我说你搭四年级数学教案（精选5篇）
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篇1：四年级下册《我说你搭》数学教案
四年级下册《我说你搭》数学教案
教学目标
1、知识与技能。
能正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状，自己动手操作。
2、过程与方法。
在搭立体图形和观察立体图形的活动中，逐步发展空间观念以及观察和操作能力。
3、情感态度与价值观。
让学生体验数学与生活的密切联系，培养同学之间合作的习惯。
教学重难点
1、正确辨认正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。
2、根据空间想象能力准确把指令条件转化为成立体图形。
教学用具
多媒体课件，学生准备若干个正方体积木。
教学过程
一、课程回顾。
同学们，我们在上节课已经学过，从不同方向观察立体图形，观察到的形状可能不同。那么同学们现在回答一下，老师画的形状是在哪个方向观察到的呢？（课件展示）
学生回答。
同学们知道老师是怎样搭出这个立体图形的吗？
今天就让我们一起学习怎么根据指令搭立体图形。
二、导入新课。
1、笑笑搭出了一个立体图形，淘气根据笑笑的指令，搭出了一个一样的图形。现在同学们拿出手里的正方体积木，跟着笑笑的指令一起搭一搭。（课件展示）
（1）请你用3个正方形搭立体图形，从正面看是3个正方形。（课件展示）
同学们搭一搭发现有4种情况。会是哪一种呢？
（2）从右面看是2个正方形。
从右面看第一个是1个正方形，第3个是3个正方形，只有第2个和第4个是2个正方形。只剩下2种情况。
（3）上面的'正方体在右面。
第4个上面的正方体在左面，只有第2个符合题意。我们就可以确定，是第2个图形。
搭这个立体图形，笑笑一共发出了3个指令才确定，请你想一想笑笑发出的指令有什么特点？1个指令可以完成吗？下面我们一起来看下一个问题。
2、淘气用3个正方体积木有搭出了一个立体图形，从正面看是2个正方形组成的长方形，第3个正方体积木能放在什么位置？同学们拿出自己的正方体积木试着搭一搭，想一想，搭出的立体图形是唯一的吗？（课件展示）
结论：只有从三个方向观察才可以确定立体图形的形状，从2个方向或者1个方向观察，都是不能确定立体图形形状的。
三、拓展思考。
下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。（课件展示过程）。
从右面看到的形状是2个正方形的图形有几个？分别是？（课件展示）
四、习题巩固。
1、请你按照淘气的指令搭一搭。（课件展示）
（1）用3个正方体搭一个立体图形；
（2）横着放2块；
（3）从右面看是2个正方形上下摆放。
2、笑笑用3个正方体搭立体图形，从正面看是2个正方形。请试着用两种方法搭出来，并分别画出你从正面，右面和上面看到的图形。（课件展示）
3、请你按照淘气的指令搭一搭。（课件展示）
五、课外任务。
3个同学一组，3个同学轮换着说指令，另外2个同学背对背搭立体图形，看一看哪两个同学更默契。（根据指令搭成相同的立体图形就说明有默契哦。）
六、本课小结。
说一说这节课的收获。
篇2：《我说你搭》教案设计
教学内容：北师大版四年级数学下册第四单元观察物体第二课时，课本P55－56页“我说你搭”。
教材分析：在学生学习了从三个位置观察立体图形的基础上，教科书设计了“我说你搭”的两个问题：第一个问题是体验用三个正方体搭立体图形，一般需要根据从立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形；第二个问题是进一步体会仅根据立体图形的正面形状搭立体图形，所搭的立体图形的形状有多种可能性，是不唯一的。通过这样开放的设计，让学生更好地体会立体图形与平面图形的转化过程，进一步发展空间观念。
教学目标：
1、经历搭立体图形的操作过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。
2、结合搭立体图形的活动，进一步体验根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。
3、通过实践活动，培养学生的观察、操作和空间想象能力。 教学重点：能根据一定的指令，正确搭出立体图形。 教学难点：体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。
教具准备：多媒体课件、实物投影仪
学具准备：每人3个同样大的小正方体
一、问题引入，激发兴趣
1、老师提出问题，让学生帮忙解决。
2、游戏激趣，板书课题。
二、师生互动，探究新知
活动一：根据指令搭立体图形
1、师生合作玩游戏
老师发出指令，学生四人一组合作搭立体图形。搭完后小组展示成果，并说说是怎么搭的。
游戏结束后，引导学生说说你们发现了什么？
2、同桌合作玩游戏
同桌快速分工发出指令和搭的情况，并请发指令的同学先想好你准备让对方搭的立体图形。
开始发令并行动，并指名上台搭。
同桌两人互换角色进行练习。
活动二：通过提问来判断并搭出立体图形
淘气用3个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是 ，第三个正方体能放在什么位置？
教师出示课件，提出要求后，让学生先独立想象，再交流第三个正方体可能的位置。交流后让学生四人一组动手摆一摆。
三、巩固练习，拓展延伸
1、请你按照淘气的指令搭一搭。
课件出示课本56页练一练第1题，学生先独立搭一搭，再从不同方向观察并交流。
2、笑笑用3个正方体搭立体图形，从正面看是2个正方形。请试着用两种方法搭出来，并分别画出你从正面、右面和上面看到的图形。
课件出示课本56页第2题，引导学生先按要求搭一搭，仔细观察后再分别画出不同位置看到的形状。
四、回顾总结，反思评价
今天这节课你有什么收获？并对自己的表现进行自我评价。
篇3：《我说你搭》教案设计
教学目标：
1、能正确辨认所看到的图形分别是从什么位看的。
2、能正确搭出要求的图形。
教学重点：辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面。
教学难点：辨认一组物体从不同角度观察到的相应画面。
教学准备：正方体若干、教学课件。
教学设想：
一、复习旧知识
1。在桌面上摆正方体：
分别从正面、左面、右面观察这一组物体，说一说你所看到的情景。
二、情景导入，呈现目标
产生质疑，引入新课。
三、探究新知
（一）交流自学情况
根据课本课本55页笑笑的指令分别动手摆一摆，并从不同的方向看一看，小组交流你们的看法。
（二）小组展示成果
四、画龙点睛：
从不同的方向观察同一物体时，可能看到不同图形。我们把从正面看到的图形叫做主视图，从上面看到的图叫做俯视图，从左面看到的图叫做左视图。
五、课堂总结
这节课有什么收获或有什么不明白的地方？ 独立思索小组交流总结方法教师点拨。
六、当堂训练
1、完成课本56页第2图。 独立做，最后小组内订正。
七、知识拓展
2、在课桌上摆放水杯、文具盒、橡皮、铅笔，从不同角度说一说你看到的物体的情景有什么不同？ 先独立做。最后全班交流。
八、作业布置：
完成课后练习
教学反思：本课教学时，我采用了分组动手操作法，让同学们分成若干小组，然后，一个人说，另一个人按照他要求的，动手去搭一搭，然后再去观察，对方有没有按照要求完成任务，培养了孩子的动手能力，拓展了孩子们的思维，收到了良好的教学效果。
篇4：《我说你搭》教案设计
教学内容
北师大版小学数学四年级下册第55到56页。
教学目标
1、知识技能：能根据指令搭积木，并会根据观察图，利用正方体正确搭出相应的'立体图形。
2、数学思考与解决问题：通过我说你搭的活动，培养学生的动手能力和探究意识。
3、情感态度：培养学生的合作意识和探索精神。
教学重难点
教学重点：根据指令搭出立体图形。
教学难点：根据同一观察图，搭出不同的立体图形。
教学准备
课件、立方块、方格纸。
教学过程
一、复习旧知识
通过练习复习上节课的内容。
二、情境导入，呈现目标
1、能根据指令搭出相应的立体图形。
2、能根据同一观察图，搭出不同的立体图形。
三、探究新知
（一）进行活动一：按照指令搭建立体图形
1、认真听指令；
2、自己动手搭一搭；
3、交流自学情况；
4、同桌间相互玩这个游戏。
（二）进行活动二：根据同一观察图，搭出不同的立体图形
1、想一想，搭一搭；
2、以小组为单位，探究交流；
3、小组展示，汇报交流。
四、课堂巩固
1、练一练的第1题；
2、练一练的第2题。
五、拓展思维
小狗从上面看由4个小正方体搭建的立体图形，看到的图形是 ，你能搭出几种立体图形？
六、这节课你学到了什么？
七、布置作业
完成快乐课堂相关配套练习。
篇5：《我说你搭》教案设计
《我说你搭》教案设计
教案设计
设计说明
在本节课的教学设计中，从学生已有的经验出发，注重设计开放性的教学环节和富有趣味性、思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究，给学生提供充分发挥想象的空间，使课堂教学变得新颖、有趣、更有实效。
1．注重知识的形成过程。
教学一开始，充分利用学生已有的经验，从用2个正方体积木搭了一个物体入手，再到用3个正方体组成的简单立体图形，引导学生按照指令想象、动手操作确定立体图形。这样层层推进，环环相扣，逐步培养学生的空间观念。
2．教学活动富有趣味性和思考性。
空间观念不是凭空想象的。在教学中，不仅设计多种多样的'观察活动，而且注重设计需要学生进行想象、猜测和推理探究的活动，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作，切实培养了学生的空间想象力和思维能力。
课前准备
教师准备 PPT课件 正方体积木
学生准备 每人3个同样大的正方体 直尺
教学过程
⊙揭示课题，活动引入
1．谈话引入。
师：同学们，你们玩过积木吗？老师用2个正方体积木搭了一个物体，你们能根据老师的描述搭出同样的物体吗？(老师挡住所搭物体)
2．师描述所搭物体的形状：从正面看是一个正方形，从上面看是两个正方形。
3．学生根据老师的描述动手搭一搭，然后揭晓答案，看看与老师搭的是否一致。
4．揭题：我们这节课就来学习“我说你搭”。
设计意图：以学生常玩的游戏“搭积木”为引入点，激发了学生学习的兴趣，自然揭示课题，使学生很快地投入到学习的氛围中，并为下面的学习做好铺垫。
⊙自主探索，建构模型
1．活动一。
师：我现在已经用3个正方体搭了一个立体图形，想知道它是什么样子的吗？我告诉你们第一个线索：从正面看是3个正方形。你们来搭搭看。
(1)学生自由搭一搭。
(2)汇报展示各自的搭法。(如下图)
师(提供第二个线索)：从右面看是2个正方形。
学生从搭好的立体图形中筛选出符合条件的立体图形，进行展示。
师：最后一个线索，上面的正方体在右面。你们能确定答案了吗？
学生再次筛选，选出符合这3个条件的一个立体图形，汇报答案。
师总结：要想确定一个所搭的立体图形，必须知道立体图形的正面、上面和侧面(3个面)的形状特征。
设计意图：通过“我说你搭”活动，创设了游戏的氛围，使学生在游戏活动中总结确定一个所搭的立体图形，必须根据立体图形的正面、上面和侧面的形状特征进行判断。进一步培养学生的空间想象能力和空间观念。感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2．活动二。
课件呈现：淘气用3个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是，第三个正方体能放在什么位置？
(1)学生独立想象。
(2)小组交流各自的想法后学生自由搭一搭，验证自己的想法。
(3)教师巡视检查，参与各小组的活动。
(4)师生共同总结存在几种情况。
课件出示所有的答案。(共有4种情况)
小结：只根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。
设计意图：本环节采取小组合作探究的学习方式，有利于学生在操作中相互交流，在拼搭的活动过程中，使学生体会仅根据立体图形某一面(如正面)的形状，所搭的立体图形是不唯一的特点，培养学生的有序思考能力。
版权声明：
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