人教版七年级下册英语教案模板（共10篇）

第1篇：人教版七年级英语下册全册教案

人教版七年级英语下册全册教案

Unit1 Where is your pen pal from? Topic:

Countries, nationalities, and languages Functions:

Talk about countries, nationalities and languages Ask and tell about where people live Structure:

Where's/Where're...from? Where does/do...from? What questions----What language does/do...speak? Target language:

Where is she from? She is from....Where does she live? She lives in....What language does she speak? She speaks....Vocabulary:

words about countries, languages Teaching design:

The whole unit needs 5 periods, 4 for new leons and 1 for test Period 1(1a----Grammar Focus)Key points:

Where is your/John's pen pal from? He/She is from...Where does he/she live? He/She lives in....(Homework for preview)Pre-task: Let the Ss give themselves pen pals and they should write down their pen pals' information, such as their names, countries and cities they live even the language they speak.T can give the Ss an example meanwhile T gives the different countries which can be used by the Ss.T gives the Ss Chinese words for the countries, they are following: 加拿大，法国，日本，美国，澳大利亚，新加坡，英国，中国(The Ss can look them up in the dictionary if they are new for them)The example is following: Name: Curry Muray Age: 75 From(Nationality): the United States City: New York Language: English Teaching Steps: Key points:

Where is your/John's pen pal from? He/She is from...Where does he/she live? He/She lives in....(Homework for preview)Pre-task: Let the Ss give themselves pen pals and they should write down their pen pals' information, such as their names, countries and cities they live even the language they speak T can give the Ss an example meanwhile T gives the different countries which can be used by the Ss.T gives the Ss Chinese words for the countries, they are following: 加拿大，法国，日本，美国，澳大利亚，新加坡，英国，中国(The Ss can look them up in the dictionary if they are new for them)The example is following: Name: Curry Muray Age: 75 From(Nationality): the United States City: New York Language: English

Teaching Steps:

Step 1 Leading-inThe information of the teacher's own pen pal's information."I have a pen pal.His name is Curry Muray.He is from the United States.Do you have a pen pal? Where is your pen pal from? What's your pen pal's name?" Different students say the information about their own pen pals.T should choose the different countries.T writes the different countries on the Bb(both Chinese and English)

Step 2 Learning

Section A 1a

Learn the new words on the Bb.The new words are: pen pal;Canada;France;Japan;the United States(the US/the USA/America);Australia;Singapore;the United Kingdom(the U.K./Great Britain/England)

Pay attention to the pronuciation of the new words.Step 3 Listening

1b Listen and circle the countries in 1a they learned

Step 4 competition Two groups of students to write the new words to see which group does better.First write down the Chinese words with looking at the English meanings, then write down the English words with looking at the Chinese meanings.(This step is a memory game.It can help the Ss consolidate the new words they learned)

Step 5 Pairwork 1c Practise the following conversation:---Do you have a pen pal?

---Yes, I do.---Where's your pen pal's from?

----He/She is from....(Write it down on the Bb)First T has a conversation with one student as an example then let the Ss practise in pairs.At last let several pairs do it again in cla.Step 6 Leading-in Revise the countries names with looking at the Bb.Then T writes down the city names on the Bb.Let the Ss try to find out which countries the cities are in.The city names are following: Toronto;Paris;Tokyo;New York;Sydney;Singapore;London;

Step 7 Learning 2a

Learn the city names together with the whole cla just like Step 2 2b

Listen and circle the cities and countries

2c

Listen and complete the chart Have a similar competition to consolidate the new words in this part.Step 8 Pairwork T has a conversation with one student like the following:---Do you have a pen pal?

---Yes, I do.---What's your pen pal's name?

---His/Her name is....---Where is your pen pal from?

---He/She is from...---Where does he/she live?

---He/She lives in....(Write it down on the Bb)Let the Ss practise after the T's example in pairs then several pairs do it in cla.Step 9 Exercise

My pen pal is from Australia.(划线提问)John's pen pal is from Japan.(划线提问)He lives in Paris.(划线提问)

Homework:

Read and copy the new words.Copy the sentences in Grammar Focus Make up the questions about Jodie in 2c The questions are: Does Jodie have a pen pal? Where is Jodie's pen pal from? Where does he/she live? What's his/her name?(This one can be chosen by themselves)Unit 2 Where's the post office?

Language goal This unit students leam to ask for and give directions(方向)on the street.New language Is there a bank near here? Yes, there's a bank on Center Street, Where's the supermarket? It's next to the library.Is there a pay phone in the neighbhood?Yes, it's on Bridge Street on the right.locations in the neighborhood such as post office, hotel,video arcade.Descriptive words such as new, old, dirty, clean.Descriptions of location such as acro from, next to,Between

Recycled language

What are you doing?

Do you want to...?

Section A

Ask two rows of three students each to stand facing each other in the front of the claroom.Point to students standing in front and ask the cla to repeat the questions and answers.Example 1

Teacher: Where'sYang Li?(Point to two students standing beside each other.)Yang Li is next to Li Peng.Example 2

Teacher: Where's Zheng Wen?(Point to two students in different lines facing each other.)Zheng Wen is acro from Sheng Lin.Example 3

Teacher: Where's Lin Jiahui?(Point to one student standing between two other students.)Lin Jiahui is between Sheng Lin and Li Dai.la

This activity introduces the key vocabulary.Focus attention on the picture.Ask students to name as many of the places they see in the picture as they can.Then name all the places and ask students to repeat.Point out the numbered list of words.Say each one and ask students to repeat.Then ask students to match each word or phrase on the list with one of the pictures.Say, Write the letter of each place in the picture next to the correct word or words on the list.Point out the sample answer f.Check the answers.1b This activity gives students practice listening to and understanding the target language.Point out the buildings and other locations in the picture.Say the name of each one to the cla.Say, Now I will play recordings of three conversations.Listen carefully and circle the picture of each place you hear on the tape..Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This tine ask students to listen and circle the items they hear on the picture.Correct the answers.These items should be circle:video arcade, post office, supermarket.Tapescript(录音稿)

Convernation 1

A: Is there a video arcade on Fifth Avenue?

B: Yes, there is.Conversation 2

A: Is there a post office near here? B: Yes, there is.There's one on Bridge Street.Conversation 3

A: Is there a supermarket on Center Street?

B: No, there isn't.1C This activity provides guided oral practice using the target language.Point to the different locations shown in the picture.Ask different students to name each one.If neceary,say the name and ask the student to repeat.Point to the question and answer In the example conversation and ask a pair of students to read the conversation to the cla.Ask other pairs of students to repeat the activity if you wish.Ask students to work in pairs.Say, First one person asks a question and then the other person takes a turn.Demonstrate（示范）the activity.Point to the picture and ask.Is there a post office near here? Then choose a student to answer.Guide the student to say, Yes,there's a post office on Bridge Street.As students work, move around the room and check progre(进展情况).Help students understand how to locate things on the map, if neceary.Ask several students to say some of their questions and answers for the cla.教学后记：

教学方法有问题？

教了这么多年的英语，总幻想有一种方法，能让学生轻轻松松把英语学好。哪怕自己多浪费点时间。有时想来，自己的教学效率实在是太低了，每天不分上课上自习，都是一个样。也就是说在不误课的情况下，我的教学时间应该是学校规定时间的两倍，然而教学的效果却很不理想。每天看着自己的队伍步履蹒跚的前行，自己不由的怀疑自己的教学方法。

与此同时，这段时间由于我在学生每天记十个词前，先领读他们一遍，再分开音节，讲一讲英语的拼读规则，发现学生的记忆效率大大的提高，这更让我有理由怀疑自己的教学方法是不是不适合学生的实际？

吃早饭时突发“奇想”，是不是给学生一点时间，让他们把每单元几句重点句背下来更好呢？单词需要积累，这点勿容置疑。对于我们的学生来说，典型句子同样需要积累。句子背下来，在用的时候就可以举一反三，就像语文中背范文一样。对于我们我们这些基础较差的学生来说，他们在交际时需要模仿，在他们的记忆库中贮存就是十必要的。当然，如果学生能够在课堂上用英语去表达的话，说明这些典型的句子他们已经掌握。但现实的情况是，这种方法更容易适用于尖子生，或者基础较好的学生，很多学生只是充当的观众。

让学生死记硬背是不对的，但不让学生背也是不对的。

2a This activity introduces the terms acro from, next to, between, and on.Focus attention on the pictures.Ask students to talk about the pictures, naming as many places as they can.Then name all the places in the pictures and ask students to repeat.Point out the four sentences.Say each one and ask students to rcpeat.Then ask students to match each sentence with one of the pictures.Say, Eacb sentence talks about one of the pictures.Write the number of the sentence in the box on the picture that it is talking about.Point out the sample answer 1.Check ihc answers.2b This activity gives students practice listening to and understanding the target language.Point out the buildings and street names in la.Say each one and ask students to repeat.Call attention to the four sentences in 2b.Read them to the cla saying blank each time you come to a blank line.Say.Now I will play recordings of three conversations.Listen carefully and write a word from the box on each blank line.Point out the sample answer.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time ask students to fill in the blanks by listening to the items on the tape.Correct the answers.Tapescript(录音稿)

Conwaraation 1 A: Excuse me.Is there a library around here?

B: Yes.It's between the video arcade and the supermarket.Conversation 2

A: Where's the park?

B: The park? Oh, it's acro from the bank.Conversation 3

A: Excuse me.Is there a supermarket around here?

B;Yes, it'son Fifth Avenue.Conversation 4

A: Where's the pay phone?

B: It's next to the post office.2c

This activity provides guided oral practice using the target language.Point to the list of buildings in la.Ask a student to read the list aloud.Point to the question and answer in the speech bubbles(泡沫)in 2c and ask a pair of students to read the conversation to the cla.Ask other pairs of students to repeat the activity if you wish.Ask students to work in pairs.Say, First one person asks a question and then the other person takes a turn.Ask about the buildings in 1a.Demonstrate（示范）the activity.Point to the map and ask,Where's the park? Then choose a student to answer.Guide the student to say, It's acro from the bank.As students work, move around the room and check progre.（进度）

Ask several students to say some of their questions and answers for the cla.Grammar focus

Review the grammar box.Ask students to say the questions and answers.Ask students to circle these words in the grammar focus section of their books: on, acro from, next to, and between.Ask, Which words talk about two different buildings?(acro/row, next to, and between)Ask, Which one talks about one building all alone!'(on)

Culture note

Many visitors to the United States believe that Americans don't like to answer questions or give directions(方向)to tourists（旅行者）and other visitors.This is not necearily true.The pace of life is fast in the United States, especially（特别）in big cities.Most people walk quickly, talk quickly, and are in a hurry to get wherever they are going.Also, most Americans speak only one language and aren't used to talking with speakers of other languages.However, when a visitor asks a question,many people are pleased to be able to share their knowledge of their city or their neighborhood.A pleasant smile and a short, direct question will almost always get you the information you need.3a This activity provides target-oriented reading practice using the language items taught in this unit.Draw attention to the conversation in the box.Ask students to read it out loud.Ask a student to point out the place that Paul wants to get to.Guide the student to point to the book and say,Here's the hotel.Here's Bridge Street.Point to the two arrows.(箭头)Ask students to repeat left and right.Then ask them to hold up their left hands and then their right hands.Ask students to read the conversation again.Then ask them to find Paul and Nancy in the picture.Answer

Paul and Nancy are the two figures outside the entrance to the park.3b

This activity provides guided writing practice using the target language.Call attention to the three pictures.Explain that the three pairs in these pictures correspond to three pairs in the large picture above.Ask students to find the pairs in the big picture.Point to the questions below each picture and ask a student to read them aloud.Point to the three write-on lines in the speech bubbles.Say, Write the answers to the questions here.Ask students to complete the writing individually.(个别的)

Correct the answers.1.Yes, there is.Go straight down New Street and turn right.There's a pay phone on the right.2.Go straight down New Street and turn right.Turn left at Bridge Street.The bank is acro the street.3.Yes, there is.Turn right, then go straight down Bridge Street.The post office is on the left.It's acro from the video arcade, next to the super-market.This activity provides guided oral practice using the target language，Call attention to the picture in la.Ask students to name all the buildings in the picture.Point out the conversation In the picture in 4.Ask different students to read each line.Have the students work In groups.One person chooses a building in the la picture but doesn't tell anyone which building it is.The others ask questions like those in the activity 4 picture until they gue which building it is.Several students can take turns choosing the building for the others to gue.Section B

la

This activity introduces the key vocabulary.Focus attention on the pictures.Ask different students to name the places shown in the pictures.They will probably not include words such as old, new, busy, quiet, big, small, dirty, and clean in their statements.Point to and name all the places in the pictures again without the describing words and have students repeat.Now point to each half of each picture and ask about the difference between the halves.For example, you might say;This is a park.Is it a clean park or a dirty park? Clarify(澄清)the meaning of the words clean and dirty by pointing out details in the pictures.Point out the pairs of words or phrases.Say each one and ask students to repeat，Then ask students to match each word or phrase on the list with one of the pictures.Point out the sampl answer.Check the answers.1 b

This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the conversation in the picture.Ask a pair of students to read it aloud.Then ask several different students the same question.Ask them to tell the truth.Point out the list of phrases in 1a.Ask students to work in pairs They take turns asking each other questions about the things on this list.Ask them to tell each other the truth.As students work together, move around the room checking on their progre.Ask several students to present some questions and answers to the cla.2a

This activity gives students practice listening to and understanding the target language.Point out the list of places in la.Say die name of each one to the cla.Say, Now I will play a recording of a conversation.Listen carefully and circle the words in 1a that tell about Michael's street.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time ask students to listen and circle the places they hear.Correct the answers.2b

This activity gives students practice listening to and understanding the target language.Call attention to the street map in the box.Say, Now I will play the conversation again.Listen to if and draw the places in Michael's neighborhood on the street map.Play the recording.Students only listen.Demonstrate the activity by saying.What are the three places on the tape?(a hotel, a supermarket, Michael's house).Answer any questions students may have.Play the recording again.Students draw maps of Michael's neighborhood.Move around the room, offering aistance(提供协助)if needed.Have some students show their completed drawings to the cla.2c

This activity provides guided oral practice using the target language.Say, Now let's work in pairs.The first person makes some statements about the picture in 2b.The seconds person says "true" if the statement is true and "false if the statement is false.The second person also changes each false statement into a true one.Call attention to the conversation in the picture in 2c.Ask a pair of students to read it aloud.Demonstrate(示范)the activity with a student.Have the student close the book.Then say one true thing and one false thing about the picture.Guide the student to answer "true" for the true statement and to say "false" for the false statement and change it into a true one.Ask students to practice in pairs and to take both roles.Move around the room helping students get started| and answering any questions they may havc.Ask several pairs of students to present some statements and responses(回答)to the cla.Ask students to correct any mistakes they hear.3a

This activity provides reading practice using the target language.Ask a student to read the paragraph to the cla or read it yourself.Answer any questions students may have.Read the Instructions（指示）aloud.Point out the sample of the circled description word(busy), and make sure students understand what they have to do.Correct the answers.3b

This activity provides guided reading and writing practice using the target language.Point out the guide and the blank spaces in it.Read it aloud saying blank each time you come to a blank line.Say, Now please write one word in each blank space in the guide.Look at the picture/or the answers.Point out the sample answer in the blank.Correct the answers.3c

This activity provides guided writing practice using the target language.Ask students to work on their own.Point out the description in 3b and say.Now write about your own neighborhood.Use sentences like these.This activity provides open-ended oral practice using the target language.Call attention to what the person In the picture is saying.Ask a student to read the statement to the cla.Say,Now you can talk with your partner about your own neighborhood.Tell about the streets and buildings.Your partner will draw a picture of the neighborhood

Demonstrate the activity with a student.Have him or her make some statements and draw on the board what you hear.For example, you might draw a small supermarket acro from a post office.As students work, move around the room offering aistance and answering questions.Ask some students to share(参与)the completed drawings and to make some statements to accompany(陪伴)them.Self check

This activity provides a comprehensive review of all key vocabulary presented in this unit.Ask students to check all the words they know.You may wish to have them circle any words that they don't know.Ask students to find out the meanings of any words they don't know.They can do this by reviewing the unit.asking you, asking their clamates or using a learner's dictionary or bilingual dictionary.This activity helps build vocabulary by providing a specific time and place for students to record new words.Ask students to enter five new words in their Vocab-builder on page 108.After students have recorded their new words, ask them to share their lists with other students.This can be done with the whole cla or informally, in pairs or small groups.This activity provides reading practice focusing on the gmmmatical structures used to ask and say where things are.Ask students to read the letter and draw the route on the map.Answer any questions students may have.Check the answers.(You may want to draw a simple copy of the map on the board, and then have one student come and draw the route on it.)

教学后记：

培养学生的自信心和兴趣是最重要的培养学生的自信心和兴趣是最重要的吗？我一开始也对于这个结论也不以为然的。其次并这不是一个什么新的理论，而是是一个老掉牙的论调。但有两件事使我对这句话有了更深刻的理解。

第一件事是在教育科学频道

Unit 3: Why do you like koalas ?

Language goals

In this unit students learn to describe animals and expre preferences and give reasons，New language

Why do you like koala bears?.Because they're cute,They're pretty interesting, They're kind of shy, They're very big.names of animals such as tiger, elephant, koala bear, dolphin

description words such as smart, cute, intelligent

names of countries: Australia, South Africa，Recycled language

between, acro from

He's/She's from...He's / She's five years old.name of countries;China, Japan, Brazil

Section A

Additional materials to bring to cla:

coins or other markers for the Bingo game in 4.Ask students to name as many animals as they can in English.Write the list on the board, Ask students to describe each animal in some way.They may tell its color or tell if it is big or small.Say, Today we are going to learn the names of some more animals.Well also leam how to say which ones we like and tell why we like them.la

This activity introduces the key vocabulary.Focus attention on the map of the zoo showing pictures of animals.Ask students to point to and name any animals they can.Point to the animals one by one and say the name of each.Ask students to repeal.Point out the numbered list of words.Say each one and ask students to repeat.Then ask students to match each word with one of the pictures.Say, Write the letter of each animal in the blank by that animal's name.Point out the sample answer.Check the answers.1 b

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Point to the animals in 1a-Ask students to point to and name the animals.Say, I'm going to play recordings of three conversations.Listen carefully as you look at the words in la.Put a checkmark in front of the name of each animal you hear.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time students check each animal name they hear.Correct the answers.1 c

This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the example conversation in the picture.Ask two students to read it to the cla.Answer any questions they may have.Point out the four description words.Ask a student to read them aloud.Review the meaning of each word.Say, Now you can make conversations about animals.Your conversations can be like the example.Use these description words.Ask students to work in pairs.Have them take turns saying both parts.If students need help getting started, demonstrate another conversation with a student.For example:

Teacher: let's see the elephant.Student: Why do you want to see the elephant?

Teacher: Because it's very smart.Ask some students to present their conversations to the cla.2a

This activity provides listening practice using the target language.Call attention to the two blank lines on the left.Say,You will hear a recording of a conversation.Listen carefully.Then write the names of the two animals you hear on these lines.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time students write in the names of the animals.Check the answers.Point out the adjectives listed on the right.Ask a student to say the words.Say, Now I will play the recording again.This time draw a line between each animal and the adjective you hear.Play the recording and have students match each animal with an adjective.Correct the answers.2b

This activity provides listening and writing practice using the target language.Call attention to the conversation and the blank lines in it Say, You will hear the recording again.This time please write a word from the box on each blank line.Some words can be used more than one time.Ask a student to read the words in the box.Play the recording.Check to see that students are writing a word from the box on each line of the conversation.Go over the answers.2c

This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the conversation in the picture.Ask two students to read it to the cla.Say, Now you can have conversations like this one.Use the words in Box 1, Box 2, and Box 3 in your conversations.Demonstrate a conversation with a student.For example:

Student: Do you like penguins?

Teacher: Yes, I do.Student: Why?

Teacher: Because they're very cute.3a

This activity provides reading practice using the target language.Point to and say the names of the three countries on the maps and ask students to repeat

Point to the three animals and ask a student to name them.Say, Now draw a line between each animal and the country it comes from.Correct the answers.3b

This activity provides guided oral practice using the target language.Point to the conversation in the picture.Ask a pair of students to read it to the cla.Ask students to work in pairs.Say, Now you can talk about where animals come from.Point to the map and animals students matched up in 3a-

Say, Work with a partner.Take turns asking and answering questions about the countries and animals in 3a.After a few minutes, ask several pairs to say the conversation for the cla.Section B

Additional materials to bring to cla:

Pictures of household pets and zoo animals cut out of magazines for Follow-up activity 1.This activity introduces more key vocabulary，Call attention to the animals in the picture and ask a student to say the name of each one.Point out the list of eight numbered adjectives at the top.Say, Now please match the adjectives at the top with the animals in the picture.Write the letter of the animal on the line after the adjective.Point out the sample answer.As students work, move around the room offering to answer questions as needed.Correct the answers-

2a

This activity provides listening practice with the target language.Say, Now I will play a recording of a conversation between Tony and Maria.This time circle the adjectives you bear on the list for la.Play the recording again.Students circle the adjectives they hear.Correct the answers.2b

This activity provides listening and writing practice using the target language.Call attention to the three headings.Animal, Maria's Words and Tony's Words, and the write-on lines under each.Say, Now I will play the recording again.This time please write the name of the animals each person talks about and the words they say.Play the first four lines of recording and stop the tape.Ask, What animal are they talking about?(the elephant)What words does Maria use to describe the elephant?(interesting, intelligent)

Point out the write-on lines where students can write these words.Play the whole recording and have students write the words they hear on the chart.Check the answers.This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the dialogue next to the picture.Ask two students to read it to the cla.Say, Work in pairs.Use sentences like these to say what you think about different animals.Demonstrate the activity with one or two students.For example, say, I like dolphins.They're intelligent.Ask students to work in pairs.As they work, move around the room checking on progre.Ask some pairs to present their conversations to the cla.3a

This activity provides reading practice using the target language.Point out the three descriptions of animals.Ask students to take turns reading one aloud.Then draw attention to the pictures of animals below.Say, Write the letter of the animal in the blank lines above its description.There is one animal that is not described.Check the answers.3b

This activity introduces some new vocabulary words and provides reading and writing practice using the target vocabulary.Call attention to the pictures of animals in 3a, and draw attention to the gra, leaves, and meat.Ask a student to explain each word or use it in a sentence to show he or she understands what it means.Teach the expreion sleeps.Point out the description in 3b with blank lines where some words are miing.Read it to the cla saying blank each time you come to a blank line.Point out the six words in the box.Say, You can write these words in the blanks.Use each word only once.As students work, move around the room checking progre and offering language support as needed.Check the answers.3c

This activity provides reading and writing practice using the target language，Say, Now you can write a description like the one in 3b.You can use some of the same words.Write about any animal you like.You may wish to do a sample description with the cla.Choose an animal's name and write it on the board.Then ask students to make statements about the animal.Repeat each statement and then write on the board.You can ask leading questions such as.Is it big? Is it lazy? Does it eat gra?

Ask students to write their own descriptions.You may wish to have le fluent students work with a more fluent partner，Ask students to share their writing with others in the cla.After you have reviewed the students' work, you may wish to have some students recopy their work so that you can post it on the claroom bulletin hoard.Unit 4: I want to be an actor.Language goal

In this unit, students learn to talk about jobs.New language

What do you do? I'm a reporter

What does he do.' He's a student.What do you want to be? I want to be an actor.What does she want to be? She wants to be a police officer

names of jobs and profeions

Section A

Brainstorm with students a list of jobs that friends or relatives do.("Brainstorming" is an activity in which you set a topic and students say whatever words they can think of relating to that topic.)Write the word jobs on the board and list all the jobs students mention.Point to the jobs one by one and ask students to say what ever they can about these jobs.Accept single word answers or simple sentences such as, It's fun.It's a good job.la

This activity introduces the key vocabulary.Focus attention on the art.Ask students to tell what they see in each scene.Ask students to name as many of the jobs shown as they can.Then point to a scene, name the job, and ask students to repeat.Point to the numbered list of words.Say each one and ask students to repeat.Then ask students to match each word wllfa one of the scenes.Say, Write the letter of each scene next to one of the ivords.Point to the sample answer.1 b

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Point to the different people shown in the picture.Ask various students to tell what they do as you point to each one，Say, Now you will hear three conversations.The conversations are about three of the people in this picture.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time ask students to write a number 1 next to the person being talked about in conversation 1.Have students put a 2 and 3 next to the people being talked about in conversations 2 and 3.Correct the answers.1 c

This activity provides guided oral practice using the target language-

Ask a student to read the example conversation with you.Hold up the book and point to the doctor in the picture.Say, Now work with your partner.Make your own conversations about the picture.You can use sentences like the ones in activity 1b.Say a dialogue with a student.Point to a picture of one of the people.Guide the student to answer using one of the words in activity 1a.As students work in pairs, move around the room monitoring their work.Oner language or pronunciation support as needed.2a

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Ask students to look at the three pictures.Ask different students to tell you what they sec in each picture.What are the people doing? What jobs do they have?

Play the recording the first time.Students only listen.Say, You will hear conversations about the people in these pictures.Play the recording a second time.Say, Write the number of each conversation below the picture of the person being talked about.Correct the answers.2b

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Point to the three headings in the chart and read the headings to the cla.Ask students, What does "wants to be" mean?(It is not the Job the person lias now.It is the job the person wants in the future.)

Play the recording the first time.Students only listen.Say, You wiU hear about the people in these pictures.You will hear the job they haw now and the job they want in the future.Play the recording a second time.This time ask students to fill in the blanks with the jobs the people have now and the ones they want in the future.Point out the sample

2c

This activity provides guided oral practice using the target language.Point out the pictures in activity 2a.Ask who each person is.(They are Susan's brother.Anna's mother, and Tony's father.)

Say, Now work with your partner.Ask and answer questions about the pictures.Ask, "What does he or she do?" Then ask, "What does he or she want to be?"

Say a dialogue with a student.Point to Anna's mother and then to the example in the speech balloons.Practice the dialogue with a student.As students work In pairs, move around the room monitoring their work.Offer language support as needed.3a

This activity introduces the names for the places where people work, and gives reading practice using the target language.Call attention to the pictures.Ask students to read the name for each place.As they name each place, write the word on the board and-ask the cla to repeat it.Point out the list of jobs with the numbers next to each.Then call attention to the people in the pictures and the speech bubbles.Point out the sample answer and have a student read out the speech bubble.Ask students to work alone.Say, Write the number of each job in the square next to each workplace.Check the answers.3b

This activity provides guided oral practice using the target language.Point out the pictures in activity 3a.Ask students to name the workplace shown In each picture.Then point out the conversation in the speech bubbles.Ask two students to read It to the cla.Say, Wow work with a partner.First practice the conversation in the picture.Then make new conversations.Use jobs and places from activity 3a.Say a dialogue with a student.Point to the word waiter in activity 3a and then to the picture of the restaurant.Ask a student.Where does he work? Guide the student to answer using the correct place: He works in a restaurant.Then ask.What does he do? and guide the student to answer, He's a waiter.As students work in pairs, move around the room monitoring their work.Offer language support as needed.This activity provides listening and speaking practice using the target language.Call attention to the pictures in the book showing how to play the game.Say, You will draw a picture of someone working.Other students will ask questions about the kind of job you are drawing.After two questions someone can try to gue the job.Demonstrate by drawing a picture on the board of a stick figure reporter.Add details(microphone, notebook,etc.)until students gue what job it is.Ask a student to go to the board.Say, Draw a picture of a person working.If neceary, help the student add details that show the job the person is doing.He or she can add a bank interior to show that the person is a bank clerk.A student could also use an eye chart on the wall to show that the place is a doctor's office and the person is a doctor.Ask two different students to ask questions about the Job, and then ask a third student to gue what job it is.Play the game using drawings by several different students.Alternative: If you do not want students to move from their seats, then you can ask them to do this activity sitting down in groups of four.They will need pieces of paper on which to draw their pictures.They will also need pencils.Section B

New language

Words that describe jobs, such as exciting, dangerous,boring, difficult, busy, fun

Additional materials to bring to cla:

help wanted ads from an English-language newspaper

1 a

This activity introduces the key vocabulary.Focus attention on the six pictures.Ask, What job does the person have? Where does the person ivnrk?

Point out the numbered list of words.Say each one and ask students to repeat.Then use simple explanations and short sample sentences to help students understand what each word means.For example, Exciting means very interesting and very fast-moving.A police officer has an exciting job.The job is always changing.Something is always happening.For dangerous you might say, Dangerous means not safe.You might be hurt or killed in a dangerous job.Then ask students to match each word with one of the pictures.Say, Write the letter of each picture next to one of the words.Point out the sample answer.Check the answers.1 b

This activity provides guided oral practice using the target language.Call attention to the picture In this activity and ask a student to read the statement to the cla.Then point to the picture of the police officer and say.It's an exciting job.Ask the cla to repeat.Then say, What else can you say about being a police officer? Someone may answer, It's a dangerous job.Ask the cla to repeat each correct answer.Then ask students to work in pairs.Suggest that they each point to the pictures of the workers and make statements about them.As students practice, move around the claroom monitoring their work.1 c This activity provides an opportunity for oral practice.Say, Name some of the jobs from this unit.Write this list of jobs on the board.Say, Can you name some other jobs? Add any new jobs to the list.Ask some students to make statements about Jobs on the list using the words in activity la.You may wish to write some of the sentences on the board so that students can copy the sentences into their notebooks.2a

This activity provides listening and writing practice with the target language.Call attention to the two headings and ask a student to read die headings to the cla.Point out the blank lines where students will write the name of a job(under the words wants to be).Play Ihe recording the first time.Students only listen.Say, Now I will play the tape again.This time write the name of a job under the words "wants to be."

2b

This activity provides listening and writing practice with the target language，Call attention to the second heading and ask a student to read it to the cla.Say, This time you will unite why each person wants the job.Play the recording again.Students only listen.Then say, Now I will play the tape again.This time write the reason the person wants the job under the word "Why?"

Play the recording.Students write their answers.Check the answers.2C

This activity provides open-ended oral practice using the target language.Say, What do you want to be? What words describe each job? Help the cla make up a list of jobs they might like to do.As students suggest poible jobs, ask the cla to suggest words to describe them.Use a bilingual dictionary, if neceary, to find the names of jobs and words to describe each one.Then ask students to work in small groups.They tell each other what they want to do and why.Encourage students to use dictionaries if neceary.Move from group to group offering aistance as needed.Ask individual students to tell the cla about what they want to be and why.3a

This activity provides reading and writing practice using the target language.Call attention to the three newspaper ads and read these ads to the cla.Say blank each time you come to a blank line.Then read each ad again separately, pausing to allow students to ask questions about anything they don't understand.For example, in the first ad, students may not know that working late means "working at night." To work hard means to use a lot of energy to do the job.Ask students to fill In(he blanks in the ads using the words actor, reporter, and waiter.Check the answers.3b

This activity provides reading and writing practice using the target language.Call attention to the newspaper ad and ask a student to read it, saying blank for each blank line.Ask students to fill in the blanks using words from This section.Say,Look at the pictures next to each blank line.The pictures will help you gue the correct word.Suggest that they look at the names of jobs and the words that describe jobs in the first part of Section B.Check the answers，3c

This activity provides writing practice using the target language.Point out the blank strip of newspaper where students can write their own ads.Ask one or two students, What are you going to write about? Repeat each of the students' sentences and ask the cla to repeat the sentences after you.For example: Do ^OM want an interesting but dangerous job? Do you want to meet new people? We need a police officer.Call the Smithtown Police Station at 555-2323.Ask students to read their ads to a partner.Ask the pairs to correct each other's work.This activity provides guided oral practice using the

target language.Ask two students to read the conversation in the speech bubbles.Answer any questions students may have about it.Then say, New please work in groups.Ask efuestions to find out what jobs each person wrote about.You can use sentences like the ones we just read.As students ask questions, move from group to group.Rephrase any incomplete or incorrect questions.Also rephrase any inaccurate answers.Unit5 I'm watching TV.Language Goal:

Talk about what people are doing.Teaching Aims:

The present Progreive(结构式: Be + V-ing)

Key Points:

---What’s he doing ?

---He’s reading.Difficult points:

现在进行时的用法和动词V-ing 形式的构成。

Teaching Methods:

由浅入深,设置场景、对话以及表演来教授新句型。

Teaching Aids:

教学图片、教学光盘、VCD机、录音机

Teaching Procedures:

Step1.Warming – up

A.Duty report

Teacher: How are you, boys and girls?

S s : Fine, thank you.Teacher: OK, who’s on duty today?

(the student who is on duty starts to make a duty report)

B.Ask and answer

(The teacher asks some Ss to answer questions and writes down the verbs in the sentences on the blackboard.)

T: Usually, what time do you go to school?

S1: ……

T: When does your father watch TV in the evening?

S2: ……

T: Do you do your homework in the evening?

S3: ……

T: When do you play soccer?

S4: ……

T: what time do you usually eat dinner?

S5: ……

(The teacher should encourage the students after questions.)

The teacher ask the students to read these five verbs for several times.Step 2.Presentation

A.Match the words and the activities.Ask the students to turn to page 83, and look at the pictures in 1a.Then,the teacher ask questions:

----What’s he doing?(Picture 1)

----He’s making a telephone call.

第2篇：人教版七年级下册英语短语

人教版七年级上册英语短语

Around The World 世界各地On vacation 度假Take photos 拍照On the beach 在海边a group of people 一群人play beach volleyball 打沙滩排球be surprised 惊讶的be surprised at sth./sb.对某人或某人感到惊讶in this heat 在酷暑中be relaxed 放松

have a good time 玩得很痛快

in different kind of weather 在不同的天气里Thank sb for(doing)sth由于（做）某事而感谢某人How’s it going?近况如何Some…others…一些…另一些…Look like..看起来像。

二、句型／日常交际用语

(1)-How’s the weather(+地点)? –It’s raining?

(2)-What’s the weather like?—It’s sunny./It’s cold and snowing.(3)-How’s it going? –Great./Not bad.(4)Thanks you for joining CCTV’s Around The World show?(5)-Is Aunt Wang there? –Yes,she is/No,she isn’tUnit 7 What dose he look like?

一、词组

look like 看起来像....curly /short/straight/long hair 卷／短／直发medium height/build 中等高度／身体a little bit 一点儿…a pop singer 一位流行歌手play的用法。wear glaes 戴眼镜

have a new look 呈现新面貌go shopping 去购物

the captain of the basketball team 篮球队队长Nobody knows me 没有人认识我would like 想要

a large/medium/small bowl 大碗/中碗/小碗what size 什么尺寸orange juice 桔汁green tea 绿茶

phone number 电话号码as well as 而且

what kind of 表示….的种类a kind of 一种…some kind of 许多种…a bowl of rice 一碗米饭

a bottle fo orange juice 一瓶桔子汁three oranges 三个桔子(可数)

a bottle fo orange j 一瓶桔子汁(不可数)some chicken 一些鸡肉(不可数)three chickens 三只小鸡(可数)do one’s homework 做某人的家庭作业如：do my homework 做我的家庭作业play +运动或棋类

如：play soccer 踢足球 play che 下棋play +乐器 如：play the guitar 弹吉他go to the movies 去看电影do some reading 阅读

study for the(math)test 准备（数学）考试stay at home 呆家里

go to summer camp 去夏令营go to the mountains 去爬山visit sb 拜访某人go shopping 去购物

last month 上个月three days ago 三天前yesterday 昨天look for 寻找go for a walk 散步

in the morning/afternoon/evening 在早上／在下午／在晚上play computer games 玩电脑游戏It was time to do sth 该。的时候了ptetty good 相当好；不错in the conner 在角落kind of boring 有点无聊be lost 迷路feel happy 感到高兴be fun 很有趣on vacation 在度假Central Park 中央公园the Great Wall 长城the Palace Museum 故宫Tian’an Men Square **广场talk show 谈话节目soap opera 肥皂剧sports show 体育节目game show 比赛节目think of 认为

how about… …怎么样？＝what about…in fact 事实上

a thirteen-year-old boy 一个十三岁的男孩＝ The boy is thirteen years old talk to(with)… 跟 …谈话thanks for… 为…感谢each student 每个学生key ring 钥匙链baseball cap 棒球帽the school magazine 校刊

can’t stand 不能忍受

don’t mind 不介意／无所谓／不在乎school rules 学校规章制度break the rules 违反规章制度in the hallways 在过道listen to music 听音乐

in the music room 在音乐教室里in the dining hall 在餐厅sports shoes 运动鞋gym cla 体育课after school 放学后have to do 不得不做too many 太多get up 起床

by ten o’clock 十点之前make dinner 做饭

the children’s palace 少年宫

第3篇：人教版七年级下册英语语法

人教版七年级下册英语语法

Unit 1Where is your pen pal from?一般现在时

Unit2Where is the post office?There be 句型

Unit3Why do you like koalas?形容词的用法

Unit4I want to be an actor动词不定式的用法

Unit5I am watching TV现在进行时

Unit6It’s raining!关于天气的日常用语，关于现在进行时Unit7What does he look like?动词Have的用法，描述人的外貌Unit8I’d like some noodles?可数名词和不可数名词的用法Unit 9How was your weekend?一般过去时的用法

（一）Unit10Where did you go on vacation?一般过去时的用法

（二）Unit 11What do you think of game shows不定代词的用法

Unit12Don’t eat in cla祈使句的用法和情态动词

第4篇：人教版英语七年级下册unit3 教案

Unit 3

How do you get to school? Teaching goals: 1.Knowledge and abilities goals a.Vocabulary:train,bus,subway,bike,car,boat,river,year,minute,kilometer,sixty,seventy,eighty,ninety,hundred,ride,drive,live,leave,cro.B.expreions about transportation.take the train/bus,go by bike/subway,ride a bike,drive a car,other expreions:think of ,between and ,come true C.functions:talk about how to get to places.Structure:how questions How long questions, how far questions.d.Listening and speaking skills and communicative competence.2 Proce & steps goals:

Listening and speaking methods.Work in pairs.3.emotional attitude and values goal: a.guide students to choose proper transportation.Develop students cooperative spirits and oral English.Key points and difficult points: Key points:how questions How long questions, how far questions.Difficult points:how questions How long questions, how far questions.Teaching procedures:

Leon 1sectionA(1a-2c)Step1:warm up

Listen and gue what transportation it is Step2 play a gueing game.Step3 show the pictures and phrases about transportation.Step4 look at the pictures about all kinds of vehicle and learn the phrases :take the train,take the bus,take the plane......Step5 Match the words with the pictures.Step6 role-play the dialogues in 1a

Step7 look at the pictures and practice the sentences;how do you get to school?

I take the subway.I get to school by the subway.Step8 finish 1b.Step9 make conversations about how to get to school.Step10

listen to tapes and finish the task in 2a and 2b Step 11 read the listening materials.Step12 use the information to make conversations

Leon 2 section A(2d-3c)Step1 students scan the conversation in 2e and fill in the chart.Step2 students role-play the conversation.ask some students to act out to see which group is the best.Step3 teacher explain the key words and phrases.and ask if they have any questions.Step4 Read the sentences in grammar focus and ask to translate the Chinese sentences on ppt.Step5 guide to find the rules and character of the sentences.Teacher summarizes the grammar points.Step6

Ss finish tasks in 3a and practice the dialogues.Step 7Ss finish the task in 3b.ask some students to present their answers.Step8 work in groups to finish the task in 3c.they fill in the chart.ask to present how they ask and answer.Leon 3 section B(1A-2c)

Step1 review

Show pictures and ask them to make conversations.Step2 independent learning

read the phases in 1a.and then finish the task in 1a.Step3 check the answer of 1a.work with their partner to tell how they get to school.use two types of transportation..Step4 listen to tapes and finish the task in 1c ,listen again ,finish the task in 1d.teacher checks the answers.Step 5 work in pairs and ask and answer questions about Bob.Step6 look at the picture and title below, work in groups to talk about what the paage is about.Step 7 read the article and answer the questions.Step8 read after the tape.and teacher ask to pay attention to their pronunciation.Step9 the teacher explains the key phrases and grammar of this article.Step10 ask to finish task in 2c.Leon 4 section B(3A-self check)Step 1 ask to recite the paage in 2b Step2 ask if they have any questions on understanding the sentences,ask to fill in the blanks.Step 3 give 10 minutes to write an e-mail and tell how you get to school.Step4 summarize the grammar and key phrases in this unit.Home work Finish the self check Blackboard design

第5篇：人教版七年级英语下册unit 11教案

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Unit 11 How was your school trip ?

一、教学目标： 1.语言知识目标

基本词汇：milk, cow, horse, feed, farmer, quite, anything, grow, farm, pick, excellent, coutryside, yesterday, flower, worry, luckily, sun, museum, fire, painting, exciting, lovely, expensive, cheap, slow, fast, robot, guide, gift, everything, interested, dark, hear 基本词组：milk a cow, ride a horse, feed chickens, quite a lot(of…), in the countryside, fire station, all in all, be interested in 基本句型：How was your school trip ?

It was great!

Did you go to the zoo ?

No, I didn’t.I went to a farm.Did you see any cows ?

Yes, I did.I saw quite a lot.Did Carol ride a horse ?

No, she didn’t.But she milked a cow.Were the strawberries good ? Yes, they were.No, they weren’t.2.技能目标: 能运用一般过去时描写过去的事情

3.情感目标: 学会客观地表达对事物的看法，培养乐观向上的性格

二、教学重难点：

1.教学重点：一般过去时的判断及选用 2.教学难点：正确运用一般过去时

三、教学步骤:

Period 1 Section A(1a-2d)Step 1 : Warming –up

1 Greeting

Who is on duty today ?

Who was on duty yesterday ?

What is the weather like today ?

What was the weather like yesterday ?

2 Song : Play the song “ Old MacDonald had a farm” and have Ss find out the animals in the song

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Get Ss answer like this : On the farm ,there are some ducks, cats,chickens, cows pigs,dogs and horses.They are animals.Step 2 : Presentation 1 Show a picture and tell Ss: This is also a farm.Last week Carol and his clamates had a school trip.They went to the farm.What did they do on the farm? How was their school trip?

2 Show some pictures again and try to get the past tense verbs expreions according to the pictures.(1)Show the picture and the question(2)Ask one student to answer the question.(3)All students read it toghter.Q:Did he ride a horse? A:Yes, he did.He rode a horse.Q:Did he milk a cow? A:Yes, he did.He milked a cow.Q:Did he ride a horse? A :No, he didn’t.Did he feed chickens? Yes, he did.He fed chickens.Did you go to the zoo? No, I didn’t.I went to a farm.Did you see any cows ? Yes, I did.I saw quite a lot.Did they pick any strawberries on the farm ? Yes, they did.How were the strawberries? They were delicious.Were the strawberries good? Yes, they were.【英语备课大师网】 htpp://en.eywedu.net/ 全站免费 无需注册 欢迎使用

No, they weren’t.How was your school trip ? It was great.Were the strawberries good ? Yes ,they were.No, they weren’t.Step 3 Exercises

Step 4 : Practice(Listening and speaking)1a Match the phrses with the pictures.1b Listen and circle the three things Carol did on her school trip in 1a.1c Ask and answer questions about Carol’s school trip.2a Listen and check the questions you hear.2b Listen again.Circle T for true or F for false 2c

Ask and answer questions about Carol’s visit to the farm.Step 5 :Tasks:

1 Look at the pictures and practice the dialogue

A:How was your school trip? B: It was …(boring/interesting/good/great…)A:What did you do on the school trip ? B:I went for a walk with my clamates.2 2d Role-play the conversation 3.Groupwork: Make a survey.Ask your partners what they did last week.Then give a reporter.Step 6 : Grammar Focus(Get Ss read aloud)

How was your school trip ?

It was great!Did you go to the zoo ?

No, I didn’t.I went to a farm.Did you see any cows ?

Yes, I did.I saw quite a lot.Did Carol ride a horse ?

No, she didn’t.But she milked a cow.Were the strawberries good ? Yes, they were.No, they weren’t.Step 6 Summary and Language points Step 7 Exercises :

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Period 2

Section A(Grammar Focus-3b)Step 1：1 Greeting

How are you today ?

How were you yesteday ?

How was your last school trip ? 2 Free talk :

T : Do you want to know something about your clamates’ school trip ? Now Ask your partner :What did you do on your school trip ? Then fill in the following chart.Step 2 ：Pre-task :

1.Look at the pictures and fill in the blanks.2.Write the past forms of the following verbs.3.Check the past forms.Then ask Ss to summerize the rules of past forms of the regular verbs.Then explain the rules of past forms of the regular verbs Step 3 While-task

3a

1 Ask Ss to read the letters in 3a.2 Ask Ss to complete Jim’s letter on the left and Bill’s reply on the right.3 Check the answers.Ask Ss to pay attention to the past tenst verbs.4 Explain the language points 5 Read the letters together.Step 4: Post-task

1.Challenge:

Ask Ss to fill in the blanks according to the pictures.2 Check the answers.Ask Ss to read the answers one by one.3 Have a student read the letter out aloud.4 Ask Ss to read the letter several times.Try to recite it.5 Groupwork: Make up a story.Each student adds a sentence.If he or she can’t add a sentenec.He or she must sing an English song.You can begin like this: Last week I visited my aunt’s house._______________________________ 【英语备课大师网】 htpp://en.eywedu.net/ 全站免费 无需注册 欢迎使用

_______________________________ _______________________________ _______________________________

Step 5 Language points and Exercises

Period 3 Section B(1a-2c)Step 1：1 Greeting

What did you do yesterday ?

How were you yesterday ?

2 Review: Games

Use your imagation and make up a story.Each student adds a sentence.If he or she can’t add a sentence,he or she must sing an English song.Step 2 ：Preparation 1a 1 Match the activities with the pictures.2 Check the answers Step 2 ：Listening 1b 1c

1 Listen and answer the questions.1 How was Jane’s trip ? 2 How was Tony’s trip ?

2 Check the answers.3 Listen again.What did Jane and Tony do on their last school trip ? Check

Tony or Jane.Step 3：Speaking

1d

1 What was your last school trip like ?

Discu it with your partner with the following words.2 Teach Ss to read the following words :

interesting

difficult

lovely slowexciting boring cool hot lucky large expensive terrible decilious great cheap fast

3 Discu like following conversation.A: I went to a farm on my last school trip.There are many animals on the farm.They are very lovely.B: That sounds great.【英语备课大师网】 htpp://en.eywedu.net/ 全站免费 无需注册 欢迎使用

A: How was your school trip ? B: It was __________ A: How was the food there ? B: It was _____________ A: How was the weather ? B: It was ___________

Step 4: Prepatation

2a Do the following words describe good things or bad things ? Put a √for good and an ×for bad.Leave a blank if they can mean both.Step 5 : Reading 2b,2c

1 Read Helen’s and Jim’s diary entries and answer the questions in 2b

2 Read the diaries again and complete the chart in 2c

How do Helen and Jim describe these things ?

3 Check the answers.Ask Ss to pay attention to the past tenst verbs.4 Explain the language points 5 Read the paages aloud Step 6 : Language points and exercises.Period 4

Section B(3a-Self check)Step 1：1 Greeting

How are you feeling today?

What did you do last night?

How was your homework yesterday?

2 Review : Games

Use your imagnation and make up a story.Each student adds a sentence.If he or she can’t add a sentence,he or she must sing an English song.Step 2 : Preparation

1.3a Look at the pictures of Bob’s school trip.complete his diary entry.2.3b Linda is Bob’s clamate.complete her diary entry.Step 2 : Writing

3c Now write a diary entry for your own school trip.【英语备课大师网】 htpp://en.eywedu.net/ 全站免费 无需注册 欢迎使用

Explain if you liked it or didn’t like it and why.Step 3 : Self-check

1 Write more verbs and their past forms in each group.2 complete the conversations with the correct forms of the verbs in the box.3 Check the answers

4 Grammar: The Simple Past Tense

第6篇：人教版七年级美术下册教案

七下

我已经取得了教师资格证，这是备考期间用的资料。我上传了一整套，从七年级上册到九年级下册美术教案。需要的话可以找找。（页眉页脚标注的很清楚了哦）

第一单元 第一课 源于生活高于生活

教材分析：本节课是人教版七年级美术下册第一单元第一课：源于生活，高于生活。通过对艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步了解到“艺术源于生活，高于生活”的道理。学会鉴赏探究艺术作品的深层意蕴，提高审美情趣。教法分析：通过欣赏古今中外艺术家的代表作品来引导学生读懂作品想要传递的时代背景与人生观价值观，再举例论证艺术创作中选材的重要性。教学目标：

知识与技能：

1、通过对艺术作品的分析，使学生知道艺术作品的题材来源于生活。

2、在赏析作品的过程中体会艺术情境并了解“因材施艺”的重要性。 过程与方法：

1、用多媒体教具展示图片并引发学生思考作品内容，探索作品创作背景。

2、举例说明艺术创作中选材的重要性。 情感态度和价值观：通过课程学习激发学生的爱国情怀。

教学重点：学会分析艺术作品的内容以及艺术家想要传达的艺术语言和情绪。教学难点：深层次探讨作品意蕴的同时使学生理解“艺术源于生活高于生活”。教学方法：讲授法，直观法，小组讨论和自主探究法。教学准备：多媒体课件。教学过程：

1、导入新课：播放一组京剧表演片段

教师：同学们，屏幕上播放的是哪一种表演方式啊？ 学生：京剧。

教师：很好，这是我们国家的国粹京剧。同学们通过刚才的观看思考一下京剧表演中的人物动作和语言表达与我们生活中的动作和语言表达方式一样么？ 学生：不一样

教师：请学生A回答不一样在哪里？ 学生：~~~~~ 点评学生回答，引入新知识，是的，不论是哪一种艺术表达方式，它都取材于我们生活中的方方面面，但是在艺术创作的过程中艺术家们又对它进行了艺术加工与提炼，使它展现的更加美丽和完善，说明艺术它虽然取材于生活，却远远高于生活。在美术作品的创作中也同样如此（板书课题）

2、赏析作品：

再现性：以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。下面请同学们欣赏一组图片（油画《开国大典》与照片开国大典）。

教师问：同学们，这两幅图片都记录了同一个场景，是我国近代史上非常有纪念意义的一刻。图1是董希文大师的油画作品《开国大典》，图2是记录开国大典的珍贵相片。请同学们以小组讨论的形式来寻找这两张图片的不同之处。稍后请小组代表回答。小组B：~~~ 点评并总结a、油画拉开了毛主席与各位首长的距离，突出主角。b、油画中人群透视线与灯穗方向都指向毛主席，突出主角

c、主席台的菊花，表现了十一正值金秋季节（阴雨天气的改动表达天随人愿）d、蓝天、白云、红灯（顶天立地）、红柱，色彩鲜艳明快（富丽堂皇）e、减少远处廊柱，抬高灯笼，为了不影响主要人物。

f、抬高视平线，看到广场上的群众，红旗烘托热烈隆重的庆典气氛

这就是艺术家大胆而高超的构图技巧，从而体现了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的"复制"，不是生活的翻版和备份。如果说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华。艺术源于生活，更高于生活！教师：刚才我们欣赏的这幅开国大典向我们传达了喜悦之情，下面请同学们欣赏图2列宾的《伏尔加河上的纤夫》，同学们看到这张作品还会感觉到喜悦么？同学们小学时代的语文课本上有一篇同名课文，哪位同学可以跟我介绍一下这幅作品的内容以及它的时代背景？ 学生：~~ 图2为现实主义绘画的杰出代表作，画面上展示的是：烈日酷暑下，漫长荒芜的沙滩上，一群衣衫褴褛的纤夫拖着货船，步履沉重地前进着。一曲低沉的号子在炎夏的闷热中与河水的悲吟交织在一起。在这幅画的构图上，列宾利用了沙滩的地形和河湾的转折，使十一个纤夫犹如一组雕像，被塑造在一座黄色的、高起的底座上，使这幅画具有宏伟深远的张力，画中的背景运用的颜色昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给人以惆怅、孤独、无助之感，切实深入到纤夫的心灵深处，亦是画家心境的真实写照，这对画旨的体现，情感的的烘托起了极大的作用。在画面上画家又对伏尔加河的景色进行了巧妙的布局，以狭长的横幅展现这群纤

七下

夫的行列。伏尔加河畔阳光酷烈，沙滩荒芜、近景只有埋在沙里的几只破筐作点缀。景色十分凄寂。一队穿着破烂的 纤夫在拉着货船，步履是那样地沉重，似乎可以听到压抑低沉的“伏尔加船夫曲”的回声。因此本画的构图、线条、笔力等绘画技巧都是相当成功的。

画中列宾画了十一个饱经风霜的劳动者，他们在炎热的河畔沙滩上艰难的拉着纤绳。纤夫们有着不同的经历和个性,他们生活在社会的最底层,但这是一支在苦难中练成坚韧不拔,互相依存的队伍。背景运用的颜色昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给人以惆怅、孤苦、无助之感，切实深入到纤夫的心灵深处，亦是画家心境的真实写照，这对画旨的体现，情感的的烘托起了极大的作用。在这幅反映纤夫苦难生活的画里，与其说是人与自然在搏斗，不如说是人在与残酷无情的黑暗命运和社会搏斗。试着让学生寻找两幅作品的相同点和不同点：

与开国大典不同的是图2展现的完全是一群生活在社会底层的纤夫对于残酷命运的一种无奈和服从。刚才我们欣赏的两幅画作都属于再现性的表现形式

表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。表现性艺术具有抽象的特点，那么抽象画也是源于生活吗？下面请同学们欣赏梵高的名作《向日葵》

《向日葵》是在阳光明媚灿烂的法国南部所作的。画面像闪烁着熊熊的火焰，满怀炽热的激情令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力，色彩的对比也是单纯强烈的。然而，在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时，无不为那激动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷薄而出，无不跃跃欲试，共同融入到梵高丰富的主观感情中去。总之，梵高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热情的生命体。

梵高笔下的向日葵，像一团熊熊的烈火，那样的华丽，那团烈火似乎想要将每个观看过它的人的心燃烧，让每个观看过它的人震惊于梵高的想象力。探究完梵高的《向日葵》，我们再来看一下这幅画中的人物《呐喊》，爱德华蒙克

在这幅画上，蒙克以极度夸张的笔法，描绘了一个变了形的尖叫的人物形象，把人类极端的孤独和苦闷，以及那种在无垠宇宙面前的恐惧之情，表现得淋漓尽致。没有任何具体物象暗示出引发这一尖叫的恐怖。画面中央的形象使人毛骨悚然。他似乎正从我们身边走过，将要转向那伸向远处的栏杆。他捂着耳朵，几乎听不见那两个远去的行人的脚步声，也看不见远方的两只小船和教堂的尖塔；否则，那紧紧缠绕他的整个孤独，或许能稍稍地得以削减。这一完全与现实隔离了的孤独者，似已被他自己内心深处极度的恐惧彻底征服。这一形象被高度地夸张了，那变形和扭曲的尖叫的面孔，完全是漫画式的。那圆睁的双眼和凹陷的脸颊，使人想到了与死亡相联系的骷髅。这简直就是一个尖叫的鬼魂。“只能是疯子画的”，蒙克在该画的草图上曾这样写道。在这幅画上，蒙克所用的色彩与自然保持着一定程度的关联。虽然蓝色的水、棕色的地、绿色的树以及红色的天，都被夸张得富于表现性，但并没有失去其色彩大致的真实性。全画的色彩是郁闷的：浓重的血红色悬浮在地平线上方，给人以不祥的预感。它与海面阴暗处的紫色相冲突；这一紫色因伸向远处而愈益显得阴沉。同样的紫色，重复出现在孤独者的衣服上。而他的手和头部，则留在了苍白、惨淡的棕灰色中。

画中没有一处不充满动荡感。天空与水流的扭动曲线，与桥的粗壮挺直的斜线形式鲜明对比。整个构图在旋转的动感中，充满粗犷、强烈的节奏。所有形式要素似乎都传达着那一声刺耳尖叫的声音。画家在这里可以说是以视觉的符号来传达听觉的感受，把凄惨的尖叫变成了可见的振动。蒙克在这里，将那由尖叫所产生的极度的内在焦虑，转化为一种令人信服的抽象意象。如此，他将其画面上的情感表现几乎推向了极致。因材施艺

教师：刚才我们欣赏的主要是绘画作品，其实美术的分支是非常广泛的，很多美术作品都需要借助一定的物质材料来塑造，各种不同的物质材料具有不同的形态、色泽和质地，也具有不同的材料加工特性和审美特征。所谓“因材施艺”就是充分利用和发挥物质材料自然属性的特质，进行巧妙的加工和制作，出现宛如天成般的独特的艺术效果。同学们联系一下自己的经历想一想除了绘画，我们在进行艺术表现的时候还会用到哪些物质材料呢？ 学生A：~~~~~~~~ 教师：雕刻（竹雕、木雕、象牙雕、石雕、玉雕等等）、剪纸、泥人、瓷器、陶器、木版画。下面请同学们欣赏张德华的木雕《向往》

取材于一枝原生木材的枝干部分，上面布满细长的树纹，犹如少女飞扬的发丝，作者充分利用木材的肌理，将它加工雕琢成飘动长发，木材一端雕刻出少女的头像，昂头眺望着远方，似是在期待着什么，能够感觉到她眼神中对于未来的憧憬和向往。

蝉形歙砚：雕砚名家们一般都会因材琢砚，让纹彩尽量展现出自然纯朴的姿色，使得天工妙手合一，交相辉映。原材料扁平，一面呈凸起状，较为光滑，且布有细长的纹理。在艺术家的巧妙构思下，这台蝉形歙砚便制作完成了，它充分体现了艺术创作中的因材施艺的原理。

小结：同学们欣赏了这么多艺术大师的佳作，了解了原来一件优秀作品的完成需要付出这么多的努力，而且作品里还倾注了作者的个人情感和传达了它的时代背景。"艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普通的生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。"生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。生活还给予艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒

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介，再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而来。同学们有没有自己所钟爱的艺术作品呢？老师布置一下今天的家庭作业——收集你最喜欢的一副作品的相关资料，在下次课程上向大家介绍你喜欢它的原因和这件作品的内在意蕴。下课

第一单元 第一课 营造艺术的情趣和意境

教材分析：本节课是人教版七年级美术下册第一单元第二课：营造艺术的情趣和意境。通过对艺术作品的欣赏和分析，使学生掌握独立鉴赏美术作品的能力，能够深层次探究艺术作品的深层意蕴，提高审美情趣。教法分析：通过欣赏古今中外艺术家的代表作品来引导学生读懂作品，学会自主探索画中的情趣和意境。教学目标：

知识与技能：

1、通过对艺术作品的赏析，使学生学会挖掘与体会艺术的情趣和意境。 过程与方法：

1、用多媒体教具展示图片并引发学生思考作品内容，探索作品创作背景。

2、教会学生掌握独立鉴赏作品内在意蕴的能力。

情感态度和价值观：通过体验分析，欣赏评述丰富学生的生活和艺术情感，培养学生对生活的热情和对美好生活的向往

教学重点：学会鉴别不同画作所传递的不同意境。教学难点：能够准确评述作品的优劣以及内涵。

教学方法：讲授法，直观法，小组讨论和自主探究法。教学准备：多媒体课件。教学过程：

1、导入新课：静听诗朗诵 柳宗元《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

请学生回答唐诗出处并点评。

这首诗从诗面上看，仅是描述了千里的山上鸟都没有,万里的道路上连一丝人的踪迹也没有,只有在江上的一只小船上,有个披着蓑衣的老翁,在寒冷的江上独自垂钓。反映了柳宗元在长期流放过程中遍尝世间人情冷暖，酸甜苦辣，从而产生的一种激愤感伤的心情，那抗寒斗雪的渔翁形象，寄托着诗人的理想抱负，映照着诗人自己的影子。整首诗合起来组成了一幅图画。

通过聆听诗歌所体会的情景和感受，那么美术作品是否也有如此魅力呢？让我们一起来领会美术作品的情趣和意境吧！

2、传授新知：第一环节感受与比较分析，欣赏一组有关的美术作品，组织学生对美术作品进行探讨。主要围绕的问题——你觉得这幅画中最有趣的地方在哪里？ 讲解苏汉臣《秋庭戏婴图》：

本幅画庭院中，姊弟二人围着小圆凳，聚精会神地玩推枣磨的游戏。不远处的圆凳上、草地上，还散置着转盘、小佛塔、铙钹等精致的玩具。背景部分，笋状的太湖石高高耸立，造型坚实挺拔，周围则簇拥着盛开的芙蓉花与雏菊，这样的布局，不仅冲淡了湖石的阳刚之气，也充分点出秋天的节令。将小孩那种玩心特重，专注于游戏的神情表现出来，这也是苏汉臣婴孩画中，最能撼动人心之处。体现了一种童真和美好的情趣。

吴凡《蒲公英》：

吴凡水印木刻版画最独特之处，便是王朝闻先生曾指出的“意境”。三笔两抹的平凡草木，其意境却渺远深邃，气接寰宇。《蒲公英》笔法十分简洁，画面只有一个吹蒲公英的乡间女孩，身边一个草篮一把镰刀。这种单纯凝练而不驳杂的意象，是吸引观者入境的前提条件。意境体验较之情景体验，需要更加单纯凝练的意象。“繁”需万取一收，“简”需一以总万。吴凡倾向于一以总万的简体。第二环节欣赏与感受：欣赏相关美术作品，并学会感受画中人物的情绪。

梁楷《泼墨仙人图》此图画一位仙人袒胸露怀，宽衣大肚，步履蹒跚，憨态可掬。那双小眼醉意朦胧，仿佛看透世间一切，嘴角边露出一丝神秘的微笑。那副既顽皮可爱又莫测高深的滑稽相，使仙人超凡脱俗又满带幽默诙谐的形象活灵活现。画面上几乎没有对人物做严谨工致的细节刻画，通体都以泼洒般的淋漓水墨抒写，那浑重而清秀、粗阔而含蓄的大片泼墨，可谓笔简神具、自然潇洒，绝妙地表现出仙人既洞察世事又难得糊涂的精神状态和性格特征。

夏加尔《散步》作者对于生活的爱很大一部分源于他对妻子贝拉的爱，他高高扬起手臂，拉着飘在空中的爱妻，在平原上愉快的散着步，画中色彩明亮特别是那左下角红色的花布，充分体现了喜庆的情绪当走近夏加尔也是走进他那内心不朽的梦想，这个是一个真实的．触手可摸的梦想。飞舞着的人、倒置的小屋、会飞的钟表、人形的动物、舞蹈的鱼、马戏等一切都以毫不含混的色彩和线条呈现出来。它们挣脱了时空的束缚，飘然走进这一最深心灵出没游曳的舞台。它们的在场与会聚演示着一个特殊日子的到来——那是。黄昏里融合着黎明，太阳与月亮同时照耀着大地，动物们都伸展着四肢从牢笼中解救出来，歌声四起，人与动物们翩然起舞„„这一天是生命的节日．也是爱的全部。

情景交融的意境：美术家表现某种形象或者景色，如果把自己的思想情感融进去，就会创造出一种包含着自己情思的艺术境界，就是“意境”，也就是说意境是情景结合的结果，它具有引人入胜，耐人寻味的艺术

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感染力，也是历代中国美术家所孜孜以求的艺术境界。第三环节探讨与评述：启发学生自我探究徐悲鸿《奔马图》，并请学生回答

《奔马图》作于1941年秋季第二次长沙会战期间。此时，抗日战争正处于敌我力量相持阶段，日军想在发动太平洋战争之前彻底打败中国，使国民党政府俯首称臣，故而他们倾尽全力屡次发动长沙会战，企图打通南北交通之咽喉重庆。二次会战中我方一度失利，长沙为日寇所占，正在马来西亚槟榔屿办艺展募捐的徐悲鸿听闻国难当头，心急如焚。他连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧急之情。在此幅画中，徐悲鸿运用饱酣奔放的墨色勾勒头、颈、胸、腿等大转折部位，并以干笔扫出鬃尾，使浓淡干湿的变化浑然天成。马腿的直线细劲有力，有如钢刀，力透纸背，而腹部、臀部及鬃尾的弧线很有弹性，富于动感。整体上看，画面前大后小，透视感较强，前伸的双腿和马头有很强的冲击力，似乎要冲破画面。徐悲鸿早期画的马颇有一种文人的淡然诗意，显出"踯躅回顾，萧然寡俦"之态。至抗战爆发后，徐悲鸿认识到艺术家不应局限于艺术的自我陶醉中，而应该与国家同呼吸共命运，将艺术创作投入到火热的生活中去，所以他的马成为正在觉醒的民族精神的象征。大师采用了豪放的泼墨和劲秀的线描写意方法，着重刻画出马的神韵和气质。画中的马雄骏、矫健、轻疾，颇有“瘦骨铜声”之美感，奔马强壮有力，生气勃勃，这幅《奔马图》不仅表现了马的精神和特征，更赋予了画家自己的个性和理想——为振兴民族艺术而奋斗！小结：追求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的重要特征之一。

第三单元 第三课 喜悦与收获

教材分析：本节课是人教版七年级美术下册第三单元第三课：喜悦与收获。通过对象征着成功与喜悦的奖杯奖牌的欣赏和分析，使学生掌握独立鉴赏此类作品的能力，并且学会体会获胜者的喜悦之情，提高对生活的热爱，对理想的追求。

教法分析：通过欣赏各种组织活动的奖杯奖牌来引导学生读懂作品，学会感受其中蕴含的道理。教学目标：

知识与技能：通过对艺术作品的赏析，使学生学会挖掘与体会其中的乐趣与收获成功之情。过程与方法：

1、用多媒体教具展示图片并引发学生思考作品内容，探索作品创作意义所在。

2、通过赏析作品激发学生追寻喜悦与收获的斗志。

情感态度和价值观：通过体验分析，丰富学生的生活和艺术情感，培养学生对生活的热情和对成功的向往 教学重点：学会鉴别不同活动比赛奖杯所代表的意义不同。教学难点：深入去体会作品想要传达给世人的精神。教学方法：讲授法，直观法，小组讨论和自主探究法。教学准备：多媒体课件。教学过程：

1、导入新课：播放2004年雅典奥运会中国女排时隔二十年再夺第一的视频。调动学生的民族自豪感。教师问：同学们，这是2004年雅典奥运会中国女排获得冠军时的场景，她们美不美？ 学生：~~~ 教师：她们头戴橄榄枝，颈上挂着的奥运金牌格外耀眼，我们来看看这些金牌放大后是什么模样。播放雅典奥运会金牌图片

自1928年阿姆斯特丹奥运会以来，奖牌正面的设计首次修改，以反映希腊特色。从此以后，所有奥林匹克奖牌都将反映希腊特色，因为它是奥运会的起源和复兴之地。一位身着两翼、天使般的胜利女神从天空中飞临下来，为帕纳辛奈科体育场带来荣誉和祝福。帕纳辛奈科体育场全部用大理石建造而成，是马拉松比赛的终点站，射箭比赛也在那里举行。沃特西设计方案中的胜利女神是以公元前421年雕塑家帕奥涅斯(Paionios)所雕刻的胜利女神石像为蓝本设计而成的。奥运奖牌以雅典卫城为背景，在胜利女神的上方是奥运的五环标志，五环标志的上面用希腊文写着：“2004年雅典第28届奥运会”。奖牌的背面最明显的就是燃烧着的奥运圣火，圣火的后面用古希腊文字写着著名诗人品达为第八届奥运会所写的颂诗。这首诗翻译过来就是：“啊，竞争的光芒不断闪烁，奥林匹克，真理之源。”这首颂诗的上面是2004年雅典奥运会的标志。

奥林匹克精神：“每一个人都应享有从事体育运动的可能性，而不受任何形式的歧视，并体现相互理解、友谊、团结和公平竞争的奥林匹克精神”。

2、传授新知：除了奥运奖牌之外，同学们想一想还有出名的奖牌奖杯设计？ 学生：电影节、世界杯、格莱美、诺贝尔、等等。

教师：是的，经常会有世界范围类的比赛或者一些评比活动，这些主办方都有设计奖杯奖牌之类，下面请同学们欣赏部分代表作品。

图1：奥斯卡奖杯：金像奖的样子是裸体男子，双手交叉于胸前，握着一把长剑，站在一个五环片盘上，每一个环代表影艺学院的一项重要工作部门：制片、导演、编剧、演员、技术人员。配合播放2001《卧虎藏龙》获得奥斯卡最佳外语片奖项的视频。

图2：金鸡奖奖杯：金鸡奖奖杯为铜质镀金金鸡，以金鸡啼晓并鼓励电影工作者闻鸡起舞。奖杯为一尊引颈高唱的金鸡。评奖宗旨：学术、争鸣、民主六亲不认，只认作品八面来风，自己掌舵不抱成见，从善如

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流充分协商，顾全大局

图3：世界杯奖杯：从基座上延伸出的几条曲线呈螺旋状向上伸展，一直连接到顶部的地球造型。作为雕像主体的两名运动员的形态设计也充分展现了那令人激动万分的胜利瞬间。（大力神杯）世界杯精神：荣誉感，拼搏精神，团队精神，竞争精神，目标激励，全球化的魅力。

图4：格莱美奖杯：它的外形类似留声机，每年在科罗拉多州里奇韦的比林斯艺术工作室由工人全手工打造。在1990年，它改变了传统的软铅材质，采用了合金奖杯，新的奖杯更不容易损坏，而且外形也更加漂亮。获奖人的名字刻在奖杯上，而获奖人的名字只有到颁奖的那天才会揭晓。

图5：北京奥运会奖牌：奖牌正面为国际奥委会统一规定的图案——插上翅膀站立的希腊胜利女神和希腊潘纳辛纳科竞技场。奖牌背面镶嵌着取自中国古代龙纹玉璧造型的玉璧，背面正中的金属图形上镌刻着北京奥运会会徽。人们形象地叫他金（银，铜）镶玉奖牌。北京奥运会奖牌中国特色浓厚，艺术风格尊贵典雅，和谐地将中国文化与奥林匹克精神结合在一起。以其奖赠奥运成绩优胜者，是一种崇高的荣誉和礼赞。2008年北京奥运会奖牌挂钩由中国传统玉双龙蒲纹璜演变而成。北京奥运会奖牌在金牌上使用白玉，银牌使用清白玉，而在铜牌上使用青玉。整个奖牌尊贵典雅，中国特色浓郁，既体现了对获胜者的礼赞，也形象诠释了中华民族自古以来以玉比德的价值观，是中华文明与奥林匹克精神在北京奥运会形象景观工程中的又一次中西合璧。彰显了玉的高贵品质，喻示了中国传统文化中的金玉良缘，体现了中国人民对奥林匹克精神的礼赞和对运动员的尊至褒奖。

播放孙杨获奖画面并说明成功背后付出的巨大努力

简单制作：同学们欣赏了这么多尊贵美丽的奖杯，想不想自己也能够拥有呢？一个简易 的奖杯制作材料也非常常见，请看大屏幕上的人是怎样去完成一个简易奖杯的制作呢？

小结：我们看到，但凡能够坚持到最后的人总能赢得别人的尊重与认可，这未尝不是一种成功，每一次的收获背后都蕴含着数不清的汗水。我们大家若是也想取得学习上的收获，也要向这些名人们学习，学习他们不怕苦不怕累的精神，学习他们勇于面对一切的精神。下课

第四单元 第一课 广而告之

教材分析：本节课是人教版七年级美术下册第三单元第三课：广而告之。课本中展示了各种不同类型的招贴，旨在让学生在欣赏的同时了解其分类和特点，并学会自己创制一张招贴 教法分析：通过欣赏各种类型与主题的招贴。教学目标：

知识与技能：通过本课的学习，使学生了解招贴创意设计的作用和特点及构成要素。并能将掌握的招贴设计知识运用到生活实践中。

过程与方法：导入课题 观察分析 欣赏探究 构思小结

情感态度和价值观：学生感受创意与思路带来的乐趣，初步体会创意的魅力；建立起独立创意的自信，在轻松、预约、积极的情感体验中，探究知识，提高审美品味和创作能力，从而建立对美术课程的长久兴趣，增添生活情趣；培养学生关关注社会生活，融入生活，逐渐形成他们较主动的社会意识。

教学重点：本课教学内容涉及设计、应用学习领域。主要是让学生更多地了解招贴设计的要素、种类、方法与创意。

教学难点：要能通过简单的形象语言表达艺术主题，发挥招贴画的宣传作用。教学方法：讲授法，直观法，小组讨论和自主探究法。教学准备：多媒体课件。教学过程：

1、导入新课：通过播放本校去年校园艺术节的视频来引发学生观察艺术节场地布置的背景招贴。并提问这是什么？ 学生：招贴~~ 老师：今年咱们学校的艺术节招贴可是到现在都还没有着落呢！老师把这个任务交给我们同学们，希望同学们可以设计出一副优秀的艺术节招贴，那么现在我们就来学习关于招贴的一些知识。

2、招贴的定义与分类

什么是招贴，有什么作用： 招贴又名“海报”或“宣传画”，属于户外广告。它分布在各街道、影剧院、展览会、商业闹区、车站、码头、公园等公共场所，是一种能够起到广告、宣传、警示作用的图文并茂的平面设计作品。国外也称之为“瞬间”的街头艺术。招贴的种类：（1）、文化招贴：读书节（2）、商业招贴：汽车广告 手机广告招贴 可乐广告（3）、公益招贴： 禁烟公益招贴 反腐倡廉 保护沿海水土公益招贴（4）、政治招贴： 纪念毛泽东 学习雷锋 中国共产党建党90周年

2、招贴的要素：图形、文字、色彩

3、招贴画的特点

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1）、概括有力的图形：能让人产生强烈的震憾，过目不忘。2）、鲜明的色彩：能给人一种强烈的视觉效果，紧紧抓住了观赏者的视线。3）、富有号召力的文字：能让人仔细品味其中的内涵，起到宣传鼓动的目的。4）、构思奇特的创意：无需过多的视觉符号，却能给人无限的暇想空间。

4、招贴画设计的步骤： 1）、构思起稿。根据主题需要，设计与主题相关联的图案以及文字，用铅笔设计底稿。2）、修改设色。反复推敲，直到立意、构图满意为止。然后进行色彩的设计，应根据主题、内容而定，运用所学色彩的知识，或冷暖色、或对比色等。3）、定稿涂色。最后仔细将颜色涂上，或用剪贴的办法，注意色彩的搭配，力求色彩明快。并要整体观察，修改定稿。

小结：为什么会对招贴画的图形、色彩和文字提出这样的要求呢？（概括有力的图形，能让人产生强烈的震憾，过目不忘。鲜明的色彩能给人一种强烈的视觉效果，紧紧抓住了观赏者的视线。富有号召力的文字，能让人仔细品味其中的内涵，起到宣传鼓动的目的。）

欣赏了这么多美丽有创意的招贴，我们再来看一看别人的艺术节招贴是怎样，汲取一下灵感，然后我们同学们尝试着自己动手构思设计一副招贴好不好？ 学生：~~~ 想必同学们的脑海中已经有了一个大概的构思，老师期待看到你们优秀的作品，下课

第五单元平面设计的盛宴

教材分析：本节课是人教版七年级美术下册第五单元平面设计的盛宴。在对前几单元知识总结的基础上做了一定的补充，主要涉及到平面设计的分支问题。旨在让学生掌握能够独立赏析平面设计作品的方法。教法分析：欣赏多种设计类型的作品来告诉学生平面设计种类丰富，要学会观察作品的精髓所在。教学目标：

知识与技能：通过欣赏多种多样的平面设计作品来了解平面设计的构成要素以及学会鉴别作为一份优秀的平面设计需要具备的一些条件。

过程与方法：用多媒体教具展示图片并引发学生思考作品内容，探索作品创作意义所在。

情感态度和价值观：通过体验分析，丰富学生的生活和艺术情感，培养学生对生活的热情和对成功的向往 教学重点：了解平面设计的定义以及分支。教学难点：学会去探讨作品所要传达的信息。

教学方法：讲授法，直观法，小组讨论和自主探究法。教学准备：多媒体课件。教学过程：

1、导入新课

在第三单元的时候我们学习了一些标志和吉祥物的设计，那么设计仅仅是指代标志和吉祥物么，同学们还有没有接触过其他类型的一些设计产品，发散你们的思维，联系你的所见所闻想一想。两分钟小组讨论 小组A：~~ 教师：其实啊，咱们的平面设计它可是一个大家族，包含着许多形式多样的设计，那么今天我们就来学习在这个大家族里面究竟都有哪些成员呢？

2、传授新知

我们通常所说的平面设计在很大程度上其实就是指代视觉传达设计，那么什么叫做视觉传达设计呢？（从字面意思上解释）

视觉传达：利用视觉符号并通过视觉媒介进行信息表现和传达的设计。（是指利用视觉符号来传递各种信息的设计。设计师是信息的发送者，传达对象是信息的接受者。）

比方说我们学习过的标志设计，吉祥物设计都属于这个视觉传达设计的范畴。（1）复习标志设计的知识

定义：以寓意深刻，形态简洁的视觉符号形象来象征或指称某一事物，表达一定的含义，传达特定的信息的设计。

分类：商业、公益、政治、文化、体育、公共、科技 举例：中国铁路、中国联通、红十字会等等。（2）学习一个重要成员——包装设计

定义：对产品的包装容器造型、包装结构以及包装的外观装潢进行符合保护性、便利性、经济性和审美性要求的整体设计，以达到准确有效的传递商品信息、提升品牌认知，增强销售力，满足消费者物质需求和精神需求的目的的设计。

要素：货架印象、可读性、外观图案、商标印象、功能特点说明、提练卖点及卖点图文化 举例：农夫山泉包装、外国牛奶包装

（3）任何平面设计中必不可少的一项——字体设计

定义：文字设计意为对文字按视觉设计规律加以整体的精心安排。

分类：标准字体的设计可划分为书法标准字体、装饰标准字体和英文标准字体的设计。

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举例：茶、中秋

（4）图像设计：图像设计是运用各种手工或电脑的绘画手段或影像技术，以及利用复合方式进行创造性的图像设计，并将它们应用于广告，包装，展示和影视等信息载体中，使其不仅以直观，生动的形象加强文字内容的传播力度，而且以巧妙的构思，独特的表现，使人赏心悦目，过目不忘。举例：详见课本

（5）书籍设计：书籍装帧设计的简称，书籍设计是指从书籍的文稿到编排出版的整个过程，以最新的逻辑讲，策划、编辑、乃至书籍的定价和档次都应该属于设计的一部分。在书籍设计中，只有从事整体设计的才能称之为装帧设计或整体设计，只完成封面或版式等部分设计的，只能称作封面设计或版式设计等。举例：甲骨文、辛亥革命

（6）广告设计：广告设计是一种职业，是基于计算机平面设计技术应用的基础上，随着广告行业发展所形成的一个新职业。该职业的主要特征是对图象、文字、色彩、版面、图形等表达广告的元素，结合广告媒体的使用特征，在计算机上通过相关设计软件来为实现表达广告目的和意图，所进行平面艺术创意的一种设计活动或过程。

举例：泰国潘婷广告、蒙牛60年广告、可口可乐经典广告 7）视觉形象识别系统设计：简称VI，视觉识别

VI：以标志、标准字、标准色为核心展开的完整的、系统的视觉表达体系。将上述的企业理念、企业文化、服务内容、企业规范等抽象概念转换为具体符号，塑造出独特的企业形象。在CI设计中，视觉识别设计最具传播力和感染力，最容易被公众接受，具有重要意义。VI系统：

A.基本要素系统：如企业名称、企业标志、企业造型、标准字、标准色、象征图案、宣传口号等。

B.应用系统：产品造型、办公用品、企业环境、交通工具、服装服饰、广告媒体、招牌、包装系统、公务礼品、陈列展示以及印刷出版物等。举例：国家电网、顺风速递。

3、小结：我们欣赏了这些生动有创意的设计才知道，原来平面设计这个大家庭里面的成员有这么多成员，他们每一个都发挥着不可替代的作用。如果你想成为一名合格的平面设计师，一定要对每项都了如指掌哦。下课

盛情邀约教案：请柬，又称为请帖、简帖。为了邀请客人参加某项活动而发的礼仪性书信。它显示了邀请者对客人的尊重和邀请者的郑重态度，是大到国与国之间、小到人与人之间感情联系的纽带，他在日常生活重起着不可替代的作用。

按形式分：单贴、双贴（对折贴）、组合贴。

按内容分：活动和节日请柬(结婚请柬、展览请柬、运动会请柬，教师节请柬和圣诞节请柬......)、商务请柬（商品展示请柬、观光旅游请柬、交易请柬.....）等。请柬的内容：

文字：标题、称谓、正文、敬语、落款和日期

装饰：图案和色彩搭配

请柬的形式：有平面的、立体有声的;横式的,竖式的;心形的、树叶形的及不规则形的。制作的方法有:摄影的,色彩绘声绘的,镂印喷刷的以及剪贴的。包括利用多种材料拼贴和利用废旧彩图纸剪贴制作的等。

结构：从撰写方法上说，不论哪种样式的请柬，都有标题、称谓、正文、敬语、落款和日期等。1.标题

双柬帖封面印上或写明“请柬”二字，一般应做些艺术加工，即采用名家书法、字面烫金或加以图案装饰等。有些单柬帖，“请柬”二字写在顶端第一行，字体较正文稍大。2.称谓

顶格写清被邀请单位名称或个人姓名，其后加冒号。个人姓名后要注明职务或职称，如“××先生”、“×× 女士”。3.正文

另起行，前空两格，写明活动的内容、时间、地点及其他应知事项。4.敬语

一般以“敬请（恭请）光临”“此致敬礼”等作结。“此致”另起行，前空两格，再另起行，写“敬礼”等词，需顶格 5.落款和日期

写明邀请单位或个人姓名。下边写日期。

在传统的请柬中主要分三种形式，正方型，长方型，长条型。这些产品的外形和尺寸都有一定的比例和大小。过大或过小都会给视觉和感官造成不适。大了蠢笨不精致，小了，不大气，不稳重。尺寸：

正方型：尺寸范围在130mmX130mm至150mmX150mm 在国外，通常在卡内增加副卡，请柬（如：路线卡，回复卡，项目卡，等等）副卡，一般可以做到100mmX100mm左右。

长方型：尺寸范围在170mmX115mm至190mmX128mm,大小要随比例改变，要符合黄金分割。如有副卡不宜太

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大。

长条型：尺寸范围在210mmX110mm至250mmX110mm，大小要随比例改变。打开方式只适合横向和单边打开。

第7篇：人教版七年级下册美术教案

第一单元 艺术——生命与自然和谐交融 单元总目标：

1、通过古今中外美术作品的欣赏和评述，使学生了解艺术家以及人类对生命活力的向往、热爱和艺术表现是对生命价值的追求与肯定。

2、通过对美术作品的分析与研究，使学生了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系。

3、通过对作品的研讨与解释，使学生初步懂得，对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。

4、通过美术作品的欣赏与评价，使学生对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验和认识。 艺术——生命与自然和谐交融（教学设计）教材分析：

《艺术——生命与自然和谐交融》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》(人教版)七年级，这一单元的主要目的是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述，使学生了解艺术家对生命的向往与热爱，感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。学生分析

初中一年级学生天真、活泼、好胜心强，初步接触过一些中外美术作品，对美术欣赏普遍感兴趣，能够对美术作品和美术现象进行简单的欣赏与陈述，基本具备了一些欣赏知识。具体地说，他们对作品的表现形式诸如油画、中国画等的认识不会感到困难，但对艺术作品的文化内涵的理解有一定的难度，不能够透过美术作品的表面现象抓住美术作品的本质。因此在教学中应注意引导学生在了解作品形式的基础上，进一步领会艺术作品的内涵美，启发学生在课外主动地去关注艺术。设计理念

引导学生围绕欣赏评述的问题，自主欣赏美术作品，记下欣赏的体会或疑惑，从网上查找有关资料，深化学生对“艺术——生命与自然和谐交融”的理解。在课堂教学中给学生一定的自主空间，让学生进行质疑解惑，充分体验艺术作品的美感与真谛，让学生发挥小组合作的精神，遇到不懂的问题与同学进行讨论交流，共同解决问题。如围绕“艺术是什么”、“美术作品中的生命指的是什么”等问题，让学生以小组为单位展开讨论、分析。除了让学生理解美术作品中对生命与自然的感情外，还应让学生对作品的形式、内容、时代背景、作者生平与传闻轶事进行综合探索，在此基础上联系其他学科(音乐、文学、影视等)进行综合探讨，以提高学生的综合探索能力。

教学重点：生命与自然和谐交融的基本内涵是本节课的重点。教学难点：学会运用这一理论去欣赏美术作品。教学流程

一、导入新课。

课前利用多媒体播放课本里的美术作品，创设气氛，触发学生热爱艺术的情感。

师：同学们，今天这节课我们要欣赏的是一些中外美术作品，这些作品的风格丰富多样，记录着人类文明的足迹，凝聚着人类的思想情感，反映出不同时代、不同民族对美的追求，具有独特的艺术魅力。

教师板书课题：艺术——生命与自然和谐交融。

二、新课学习。

师：艺术是否包括美术?在自然界里，是先有艺术，还是先有生命?美术作品中的艺术形象是否有生命? 启发学生思考，教师引导学生理解：要了解艺术是否有生命，就得从远古时代的艺术作品去欣赏。在人类最早的艺术作品中，最具有代表性的就是距今一万多年前的阿尔塔米拉洞窟壁画。(教师展示课件《野牛》，让学生欣赏作品中的形象。)

教师以故事的形式讲解这幅作品的创作年代及发现过程，然后让学生对作品的情节进行描述。引导学生思考这些问题：原始人为什么要在墙壁上画一头健壮的野牛?野牛是否有生命力?

学生进行讨论，发表不同的见解，通过讨论明确：健壮的野牛富于生命力，原始人在洞窟中进行艺术活动有着更为严肃的目的，这种活动是一种祈求狩猎串收的“仪式”，他们相信画在洞窟壁上的野牛有一天会变成活的猎获品，或者希望下一次行猎的时候会取得成功。

教师展示课件《稷神崇拜图》，让学生对作品中的形象和情节进行描述，然后提出问题：为什么原始人要在岩石上刻上植物人面形?原始人刻的植物人面形是否有生命?

教师接着展示课件——意大利艺术家米开朗基罗的作品《创造亚当》，通过交代其创作背景，帮助学生理解这幅作品。教师简要介绍中世纪美术的基本特征和艺术精神，再让学生描述作品的内容，讨论作者描绘的“亚当”是人还是神?是否有生命力?

学生发表不同的见解，通过教师的引导，最后理解作者是借助于对基督教传说的题材——上帝创造的第一个人“亚当”的描绘，表现出画家对人的健美、力量和智慧的赞美以及对人获得生命力的渴望。

教师又用课件展示了意大利波提切利的《维纳斯的诞生》，请学生谈谈作品表现的内容，理解维纳斯的象征性，即维纳斯同样也具有生命活力。

接下来，让学生比较原始社会和中世纪的美术作品在表现对象和思想内涵上的区别，教师用课件展示：

原始社会美术—表现对象：动物植物—思想内涵：对动、植物的信仰。

中世纪的美术—表现对象：人的生命—思想内涵：对生命价值的赞美。

教师小结：美术作品中的艺术形象，不论是原始洞窟中的野牛，还是传说与神话中的人或神，大都是充满生命活力的形象，这些形象都具有深刻的含义。

三、发展阶段。

师：在现实生活中，人的生命和艺术活动能否离开自然而单独存在?

生：不可以，离开了自然一切就不存在。

师：那么，下面我们来看看生命与自然有什么关系? 通过课件展示，让学生依次欣赏中国山水画作品《红蓼白鹅图》、《溪山行旅图》、《擒兔图》，教师围绕作者的生平及作品的表现形式、方法、内容、特色、意境进行描述。

再用课件，让学生依次欣赏外国绘画作品《孟特方丹的回忆》、《神奈窜川浪图》、《运草》，同时根据自己的观察和了解，对风景画中的形象和情节进行描述。

让学生比较各种艺术形式的不同特点，引导学生思考、讨论以下问题：

1．课本所举的美术作品中，哪些形象属于有生命的物种形象? 2．哪些形象是与生命有关的自然形象? 3．这些有生命的形象生活在哪里? 4．美术作品中的艺术形象来源于哪里? 5．物种的生命与自然条件有什么关系?

教师展示课件：

有生命的物种形象——动物、植物、人。自然形象——山、水、天空。生命与自然的关系——相互依存。艺术形象来源于——客观自然。

教师小结：自然与人的生命有着十分密切的关系。没有自然就没有生命的存在。自然是人类生活的家园、精神的慰藉。保护自然，就是保护人类自身。同时，自然又是艺术创作的源泉。

四、深化阶段。

师：动物、植物和人类都是有生命的，又都是自然的一部分。生命和自然应该是和谐相融的。那么生命与自然是如何相融的呢?让我们通过欣赏美术作品来体会。

1、展示课件，引导学生欣赏中国山水画《炼丹台》，先介绍作者的生平，然后让学生思考：这幅作品采用什么形式表现?作者登上黄山炼丹台有什么感受?“人疑世外仙”是什么意思? 通过欣赏和思考，让学生体会到画面中的情景交融，即生命与自然和谐交融，这也是中国山水画追求的意境。

2、展示课件，欣赏风景画《岩石的静观》，从作品的主要景物、特色、意境等方面，理解作者的创作意图，即把顽强的生命力、坚毅的性格与岩石联系在一起。

3、展示课件，欣赏外国风景画《金黄色的庄稼和柏树》，请学生思考并讨论：作品描绘的内容是什么?画了哪些景物?这些景物与自然景物有什么区别?体现出画家的什么情趣?风景画与山水画在表现生命与自然和谐交融的特点上有什么不同?

第8篇：人教版七年级政治下册教案

第一课：珍惜无价的自尊 1.1 自尊是人人都需要的学校： 班级： 小组： 姓名：

一、学习目标

1、了解自尊的含义和表现。

2、理解知耻是自尊的表现。

3、认识到虚荣与自尊之间的差距，理解虚荣和自尊的关系。

二、学习重难点

1、学习重点：青少年进入青春期后期自尊的特点。

2、学习难点：了解虚荣心的含义，理解虚荣心的危害。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前预习部分

1、什么是自尊？（了解即可）

2、自尊的表现？（理解并识记）

3、我们如何避免陷入虚荣心的误区？（理解）

五、课堂研讨部分

1、阅读教材4页的情景材料，合作探究以下问题：

（1）根据你的理解，解释一下这种尊严和快乐是怎样产生的？

（2）在你的个人生活中，有没有过类似的情感经历？

2、阅读教材7页的表格材料，合作探究以下问题： （1）自己有哪些缺点？

（2）能否参照这个方案将它们改造一下？

3、阅读教材8页的情景材料，合作探究以下问题： （1）你认为他们的言行反映了什么心理？

（2）这对他们的生活会产生什么影响？

六、课堂交流展示部分

1、分组分别展示预习部分的内容，此部分可以一组展示另一组负责评价，学生展示完以后，必须有一定的时间强化记忆，巩固基本知识点。

2、第二部分展示内容是课堂研讨部分，组与组之间展开竞争、评比。

七、总结归纳 拓展提升

1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

2、辨析题：

“看自己一朵花，看别人豆腐渣”这种观点对吗？请说明理由。

八、达标检测

1、小学时，每次考试同学得多少分向全班公开，大家习以为常；上了中学，大家很不愿意公开自己的考分，尤其考分低的同学更不愿意。这是因为（）

A．到了中学，同学间学习竞争更加激烈 B．从小学到初中，同学性格发生了变化

C．随着年龄增长，我们的自尊心在增强 D．公开考试分数是毫无积极意义的行为

2、当我们的某些长处受到他人肯定时，会感到格外高兴；当做了好事受到集体和他人称赞时，心情就十分舒畅。这是因为（）

A．我们获得了他人的看法和评价 B．他人对我们的评价总是肯定的 C．我们的自尊心受到了肯定，得到满足 D．我们的虚荣心得到满足

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

第一课：珍惜无价的自尊 1.2 尊重他人是我的需要

学校： 班级： 小组： 姓名：

一、学习目标

1、理解尊重他人的概念。

2、认识到尊重他人的必要性。

3、理解自尊与尊重他人的关系，掌握尊重他人的方法。

二、学习重难点

1、学习重点：感受尊重的快乐。

2、学习难点：理解尊重他人就是尊重自己。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前预习部分

1、自我尊重与尊重他人的关系？（了解即可）

2、如何尊重他人？（理解并识记）

3、我们如何做一个有尊严、有价值的人？（理解）

五、课堂研讨部分

1、阅读教材9页的表格材料，合作探究以下问题： （1）在你的心目，这些“他人”是谁呢？

（2）你的存在对他人有什么意义？

2、阅读教材10页的情景材料，合作探究以下问题： （1）你有这些经历吗？

（2）如果有，你能怪谁呢？

3、阅读教材11页的表格材料，合作探究以下问题： （1）你有这些经历吗？

（2）请把你的这类经历写下了与大家一起分享？

六、课堂交流展示部分

1、分组分别展示预习部分的内容，此部分可以一组展示另一组负责评价，学生展

示完以后，必须有一定的时间强化记忆，巩固基本知识点。

2、第二部分展示内容是课堂研讨部分，组与组之间展开竞争、评比。

七、总结归纳 拓展提升

1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

2、材料：

从前，有个人到邻居家的菜园偷菜，恰好被菜园主任看见。菜园主任不但

没有制止，反而转身进了自己的家门，还把门关上。偷菜人说：“我被你看见了，现在没法做人了。”主人笑道：“你说什么话呢？咱们是邻居，你只是想知道我那儿的菜为啥长得那么好，对吗？我那儿的菜，好看，也好吃，不信？你尝尝。”说着，他真的从篮子里抱出两捆菜，硬塞到偷菜人手里。后来，这个偷菜人成为众口称赞的好人。

（1）菜园主任为什么不制止邻居的偷菜行为，反而要送他菜？

（2）偷菜人为什么会成为众口称赞的好人

八、达标检测

1、某中学生长期不吃早餐，并用省下的钱割了双眼皮。对此，下列看法正确的是()A．爱美之心人皆有之，此举是应提倡的 B．自己认为值得就做，让别人去说吧

C．这种过分追求外表美的做法是虚荣的表现 D．美丽的外表是获得自尊的必备条件

2、真正有自尊心的人，必定是 的人。()A．成功 B．惭愧 C．虚荣 D．知耻

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

第一课：珍惜无价的自尊 1.3 彼此尊重才能赢得尊重

学校： 班级： 小组： 姓名：

一、学习目标

1、明确人格尊严的含义。

2、理解宽容待人的必要性，做到尊重他人。

3、关心他人、尊重他人，在生活中不断体验自尊与被人尊重所带来的快乐。

二、学习重难点

1、学习重点：自信有助于成功，树立自信的方法。

2、学习难点：维护人格，超越自负，告别自卑。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前预习部分

1、尊重他人最基本的表现是什么？（理解并识记）

2、如何尊重他人？（理解并识记）

3、怎样做一个自尊的人？（理解）

五、课堂研讨部分

1、阅读教材12页的情景材料，合作探究以下问题： （1）晏子为什么坚持要从大门进城？

（2）理解晏子是如何维护自己的人格尊严的？

2、阅读教材14页的情景材料，合作探究以下问题：

（1）你认为司马懿“临辱不惊，御辱不怒”的行为是不知耻，还是有自尊？

（2）你是如何理解的？

3、阅读教材15页的表格材料，合作探究以下问题： （1）你犯过类似的错误吗？

（2）这名男生犯了错，陶校长为什么反而给他四块糖？

六、课堂交流展示部分

1、分组分别展示预习部分的内容，此部分可以一组展示另一组负责评价，学生展

示完以后，必须有一定的时间强化记忆，巩固基本知识点。

2、第二部分展示内容是课堂研讨部分，组与组之间展开竞争、评比。

七、总结归纳 拓展提升

1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

2、材料：

在唐朝玄武门之变中，魏征是站在李建成一边的，参与了谋划刺杀李世民的活动。李世民当上皇帝后，感到魏征是个难得的人才，不但没有杀他，反而重用了他，任命他为直谏大臣。由于李世民求贤若渴，且不计前嫌，虚心接受批评，从而功成名就。他统治期间，出现了封建社会时代少有的太平盛世。

（1）上述材料说明了什么？

（2）结合材料，谈谈自己的认识

八、达标检测

1．“丑人俱乐部”有选丑比赛，冠军被授予“不美奖”。这个名字在意大利语里与“诺贝尔”发音相同，这个谐音给大奖增添了不少轻松幽默的情趣。在选丑比赛的背后，有许多动机，其中不应该赞同的是（）

A．鼓励丑人勇敢地去生活，大胆地去追求自己的幸福

B．丰富丑人的精神生活，倡导“丑人也精彩”，让丑人活得更有尊严

C．联合全世界丑人，攻击、嘲笑那些美人

D．抗议“以貌取人”的不公平现象，为丑人争取应有的权利

2．在全班讨论会上，大家一致认为：“每当我们说起那些成功的经历，往往会得到别人的欣赏和赞扬，于是充满了成就感；相反，如果提及那些失败的经历，常常会受到别人的取笑，充满了耻辱感。”最后，在“应该多说、多提哪一类经历”的问题上，大家议论纷纷。对以下议论应该赞同的是（）A．成就感“养人”，耻辱感“伤人”──多说成功史，少说失败史 B．成就感“立人”，耻辱感“激人”──要说成功史，也说失败史

C．成就感“使人骄傲”，耻辱感“促人进取”──少说成功史，多说失败史 D．不管成就感、耻辱感，都是过眼烟云──不说成功史，也不说失败史

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

第二课：扬起自信的风帆

2.1 “我能行！”

学校： 班级： 小组： 姓名：

一、学习目标

1、“我能行”在思想上、行为上的表现。

2、什么是自负和自卑？

3、学会如何区分自信、自负、自卑。

二、学习重难点

1、学习重点：理解自信的含义。

2、学习难点：了解自信与自负、自卑的区别。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前预习部分

1、自信的含义？（了解即可）

2、自信的表现？（理解并识记）

3、我们走出自信的误区？（理解）

五、课堂研讨部分

1、阅读教材18--19页的情景材料，合作探究以下问题： （1）罗丹为什么能坚持自己的艺术主张？

（2）把你的“我能行”填在空格内？

2、阅读教材19--20页的情景材料，合作探究以下问题： （1）说说你感触最深的“我能行”？

（2）谈谈材料中几个自信者在言谈、举止、为人处世方面的特点？

3、阅读教材21页的表格材料，合作探究以下问题： （1）青蛙的行为属于什么行为？（2）你怎样看待青蛙的行为？

六、课堂交流展示部分

1、分组分别展示预习部分的内容，此部分可以一组展示另一组负责评价，学生展

示完以后，必须有一定的时间强化记忆，巩固基本知识点。

2、第二部分展示内容是课堂研讨部分，组与组之间展开竞争、评比。

七、总结归纳 拓展提升

1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

2、材料：

杨杰是一名七年级学生。他胆子很小，老师提问时，从不举手。虽然老师

提出的许多问题他都会回答，但他总觉得自己不如别人，唯恐回答错了会遭到别人的嘲笑，他现在很苦恼。

假如你是杨杰的朋友，你会建议他从哪几方面矫正自己？

八、达标检测

1．节日来临，老师让几个学生负责布置节庆会场，并问：“行吗？”学生响亮地回答：“行，我们能行！”这是一种 的表现。（）

A．自负 B．自卑 C．缺乏自尊 D．自信

2．班会上，老师要求每个学生夸夸自己，写出自己身上的10个优点。10分钟过去

了，小明一条也写不出来。他说：“我没有优点。”对小明的最好的建议是（）A．要以人之长比己之短 B．要看到自己的不足 C．做人就应该高傲一点 D．要善于认识自己的优势

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

第二课：扬起自信的风帆 2.2 自信是成功的基石

班级： 小组： 姓名：

一、学习目标

1、了解自负、自卑的危害。

2、理解自信的意义。

3、正确地认识自我，客观地评价自己，走出自信的误区。

二、学习重难点

1、学习重点：自负、自卑的危害。

2、学习难点：自信有助于成功。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前预习部分

1、自负的危害有哪些？（了解即可）

2、自卑又哪些危害？（理解并识记）

3、自信者的哪些心理品质有助于成功？（理解）

五、课堂研讨部分

1、阅读教材23--24页的情景材料，合作探究以下问题： （1）这些想法的共同点是什么？

（2）你认为自负者还有哪些心理活动？

2、阅读教材25页的情景材料，合作探究以下问题： （1）自信对于他取得成功，起了什么作用？

（2）自卑的人会如何面对困难与失败？

3、阅读教材26页的表格材料，合作探究以下问题： （1）自负与自卑的人会如何从事自己的工作？

（2）回忆一次难忘的成功经历，说说当时的心理状态？

六、课堂交流展示部分

1、分组分别展示预习部分的内容，此部分可以一组展示另一组负责评价，学生展

示完以后，必须有一定的时间强化记忆，巩固基本知识点。

2、第二部分展示内容是课堂研讨部分，组与组之间展开竞争、评比。

七、总结归纳 拓展提升

1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

2、材料：

美国作家普拉格曼二战中受伤陷入绝境，他说“虽然我们陷入孤立无援的境地，而且我还在流着血，但是我仍然看到了希望。我有成功的预感。”最后他们获救。后来普拉格曼回忆说“这次的经历一直留在我的心中，使自己有了不可征服的信心----坚忍不拔，绝不失望。”

（1）从这段材料中可以看出，普拉格曼具有怎样的心理品质？

（2）材料给你的启示是什么？

八、达标检测

1．生活中有许多同学缺乏自信，主要原因是（）

A．不相信自身的潜力，从而产生自卑 B．经常受到打击，从而失去自尊 C．自负，追求的目标根本不可能实现 D．自傲，自以为总比别人高明

2．小红觉得自己长得胖，学习成绩又不好，总是沉默寡言，她很想和同学交流，又怕同学瞧不起自己。小红的这种心理是 的表现。（）A．自信 B．自尊 C．自傲 D．自卑

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

课题：第二课：扬起自信的风帆

第三课时：唱响自信之歌

学校： 班级： 小组： 姓名：

一、学习目标

1、树立在准确认识自我基础上的自信的生活态度。

2、在分析自己优缺点的过程中，培养悦纳自我的愉快心态。

3、能做到超越自负，告别自卑。

二、学习重难点

1、学习重点：自信有助于成功，树立自信的方法。

2、学习难点：超越自负，告别自卑。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前预习部分

1、如何增强自己的自信心？（了解即可）

2、怎样增强信心和实力？（理解并识记）

3、个人自信与民族自信的关系？（理解）

五、课堂研讨部分

1、阅读教材27页的情景材料，合作探究以下问题： （1）这个盲人为什么能用自己的琴声唱响自信之歌？

（2）我们又该如何唱响自己的自信之歌呢？

2、阅读教材28--29页的情景材料，合作探究以下问题： （1）对于他人的评价，你有什么感受？

（2）结合自己的经历，谈谈你是怎样增强信心和实力的？

3、阅读教材30页的表格材料，合作探究以下问题： （1）童第周是怎样表现中国人的自信的？

（2）在当今社会，我们怎样在日常生活中表现出中国人的自信？

六、课堂交流展示部分

1、分组分别展示预习部分的内容，此部分可以一组展示另一组负责评价，学生展示完以后，必须有一定的时间强化记忆，巩固基本知识点。

2、第二部分展示内容是课堂研讨部分，组与组之间展开竞争、评比。

七、总结归纳 拓展提升

1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

2、材料：

李小虎从农村转到城市某中学，由于地方口语很重，外语成绩很差，穿的也很土气，所以他变得胆子小了，上课不敢举手回答老师的提问，下课不敢跟同学说话，他怕同学发现自己一无所长，瞧不起自己，所以干脆就不发言，不和同学交往。

（1）你赞成李小虎的这种做法吗？

（2）如果你像李小虎一样面对同样的情况，你好怎么做？

八、达标检测

1．自负不同于自信，就在于（）

A．自负者追求的目标太真实，实现不了

B．自负者的过分谦卑妨碍自己能力的发挥

C．自负者依据的事实虚假，追求的目标不可能实现

D．自负者认为自己应该成为人人羡慕的人

2．“在人生道路上，并不总是强壮的人取胜。但最终取胜的人，一定是那些认为自己能胜的人。”这句话说明（）

A．树立信心才能增强实力，最终取得成功 B．自信的人生不可能遇到困难和挫折 C．强壮的人缺少战胜困难的决心和勇气 D．实力，是支撑信心最重要的支柱

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

第三课：走向自立人生 3.1 自己的事自己干

学校： 班级： 小组： 姓名：

一、学习目标

1、理解自立的含义。

2、了解自立的表现。

3、掌握自立的方法。

二、学习重难点

1、学习重点：自立的含义和表现。

2、学习难点：自立的必要性。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前预习部分

1、自立的含义是什么？（了解即可）

2、自立的表现有哪些？（理解并识记）

3、自立需要哪些能力？（理解）

五、课堂研讨部分

1、阅读教材34页的情景材料，合作探究以下问题：

（1）小曦的东西自己拿，萌萌的东西却让大人拿。你赞同谁的做法？为什么？

（2）在你的身边有没有类似的现象？请你说一说。

2、阅读教材37页的情景材料，合作探究以下问题：

（1）关于父母是否应当支付子女上大学费用的问题你同意观点一还是观点二？

（2）说一说自己同意的理由？

3、阅读教材38页的表格材料，合作探究以下问题： （1）还有哪些重要能力需要补充？

（2）根据你的理解，将上述能力按重要程度排序？

六、课堂交流展示部分

1、分组分别展示预习部分的内容，此部分可以一组展示另一组负责评价，学生展示完以后，必须有一定的时间强化记忆，巩固基本知识点。

2、第二部分展示内容是课堂研讨部分，组与组之间展开竞争、评比。

七、总结归纳 拓展提升

1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

2、材料：

《文汇报》报道，在申请哈佛AUSCR中美学生领袖峰会中出现了这样的情况：本来应该由学生自己完成的申请工作，却让很多家长给代办了。峰会的组织者说：“中国中学生，特别是学生领袖们，应该进一步加强自己的自立能力。”（1）什么是自立？自立意味着什么？

（2）中学生应如何增强自己的自立能力？

八、达标检测

1．下列不属于自立表现的是()

A．不需要别人的督促，自觉学习B．自己清理房间，协助妈妈做家务 C．遇到难题马上问同学 D．管好自己的零用钱，正常消费

2．下列事例不属于依赖的是()

A． 13岁的纤纤过着衣来伸手、饭来张口的生活

B．娟子每天早上都由父母叫她起床上学，否则就会迟到 C．蒙蒙遇到事情不能自己拿主意，人云亦云 D．小明遇到难题先独立思考再请教老师或同学

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

第三课：走向自立人生 3.2 告别依赖 走向自立

学校： 班级： 小组： 姓名：

一、学习目标

1、初步形成自己管理自己的学习和生活能力，为将来走向人生打下坚实的基础。

2、树立自立的生活态度，并在实践中体验自立的意义。

3、培养自己正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。

二、学习重难点

1、学习重点：培养自立能力要多实践、多锻炼。

2、学习难点：自立与依赖、管束与自立的关系。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前预习部分

1、依赖心理的危害？（了解即可）

2、如何培养自立的能力？（理解并识记）

3、自立与帮助、依赖的关系？（理解）

五、课堂研讨部分

1、阅读教材41页的情景材料，合作探究以下问题：

（1）这个学生以前改不了睡懒觉的坏习惯，有哪些原因？为什么她后来改正了？

（2）你认为自立自理的关键是什么？

2、阅读教材41--42页的情景材料，合作探究以下问题： （1）假设学校取消了班主任制度，没有班主任的约束，你该如何安排自己的学习？

（2）假如父母因故外出一周，只有你一个人在家，你会怎样安排自己的生活？

3、阅读教材43--44页的表格材料，合作探究以下问题：

（1）在以上情景中，你能看出这名中学生犯了哪些错误？缺少什么能力？

（2）培养自立能力最好的办法是什么？

六、课堂交流展示部分

1、分组分别展示预习部分的内容，此部分可以一组展示另一组负责评价，学生展示完以后，必须有一定的时间强化记忆，巩固基本知识点。

2、第二部分展示内容是课堂研讨部分，组与组之间展开竞争、评比。

七、总结归纳 拓展提升

1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

2、材料：

李强强从小过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。上中学后很想自立，可做了几天就觉得很累，这时父母也说：“好了，强强等你长大了，自然就能自立了，现在有父母照顾你，把学习搞好就行了。”李强强心想也对，这样可以有大量的时间学习。

（1）李强强的想法对吗？这是一种什么思想？如何看待这种思想和李强强的发展之间的关系？

（2）当我们有了自立的意识后，我们应该怎样培养自己的自立能力呢？

八、达标检测

1．我们面对生活中的各种事情，要成为真正自立的人，只有（）

A．告别师长，走向自我 B．挣脱家庭牢笼，独自闯天下 C．明确和勇于承担自己的责任 D．相互帮助，相互依靠

2．要想知道梨子的味道，就要亲口尝一尝；要学会游泳，就要在水中反复练习。这告诉我们()

A．要培养自立能力，就要大胆地投身社会实践 B．自己的事情自己负责的前提是要做到自主 C．告别依赖，就要做到自己的事情自己负责 D．梨子的味道很好吃，游泳有利于身体健康

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

第四课：人生当自强 4.1 人生自强少年始

学校： 班级： 小组： 姓名：

一、学习目标

1、理解自强的含义。

2、了解自强的表现和作用。

3、明白自强应从少年开始。

二、学习重难点

1、学习重点：自强的含义。

2、学习难点：自强对个人成长的意义。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前预习部分

1、自强的含义？（了解即可）

2、自强的表现？（理解并识记）

3、自强和成功的关系？（理解）

五、课堂研讨部分

1、阅读教材47页的情景材料，合作探究以下问题： 小涛每天都要忍受疾病的痛苦，却在各方面都取得那么大的成绩，靠的是什么？

2、阅读教材48页的材料，合作探究以下问题： （1）自己、同学和家人有哪些自强的表现？

（2）选择最重要的一条填写在下表中。

3、阅读教材50页的表格材料，合作探究以下问题： 这则寓言说明了什么？

六、课堂交流展示部分

1、分组分别展示预习部分的内容，此部分可以一组展示另一组负责评价，学生展示完以后，必须有一定的时间强化记忆，巩固基本知识点。

2、第二部分展示内容是课堂研讨部分，组与组之间展开竞争、评比。

七、总结归纳 拓展提升

1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

2、材料：

郎平小时候是一个弱小稚气的女孩，长大后却成为闻名世界的优秀运动员，这同她自觉树立目标是分不开的。“赶上同班同学—争取世界冠军—保持世界冠军”，是郎平不同阶段确定的不同目标。正是她的这种精神，鼓舞着新一代国家女排的姑娘们，终于使他们在2004年雅典奥运会上一举夺得了世界冠军。（1）什么是自强？这种精神又表现在哪些方面呢？

（2）如果郎平没有这种自强的精神，会取得那么大的成就吗？这种精神究竟有什么重要意义？

八、达标检测

1． 是一种精神，一种美好的道德，对一个人的成长具有巨大的作用，没有它就不会有自立的人生。()

A．自强 B．自尊 C．自赏 D．自弃

2．小辉农校毕业时决心放弃在城市就业的机会，毅然回到农村。他选择了种植果树，利用所学知识，经过自己的努力，终于成为当地有名的“苹果大王”。上述材料表明，一个人要自强，首先需要()

A．树立坚定的理想 B．摆脱家庭，自己干一番事业 C．到农村等艰苦的地方创业 D．有良好的人际关系

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

课题：第四课：人生当自强 第二课时：少年能自强

学校： 班级： 小组： 姓名：

一、学习目标

1、知道有理想的重要性。

2、掌握一些培养自强品质的方法，尝试做自强少年。

3、初步形成自强的生活态度，立志做一个自强的人。

二、学习重难点

1、学习重点：有理想的重要性。

2、学习难点：如何扬长避短，走向自强。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前预习部分

1、树立坚定的理想和走向自强的关系如何？（了解即可）

2、怎样理解战胜自我？你有过战胜自我的经历吗？说出来和同学们交流一下（理解并识记第一问）

3、如何做一个自强的人？（理解并识记）

五、课堂研讨部分

1、阅读教材51页的情景材料，合作探究以下问题： 小辉成为“苹果大王”，理想起了什么作用？

2、阅读教材52页的材料，合作探究以下问题：

小梅在学习上的困难比正常人大，她为什么能实现自己的大学梦并事业有成？

3、阅读教材53页的表格材料，合作探究以下问题：

（1）如果牛顿对自己的弱点无动于衷，学习上仍不努力，结果会怎样？

（2）对于自己的弱点，你是怎么对待的？

六、课堂交流展示部分

1、分组分别展示预习部分的内容，此部分可以一组展示另一组负责评价，学生展示完以后，教师点拨、穿插、补充。同时必须有一定的时间强化记忆，巩固基本知识点。

2、第二部分展示内容是课堂研讨部分，组与组之间展开竞争、评比。

七、总结归纳 拓展提升

1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

2、材料：

德国著名的文学家歌德，年青时一心想成为一名画家。他潜心钻研，刻苦练习，每天都认真地临摹和写生，克就是进步缓慢，无所成就。30岁时，苦闷

中的他来到意大利旅游。在观看了许多前辈绘画大师们的作品之后，他突然意识到自己缺乏美术灵感，永远也不可能达到很高的境界。于是，回国以后他转而学习写作，很快就做出不凡的成绩，终于成为一代文学巨匠。歌德的成功经历给了你什么启示？

八、达标检测

1．作家斯培克一开始并没有意识到自己会成为作家，曾几次改行。开始，因为身

高近两米，他爱上了篮球运动，但球技一般；后来又改行当了画家，但他的画技也无过人之处。他给报刊绘画时，偶尔写点儿短文，终于发现自己的写作才能，从此走上了文学创作之路。由此可见()

A．没有理想，就没有动力，就会在困难面前放弃努力

B．自强的人不是没有弱点的人，而是勇于并善于战胜自己弱点的人 C．自强的人要善于发现自己的兴趣和爱好，据此确定自己前进的方向 D．一个人只要能够及时改变目标，就一定能够取得成功

2．每个人都有自己的长处和短处。要想自强和成功，就一定要()

①认识自己的长处 ②认识自己的天赋 ③认识自己的兴趣 ④知道自己适合做什么，不适合做什么

A． ①②③④ B.①③ C． ②③④ D． ①④

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

第五课 让挫折丰富我们的人生

5.1人生难免有挫折

学校： 班级： 小组： 姓名：_________

一、学习目标

1、能知道挫折产生的原因，从而认识到挫折是人生的一部分。

2、要知道面对人生的困难和挫折大致有三种态度，并且认识到不同的态度会有不同的结果。

3、能列举出自己学习和生活中遇到的挫折，并能正确的面对挫折。

二、学习重难点 1 学习重点：（1）挫折产生的原因

（2）人生难免有挫折

2 学习难点 ：面对挫折，不同的态度会有不同的结果。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。并力所能及完成同步训练的部分试题。

四、课前自主学习部分：

1、你了解邓亚萍的故事吗？她的成长历程中遇到了那些挫折？你从她的身上学习到那些精神？对你有哪些启发？

2、遇到挫折你会有哪些感受？说出来和同学们交流一下，（从课本上查找出来即可）

3.自己总结一下挫折产生的原因有哪些？（从课本上查找出来即可）

4、面对挫折大致有哪三种态度？不同的态度会有哪些不同的结果？

五、课堂合作研讨部分：

1、人人都希望时时幸运、事事顺利，“万事如意、心想事成”的美好愿望会实现吗？为什么？

2、列举出自己成长经历过的三次最大的挫折，并谈谈当时是怎么面对的。

3、讨论面对挫折的三种态度，并说说哪一种是正确的态度？

4、总结出面对困难和挫折应该怎么办。

六、课堂展示部分：

学生合作研讨完成后，即可把研讨成果分组进行展示，师生共同点评。

七、总结归纳 拓展提升

1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

2、阅读教材62页情景材料回答：在你的人生经历中，遇到过类似的挫折吗？你是

怎样面对的？

3、阅读教材63页的情景材料，回答问题:是什么力量是这个登山者战胜风暴，活了下来？

八、达标检测

同步训练上的相应试题，老师选出适当题量的试题当堂检测。

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

第五课 让挫折丰富我们的人生

5.2 挫折面前也从容

学校： 班级： 小组： 姓名：_________

一、学习目标：

1、能知道挫折对人们产生的消极影响和积极作用。

2、明确的找到战胜挫折的有效方法。

3、找到战胜挫折的方法后，能主动、积极地迎战各种挫折。

4、要培养自己艰苦奋斗、开拓创新的精神。

二、学习重难点：

1、学习重点：（1）战胜挫折的方法

（2）在日常工作和学习中如何积极主动、积极的战胜挫折？。

2、学习难点：面对挫折自我疏导的方法。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前自主学习部分

1、阅读课本，谈谈挫折的消极影响。

2、阅读课本，谈谈挫折的积极作用。

3、列举出自己战胜挫折的三种方法。

4、应对挫折的有效方法有哪些？

5、阅读教材，完成课本65页和68页情景材料后的小问题，直接把答案写在课本上即可。

五、课堂合作研讨部分

1、讨论生活中各自有哪些战胜挫折的有效方法，比一比，看谁的方法更有效。

2、在日常工作和学习中如何应对错挫折？

六、课堂展示部分

1、说说各自的战胜挫折的好办法，看谁说的多、说得好。

2、在现实生活中，我们应对挫折的有效方法有哪些？

七、总结归纳 拓展提升

1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

2、讲故事 每组讲一个有关战胜挫折的小故事。

八、检测达标

同步训练上的相关试题。（略）

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

第六课 为坚强喝彩 6.1 让我们选择坚强

学校： 班级： 小组： 姓名：_________

一、学习目标

1、通过阅读教材，能联系自己的经历和体验，说出意志坚强的表现。

2、能够认识到坚强意志是人们战胜挫折、实现人生目标的保障。

3、能理解坚强意志的作用，并在实际生活中磨练自己的意志品质，做一个意志坚

强的人。

二、学习重难点

1、学习重点：（1）意志坚强的表现

（2）坚强意志的作用

2、学习难点：坚强意志是实现人生目标的保障。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前自主学习部分：

1、阅读教材72页情景材料，回答题后的小问题，把答案写在书上即可。

2、阅读教材73页的正文部分，联系自己的经历和体验，列出意志坚强的表现。

3、简要说明“锲而舍之、朽木不折，锲而不舍、金石可镂”的含义。

4、阅读教材75-77页，理解并记忆坚强意志对实现人生目标的作用。(1)

(2)

(3)

(4)

事实证明：

五、课堂合作研讨部分：

1、“锲而舍之、朽木不折，锲而不舍、金石可镂”的含义。

2、坚强意志对实现人生目标的作用。

六、课堂展示部分：

1、学生合作研讨完成后，把研讨成果分组进行展示，师生共同点评。

2、我们的身边有很多诱惑，如游戏机、网络、不健康书籍等，我们还有很多不好的习惯，如贪玩、学习不努力、遇到挫折就打退堂鼓等，大家交流一下，怎样才能拒绝不良诱惑，改变不好的习惯呐？

七、总结归纳 拓展提升

1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

2、阅读教材76-77的名人名言，品味其中的含义。

八、达标检测

同步训练上的相应试题，老师选出适当题量的试题当堂检测。

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

第六课 为坚强喝彩 6.2 钢铁是这样炼成的学校： 班级： 小组： 姓名：

一、学习目标

1、能列举出自己经历中坚强的意志品质。

2、学会如何磨砺意志。

3、通过学习，做一个意志坚强的人。

二、学习重难点

1、学习重点：（1）如何磨练意志、学会坚强

（2）如何管理自己。

2、学习难点：如何能做到在艰苦的环境中锻炼自己。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前自主学习部分：

1、列举自己的坚强的意志品质。

2、列举自己的懦弱的表现。

3、阅读教材80页的情景材料，说说齐白石为什么能够“化石成泥”？

4、如何磨砺坚强的意志？

五、课堂合作研讨部分：

1、怎样克服“睡懒觉、贪玩、爱上网打游戏”等不良习惯呐？

2、“咬定青山不放松、立根原在破岩中，千磨万击还坚劲、任尔东西南北风”这首诗你是怎样理解的？

3、杨利伟怎么会成为“中国飞天第一人”？

六、课堂展示部分：

1、学生合作研讨完成后，即可把研讨成果分组进行展示，师生共同点评。

2、分组展示：如何磨砺坚强的意志。（必须人人过关）

七、总结归纳 拓展提升

请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

八、达标检测

同步训练上的相应试题，老师选出适当题量的试题当堂检测。

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

第七课 感受法律的尊严

7.1 走进法律

学校： 班级： 小组： 姓名：

一、学习目标

1、认识到社会生活离不开规矩。并能结合自己生活实际说明规矩的重要性。

2、能认识到法律是一种特殊的行为规则。

3、能说出法律的三个特征，区别法律和其他行为规则的不同。

4、能自觉学法、守法、用法，学会用法律武器维护自己的合法权益。

二、学习重难点

1、学习重点：（1）法律的基本特征

（2）法律的作用

2、学习难点：社会生活离不开法律。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前自主学习部分：

1、阅读教材86页情景材料，回答：这两幅图说明了什么道理？

2、阅读教材87页的正文部分，列出法律的三个特征。（理解并背诵）

（1）

（2）

（3）

3、阅读教材88页方框内的表格内容，并根据要求填写。

4、能用简洁的语言说出法律和其他行为规则的区别。

(1)

(2)

(3)

五、合作研讨部分：

1、辩论：社会生活中能不能离开法律，正方和反方分别说出理由。

2、当你或你的家人的合法权益受到非法侵害的时候，你应该怎样做？

3、作为一个社会公民，你认为法律有什么作用？

六、课堂展示部分：

1、课前预习部分的四题可以分组展示，评价一下大家基础知识掌握的如何。

2、学生合作研讨完成后，把研讨成果分组进行展示，师生共同点评。

七、总结归纳 拓展提升

请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

八、达标检测

同步训练上的相应试题，老师选出适当题量的试题当堂检测。

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

第七课 感受法律的尊严

7.2 法不可违

学校： 班级： 小组： 姓名：

一、学习目标

1、通过学习，能知道什么是违法行为，并知道违法行为的分类。

2、能区别三类违法行为的异同，并认识到任何违法行为都要承担法律责任。

3、明确犯罪的三个基本特征，并知道刑罚的种类和具体内容。

二、学习重难点

1、学习重点：（1）三种违法行为的异同

（2）犯罪的三个基本特征

（3）刑罚的种类及内容

2、学习难点：一般违法行为和刑事违法行为的异同。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题

简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前自主学习部分：

1、阅读教材91-93页情景材料，填写P93的表格。

2、什么叫违法行为？违法行为分为哪三类？

3、什么叫犯罪行为？犯罪行为的基本特征有哪些？

4、什么叫刑罚？列表说明刑罚的分类。

五、课堂合作研讨部分：

1、三类违法行为的异同

2、刑法和刑罚的区别

3、阅读教材95页的情景材料，讨论案中犯罪分子应受到什么处罚？并区分主刑和附加刑

六、课堂展示部分：

1、分组展示自主学习部分，教师点评学生的基础知识掌握情况。

2、学生合作研讨完成后，把研讨成果分组进行展示，师生共同点评。

七、总结归纳 拓展提升

1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

2、阅读教材96页的情景材料，回答后面的问题。

八、达标检测

同步训练上的相应试题，老师选出适当题量的试题当堂检测。

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

第七课 感受法律的尊严 7.3 防患于未然

学校： 班级： 小组： 姓名：

一、学习目标

1、能认清犯罪的危害。

2、从法律角度，能知道如何做一个负责人的公民。

3、能认识到自己严重不良行为的危害，并增强防患于未然的意识。

二、学习重难点

1、学习重点：（1）犯罪的危害

（2）如何做到防患于未然

2、学习难点： 一般违法和犯罪的关系

三、学法指导

5、青少年如何预防违法犯罪？

6、结合100页的情景材料，分析严重不良行为的危害有哪些？（把表格填好即可）首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前自主学习部分：

1、阅读教材97页情景材料，回答后面的问题。

2、道德水平高低和违法犯罪的联系。

3、结合98页的材料，分析犯罪的危害有哪些？

4、《预防未成年人犯罪法》的作用是什么？

五、课堂合作研讨部分：

1、青少年犯罪对自己、对家庭、对他人、对社会的危害。

2、结合自己实际，怎样预防违法犯罪。

3、“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”说明了什么道理？

六、课堂展示部分：

1、分组展示自主学习部分，教师点评学生的基础知识掌握情况。

2、学生合作研讨完成后，把研讨成果分组进行展示，师生共同点评。

七、总结归纳 拓展提升

请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

八、达标检测

同步训练上的相应试题，老师选出适当题量的试题当堂检测。

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

第八课 法律护我成长 8.1 特殊的保护 特殊的爱

学校： 班级： 小组： 姓名：

一、学习目标

1、通过学习，能知道我国两部专门保护未成年人健康成长的法律。

2、明确法律为什么要对青少年给予特殊保护。

3、理解家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的含义，并学会怎样维护自己的合法权益。

二、学习重难点

1、学习重点：（1）为什么要对青少年给予特殊保护 （2）家庭保护的具体规定，明确家庭的责任和未成年人的权利。

2、学习难点：四种保护的对未成年人的特殊保护。

三、学法指导 首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前自主学习部分：

1、凡未年满 周岁的公民都是未成年人。

2、党和国家对我们未成年人的健康成长无限关怀，制定了 和 专门保护我们的合法权益。

3、家庭保护的具体规定有哪些？

4、学校保护的规定有哪些？

5、社会保护的规定有哪些？

6、司法保护的规定有哪些？

五、课堂合作研讨部分：

1、家长成天打牌，不管孩子的行为对吗？学生维护自己的权利主要应以哪部 法律为依据？

2、家长对我们的抚养、教育、呵护，我们，应当如何回报家长？

3、学校保护我们健康成长，我们应如何对待老师和同学？

4、列举出社会上还存在那些侵害未成年人合法权益的现象(三例)，那我们应该怎么做？

5、列举司法保护的具体规定体现对未成年人特殊保护的例子，并说明其原因。

六、课堂展示部分：

1、分组展示自主学习部分，教师点评学生的基础知识掌握情况。

2、学生合作研讨完成后，把研讨成果分组进行展示，师生共同点评。

七、总结归纳 拓展提升

1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

2、阅读教材107页的情景材料，回答后面的问题。

八、达标检测 同步训练上的相应试题，老师选出适当题量的试题当堂检测。

九、学习反思 同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

第八课 法律护我成长 8.2 善用法律保护自己

学校： 班级： 小组： 姓名：

一、学习目标

1、通过学习，能了解一些能够提供法律服务和帮助的机构，以及维护权益的有效途径。

2、学会善于用非诉讼手段维护自己的合法权益。

3、知道什么事诉讼，并知道诉讼的三种类型。

4、学会运用合法手段维护自己的合法权益。

二、学习重难点

1、学习重点：（1）如何运用非诉讼手段维护自己的合法权益

（2）如何运用诉讼手段维护自己的合法权益。

2、学习难点：怎样增强法律观念，善于运用法律手段维护自身的合法权益，特别是同违法犯罪分子作斗争应具有的智慧。

三、学法指导

首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。

四、课前自主学习部分：

1、生活中可以有哪些能够为我们提供法律服务和帮助的机构，我们怎样运用这些非诉讼手段维护自己的合法权益？

2、什么是诉讼？诉讼通常有那几种类型？

3、当自己的合法权益受侵害时，我们应该怎样做？

4、作为青少年，应该怎样同穷凶极恶的违法犯罪分子进行斗争

五、课堂合作研讨部分：

1、阅读教材，列举一些能够提供法律服务和帮助的机构，以及维护权益的有效途径。

2、阅读教材110页的情景材料，你觉得小苗应该怎么办？

3、阅读教材112页的情景材料，对材料中的两种观点进行辩论。

六、课堂展示部分：

1、分组展示自主学习部分，教师点评学生的基础知识掌握情况。

2、学生合作研讨完成后，把研讨成果分组进行展示，师生共同点评。

3、当你放学回家时，看到一个陌生人正在家里盗窃，你一脚门里一脚门外，在这种突发情况下你应该怎么办？

七、总结归纳 拓展提升

1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。

2、小方和小明放学回家途中路过一家电子游戏厅，小方眼睁睁的看到小明被游戏厅

老板拉进去玩游戏。你认为小方应该怎办办？

八、达标检测

同步训练上的相应试题，老师选出适当题量的试题当堂检测。

九、学习反思

同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。

第9篇：人教版七年级下册音乐教案

第一单元 春之声

第一课

教学内容：

1．歌曲：《渴望春天》。2．创编：为歌曲配打击乐伴奏。3．配乐散文：《春》。教学准备：钢琴、录音机、磁带、VCD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。教学目标：

1．学会歌曲《渴望春天》，并在反复地练唱中体会6/8拍子活泼欢快的特点。2．通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。

3．鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。教学过程：

1．教师要充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。如：（1）可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力，用语言描述春天的景色；（2）可用优美的旋律导入；（3）可用简短的诗句导人；

（4）可用录像资料（风光片，春景图，配乐散文）导入。要求学生共同参与。2．请学生朗诵散文诗《春》，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论，选择合适的乐曲作为背景音乐。

3．播放歌曲《渴望春天》。请学生仔细聆听，听后用语言描述歌曲所表达的情绪。

4．随录音轻声哼唱歌曲。其间，教师可以为学生范唱，也可以用钢琴伴唱，通过多种形式的练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。

5．请学生从曲谱中找出相同的旋律片段。如：

一、二乐句的开头：（插图）并打着拍子反复地唱一唱，加深印象。 6．请学生从曲谱中找出变化音。如（插图）在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。

7．再次播放歌曲《渴望春天》的录音。提示学生从以下几方面感受音乐： ①音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。

②歌曲演唱的力度是什么样的：很弱（pp）、弱（p）、中强（mf）、强（f）、很强（ff）。你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。③应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？ ④你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。

8．在老师钢琴伴奏下，（或用录音带伴奏；老师指挥）全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。

9．请学生选择打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计，更多的是鼓励学生自己设计，边唱边加入打击乐伴奏。

第一单元 第二课

教学内容：

1．欣赏：《新疆之春》小提琴曲 《春晓》歌曲 《春节序曲》管弦乐曲 《春天奏鸣曲》（小提琴与钢琴）2．器乐：学吹竖笛《春游》 3．创作与表演：为

旋律创作歌词，并表演。

教学目标：

1．通过欣赏以描绘春天为主题的声乐、器乐作品，了解艺术表现形式的多样性，并感受其抒情性、审美性。2．学会用竖笛吹奏《春游》。

3．通过学生创编歌词、填词唱歌等活动，培养学生的创作意识以及对音乐的理解、表现能力。教学过程：

（一）欣赏 1．《新疆之春》

（1）启发学生用自己的语言描述作品表达的情绪，如：豪放、乐观、奔放、流畅、欢快、载歌载舞等。

（2）出示《新疆之春》的主题旋律片段（第一、二部分），引导学生对两个部分的主题片段进行分析。让学生带着问题听录音，如：各部分的演奏形式有什么不同？第一部分主题是钢琴伴奏，小提琴以装饰音、强音、跳弓等多种演奏形式出现，第二部分则是小提琴以双音演奏舞曲般的节奏和拨弦的形式演奏，让学生充分体会和感受小提琴丰富的表现力。

（3）通过欣赏《新疆之春》，使学生了解新疆少数民族能歌善舞、热情奔放的性格特征及他们的精神风貌。2．《春节序曲》

（1）边听边感受这首乐曲的风格特点，如：热烈的、欢腾的、载歌载舞的等。学生小组讨论并谈感受。（2）将不同部分的音乐主题用板书、投影、课件等方式呈现出来。请学生边听边对比音乐的不同特点，如：欢快的、抒情的、流畅的、赞美的等情绪特点，以及力度上的特点。

（3）学生自主地找一段主题旋律并为其划旋律线，感受旋律的表现特征。3．《春晓》

使学生了解唐诗是中华文化的瑰宝。《春晓》这首诗构思精巧，令人回味无穷，加入黎英海的配曲，更使其意境深邃。教师要引导学生理解词曲结合歌曲的深刻内涵，并吟诵全诗。4．《春天奏鸣曲》

（1）作品是贝多芬所作10首小提琴奏鸣曲中的第五首，该曲因音乐绚丽甘美，明澈如水而得名。共四个乐章，可以选听其中的第一乐章，教师可以根据优美、抒情的旋律引导学生想象和联想。

（2）组织学生讨论：乐曲第一部分中，小提琴演奏和钢琴伴奏有什么特点？

（二）学吹竖笛《春游》

1．教师弹琴，学生轻声哼唱旋律，熟悉曲谱。2．学生练习吹奏。学生相互帮助掌握技术难点。

3．引导学生找出乐曲中旋律的相同和不同之处。如：

二、四句旋律完全相同，第三句变化；结尾不同，培养学生的观察能力和分析能力。

4．为乐曲配打击乐伴奏，在有标记的地方敲击三角铁或其他打击乐器。

（三）创作与表演

1．请学生即兴为《春节序曲》（教材内容）的旋律配一段歌词，并试着唱一唱。分小组创编，然后为大家展示成果。

2．师生共同表演《春节序曲》音乐片段。形式：弹奏、舞蹈、扭秧歌、敲锣打鼓、演唱，教师要将全体学生调动起来，积极参与表演，表演形式由学生自主选择，也可教师、学生讨论安排角色。

第二单元 红旗飘飘

第一课时

教学内容：

1．唱歌：《中华人民共和国国歌》。2．音乐故事：国歌的故事。3.音乐欣赏：《绣红旗》。教学目标：

1．通过准确而有感情地演唱和背唱《中华人民共和国国歌》，体会国歌的情绪，理解国歌的来历，了解人民音乐家聂耳的生平及其代表作品。2.结合欣赏《绣红旗》创编歌表演。教学过程：

（一）唱歌

1．学生随音乐《红旗颂》走进教室。

2．师生谈话：教师引导学生：看谁能唱出刚刚听到乐曲开头由小号演奏的曲调。3.引导学生进行探究式学习，启发学生根据“国歌的故事”等资料，说说对《中华人民共和国国歌》的理解。4．学唱歌曲《中华人民共和国国歌》

（1）听《中华人民共和国国歌》（录音、影视或教师范唱）。

（2）教师指挥学生随录音演唱《中华人民共和国国歌》。注意启发学生对演唱的效果进行评价。

（3）学生探究：歌曲速度、节奏、节拍、旋律等音乐表现要素的特点，并能运用音乐要素及表情术语描述歌曲所表达的情绪。

（4）引导学生随音响（录音、影视、伴奏等）听好前奏，准确地把握弱起起唱，唱准三连音，有表情地唱熟歌曲的曲谱和歌词。（5）引导学生深入探究：如自由改变本歌的速度、节拍（如2/4变3/4）与节奏（如变弱起为强起；改变三连音节奏），并与前面进行对比，体会音乐情绪及风格会发生怎样的变化。

（6）引导学生随琴声或录音机唱乐谱（包括前奏）。边唱边划拍子，并三连音节奏。

（7）反馈与评价：学生采用竞赛的方式，看谁能很快把《中华人民共和国国歌》的曲谱和歌词准确地背唱下来，师生共同评价。

（二）欣赏

1．观看歌剧《江姐》的录像片段，聆听女声齐唱《绣红旗》。

2．学生探讨《绣红旗》的演唱形式、表现的情节、表达的主题思想和音乐的基本情绪等。

3．创编歌表演动作：学生可通过个人或分小组，根据各自对歌曲《绣红旗》内容和情节的理解和想象，创编歌表演动作。设计符合故事情节、乐曲结构及音乐情绪的表演形式，以表达江姐和狱中战友绣红旗、迎解放的意境和坚定的信念。在表演的实践中，教师应引导学生对自己、他人和集体的伴奏作简单的评价，并在群体中参与相互交流二度创造的感受，并提出改进的意见。

第二单元 第二课时

教学内容： 欣赏

1．管弦乐曲《红旗颂》。2.歌曲《红旗飘飘》。3.歌曲《国旗颂》。教学目标：

1．感受器乐曲《红旗颂》的音乐情绪及演奏的形式。能边聆听乐曲《红旗颂》边看油画，边结合历史知识描述《开国大典》的盛况。

2．感受歌曲《红旗飘飘》《国旗颂》的音乐情绪及演唱形式；能哼唱歌曲《红旗飘飘》中一句或几句曲调。能边聆听音乐，边即兴模仿中国健儿在奥运开幕式行进时的姿态。能描述自己面临不同场合升国旗时的联想与感受。教学过程：

1．教师介绍《红旗颂》的作者及首演的背景，然后播放录音。2.学生聆听引子及第一部分主题。

3．教师引导学生从这段引子和主题中，听出乐曲分别用了哪些乐器来演奏？其中听出了什么熟悉的音调？（《国歌》音调）

4.聆听第二部分（展开部）。听后，学生畅谈：从乐曲中听辨出节奏、音型有什么特点？这段乐曲在演奏的形式、乐曲的风格较第一段有何不同？ 5.聆听第三部分及尾声。

6．学生边聆听乐曲边观看油画《开国大典》，结合语文知识和历史知识，各自畅谈听后的感受和对乐曲的理解。描述《开国大典》时的盛况。7．学生对以上的见解进行评价，教师参与评价活动，说出自己的理解。8.欣赏男声独唱歌曲《红旗飘飘》。

9．学生自由讨论《红旗飘飘》的音乐情绪、演唱形式以及表达的主题思想。10．学生随录音边看歌谱边随之哼唱。11．如果高音区有困难，教师可作移调处理。学生可畅谈对这首歌曲的感受，并说出对其中哪个乐句的印象最深。（可能会有不同答案，教师都应予以鼓励）12．学生聆听音乐，即兴模仿中国健儿在奥运开幕式行进时的姿态。

13．欣赏歌曲《国旗颂》。引导学生讨论这首歌曲的音乐情绪、演唱形式，以及表达的主题思想。

14．引导学生进行想象，描述自己面临不同场合升国旗时的联想与感受．（参考课本的插图：**国庆节升国旗的群众集庆场面）。15．反馈与评价：

第三单元 华夏古韵

第一课

教学内容：

1．讲音乐故事，欣赏古琴曲《流水》。2.学习歌曲《阳关三叠》。教学目标：

1．使学生了解并能复述“知音”的故事。

2.了解古琴曲《流水》的音乐内涵，认识古琴的音色。

3．学会演唱歌曲《阳关三叠》，并能够感受和表现出歌曲的基本情感。教学过程：

（一）讲音乐故事

1．问：同学们，你们知道古代有关知音的故事吗？

2．请学生讲故事，教师在黑板上写出一些关键词。如：伯牙、子期、古琴、高山、流水等。教师适当补充。（如果学生不了解，由教师讲故事。）3．问：同学们，知音的故事对你有什么触动？

学生的答案可能涉及到朋友间的友情，这为下面学唱歌曲《阳关三叠》做了铺垫。学生的答案也可能涉及到音乐沟通人与人之间感情的作用，也可能涉及到古琴音色塑造自然现象的造型功能，等等，都应予以鼓励。4．听古琴曲《流水》

这项教学内容也可以先安排听古琴曲《流水》，后讲故事。也可以由教师在古琴曲《流水》的音乐声中讲故事，然后摘要其中的某些片段加以欣赏。教师要注意鼓励学生自主领会音乐的文化内涵和意境。

（二）唱歌

1．可以安排学生先欣赏歌曲《阳关三叠》；也可以先安排学生朗诵诗句，教师弹奏作为背景音乐。2.让学生跟随录音学唱。3．请学生分析歌曲在调式、节奏、音程等方面的特点。比如，歌曲前面部分较为平缓，音与音之间多为邻音，节奏上先长后短等。应注意使学生总结出这些特点对歌曲情感表达的作用。

4.教师辅导学生学会这首歌。全班集体演唱。

5．可以让部分基础好的学生吹竖笛为其他同学的演唱伴奏，并为下节课的音乐情景剧做铺垫。

6．检查学生的学习效果，可以让学生相互评判在歌曲意境、词曲准确性上的得与失。

总结并布置下节课的内容。

第三单元 第二课

教学内容：

1．编排并表演音乐情景剧。2．欣赏《楚商》《秦王破阵乐》 教学目标：

1．组织和引导学生根据上节课学习过的歌曲《阳关三叠》编排并表演音乐情景剧。发挥学生自主创造的能力。

2.能够在音乐情景剧中将舞蹈、器乐演奏（吹竖笛）、吟诗等相关艺术手段融人其中，充分调动学生的积极性，提高学生综合表现的能力。

3．通过欣赏，使学生了解以编钟、乐舞等为代表的我国古代辉煌的音乐成就。引导学生将各门学科（如历史、语文等）的相关知识综合起来，形成一个整体概念。

4．了解编钟的音色特点及其在古代音乐文化中的作用。5．了解大型乐舞在古代音乐文化中的作用。教学过程：

（一）复习歌曲《阳关三叠》

采用齐唱、接唱、小组唱等方式复习歌曲《阳关三叠》。

（二）创编音乐情景剧

1．将学生分为几个小组，分别创编音乐情景剧“送友人”。可以引导学生先讨论角色、剧情，然后进行剧本和台词创编，最后分角色表演。

2.教科书中有角色和剧情的简单提示，教师可以告诉学生在参考提示时不必拘泥于课本，可以自主创新；应鼓励别出心裁的设计方案和表演。

3.对于人数较多的教学班，教师也可以从班级中选出几位“演员”表演给大家看。对学生观众可以做简单的分工：可以安排部分女同学在周围做杨柳摇摆的示意，可以安排同学吹竖笛或演奏其他擅长的乐器作为声音背景，可以安排部分同学哼鸣《阳关三叠》的旋律营造某种氛围……

（三）欣赏 《楚商》《秦王破阵乐》

1．问：听赏《楚商》和《秦王破阵乐》，你们会有怎样的感受？请用精练的词语描述你的感受。2．播放录音。

3.教师将学生回答的词语写在黑板上，并总结这两首作品所展现出来的古代音乐风格──凝重、庄严、神圣、清虚等。

4．讨论：是什么原因使这两首作品的音响不同于今天我们所听的音乐？ 答案可能会涉及乐器的音色、生活环境、音乐的作用等。

（四）总结

教师自己总结（或引导学生总结）本课的学习内容、学习效果等。

第四单元 神州大地(2)──江河万古流

第一课

教学内容：

唱歌《江河万古流》；欣赏《黄河船夫曲》、《保卫黄河》。教学目的：

学会歌曲《江河万古流》，理解歌曲中旋律、节奏与歌词的密切关系，两段相同结构的歌词与不同旋律和节奏达到的艺术效果。欣赏《黄河船夫曲》和《保卫黄河》，了解黄河──中国的母亲河，体会在《保卫黄河》中所表现的黄河的汹涌气势和中华民族的精神。教学过程：

1．以提问导入新课。

我国幅员辽阔，有很多江河、湖泊，在众多的江河中，最著名的是哪两条？为什么？它们流经的省份有哪些？ 黄河和长江（可出示地图）

黄河：青海省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、陕西省、山西省、河南省、山东省。

长江：青海省（通天河）、西藏自治区（金沙江）、云南省（金沙江）、四川省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省。

黄河、长江是中华民族的发源地，中华民族对它们有着特殊的感情。《江河万古流》中寄托了我们对黄河、长江的感情。2．教唱《江河万古流》。（1）播放歌曲《江河万古流》。

（2）讲解歌曲中的节奏难点，并做练习。体会歌词与节奏、曲调结合在一起所表达的情感。

（3）教唱歌曲，并打拍子唱乐谱。用自然的、较深沉的声音演唱歌曲。（4）学唱歌曲后，启发学生体会歌曲的结构──单二部曲式（二段体）。两段开始处的不同旋律所表达的不同情感，旋律的再现起到歌曲“统一”的作用。3．欣赏《黄河船夫曲》（2遍）以提问引入欣赏内容：

你是否知道与黄河、长江有关的故事，或以黄河、长江寄托某种感情的音乐作品？（1）欣赏一首描写黄河边人们生活的歌曲──《黄河船夫曲》（第一遍）。（2）参考谱例找出歌曲中的“重复”部分。

（3）其旋律是由几句构成的？歌曲的分句与歌词的写法（排比）和内容有着直接的关系。

（4）跟着录音模唱这首歌曲（第二遍）。4．欣赏《保卫黄河》

（1）以“抗日战争”引入欣赏──钢琴协奏曲《保卫黄河》。提问：在这个作品中感受到了怎样的气势？强调中华民族不畏强暴的精神和乐曲中所表现出的滔滔河水奔涌向前的宏伟气势。

（2）介绍《黄河大合唱》及其词作家光未然，曲作家冼星海。简单介绍钢琴协奏曲《黄河》的创作背景。

（3）介绍《保卫黄河》中的主题旋律。分段欣赏，感受不同音乐形象：引子、主题旋律（第一、二部分）、主题展开（第三部分）、宽广的旋律（第四部分）、主题再现（第五部分）。（4）完整欣赏。5．小结

通过唱歌和欣赏，感知歌曲的二段体结构和音乐中的再现、重复，感受和体会歌曲的不同风格，什么叫做钢琴协奏曲，以及不同作品中的不同音乐形象。

第五单元 环球之旅(2)_欧洲漫游2

教学内容：

欣赏《德涅泊尔河掀起了怒涛》、《阿尔卑斯牧场》、《丰收之歌》、《玛莱卡莱》、《弗拉门戈舞曲》、《玛组卡》、《霍拉舞曲》、《苏格兰风笛》。教学目标：

通过欣赏乌克兰民歌《德涅泊尔河掀起了怒涛》、瑞士民歌《阿尔卑斯牧场》、丹麦民歌《丰收之歌》、意大利民歌《玛莱卡莱》、与西班牙《弗拉门戈舞曲》以及苏格兰风笛曲，体味欧洲不同国家不同民族的音乐文化意蕴与不同的风土人情，培养青少年对不同文化尊重和热爱的品格。教学过程：

1、通过复习演唱上一节课《乡村花园》，吧学生带回欧洲音乐的氛围中来，从主动演唱到主动聆听，进入到较深层次的感受音乐。

2、听赏歌曲《德涅泊尔河掀起了怒涛》。

3、《阿尔卑斯牧场》。

（1）用提问与讲解了解瑞士民族音乐以及阿尔卑斯风土人情。（2）分析《阿尔卑斯牧场》的调式、调性、基本结构。（3）采取提问的方式，让学生讲述这首民歌的基本情绪。

4、《玛莱卡莱》

（1）欣赏当代意大利著名歌唱家帕瓦罗蒂演唱的这首意大利民歌的音像带（比如三大男高音紫禁城音乐会录像带或录音带），让同学们谈谈听后感。（2）讲述介绍意大利那不勒斯人文风景的小资料（图片）。（3）分析这首歌曲的旋律变化与歌词情绪变化的内在联系。

（4）结合欣赏作曲家托斯蒂的其他

一、二首精美的意大利民歌，如《悲叹小夜曲》、《夏夜的月亮》等。

5、弗拉门歌舞 （1）欣赏一般弗拉门戈舞曲后观赏舞蹈图片（或教学幻灯片）。（2）讲述弗拉门戈音乐舞蹈的几种类型。

6、妈祖卡

（1）欣赏肖邦的钢琴曲——玛祖卡。

（2）介绍著民音乐家波兰“钢琴诗人”肖邦及其作品。（3）介绍玛祖卡舞曲的音乐特点及舞蹈特征。

7、霍拉舞曲

（1）聆听霍拉舞曲的教学录音带。

（2）介绍罗马尼亚民间舞——霍拉，以及罗马尼亚民间音乐。

8、有关资料 （1）《玛祖卡》

玛祖卡是波兰的两种民间舞的玛祖卡和用玛祖尔（波兰中部马佐夫舍地区的一种流利、活泼、欢快、热烈奔放的男女双人舞曲）体裁写的音乐作品流传到法国后的统称，18世纪逐渐流行于欧洲各国。各国的宫廷舞蹈编导们根据波兰玛祖卡舞整理加工为舞会舞蹈和舞台形式，其音乐节拍为3/4，一重拍落在第1拍或第2拍为其特点，舞蹈以滑步、脚跟碰击，男舞者单腿脆地，女舞者绕行和以双人旋转等为主。著名舞剧《莱蒙达》、《天鹅湖》，歌剧《亿万苏萨宁》中都有玛祖卡。著名作曲家肖邦曾以此音乐体裁写成多部传世名作。（2）《霍拉舞曲》

霍拉是一种罗马尼亚民间舞蹈，跳霍拉舞是罗马尼亚人在婚礼或节日活动中必不可少的内容，也是一种大众化娱乐形式，音乐节奏明快，旋律优美，表现了巴尔干地区人民的开朗、欢乐、热爱自由的性格特征。

舞曲由青年男女搭肩成行开始，招着女子参加进来，然后是已婚者，最后是老人。大家联成一个圆圈，向前一步，退后一步，相左三步，向右五步，如此反复进行，是圆圈逐渐逆时针旋转；间或向中心聚拢，然后散开还原队形，参加者可达数百人；往往可持续舞蹈数小时，直到尽兴。（3）《苏格兰风笛》 风笛是一种古老的簧管乐器，至少已由三千年的历史。相传有罗马人从亚洲传入欧洲，从16世纪起，苏格兰人便将风笛与其它乐器和用，在多种场合表演。

第六单元 银屏之歌

第一课

教学内容：

1．学唱歌曲《送别》。

2．欣赏根据四大古典名著改编的电视连续剧主题歌《敢问路在何方》《滚滚长江东逝水》《好汉歌》《枉凝眉》。教学目标：

1．背唱歌曲《送别》，并能够理解歌曲所表达的情感和意境。

2．通过讨论能够对《敢问路在何方》《滚滚长江东逝水》《好汉歌》《枉凝眉》所塑造的人物形象做出分析，并能够体会每首歌曲所表达的情感及其在电视连续剧中的作用。

3．了解影视音乐的不同类别。教学过程：

（一）唱歌

1．讨论：同学们，你们看过哪些电影、电视？其中哪首影视歌曲（或器乐曲）给你留下的印象最深刻？

2．教师简要介绍影视音乐的几种类型。（主题歌、插曲、情节音乐、背景音乐、片头曲、片尾曲等）。

3．请学生唱唱他们所熟悉的影视歌曲（人数可根据时间灵活掌握）。4．教师：同学们，让我们听一听下面这首歌曲，听完后说说这首歌曲所表达的情感是怎样的。

5．播放《送别》录音之后，回答问题。然后参看教科书上的有关文字提示。6．请同学们学唱这首歌。

7．用分小组接唱、表演唱等方式检查学习效果。8．请同学们讨论歌曲的结构特点。9．全班完整地演唱这首歌。10．比一比，谁先会背唱。

（二）欣赏

1．教师：同学们，你们知道我国的四大古典名著吗？

2．请学生讨论四大古典名著中哪些人物形象给他们留下过深刻印象。

3．教师：同学们，你们知道根据四大古典名著改编的电视连续剧中的音乐吗？ 4．教师先分别播放《敢问路在何方》《滚滚长江东逝水》《好汉歌》《枉凝眉》片段（每首约20秒时间），引起学生兴趣。

5．教师：我们接下去要分别仔细听赏这四首主题歌。6．分别播放。期间要求学生按教科书要求完成讨论及练习。

《敢问路在何方》的音乐情绪豪迈奔放、果敢有力，具有英雄性格。它塑造了唐僧师徒四人不畏艰险、跋山涉水去西天取经的英雄形象。教师也可引导学生说说《西游记》中四人的不同个性。节奏练习要做到准确、整齐，应提醒学生从谱例上找出类似的节奏。

《滚滚长江东逝水》的音乐风格是宽广抒情的，同时具有雄浑、古朴、苍劲、慨叹等情绪。书中的练习可以由学生自由选择处理，风格多样，只要能够发挥学生积极参与的主动性，就达到了目的。如果学生有什么疑问，教师（或请学生）可以向他们介绍不同人物的不同性格。

《好汉歌》《枉凝眉》后有一个练习，即讨论各自所塑造的人物形象。其中《好汉歌》塑造的是梁山好汉的形象，而《枉凝眉》塑造的是以贾宝玉、林黛玉为代表的“红楼人物”形象，二者区别很大，音乐上有明确体现。

听完四首主题歌后可以引导学生讨论主题歌的作用或意义等问题。提示学生关注影视中的主题歌等音乐。

第六单元 第二课

教学内容：

1．欣赏《我心依旧》、《啦呀啦》、《辛德勒名单》主题音乐、《卧虎藏龙》音乐。

2．编排并表演音乐情景剧《一个真实的故事》。教学目标：

1．复习歌曲《送别》。

2．组织和引导学生根据上节课学习的体会，简单讨论如何欣赏影视音乐。3．让学生阅读《我心依旧》《啦呀啦》《辛德勒名单》主题音乐、《卧虎藏龙》音乐后面的文字材料，然后提问检查学生掌握的程度。

4．让学生提出欣赏的顺序。教师依照大多数意见逐一播放并讲解。

5．《我心依旧》的转调知识点不要求学生死记概念，只要学生能够听出音乐色彩上的变化即可。《辛德勒名单》主题音乐的主奏乐器是小提琴，它表达的是一种发自肺腑的追思；《卧虎藏龙》音乐的主奏乐器是大提琴，它表现的是一种洒脱、清虚的情绪和意境。

6．注意让学生对这几首器乐主题音乐的作用加以评述。7．听《一个真实的故事》录音或观看电影片段。

8．分小组讨论这首歌所表现的女大学生为拯救丹顶鹤献出年轻生命的事迹。9．各小组讨论音乐情景剧的设计方案。

10．试试用抽签的方法（也可以用其他方法）决定各组演出顺序。在教师的帮助下依次演出。

11．请同学们对各组的演出作出评价。

12．请同学们课后写一篇关于影视音乐感想的小论文，作为对本单元内容的总

第10篇：人教版七年级地理下册教案

第六章我们 生活的大洲---亚洲

1.教学目标

1、运用地图说明亚洲的纬度位置和海陆位置。

2、运用地图和其他资料归纳亚洲的地形、气候、水系特点，简要分析其相互关系。 2.教学重点/难点1、亚洲的位置特点。2、亚洲地形与河流分布的关系。

3、亚洲气候特点及其主要影响因素。

教学过程

一、课标要求

1、运用地图说明亚洲的纬度位置和海陆位置。

2、运用地图和其他资料归纳亚洲的地形、气候、水系特点，简要分析其相互关系。

4、运用地图和地形剖面图描述南亚地势变化及其地形特点，解释地形与当地人类活动的关系

二、导学目标

（一）知识与技能

1 初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明依据。

2 能结合地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置及范围。3 了解亚洲的主要气候类型。

（二）过程与方法

1 初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点。

2 理解河流分布与地形之间的关系。

3.通过参与观察，分析，讨论，竞赛，辩论等课堂活动，培养学生的创新意识，实践能力和合作精神。

（一）、创设问题情景，激趣引入新课

在上学期从全球角度，按照地理要素来研究问题。这个学期将以大洲为研究对象，去研究某一个区域的地理环境状况。

通过一系列提问，让学生回答，引出亚洲。（展示“东西两半球图”）

（二）学生自主学习，教师巡视答疑，学生探究，教师引领解决问题。

1、复习七大洲、四大洋的名称和位置

师：要认识一个大洲，首先要明确它的位置。观察一下亚洲位于东西半球和南北半球中的哪个半球？

小结：亚洲主要位于东半球和北半球，这是它的纬度位置。

引导：了解一个地区的位置还要了解其海陆位置。观察亚洲周围的大洋，各位于亚洲的方位。亚洲周围的大洲，各位于亚洲的方位。

小结：这样我们就明确了亚洲的纬度位置和海陆位置。完成P3活动一 1题

2、引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。提问：参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线吗？

学生读图讨论回答：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界；西南临非洲，以苏伊士运河为洲界；东北隔着白令海峡与北美洲相望；东南与大洋州隔海相望。

过渡：让学生大致读出亚洲所跨的纬度位置，与其他大洲比较一下，看有什么不同。（引导学生先大致目测，与亚洲相比，只比较南美洲和非洲）完成P3活动一 2题

3、顺承：亚洲不但所跨纬度最广，而且还有许多世界之最。（展示“七大洲面积比较”图）从此图可以看出亚洲面积最大。比较亚洲和其他大洲的东西距离，得出亚洲东西距离最大。

小结：根据以上的观察和分析，让学生用简练的语言概括一下亚洲的位置、面积、范围。通过双边活动，训练学生的归纳总结能力 亚洲是世界第一大洲。完成P3活动一 3题

4、过渡：要了解一个大洲的自然环境，除地理位置外，还需认识它的地形、湖泊、河流及气候等方面。讲述世界第一大洲的亚洲地形的特点。（展示“亚洲地形图”或看课本P4图7.3 亚洲地形图）

引导：这种地形图上不同的颜色代表不同高度，可以直观地看出不同地形类型，这是哪类地形图？

生：分层设色地形图。

（指导学生基本的读图方法）观察下方的陆高海深表。结合地图判断不同的颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描述一下他们的位置和大致海拔。（请不同组的学生展开竞赛，抢答，活跃气氛，增强组内的合作意识。）A组：主要山脉及山峰（喜玛拉雅山及主峰等）

B组：主要高原（帕米尔高原、蒙古高原、青藏高原、德干高原、伊朗高原等）C组：主要平原（西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原等）党组：主要半岛（阿拉伯半岛、马来半岛等）学生查图讨论回答出各地的地理位置，海拔高度。

引导：根据以上的读图分析，从位置和海拔两方面考虑，看出亚洲地形特点：起伏很大，地势中间高，四周低。

（展示“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲沿40度北纬的地形剖面图”）观察区别两图。

学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势西高东低。

过渡：河流是构成自然环境的另一重要因素。在图上找出几条大河，观察河流的位置、流向及注入的海洋。归纳亚洲的大河在分布上的特点。

特点：受地形影响，亚洲地势的中高周低决定了河流多发源于中部，向四周放射状分布的特点。

在这些高山大川之间，还有一些著名的湖泊。请大家在图上找出：里海、贝加尔湖、死海。（展示阅读材料只能感有关资料，指导学生进一步结合地图理解其特征）

（四）引导学生课堂小结：

亚洲是世界上最大的洲，本节课主要讲了亚洲的地理位置，地形和河流，下来后同学们还有多找资料了解我们生活的大洲——亚洲。

第二节自然环境

教学目标

1、初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力,学会总结归纳亚洲地形和河流特点;

2、初步掌握亚洲气候特征

3、能运用气候类型分布图,气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素;

4、理解亚洲东部和南部的降水与夏季风的关系以及对农业的影响。

5、初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。 2.教学重点/难点

重点:是气候特点及其主要影响因素。

难点:是对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图,分析造成气候差异的主要原因

一、地势起伏大,长河众多

引导:请同学们在课本P7页图6.8“亚洲的地形”中找出以下地形区。用笔把它圈起来。

A组:青藏高原、喜玛拉雅山及主峰B组:帕米尔高原、蒙古高原

C组:西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原

党组:阿拉伯半岛、马来半岛

学生查图讨论回答出各地的地理位置,海拔高度。

引导:根据以上的读图分析,从位置和海拔两方面考虑,看出亚洲地形特点:起伏很大,地势中间高,四周低。

引入地形剖面图。

(展示“亚洲大陆沿30度北纬的地形剖面图和北美洲沿40度北纬的地形剖面图”)观察区别两图。

学生读图归纳:亚洲在东西方向上地势表现出起伏大,中部高,两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势西高东低。

过渡:河流是构成自然环境的另一重要因素。

在图上找出几条大河,观察河流的位置、流向及注入的海洋。

归纳亚洲的大河在分布上的特点:受地形影响,亚洲地势的中高周低决定了河流多发源于中部,向四周放射状分布的特点。

在这些高山大川之间,还有一些著名的湖泊。请大家在图上找出:里海、贝加尔湖、死海。(展示阅读材料只能感有关资料,指导学生进一步结合地图理解 活动3【讲授】二 亚洲的气候

引导:气候是自然环境的主要组成部分,对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲,面积广大,地形复杂,气候差异很大。(展示“亚洲气候类型图”)

亚洲主要有哪些气候类型学生看图回答。

引导:全世界的主要气候类型有十一种,仅亚洲就有9种,说明了什么?

生:亚洲气候类型复杂多样。

师:观察其中分布范围最广的气候类型是什么?主要分布在哪儿?

生:温带大陆性气候,约占亚洲面积的一半以上,主要分布在亚洲中西部。

继续引导:距离海洋的远近如何? 距海遥远,深入亚洲大陆内部。

过渡:降水对于人类的重要性不言而喻,陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。

(展示“亚洲气候类型图”)

引导:亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附近马来群岛的热带雨林气候外,还有集中季风气候全年降水量相对比较多,是哪几种?主要分布在哪儿?

生:热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候

主要分布在亚洲的东部和南部。

(教师简单解释何谓季风气候,在亚洲图上画箭头简单示意,补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图,帮助学生分析季风气候降水的特点)

小结:降水的多少与夏季风有什么关系?

夏季风强大——降水多,反之,降水少

继续启发:如果降水过多或过少会造成什么后果呢?

(展示有关干旱和洪涝的视频、图片)

学生看材料分析,旱涝灾害对农业影响大。

小结:所以在亚洲东部和南部季风区内,由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。

引导:根据以上分析,从气候类型及分布范围看,亚洲的气候主要有什么特点?

学生分析得出结论:气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

过渡:为什么会形成这么复杂的气候?主要受了哪些因素的影响?

(以亚洲的几个城市{前述}为例,提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识,引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系)小结:影响亚洲气候的因素,除了纬度位置和海陆位置外,还有地势及其他因素,但主要的是纬度位置和海陆位置。

板书

一、地势起伏大,长河总多

1、亚洲地势特点:地势起伏很大,中部高,四周地。

2、亚洲长河特点:大多发源于中部山地、高原,呈放射状流向周边的海洋。

二、复杂的气候

1、复杂的气候:原因:亚洲纬度范围广,海陆跨度大,地形复杂

2、季风气候显著:原因:位于太平洋的西岸,亚欧大陆的东部

3、气候对农业的影响:雨热同期,能形成洪涝灾害

第一节“日出之地”――亚细亚洲

1.教学目标

（一）知识与技能：

1.能运用地图和数据分析出日本的国情以及根据其国情说出日本经济发展的策略。

2.能运用地图说出日本工业带的分布特点并能分析其分布原因。

3.能说出日本在开发利用自然资源和保护环境方面的经验。

4.能说出日本与其他国家在经济、贸易等方面的联系。

（二）过程与方法：

学生在教师的引导下，通过阅读文字和分析图表数据以及小组讨论、交流看法等学习活动，去学习知识、达成目标。

（三）情感态度与价值观：

1.通过对日本经济依赖性强的分析，懂得看待问题要一分为二的辨证思想。

2.初步树立发展经济要保护世界环境的人地观。

3.通过学习日本因地制宜、扬长避短的发展经济方式，对从化经济发展的方向和趋势有所理解并能学以致用。 2.教学重点/难点

运用地图和资料，分析一个国家的国情，并分析其经济发展特征。

教学难点：

学生自己读图分析日本的自然和经济特点 教师板画《日本轮廓简图》。

问：同学们，你们能猜出这是哪个国家吗？它位于哪个洲？你能说说你知道的关于这个国家的事情吗？（学生自由发言，老师适当点评）

师：刚才同学们讲了不少关于日本的故事，下面，我们就一起来了解与我国一衣带水的邻邦──日本。

[学习新课]

板书

一、自然地理环境

学生识图活动：同桌互助，仔细观察《日本地图》，利用已有知识自主归纳日本的位置范围、国土组成、地势地形、气候特征。

（设计目的：培养识图意识，养成从地图中提取信息的习惯。学生自主学习回答以下问题，教师从以下几方面进行引导）

（一）位置范围

1.海陆位置：太平洋与日本海之间 → 岛国

2.纬度位置：250N~450N

（二）国土组成1.日本的领土是由哪些岛屿组成？北海道、本州、四国、九州等

2.主要城市：东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州、长崎

练一练：

看谁能快速、准确的记忆日本的四大岛屿和主要城市

（教师在板画上指一个学生答一个）

（三）地形地势

1.在日本地形图上，日本四大岛的颜色以什么为主？褐色主要分布在哪儿？绿色主要分成在哪儿？地势有何特点？

褐色在岛屿中部、绿色在岛屿四周沿海

（板书）地形：中部山地、丘陵占3/4;周边平原占1/4

地势：中高周低

2.日本最大的平原在哪儿？（关东平原）

3.日本的最高峰在哪儿？（富士山、位于本州、活火山）

4.日本位于哪2个板块之间？（亚欧板块、太平洋板块）

（板书）多火山地震

（说明：由于上期已经专题进行地震学习，此处可以对地震防护不再拓展，在教学时老师利用P15进行适当拓展，重在防灾意识）

（四）气候特征

在日本，樱花随处可见，樱花为什么能够在日本生长？

1.日本的气候类型是什么类型呢？（参见P10亚洲气候类型图）

亚热带季风气候、温带季风气候

2.为什么日本的南部是亚热带季风气候，北部是温带季风气候？

提示：纬度跨度大

教师小结：我们刚才通过地图，从位置范围、国土组成、地形地势、气候特征对日本这个国家进行了信息提取，相信细心的同学还会从中获得更多信息。其实，这也是我们认识一个国家的自然环境特征的基本方法。下面，我们来换个国家试一试，有信心吗？

学生活动：

1.观察《英国》地图，从以上几方面试着说说特征。

（可以位置范围为例）

2.日本、英国都是岛国，哪个国家跨越的经纬度大？这对地理环境的复杂程度有影响吗？

第二节东南亚

1.教学目标

1.东南亚的位置、范围、组成、国家。2.马六甲海峡的认识。

3、认识东南亚的气候和农业。

2.教学重点/难点 重点：东南亚的位置、范围、组成、国家

难点：马六甲海峡位置重要性的认识

两年前的3月，发生了一件震惊世界的事件，到现在，两年过后，这件事情，仍然谜雾重重，事情真相，仍然无法得知，大家知道，是什么事件吗？ 马航失联事件

马航失联事件就发生在亚洲的什么地方，（出示相关地图图片，东南亚南海）。在“马航失联”事件中，发生事件的飞机马航，是什么国家？ 事件的“参与者”，除了马来西亚外，还有其他什么国家？ 今天我们就学习了解东南亚。

二、新课讲解：

（一）、“十字路口”的位置：（板书）

1、位置：在世界地图中，找出东南亚的位置。世界地图中，指出东南亚的国家。指出东南亚四周的海洋或大洲。

总结：位于亚洲东南部，大部分位于23.5°N～10°S之间的热带，东面是太平洋、西面是印度洋，北面是亚洲，南面大洋洲，位于一个“十字路口”的位置，十分重要。

2、组成和国家： 出示地图，问：

东南亚基本可以看做两大部分组成，大家说，是由哪两部分组成的？ 东南亚的国家有哪些？

中南半岛：越南、老挝、泰国、缅甸、新加坡 ；马来群岛：印度尼西亚、菲律宾、文莱 东帝文 马来半岛和中南半岛上都有的：马来西亚

3、马六甲海峡

出示马六甲海峡地图的PPT：学生从书上找出描述马六甲海峡的文字（位于马来半岛和苏门答腊岛的马六甲海峡，是欧洲、非洲与东南亚、东亚最短航线的必经之地。是连接太平洋与印度洋的重要通道。）

要求学生在地图上标出“马来半岛”、“苏门答腊岛”、“马六甲海峡”

如果不经过马六甲海峡，航行路线有什么变化？为什么不提非洲到欧洲、欧洲和美洲？

活动：P23页活动

1、（3）中指出半岛属于中南半岛

出示PPT，学生连线，指出国家的领土有不同类型。

2、通过活动2学生体验马六甲海峡对海上运输的影响。

地理填充图册：12页

1、2题，13页2题，3题。

（二）、热带气候与农业生产

1、热带气候类型和分布

出示PPT，问：东南亚主要有哪些气候类型？分布在哪里？

出示PPT，问，这两种气候有什么特点?高温多雨，一个降水均匀，一个集中。都有利于农业生产。

出示PPT，对气候类型分布、特点的总结： 热带气候，有利于水稻和热带经济作物。

2、主要农作物的分布

出示PPT，学生说出东南亚的农作物： 水稻、天然橡胶、椰子、棕榈、蕉麻等。

3、总结 ：

农业是受自然环境影响最大的生产部门，分析农业特点，要考虑不同地区的地理位置、气候条件（地形、河流）等因素。

我们在分析一个地区农业发展的时侯，要关注农业生产对自然环境的反作用，实现环境和经济的协调发展。

P25活动

指出方便面为什么用棕榈油，如果不用棕榈油，时间长了有难闻的味。最后总结，要注意发展经济，更注意环境保护。

第三节印度 教学准备 1.教学目标

1.在地图上指出的地理位置、地形分布和主要河流。 2.根据资料，说出宗教对印度社会文化的影响。

3.运用图表和数据，说出印度人口增长的特点以及人口问题给资源环境、社会经济带来的影响。 2.教学重点/难点

运用图表和数据，说出印度人口增长的特点以及人口问题给资源环境、社会经济带来 环节一导入新课 ：《西游记》中唐僧师徒四人去西天取经，西天是现在的哪个国家？请同学们阅读课本唐僧西天取经的故事，观察西行路线，明确印度名称的由来。师小结：这节课，我们走近中国神秘的国度，感受印度的风采。（板书）

印度 讲授新课：‘ 出示学习目标：生读

环节二：参照导学案自主学习，完成自主学习题目。环节三：交流展示，质疑解惑：三分钟。

（一）自然环境概况 地理位置：纬度位置

思考：北回归线穿过印度中部，绝大部分处于北纬10—30度，由此可以得出什么结论？ 生答：热量条件充足。

海陆位置：看图找出印度濒临的海洋，所处的大陆。生答：位于亚洲南部，濒临阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋。（问）印度海陆位置和我国有什么相似之处？ 生答：是海陆兼备的国家 相对位置：观察下图，找出印度的陆上邻国和隔海相望的国家。地形地势：

请同学们观察印度地形图，找出印度的三大地形区。观察得出结论：北部

喜马拉雅山脉

中部

恒河平原

南部

德干高原（问）由此看出地势特点 ？ 生答：南北高，中部低。

继续观察印度大部分地区的海拔在多少米以下。结论：在500米以下，且地势起伏不大。（问）印度地形地势对农业发展有什么影响？ 生答：利于形成耕地。

承转：请同学们继续观察，找出印度主要的河流。

结论：恒河和印度河。介绍恒河。

出示亚洲气候类型分布图，明确印度是热带季风气候。

观察热带季风气候气温曲线和降水量柱状图，看该气候有什么特征。生答：全年高温多雨，分旱雨两季。（问）这对印度农业有什么影响？ 生答：雨热同期。

总结：通过对印度自然环境的学习，可以看出印度是一个自然条件优越的国家。承转：休息一会，欣赏一段印度歌舞。

（二）文明古国 请同学们阅读课本70页，看印度在数学方面的成就，印度的宗教。

（承转）印度自然条件优越，孕育了灿烂的古代文明，但印度也面临一个严峻的问题----人口问题。

（三）人口大国

印度人口现状。做71页读图题。印度人口给社会带来了哪些问题。

课堂小结

本节课包括印度的自然环境、文明古国、人口大国三个问题。学习了印度的地理位置、地形地势、气候、河流等后，学生认识到印度自然条件优越。优越的自然条件孕育了灿烂的印度古代文明，学生感受了印度复杂的民族和宗教。人口问题和我国相似，也是易于理解的。本节课培养学生的地理思维能力，关键是树立各地理要素相互联系的思想。

俄罗斯

1.教学目标

【知识与技能】

1．运用地图和其他资料，简要分析俄罗斯工业部门特点及主要工业区的分布与本国自然资源的特点和分布的关系。

2．利用地图归纳俄罗斯交通运输线路分布的特点，培养运用地图获取知识的能力。

【过程与方法】

通过阅读有关俄罗斯的资料和地图，了解俄罗斯的自然资源、工业及交通的特点，培养读图、用图、提取有用地理信息的能力。

【情感、态度与价值观】

树立人与自然和谐相处及一个国家因地制宜发展经济的重要性。2.教学重点/难点

重点：俄罗斯的自然资源、工业及交通方面的特点。

难点：俄罗斯各自然要素之间及自然要素和人文环境之间的关系。

一、复习导入，回顾俄罗斯 根据前面的学习我们知道，俄罗斯是一个横跨亚欧两洲的传统的欧洲国家。它的地形高原、山地和平原为主，气候寒冷，那么它的资源、工业和交通又有什么特点呢？今天，让我们继续走进俄罗斯来认识它吧。出示幻灯片：课题及教学目标

二、探究深入，走近俄罗斯

一：了解俄罗斯的自然资源和工业特点

教师出示俄罗斯矿产资源和工业分布图，询问学生：观察地图，分析一下俄罗斯矿产资源有什么特点？

学生回答预设：矿产资源丰富，种类齐全。

教师：一般矿产资源丰富的地方，工业尤其是重工业发达。俄罗斯工业基础雄厚，部门比较齐全，主要形成了四大工业区，读图认识四大工业区，了解它们的主要工业部门，思考这些工业区和工业部门与矿产资源的分布有什么关系？

让学生在图上认识四大工业区及主要的工业部门，并完成同步44页第四题连线题。引导学生回答，并归纳总结：工业区都是分布在靠近矿产资源的地区，工业部门的分布与周围的矿产资源关系密切，比如乌拉尔工业区周边分布的矿产资源有石油、铁、铝土、铜等，当地发展的工业部门就主要包括石油、钢铁、机械等。

教师：可见，矿产资源是工业区发展的基础，矿产资源的开采和加工常常成为工业区的主要工业部门，工业区在此基础上还可以发展其他工业部门。

设计意图：本情境主要让学生了解俄罗斯自然资源的特点，更重要是认识丰富的自然资源、矿产资源对其对工业的影响，并从可持续发展的角度让学生清楚俄罗斯今后工业的发展方向，有利于学生体会因地制宜的经济观。

二：分析俄罗斯交通特点及影响因素

教师承转：出示俄罗斯交通部门客运及货运柱状图，分析俄罗斯这样一个幅员辽阔的国家，交通状态如何？主要的交通运输方式？引出俄罗斯的交通。教师：观察俄罗斯交通分布，找出俄罗斯主要的交通方式及交通特点。

学生自学后回答：铁路、公路、航空、内河与海洋和管道运输。

学生：客运主要以铁路和公管路运输为主，货运主要以铁路和管道运输为主。教师：俄罗斯的交通运输有什么特点？ 学生交流讨论后回答：俄罗斯交通发达，但是交通运输线路和枢纽在欧洲部分和亚洲部分的分布不平衡。欧洲部分铁路非常密集，形成以莫斯科为中心的放射状铁路网，亚洲部分铁路比较稀疏。南部西伯利亚大铁路横跨亚欧大陆，被称为“亚欧大陆桥”。

教师引导：阅读课本67页的阅读，认识亚欧大陆桥

设计意图：本情境主要认识俄罗斯交通运输的特点，重点在于让学生认识俄罗斯自然环境、自然资源和人文特点对交通运输的影响，加深学生对俄罗斯交通运输方式与该国自然环境、自然资源、人口和经济分布之间关系的理解。

教师小结：这节课，我们一起了解了俄罗斯自然资源的特点，认识到自然资源对俄罗斯工业及经济的影响，重点学习了俄罗斯交通运输的特点，分析了俄罗斯交通的分布与自然环境和人文特点的关系。出示幻灯片，让学生回顾本节课的重点。

中东地区

1.教学目标

1·了解中东地区的范围,位置。掌握本地区地理位置的重要性。2·了解中东地区石油的分布,生产和输出线路及在世界上的重要地位。2.教学重点/难点

教学重点: 根据课标及教学目标的要求,确定中东地处“三洲五海之地”地理位置的重要性

教学难点:中东的石油在世界上的重要地位、分布及输出线路。(板书)

一、三洲五海之地

1.中东的范围 (提问)同学们,谁知道“中东”的由来?(点拨)中东是以欧洲为中心划分的地理区域。16~17世纪欧洲国家向东方扩张时,按距离的远近,将部分东方国家分为近东、中东、远东。(活动)①阅读教材中的图8.3和图8.4,找出本区的主要国家和城市。②让学生阅读图6.5和图8.3,说出中东和西亚范围的差别。(强调)中东=西亚—阿富汗+埃及+土耳其的欧洲部分(板书)2.重要的地理位置(活动)阅读教材中的图8.3,指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置,完成下列框图。(小结)三洲:亚洲、非洲、欧洲 五海:地中海、黑海、红海、阿拉伯海、里海(点拨)里海并不是真正的海,而是世界上最大的湖泊。(设问)观察教材中的图“苏伊士运河”,提问: 苏伊士运河是哪两大洲的分界线?沟通了哪两个海?(点拨)亚洲和非洲的分界线,沟通了地中海和红海。(设问)观察教材中的图“土耳其海峡”,提问: 土耳其海峡是哪两个大洲的分界线?沟通了哪两个海?(点拨)亚洲和欧洲的分界线,沟通了地中海和黑海。(探究)同学们,运用你们所学知识分析一下土耳其海峡和苏伊士运河在东西方联系方面的重要作用。(小结)苏伊士运河的建成大大地缩短了亚洲各港口到欧洲的航程;土耳其海峡是黑海进出口地中海的唯一通道,也是沟通亚洲和欧洲的重要通道。

活动2【讲授】二世界石油宝库(板书)

二、世界石油宝库

1.世界最大的石油宝库 (活动)阅读教材中的图8.5,思考: ①中东石油的储量、产量、出口量各占多少? ②为什么说中东是世界石油宝库? 2.(板书)石油的分布(活动)阅读图8.4,找出石油的分布地区及主要产油国。(小结)分布:波斯湾及其沿岸地区 主要产油国:沙特阿拉伯、伊拉克、伊朗、科威特、埃及(过渡)中东石油有哪些石油外运航线呢?(板书)3.石油的主要海上输出路线和输往国家(活动)阅读教材中的图8.6,提问: ①本区石油主要输往哪些国家地区,通过哪些航线? ②同样是输往西欧各国,航线A和航线B的差异何在?为什么不是所有的油轮都选择最短航线?(小结)(点拨)虽然航线A比航线B近,但苏伊士运河是人工开凿的河道,通航能力有限。

撒哈拉以南的非洲

1.教学目标

1.运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点； 2.运用图表，说出本区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响； 3．了解本区是世界黑种人的故乡；

4.运用图表，指出本区资源状况，结合本区历史背景，分析经济发展特点。

2.教学重点/难点

教学重点：结合相关资料，分析说明热带草原气候的主要特点及其对农牧业生产和生活的影响。

教学难点：通过查阅资料，说明撒哈拉以南非洲单一商品经济形成的原因，在国际贸易中的不利地位以及对本区经济发展的影响。

导入新课：自制视频导入，视频内容涵盖撒哈拉以南的非洲雨林、草原、沙漠三种景观；丰富的野生动物以及黑种人和黑人文化。在播放的过程中，教师配以介绍，在导入新课，激发学生探究欲望明确课堂主题的同时，了解撒哈拉以南非洲的文化习俗。

展示：学习目标，学生齐读。

3.根据区域地理的学习方法，要了解一个 区域，首先要明确一个地区的位置和范围。

4.展示：本区“轮廓”图，指出撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠中部以南的非洲部分。又被人们称为高原大陆、热带大陆、天然野生动物园、黑种人的故乡、世界原料仓库 „„下面我们就一 一揭晓这些称谓的含义。

5.展示：本区“范围”图，学生找出本区所临海洋及海湾、半岛和岛屿，并把所临海洋和岛屿填在同步学习18页空白图上。

6.教师板画“撒哈拉以南的非洲”轮廓。

7.教师指图，学生说出本区东西所临的大洋。本区半岛、岛屿和海湾较少，海岸线平直，指出大西洋沿岸本区最大的海湾，东南部分布最大的岛屿，最大的半岛，西南端有一个著名的岬角。经过好望角的航线在世界海洋航运中起着重要的作用，特别是从波斯湾驶往西欧和美洲的巨型油轮，因无法通过苏伊士运河，要绕道这里。

8.展示：“地形图”，学生找出南北回归线和赤道以及地形区。 9.教师画出“赤道和南北回归线”，请学生到前面标出度数。10.师生共同总结：赤道穿过本区的中部，并穿过刚果盆地和东非高原；北回归线穿过本区北部，撒哈拉沙漠；南回归线穿过本区南部，南非高原和马达加斯加岛南部。

11.撒哈拉以南的非洲纬度位置特点：绝大部分处在南北回归线之间，纬度低，主要位于热带地区，是一块“热带大陆”。

12.本区东部自北向南分布的地形区有——、——、——，可见本区地形以——为主，所以又被称为高原大陆。地势特点是——---？ 13.复习回顾:非洲的气候类型及分布特点

14.展示：非洲气候类型图和“热带草原气候特点”图

15.过渡：广阔的热带雨林和最大面积的热带草原为非洲的野生动物提供了天然的生存空间。

16.学生朗读课本36页“充满生机的大地”一段文字。

17.展示：“波巴布树”图片，分析它的特点是怎样适应热带草原气候的。18.热带草原气候的干湿季对动物的生活习性有什么影响呢？ 19.学生读课本37页，并分析（探讨）。

20.提示：野生动物怎样迁徙，向什么地方迁徙？

21.承转：那么热带草原干湿季的变化对农牧业生产又会产生哪些影响？ 22.学生合作探究：37页“活动”。

23.播放：非洲鼓舞的视频。

24.我们看到视频中撒哈拉以南的非洲是什么人种？

25.本区现有的7亿人口中有90%以上是黑种人，所以又被称为“黑非洲”。这块大地是远古人类的发源地之一，和我国一样，有着悠久的历史和灿烂的文化。26.展示：雕刻和绘画

27.黑种人能歌善舞，尤其擅长击鼓，非洲的鼓被称为“会说话的鼓”。

28.展示：“历史上非洲黑种人主要迁移方向”示意图，探讨说明撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡。

29.从15世纪开始，西方殖民者相继入侵非洲，他们不仅疯狂地掠夺黄金和象牙等资源，还把非洲黑种人当作商品贩卖到美洲等地。

30.展示：本区政区图和二战前本区政区图，指出二战前只有埃塞俄比亚和利比里亚两个独立国家，二战后民族解放运动蓬勃兴起，政治地图发生了巨大变化。目前非洲国家在世界政治、经济舞台上发挥着越来越重要的作用。

31.过渡：非洲是世界上最古老的大陆，在资源和自然条件方面称得上是世界上最富饶的大陆，有着发展经济的良好条件。

32.展示：物产图，学生指出本区重要的矿产资源，尤其是列居世界首位的矿产；指出本区重要的热带经济作物。

33.丰富的物产正源源不断的出口到世界各地，因而本区有被称为“随季节原料仓库”。

34.展示:部分国家主要出口产品占本国出口产品总额的比重图

35.大家发现这些国家出口的主要物品是什么、比重怎么样,出口的商品有什么特点？ 36.给同学们一分钟时间分析它们的经济特点 37.板书：单一商品经济

38.小结：这些国家国内需要的粮食、日用品和工业品等大都依赖进口，在国际贸易中处于不利地位。 39.展示：撒哈拉以南的非洲进出口产品示意图 40.练习：判断下列物品那些是原料、那些是工业制品？

41.讨论：在对外贸易中，初级农矿产品和工业制品那种类型价格高？

42.师生共同总结： 本区国家出口初级产品价格低廉、收入少；进口工业产品价格昂贵、支出多，所以在国际贸易中处于不利地位。

43.为什么本区国家不能出口工业制品？形成单一产品的原因是什么？

44.结论：殖民统治不仅掠夺资源、贩卖奴隶，为了达到长期控制掠夺的目的，不让非洲发展民族工业。

45.如何扭转单一商品经济的局面、促进本地区的经济发展？学生讨论后做出回答。

澳大利亚

1.教学目标

1.使学生了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。

2.通过阅读分析澳大利亚地形图，农牧业分布图，进一步培养学生读图用图的技能和综合分析问题的能力。

3.通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，使学生认识到自然环境是一个统一的整体，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展生产的道理，加强对学生的人地观教育。 2.教学重点/难点

1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。 2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。

教学难点

1.澳大利亚多特有古生物的原因分析。

2.从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。

师：大家知道这是什么动物？是哪个国家特有的吗？

生：澳大利亚特有的动物袋鼠。

师：今天咱们就来学习澳大利亚。

首先我们来看一下澳大利亚的地理位置。

引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置。

（1）半球位置（2）海陆位置（2）纬度位置

师：澳大利亚位于南半球，是一个独自占有一个大陆的国家。其独特的地理位置使澳大利亚大陆分布着丰富的古老生物物种。（播放“澳大利亚动物园”视频资料）其中有：腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似驼鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋；世界特有的卵生哺乳动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉等等。看到它们，仿佛进入到遥远的地球演化年代。

师：国徽是一个国家的象征，在澳大利亚的国徽上有两种特有的动物，你知道它们是哪两种吗？（出示澳大利亚国徽）

生：袋鼠和鸸鹋。

师：袋鼠是澳大利亚的标志，是澳大利亚人生活中的一道重要风景.袋鼠拖着美丽的长长尾巴，怀藏可爱的“小袋鼠”,跳跃着前进在澳大利亚广袤的牧场上，洁净的城市里。

鸸鹋是澳大利亚特有的动物，它比鸵鸟更高大，是世界上最大的鸟之一不过翅膀和尾巴已退化，不会飞翔，但善于飞跑，由“飞毛腿”之称，并能连续长跑，因此赢得了“长跑运动员”的称号。

师：其实，澳大利亚还有许多世界上特有的植物，例如桉树等。因此，有人把澳大利亚称做“世界活化石博物馆”.下面请同学们来讨论以下两个问题：

（1）澳大利亚长期孤立地存在于南半球的海洋上，对生物的进化会有什么影响？

（2）南极大陆为什么特有生物少呢？

生：对上述问题进行讨论，分析，得出他们自己的观点，在班级中进行交流。

师：对问题进行总结。（分析1:几千万年以前，澳大利亚大陆就同其他大陆分离，长期独自占领着南半球的一块大陆，自然条件比较单一，动物的演化很缓慢，至今还保存着许多古老的种类；2:南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物。）

师：请一名同学来读一读有关澳大利亚动植物资源种类的阅读资料，同学们可以从中体会一下澳大利亚这个“世界活化石博物馆”的含义。（可以请同学们谈一谈自己的感受）

生：谈自己的具体体会和感受。

师：（过渡语）澳大利亚尽管古老的动植物多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家居然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。所以澳大利亚被称为“骑在羊背上”的国家。

师：我们日常生活中接触过与澳大利亚有关的农牧产品吗？

生：回答、举例等。

师：对，有利用澳大利亚羊毛生产的各种毛纺织品，人们之所以喜欢“澳毛”,是因为澳大利亚羊毛质地优良。澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。澳大利亚可谓是大发“羊”财。

师：澳大利亚为什么会有那么多的羊呢？请同学们先阅读教材P76的阅读材料──澳大利亚的养羊业，然后对照P75“澳大利亚的地形”图，讨论：假如你是牧场主，如果仅从地形的角度来考虑，你准备把你的牧羊场建在何处？

师：其实，澳大利亚不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达。下面，我们来看看澳大利亚人是如何充分利用当地自然条件，因地制宜地发展农牧业的。

师：请同学们看图8.37“澳大利亚农牧业的分布”,并从图中找出澳大利亚的四大农牧业区：“粗放牧羊区”“粗放牧牛区”“绵羊与小麦混合经营带”“羊、牛与经济作物混合经营带”.师：（过渡语）现在，我们明白了人们为何将澳大利亚比做“骑在羊背上”的国家了，但有人又将澳大利亚比做“坐在矿车上”的国家，又是什么意思呢？下面，让我们来读“澳大利亚矿产分布图”.看看澳大利亚都有哪些矿产资源？

生：回答。

师：我国铁矿资源丰富，但是上海宝山钢铁厂使用的铁矿石还要从澳大利亚进口，为什么呢？

生：因为澳大利亚的铁矿石质量比较好，含铁量很高。

师：澳大利亚除蕴藏有丰富的铁矿外，还有煤、石油等等，尤其是矿石产量高，矿产品出口创汇额占总出口额的很大部分。（请一个同学阅读教材P78页的阅读材料“澳大利亚的工业是如何发展起来的”），所以，人们就称澳大利亚为“坐在矿车上”的国家。

师：到20世纪70年代后，澳大利亚的服务性行业迅速发展起来。你们知道哪些部门是服务性行业吗？

生：（略）

师：英国移民首先到达澳大利亚，建设城市，发展农牧业和工矿业。请同学们思考：假如是你先发现澳大利亚，你准备住在哪？或是把城市建在哪里？（结合澳大利亚气候图。）

师：澳大利亚东南沿海人口稠密，这一带有较好的港口，对外联系便利，大城市相继出现，如首都堪培拉，全国第一大城市悉尼和第二大城市墨尔本都位于这里。因此，澳大利亚的大城市也主要分布在东南沿海。请同学们在地图上找出这些城市。

生：读图，查找城市。

师：（小结）

南太平洋上有个国家，它的环境很美，那里的人“骑在羊背上”,“坐在矿车上”,被特有动物簇拥着，正扬着悉尼的白帆驶向世界。这就是咱们今天讲的澳大利亚。板书

一、世界活化石博物馆

二、“骑在羊背上”的国家

1.世界第一“羊”业大国 2.发达的农牧业生产

三、“坐在矿车上”的国家

1.丰富的矿产资源 2.迅速发展的服务业 3.工业中心和港口城市

美 国

1.教学目标

1、知道美国的国土构成、移民国情、农业特点。

2、在美国农业分布图上说出农业专业化地区的名称、位置，分析美国农业生产的布局与自然环境的关系。

3、分析美国农业生产的布局与自然环境的关系。 2.教学重点/难点

1、美国的位置范围、地形、气候、农业生产特点。

2、美国农业带的分布与地形、气候的关系。 [新课导入]：

同学们，前面我们所学习的日本、印度、俄罗斯、澳大利亚等国家是位于东半球还是西半球？(学生议论：东半球)，对，这些国家都是属于东半球的国家。那么西半球有哪些代表性国家呢？这就是我们今天要开始学习的内容。学习任务一：民族大熔炉

[活动]：1.阅读教材81页图9．2“美国的人种构成饼状图”，看看在美国什么种族的人口最多?（白种人占84％，最多；其次黑种人占13％；其他占3％。）

2．阅读教材81页2题中印第安人、黑人和华人的对话，组织学生讨论：这些对话反映了美国社会存在着一个什么问题?对此谈谈你自己的感想?（在美国社会中，黑人、印第安人和华人在政治、工作、生活中受到不公平待遇，美国存在种族歧视问题。美国政府总是以人权为借口干涉别国内政，而自己国内的种族歧视问题却始终解决不了。）

3．展示唐人街的图片和华人在美国工作、生活的资料：华人对美国的建设都有哪些贡献?（西部开发，修筑铁路；科学界获诺贝尔奖的有：李政道、杨振宁、丁肇中等；航空领域有第一位华裔太空人：王赣骏。）学习任务二：农业地区专业化

1、美国的自然条件

[活动1]：读图：电脑展示课本P77图9.6“美国的地形”和P78图9.9“美国年降水量的分布”。

1.找出落基山脉、大平原、阿巴拉契亚山脉，说明美国地形分布的特点——地形呈南北纵列分布，平原面积广大，耕地丰富，有利于农业发展。然后让学生读图指出世界最大的山系——科迪勒拉山系。

2.依次找出五大湖和密西西比河。说明五大湖是世界最大淡水湖群，其中苏必利尔湖是世界上面积最大的淡水湖。密西西比河是美国最大河流，世界第四长河。然后引导学生分析河流、湖泊对美国经济的影响——该地区发展农业的主要灌溉水源，而且为河湖联运、河海联运提供了良好的条件。

3.观察美国本土位于地球上五带中的哪一带？然后再看阿拉斯加大部分位于哪一带？夏威夷位于哪一带？ 4.观察“美国降水量的分布”图，说出美国降水的分布特征——降水量大致从东部向西部逐渐减少，中部和东部地区降水比较丰富，有利于农业发展。

通过上述的读图分析可知，美国优越的自然条件为美国的农业发展提供了物质基础。那么，美国的各个农业带的形成原因有哪些呢？ 2.农业生产的特点

[活动2]：观察美国农业生产的图片，总结美国农业生产的特点.学习任务：世界最发达的工业国家

[活动]： 展示“美国主要的工业区和工业城市”图，在图上指出下列工业城市，并说明著名工业门类。底特律、纽约、休斯顿、旧金山、洛杉矶、西雅图。（底特律：汽车。纽约：纺织、化工。休斯顿：石油、宇航、飞机。旧金山：电子。洛杉矶：宇航、电子、电影。西雅图：飞机。）

总结：东北部是美国开发最早，污染最严重的工业区，主要是传统工业部门。后来逐步向南部、西部“阳光地带”转移，这两个地区逐步发展成为以新兴工业门类为主的工业区。有人说：“美国是世界高新技术产业基地”，你同意吗?你能列举一些有关高新技术的产品和其他事物吗?（航天飞机、微软公司、彼尔·盖茨、爱国者导弹、大型轰炸机。）近几年，美国的经济平稳发展，主要得益于高新技术产业。

[活动]：阅读P81页第2题提供的材料，说说高新技术产业对促进美国经济增长的作用。

(1)美国经济增长中的27％归功于高新技术产业。

(2)1988—1996年，美国在高新技术领域新增就业机会105．6万个。

(3)预计到2001年；因特网收入将超过3500万美元。

(4)美国经济增长的三分之一来自于信息产业。

美国的确是名副其实的“世界高新技术产业基地”。高新技术促进了美国经济的增长，值得我们学习和借鉴。

课堂小结：

1、美国是一个移民国家。各国移民经过长时期的融合，在语言、文化和生活方式等方面渐趋一致；

2、美国的农业生产充分利用不同地区的自然条件，实现了地区生产的专业化，形成了一些农业带（区）。具有生产规模大，机械化、专业化程度高等特点；

3、美国是世界上最发达的工业国家，拥有完整的工业部门体系，生产规模大，技术先进。其中，军事工业和尖端技术领域处于世界领先地位。

巴 西

1.教学目标

1.能读图说出巴西的地理位置、地形区、主要气候特征（重点）

2了解巴西的人种构成，知道南美拉丁文化的形成过程及鲜明的文化特色。2.教学重点/难点 巴西的地理位置、地形区、主要气候特征

出示巴西世界杯海报图片，问：

今年是2014年，有什么重要的体育赛事？（世界杯）2014年世界杯，在哪个国家举行？（巴西）今天我们学习：南美洲最大的国家 第二节 巴西

二、新课讲解：

（一）、大量混血种人的社会：

1、位置：

出示图9.15的PPT，简略总结巴西的半球位置、海陆位置、纬度位置。（1）半球位置：西半球、南半球（2）纬度位置：大部分处于热带。（3）海陆位置：南美洲东部临海国，东临大西洋。

（4）国旗：出示巴西国旗的PPT，指出巴西国旗的特点：绿、黄色是巴西的国色。绿色象征该国广阔的丛林，黄色代表丰富的矿藏和资源。

2、人种构成：

出示P9.16卞卡一家的PPT： 为什么在卞卡一家，有不同的人种。

指出，巴西有许多象卞卡一家这样多种不同人种构成的家庭，形成混血种人的社会。出示巴西人种构成图的PPT，学生总结巴西人种构成特点：

白种人占一半多，黑白混血种人约40%，黑种人约6%，印第安人不到1%，还有不数日本人和华人等黄种人。出示PPT，指出：

巴西是拉丁美洲面积最大，人口最多的国家，曾经是葡萄牙的殖民地，因此，巴西人，多数是葡萄牙人的后裔，通用葡萄牙语，多信奉天主教。

3、巴西文化：

在我国，每年1月或2月，人们在一片喜庆的红色中度春节，春节是汉族最隆重的节日。而对于巴西，每年2月下旬，就会迎来他们最盛大的节日——狂欢节。下面，我们看看他们怎么过狂欢节的。（1）狂欢节

出示巴西狂欢节的PPT，化妆舞会、彩车游行、假面具和宴会是狂欢节的几大特色，它起源于基督徒的节日庆典。节日虽为短短的四天，但早在节日前的一两个月，巴西的各大城市和各界团体就着手准备节日的庆祝活动了。城市的主要街道也早早披上了节日的盛装，街道两边搭起高高的看台，里约热内卢大看台最佳的包厢票价虽高达千余美元，但被早早地抢购一空。

狂欢节那四天，狂欢的热浪席卷整个巴西，男女老少披红挂绿，艳装浓抹，载歌载舞，春潮决堤般地涌向大街。市面上除了药店、医院和酒吧之外，工厂停工，商店关门，学校放假。人们忘掉了富裕和贫穷，忘掉了忧愁和烦恼，忘掉了紧张和疲劳，只剩下欢和乐。此时，全国上下不分高低贵贱，不分种族肤色，都似一朵朵欢乐的浪花汇入了欢乐的海洋。（2）桑巴舞

狂欢节中，人们的疯狂的庆祝，跳热烈激烈的舞蹈——桑巴舞。

桑巴舞被称为巴西的“国舞”。在拉美这个最大的国度，桑巴舞之普及，有这样的说法：人不分男女老幼，平时跳，节假日更跳；在舞台上跳，在大街上也跳；白天跳，通宵达旦地跳。每当激越的音乐声起，人们总是激情难抑，不禁摆腿扭腰，跳将起来，如醉如痴，欲罢不能，欲休难止。（3）、足球：

提巴西，不能不提足球，足球对于巴西，就和乒乓球对于中国一样，是男女老少都比较喜欢的运动。现在巴西的足球运动水平堪称世界一流。不论在巴西的街头还是海滩，到处都可以看到各种肤色的青年和孩子在踢足球。因此，巴西是足球的国度，下面我们看看巴西足球。在出示巴西足球队全家福时，学生感受巴西人不同的人种。

课堂小结

1、位置：

（1）半球位置：西半球、南半球（2）纬度位置：大部分处于热带。（3）海陆位置：南美洲东部临海国，东临大西洋。

2、人种构成：白种人占一半多黑白 混血种人约40% 黑种人约6% 印第安人不到1%

3、巴西文化：狂欢节、桑巴舞、足球：

极地地区独特的自然环境

1.教学目标

1.运用地图说出南北两极特殊位置、范围。运用资料认识极地地区独特的自然环境。2.举例说出极地地区生物资源和矿产资源。

3.了解极地科考意义和我国主要考察站。了解极地环境保护，树立环保意识。2.教学重点/难点 教学重点：特殊的位置和独特的自然环境

（一）导入新课：

请同学们看一段视频，感受企鹅和北极熊的生活环境。今天我们一起走进极地地区，板书 第五节极地地区

（二）新课： 以丁丁去极地考察为线索，让学生认识极地地区。

一、知识储备－－认识极地地区

1展示.南北极地区图，请同学们找出两极地地区的位置和范围及周围的大洲和大洋。（南极地区是指

以南的地区，以

为主，被哪三大洋包围，北极地区是指

以北的地区，以

为主，被哪三大洲包围，北极圈穿过世界最大的岛是

。）

引导 从纬度位置看，两极地区是高纬度地带，接受的热量少，是地球上的寒带，有极昼极夜现象。

过渡：因为特殊的纬度位置使极地地区的自然环境更为独特，板书

独特的自然环境

二、极地探险——独特自然环境

1.读课本48页两则资料，结合地图请同学们说说北极地区对未来交通的重要性。 引导学生北极地区以海洋为主，被三大洲所包围，是北美洲到亚洲和欧洲的空中捷径。2.读课本48页，结合资料分析南极地区的自然环境。

引导：南极洲是平均海拔最高的大洲，冰层厚度2000米，周围的海洋上有冰山，冰山是陆地上的冰川断裂下滑漂浮在海面的冰川。是丰富的固体淡水资料，具有：冰雪高原：之称。

3.读课本48页，根据图中资料分析南极地区的气候特点。酷寒，干燥，列风。引导 如此恶劣的自然环境，仍有生命存在，说出最代表的动物是什么？

4读课本资料，分析北极地区的自然环境

引导 北极地区以海洋为主，周围被三大洲包围，受海洋的影响，气温比南极高，降水比南极多，风速比南极小。

5.用南北两极企鹅对话，总结.比较归纳两极地区的自然环境 用两个学生扮演模拟企鹅和北极熊的对话。

引导：从海陆差异，海拔高低分析南样自然环境的差异。

合作探究一：以小组为单位分析南极地区为什么比北极地区气温更低？把生成的答案让组长展示。（提示：从海陆上看，南极以陆地为主，在地形上以高原为主，是世界上平均海拔最高的大洲。）

过渡：因为极地区自然环境独特，所以在房屋设计上也与众不同，请同学们看极地地区的房屋。

合作探究二：看课本极地考察站建筑图分析南极考察站的房屋为什么这样设计？ 1.房屋的墙板采用“夹心”式，中间是保温材

料。窗户较小，且多为双层玻璃，玻璃夹层间几乎为真空。2.房屋地基很深，下面为立柱，房屋通常高出地面1---2米。房屋朝不同方向开门，还设有天窗。

提示：一个地方的房屋设计与当时的自然环境有关，比如东南亚的高脚屋，沙漠中的房屋墙厚窗子小，那么极地地区气候恶劣，那么房屋设计应注意什么？

过渡：如此恶劣的自然环境，无常住人口，为什么还有那么多人去极地。板书 极地科学考察

三、极地考察——领略考察的魅力

阅读课本50页，看课本47页地图讨论极地地区有哪些自然资源。学让学生展示： 引导

（1）煤、铁矿产资源，（2）有丰富的淡水资源，（3）海洋生物石室，（4）原始的自然环境。自然资源丰富。

南极的冰心可以提供珍贵的气候信息，对过去的气候变化和未来的环境影响重大，极地地区矿产丰富为我们研究极地区提供地质价值，海洋上的生物为我们提供海洋生物价值，极地地区就是广阔的实验室，使世界各地的科学家去极地考察。

过渡：现在征服极地区的人越来越多，对极地环境的破坏也不堪入目，所以要保护极地环境，板书

极地保护在行动

四、极地保护——极地保护在行动

1.阅读课本内容，结合几张图片分析下列现象是什么原因造成的，有什么危害？人类如何去做？

提示：人类大量实用喷雾剂，冰箱，空调，使南极上空形成臭氧层空洞，这样太阳的紫外线就射到皮肤上，人类得皮肤癌的机会就增多，动物和人类眼睛得白内障的增多。过渡 全球环境是一个不可分割的整体，极地环境破坏，世界各地都受到影响，为了保护极地环境，和平利用极地地区，许多国家和地区签订了《南极条约》，中国也加入了该条约。所以进入极地地区的科考队员十分重视极地环境，他们用的生活用品全部是绿色环保产品。我们为保护极地环境应该如何去做。

合作探究三：为了保护环境，同学们谈谈在日常生活中应该如何去做？

提示：1.给别人宣传，2.自已做到节能，减排，爱护花草，平均每年植树一棵，少用一次性筷子，节约纸张等等。

1.我知道了极地地区的位置，纬度最高。 2.我知道了极地地区的自然环境独特。

3.我知道极地考察的意义及保护环境的重要性。 4.我学会了学习地理的方法。

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