小学数学教案说课模板

第1篇：小学数学说课稿模板

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，以下是小编整理的小学数学说课稿，希望对大家有帮助！小学数学说课稿模板1

尊敬的各位评委老师，大家好，今天我是来应聘小学数学教师的考生xx。今天我说课的内容是《小数的加法与减法》，以下我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行具体的阐述。

一、首先，我对教材进行了简单的分析：

《小数加法与减法》是九年义务教育六年制小学数学教科书（++版）五年级上册第++页的内容。学生在学习此内容之前，已经学过了小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这部分内容做好了有力的知识支撑。学好这部分内容，为学习后面的相关内容积累了知识经验，并且在今后的生活和进一步的学习中有广泛的运用。

根据对教材的理解与分析，按照新课标的要求，以及学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了一下的教学目标：

（1）知识与技能目标：学生能够理解并掌握小数加法与减法的计算方法，并能进行正确的计算。

（2）过程与方法目标：学生经历探索小数加法与减法的计算方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（3）情感、态度、价值观目标：通过教材提供的素材，是学生体会到数学与生活密切联系，生活中处处有数学，产生对数学的兴趣，形成积极的数学情感。

根据新课标的要求，以及《小数加法与减法》这一知识的地位和作用，本节课的教学重点是理解掌握小数加法与减法的计算方法，根据五年级学生已有的认知结构，本节课的教学难点是理解小数点对齐数位对齐的道理。

二、接下来说说本节课的教法与学法

新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于他们已经是五年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的提高，并且他们开始有意识的主动的去探索周围未知的世界，同时，他们的思维能力和分析问题的意识和能力也有明显的提高，写一些关于学生的特征）根据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中亲自体验小数加法与减法的计算过程。

新课标指出教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过观察、分析、比较验证等调动学生学习的积极性，使学生全面参与知识的发生、发展和形成过程。

三、为了完成本节课的教学目标，我设计了以下的教学环节。

其他的都差不多，就是说教法那里要加上学情的分析，还有就是有一些新理念好的。

在这一过程中，我将探究知识的主动权完全交给学生，让学生自己去发现问题、总结规律、解决问题，达到会学习、能学习、爱学习的目的。

有一些让学生自己去探究的，新课标指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主人。在这个环节中，我力求体现由扶到放的思想，让学生通过……等学习活动，逐步培养学生自主探究、小组合作的能力。

归纳总结方面，通过归纳总结，让学生对本节课的知识再次进行系统的整理与巩固，突出本课的重点，构建了知识结构，培养了学生学习的能力，并且通过学生自己回答，让他们学会自我评价，体现了新课标评价的多样性，还可以训练学生的语言发展能力。

最后关于探索方面的，入第二个环节是自主探索，感悟新知，你可以借用这句话，布鲁纳提出，探索是数学的生命线，倡导探索性的学，引导学生经历知识的获取过程是当前小学数学教学改革的理念。

一、说教材

1、教学内容：（苏教版）义务教育课程标准实验教科书四年级上册第100页的“用计算器计算”及相关练习。

2、教材的地位与作用

计算器已经在各行各业中得到了广泛的使用，它给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便，同时为探索数学问题，揭示数学规律带来了便利。在现实生活中，大部分的学生或多或少地接触和使用了计算器。学好这部分知识可以提高计算的速度和正确率，可以培养学生对数学的学习兴趣，为今后进一步学习电子计算机打下基础。

本节课内容的编排突出以下三个特点：①注重计算器与生活的密切联系；②注重学生的实践操作；③注重引导学生开展探究性学习。

3、教学目标

根据教材的编写意图、学生的年龄特征和心理特点，从学生生活经历及学生的学情发展方面出发，我拟定本课教学目标为：

① 使学生初步认识计算器，了解计算器的计算功能。

② 能用计算器进行简单的计算，在计算中体会计算器的优点，激发学生使用计算器的兴趣，从小培养学生运用现代信息技术的意识。

③ 在引导学生自主探索的过程中，培养学生观察、动手操作、解决问题

4、教学重、难点

为了更好地达成本节课的教学目标，按主次轻重处理好教学内容，我确定本节课的重点和难点如下：

重点：初步了解计算器的计算功能，会使用计算器进行简单的计算；

难点：熟练地用计算器进行简单的计算。

二、说学情

四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了知识。

三、说教法、学法

以学生的发展为本是现代教育的根本目标，新的教学理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，教师要培养学生积极观察，勤于动手操作和解决简单实际问题的能力。其次要特别注意培养学生的合作精神，使他们从小能博采众长，克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队合作精神。因此，根据四年级学生的心理特点，本节课我采取了以下教学方法：

1、情境教学法。

课始时多媒体课件情境引入。教师根据课件加以叙述，把学生带到情境中去开展学习活动。充分利用了学生的生活经验，既有利于调动学生学习的主动性和积极性，又使学生自觉进入学习佳境。

2、动手操作，互动合作法。

让学生在“试一试”“想想做做”等活动中自己动手操作，动脑思考，从中体会到计算器的优点。还让学生在“找一找”的活动中通过小组合作找出规律。这些活动有利于培养学生自己动手实践的良好习惯和合作探究的学习精神。

3、激趣法。

根据儿童争强好胜的心理，本课设计了“比一比”的活动，让学生在活动中体验成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

四、说教学程序

本节课以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动。为了激发学生的学习兴趣，有效地组织学生开展学习活动，我设计了下面四个教学环节：

（一）创设情境，激趣引入。

1、师：同学们，你们逛过超市吗？（生答）咱们今天再去逛一下金江的百惠超市，好吗？

2、出示收银情境。师：这位收银员是小丽阿姨，她每天要收上千人的购物款。你们看小明买了4支铅笔。（出示小明拿了4支铅笔，并标明每支2元），谁能帮小丽阿姨口算一下，小明应付多少钱？指名回答后，一位叔叔买了一部电视机2859元，一台电冰箱2507元，一个消毒柜628元）师问：谁又能口算出这位叔叔应付多少钱呢？（让学生稍做思考，体会口算时的困难。）师紧接着导入新课：我们今天就来学习“用计算器计算”(板书：用计算器计算)

（以上导入设计是根据学生的心理特点，从学生的生活实际出发，老师用生动的语言加以描述，然后用多媒体展示出生动的画面，从而把学生带入到生活的情境中，这样既能吸引了学生，又能自然而然地把学生引到学习活动中来，从而激发了学生的学习兴趣。）

（二）教学认识、使用计算器。

1、师：大家认识计算器吗？你们知道计算器面板上有什么吗？谁来向大家介绍介绍？（教师根据学生的介绍情况，适当小结：计算器面板上有显示器和键盘）

2、师：谁能向大家介绍一下键盘上各个按键是做什么用的？（学生介绍后教师和学生一起重点认识：开机、关机、清除、数字、运算符号等按键。）

3、师：你们知道计算器有什么作用吗？会使用它进行计算吗？

（三）梯级练习，巩固提高

1、“试一试”

765+469 3028-2965 589×76

41600÷128 765+469-296 816÷68×27

然后说一说：用计算器计算有什么优点？（准确、快捷）。

（这一活动，放手让学生单独练习，使他们在操作中熟悉键盘，在操作中养成技巧，并从中体会到计算器在计算中的优点，激发学生使用计算器的兴趣，培养学生从小就有使用先进科学技术的意识。）

2、比一比：课文第101页的第32题

（以比赛的形式进行操作，有利于激发学生的学习积极性，既防止学生情绪冷却和学习疲劳，又达到逐步熟练使用计算器的目的）。

3、找一找。

①用计算器计算下列式子。

1×1=

11×11=

111×111=

1111×1111=

11111×11111=

× =

②小组讨论找出式子的规律。

（以上题目，让学生通过利用计算器算出得数，然后比较得数找规律填第六个式子。既能让学生通过动手操作、动脑思考、动口表达来参与学习过程，又培养了学生的小组合作意识。）

4、联系生活，扩展延伸。

①回到情境引入的最后一道题（多媒体展示）

②师：同学们，现在请你们用计算器帮小丽阿姨算一下，买电视机、电冰箱、消毒柜的这位叔叔应付多少钱？

（这一环节的设计使学生明白了数学知识来源于生活，学好数学可以解决生活中的实际问题，并进一步体会到计算器在人们生活中的作用，也回应了开头的引入。）

（四）总结：这节课学了什么？

（这样的总结既有利于加深学生对所学知识的理解，又有利于培养学生的概括归纳的能力。）

五、说板书设计

用计算器计算

显示器

例题：38＋27和30×18

面板构成开机键(ON)

关机键(OFF)

键盘

清除键(CE)

数字键

运算键

优点：准确、快捷

（这样的板书设计让人一目了然，耳目一新。）

总的来说，这堂课我让学生通过自主学习，并通过反复的操作使学生逐步熟练掌握计算器的操作，整节课中充分发挥了学生的主体性，而我在学生学习时只是给予适可的帮助，充分体现教师是学生学习的组织者、引导者和合作者的新课程教学理念。本节课学生有充足的时间与空间进行发挥，进行表现，大大地提高了学生学习数学的热情与兴趣，使学生学而不厌，体验学数学的乐趣，体验学数学的美。

第2篇：小学数学说课稿教案

小学数学说课稿范文

小学数学说课稿范文平面图形的周长和面积总复习说课稿

徐小燕

一、说教材

教学内容：九年义务教育六年制小学数学北师大版第十二册第三单元总复习中的内容《平面图形的周长和面积总复习》

（这部分内容是在继前一课时，已经复习各种平面图形的概念、特征、性质以及各种图形之间的联系基础上，系统复习小学数学中学习过的平面图形的周长和面积，梳理沟通各种图形周长、面积之间内在的关系，同时构建知识网络，形成知识体系，从而使学生数学知识得到巩固，又使学生的数学能力得到培养和训练。这对于学生系统地掌握小学阶段的平面几何知识有非常重要的作用，也是学生进一步学习其它平面几何知识与立体几何知识的基础。根据本班学生已有的知识经验和学习能力、数学《课程标准》的精神以及教材要求，确定本课的教学目标：）

二、教学目标：

认知目标：引导学生回忆、整理平面图形的周长和面积的意义及其计算公式的推导过程，并能熟练地应用公式计算。

能力目标：通过小组学习活动，让学生在讨论、交流中参与学习活动，培养学生的合作意识，学习能力。

情感目标：渗透“事物之间是相互联系的”等辨证唯物主义观点，引导学生探寻知识之间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学会整理知识，学会学习方法。

（这样的目标设计，打破了传统公式教学的规律，从过于注重知识本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会“事物之间是相互联系的”等辨证唯物主义观点，而本节课的教学重点是：）

教学重点：整理完善知识结构，正确解决实际问题。（根据教材的特点，结合本班学生的实际情况，我把本课的教学难点确定为：）

教学难点：理解平面图形周长、面积计算公式之间的内在联系。

教具准备：多媒体课件、六个平面图形纸片、三张白纸。

三、说教法、学法： 教法：

情景教学法、指导点拨法、观察法、归纳法（新课程标准指出，教无定法，贵在得法，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。新课程标准还指出，教师是组织者，引导者，合作者，因此，教师应摆正自己的位置，尽量创造条件和氛围让学生去说、去想、去做，使学生经历回忆、整理、建构的思维过程。(数学教案)于是，在教学中，我采用情景教学法、指导点拨法、观察法、归纳法等方法，借助多媒体课件和教具直观形象的表象，动态生成的效果，对比与归纳事物的内在联系和变化规律。同时，充分运用现代化教学手段，使教学形式更加生动、活泼，教学过程更加紧凑、高效。）学法：

自主、合作、探究回忆整理—→形成知识网络—→探究实际问题

（学生作为学习的主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，有效的数学学习活动，不是单纯的依赖模仿和记忆，而是有目的的主动建构知识的过程，因此，在学法的选择上体现让学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，通过回忆整理—→形成知识网络—→探究实际问题的系列学习活动，经历自己建构知识的过程，达到掌握知识、培养能力、获取积极情感体验目标。）

（这节课为了体现学生的主体地位，我以学生的学为立足点，设计了如下教学程序。）

二、说教学程序：

（一）、创设情境，激发兴趣。（出示一幅画）

师：怎样能把它挂在墙上又能保存更久？（讨论、交流、汇报）

生：镶个镜框，加块玻璃

师：这是个好办法，如果镶个镜框我要多长的木条（或铝合金），加块多大的玻璃呢？这要用到我们学过的什么知识呢？

生：这幅画的周长和面积

揭示课题：平面图形的周长与面积总复习

（在本课开始，我出示了一幅画，并告诉学生，这是我最喜欢的一幅画，请学生帮忙想想办法，怎样能把它挂在墙上又能保存更久，让学生去讨论、交流，然后全班汇报。很多学生都说要给它镶个镜框，加块玻璃。而镶镜框要用到周长知识，装玻璃又要用到面积知识，自然引出本课所要复习的内容：平面图形的周长与面积，这很好地抓住了学生的兴奋点，大大激活了学生已有的知识积淀，使学生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。）

（二）、分步梳理，引导建构

师：看到课题，你想到了什么？生：……

（课件出示六种平面图形）1、复习周长和面积概念

周长：围成图形所有边长的总和面积：图形所占平面的大小

出示了两组图形，分别让学生观

察，比较、讨论。通过这两组图形的比较，引导学生发现：

（1）、面积相等的图形，周长不一定相等。（2）、周长相等的图形，面积不一定相等

（梳理知识是复习课中很重要的一环。让学生在老师点拨下自己整理，及时反馈，从而理清知识间的脉络，及时查漏补缺，找准各平面图形周长与面积的意义、计算公式，有助于学生更好地形成清晰的知识网络。

板书完课题之后，我说：看到课题，你想到了什么？这样，让学生在记忆库中再现已学过的平面图形，然后分层次先复习近平面图形的周长与面积概念，紧扣“所有边长的总和”和“所占平面的大小”突出了“有、无计算公式”的思考方法，使学生的思路更为清晰、明朗。然后，我出示了两组图形，分别让学生观察，比较、讨论。通过这两组图形的比较，引导学生发现：

（1）、面积相等的图形，周长不一定相等。

（2）、周长相等的图形，面积不一定相等）2、复习近平面图形的面积（我接着再复习近平面图形的面积，强调了“各面积公式的推导”，唤醒学生的思维链接，促使学生的理解更全面。

在复习近平面图形的面积时，我是这样做的：

首先让学生在小组合作中利用学习材料中的六种平面图形选择自己印象深刻的一个，进行思考，交流它面积的推导过程，然后，根据它们在推导过程中的关系，认识到最基本的图形——长方形，体验转化思想，对知识进一步高度概括，还渗透了学法指导。让学生知道构建网络图也是一种复（2）、怎样剪下一个最大的正方形？正方形的周长和面积各是多少？

（3）、怎样在这个正方形纸上剪下一个最大的圆？你是怎样确定圆心的？圆的周长是多少和面积各是多少？（我设计这题的目的在于让学生通过观察、动手操作，弄清这三种图形之间的内在联系）

有意义的学习是建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上的。在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见、与人合作的精神。在前面的教学过程中，我有意识安排了三次小组合作交流，让学生在合作中回忆周长、面积意义、公式；让学生在合作中回想各平面图形面积公式的推导过程；让学生在合作中思考各平面图形面积公式之间的联系等。同时教师把自己放在与学生平等的位置上，与学生融为一体，既分工又合作，这样既能使每个学生都有机会展示自己的思维，获得成功的体验，又使学生学会协作，互助互补，活跃思维，同时培养学生思维的辩证性。

通过前面三次讨论，这时，学生的知识网络已形成。（三）、综合实践，学以致用“数学的价值在于应用”，数学即生活。于是，我设计了这样一些与生活实际紧密相联的练习：

第一层应用公式基本练习

第二层——联系生活，综合应用3、猜一猜谁先到达终点。

一天，杨爷爷和喜洋洋相约到建材市场买建材。它们以同样的速度同时从家里出发，分别沿着各自的路去线建材市场买建材。，先想想看，谁先到达终点？然后想办法验证自己的想法。（而设计这道题，则是为了让学生明白我们看待事物不能光看表面就下定论，要通过分析再下结论。）

第三层————数学探究，总结规律学习整理知识的好方法

三、说全课小结，交流评价

这节课的交流评价主要分为学生互相评价和自我评价，评价对学生而言是很重要的。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要正是学生在精神上特别强烈需求的。”引导学生到评价的过程中，正是为学生提供了发现、研究、探索的空间。学生在评价的过程中，倾听别人发言，进行评价交流，深入学习，最终获得知识，这也正是布鲁纳所说的“知识的学习”的一种手段。因此学生课堂上的互相评价也是他们展开自主学习的过程。教育家苏霍姆林斯基还说过：“真正的教育是自我教育。”学生通过对自己在课堂上的学习状况的总结和正确认识，对他人成功经验的借鉴和不断内化的自我估量，构筑自己的认知结构，提高自己的学习水平的过程。在教学活动中，培养和发展学生在学习上的自我评价能力，形成良好的学习习惯，对于开发他们的学习潜能，发展他们的个性特长，提高教学质量具有重要的意义。自我评价是一种内在教育，不仅仅是个人对其身心活动的评价，而且还包括别人对自己的影响的认识，以便在学习的过程中正确认识自己，把握自己，提高自己。四、说板书设计平面图形的周长和面积

（下面说一下我的板书设计，这样的板书设计，摒弃了传统数学复习板书的多与杂，力求做到知识性与整洁性的统一，让人一目了然，体现本节课的重点。）

（数学教学，要紧密联系学生的生活实际，无论在课始还是课终，教师都应该让学生面对生活中的实际问题，使学生经历“生活问题——-数学问题——-生活问题”的变化过程，使学生在在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学）

第3篇：数学说课教案

《相交线》 说课稿

各位评委、老师，大家好！

今天，我说课的课题是：人教版七年级数学下册第五章第一节《相交线 》第一课时。这节课的主要内容包括：对顶角、邻补角的定义，对顶角的性质。下面，我将从背景分析，教学目标设计、课堂结构设计、教学媒体设计，教学过程设计、教学评价设计等几个方面对本课的设计进行说明.一、背景分析

（一）学习任务分析

本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，本节对于进一步培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣具有推动作用，同时“对顶角相等”是今后证明其他命题成立的重要依据，因此本节课教学重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质.（二）学生情况分析

七年级的孩子思维活跃，模仿能力强。同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结。但是受年龄特征的影响，他们对知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培养。因此本节课教学难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探索。

教法：采用“问题情境－建立模型－解释、应用与拓展”的模式展开教学。学法：采用小组合作、自主学习、探究学习相结合。

二、教学目标设计

根据学生已有的知识基础，依据《教学大纲》的要求，确定本节课的教学目标为：

1、知识技能目标

（1）理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。

（2）掌握“对顶角相等”的性质。

（3）理解“对顶角相等”的说理过程。

2、数学思考目标

（1）经历探究对顶角、邻补角的位置关系的过程，建立空间观念。

（2）通过分析具体图形得到对顶角、邻补角的概念，发展学生的抽象概括能力。

3、问题解决目标

通过小组学习等活动经历得出对顶角相等的过程，进一步提高学生应用已有知识解决数学问题的能力

4、情感态度目标

通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造。

三、课堂结构设计

教学活动流程图

活动1:找出图形中的相交线 活动2:认识邻补角和对顶角 活动3:探究对顶角相等 活动4:对顶角性质的运用 活动5:巩固练习

活动6小结和布置作业

四、教学媒体设计

为了启发学生思维，激发学习兴趣，增强教学的直观性，我采用了直观的教具演示和多媒体、以及黑板相结合辅助教学。

教师准备：课件、长方形纸片、剪刀、自制相交线模型。学生准备：长方形纸片、剪刀。

五、教学过程设计

（一）创设情景，引入新课

多媒体显示立交桥、棋盘。

设问：从这些图片得出什么几何图形？学生会指出：相交线。从而引出了课题：相交线。让学生借助已有的几何知识从现实生活中发现数学问题，建立直观、形象的数学模型。

（二）新课探讨

1、对顶角、邻补角的位置关系。

让学生用已备好的剪刀剪纸片、向他们提出以下问题：

问题1：一把张开的剪刀能联想出什么几何图形？说一说，剪刀剪开纸片的过程中有关角的变化？

学生观察，很容易把剪刀的构造想象成两条相交直线。在剪刀剪纸片的过程中，把手和刀刃之间的夹角不断发生变化，但是这些角之间存在着不变的位置和数量关系。

通过生活中的情景抽象出几何图形，培养他们的空间观念，发展几何直觉。

问题2：任意两条相交的直线在形成的4个角中，两两相配共能组成几对角？各对角存在怎样的位置关系？

学生以事先分好的小组（四人为一组）为单位，通过观察，思考，讨论，并填好表格中的内容。接着我加以适当启发引导，让他们归纳出对顶角，邻补角的概念以及对顶角和邻补角的判定方法。然后让学生依据这些判定方法找出图中的对顶角和邻补角。有些同学可能概括得不太好，我将肯定他们探讨的热情和发言的勇气。同时，帮助他们进行纠正。让他们感觉到老师对他们不抛弃，不放弃，建立和谐民主的教学氛围。这样，提出问题，引导学生分析问题，以至解决问题，体现了新型的课改精神。

2、对顶角的大小关系

学生根据已有的知识可以肯定邻补角互补，也可以猜到对顶角相等，但不是很肯定。为了让学生的猜想得于肯定，在综合了学生讨论的结果后我的做法如下：

（1）我演示教具（自己制作），也给学生操做。

（2）让学生通过量角器测量。

（3）让学生把画好的对顶角剪下来，进行翻折。

（4）引导学生根据同角的补角相等来推导对顶角相等的性质。

引导他们写出推理过程后，我在黑板上板出规范的过程。学生通过观察，比较，找出自己写的和老师写的有哪些异同点。

学生的自主学习应接受老师的指导与引导，这也体现了新课程理念下新型师生关系，即教师是合作者，引导者。通过学生的思考、培养学生的逻辑思维能力以及严谨的治学态度，使学生初步养成言之有据的习惯。

（三）让学生举出生活中对顶角相等的例子

学生可以通过合作性交流、思考、发表见解。

让学生举出生活中对顶角相等的例子，使学生进一步理解对顶角的性质，体会生活中的对顶角，让他们感受到数学来源于生活，也应用于生活。打破了他们一直误认为数学是一门枯燥无味的学科这一观念。增加了他们学习数学的兴趣。

（四）例题解析

例 如图，直线a，b相交，∠1=40°，求∠2，∠3，∠4的度数。

引导学生先寻找已知角和未知角之间的位置关系，再寻找已知角和未知角之间的数量关系，通过具体问题再次强化对顶角的概念及性质，并培养学生的说理习惯，发展符号意识，逐步培养学生用几何语言交流的能力。

此题难度不大，让一位学生在黑板上板演。其他同学一起来批改。

(五）习题反馈

为了再次强化对顶角、邻补角的概念及对顶角性质的理解，加强对本节所学知识的巩固，实现重难点的落实.我设计了如下练习，对于习题，循序渐进提高难度，让不同层次的学生都得于提高，同时学生的思路得于拓展。

（六）课堂小结

1、这节课学了哪些概念和性质？

2、你还有什么疑惑？

3、通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？

围绕三个问题，师生以谈话交流的形式，共同总结本节课的学习收获。将本节课所学知识进行回顾和梳理，进一步培养他们归纳、总结能力。

（七）布置作业

考虑到不同层次学生的差异，我布置了必做题和选做题，为学生提供个性化发展的空间，及时了解学生的学习效果，使学生养成独立思考，反思学习过程的习惯。

六、教学评价设计

本节课的设计遵循了从具体到抽象，从感性到理性的渐进认知规律，以启发探究式学习为主导，以学生熟悉的生活实例为情景引入课题，不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以让学生增强对相交线的生活原型的认识，从而建立直观形象的数学模型。

在教学程序设计上，强调自主学习，注重交流合作，让学生与学生的交流合作在探究过程中进行，使他们在自主探索的过程中理解和掌握邻补角、对顶角的概念、性质，并获得数学活动的经验，提高探究、发现和创新的能力。以上是我对本节课的设想，不足之处请各位老师批评指正。

第4篇：小学数学说课

说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的数学组x号选手。我今天说课的内容是人教版小学数学x年级《xx》。

在学习本课之前，学生已经在x年级学习了~~知道~~~，本课的学习，也是为学生之后学习《xx》打下基础。

仔细分析教材，我将本堂课的教学目标确定为如下：

1、学生理解和掌握~~~

2、学生通过动手操作、动脑思考等数学活动，培养他们的数学思维。

3、学生通过自我展示、自我激励，体验成功增强他们学好数学的信心和激发他们学习数学的兴趣

为了更好的完成我的教学目标，我将本堂课的教学重难点确定为如下：

1、教学重点：

2、教学难点：

为了更好的突出重点、突破难点，我将我本堂课采用的教法和学法来说一说

X年级的学生思维活跃，正处在从直观形象思维向抽象逻辑思维的过度阶段，并且通过前面几年的数学学习，他们已经掌握了一定的学习数学的方法。~~是学生日常生活中比较常见的数学现象，所以本课教学也是在学生有了一定的知识经验和生活经验的基础上进行教学的。把准学生已有学情，我认为学生在学习本课的过程中出现的知识困顿就在于：~~~。我们知道教学过程不仅仅是知识的传递过程，更加是学生感悟、内化知识的过程。所以在本堂课的教学过程中，我将突出“以学生为主体，教师为主导、思维为核心”的教学理念，综合运用情境教学法、尝试探究法、谈话法、讨论法，引导学生发现和运用数学知识来解决数学问题的方法与策略。

在这里，我说一说我的教学准备有：自制教具、学具。

接下来，我将以：激——探——练——思，为主线展开我教学过程的说课

首先是创设情境，激趣引入

我们知道，越是动态的、越是紧跟时代步伐的学习素材就越能够引起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣。所以在这一环节我设置了~~~~。

接下来进入我本堂课的第2个教学环节：探索新知。在这一环节，我设计让学生以“ ~~”进行4人小组合作讨论。完成小组讨论之后进行小组汇报，在学生汇报的过程中，我会把学生的回答作为非常重要的教学资源，注重去反馈他们不同的思想与方法，启迪学生深思，引发学生争论，从而达成意义的理解和方法的掌握。

完成了这一教学环节，将进入本堂课的第3个教学环节：巩固新知

在这一环节，我设计了小试牛刀、更上一层、勇攀高峰3个不同层次的题目，满足不同层次学生的学习需求。学习生活中的数学，是新课标的精神体现，练习题的设计，要把所学知识与实际生活紧密联系起来。既有基础知识和基本技能的训练，又有综合性的题目。

最后进入我本堂课的总结梳理环节

教育家费斯泰洛奇说过：教学的主要任务不是积累知识，而是发展。我非常认同这个观点。所以在这一环节，我设计了让学生来说一说，你本堂课获得了什么知识？在获得知识的过程中，你运用了哪些数学方法，这些方法中，哪些是你学习过的，哪些是你本堂课获得的？

第5篇：小学数学说课

各位专家领导，早上好！今天我要为大家讲的课题是——

我将要从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程等六个方面进行详细阐述。

首先，我对本节教材进行一些分析

————是西师版小学数学新课标教材——年级上册第——单元——的第——课时内容；在此之前，学生已学习了——，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是学习——的基础，因此，在本单元的学习中，占据——的地位。

二、教学目标

基于上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及生活经验，制定如下教学目标：

1、知识目标：通过对问题情境的探索，使学生初步理解——思维过程并且能正确计算。

2、3、能力目标：初步培养学生提出问题，解决问题的能力和创新意识。

情感目标：通过交流活动和动手操作等活动，培养学生的探索意识和合作学习意识。

三、教学重难点

本着课程标准精神要求，在吃透教材的基础上，我确定了如下教学重点、难点 重点：通过——突出重点 难点：通过——突破难点

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：根据新课标精神的要求，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，我认为学生应采用这样的学法：

1、2、3、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作； 和其他同学一起合作学习，共同探究； 将知识与生活紧密联系起来，学以致用。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者：“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：

1、2、3、四、教学准备

为了更好的达成本节课的课堂教学目标，老师需要做如下的教学准备

1、——多媒体课件；

2、教具：——

3、学具：——

五、教学过程

接下来，我重点谈一谈本节课的教学过程：

本节课，我设置了四个教学环节，一是：创设情境，激发学生兴趣，导入新课；二是探索新知，解决问题；三是联系生活，学以致用。四是小结评价，这里我着重讲一下前三个环节。

在导入新课时，我采用问题导入的方法，这样导入的目的是：因为教学开始“设疑”作为学习的先导，编拟符合学生认知水平富有启发性的问题，能起到以石激浪的作用，刺激学生的好奇心，引起学生的积极思考。

第二个环节是探索新知，解决问题，这一环节是达成本节课教学目标的关键环节，为了分散重难点，便于学生掌握，我分成了三个层次进行教学，逐步递进；首先是学生小组活动，目的是：通过小组实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，发掘学生潜能，让学生学有用的数学知识。

其次是学生探索教学活动，目的是：学生在教师的引导下，通过多种途径，方法主动探索知识，获取知识，并且应用知识解决问题真正发动学生积极思考和探索，激发学生的学习兴趣。

再次是巩固练习学生活动，这样做的好处是：巩固学生学得新知识，形成熟练的技能技巧，并且可以发展学生的思维能力和创造能力，并能解决一些生活中的实际问题。准备适量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料； 营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究； 适当指导，帮助学生提高。

第6篇：小学数学说课

小学数学说课模版

各位领导老师：

大家好！今天很荣幸的能在这里聆听各位领导老师的指导，今天我说课的题目是

一、说教材位置

是苏教版九年制义务教育小学数学第 册第 页的内容。它是在学生已经掌握 的基础上，对 的概括、总结和提高。学好这部分内容，可以为以后学习 打下扎实的基础。为了更好地体现《数学课程标准》提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”的理念，我对教材进行了改编，创设了一个与生活密切相关的情境，让学生从中生发出不同的算式，开展探究活动。情境的创设，有效地调动了学生自主学习的积极性，使枯燥的计算教学变得有趣。

二、说教学目标：

根据教材编排意图我制定了如下3维教学目标：

1.知识与技能：理解 ，掌握，能。

2.过程与方法目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。

（3）、情感态度和价值观目标：通过对 的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生初步认识到地理知识的优越性，同时渗透爱国主义思想，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好地理的思想；通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。2.过程与方法：通过 归纳，提高学生的概括、归纳能力。培养学生主动探究姬及团结合作的精神和迁移能力。3.情感态度和价值观：激发学生的探究兴趣________，让学生经历探究的过程，逐步建立学生探究的意识；体会数学和生活的密切联系；学生在合作中学习中，学会交流总结，培养他们探究合作的情感，在人际互助中促进学生社会化进程。

三、本课的教学重点是：

四、本课的教学难点：

五、说教法、学法

“由教材定学法，以学法定教法”的教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统

一、互相联系、不可分割的。

（一）根据本课的教学内容和学生的思维特点，我准备采用以下几种教法： 教法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、尝试教学法、发现教学法

学法：1.情境教学2.尝试教学3.小组合作

（二）学法

《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“画一画”等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。

六、说教学流程

第一环节：创境激情，提出信息

情境教学：爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。教学中，我将通过生活情境的创设，激发学生的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。第二环节：探究合作，分析信息 尝试教学：教学实践证明：“学生能尝试，尝试能成功”。教学中，我创设生活情境作为学生尝试的载体，让学生尝试，提高他们的自主学习能力和分析概括能力，让他们自主地参与知 识形成的全过程。小组合作：《课标》指出：“教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。” 在新课改理念下，为改变学生学习方式，倡导学生主动参与到学习的全过程中来，让学生“学会学习”、“学会探究”、“学会创新”、“学会合作”。

第三个环节：练习运用，巩固提高

总之，整个教学活动努力体现“以学生发展为本”“以学生学为主体，思维为主线”的指导思想，使学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面都得到发展。

第四个环节：总结，巩固提高

第7篇：小学数学说课

尊敬的各位评委，大家（）好，我是（）号（），今天我说课的内容是（），下面我将从以下几个方面进行说课

一、在充分了解学生的基础上解析教材

（）是人教版小学数学（）年级（）册第（）单元第一课时的内容，主要是让学生学会（），这节课是在学习了（）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（）的基础，起到了承上启下的作用。学生对于（）有一定难度，他们更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的学习兴趣，也培养了学生的抽象思维能力。

二、在解读教材与学生的过程中确定目标及重难点

纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我将教学目标确定为：

（1）使学生结合具体的情境，理解并掌握（），会运用所学的知识解决简单的实际问题。

（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。

（3）使学生 体会数学与生活的联系，激发学数学爱数学的情感。

为了 更好地达到教学目标，我确定本课的教学重点是（），难点是（）。

三、在以学生的发展为本的理念上选择方法

为了更好的实现教学目标，突出重点，突破难点。在教学中，我主要采用：观察比较，实验操作，引导探究，问题讨论等教学方法。课堂教学要教学生学会，更要教学生会学。在学习本课之前，（），因此根据本课内容的特点及新课标理念的要求，我让学生经历：细致的观察、主动的操作、及时的归纳、不断地反思等一系列探究过程。这样，伴随着一次次的发现、综合、归纳，学生不仅学会了观察、学会了操作、学会了分析比较的方法，体验到探索的甘苦、领悟到成功的喜悦。下面我将具体介绍教学流程

为了围绕以学生的发展为本的教学理念，我设计了以下四个环节。

第一个环节，创设情境，导入新课（）

从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲

第二个环节，小组合作，探究新知

学教学是数学活动的教学，是师生之间学生之间交往互动共同发展的过程。根据新课标这一理念要求，新知的教学，我按以下几个活动进行： 活动一（）活动二（）活动三（）

让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了（），充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。

（三）

实践应用，巩固知识

根据本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进，既重视了新知识的应用，又面向了全体学生。1题、2题都是基本的练习题，目的是让学生进一步巩固（）的理解，第3题是开放式题目，目的是（）

（四）课堂总结，梳理反馈

今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？

对所学的新知进行归纳总结，巩固知识的同时让学生体验到学习成功的喜悦 我的说课完毕，谢谢大家！

第8篇：小学数学说课

小学数学说课模板

尊敬的各位评委：

大家上午(下午)好！我是()号选手。今天我说课的题目是《

》（并板书）。我将从教材和学情分析、教法学法指导、教学程序设计和板书设计四个方面展开阐述。

一、教材和学情分析 1.内容与学情

本节课是九年义务教育，人教版教材，（四）年级上册《

》，属于（）的领域。学生在此之前已经掌握了（），同时学生也掌握了一些数学方法，积累了一定的数学基本活动经验。本节课的学习也为后续知识的学习奠定基础，起着承上启下的桥梁作用。

2．教学目标

根据及学生的认知基础，我确定本节课的教学目标如下：

（1）在具体情境中理解（），掌握（），能用（）

解决实际问题。

（2）在探索活动中，培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力，提高小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。

（3）通过（）的学习，渗透（），结合（）对学生进行爱国主义教育，培养良好的数学情感和数学态度。

3、重点、难点

其中

是本节课的重点，比较抽象，我把它定为本节课的难点。

4、教具学具准备

为突出教学重点、分散教学难点，我设计了多媒体课件。

二、说教法学法

在学法指导上，我将突出学生的主体地位。采取迁移、点拨、参透、对比、反馈等多种指导方法。突出：问题让学生提出；规律让学生发现；疑难让学生研讨；评价让学生参与。充分体现了“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”这一理念，这也是新课改的灵魂。

三、说教学程序设计

根据以上分析，结合本节课的特点，我设计了以下教学环节。

（一）巧设情境，激趣引入

在课伊始，我通过创设（）数学情境引入新课。吸引学生的注意力。激发探究知识的积极性，使学生为学生准备了、、等学具。

体会到数学来源于生活。

紧接着，我又引导学生思考：“根据数学信息你能提出什么样数学问题？”由于学生的认知差异，学生一定会提出不同层次的问题，我便引导学生在众多的问题中以“

”为例展开研究。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，在教学中我特别注意学生问题意识的培养，让学生主动带着问题去研究，才能让学习更深入。

（二）自主探究，构建新知

本环节是课堂教学的中心环节，在这一环节，我分四个层次来展开教学。

1、借助已有知识经验，尝试解决。

在确定了研究问题以后，我完全放手给学生“这个问题怎样解决呢?请同学们独立思考借助已有的知识经验，借助老师为大家提供的学具,想办法解决。”这样的设计，既尊重了学生已有的知识经验，又面向全体，使人人都能参与到数学学习中来。

2、小组交流，互相补充

在学生独立思考的基础上，我会引导学生“下面就请同学们把你的想法在小组内交流，咱们比比哪个小组的发现最全面，合作最愉快。”正是有了充分、独立的个人思考，小组交流才更高效。学生在互相交流、补充、修正中完善自己的认识。

3、全班互动，达成共识

因为有了小组充分的交流，此时，教师的一句“哪个小组

愿意向大家展示你们的研究成果？”全班互动便会应运而生。

有的小组会认为: 有的小组会说：我们有补充，还有的小组会说：

这种交流、互动、碰撞、质疑的学习状态正是我所期望的，同时也是我课堂教学中的宝贵教学资源。在这个过程中我作为学生学习的伙伴参与其中，引导学生结合他们的交流进行质疑。有的学生可能会提出：

有的学生可能会提出：

正是在这样对核心问题的不断追问中，把学生的探究引向深入。在生生、师生不断的交流中抓住数学的本质，达成共识

4、总结梳理，方法提升

根据同学们的交流，我们得到了（结论、解题方法、计算公式，及数学思想方法的渗透。根据情况适当板书）。

5.看书质疑，提出问题

（三）巩固练习、强化新知

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了三个层次的练习。

1．基本练习。（）2．提高练习。（）3．拓展应用。（）

这些练习题的设计既有对基础知识、基本技能的巩固，还有数学知识的实际应用，让学生体会到数学来源于生活又应用于生活的理念。

（四）总结延伸，评价与反思

在课的最后，我会引导学生思考：“同学们，这节课你有什么收获？我们是如何获取这一知识，经历了一个怎样的学习过程呢？”引发学生思考。一来帮助学生建构完整的知识体系，二来帮助学生梳理总结数学学习过程，提炼数学思想方法。这对学生的今后的数学学习非常重要。

四、说板书设计

这节课我的板书设计如下：

（课题、算式、得出的计算方法等根据本节课的内容！）板书设计图文结合，突出了教学重点，给学生留下了深刻的印象，达到了预期的效果。

以上是我对本节课的教学设想，有不当之处敬请各位专家批评指正，谢谢大家。（鞠躬、擦黑板）

小学音乐说课教案模板

小学音乐课说课教案模板

小学英语说课教案模板

小学体育课说课教案模板

说课发言稿