江城子密州出猎教案（合集6篇）

大文斗范文网会员为你整理了“江城子密州出猎教案”6篇范文，希望对你有参考作用。

篇1：江城子·密州出猎教案

教学目标：

1、理解词和内容与思想;

2、体会词人所抒发的情怀;

3、赏析“亲射虎，看孙郎”， “持节云中，何日遣冯唐”， “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”三个名句。

教学重点：理解词和内容与思想;赏析名句。

教学过程：

一、导入新课

1、回忆已学过的苏轼的诗词名句，引入《江城子.密州出猎》。

2、让学生指出词牌名与词题。

二、出示学习目标

三、作者及作品介绍(见《长江作业》)

四、朗读理解词意

1、播放示范朗读;

2、学生自由朗读;

3、结合课下注释再读理解词意;

4、教师指导理解词意;

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

我年纪已经不轻，却还想显示出少年人的豪情。左手牵着黄色猎犬，右臂架着捕猎的苍鹰。随从武士头戴锦帽，身着貂皮猎装，千骑竞逐，像一阵狂飙卷过平原山冈。替我告知全城的人，随我出城打猎，看我如同当年孙权那样亲自射杀猛虎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

喝足了酒，胸襟还开阔，胆子也还壮。两鬓添些白发，对我又有何妨!什么时候派遣使臣冯唐，手持符节来到云中郡，重新起用魏尚?将会把雕花的良弓拉得像圆月一样，朝瞄准西北的目标，射杀天狼。

篇2：江城子·密州出猎教案

张伟焘

复习词的相关知识、解题

我们今天来学习《词五首》，首先我们来复习一下有关词的知识。

知识卡片：词，古代诗歌的一个分支 。萌芽于南朝 ，兴起于唐代，鼎盛于宋代。

词，也称为近体乐府、长短句、曲子词、乐章、琴趣、诗余等，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。每首词都有一个表示音乐性的词调 ，称为词牌。各个词牌都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。词又分小令(58字以内)、中调(59-90字)和长调(91字以上)三种。词从结构上看多数是分段的，称为上片和下片或上阕和下阕。

明人张綖有“少游多婉约，子瞻多豪放”之说 。词基本分为婉约派、豪放派两大类。

婉约派的特点：婉转含蓄。内容狭窄，侧重儿女情长，结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。代表人物：李煜、宴殊、柳永、秦观、李清照等。

豪放派的特点：气魄大而无所拘束。内容上取材广阔，不仅描写花间月下，男欢女爱，而且更喜摄取军情国事那样的重大题材入词，使词能像诗文一样地反映生活。它境界宏大、气势恢弘、不拘格律、崇尚直率，具有一种刚阳之美。 代表人物：苏轼、辛弃疾、岳飞、陆游等。

师：“少游多婉约，子瞻多豪放”。其中“子瞻者，苏轼，苏东坡也”。在宋词的发展史上，苏轼占有重要的地位。他将词的描写范围由儿女情推向英雄气，使词具有了阳刚之美，磅礴之势。今天我们要学的这首词就是苏轼的“豪放派”词作代表作之一。请同学们齐读课题。

师：江城子是这首词的“词牌名”，“密州出猎”才是这首词的题目。读了题目你觉得这首词可能会写什么呢?

二、美美地读

师：真像这位同学所说吗?让我们打开课本，把这首词大声地朗读一遍，请注意要读准字音，读通句子。

? ?jǐn ?diāofā ?jì juǎn

锦帽貂裘发 千骑?卷平冈

qíng bìn qiǎn

右擎苍鬓微霜遣冯唐

师：咱们刚才说了词要讲究押韵，我们找出这首词的韵脚(句末 押韵 的字)来读读。

狂、苍、冈、郎、张、妨、唐、狼。

师：一齐说，押什么韵? 押“ang”韵。

(“郎”“狼”字读音l áng，可提醒学生“亲射虎，看孙郎”和“西北望，射天狼”两句，朗读时语调要上扬。)

2. 小组合作，交流疑难，理解词的大意。

3.小组推选代表概述词意，可以合作完善。

4.在了解词意的基础上初步判定风格

——豪放

5.以怎样的语气腔调读这种风格的作品?

——豪迈奔放，高亢激昂

6.个别试读——听录音——齐读(注意读出高亢激昂，豪迈奔放)

三、美美地品

1、整体把握内容

师：想想这首词的上下两片各写了什么内容?

明确：上片写出猎阵势，下片表达爱国热忱。

(出示：上片——描写出猎盛况下片——抒发爱国热忱)

?2、入境品读上片

师：那么上片到底是如何表现出猎场面之盛的呢?让我们借助课文中的注释，进行多角度品析。所谓多角度品析，就是你认为词中哪个字用得好，哪个词用得好，哪种修辞手法用得好，它表现的是什么，你都可以说。有这样四句话：好在写出了什么，好在表现了什么，好在说明了什么，好在点明了什么。(出示：写出了、表现了、说明了、点出了)?不是这四句话都要你说，只需要你说一句话。

示例：

“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”一句用的好，好在写出了狩猎装备的精良，突出了狩猎场面之盛。

“卷”字用的好，好在形象地写出了众多随从，纵马飞奔，象疾风一般卷向平坦的山冈，突出狩猎场面之盛。

“千骑”一词用的好，好在运用了夸张的修辞手法，表现了率领随从之多，突出狩猎场面之盛。

篇3：《江城子密州出猎》教案

《江城子密州出猎》教案

1．集体背诵。

2．苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家， 他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出 猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：·“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇 多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

3．补充注释与典故分析。

(1) 太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。

(2) 孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”

(3) 遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文 帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。

(4) 射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。

4．内容与形象分析。

(1)由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的 形象?明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。(2)再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。

明确：

在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概， 把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。

上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲 射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而 “报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也； 自比孙郎，其狂四也。

下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北 望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。

5．以本词为例，概括豪放词风格。

课后记：学习这首词，不能撇开词本身去分析豪放派的特点，而要紧紧围绕词，让学生从词出发，去体会，去感悟。

四、课堂训练

1．熟背二词。(让学生再体会、感悟豪放派和婉约派的不同词风。)

2．根据《浣溪沙》《江城子》的.句数、字数、调数，任选其中一个词牌试着填词一首。

五、课堂小结

这一节课我们进一步走近宋词，初步接触风格迥异的宋词两大流派，对诗词的意境、形象、风格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后广泛阅读，深入思考，认真分析，对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和认识。

六、布置作业

联系辛弃疾的生平、思想、风格自学《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。

课后记：训练1要求全体学生必须做到；训练2只要求有能力有兴趣者完成即可。)

篇4：《江城子密州出猎》教案

一、学情分析（教学背景）：

《江城子・密州出猎》是九年级上册语文第25课《词五首》的其中一首词。初三的学生对词的内容理解已培养了初步的能力，但对表现手法这一知识点的赏析较为欠缺，所以本微课设计就是针对学生这一重点、难点进行教学。

二、教学目标：

1、培养学生欣赏词的能力：欣赏词的音乐美、画面美、情感美。

2、感悟苏东坡豪放的词风。

三、教学重点：

理解本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志。

四、教学难点：

感悟苏东坡豪放的词风

五、教学方法：

朗读――探究――品味――感悟

六、课型：

新授课

七、教学过程：

1、导入：

简介作者及写作背景

2、读词以入境

（1）听视频范读。

（2）学生自由读、齐读。

明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂

（3）整体感知本词上、下片的内容

3、品词以入味

（1）理解体味本词通过引用典故、直抒胸臆这两种手法抒情言志

（2）本词引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？

4、论词以识人

总结本词主旨，理解苏东坡豪放的词风。

八、板书设计：

写作特点（表现手法）：引用典故、直抒胸臆――豪放风格

1、亲射虎,看孙郎：少年狂气，意气奋发。

2、持节云中,何日遣冯唐：希望朝廷重用自己,报效国家。

3、西北望,射天狼：杀敌报国的豪情，建功立业的决心。

篇5：《江城子密州出猎》教案

教学目标：

初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。

初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。

教学重点：初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。

教学难点：初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。

教学流程：

一、导入

1、我们已经学习了柳永的《蝶恋花》、晏殊的《浣溪沙》、李之仪的《卜算子》、李清照的《如梦令》，你能概括这些词在语言风格和表现主题上的共性吗？

曲折委婉，情意绵长。

2、当一种文学体裁发展到一定程度以至于缺乏新意时，它要么选择改变，要么只能接受消亡。当词的发展面对这一十字路口时，是哪一位文学家指明了词发展的道路呢？

补充：王灼《碧鸡漫志》：“东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知道自振。”

3、苏轼“新”在哪里？“向上一路”是怎样的一路？今天我们学习苏轼的《江城子-密州出猎》，相信通过学习，你能从中找到答案。

补充材料：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”

二、豪放词的朗读方法

1、从标题来看，这首词在表现的内容方面，与之前柳永、晏殊等人的词有怎样的不同？标题中的“江城子”与“密州出猎”分别是什么？

不再局限于儿女情长，闺阁情愁，而是表现出猎这一男性化的事件，体现的是男子的豪情。

2、自由朗读这首词，体会这首词在朗读的时候与之前所学的词在朗读方法上应有哪些不同？

音量大、吐字饱满、语调高亢、断句果断不拖沓、有英雄气概……

3、补充材料：俞文豹在《历代诗余引吹剑录》谈到一个故事，提到苏东坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，东坡因问曰：“我词何如柳七（即柳永）？”幕士对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁棹板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。

4、以小组朗读评比的形式，强调豪放派作品的'朗读气势，在朗读中感受苏词豪放的特点

三、感性体验苏轼的“狂”

1、在朗读苏轼这首词、体会“豪放”的风格特点时，应重点抓住词中哪一个字来体会苏轼当时的情怀？读出“狂”的感受。

2、这首词中苏轼的“狂”体现在哪些方面？结合朗读加深体会。

“左牵黄，右擎苍”――对自己威风形象的得意之情。

“锦帽貂裘，千骑卷平冈”――声势浩大。

“卷”描绘出千骑席卷山林、人欢马叫、竞逐争奔的浩大声势。

“亲射虎，看孙郎”“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”――英雄气概。

3、圈划文中能够突出体现苏轼的“狂”的字词，并通过朗读重读加以表现。

“亲射虎”“看孙郎”“西北望，射天狼”等。

四、理性分析苏轼的“狂”。

1、苏轼为何而“狂”？（“狂”一般是由于有强烈的情感需要宣泄）

“老夫”“鬓微霜”“何日遣冯唐”“西北望，射天狼”。

背景的补充：

当时，北宋王朝积贫积弱，国内外危机日益加深，辽和西夏不断侵扰，边患时有发生。苏轼虽因与王安石政见不同而被贬官，但仍关心国事，坚持抵御外侮的主张。

希望报效国家，以身许国而又不被朝廷信任，报国无门，年华空老。

2、当时的苏轼其实只有三十多岁，却自称“老夫”，你从他自称“老夫”体会到他当时怎样的境遇？

3、苏轼的“狂”是积极乐观的还是消极观的？你怎么理解苏轼的这种“狂”？

“鬓微霜，又何妨？”――不服老

“何日遣冯唐”――对朝廷满怀希望

“会”挽雕弓如满月――对未来的确信

强调：反复朗读下片，尤其是体会“射天狼”上扬的语调

确有悲壮之气，强调其中的“壮”

更主要的是面对误解、怀疑、逆境、磨难的不屈服的乐观精神，这是苏轼精神人格的体现，是真正的豪放

后来苏轼跌跌撞撞从密州而徐州而湖州而黄州而登州而扬州而惠州直至海南，人生历程中不断被贬，却也能

潇潇洒洒，秉承“一点浩然气，千里快哉风。”的乐观、豁达。

有诗为证：

贬官惠州：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；

贬官琼州：“抒说先生睡未足，着人休撞五更钟”；

贬官海南：“九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。

正如他自己所言：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”

3、朗读体会

四、苏轼对于宋词

1、重现补充材料：王灼《碧鸡漫志》：“东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知道自振。”

2、通过这首词，你对豪放词有哪些认识？

内容多写建功立业，情感激昂高亢

3、苏轼对于词发展的转折性影响

（1）扩大词的表现功能，开拓词境，创豪放派风格

（2）以诗为词，在词中大量使用典故，丰富和发展了词的表现形式。

（3）提高了词的文学地位，破除“诗尊词卑”的观念。

（4）不拘泥于曲调音律，使词从音乐的附属品转变为独立的抒情诗体，从根本上改变了词的发展方向。

篇6：江城子密州出猎教学设计

教学目标：

1、朗读课文，背诵课文。

2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

教学重难点：

1、有感情的朗读、背诵全诗。

2、理解三个典故的含义。体会作者的感情。

教学时数：1课时

教学流程：

一、导入新课

宋代苏轼也曾经组织了一次武装演习，不过他的目的却是提高民众保卫祖国的意识和能力，今天我们就一起了解这次演习的盛况和作者的感想。

二、检查预习

1、谁在哪里出猎？苏轼和他的同僚在密州出猎。

2、出猎的装束是怎样的？出猎的场面是怎样的？锦帽貂裘。千骑卷平冈。

3、这首词表达了怎样的思想感情呢？表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。

4、这首词的风格怎样呢？

豪放派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。

三、学法指导

请同学们读一读我们这节课的学习方法。

学法指导：“三分诗七分吟”，反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。

四、读题

1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。

2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么？出猎和出猎的地点：密州。

3、出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎。

五、读作者

学法指导：“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。

1、作者是谁？苏轼。

2、你了解苏轼吗？学生自由回答、补充。

《江城子·密州出猎》教案

《江城子.密州出猎》教学设计

《江城子·密州出猎》练习附答案

江城子密州出猎赏析（共12篇）

苏轼《江城子·密州出猎》全文及鉴赏