教案设计模板 doc（共4篇）

第1篇：舞蹈教案设计(DOC)

舞蹈教学教案设计 丁河小学少年宫

舞蹈课教案1

教学内容：扶把组合练习（2课时）

准备活动：以各关节为主，目的在于预防和减少关节损伤，增强各关节肌肉韧带的弹性和灵活性，促使大脑中枢神经兴奋、克服人体活动上的生理惰性，振奋精神。

扶把练习：通过扶把练习掌握身体各部位规范的单一动作，克服站立时的腰部无力向下的毛病，增强躯干的力量，增加腿部肌肉的力度、开度及灵活性。

组合练习：通过动作的单一练习和组合，使学生在学习的过程中增加学习的积极性和动作的协调性，是教学达到良好的效果。教学过程 准备活动：

1、胸腰练习，教师逐个活动

2、进行腿部前、旁、后的韧带和肌肉练习中间练习手位组合复习，结合舞台方位、呼吸、音乐等练习扶把练习

1、擦地

2、小踢腿

3、吸弹撩腿 学习新课

5——8拍右手扶把，左手打开成七位，站成小八字脚 1——8左脚旁吸腿。

2——8勾脚，脚跟向旁蹬出成45度 3——8左脚硼脚面 4——4左脚成旁吸腿 5——8左脚放至右脚旁还原

反复共做二次，再转身换成相反的方向。

课堂小结

总结本堂课的优劣之处，向学生提出希望。活动教材：自己准备

舞蹈课教案2 舞蹈中的呼吸（2课时）教学目的：

1）在基训中运用呼吸，以更好地训练学生软开度。2）学习舞姿组合《大海啊，故乡》（A）让学生体会呼吸对舞蹈动作的修饰作用。教学重难点：呼吸与动作的协调配合。教学过程：

一、组织教学，导入新课，授新课。

1.舞蹈是以肢体语言塑造艺术形象的一种表现美的艺术。俗话说：“一戳一站一伸手，便知有没有”，所谓“有没有”是指舞蹈有没有艺术性和规范性，今天我们来学习影响舞蹈艺术性和规范性的重要因素——呼吸。舞蹈的呼吸不同于生活中的呼吸，后者平稳均匀，而前者是有弹性，有韵律，有节奏的，有时长，有时短，有时平稳，如何掌握运用呢？是一个坚持不懈的训练过程，现在让我们在压腿组合中初步体会一下在基训中如何运用呼吸。

2.把杆组合《压腿》。

预备：45度面对把杆单手扶把，单背手，小八字脚位。

前压腿：动力腿外开，双腿绷直，身体正对，脊柱拉直，肩线与动力腿成90度，前压时以胯为轴心，上体保持平直，向动力腿折叠。用前额触脚背。旁压腿：在前压腿的基础上，换手扶把，转体180度，身体与两腿成一个水平面。旁压时，以胯为轴心，上体保持平直，向动力腿折叠。用耳触脚背。

体会运用呼吸：压、呼气；立、吸气（反复练习、体会）。

作用：身体线条更易拉长，动作具有弹性，避免了僵硬和拉伤肌肉，提高了动作质量，更有利于软开度的练习。

3.呼吸在舞蹈表演中同样起着巨大的作用。它使我们的动作更具有了延伸感、韵律感，更富有艺术表现力，下面学习的舞蹈组合《大海啊，故乡》会让大家学习到舞蹈表演中如何运用呼吸。

1）身体的呼吸（吸气时身体拉长展开，呼气时身体收敛内含）。2）头的呼吸（指头时吸气，低头时呼气，转头时先吸后呼）。

3）手臂的呼吸（手臂波浪时以肩为轴，肘、腕依次向上带动吸气，向下带动呼气，体会手臂连绵不断的延伸感）。

4）造型时的呼气（造型时，身体姿态不动，然后气息流畅自然，不僵硬）。训练步骤：

1.教师完整示范，并且边示范，边讲解呼吸的运用。 2.训练学生：

a.双跪坐，双背手，听音乐，节拍练呼吸，找呼吸时身体的韵律感。b.练习单一的头的呼吸，然后与身体配合。

c.先练习单臂波浪时的呼吸，再练习双臂波浪时的呼吸，呼吸越深，动作越大，情绪越高。d.大呼吸后双晃手造型，体会该动作的延伸感（眺望远方），双绷脚坐地展胸腰

气息流畅。训练时先把动作揉碎，分解练习，再教单一动作，然后与身体配合，最后配音乐练习组合。

二、小结

今天学习的只是对舞蹈中呼吸的初步了解，在以后的学习中，我们要反复练习，不断深入，直到大家熟练掌握，运用自如。当然这还需要大家的课后练习、巩固。

活动教材：自己准备

舞蹈教案 3 把上擦地组合（2课时）教学目的：

通过掌握擦地的动作要领，训练脚下的基本功及腿、胯的外开，控制能力及其稳定性。对身体控制力的基本训练以及基本姿态的掌握。教学重难点：

⒈擦地时脚的完满与控制。⒉腿、胯要始终保持外开延伸。

⒊动作过程中注意是身韵律和呼吸问题以及姿态的优美。

教学过程：

1、课前活动：把上练习。

2、导入新课，教师示范讲解。

3、教授新内容： ㈠一位擦地

教学提示：a.注意：一位时的站姿和上身的控制。b.注意：姿态的极至伸展。伴奏谱：

准备：双手扶把，一位站立

步骤：⑴ 右脚经前擦至旁，后收回。⑵ 旁擦两次

⑶ 旁擦出，双脚立，右脚落，左脚擦回。⑷ 同上做左脚 ⑸ 同上 做反方向

⑴ 右脚擦出，然后擦至前，再擦至后，收回。⑵右脚擦出，经划弧擦至前，再划一次收回。⑶ 同上，做反向。

⑷右脚 造型，后转做离弓之箭造型。⑸ 手蹲至左脚上，翻身，收回一位。㈡五位擦地

教学提示：注意胯的固定与擦地的开度。准备： 单手扶把，五位站立。⑴ 前擦3次

⑵ 后擦3次

⑶旁擦2次，立脚踝出后擦1次 ⑷ 后擦出划2圈 收前五位。

⑸ 双脚立，收大四位，单脚立转一圈。

⑹ 同上反转一圈 经收回后做划线造型。同样做反向

七、分组练习：

指出问题，强调重难点。

八、布置课后练习。

小结：练习气氛很好，要多加鼓励，同时要求不要太高，不要急于求成。活动教材：自己准备

舞蹈教案4 形体训练---压前、旁腿（2课时）

教学目的：从整体上训练学生，克服身体的自然状态，获得正确的直立感，发展舞蹈动作的协调性、灵活性、节奏感，训练学生动作时所需的软度、力度、开度。教学重点：压前、旁腿 教具准备：录音机 教学过程：

（一）师生问好

学生依次站在把杆前做准备。慢三音乐伴奏，1-4小节师生 面对面站好，5-8小节：摊手，上步，问好。

（二）

1、师：我们中国有句俗话：坐如钟、站如松、行如风，说明了一个的体态是非常重要的，那么今天，我想问大家一个问题：舞蹈当中的站立有什么要求？

生：肌肉收紧，膝盖夹紧，立腰、收腹、展肩等

师：（找一名学生作示范讲解）两腿脚跟相靠十个脚趾用力抓地，两腿夹紧，大腿内侧外旋，收腹、收臀，立腰，下巴微抬，眼睛平视前方。开音乐，学生双手扶把，按照要求训练站立，启发想象力（如：我的眼前出现了一幅美丽的画面，我亭亭玉立，等）音乐的第一遍，双手扶把，面向把杆，一位脚。

音乐第二遍，一位立半脚尖，保持状态，双手离开把杆，慢慢打开至七位，掌握好重心。

（此组合可以训练学生良好的体态，克服自然生活中的毛病）

舞蹈课教案5《金孔雀轻轻跳》（4课时）背景说明：

这节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学。”《金孔雀轻轻跳》音乐选自人音版第三册音乐课本，一首二拍子的节奏规律浓浓傣族舞蹈风格的歌曲。我启发学生用身体动作感受傣族舞蹈的风格。所以选择以孔雀为题材的教学设计。本课是以孔雀手势和踮脚走两个基本元素展开的一堂自主、开放、活泼的舞蹈课。激发学生的舞蹈兴趣，关键要抓住他们的心理特征。“好奇、好动、善于模仿”是儿

童的身心特点，所以本课通过观察孔雀的特征以及老师的舞蹈，启发学生模仿孔雀舞的基本动作。通过欣赏老师的示范，观察图片，发挥想象。充分调动学生的积极性，模仿学习孔雀的动作。针对儿童“好奇”的年龄特点，我的一段精彩的孔雀舞表演作为课堂的开场、新颖的引入，让学生通过直观的欣赏来感受舞蹈中的美感和乐趣。通过听、说、想、做、跳等活动进行师生互动，营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，建立和谐的师生关系，调动学生积极性。从而始学生在学中玩，玩中创。我以大孔雀的出现，始终贯穿整堂课，和学生展开一系列的互动，从而使学生真正地全身心地参与学习活动中去。教学目标：

1、通过欣赏孔雀舞蹈，激发学生的舞蹈学习的兴趣。

2、通过学习音乐，认识傣族音乐的风格，并且掌握二拍子的节奏特点。

3、通过学习舞蹈，准确掌握孔雀舞蹈，训练学生的协调性。 教学重难点：掌握音乐是重点，学习舞蹈是难点。教学过程； 孔雀舞

以一段形象、优美的孔雀舞导入。表演前提示学生我是要用一块布围成一条漂亮的裙子开始跳舞。

舞蹈课教案6快乐的舞蹈（4课时）教学目的：

1、通过聆听和演唱，感受乐曲和歌曲的舞蹈性。并能用编创适当的动作合着节拍表演。培养动作的协调性。

2、能看柯尔文手势，认唱la、si，借助听琴感受其音高。

3、能随音乐用手按课本上的图形谱划动或走步来体验音乐。 教学重点：聆听音乐，通过编创表演培养学生动作的协调性 教学难点：

1、感受歌曲音乐的快乐及舞蹈性

2、调动学生参与的积极性 教学方法：音乐动感教学法 教学内容：

表演《假如幸福的话拍拍手吧》、《加沃特舞曲》 教学过程：

一、聆听《加伏特舞曲》

1、完整聆听乐曲。

提示：乐曲是什么音乐情绪?你的心情是怎样的?适合你做什么动作? 2.复听乐曲，用手指点划课本上的图形谱，再次体验。3.再次复听，请学生随着音乐自由动作。

师：谁知道这段音乐叫什么名字？请一位同学来告诉我们。师：请大家跟着老师一起来跟着音乐来做。

（跟着节奏有规律的拍打身体，老师先用简单的动作带学生律动A段用一组动作，B段用另一组动作）

二、表演《假如幸福的话拍拍手吧》

1、反复聆听歌曲录音、范唱增强感受、并熟悉旋律。在反复聆听中，教师可提示学生拍节拍、打节奏跟着音乐体验、感受并说出歌曲的情绪。

2、教师的范唱可将速度稍放慢一些，让学生听清歌词。提示学生：

歌中都唱出了什么?小声默唱，有感情地读歌词，小声填唱歌词。3.歌中的附点音符要通过跟唱、模唱歌曲顺带学习，教师准确范唱，使学生能准确地演唱。

4、在基本熟悉歌曲时，可让学生分小组编创表演动作，每组可编一段歌词，用接龙的方式演唱，并表演动作。

师：你可以和你的好朋友一起合作边唱边跳，看谁唱得认真跳得也好。

三、集体舞

基本队形根据教室的大小，站成若干横排，注意间隔距离适中，手拉手。基本舞步：略。

四、课堂小结

舞蹈课教案7《学做解放军》（4课时）教学目标：

1.感知歌曲雄壮有力的特点，能情绪饱满、动作有力、合拍的进行表演。 2.在感受歌曲特点的基础上尝试依据歌词创编动作。3.激发向解放军叔叔学习的愿望。

活动准备：初步欣赏和感知歌曲、红色五角星头饰若干、课件、录音机、音乐磁带等 教学过程：

一、活动导入——激发幼儿参与活动的兴趣

1、教师：“小朋友你们喜欢解放军叔叔吗？解放军叔叔都有什么本

领？（他们是怎样做的?教师引导模仿）

2、游戏“这是小兵”：教师与头戴“军帽”，教师整队并发出口令，与一起随音乐有节奏的模仿解放军的各种动作进入活动场地，激发参与活动的兴趣。

二、基本部分：

1、教师出示课件，根据已有经验进行表演 1）

教师引导根据歌曲内容进行模仿表演。

教师提问：刚才小朋友都模仿解放军叔叔做什么动作了？（教师将歌词内容串起来引导按歌曲节奏边说歌词边表演）2）

启发引导表现出歌曲特点：

教师：解放军叔叔面对敌人他们害怕吗？他们很勇敢，我们应该向解放军叔叔学习，不怕困难，做一个勇敢的孩子！那我们怎样表现他们很勇敢呢？（教师引导动作有力来表现解放军的勇敢与威武）

2、创造性表现：

1）

启发进行创编，并在此基础上逐步过渡到随音乐合拍地做动作。教师：解放军叔叔还用什么武器进行作战？他们怎样做的？（让模仿，并带领根据创编的动作进行完整表演，并引导能动作有力、精神抖擞的表现舞蹈。

2）用不同形式让反复练习：如，个别表演、分男兵、女兵上前“操练”，引导幼儿相互评价。

三、结束部分：

教师：小兵们表现得真棒！走，咱们一起到操场上练练吧！（教师带领随音乐出活动室）

第2篇：《春》.教案设计doc

《春》教学设计

一、导入

师：同学们，一年有几个季节？ 生：四个

师：那你最喜欢哪个季节呢？ 生：自由回答：春夏秋冬

师：各个季节都有人喜欢，谁能饱含情感的说说你喜欢这个季节的原因呢？ 生：分别举手回答

师：同学们都谈得非常好，确实，一年四季各有特色，都分别能吸引各种喜好的人们。

我们有一位现代著名的作家朱自清先生对春就有着自己独特的感受，下面，我们就随着一段美妙的音乐一起来听听吧。

二、新课

1、（听《春》的课文朗读录音）

师：请同学们闭上眼睛，我们全心走进朱自清笔下的春吧，想象一下，那是怎样的一种画面。

（生闭眼，师播放《春》的配乐录音。录音停止时，学生们仍然闭着眼睛，沉浸在如画的声乐中。）

2、板书课题———春

作者： 朱自清

3、开始解读课文

师：（用舒缓的语调）请同学们从如诗如画的美妙境界中慢慢走出来，回到我们的课堂。谁能描绘一下刚才你脑海中闪现出的美丽画面？

生１：我感觉自己坐在软绵绵的草地上，春风轻吻着我的脸。

生２：我感觉自己站在开满鲜花的树下，身边有蜜蜂嗡嗡叫，有蝴蝶在飞，有鸟儿在叫。

生３：我听到了牧童的笛声，好像自己骑在牛背上，和小伙伴们玩耍。

生４：我感觉到春天的小雨滋润我，雨中农民忙着种地。

生５：我和小伙伴们一起放风筝，在草地上玩耍。

师：同学们进入了情境，感受到了春天的美好，那么朱自清笔下主要描写了春天里的哪些景物呢？

（生简单讨论后）

生１：草、花、风、雨、人。

师：我有不同意见，人不能算景物，你们说是吗？

生讨论后，总结：人应该算，有一句话说过，“你在桥上看风景，殊不知桥下看风景的人正在看你” 不是吗？因为人是大自然里最美的一道景观。

师：大家同意这种说法吗

生：同意。

师：那文章开始写的春山、春水、春日为什么不算？

生：那不是祥写的景物。

师：审题认真，值得表扬。

板书——草、花、风、雨、人

平常的事物，平常的春天，为什么朱自清就能用他的语言把人带进美妙的境界呢？我们一起来带着这个疑问，熟读课文好吗？

生：好！

师：有一个要求，在读的时候，尽量读出情感，同时把生字和生词以及自己喜欢的句子整理到笔记上，看谁做得最好。

（师播放轻音乐，学生在音乐中边朗读，边完成老师交给的任务，师到学生中间具体指导，参与学生的讨论。大概七八分钟后，学生的声音逐渐减小。）

师：看来同学们完成得差不多了，谁来解决这个疑问呢？

生１：因为朱自清描写春天的时候抓住了事物特征，所以描绘得非常逼真。

生２：因为朱自清恰当的运用了很多修辞方法，让文章增添了很多色彩。

生３：因为朱自清的语言生动形象，所以富有表现力和感染力。

师：那我们现在就从品味语言入手，看作者是如何抓住事物特征来描绘的。

生：好！

师：我们从作者描写的景物中挑选一种，共同来研究好吗？

生：好！

师：选择哪一种呢？

生：就选择春草吧。

师：好，谁愿意为大家朗读一下？

（一生声情并茂的朗读。）

师：读得很好。谁能说一说作者笔下的小草有什么特点？是如何用语言表达的？

生１：春草多，“一大片一大片满是的。”

生２：春草柔软，可以坐着、躺着。

生３：春草生命力旺盛，是“钻”出来的；不易被人发觉，“偷偷的”。

生４：春草能给孩子们带来欢乐，可以打球、赛跑、捉迷藏。

生５：“偷偷的钻出来”用了拟人的手法，“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回秘藏”用了反复的修辞手法，读起来很亲切，琅琅上口。

师：很好。春草多，春草软，春草生命力旺盛，还不易被人发觉，给人们带来欢乐，这些都是作者锤炼语言的结果，加之修辞手法的运用，这都是我们在写作的过程中应该学习的东西。我们用同样的办法，来学习下面几种景物好吗？

生：好！

师：老师给同学们计时，看谁完成的最快最好。如果遇到困难怎么办？

生：大家讨论。

师：讨论也解决不了呢？ 生：和老师研究。

师：共同研究！开始。

（师加入学生讨论的行列，特别注意和学习困难的学生一起讨论，七、八分钟后，学生基本完成学习任务。）

师：有哪些同学愿意把自己自学的结果说出来，让大家共同分享你的劳动果实？

生１：我来说春花。春天的花朵特别多，“开满了花赶趟儿”；花的颜色也很多，有红的、粉的、白的。

生２：花的味道很甜，因为招来了蜜蜂。

生３：这里也用了拟人、排比的修辞手法，还有比喻。

生４：花的种类也特别多，遍地都是。

师：说得好，说得对，让我们齐度这一自然段，来感受一下作者语言的魅力。

（教师和学生带有感情齐读这一自然段）

师：谁再来说说春风，看作者选择了哪些角度来写春风？

生１：触觉，“像母亲的手抚摸着你”，让人感觉温暖、亲切、幸福。

生２：味觉，“新翻泥土的气息„„”

生３：听觉，鸟的叫声和牧童的短笛。

师：风本来是无形的，作者却运用语言把风写的可触可摸，可嗅可听，真是神来之笔。让我们再看看作者是如何描写春雨的吧？

生１：春雨很细密，“像牛毛，像花针，像细丝„„”

生２：春雨滋润万物，“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”

师：老师给同学们范读一遍，感受一下那种轻柔和湿润，那种安静和祥和。

（师读后生鼓掌。）

师：谢谢同学们，学习语文是需要品、读、悟的。还有什么没出场？

生：春天里的人。

师：人们都忙什么呢？

生１：孩子们放风筝。

生２：老人舒活筋骨。

生３：三句话连起来还是个排比。

师：说得很好，有一个问题老师不明白，为什么春天这一个事物既像娃娃，又像姑娘，还像青年？不是很矛盾吗？

（生开始议论。）

师：（进一步引导）看看他们各有什么和春天相似的特点？

生１：娃娃是新生的。

生２：姑娘是美丽的。

生３：青年是有力量的。

师：好，这也正揭示了春天的特点：新、美、力。

板书——新、美、力

师：让我们再齐读一遍，感受一下那美丽的春天。（生齐读。）

师：朱自清笔下的那美丽的春光令人陶醉；那洋溢的诗情让人感染；那盎然的生机激励人前进。这一切都是怎样得来的呢？

生：作者仔细观察生活，抓住了事物的特征，锤炼语言，恰当运用修辞的结果。

师：那同学们想不想也来描写一种事物，和朱自清老先生比试一下？

生：想！

师：描写什么呢？就写自己最熟悉的一个人的外貌好吗？

生：好！

师：我给大家提醒一下，一定要仔细观察，抓住我的特征，用语言表现出来，可以加进修辞手法，写出来后获得这个人的认可就是成功。（师走进学生们的中间，让同学们观察。）

提示：熟悉的人包括爸爸、妈妈、老师、同学、朋友„„等

生１：爸爸（带着一副近视眼镜）„„ 师：你描写的这些想表达他的什么特征？ 生１：有学问啊„„

生２：妈妈（黑头发里面夹着很多银丝）„„ 师：还用了修辞，你想表达什么？

生２：有白头发了，一定是为我们操心累的。„„

师：所以你们一定不要让你们的父母的操心啊。

生3：老师您总是面带微笑。

师：因为你们都是懂事的好孩子。

生４：我想表达的是好的老师总是给与学生微笑的。

生5：„„

:师：由表及里了，非常深刻。同学们回去之后把你今天观察到的写下来，邮给老师好吗？

生：好！

师：这节课就上到这儿，希望同学们下去把你刚才写的一段话拿给你所描写的让人看，看看是否能够得到他的认可，然后在写详细些，写成一篇为文章，好吗？

生：好！

师：那我们再随着美妙的歌声回味无穷的春天吧。（音乐起，“让欢喜代替了哀愁啊，微笑不会再害羞；让时光懂得去倒流，叫青春不开溜；让贫穷开始去逃亡啊，快乐健康留四方；让世界找不到黑暗，幸福像花开放。让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中；让大家看不到失败，叫成功永远在„„”）

师：（在音乐声中）同学们，你们就是希望的钟，老师就敲钟人，希望你们把握住人生的春天，去创造健康、幸福、成功！下课，同学们再见！

生：老师再见！

第3篇：祖国.doc教案设计

祖国，你早

[教学目标] 一.知识与技能： 通过对课文的学习，能流利的朗读课文引导学生读懂课文的基础上学会一些科普知识，并在学习课文的过程中掌握文中的一些常用词。二.过程与方法： 采用启示教学，在理解课文的基础上联系上下文理解各词语的意思对实在难懂的词语采用举例法来解决。三.情感态度与价值观：

从小到大每个人都多次参加升国旗仪式，国旗在人们的心中就是祖国的象征通过学习这篇课文让同学们体会其中强烈的爱国主义感情，在思想上引起共鸣，增强我们对祖国的忠诚和热爱。

1．通过对课文的学习，培养学生的爱国主义精神，确立祖国神圣的信念，国旗是祖**亲的象征，国旗常在我们心中。参加升国旗仪式、唱国歌都是这种爱国主义热情的表现。我们要把这种爱国主义精神融入到平时的具体行动，落实到生活、学习中。

2．在课文学习中，培养听、说、读、写能力和汉语交际能力，结合听、说、读、写训练，深化对课文的理解，并为真实交际服务。

3．学会运用多种写作手法，比如比喻、排比等修辞手法，组织材料，为主题思想服务。

4．加强自主学习、合作学习和探究学习，逐步积累学习经验，丰富学习手段。

5．通过课文学习，掌握常用词语：垫、沸腾、说三道

四、即、携、浅显、向往、过于、提供、异常、维持、更改等。

6．通过课文学习，掌握常用句型和一些修辞手法。(1)常用句型：

①这是一个怎样的时刻，任何词汇都不足以表达它的庄严与神圣。

②然而这一切，与我要说的这一刻相比，仍然是浅显而轻量的。(2)排比句：

①我看见过游子返乡时跪伏国门亲吻故土的情景，看见过华侨儿孙手捧祖辈父辈骨灰回乡安葬的情景，看见过守卫“国门”哨兵的自豪和微笑，看见过冰山顶上雷达兵过新年时的欢愉，也看见过第一次澳星发射失败后人们那痛苦与发愤的面容„„

②我看见，骑在父亲脖子上的孩子，整齐地举手行队礼，那样全神贯注，那样成熟；我看见，男人女人、老人年轻人，一顺水地行注目礼，那样庄重，那样圣洁；我还看见，离我不远处，一位满脸皱纹的老人边注目边顺鼻沟流泪，像想到什么；一位母亲把高大的儿子紧搂身边，像在叮嘱什么；—个大学生把一本书捂在胸前，像在默念什么„„(3)对偶句：

这是一个怎样的时刻，任何词汇都不足以表达它的庄严与神圣；这是一个怎样的场景，任何童年或成年的记忆都无法比拟。[课文研讨1

一、整体把握

文章通过作者及其家人专门在国庆节清晨，观看**升国旗仪式的经过和内心的强烈感受，表现出作者对祖**亲的深沉热爱和祝福。同时，通过对其他观看仪式的人们的言行神态的描写，表现出中华民族的团结和那种溶于血脉的爱国情怀。大家由衷地希望祖国更强大、更美好。注意体会人们那种安静和默契，作者的感情是怎样一步步走向热血沸腾的。

课文是汉语学习的中心，语音、词汇、语法点的学习，听、说、读、写能力的获得，交际话题训练都要围绕课文学习来展开。要充分利用课文，从学课文到用课文，在每一个层次上，按照特定的教学目标，选择合适的教学方法，有针对性地学习课文，就会取得好的教学效果。

二、问题研究

作者的情感线索。

大早起床——司机的所见——路途中的所见——**广场人山人海——开始升旗时，人们鸦雀无声——作者急切想看见国旗——升旗过程中人们的表现。

三、任务设计

1．阅读文章，掌握课文的内容和表达层次。

2．关于我国的国旗、国歌、国徽和祖国首都，让学生查一下资料。[教学建议]

一、预习指导

1．要求学生按照学习提示自学，教师在课堂上注意检查、落实。

词语和句型的学习是为理解课文扫除障碍，要求联系上下文和生活实际理解运用。采用预习——检查——讲练的方法。理解课文内容，运用课文材料进行交际，采用阅读——思考讨论——复述的方法。

2．要求学生了解国旗、国歌的来历，以及我国的社会经济发展状况：目前，我国国家强盛，国际地位日益提高。

3．让学生搜集整理关于国旗国歌的诗歌、歌曲或故事，利用上课前几分钟，让学生给大家朗诵或演唱。也可以结合班会课，进行爱国主义教育。让学生谈一谈祖国的强大与我们每个人之间的关系。

二、教学安排与设计

课时一：检查词语学习

一、教学目标

通过预习、检查、课堂讨论和讲练答疑，使学生熟练地掌握本课的词语，特别是重点词语，要求会读、会写，能正确理解并运用。

二、按照一定的学习方法，检查词语预习情况

1．分析词语内部结构，从汉字意义和组合意义来理解词语意义及用法。垫：1.衬在底下或铺在上面：～高。～平。～背。～脚石（喻被人用来往上爬）。

2.用来衬、铺的东西：～子。～褥。3.替人暂付款项：～款。～付。～支。4.陷沉，淹没：～没（mò ㄇㄛˋ）。～陷。5.填补空缺：～补。沸腾：沸腾是指液体受热超过其饱和温度时，在液体内部和表面同时发生剧烈汽化的现象。液体沸腾的温度叫沸点。同时，这个词语也引申出了许多不同的意思，最常见的是表现人群的激动与兴奋。

如：1.液体的沸腾温度叫沸点。2.当北京申奥成功时，人们沸腾了

说三道四：形容不负责任地胡乱议论。如：有的人工作不努力，别人有了成绩，却整天～。他呀，啥的本事也没有，就是会说三道四。”

【近义词】：说东道西、夸夸其谈 【反义词】：相对无言、默不做声 即：1.就是：知识～力量。

2.当时或当地：～日。～刻。～席。～景。在～。～兴（xìng）。3.就，便：黎明～起。4.假如，倘若：～使。～便

携： 1.带：～手。～带。扶老～幼。浅显：简明易懂，浅近明了,容易懂：

浅显之辞，语词浅显，浅显的道理，这本通俗读物写得既浅显又有趣。向往：因热爱 羡慕某种事物或境界而希望得到或到达的意思。

如：他们还象儿时那样天真地向往海洋

提供：供给 ：提供了启示，提供粮食，提供保护措施，提供几条好建议 维持：保持使继续存在 ：如：多亏他暗中维持,才得以平安无事。维持秩序。

近义词：坚持，保持 反义词：改变 更改：改变；改换；改动。更改航线，更改设计。

三、检查的步骤

1．听写词语或让学生朗读词语。2．做有关词语的练习。

3．用提示中

二、三、四的词语造句。

四、小结本节课的学习，布置作业

1．进一步熟读所有的词语，做到能流利地读和书写、使用。2．用10个重点词语造句。

课后反思：

组长签字

第二课时 阅读理解课文

能够基本理解课文中讲述的故事情节，人物的特点，并能够按照事件发生的顺序复述课文大意，达到理解文章的目的。(一)课文导入

导入1： 我们从小到大是在国歌声中成长的，大家从小也经历了很多次升国旗的仪式。大家一起来唱国歌，好吗?哪位同学领唱? 合唱完毕后，请大家讲一讲国歌和国旗的来历，以及在升旗仪式中应该注意什么?大家做到了吗?我们经常看见在体育比赛后，中国获奖选手在升旗仪式中满眼热泪，你能体会其中的感情吗? 导人2：

我们学校每周都要举行升国旗仪式，参加升国旗仪式，看着国旗冉冉升起时，你们都想些什么?有什么感受?请大家谈谈吧。

下面我们就来看看**广场升国旗仪式的场景和作者参加升旗仪式的感受，从中我们能学到什么呢?(二)初学课文

能够基本理解课文中讲述的故事情节，理清故事发生的先后顺序，并简单复述课文大意。

1．方法和任务：小组内自读并交流初读感受。2.预设问题：

(1)这个故事发生在什么时间、地点?(2)作者和家人是怎样期盼着看升旗仪式的?(3)在赶往**广场的路途中，作者看到了什么?(4)升国旗的时间是怎样确定的?(5)当国旗升起时，人们的神情如何?(6)你读完后，有什么感受? 3．教学提示：让学生自由发表见解，谈自己的体会，有多少就说多少，教师多加鼓励。

(三)朗读课文

个人读，小组读，全班读。(四)复述故事 1．方法和任务：

要求学生能够复述课文的主要情节，先在小组内复述，然后由小组推选代表在班级复述，看哪个小组做得最出色。

2．复述要点：

作者大清早起床——路途中的所见——**广场所见——升旗时人们的神情——作者的所想。

3．教学提示：让学生在复述和讨论中加深对祖国的热爱，对国旗的热爱。(五)小结和布置作业

1．口头作业：熟读课文。

2．书面作业：写一下你参加升国旗仪式的感受。

第三课时 深入学习课文

1.联系作者描写的故事情节，认真把握人物的特点，理顺文章的条理。 2．掌握文章的结构。(一)细读课文

1．联系作者描写的场景，注意体会课文中作者观看升旗仪式的过程和人们的神情，整体把握课文，分析作者及人们情感的变化是本课时的主要教学内容。

2．梳理各个时间段人们的情感特点，掌握文章的结构。(二)深入学习课文 1．作者在课文的第二自然段为什么说“然而这一切，与我要说的一刻相比，仍是浅显而轻量的”。让学生比较体会一下，作者为什么说第二自然段中的情感比第一自然段中的更深刻? 2.描写作者在升旗过程中的所见和作者的所思所想。

方法和任务：学生可以自由发言，分析和解决问题，锻炼学生的思维表达能力。

小组内讨论以下问题：

①当时间指向6点15分时，浩大的广场为什么突然鸦雀无声了? ②当辉煌时刻到来时，人们是怎么做的? ③在作者眼里，国旗代表了什么? ④在升旗仪式中，作者看见了什么? ⑤在升旗仪式中，作者想到了什么? ⑥作者为什么会想到一些对祖**亲不尊敬的人呢? ⑦作者的心愿是什么? 这一部分，作者看到了升旗过程中人们的神情，也受到了感动，作者的爱国热情禁不住宣泄流淌出来。作者想到了运动员、国家元首等对国旗的尊重，也想到了一些骂娘、骂祖国的人是会被孤立的。最后作者表达了自己对祖国深深的祝愿，希望祖**亲早日强大，早日屹立于世界民族之林。

(三)课文教学总结

结构：作者看升旗仪式前的心情和所见所闻——作者查阅的有关升国旗时间的确定——在升旗过程中，作者的所见所想。

中心思想：通过作者在**广场观看升国旗仪式的所见所闻所思，反映了中华民族的团结和自强不息，表达了人们对国旗的敬仰、对祖**亲的尊敬与热爱，作者对祖国深深的祝福和美好的祝愿。

板书设计

祖国，你早

特点：语句优美 结构严谨 情感丰富 主题深刻

线索：兴奋 司机的所见 作者的所见所闻 升旗时间的确定 升国旗之中：热血升温 作者的所见所闻所思 作者的心愿(四)小结和布置作业

1．口头作业：完整地复述课文。

2．书面作业：**广场升国旗仪式很壮观。

课后反思：

组长签字

第四课时 强化训练

教学目标

选择本课的疑难知识点，通过适当的方法进行强化训练，使这些知识能够被熟练地掌握，并进一步转化成习惯和能力。

(一)座谈**广场升国旗仪式——听说训练

学生事先收集有关**广场升国旗仪式的情况，在小组中进行介绍和交流，锻炼学生的思维和表达能力。

活动提示：要求大家对各小组的汇报进行评议。(二)语言知识的强化训练

重点理解以下句子，并能模仿造句。

1．这是一个怎样的时刻，任何词汇都不足以表达它的庄严与神圣；这是一个怎样的场景，任何童年或成年的记忆都无法比拟。

2然而这一切，与我要说的这一刻相比，仍然是浅显而轻量的。

3．我看见过游子返乡时跪伏国门亲吻故土的情景，看见过华侨儿孙手捧祖辈父辈骨灰回乡安葬的情景，看见过守卫“国门”哨兵的自豪和微笑，看见过冰山顶上雷达兵过新年时的欢愉，也看见过第一次澳星发射失败后人们那痛苦与发愤的面容„„

以上句型可以采用模仿法，替换法和设情景法学习。

（三）小结和布置作业： 用所学句型造句

第五课时 真实交际

教学目标

围绕升国旗仪式，爱国主义情怀，国家的富强与个人的命运等内容，设计具体情境，让学生畅所欲言。

（一）交际话题

1.联系自己的生活实际，通过口头与书面的形式阐述自己热爱祖国，热爱社会主义，热爱国旗国歌的情感。。

2．谈谈自己在生活中的真是事列，抒发自己的爱国情怀。

3．以“五星红旗伴我成长”为题，说一说自己是怎样在祖国的培养下一步步成长的。

(二)学生分小组讨论上述话题，写出发言提纲 1．方法和任务。

要求学生在合作基础上完成，发言的提纲经小组集体讨论修改后，推选代表在班级发言。

2.活动提示。

为增强竞争性，提高学生参加活动的积极性，教师应提议成立临时评委会，结合同学们的意见，给各小组评分，记录成绩。

（三）课堂完成作文

指导学生能结合自己的实际情况，尝试用学过的词语和句式谈出自己的感受，进行300字左右的短文训练。

1．方法和任务。

教师指导学生撰写写作提纲。2．活动提示。

教师在检查中发现有好的写作提纲，可以推荐给全班学生借鉴学习，要求学生在写作中注意用实例说明自己的观点。当堂作文“祖国你早”读后感

（四）总结全课学习，布置作业 1．修改完成作文。

2．预习下一课的课文和词语。

组长签字

第4篇：教 学 设 计 模 板

教 学 设 计 模 板

模板

（一）

此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。

基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见5～8页），在填写时应注意以下几点：

1．章节名称

按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。

在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。

如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。

2．计划学时

按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

3．教学目标

应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。

一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。

教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。

另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。

4．学习目标描述

学习目标描述的内容分3个部分：

（1）知识点编号

指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：

2.6—1 代表第二章第六节的第一个知识点；

3.2—3 代表第三章第二节的第三个知识点；

2 8—4 代表第28课的第四个知识点；

1.3.4—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。

（2）学习目标

指每个知识点所具有的学习目标层次。

（3）具体描述语句

指对学习目标各个层次的具体描述。

在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：

知道电路各组成部分的名称和基本作用。

能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。

掌握二氧化碳的实验室制法。

了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。

5．教学重点和难点

教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。

教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明。

6．教学媒体的选择

（1）知识点编号

同前。

（2）学习目标

同前。

（3）媒体类型

指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生的活动，如演示、示范、实验、上网等。

（4）媒体内容要点

指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。

（5）教学作用

指媒体在教学中的作用。它已在表中列出，选用时，只要把相应的代号A、B、„„等填入栏内即可。

（6）使用方式

指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、„„等填入栏内即可。

（7）所得结论

指媒体使用后预期的结果。如阿基米德实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。

（8）占用时间

指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。

（9）媒体来源

包括自制、购入、库存、××资源库、网上下载等。

7．板书设计

板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。

板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。

因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。

板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）使用。如果需要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。

我们通常所用的板书，多为逻辑式的：

一、× × × × × × ×

1．× × × × ×

（1）× × × ×

（2）× × × × × × ×

其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。

8．教学过程结构的设计

这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。

为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：

内填写教学内容和教师的活动内容；

内填写媒体的类型和媒体的内容要点；

内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；

内填写教师进行逻辑判断的内容；

为课堂教学过程开始和结束的符号。

9．形成性练习

它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。

形成性练习题的编制，应按如下要求进行：

（1）将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应；

（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应；

（3）将所有的练习题由简单到复杂顺序排列；

（4）在满足上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需

要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。

10．形成性评价

形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：

（1）形成性练习题的检测结果；

（2）课堂教学中的反馈信息；

（3）批改作业中发现的问题；

（4）遇到有测验和考试时，记录其评价结果。

本栏目应在课后及时填写。对上述反馈信息中发现的问题，应在后续教学中及时解决，以保证教学效果最优化。

课 堂 教 学 设 计 表

模板

（二）

模板1 专题课程学习模式

专题课程的标题

一、学科领域

介绍本教学设计方案所适用的学科领域，并突出主要学科。

二、适用年级

介绍本教学设计方案所适用的学生年级。

三、教学/学习内容概述

在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及到角色扮演等，还应在此处设置情境。

四、学习目标/学习成果

先要用一两句话概述学生通过此次学习将会获得或学到什么，然后清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。这些最终结果可以是：

·学到了一系列知识；

·解答了一系列问题；

·培养了高级思维能力和信息处理能力；

·总结了所创建的事物的特征；

·阐明了自己的立场并进行了说明；

·进行了具有创意的工作；

·„„

五、学习过程

介绍学习者完成任务时应遵循的步骤。这一部分是教学设计方案的关键所在。一定要使这些步骤简明清晰。你还可以在此处为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集到的信息或发展高级思维能力。“建议”可以采用由复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。如果有必要，可以在此处考虑对不同层次学生的个别化教学问题。

（1）第一步

（2）第二步

（3）„„

六、所需材料及资源

利用这一部分介绍学习者可以用于完成任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）。

七、评价方法或工具

创建量规、自我评价表或其他评价工具，以便使学生可以知道将如何评价他们。

模板2 基于网络的探究型学习（WebQuest）模式

探究型学习（WebQuest）的主题

一、介绍

在此处向学生们简要介绍这个WebQuest的有关情况。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闯关游戏（如“你现在是一个鉴别神秘诗人的间谍”），则应在此处设置情境。也可以使用这部分做先期的组织或概述工作。

二、任务

清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。任务可以是：

·一系列必须解答的问题；

·对所创建事物进行总结；

·一系列需要解决的问题；

·阐明自己的立场并对此进行说明；

·一项具有创意的工作；

·任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。

三、资源

利用这一部分指明学习者可以用于完成任务的网址。在每一个链接中嵌入对此资源的描述，以便学习者可能在点击前知道自己将通过访问该网址获得什么。

四、过程描述

介绍学习者完成任务应遵循的步骤。这一部分是探究学习的关键所在。一定要使这些步骤简明清晰。

（1）第一步

（2）第二步

（3）„„

五、学习建议

在此处，你要为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集的信息。“建议”可以包括使用的流程图、总结表、概念地图或其他组织结构，“建议”也可以采用由复选框组成的问卷形式，问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。

如果将“学习建议”部分嵌入到“过程描述”中，可能效果会更好。不过如果你提供了大量的建议，或者数据的收集和分析过程不是几步就可以完成的事情，那么还是将这两个部分分开的好。

六、评价

创建量规，向学生展示他们将如何被评价。另外，你可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

七、总结

用一两句话概述学生通过完成此WebQuest将会获得或学到什么。

模板3 基于问题的研究型学习模式

研究型学习的主题

一、确定问题或提出更多的问题

向学生们展示一个不容易解决的问题。此部分的目的在于确定一个可以发展学生综合能力的问题。确定较高层次问题的关键，是要保证解决这个问题时需要学生做出选择。

在这里，学生们要分析即将解决的主要问题，然后提出一个问题列表，这些问题将指导他们在资料收集过程中选择恰当的信息。教师可能有必要确定问题或帮助学生们提出他们的指导性问题。

二、组织分工

小组成员要一起确定所应承担的责任，决定谁将做什么工作，以及他们将如何合作。他们还将决定利用什么资源，以及如何收集信息。成员们需要一定的合作技巧。

三、收集信息

小组成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息。如何收集事实是一个需要传授的技巧。小组工作时应确保每一个人都能参与并能很好地合作。

四、整理分析信息

当小组成员们认为他们已经收集到足以回答或解决问题的信息时，他们将在一起把所收集到的信息分类。

为了分析所收集的信息，小组成员需要明确回答以下问题：

（1）所收集的信息是否有助于回答主要问题？

（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？

（3）所收集的信息是否足以做出决定或解决问题？

在这一步骤，小组成员需要更为深入地研究所收集到的信息。学生们（或在教师的帮助下）将利用以问题形式组成的标准列表来分析事实。他们要根据这个标准来研究所收集到的事实，这将有助于他们筛选有用的信息，以便获得最终的答案和解决方案。

五、创建答案/解决方案

在这一步骤，小组成员们要思考下面一些问题：怎样才能利用已有的观点和所收集的资料创建一个新的答案或解决方案？最终结果（产品）将是怎样的？这段时间将是富有创意的，但小组成员们必须记住这一切要基于他们根据已收集并分析的信息所产生的答案或解决方案。

六、评价与展示作品

小组之间共享他们所创建的答案或解决方案，评价他们在这个项目上的表现。评价需要关注研究过程的每一步骤。在项目结束的时候，多花一些时间确定一个新项目的目标，这点很重要，因为学生们希望按这样的研究步骤在下一次的研究中提高自己的表现！

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