小学五年级语文微型课教案模板

第1篇：小学语文微型课教案

小学语文微型课教案（2）

www.xiexiebang.com 来源：本站陈凤情 发布时间：2013-12-18 14:37:39

感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点：

1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。

2、了解课文的„„

颐和园 教学设计 学习目标

1、学习生字词,认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。

2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点：

1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。

2、了解课文的叙述顺序。

教学难点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学准备：收集颐和园有关的资料及图片 教学步骤

一、检查预习导入

1、颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

3、开火车朗读课文，每人读一自然段。读后适当评议，重点纠正读错字的地方。

二、初步理解课文内容

1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2、学生自学，师生交流。

3、讨论分段，并指导概括段意。

明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

三、学习词语

1、指导分段朗读

2、提出词语，讨论词义 ⑴ 讲解词义

琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。⑵ 联系上下文，理解词义 清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。举目远眺：抬头向远处看。葱绿：（草木）青翠。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。形态各异：形状各不相同。

（四）布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利和较有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标

1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学难点：学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。教学重点：

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。 教学准备： 教科书、多媒体课件、相关补充材料 教学步骤

（一）、理清脉络，把握顺序

1、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（）的公园。

2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（2—5）小节，用--------画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。

3、生上台交流游览线路图。并完成板画。（1）长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥

（2）通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？ 小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。

（二）、讲练结合，细品韵味

1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢？在听读课文、欣赏画面的基础上，你对哪个景点最感兴趣？自己再去细细品味。（用“ ”画出景物，抓住景物特点）▲长廊

（1）小导游讲解长廊。（边讲边演示图片）（2）其他学生对导游的解说进行评价。

（3）长廊的长和美你是怎么体会出来的？（通过绿漆的柱子，红漆的栏杆„„分成273间。）学习作者用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。

（4）你能用不同的方法来描写长廊的长吗？（„„）（5）如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（用向前看„„向上看„„向两旁看„„的句式说一说）

（6）漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说：

长廊真是世界上最 廊 ▲佛香阁和排云殿

（1）请学生介绍佛香阁和排云殿。

（2）听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗(雄伟高大,金壁辉煌)（3）这些特点是从那些词句中体会出来的？(耸立、金壁辉煌、一排排)（4）指导朗读，读出气势。▲昆明湖

（1）导游讲解昆明湖。

（2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的呢(打比方)出示句子：

正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。

（3）品读句子，理解运用打比方的方法。句式练习： 昆明湖真美呀。昆明湖的水真绿呀。

（4）换词法体会“滑”字。(通过滑——划的互换，体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美)（5）背一背这句话。▲十七孔桥（1）导游讲解十七孔桥。

（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（）、有的（）、有的（）„„这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。这17孔桥真（）！

（3）师小结：抓住特点描写景物的表达方法。

（三）读写结合，临摹章法

1、一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。

2、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段，联系刚才我们学过的内容，想想这篇文章的叙述顺序。（指名答，归纳小结板书）

3、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。

（四）布置作业

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。板书设计：

18、颐和园 美丽的大公园

第2篇：小学语文微型课教案框架

小学语文微型课教案框架 《

》微型课教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解生字组成的词语。3.（）

教学重难点：

（）教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

1．这节课我们继续学习《

》，板书课题，（根据老师提示的重点词语）齐读课题。

2.首先我们来听写几个词语（教师要精心提炼文中的重点词语）：

谁愿意在展台上展示一下的？请这位同学送给来，我们一起来看，请这位男生读一下，咱们一起批改。其他同学同桌交换批改，写错的订正两遍。3．看着屏幕上这两组词语，我们知道课文主要讲了什么？请你来说。很好，你抓住课文中的主要词句，概括得很准确，相机板书重点词句导入。

二、精读品悟

下面请同学们看大屏幕 活动一：读读、写写、议议

1.一边读一边标画出（一个贯穿全文的核心问题）的词句，在旁边空白处写上你的感受、体会，可以是一个词语，也可以是一个简短的句子，我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。

2.写好的同学可以在小组里讨论讨论，分享自己的感受，听听别人的体会，你会有更加深刻的领悟。

刚才老师在巡视的时候，发现同学们读得很认真，在小组里交流得也很热烈，下面请看大屏幕

活动二：说说、读读、悟悟

说说自己的收获，读读相关的语句，想想自己领悟到了什么。

1.现在就把你的读书收获和全班同学分享吧。谁有愿意第一个来汇报，你画的句子是？读了这句，你感受到？能把你的感受读出来吗？

好的，老师知道你的心中一定充满了（），如果（）读，就会让老师和同学们也感受到了。

2.还有谁也画了这句，请你来读。还有谁想读一读的？

你读得太好了，老师也体会（）了。读得这么好，一定有好方法，能和同学们分享一下吗？只要（），就读出了（），这是个好方法。来，我们按照他的方法一起读一读。

3.你还在哪里读出了（），请同学们继续汇报„„

4.（删词或换词训练）同学们看，如果老师把（）这个词去掉，换成（）好不好？为什么？是啊，（）这个词更准确，更能表现（）。同学们要向作者学习，准确使用词语。

5.同学们读得认真，找得准确，理解得也很深刻，我们一起来读（重点段落），体会（）。

三、拓展延伸 请看大屏幕

活动三：问问、写写、说说

1.学到这儿，同学们还有什么要问的吗？教师出示补充阅读资料，引导学生通过“阅读”材料，来理解课文中的重难点问题。

2.教师叙述文中情景（或是看着........），你会对他会说些什么呢？请写一写。引导学生与文中人物对话，加深感悟。

3.请你说。你真是一个（）的孩子，想象很贴切，语言表达也很流畅。你再说说。你说的真好，是啊，此时他一定（）。谁还想分享的？

四、师生小结

同学们，这节课我们重点学习了（），讨论了（），明白了（）。

五、作业超市

课后请同学们光顾作业超市，请看大屏幕，根据自己的实际情况选作相关的作业。1.必做题：

请打开补充习题，完成本课作业。2.选做题：

（1）摘录文中优美的词句，试用几个词语写关于（）方面的一段话。（2）推荐阅读（例如《补充阅读》）相关篇目，以（）为题，写一篇读书心得。

（3）搜集资料，小组合作出一期与（）有关的手抄报。

六、板书设计

第3篇：小学语文微型课优秀教案

小学语文微型课教案

上传: 李信 更新时间：2013-1-9 13:58:41 草虫的村落 教案设计

教案目标：

1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

教案重点：

默读课文，把握文章内容。

教案难点：

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

教案时间：

1课时。

教案过程：

（一）谈话导入：

同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）

（二）整体感知课文内容：

1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。

2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。

（三）默读课文，把握内容：

1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？

2、学生自学，教师巡视。

3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：

（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？

小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。

（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）

（四）情感升华，感受写法：

1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。

2、师生交流：

（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；

（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；

（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；

（4）热爱大自然，热爱生活。

……

3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。

（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

《观 潮》教案设计

【教案目标】

1．能顺利地朗读课文，理解课文内容。

2．体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

3．激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。

【教案重点】

精彩的场面描写，精巧的结构安排。

【教案难点】

抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

【课时安排】一课时

【教案流程】

一、激情导入

同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧！

二、介绍作者和背景

1．请学生介绍作者，教师补充。

周密（1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。此篇选自《武林旧事》。《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。

2．介绍背景。

杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。

三、初读，整体感知，通文意

1．请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。

2．请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。

3．四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。

4．全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。

5．熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画面？给它们起个名字。

明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。

四、研读，合作探究，知内涵

1．课件展示研读目标。

(1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了江潮怎样的特点？

(2)作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的？

颐和园 教案设计

学习目标

1、学习生字词,认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。

2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教案重点：

1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。

2、了解课文的叙述顺序。

教案难点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教案准备：收集颐和园有关的资料及图片

教案步骤

一、检查预习导入

1、颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

3、开火车朗读课文，每人读一自然段。读后适当评议，重点纠正读错字的地方。

二、初步理解课文内容

1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2、学生自学，师生交流。

3、讨论分段，并指导概括段意。

明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

三、学习词语

1、指导分段朗读

2、提出词语，讨论词义

⑴讲解词义

琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。

⑵联系上下文，理解词义

清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。

举目远眺：抬头向远处看。

葱绿：（草木）青翠。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

形态各异：形状各不相同。

（四）布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

第二课时

教案目标

1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教案难点：学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。

教案重点：

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

教案准备： 教科书、多媒体课件、相关补充材料

教案步骤

（一）、理清脉络，把握顺序

1、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（）的公园。

2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（2—5）小节，用--画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。

3、生上台交流游览线路图。并完成板画。

（1）长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥

（2）通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？

小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。

（二）、讲练结合，细品韵味

1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢？在听读课文、欣赏画面的基础上，你对哪个景点最感兴趣？自己再去细细品味。

（用“ ”画出景物，抓住景物特点）

▲长廊

（1）小导游讲解长廊。（边讲边演示图片）

（2）其他学生对导游的解说进行评价。

（3）长廊的长和美你是怎么体会出来的？（通过绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成273间。）学习作者用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。

（4）你能用不同的方法来描写长廊的长吗？（……）

（5）如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（用向前看……向上看……向两旁看……的句式说一说）

（6）漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说：

长廊真是世界上最 廊

▲佛香阁和排云殿

（1）请学生介绍佛香阁和排云殿。

（2）听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗(雄伟高大,金壁辉煌)

（3）这些特点是从那些词句中体会出来的？(耸立、金壁辉煌、一排排)

（4）指导朗读，读出气势。

▲昆明湖

（1）导游讲解昆明湖。

（2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的呢(打比方)出示句子：

正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。

（3）品读句子，理解运用打比方的方法。句式练习：

昆明湖真美呀。

昆明湖的水真绿呀。

（4）换词法体会“滑”字。(通过滑——划的互换，体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美)

（5）背一背这句话。

▲十七孔桥

（1）导游讲解十七孔桥。

（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（）、有的、有的（）……这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。这17孔桥真（）！

（3）师小结：抓住特点描写景物的表达方法。

（三）读写结合，临摹章法

1、一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。

2、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段，联系刚才我们学过的内容，想想这篇文章的叙述顺序。（指名答，归纳小结板书）

3、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。

（四）布置作业

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。

板书设计：

18、颐和园

美丽的大公园

第4篇：语文微型课教案

20、纸船和风筝（微型课教案）

韩秀琴

教学目标：１、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。２、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。教学难点：感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、直接导入

1、同学们，这节课我们继续学习第20 课《纸船和风筝》，齐读课题

2、交流旧知：通过上节课的学习，你们知道这篇课文讲的是谁与谁的故事吗？

3、生答：小溪、高山 老师随即板画小溪、高山

二、体会得到友谊的快乐

1、那么他们怎样成为好朋友的呢？同学们自由的朗读课文3-5自然段，想想小熊和松鼠是怎样让他们成为好朋友的？

2、检查学习第三自然段

（课件）句子一：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

⑴是啊，那你瞧小熊收到礼物，他的心情怎样？ 生答：他（乐坏了），⑵师： 乐坏了还可以怎么说？ ⑶ 师： 你从那里看出小熊他乐坏了 ⑷谁来读出小熊的快乐？指名2名学生

⑸是啊收到朋友的礼物是多么快乐的一件事，让我们带着快乐读读句子吧！

句子二：纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 那小熊他为什么乐成这样啊？生答：小熊意外收到松鼠送给他的纸船，所以“乐坏了”。⑴除了纸船，还有什么？（纸船里放着一个小松果）。课件 出示句子

是啊，松果是松鼠亲手采摘的，又是他自己喜爱吃的，松鼠把可口的松果作为礼物送给小熊，小熊能不开心吗？他仿佛听到了松鼠在对他亲切地说：（祝你快乐！）

⑵小熊收到了心爱的礼物，还得到了来自远方的祝福，真是令人高兴呀！谁来做做快乐的小熊？（指名读3名学生 这一自然段）

⑶评价 你看他满脸的笑容，为感受到他的快乐。

老师听出来了，你是一只快乐的小熊。

⑷齐读 哦，还有这么多的同学们想当快乐的小熊是吗？那我们一起来读读吧！

３、学习第五自然段

过渡：从你们的脸上老师看出来，大家真是“乐坏了”。其实不光小熊“乐坏了”，松鼠他（也乐坏了）。出示图片及自然段：你瞧他笑得都合不拢嘴了!⑴你瞧，松鼠，他收到了什么礼物？

是啊，风筝上有香甜的草莓，草莓多好吃啊，还写着朋友最真诚的祝福呢？ ⑵谁来做幸福的小松鼠？（3人）

⑶评价：你明亮的眼睛也会说话，我分明感受到了浓浓的幸福！看你洋溢着幸福的笑容，我知道你是只幸福的松鼠！

⑷齐读：是啊！小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，他们收到心爱的礼物，收到温馨的祝福，拥有了一位相知相伴的好朋友，拥有了一段最美好的友情！它们陶醉了，陶醉在这幸福快乐中，下面我们就一起去分享他们的快乐吧！）坐好了挺起腰看谁是最快乐的小熊和最幸福的小松鼠。

３、比较漂和飘 课件出示

⑴那么这么可爱的风筝和纸船是怎样送到朋友的手中的呢？ ⑵课件 漂和飘 同学们，你们发现了什么？

（生：纸船在水里走，所以带三点水，风筝在天上飞，和 风有关系，所以带风字旁。）⑶谁来读读这两句话，读出纸船轻轻得漂啊漂，风筝慢慢的飘啊飘

三、感受失去友谊的痛苦

过渡：真美啊！听了你的朗读我仿佛看到了纸船他轻轻地慢慢得漂到了小熊家门口，风筝阿越飘越高！可是这么美的东西却不见了。（师朗读第七自然段）

学习句子三：小熊很难过。松鼠也很难过。

⑴引导：高高的山坡上只有绿树相伴，清清的溪水边只有岩石相依，没有了纸船，也没有了风筝，更没有那礼物和祝福。同学们，此时此刻松鼠和小熊吵架之后的心情是怎么样呢？ 难过是吗？ 出示课件齐读句子三：小熊很难过。松鼠也很难过。

⑵是啊，他们心里难过极了，在接下来的日子，他们该怎样面对一个人的孤单呢？ 请小朋友们自由朗读第8-9自然段。看看他们是怎么做的？ ⑶创设情境，想象对话

① 我看到难过的小熊静静地坐在大树下扎着风筝，只听见小溪里的水哗哗地流着，小熊呆呆地望着溪水，此时他心里在想些什么呢？如果你就是小熊，你此时会想些什么？老师来采访几只小熊，亲爱的小熊，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？（指名3学生）

② 我再到一只小松鼠家去采访，老师看到难过的松鼠正坐在屋顶上折着纸船，他呆呆的望着蓝天，亲爱的小松鼠，为什么你的眼里含着泪水？

⑷小朋友们，你能读出松鼠和小熊的感受吗？ 指名3学生读句子三 ⑸语言引导：

一天两天过去了，小熊还是每天扎着风筝，扎着扎着，他想起了„„

三天四天过去了，松鼠还是每天折纸船，纸船一只叠着一只，折着，折着，松鼠他不禁想起了以前──过去快乐的时光，以前幸福的时光„„ 是啊，以前是那么的幸福，那么的快乐！⑹深情引导：

可是现在，纸船、风筝还有吗?草莓和松果还有吗？写满祝福的纸条还有吗？是啊！再也没有收到礼物的快乐，再也么又交到到朋友的幸福了，松鼠和小熊只能忍受着无尽的孤单和寂寞。

学习第10、第11段

⑴日子一天一天的过去了，松鼠实在太后悔了，他再也受不了了，他只有一个愿望：生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

⑵谁来读： 如果你愿意和好，就放一只风筝吧！他把这只纸船放进了小溪。

他把纸船放进小溪的时候，他会想些什么？(多么渴望„ „多么急切„ „多么期盼„ „

⑶师引读：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝——朝他飞来啦！（出示风筝图片）松鼠高兴得——生：哭了。

这是怎样的眼泪吗？这是激动的泪水。这是兴奋的泪水。这是幸福的泪水。这是快乐的泪水„„ 你能读出他的这种感受吗？

⑷是啊，松鼠太高兴了，引读──他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里

一只、两只、三只„ „松鼠每放一只纸船，就会对小熊说上一句话。松鼠啊，你会说些什么呢？学生自由发言，想象着说

⑸小纸船又启航了，风筝也飞起来了，这是多么感人的一幕啊，让我们一起再来读读这个自然段。学生齐读

四、拓展实践、交流

后来，小熊和松鼠又见面了，它们俩会说些什么呢？

生活中，每个人都有自己的朋友，你有什么祝福的话想对她/他说吗？ 总结：希望今天的幸福，能影院留在小朋友的心中。别忘了，我们是朋友！板书设计：

20、纸船和风筝

松鼠

朋友

小熊

幸福 珍惜

第5篇：高中语文微型课教案

高中语文微型课教案

【篇1：《滕王阁序》微型课教案】

《滕王阁序》微型课教案

教学目标：

1.鉴赏本文的美景与真情。

2.理解作者的思想情感和人生态度。

教学难点:

理解作者的思想情感和人生态度。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

自古以来，文人墨客都喜欢登高望远，追古思今，舞文泼墨。正因如此，我国的“四大名楼”虽屡建屡毁，历代重修，却依然绽放出道道靓丽景致。让我们跟随初唐四杰之一王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。

二、研读课文 1.文本思路

（1）齐读全文，整体感知：

第一段： 写地理风貌，引宴会人物

第二、三段：摹万千气象，状周围景观

第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨

第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再

（2）学生自由朗读首尾段落，并总结归纳。

答：赞盛地、夸嘉宾

总结陈词，回到现实，礼让他人。2.文本解读

刘勰在《文心雕龙》里早给骈文特点作了总结说：“铺采离文，体物写志”，即写景抒情，借物言志。

(一)重点学习2-5段，这一部分才是全文的精华部分。学生自由诵读，并预先设置问题：

(1)作者的情感经历了怎样的变化？用文中一句话来作答。

答：兴尽悲来

(2)作者因何而“兴”？

答：良辰、美景、赏心、乐事。尤其是美景，集中在2-3段。（二）赏析2-3段，男女生分读。

提问：哪些写景的美句最能打动你？

举例：a.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”

小结：这一句写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

b.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

小结：这一句更是写景名句，彩霞自上而下，孤鹜自下而上,一动一静相映增辉；无生命的晚霞与有生命的飞鸟并举，构成更为明丽鲜活的画面。秋水碧而连天，长天净而映水。青天碧水，天水相接，上下一体，浑然一色。背景旷远、色彩明丽、意境浑融、超逸豪迈。

总结:这一部分写景文笔瑰丽、手法多样，或浓或淡、或俯或仰、时远时近、有声有色，动静结合、虚实相衬，众多景物神采飞动，令人击节叹赏。

（三）鉴赏4-5段，前后分排读

登高阁，览观楼台的壮丽，山川的矿远，市井的繁华，描绘出一幅色彩鲜明，情景交融的图画，这一切处处扣住一个“兴”字，洋溢着作者愉悦的心情，寓情于景，情景交融.正是在兴致高昂，情绪激动的时候，作者笔锋一转，由喜悦渐生悲慨，作者用了哪些语句表现了人生之“悲”？用了什么手法？

示例：

天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数（体悟天地之大，宇宙无穷，感叹人生无常，盛衰有时）

地势极而南溟深，天柱高而北辰远（玄想宇宙广袤，衬托人生渺小，引发感慨）关山难越，谁悲失路之人；沟水相逢，尽是他乡之客（答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调）

怀帝阍而不见，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心怀，报国无路，济世无门，言辞哀婉）

主要手法：抒情、议论

小结：作者纵笔驰骋，抒写个人怀才不遇、仕途失意之悲，让人心有戚戚焉

４、就文章来看，作者的情感就此悲伤消沉，一蹶不振了吗？从哪些语句可以看出来？ 冯唐、李广、贾谊、梁鸿句，来宽慰包括自己在内的失意之人（古已有之，今又何伤？）

老当益壮四句，勉励自己不因年华易逝，处境困顿而放弃远大崇高的志向，表现了崇高的人生观

贪泉、涸辙句，表明身处逆境仍能达观看待，表现了乐观开朗的情怀 北海、东隅、桑榆句，表现不甘沉沦的豪情壮志

孟尝、阮籍句，反衬自己坚定的意志

班超、宗悫句，表示投笔从戎，乘风 破浪的志向

这里作者主要采用了什么手法？（化用典故）

小结：作者以古比今，借古写怀，以真挚的情感和浓郁的诗意，熔写景、叙事、抒情、议论、用典于一炉，失望与希望兼有，追求与痛苦交织，这是从心泉中流淌出来的最纯真的情感，所以就最能拨动人的心弦。作者在着意铺叙美景之后，以跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表明了报国无门却壮志不坠的执着。

3、文本探究：

文以阁而名于世，阁以文而传天下。设想某一天，你与王勃相遇在滕王阁，你想对他说什么？写下给王勃的一两句话。

对理想的执著往往在遭遇挫折时会产生巨大的痛苦，面对人生的困境，不同人有不同的选择。身处初唐的王勃当时很年轻，却感受到了生命的短暂，正如落霞，但即使生命如此短暂他也要以孤鹜一“飞”的矫健姿态去迎接，去挑战！他的理想更加坚定，斗志更加昂扬，他以飞翔的姿态定格于滕王阁的秋水长空，那青春的宣言响彻了历史的天空，今天听来仍旧让人怦然心动、热血沸腾。我想起了美国作家海明威在小说《老人与海》里的一句名言：“一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但你不可以打败他！” 4、重温精品

他才华外露，为社会所不容；他慨叹宇宙无穷，悲悼功业不就；他处困顿而情操不移，逆境中壮志弥坚。文笔跌宕，写失意的悲哀，成为对时代的抨击，写积极的壮怀，表现一种用世的乐观。让我们再次回到他的诗文，选取你最感兴趣的一段，用饱含激情的声音大声朗读出来。

三、作业

1、背诵2----5段 2、问题探究：

江南有三大名楼：黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁，她们都与三位名人有关，更与他们的诗文有关。这三位名人是谁？他们的诗文是什么？

试从文化的角度，谈谈名楼与名人以及名文的关系。

附板书：

滕王阁序 王勃 兴←--→情真

【篇2：微型课教案】

求函数的值域问题--转化和化归的数学思想

（教师）姓名：陈文彬 单位：清源学校

授课年级：高一 时间：

一、教学目标

1.知识与技能：巩固函数值域的概念，并掌握运用转化与化归的数学思想解决函数值域的问题。

2.过程与方法：培养学生进行类比和转化的数学意识。

3.情感态度与价值观：通过学习，让学生体会到数学里的奥秘，增强学生对数学学习的积极性，对数学学习产生好奇。

二、教学重点：求函数的值域；转化与化归的数学思想。

教学难点：如何将某个复杂的函数值域问题（数学问题）转化成已经熟知的数学问题或者模型解答。

三、教学准备

熟悉对勾函数的性质和二次函数的性质，会求二次函数和对勾函数的值域问题。

四、教学过程设计 1、创设情境

我们已经学习了函数，并且对一般的二次函数(例如：y?x2?3x?2)以及特殊的对勾函数(例如：y2?x?)的性质进行了学习，会求相关函数的值域问题，本节课，我将带领你们体验两类不同的函数，如何解决这两类不同的函数呢？在问题提出和探究之前我们先介绍一种常见而且颇具价值的数学思想.（情境教学）2、转化与化归的数学思想简介

当我听别人讲解某些数学问题时，常觉得很难理解，甚至不可能理解。这时便想，是否可以将问题化简些呢？往往，在终于弄清楚之后，实际上，它只是一个更简单的问题。——希尔伯特 转化与化归思想方法，就是在研究和解决有关数学问题时采用某种手段将问题通过变换使之转化,进而得到解决的一种方法.一般总是将复杂的问题通过变换转化为简单的问题，将难解的问题通过变换转化为容易求解的问题，将未解决的问题通过变换转化为已解决的问题.转化与化归思想在高考中占有十分重要的地位，数学问题的解决，总离不开转化与化归，如未知向已知的转化、新知识向旧知识的转化、复杂问题向简单问题的转化、不同数学问题之间的互相转化、实际问题向数学问题转化等.各种变换、具体解题方法都是转化的手段，转化的思想方法渗透到所有的数学教学内容和解题过程中.3、问题的提出与探究：（问题引导法、问题的设置遵循渐进式的教学方法）

（1）求函数y?x?x的值域。（从简单容易观察的函数入手）探究：首先尝试一般性的求值域的方法。然后引导学生思考y?x?x与y?x?x2。（给予学生提示，涉及类比的数学思想）

1112??222??y?x?x可化为y?x?x?x??x?，可以看出，前后项的指数是一个两倍

1?22的关系，类似于y?x?x，那么令t?x，则有y?t?t2?t?0?，即转化为了y?x?x2的函数形式，而y?x?x2为我们已学的二次函数。至此，我们就将x变成t，将x转变成了t2，进行了升幂，将一个带有x的函数转化成了我们熟悉的二次函数的值域问题进行求解。（画一个对比的图）

（2）那么对于求函数y?x?2?x(x?2)值域的问题，你又该如何转化呢？ 探究：y?x?2?x(x?2)与y?ax2?bx?c(a?0)之间有何联系呢？（同样给予学生提示、涉及类比的数学思想）

y?x?2?x(x?2)同样的前一项x?2和x的指数之间也是一个两倍的关系，那么我们能不能将其进行升幂，将x?2次数升为1，将x的次数升为2，从而转化为我们熟知的二次函数的问题.如何将x?2次数升为1，我们对x?2进行和上题中一样的操作，令t?x?2，则有x?t2?2，因而：y?x?2?x(x?2)可转化为y?t?t2?2?t?o?.小结：对于形如y?x?a?x(x?a,a为常数)的函数问题，我们可以通过变量替换，进行升幂，将其转化为二次函数的问题进行求解。(3)求函数

探究：y?x2?1??y?x2?1

?x?0?可转化为y?x?1?x?0?，即为我们熟知的对勾函数.x ?x?0?的值域。

（引导学生思考、同时前一函数分子进行了降幂）

（4）求函数y?x2?4x?7(x?3)的值域。

探究：类比于（3）中的问题，我们能不能进行一个相类似的转化，变成一个对勾函数的问题求解。

?y?x2?4x?7??x?3?2?2?x?3??4??x?3??2? y?x?

4?令t?x?3,则有y?t??2a??a?0,x?0???加上一个常数2)?4(类似于对勾函数至此，我们转化成了一个求一个类似于对

ax2?bx?c(x??d)勾函数的值域问题.小结：我们通过变量替换，进行降幂实现了将一个形如

转化成了1y?t??my?的形式，其中t为变量，m为常数。

4、总结：我们可以通过变量替换，将一些我们不能直接解决的函数值域转化为我们熟知的函数模型，从而求出所求函数的值域问题。这就是转化与化归思想在数学中的体现，通过本堂课，我希望同学们能够体会到这种化繁为简的数学思想，并且尝试在以后的数学学习和问题解决中进行应用。

五、板书设计 六、教学反思

本堂课主要有两个目的，一是为了教于学生一类解决函数值域的方法，另一个目的是为了让学生体验一种化归的数学思想。主要以问题引导的方法引导学生进行了思考和学习，让学生主动的参与到新知识的学习和开发中来。通过实例直观，较好的体现了化归的数学思想，也会让学生认识到这样一种数学思想的重要意义，在日后的数学问题解决过程中也会从化归的思想来考虑。

但作为一堂拔高于课本的课，需要学生有较好的数学基础和数学思维，并且对于学生的抽象思维能力有较高的要求，对于一些数学抽象思维能力较弱的学生来说，本堂课的学习会觉得吃力，本课的涉及较适用于数学能力比较强的学生，不具备普遍性。

【篇3：《一剪梅》微型课教学设计那成媛】

《一剪梅》微型课教学设计

文昌市实验高级中学 那成媛

教学目标：

1、分析词中的形象，体会作者的思想感情：思愁。 2、用歌曲来配合背诵本词。教学重难点：体会作者的思想感情

教学方法：讨论法 想象法

授课时间：15分钟

教学过程：

一、导入新课: 歌曲《一剪梅》导入。初次感知这首词。

二、知人论世：李清照（1084-1155），宋代著名女词人，号易安居士。李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。南渡之前李清照多写其悠闲生活，闺情相思，明快妍丽；后期多写国破家亡的离乱生活，悲叹身世，情调感伤，词情凄黯。李词工于造语，善于创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。后人有《漱 玉词》辑本。

三、写作背景：婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。这是女词人前期词的代表作品。

四、齐读本词，疏通文意。 1、红藕：荷花的别称。

香残：这里指荷花的香味已经快要消散了。

兰舟：木兰树做的船，船的美称。

锦书：前秦人窦滔的妻子苏惠思念丈夫，就用锦织成回文诗赠给他。后来便称夫妻间的书信为“锦书”或“锦字书”。这是作者用的一个典故。

雁字回时：是指大雁排成人字或者一字的形状飞行，称作雁字。雁字回时就是说大雁排成一行往回飞。2、全文大意：

红色的荷花已经凋谢，仅留一丝残香，素白的竹席里透出凉意，仿佛充满秋天的忧愁。我轻轻地解下轻柔的丝裙，（换上秋装）孤独地登上美丽的兰舟。南归的秋雁从云中掠过，却没有将锦书捎回，只有那凄冷的月光溢满西楼。

容貌如鲜花一样容易凋零，青春象流水一样一去不回头。同样一种相思，化作两处的闲愁。难到排遣的，是共同拥有的那份相思之情，刚离开紧蹙的眉头，却又到了烦乱的心头。

五、泛读，朗诵指导，再齐读本词。 红藕/香残/玉簟秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

云中/谁寄/锦书来？

雁字/回时，月满/西楼。

花/自飘零/水自流，一种/相思，两处/闲愁。

此情/无计/可消除。

才下/眉头，却上/心头。

注意事项： 1、抑扬顿挫 2、注意节奏 3、富含感情

4、配以音乐----比较缠绵忧郁的曲子

六、想象与联想

我们假设自己就是李清照，跟自己情投意合的而且是刚结婚的爱人分别后，每天都思念着他或她。在那样的一个秋日里，她先是站在室内，看到了窗外的红藕香残，视线触及凉席，顿生愁情；于是为了排遣愁情，她又去泛舟游玩，笔锋一转，转而写起了室外所见所感；然而流水落花总无情，作者终于还是没能摆脱一个“愁”字，其辗转反侧、寤寐思服的形象跃然而出。

七、讨论：作者如何写“思愁”？

1、词中的意象：红藕,玉簟（点明了萧疏秋意的时节，渲染环境气氛，衬托作者的孤独闲愁）罗裳,兰舟（借泛舟以消愁）,锦书，雁 （鸿雁传书的传说）,月,西楼（站立楼头已久，思夫之情更深，愁更极）,花，水（感慨红颜易老，离别给人的无奈）----一切景语皆情语，移情入景，借景抒情，情景交融，耐人寻味。

2、往日的欢乐衬托出今日的寂寞。一起看过的“红藕”，一起枕过的“玉簟”，一起划过的“兰舟”......3、独特的构思---“一种相思两处闲愁”，由自己推想到对方。在写自己的相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推想到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方面的，作者如此肯定地说“只有一种相思”，必然有“两处闲愁”，可见易安和丈夫赵明诚之间是心心相印的，她很肯定丈夫也在因为见不到自己而发愁。这就不单单是哀愁了，而是“甜蜜的哀愁”，由此可见“一种相思两处闲愁”的妙味所在。了解到作者的“思愁”，我们再来看词中的人物形象：一位沉湎于夫妻恩爱中独守空闺备受相思折磨的妻子，抒发对丈夫的深挚情感，吐露了不忍离别之情以及别后的相思之苦。

八、小结：短短六十个字，道不尽词人的绵绵情思，直到今天读来仍能体会到作者几百年前的思绪，那亘古不变的一份真情。

九、板书设计：

室内秋簟、室外残荷——→登舟排遣，见：雁字飞回、期盼锦书，只有月满西楼——→看落花流水——→愁上心头。（愁中有自信）

十、作业布置

跟随歌曲《一剪梅》背诵本词

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