赅）

73、That makes two of us.所见略同

74、Two coffee to go.两杯咖啡打包。

75、I was trying to reach you all night.我找了你一晚上。

76、I was wondering/thinking if after work we could grab a cup of coffee？我在想……

77、You bet!当然

78、I’ve been through this!我有经验/我也经历过

79、Did it ever occur to you that I might be that stupid!

80、You really need to hate Julie’s guts.（hate sb''s guts 恨透……）

81、What do you say I buy you a cup of coffee/we go take a w资料来源http://paport.baidu.com/?busine&aid=6&un=文库掌门人#7 双击此复制地址下载更多此资料

alk? 我请你喝杯咖啡怎么样？（what do you say加从句,可用与征求别人意见）

82、Hold it!打住！

83、Up yours!去你的84、I don’t have a clue!我不知道

85、come on, cut it out!别闹了~

86、You are nothing like us.你一点都不象我们。It’s nothing like

Hobbit/You guys, this cat is nothing like my grandma’s cat.（nothing like sth表示一点都不像）

87、If you want kids, then kids it is!如果你想要孩子，那就要吧 Art it is/ two it is！/ a hundred it is（名词加it is 表示一种不耐烦语气）

88、Mind if I see some identification? 介意我看看证件吗? Mind if I come downstairs with you? 资料来源http://paport.baidu.com/?busine&aid=6&un=文库掌门人#7 双击此复制地址下载更多此资料

89、It’s between Ro and me.是我和ro之间的事情

90、I''ll give you a call if anything comes up.91、I don''t give a/an damn / f*k / shoot / a...表示不在乎.92、The judging stuff has taken a lot out of me.（take a lot out of sb=making sb tired）

93、I asked around.Word is, he deals primarily in arms.（Ocean Eleven）

94、I bet you 20 bucks I can get her to have breakfast with me?

95、Do not rush/push me.别催我96、Call it even.扯平了

97、Not that I know of.据我所知没有

98、Part of me thinks the kid’s right.一方面我觉得这孩子没错b资料来源http://paport.baidu.com/?busine&aid=6&un=文库掌门人#7 双击此复制地址下载更多此资料

ut another part of me thinks……（选自拯救大兵瑞恩）

99、You fall for it every time.你每次都要上当

100、Thanks, man!I’m not really into sports.!/ I’m really not into guys.我不太喜欢体育

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第9篇：高中英语微课教案——with的复合结构

高中英语微课教案

微课名称:With的复合结构

知识点来源:牛津高中英语Module4 Unit2 教学设备:黑板、多媒体辅助（播放将本课所需要的图片、文字等制成的PPT课件）设计思路: 1.通过对with复合结构的基本构成和句法功能的概括和总结，促使学生能较好掌握其用法并能够灵活运用。

2.通过典型例题的训练，进一步巩固所学知识。

教学背景: With的复合结构是学生学习的重点和难点，也是高考常考知识点，但在学习的过程中，许多学生不能完全掌握其用法并灵活运用。

教学方法:讲授法、启发法、练习法等。教学目的：

1.体验语言的美感，培养学生学习英语的兴趣。

2.通过讲解，帮助学生掌握with复合结构的基本用法及其在具体语境中的应用。 3.培养学生分析、概括的能力和应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点:理解with复合结构的句法功能。教学难点:with复合结构在真实语境中的应用。教学过程：

一、引入课题

以游戏“猜猜我是谁”的形式引入课题“with的。

二、基本用法

师：它是由介词with+复合结构构成，即with+宾语+宾语补足语。

课件演示：充当with复合结构中的宾语补足语可以是名词，形容词，副词，介词短语，不定式，现在分词，过去分词。

三、句法功能

师：With的复合结构可在句中可用作状语表示伴随，方式，原因，条件等；在少数情况下也可用作定语。

课件演示：结合典型的例句，提供学生with复合结构所使用的具体语境。

四、典型例题

通过两个典型例题的讲解，帮助学生提高运用所学知识解决实际问题的能力。

教学小结：

在本节微课中，本人将根据学生的实际情况出发，通过讲授式、启发式和练习式教学方法调动学生的求知的欲望，结合教学课件帮助学生归纳总结出with的复合结构的基本用法以及句法功能，再结合典型的例题讲解巩固所学的知识。在讲授的过程中努力注重结合具体的语境来培养学生的分析、归纳和运用所学知识解决实际问题的能力。

第10篇：《从百草园到三味书屋》微课教案

《从百草园到三味书屋》微教案

在整体把握文的基础上，赏析文中的第二段和七八两段。

一、阅读第二段

1、句式“不必说……也不必说……单是……”

以校园生活为题材，仿写句子，讲清这一句式强调的是“单是”后边的内容，属于从整体到局部的写作顺序。以此抛出问题：“作者在描写百草园景物时，还用了什么顺序？”

2、以第二段的一个句子进行赏析解读

例句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”

赏析步骤：修辞手法+描写对象的特征+表达情感

堂合作：从本段中找出精彩句子，从景物的形态、颜色等角度赏析，也可以从词、修辞角度赏析。

二、阅读七八两段

1、明确写作手法

开头写“冬天的百草园比较的无味”，后面又写了捕鸟过程，生动有趣。这种手法就是“欲扬先抑”。

2、动词

捕鸟过程的一系列动词有什么好处？体会作者的情感？

第11篇：《从百草园到三味书屋》微课教案

在整体把握课文的基础上，赏析文中的第二段和七八两段。

一、阅读第二段

1、句式“不必说„„也不必说„„单是„„”

以校园生活为题材，仿写句子，讲清这一句式强调的是“单是”后边的内容，属于从整体到局部的写作顺序。以此抛出问题：“作者在描写百草园景物时，还用了什么顺序？”

2、以第二段的一个句子进行赏析解读 例句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。” 赏析步骤：修辞手法+描写对象的特征+表达情感

课堂合作：从本段中找出精彩句子，从景物的形态、颜色等角度赏析，也可以从词、修辞角度赏析。

二、阅读七八两段

1、明确写作手法

开头写“冬天的百草园比较的无味”，后面又写了捕鸟过程，生动有趣。这种手法就是“欲扬先抑”。

第12篇：英语语法教学微课教案(情态动词can和could)

英语语法教学微课教案（情态动词can和could）

一、Teaching Content: Topic:Unit 5 Can you play the guitar? Grammar：Using “can”/ “could” to talk about ability

二、Teaching Aims: 1.Use can talk about the ability at present.2.Use could talk about ability in the past.三、Teaching Key and Difficult Points: How to use “can” and “could” to expre ability in the present and past.四、Teaching Methods: Task-Based Language Teaching Method

五、Teaching Procedures: Step 1：Warming up

Task 1: Revision T: What can you do now? S1: I can sing.S2: I can draw S3: I can dance.T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play che? Ss:Yes , I can./ No, I can’t.Task 2: Playing a game T: Now let us play a game.Five students come to the front and perform for to my instructions.and gestures.The others answer my questions.T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play che.T: Can she swim/ fly a kite/play football /play che.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences: eg: A can ride a bike.He can’t / cannot swim.Step 2: Presentation T: Can you ride a bike now? S1:Yes.I can T:Could you ride a bike five years ago ?

Yes, I could./ No, I couldn’t(Help him answer)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use “could” t talk about the past

.e.g I can play computer now.But, last year I couldn’t play.T: Could you row a boat last year? S1:Yes I could.No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?(Ask other students)Ss: Yes she he could.No she he couldn’t T:Yes , A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.the cla according(Teach the students to say the whole sentences): A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.)(Ask other students in the same ways)Step 3: Practice :work in pairs T: Ask your partner more questions eg: Could he / she …?

(Yes, he / she could./ No, he / she couldn’t.)...Step 4: Production Task 3: Explanation T: Let’s work out the rule.① 肯定句式: can could

② 否定句式: can’t couldn’t

③ 疑问句式: Can „?Could „?

T: We can use “am(is , are)able to “ instead of “can”,and “was(were)able to “ instead of “could“.eg.①Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to …

②She could speak English when she was four.She was able to…

T: Please give more examples.to practice them.Step 5: Summary T:In this cla, we have learnt the use of can and could about talking about abilities.Who knows the differences between “can” and “could” Step 6: Homework Finish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could

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