《慈母情深》教案
第一课时
教学目标
1.认识“魄、抑”等10生字，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。
3.感知课文内容，划分层次，概括层意。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.播放视频《画荻教子》，出示相关的图片，适时引导学生感悟母亲关爱子女的深情。
导语：母亲是世界上最爱我们的人，也是最懂我们的人。对于母亲而言，子女是她的一切，她为子女无私地献出了自己的一切。她从不言悔，从不说累。她的举手投足无不体现着对孩子的爱，闪耀着母性的光辉。同学们，你是否也在生活中感受到了浓浓的母爱呢？
2.学生自由发言，分享自己的体验。
3.教师总结学生的发言，导入新课。
小结：同学们的感悟很深刻。不管世界如何变化，总有一种爱，让我们内心震撼，那是慈母的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！今天我们就来学习梁晓声的一篇作品——《慈母情深》，体会那令人沉醉的母爱！
4．板书课题，理解课题。（板书：慈母情深。）
思考：
（1）理解“慈母”的含义，“慈母”表现在哪些方面？
（2）“慈母情深”中的“情”具体包含哪些内容？
过渡：理解了“慈母情深”，现在就让我们走进作者讲述的故事，更深刻地体会作者与母亲之间的深厚感情。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及课文的相关背景资料。
梁晓声 1949年生，当代作家。梁晓声的创作以小说为主，著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》获全国短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国中篇小说奖。
《青年近卫军》 一部讲述苏联人民在卫国战争时期的英雄壮举的长篇小说，作者是苏联作家法捷耶夫。20世纪60年代曾风靡全国，至今仍是畅销书籍。
2.学生自由读课文，圈画出读不准的字和不理解的词语。
3.教师引导学生学习本课生字、生词。
（1）教师出示本课生字词，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。
（2）小组内交流学习生字时的注意事项。
易读错的字音： “辞、噪”都是平舌音的字；“挣”是翘舌音的字；“耽”读作“dān”，不要读成“duān”。
易写错的字形： “抑”的右边不要写成“卯”；“酸”的左边是“酉”，不要写成“西”；“脊”的上面不是“火”，不要写错。另外，还要注意区别“噪、燥、操”，以免混淆。
（3）教师出示词语卡，检测学生的掌握情况。
4.学生默读课文，交流预习收获。
提示：学生快速浏览课文，说一说作者回忆了少年时代的什么事，谈一谈自己预习课文后的感受。学生在发言时，教师要注意倾听学生的表述是否有序、简洁，并适时指导。
三、再读课文，整体感知
1.学生大声朗读课文，教师提出需要讨论的问题，师生共同探究文章的主题。
（1）这篇课文是按什么顺序写作的？
明确：本文是按事情发展的顺序写作的。
（2）这篇课文主要写了一件什么事？
明确：课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人的劝阻，拿钱给“我”买书的故事。
（3）这件事突出地表现了母亲的什么品质？
明确：表现了母亲的善良、无私、伟大。
（4）本文是怎样通过具体的事例来表现“慈母情深”的呢？
提示：通过对作者的了解，学生可以知道作者克服了家境的贫困，最终成为著名的作家，作者的成功与母亲的支持是分不开的。母亲为自己的孩子买书
是一件小事，但是当我们结合当时的时代背景，了解到作者当时的家境时，我们不难感受到母亲在做出给作者买“价格不菲”的书的决定时是下了很大的决心，克服了重重困难，历经了无数艰辛的。这本看起来很普通的书，在作者的心里的分量却是那么重，因为它是母亲对自己的爱好的支持，饱含着浓浓的深情。
2.小组合作，给课文划分层次，并归纳层意。
◆结构梳理：
第一部分（第1～5自然段）：写“我”想买一本《青年近卫军》，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小工厂。
第二部分（第6～34自然段）：写“我”向母亲要钱买书，母亲毫不犹豫地把钱给了“我”。
第三部分（第35～38自然段）：写“我”拿到钱没有买书，却给母亲买了水果罐头，但母亲又给“我”凑钱买了书。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时的教学内容。
小结：“谁言寸草心，报得三春晖。”母爱是深沉的、伟大的。买书是件小事，但背后蕴藏的爱却催人泪下。下节课上，我们将深入课文，再去体会这位贫穷的母亲对孩子深沉的爱。
2.引导学生交流收获。
（1）学生自由交流并积累学习生字、生词的方法。
（2）学生摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.朗读课文，抓住课文中描写母亲的外貌、动作和语言的句子和段落，体会其中蕴含的深情。
2.进一步理解母爱的无私、崇高，激发对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.回顾内容，感悟母爱。
导语：同学们，课文中的母亲是那么朴实平凡，但是从作者的字里行间，我们却感受到了这位母亲是那么的可亲可敬。
（1）请你说一说这位母亲可亲可敬的原因。
明确：尽管家境贫苦，母亲却毫不吝啬地拿钱给“我”买书，实现“我”的心愿，因而母亲可亲又可敬。
（2）假如要你用一句话来赞颂这位可亲可敬的母亲，你会说什么呢？
提示：可以是赞颂母亲的名言，如“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲”（高尔基）；也可以是歌颂母亲的古诗词，如“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”（孟郊《游子吟》）；还可以用自己的话来表达对这位母亲的赞颂之情。只要表述通顺，饱含感情，言之有理即可。
2.指名说说课文是如何表现母亲崇高的形象的。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：同学们，课文中母亲的工作环境是不是非常恶劣？可母亲对“我”的关爱却是那样的无私、特别，这些是不是已经深深地打动了你们？这是一位什么样的母亲呢？她的音容笑貌、一言一行又有哪些特别之处呢？以至于著名作家梁晓声在许多年以后仍刻骨铭心地记得。这对母子之间究竟有怎样的深情呢？下面我们将深入课文中去探究了解。
二、研读课文，重点探究
1.教师出示“阅读提示”，引导学生默读课文，圈画重点。
2.师生带着问题合作学习，感悟人物形象，体会情感。
问题一：理解“我”家境的贫寒。
（1）学生默读课文第1～5自然段，与同桌讨论：从这些描写中你能体会到什么？
明确：体会到“我”的家境贫寒。
（2）教师根据学生的回答相机点拨：你从文中哪些地方可以看出“我”的家境贫寒？
明确：①从“书价一元多钱”“母亲还从来没有一次给过我这么多钱”“我也从来没有向母亲一次要过这么多钱”这几句话中可以看出，一元多钱对当时的母亲来说无疑是一笔巨款。②“想得整天失魂落魄”表现了“我”很迫切地想要这本书，但是由于家境贫寒，买书成了一件极不容易的事，“我”的愿望迟迟不能实现。③“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”，连破收音机都要卖了换钱，直接表现了“我”的家境贫寒。
（3）体会作者描写自己家境贫寒的用意。
明确：交代故事的背景，为下文凸显母亲勤劳的形象以及表现母亲对“我”的爱做铺垫。
问题二：体会母亲挣钱的辛苦和对子女的爱。
过渡：“我”太想拥有《青年近卫军》这本书了，于是“我”第一次来到母亲为“我们”挣钱的那个地方，感受到了母亲工作的环境的恶劣，看到了母亲工作时的样子，“我”深受震动。“我”还有勇气向母亲要钱买书吗？最终，“我”买书的愿望实现了吗？请同学们读一读课文第6~34自然段，我们一起来学习。
（1）感受母亲的工作环境的恶劣。
（课件出示。）
明确：①“七八十台破缝纫机”“七八十个都不算年轻的女人”“犹如身在蒸笼”（这些描写表现出环境很恶劣。）
②“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。”（从“凑到、烤着”体会环境的恶劣。）
（2）体会母亲工作的艰辛及对“我”的爱。
①抓住重点词句进行解读，感受母亲的形象。
A.从“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”可以体会出这是一位（瘦弱）的母亲。
B.从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着”可以看出这是一位（贫苦）的母亲。“揉得皱皱的”说明母亲把钱带在身上很长时间了，这些钱来之不易，是一点一点靠劳动得来的。通过“皲裂”一词可以看出母亲的（艰辛）。
C.从“有事快说，别耽误妈干活”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”可以看出这是一位（辛劳）的母亲。从四个“立刻”感受到母亲的（辛劳），她为了生计而争分夺秒地工作。
D.从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻母亲给“我”钱时，母亲却说“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”“不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”可以体会到这位母亲虽然家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，这鲜明的对比中饱含着（深沉的母爱）。
②学生抒发感受。
提示：教师鼓励学生大胆发言，相机点评，在交流中激起学生对母亲的感激之情。
③感悟作者的写法。
提示：教师通过分析文本不难总结出课文正是通过描写母亲的外貌、语言和动作，表现出了母亲的慈祥与善良，让我们感受到母亲对孩子深沉的爱。
问题三：感受“我”对母亲的爱和感激。
（1）教师引导学生标出关键语句，学生讨论交流。
·那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
·那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
·我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
（2）指名学生回答相关问题。
①两个“第一次”说明了什么？表达了作者怎样的感情？
明确：母亲的样子并没有改变，变化的是“我”的感受。两个“第一次”说明“我”已经深刻地体会到母亲是多么辛劳，从中“我”明白了更多的事理，觉得自己是大人了。表达了作者对母亲的崇敬、热爱之情。
②“我”为什么要用那来之不易的一元五角钱给母亲买一听水果罐头？表现了“我”对母亲怎样的情感？
明确：“我”了解了母亲的辛劳，体谅母亲的不易，心疼母亲，因此放弃了自己心爱的书，买了一听水果罐头孝敬母亲，表现出“我”对母亲的感激之情。
③“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”为什么？
明确：“我”不能用这钱再买任何别的东西，一方面是因为这钱确实来之不易，已经为给母亲买水果罐头受到责备，不能再乱买其他东西了；另一方面是因为不能再违背母亲对“我”的期望和支持，“我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感恩和责任。
三、读写结合，学有所获
过渡：母爱体现在生活里的每一个看似微不足道的细节中。课文中，当“我”拿到母亲递过来的钱时，“鼻子一酸”。这个细节就饱含着“我”对母亲的感激、崇敬之情。你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？回想一下，写一写。
1.情景激趣，引发联想。
提示：教师出示图片，展示有关母爱的感人瞬间。学生认真地观察图片，联想生活中类似的画面。
教师总结：这一幅幅感人的图画展示了世界上最纯真、最高尚的爱，这一个个瞬间必将定格在我们的心中。每当脑海中浮现出这一幕幕时，我们都将情不自禁地在心中荡漾起对伟大母爱的崇敬之情。
2.联系实际，抒发真情。
提示：教师引导学生回忆生活中类似“鼻子一酸”的经历，仔细品味当时的心理活动，思考自己当时为什么会有那样的想法。
3.练习“小练笔”。
四、摘抄积累，作业设计
1.摘抄课文中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.搜集颂扬母爱的名句或诗歌。
3.完成本课对应训练。
板书设计
