1对1教学教案模板
第1篇：《对鲜花》教案1
《对鲜花》教案
一、教学目标
1、通过欣赏和演唱几首不同风格、演唱形式的歌曲，感受民族音乐与民俗风情的丰富多彩、欢乐情趣和生活气息。
2、能用活泼欢快的歌声演唱北京民歌《对花》，并能用一问一答的演唱形式进行表演，唱出民歌特有的风味。
3、通过欣赏、演唱等形式，更好的了解演唱形式的多种多样，丰富音乐修养，获得音乐审美愉悦。
二、教学重难点
1、感受民间小调的不同风格特点，能够用问答的表演形式表现歌曲《对花》活泼诙谐的情趣。
2、准确掌握附点四分音符的时值，准确的演唱，更好的掌握歌曲《对花》。
3、通过欣赏、演唱等形式，更好的了解演唱形式的多种多样，丰富音乐修养，获得音乐审美愉悦。
三、教学准备 钢琴、多媒体、录音机、磁带等
四、教学环节
（一）导入
（1）播放歌曲《茉莉花》，让学生踏着音乐走进课堂。
（2）教师：“有哪位有心的同学注意到了刚刚老师播放的歌曲用了哪些演唱形式？”，引入独唱、合唱等演唱形式。
（3）教师：“下面呢，老师再请同学们来欣赏一首不一样的演唱形式的歌曲《对花》。”以此引入本节课欣赏歌曲部分。
（二）欣赏歌曲
（1）播放黄梅戏版《对花》，让学生感受戏曲中对唱形式的特点，增强对民族音乐的喜爱之情。
（2）播放陕西版本的《对花》，并请同学们说一说二者的异同之处，感受戏曲和民间小调的特点，加强学生对对唱的了解。
（三）学唱歌曲 （1）教师：“同学们，欣赏了两个不同版本的对唱歌曲《对花》，那你们想不想跟老师来试一试呀？”老师采用简单的数学加减法的形式进行问答，如问：“一加二等于几？”答：“一加二等于三。”或问：“几加几等于五？”答：“二加三等于五。”为学习歌曲做铺垫。（2）教师：“在学习歌曲之前呢，老师想出几个谜语让同学们猜一猜，什么开花在水里？什么开花像木耳？什么开花红满山？什么开花满干刺？请同学们带着这样的疑问来欣赏歌曲《对鲜花》”初听歌曲，感受歌曲的主旋律和演唱特点。
（3）教师：“真是‘花开各有色’，下面就请同学们跟着老师一起来学习这首歌曲。”由老师范唱，学生轻声跟唱、学唱歌曲，正确掌握歌曲中所出现的附点四分音符、附点八分音符以及对唱这种演唱形式。熟练后，教师引导学生用轻快活泼的声音演唱歌曲《对鲜花》。
（四）汇报表演
（1）将学生按照序号分为几小组进行小组合作，学生按照对唱的形式进行表演唱。（2）每小组按照顺序进行汇报表演，大家一起比一比、看一看哪一组唱的、表演的最好，评出“最佳团队奖”，激励同学们继续努力。
（五）师生再见
师生再见，整节课在一问一答的形式中度过，师生配合默契，能够较好的掌握本节课的内容。
五、板书设计
1、欣赏歌曲的名字：《茉莉花》、《对花》。
2、演唱歌曲的名字：《对鲜花》。
第2篇：《对花》教案1
四年级《对花》教案
教学目标：
1、能在快乐的气氛中演唱河北民歌《对花》，初步体会河北民歌的特色；
2、能了解对唱的演唱形式，能掌握上滑音、倚音的演唱方法；
3、了解民歌最基本的创作方法，能在《对花》的基础上进行歌词创作。 教学重点：
学会用富有河北民歌特色的音调演唱《对花》 教学难点：
1、《对花》的歌词创作
2、河北秧歌动作的学习
教具准备：鼓、锣、手绢、钢琴 教学过程：
一、导入
师：同学们，今天这堂音乐课老师要带大家去一个地方，河北民间，那里的人们每逢过节或遇喜庆的事情大伙儿就聚集起来，载歌载舞，非常热闹。这不，那里又在过节呢？大家听着音乐，随着老师的舞蹈一起来体会一下这热闹喜庆的气氛吧？（教师跳一段秧歌舞、拿着手绢，《对花》为伴奏音乐）
师：大家感受到了喜庆的气氛了吗？大家觉得从哪些方面感受到了喜庆的气氛呢？
生：红手绢、动作、歌曲。
对：今天，老师也带领大家到他们的庆祝活动中来，学习一首河北民间歌曲《对花》。
二、学唱歌曲
1、初听歌曲（找出这首歌曲中最有意思的一句，然后学习）多媒体出示歌谱，或让大家看书
师：大家学得最有特色的一句是那句啊？ 生：七拨弄东采咚采（打鼓），得儿色（敲锣）
师：这句歌词跟其它的歌词不一样，没有特定的意义，有没有觉得在模仿什么声音呢？
生：模仿鼓的声音。
师：那让我们来学习下这句好吗？找一个同学打鼓为我们伴奏…..2、复听歌曲（找出歌曲的演唱形式，对唱，学习第一句）师：大家说说这首歌曲是怎样的演唱形式呢？ 生：对唱
师：对了什么呢？ 生：对花
师：对花是中国传统民歌中广泛流行的一种传统小调，歌唱者以互相问答、对猜花名方式嬉戏娱乐、歌曲的演唱形式也很多样，有的用乐器伴奏，甚至伴以锣、鼓边舞边歌。
3、学习歌曲(解决难点) 教师范唱一遍
师：下面跟老师一起唱一下乐谱吧…… 生：…….师：跟老师一起演唱歌词 师：同学们有没有发现这首歌曲的小记号啊？ 生：上滑音、倚音
师：那大家听老师演唱对比一下，这些小记号在歌曲中起到什么作用呢？ 生：……
师：有了这些记号啊，更能表达演唱者或劳动人民欢快、美滋滋的心情。我们试着模仿一下吧。
（跟钢琴伴奏齐唱一遍，不好的地方停下来练。然后跟音响来演唱一次）师：下面，我想跟同学们来对唱，我问大家来答好吗？（唱一遍）同学们分两组对唱，跟伴奏，老师指挥。
三、创编与表演
师：同学们，一年中四季花开，把我们的生活装点得绚丽多彩，你们知道春季还有什么花儿开吗？ 生：……
师：夏季还有什么花儿？秋季还有什么花儿？冬季有什么花儿？好，我们分组比赛创编歌词，看谁编的最好。
（分秋季组、冬季组两个小组讨论，然后派代表上台表演）
春：桃花、杏花、丁香花、夏：荷花、秋：桂花、月季花、冬：梅花 师生互评
四、评价总结
同学们，今天我们学习了河北民歌对花，大家都表现得不错，希望你们在今后的学习中继续努力，戴上属于自己的四季花。
第3篇：信息教学教案1.1
初中信息技术一年级下 教学内容：
本次课程的教学内容为初中信息技术一年级下册第一单元 《天涯若比邻—走进网络世界》。教材分析：
本单元公分五小节，分别向我们讲述了网络世界的精彩、网络基本知识、利用网络来发布、宣传的家乡和文明上网公约。学情分析：
对于初中一年级学生来讲上网对于他们来说并不是什么难的事情，但是真要谈其网络想必回答的多是网络游戏等相关问题，没有一个系统的学习对于学生自己来讲也不是一件尽善尽美的事情，应此在让学生了解的这一教育目标之后就能更好地去认识和接受这一章看似乏味却意义深远的课程内容。
对于上学期从村小升入初中的部分学生由于地域条件的限制，虽然经过上学期的学习和努力，但是总体水平还是赶不上原来就读中心校的学生，更不如从临江转来的学生。教学目标
★知识与技能目标★
1、了解网络能给我们带来什么，通过学习使学生初步了解网络不仅仅是网络游戏，还可以带给我们更多，更新鲜的咨询物资甚至医疗等，使学生更加理解网络带给我们的便捷。
2、在学习掌握了网络的基本功能之外审视自己，更好地利用网络资源，为我们的生活、学习服务，从而正确对待网瘾，处理好上网时间。
3、提高学生利用网络，控制上网时间的能力,培养学生的信息素养及技能素养，为良好的网络习惯打下坚实的基础。
★过程与方法目标★
在创设的主题情景中，引导学生自主探究、合作学习，实现三维教学目标的完成。
★情感态度价值观目标★
1、系统地了解网络，正确地审视自己，明确自己今后利用网络的大致路线好方针，劳逸结合充分利用好网络资源。
2、培养学生合理利用网络，掌握好上网时间的良好习惯； 教学重点、难点
难点是能够使学生正确地审视自己，反省自己，开拓自己，不要形成为了网游而上网的单纯的网络活动。
重点是系统而不片面地理解网络不仅仅是个大游戏场，更是与我们日常生活密切联系。教法与学法
采用情景设计、“以学定教”的教学方式。
创设情景、设臵人物、探究学习，合作分析、自我反省等多种方式相结合的学习方法。教学准备
1、学生准备： 1—2分钟畅谈自己最喜欢的网络活动。
2、教师准备： 设计一个正常上网人的一天网络生活。教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣
1、激情引趣
让学生在规定时间内说说自己喜欢的网络活动，突出学生网络兴趣。
2、根据学生发言内容引出新课
教师：“刚才同学们谈的都非常好，没想到大家对于网络这样的“熟悉”，老师今天也请来了一位网络发烧友，让我们来看看他是怎样度过自己的网络上的一天的。”
二、循序渐进，步入知识殿堂
（一）探究新知
1、教师出示创设的情景与人物： 王晓明，某校初中学生，双休日
清晨—打开电脑，进入浏览器，打开土豆网中关于跆拳道中的视频，一面欣赏、学习，一面练习。（等待吃早餐）
早饭后—回到电脑旁，打开新浪浏览最新的咨询与新闻。（在他看来一个武林高手，一定要谈吐得体，而新闻是与人交往最好的话题之一）
新闻后—浏览一下看是否有值得关注的网站、博客。（如电影网站、购物网站、喜欢明星的博客、旅游胜地等）并将其收藏。午饭前后—看网络收藏看下自己正在读的书。（文武要双全嘛）晚饭后—与家人、同学、朋友一起休闲游戏。（一个人在网络上也会孤单的）
临睡前—从网上学的体能训练。（身体是本钱）
2、对比观察，想想王晓明将来会成为一个什么样的人。 学生自由讨论回答。
学生回答后师生小结，教师板书。板书 王晓明的将来
武林高手—每天早上都坚持练习跆拳道。
谈吐得体的人—每天都看新闻，从小了解国家大事，赢在起跑线上。
博学的人—天天看书、了解博客文章。
父母亲人喜欢、同学朋友热爱的人—与他们分享游戏中的快乐。健谈、风趣、博学、团结、友善—开朗乐观阳光的人
3、对比、反省
教师提醒学生：王晓明也在网上一天，他将来可以成为这样的人。那么我们同学呢？你们将来有几个能成为游戏高手，有几个还有现实中的朋友，你的亲人对你上网的态度好吗。除了发出网络游戏中炫耀的音响效果之外，你谈吐会是什么样子的呢？
学生独自反省，分组交流
三、多元评价，全面提高学生能力
1、引申提高
水能载舟，也能覆舟，网络就好像是一把双刃剑，用好了可以将我们送到一个新的高度，用不好会让我们或者我们的亲人伤心流血。
看了人家王晓明，你能作出自己的网络计划吗？
2、做一做
1）制定自己的网络计划。组间交流，集体评议。2）携起手来，与父母、同学一起来执行这个计划
四、呼应主题，总结结课
网络是一扇大窗口，有新鲜空气、有明媚的阳光、有宽广的视野、有美妙的声音，我们可以在新鲜的空气与明媚的阳光下看虫虫飞，可以在空旷的草地上聆听溪水潺潺，为什么却总要在一个角落里为了一只小小的虫而忽略整个深林呢！
网络游戏作为游戏是允许你们玩的，但是我们却不能仅仅看到网络中的这一小片蓝天，不要做井底之蛙，要在浩瀚的网络海洋中自由翱翔，而游戏只不过是这个海洋中的一小片浪花。
课后反思：
第4篇：隆中对教案1
《隆中对》的第一教时，宿州现代英华学校：马丽
隆中对
《三国志》
教学目标
知识目标
1、借助工具书，课下注释和文言文知识疏通文意
2、分析诸葛亮隆中对策的形式推断和战略方针。
能力目标
1、学习文章突出重点裁剪材料的笔法
2、领会运用正面、侧面相结合的方法塑造人物的妙处 德育目标
感受诸葛亮的才能和人格魅力，增强学生博学善思、胸怀天下的志趣追求。
教学重点
理解概括诸葛亮对天下形式的分析和提出的策略方针 教学难点
领会本文塑造人物的方法和叙事的精妙之处 教学方法
问答法 朗读法 讨论法 教具准备
小黑板等 课时安排
2课时 课
型
新授课
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，你能讲一个三国的故事吗？温酒斩华雄、草船借箭、赵子龙单骑救主、桃园三结义„„学生讲几个故事后，老师讲解与本文情节有关的故事情节“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”，那么诸葛亮到底是怎样给刘备出谋划策的呢？请看23课。（板书课题，学生齐读课题，解题）
二、文学常识
陈寿，晋朝安汉人，史学家。《三国志》记述了三国时期魏蜀吴的历史，它是史传作品，尊重历史，不重视情节的渲染；而元末明初的罗贯中的《三国演义》是一部长篇小说，为吸引读者，有许多文学加工，文学性很强。
三、整体感知
1、老师范读课文，学生听读，注意字音、停顿和语气。
2、学生自由朗读。
3、个别学生读课文，其他学生指错评价。
4、齐读课文。
四、译读课文
学生结合工具书和课下注释逐句逐段翻译课文，并全出文中重点字词句。有疑问的地方与同学合作讨论解决。学生展示，老师归纳总结。
重点字词句：
1、通假字
自董卓已来
欲信大义于天下
2、古今异义
猖獗
抑亦
可以
胄
3、一词多义 谓为信然
然志犹未已
已拥万之众 谓先主曰
自董卓已来 因屏人曰
君谓计将安出 高祖因之以成帝业
命一上将
将荆州之军
4、词类活用 于是与亮情好日密 箪食壶浆
5、重点句子
此人可就见，不可屈致也，将军宜枉驾顾之。汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。
孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
五、当堂检测
给学生3-5分钟时间快速记忆重点字词句，然后当堂提问
六、课堂小结
先让学生试着做总结，老师补充。文学常识、重点字词句、翻译课文。本节课是译读课文，下节课来理读课文。
第5篇：有序数对教案1
有序数对教案1 学习目标:通过生活中的实例,认识到可以用有序数对表示点的位置。会用有序数对确定平面内的点。注意强调数对的"有序",即(a,b)和(b,a)是不同的有序数对。
问题引入:一位新教师用他的眼神与手指指向你,请你回答问题,你能领悟她是请你吗?新教师该怎样做才能使你们领悟她是请哪位学生起立回答问题? 请确定以下的位置:(2,4),(4,2),(3,3),(5,6)。
(2,4)和(4,2)在同一位置吗? 由以上活动,你得到哪些收获,请谈谈。
这种有顺序的两个数a与b组成的数对,叫做有序数对,记作(a,b)。
请再列举一些用有序数对表示位置的生活实例。
练习巩固:
1、有序数对a,b正确的表示方法为 。
2.用1,2,3可以组成有序数对______对
3.课间操时,小华、小军、小刚的位置如图,小华对小刚说:"如果我的位置用(0,0)表示,小军的位置用(2,1)表示,那么你的位置可以表示成()" A、(5,4)B、(4,5)C、(3,4)D、(4,3)4.在电影票上,将"7排6号"简记为(7,6),则6排7号可表示为。
(8,6)表示的意义是。
5.如图的棋盘中,若"帅"位于点(1,-2)上,"相"位于点(3,-1)上,则"炮"位于点__________.6.某阶梯教室共有12排座位,第一排有16个座位,后面每排都比前一排多1个座位,若每排座位数为m,排数为n.(1)根据题意,填写下表
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 m(2)根据上表写出每一组有序数对(n,m).(3)用含有n的代数式表示m:___________.7.某人在车间里工作的时间t与工作总量y组成有序数对(t,y),若他的工作效率是不变的,其中两组数对分别为(4,80),(7,y),则y=________.8.我们规定:沿正北方向顺时针旋转θ角前进a个单位,记作(θ,a),则分别作出下列有序数对所表示的图形:(1)(45o,6)(2)(120o,8)9.在数轴上,用有序数对表示点的平移,若(2,1)得到的数为1,(1,-2)得到的数为,则(3,5)是将表示数_____的点向_____平移_____个单位长度,得到的数为_____ 课堂小测: 1.如果一类有序数对(x,y)满足方程x+y=5,则下列数对不属于这类的是______.(A)(3,2)(B)(2,3)(C)(5,1)(D)(-1,6)2.七年级(6)班有35名学生参加广播操比赛,队伍共7排5列,如果把第一排从左到右第4个同学的位置用(1,4)表示,那么站在队伍最中间的小明的位置应该怎么表示?(6,5)表示什么位置? 3.我们规定向东和向北方向为正,如向东走4米,再向北走6米,记作(4,6),则向西走5米,再向北走3米,记作___________;数对(-2,-6)表示________.
第6篇：1.1_集合_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1.知识与技能
（1）了解集合之间包含与相等的含义，能写出给定集合的子集。（2）类比实数的关系，探究并理解子集、真子集的概念。
（3）能使用图表达集合间的关系，体会图形在数学中对理解抽象概念的作用。2.过程与方法
（1）通过复习元素与集合之间的关系，对照实数的相等与不相等的关系联系元素与集合的从属关系，探究集合之间的包含与相等关系；
（2）体会集合语言，发展运用数学语言进行交流的能力让学生通过观察身边的实例，发现集合间的基本关系，体验其现实意义。
3.情感。态度与价值观（1）树立数形结合的思想。
（2）参透类比推理思想，培养学生的创造性思维。
2.教学重点/难点
重点：子集、真子集的概念。
难点：元素与子集、属于与包含之间的区别以及空集的概念。
3.教学用具
课件
4.标签
教学过程
（一）创设情景，揭示课题
问题1:元素与集合有“属于”、“不属于”的关系；数与数之间有“相等”、“不相等”的关系；那么集合与集合之间有什么样的关系呢？下面请同学们用6分钟时间预习教材P6~P7,思考并完成下列内容：
1、集合间的关系有哪些？
2、你能找出子集的定义吗？真子集的定义又是什么？
3、若两个集合相等，它们满足什么条件？你有几种理解方法？
4、空集的定义是什么？你怎么理解空集呢？
5、你能用图形（Venn图）表示集合间的基本关系吗？
（二）研探新知，构建定义
投影问题2:我们都知道，实数之间可以比较大小，请大家比较下列数字大小：
1、39
2、42
3、1
54、-12
5、1616
6、2321 在此过程中，教师启发引导学生用以前熟悉的实数之间大小关系比较符号完成上面习题，特别是第5题1616,我们不仅可以填写“=”,也可以填写“”、“”,其中这两个符号的含义一定要详细讲解。
投影问题3:观察下面几个例子，你能发现两个集合间有什么关系了吗？（1）设A={1,2,3}B={1,2,3,4,5};（2）设A高一（2）班全体女生组成的集合，B为这个班级的全体学生组成的集合；
（3）设A={x|x是两条边相等的三角形},B={x|x是等腰三角形};（4）设A={x|x2=1},B={-1,1};（5）设A={x|x2=-1}.组织学生充分讨论。交流，使学生发现两个集合所含元素范围存在各种关系，从而类比得出两个集合之间的关系：
在上面五组集合中，我们可以发现以下三个结论：
1、在（1）、（2）中，集合A中的任何一个元素都是集合B的元素。这时我们说集合A与集合B有包含关系。称集合A是集合B的子集，记做：；读作：A含于B.2、在（3）、（4）中，集合A中的元素和集合B中的元素一样，即：集合A是集合B的子集（），且集合B是集合A的子集（），因此，我们称集合A与集合B相等。记作：A=B.3、对于（5），我们发现，在实数范围内，这样的x不存在，也就是说，集合A中不含任何元素，我们把这样的集合叫做空集，记作：,并规定任何集合是空集的子集。
在学生分组探讨过程中，教师要注意积极引导，使学生通过类比推理思想，能抓住问题的核心，发现不同事物之间本质联系，从而类比得出两个集合之间的关系：
一般地，对于两个集合A,B,如果集合A中任意一个元素都是集合B中的元素，我们就说这两个集合有包含关系，称集合A为B的子集。读作：A含于B（或B包含A）。
如果两个集合所含的元素完全相同，那么我们称这两个集合相等。记作：A=B.在此，教师要引导学生可以用三种不同的语言：文字语言、数学语言、图像语言（Venn）来描述集合间的关系。特别是Venn图的引入，可以使得抽象的数学转化为具体的、可以看得见、摸得着的图像，便于学生理解。如图：图1表示子集（真子集），图2表示相等。
如果集合，但存在元素x∈B,且xA,我们称集合A是集合B的真子集，记作AB（或BA）。
我们把不含任何元素的集合称为空集，记作。
规定：空集是任何集合的子集；空集是任何非空集合的真子集。
（三）自主学习，师生探讨
教师再次引导学生阅读教材第7页中的相关内容，并思考回答下例问题：（1）集合A是集合B的真子集的含义是什么？什么叫空集？（2）集合A是集合B的真子集与集合A是集合B的子集之间有什么区别？（3）0,{0}与三者之间有什么关系？
（4）包含关系与属于关系正义有什么区别？试结合实例作出解释。（5）空集是任何集合的子集吗？空集是任何集合的真子集吗？（6）能否说任何一人集合是它本身的子集，即？
（7）对于集合A,B,C,D,如果AB,BC,那么集合A与C有什么关系？
教师巡视指导，解答学生在自主学习中遇到的困惑过程，然后让学生发表对上述问题看法。
（四）例题分析，发展思维
例1写出集合A={1,2,3}的所有子集，并指出有几个真子集是哪些？ 例2写出集合{0,1,2）的所有子集，并指出哪些是它的真子集。
（五）变式训练，巩固新知
1、快速完成教材P7练习
2、3题；
2、已知集合A={（x,y）|x+y=2,x,y均为实数},试写出集合A及其集合A的子集。
3、已知集合A={x|},B={x|},且BA,求实数m.补充题：写出集合{a,b,c}的所有子集，其真子集有哪些？
归纳猜想：对于一个含有n个元素的集合，其子集的个数与元素个数之间有什么关系？
（六）课堂小结，整理知识 （1）知识点：
①子集、真子集、相等关系的概念，空集的概念。②子集的相关性质。
（2）方法：数形结合解决有关集合问题。
（七）课后作业，强化练习课本第12页习题。
课后习题 课本第12页习题
第7篇：1.1 乡愁 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。
2.教学重点/难点
教学重点
诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。教学难点
感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
3.教学用具 4.标签
教学过程
1．诵读，整体感知诗意。(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。教师提示余光中简介： 简单投影：
余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。(2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。教师作诵读提示：
《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。
诗的节奏和重音划分如下：（投影演示）乡 愁
小时候 后来啊 乡愁／是一枚／小小的／邮票 乡愁／是一方／矮矮的/坟墓 我／在这头 我／在外头 母亲／在那头 母亲／在里头 长大后 而现在 乡愁／是一张／窄窄的／船票 乡愁／是一湾／浅浅的/海峡 我／在这头 我／在这头 新娘／在那头 大陆／在那头
(3)配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》，教师作示范朗读。思考：
“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？
学生回答，教师明确：
诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法，通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。
(4)合作研讨：（投影显示）
①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的？
②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？ 学生研讨后回答，教师明确： ①“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”
四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候一长大后一后来一现在。
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
②“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
③如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。
2．比较阅读。
台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。
教师点拨：
同：这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。
两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题，两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。
异：席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。
3．语言运用。
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么？请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。
三、课堂练习
阅读舒兰(台湾)的《乡色酒》，完成题目。et] 三十年前 三十年后 你从柳树梢头望我 我从柳树梢头望你 我正年少 你是一杯乡色酒 你圆 你满 人也圆 乡愁也满
1．对诗中“你”“我”所指的对象及其关系理解正确的一项是………………………()A．“你”指故乡，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。B．“你”指亲人，“我”指远离家乡的人，诗中抒写的是亲人与“我”之间的思念。C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，诗中抒写的是情人之间的互相思念。D．“你”指月亮，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。2．对这首诗鉴赏不恰当的一项是……………………………………………………()A．诗的上下两节运用了对比艺术，将景与情有机地结合在一起，表现了诗的主题。B．全诗语言精练，感情真挚，比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致。C．诗中运用第二人称写法，使诗歌带有对话色彩，如同诗人在对着对方倾诉感情。D．诗的句式长短交错，上下两节结构齐整，重章叠唱，在反复中使诗的主题得到升华。
参考答案：
1．D 2．D(不是重章叠句，也无反复)
四、课堂小结 同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”王湾《次北固山下》：“乡书何处达？归雁洛阳边。”崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。
五、布置作业
1．《乡愁》中一个诗节就是一场凄美的离别，请设想自己是诗中的主角，写一段文字把诗中离别的模糊补充清楚。
2．仿照题为《国魂》的新诗的第一节，分别以“长大后”和“而现在”为开头，续写第二节和第三节(每行诗的字数不加限定)。
国 魂 小时候
国魂是项上的红领巾 我在红旗下 烈士在心头 参考答案： 1．略
2．长大后／国魂是冠军领奖台上运动员眼里的泪水／我在国歌声中／运动员在阳光下面而现在／国魂是青年志愿者跋涉的双脚／我在紧跟着／亿万人在行列中
