中心发言稿（共6篇）

作者：默一虹 | 发布时间：2020-07-05 07:04:47 收藏本文下载本文

第1篇：中心发言稿

12计算机专业公开课中心发言

——赖丽云

2013-3-26

各位老师：

刚才教研组的老师都做了点评，谈了这堂公开课很多的优点，也谈到了一些不足之处。下面，我就谈一下自己对这堂公开课的感受。

首先，我个人的观点是一堂好课的首要标准是生动，生动的课堂，课堂气氛是活跃的，学生思维是灵动的，师生之间、生生之间的互动是积极的，在愉悦的氛围中学生获得知识、获得技能，用一些专家的话说就是如沐春雨，如坐春风，整个课堂洋溢着生命的激情与活力，不生动的课堂谈不上激情与活力。计算机课本身也应该是生动有趣有意思的课，特别是一些专业课，不像数理化那样枯燥，尤其是我们现在很多学生都来自农村，平时很少接触计算机，对计算机有一种神秘感，当教师演示出精彩动画、漂亮图片，并且告诉他们自己也能做出来时，他们就会跃跃欲试，想一试身手，这是计算机课的一个先天优势，如果我们教师利用好这个优势，利用好学生的神秘感、探索欲，持续地激发学生的学习热情，那他的课堂就是成功的课堂。相反，如果把生动有趣的计算机课上的沉闷，上的让学生昏昏欲睡，那么这堂课就是一堂失败的课。

第二点，课堂教学模式的转变。大家都看到了这堂公开课都是在机房进行教学，讲授与练习有机地结合起来。现在不少学校的计算机课可能还是一堂理论课然后一堂上机实践课，讲理论的时候大部分时间都是教师讲，学生听，偶尔学生上讲台用教师机进行一下操作练习，这时大多数学生只能静静地看，学到的知识不能马上付诸于实践，割裂了理论与实践的有机结合，等到能上机的时候，可能一些知识学生已经忘记了，还需要重新看书。讲授与上机合二为一就不会出现这样的问题，在机房，老师可以立即检测学生的学习效果，可以对学生操作中出现的问题进行及时的纠正。前一段时间，教育部下发的计算机应用基础大纲征求意见稿中也建议采用机房教学模式，上课即为上机，讲授与上机合二为一，这是计算机教学的导向。尤其是像Flash、photoshop等专业边讲知识边练习，学生当堂操作，当堂巩固所学知识，甚至可以让学生自己去探究，这是真正体现学生为主体的教学方式。

以上是总体的两点感受。

第2篇：中心发言稿

中心发言稿

如何提高学生的阅读能力

2017—2018学年

段雪林

在初中英语教学中，阅读理解的重要性显而易见，不管是从卷面的比重，还是对于学生获取新知的方面，都尤为重要。然而，不少学生在这方面很弱，影响阅读理解的因素很多，如：不良的阅读习惯，词汇量的匮乏，阅读速度慢，阅读技巧的缺失，忽略阅读思维及语感的培养。作为老师，我们可以从这些方面对学生进行有针对性的指导，从而提高阅读理解力。

（一）养成良好的阅读习惯，对于提高阅读能力至关重要，良好的阅读习惯是不通过出声，仅用视觉来完成对文章大意的把握及细节的处理。同时，也把阅读当成是件乐事，选择难度适中，生动有趣的文章对学生进行训练，培养学生的阅读信心，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

（二）训练阅读速度，通过对文章难易的判断后，来规定具体时间，如3min 完成短片文章，5min中篇较难的文章，7min难度大的文章。长期坚持这种习惯，阅读速度能不断提高。

（三）增加词语积累。词汇量大小直接影响学生阅读能力，这好比造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当的英语词汇，阅读英语是无法进行的。在平时的英语教学中，要着重对重点词，词组的拓展，运用，以及词性，词形的强调和变化。

（四）拓宽学生知识面，了解文章的文化背景、风土人情。英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面，了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章都能够读得懂。读懂还不够，还要与文化背景相结合，只有深刻了解文章文化背景、风土人情，经过分析、判断、推理，才能够更好地准确把握文章。在教学过程中，可以摘录一些内容与学生们讨论，交流，让他们能更多的了解文化的差异。

（五）培养阅读能力，掌握阅读技巧是阅读教学中重点，精读与泛读的巧妙结合，对文章细节的捕捉，就精读细读到段到句。对于与段意，文意的掌握相关的题目，就通过泛读的方式获取。寻读，顾名思义，就是根据题目来寻找答案，这种技巧很直接，通常是任务型，如，人名，地点，时间，原因。可以直接从文章中找到。略读的要点就是有侧重性，当我们要确定文章的主题，作者的观点，文章的风格等，我们可以选择略读这种阅读技巧。猜词技巧可分为以下几种：利用上下文意，利用构词法，如前缀-un，-in，后缀-able，-ful，-ne。利用定义线索，如文中出现which means，be called，that is 等标志性的词。

（六）阅读思维的培养。与其说是培养阅读思维，不如说是培养语感，英语阅读中，语感很重要，语感来源于大量的阅读积累，只有大量的涉猎课外书籍，才能达到语感的质的飞跃关键是对英语阅读兴趣的培养，培养阅读能力，掌握阅读方法是教学中应该长期坚持，且只有经过不懈努力才能取得好的效果。作为教师，我们应该不断在教学中力争探索出一种学生阅读能力迅速提高的最佳方法。

第3篇：中心发言稿

王慧芬《图形、联想、创意》公开课评课稿

中心发言人：

王慧芬老师讲的《图形、联想、创意》这节课，是一节富有创新教学的一节课，打破了常规的教学模式，对课文的重难点表现的淋漓尽致，让学生思维能力、想像能力、创造能力得以充分的的发展，在图形练习中，还培养了学生的环保意识，让学生自主探究地完成了富有创意的图形设计，是一节非常成功的创新实验课。

首先通过多媒体向学生展示了《魔幻转盘》的构造，把它分割成四个不完整的图形，提出问题，引发学生的好奇心，触发他们发现问题解决问题的兴趣，很巧妙地过渡到《图形、联想、创意》的学习，从而引出图形的定义。

其次是在讲授新课时，利用多媒体展示《绿叶、手》的正负开相结合的图片，引出正负形的概念，让学生在欣赏时使学生明确了环保为主题的创意图形，培养了学生的观察能力，语言表达能力，鼓励学生大胆说出自己的想法，充分发挥了学生的想像能力，同时在讲解异中求同，同中求异的图形联想时，通过大量的图片展示给学生，不仅丰富了学生视觉图形和图形联想的空间，而且还加深了学生对异中求同，同中求异的区别的理解。

本节课最高潮部分是《魔幻转盘》中在转动时，产生了很多不同的图形，让学生感受到图形的视觉魅力，激发了学生的创作欲望。加之配合王老师现场演示同中求异的设计图形，使学生产生了极大的创作兴趣，又使学生了解了创意是怎样产生的。王老师激发起学生创作欲望后，对学生提出要求，以环保为主题构思作画，机会刚刚恰到好处。

最后，在学生作品展示评价阶段，王老师引导学生自评、互评、最后老师点评，起到了环保思想教育，给了学生极大的鼓励，激起了学生对学习美术的热情。

总得来说，王老师的这一节课，富有创意，抓住了重难点，抓住了学生的心理，学生学起来热情高涨，是非常值得我们学习的一节课。

第4篇：中心发言稿

中心发言稿

如何提高学生的阅读能力

2017—2018学年

段雪林

英语阅读能力的高低直接关系到英语学习的好坏，遗憾的是，我们的阅读教学效果并不尽如人意。由于传统的英语教学过多的承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点传授、复习、掌握和操练上，对于阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力差如何在英语课堂中有效提高学生英语阅读能力（一）养成良好的阅读习惯，对于提高阅读能力至关重要，良好的阅读习惯是不通过出声，仅用视觉来完成对文章大意的把握及细节的处理。同时，也把阅读当成是件乐事，选择难度适中，生动有趣的文章对学生进行训练，培养学生的阅读信心，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。（二）训练阅读速度，通过对文章难易的判断后，来规定具体时间，如3min 完成短片文章，5min中篇较难的文章，7min难度大的文章。长期坚持这种习惯，阅读速度能不断提高。（三）增加词语积累。词汇量大小直接影响学生阅读能力，这好比造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当的英语词汇，阅读英语是无法进行的。在平时的英语教学中，要着重对重点词，词组的拓展，运用，以及词性，词形的强调和变化。（四）拓宽学生知识面，了解文章的文化背景、风土人情。英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面，了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章都能够读得懂。读懂还不够，还要与文化背景相结合，只有深刻了解文章文化背景、风土人情，经过分析、判断、推理，才能够更好地准确把握文章。在教学过程中，可以摘录一些内容与学生们讨论，交流，让他们能更多的了解文化的差异。（五）培养阅读能力，掌握阅读技巧是阅读教学中重点，精读与泛读的巧妙结合，对文章细节的捕捉，就精读细读到段到句。对于与段意，文意的掌握相关的题目，就通过泛读的方式获取。寻读，顾名思义，就是根据题目来寻找答案，这种技巧很直接，通常是任务型，如，人名，地点，时间，原因。可以直接从文章中找到。略读的要点就是有侧重性，当我们要确定文章的主题，作者的观点，文章的风格等，我们可以选择略读这种阅读技巧。猜词技巧可分为以下几种：利用上下文意，利用构词法，如前缀-un，-in，后缀-able，-ful，-ne。利用定义线索，如文中出现which means，be called，that is 等标志性的词。（六）阅读思维的培养。与其说是培养阅读思维，不如说是培养语感，英语阅读中，语感很重要，语感来源于大量的阅读积累，只有大量的涉猎课外书籍，才能达到语感的质的飞跃关键是对英语阅读兴趣的培养，培养阅读能力，掌握阅读方法是教学中应该长期坚持，且只有经过不懈努力才能取得好的效果。作为教师，我们应该不断在教学中力争探索出一种学生阅读能力迅速提高的最佳方法。

第5篇：例会中心发言稿

【例会中心发言稿】

如何培养孩子的自信心

美国散文作家、诗人爱默生有一句格言：“自信是成功的第一秘诀。”然而自信的培养和树立并非简单易举，它需要一个长期磨练的过程，而儿童时期则是自信心培养和树立的关键时期，这个时期的自尊心和自信心最容易受挫，所以作为家长和老师，应特别注意对儿童自信心的保护和培养，突出应注意以下几点：

第一，辨证看待，表扬为主。

人人都希望得到别人的夸奖、肯定。这可以说是人的一种本性，成人是如此，对儿童来说更是如此。例如：我们班搞的生成课主题“鞋”，已经接近尾声了。在研究鞋的过程中，孩子充分展开了自己想象的翅膀，创造出了很多优秀的作品，我们把作品挂出去，让家长共同分享孩子的快乐，第一个孩子看见妈妈高兴地拉着妈妈的手，走道自己作品前，“妈妈这是我画的灯笼鞋„„”，没等孩子说完，这位妈妈大声呵斥：“你这是画的什么乱七八糟的鞋，你看能穿吗？”顿时，这个孩子低下了头，满脸的不高兴。而另一个孩子的情况就不一样了，他眉飞色舞，滔滔不绝的向爸爸介绍自己的作品，而爸爸听的很认真，很欣喜，孩子从爸爸的眼中找到了自信和成功。

看到前者，使人感到压抑，孩子对自己作品充满信心，并且很自信自己是一个很聪明能干的孩子，可被家长训斥，否定的不仅是孩子的作品，而是伴随孩子一生的自信。而后者使人感到欣慰，家长的耐心倾听、赏识的目光和鼓励的语言都给了孩子充分的自信心。不同的教育方式会带来不同的教育效果，对孩子必须倾注大量的爱心、耐心、正确指导、密切关注，只要他有一点进步，哪怕是微

不足道的，也要及时加以表扬，这样，孩子的自信心就会逐步树立起来，孩子一旦有了自信心，学习、成长的道路也就畅通了。第二，平等对待，鼓励参与

培养孩子健康成长是家长、老师义不容辞的义务。在教育中，必须尊重孩子的人格，要有民主作风，平等对待孩子，不要总以家长和老师的身份来压孩子，不因孩子犯错而简单粗暴对待他，如不准孩子吃饭，打骂及各种体罚，这样会严重挫伤孩子的自信心，相反，如果平等对待孩子，孩子的正当要求得到尊重，他才会尊重家长、老师提出的要求，才会自愿去干，从而达到教育目的。

同时，还要积极鼓励孩子的参与意识，例如，我们班的齐慧小朋友，性格非常内向，每次小朋友做游戏，她都会躲得远远的，从不参与，我发现以后，主动和她交朋友，做游戏，积极鼓励她参与到小朋友中间来，让她感觉到自己也是中间的一员，培养她的参与意识，积极鼓励，使孩子感到我也很能，我也会，从而增强孩子的自信心。

第三，不要包干，放手让孩子自己干

自信心不是凭空产生的，它是在实践活动中逐步形成的。要培养孩子的自信心，就不要事事包办代替，要放手让孩子自己干。我觉得孩子应有自己的独立个性，因为我们的新时代需要的是个性鲜明的创新型人才，不能老用“不行”，“不可以”去约束个性极强、独立性强的孩子。比如：我在打扫卫生间的时候，毅毅从卫生间拿出一条湿淋淋的毛巾，看着迷惑的我们，说要帮我们打扫卫生。只见她一会擦桌子，一会擦窗子，毛巾上的水哩哩啦啦弄得到处是，真是越帮越忙，作为家长和老师不要加以制止，要孩子放手自己干，让他们在干中了解自己的能力，体会干事的辛苦和乐趣，享受成功的喜悦，从而提高自信心，有的父母过分疼爱孩子，把孩子自己能干的事全包了，什么也不让孩子自己干。这样孩子动手的能力极差，遇到问题就畏难胆怯，没有自信，还有的家长对孩子要求过高，家长不能要求自己的孩子在各方面都跟别的孩子一样。天底下所有父母一样，都对孩子的未来寄予了美好希望。但是，在日常生活中家长会不经意说：“好好学，妈妈这辈子就靠你了。“你怎么连这都不敢？”这样的话无形给孩子增加了感情负担和心理束缚，特别是有陌生人在场时更会伤害到孩子的自尊，随着孩子年龄的增长，在处理一些家庭具体问题时，家长应有意识地征求孩子的意见，有些孩子自己的事，可让他们自己拿主意，孩子的意见、主意是正确的或有可取之处，就应采纳。这样既有利于培养孩子的决策能力和责任感。

总之，为了培养孩子的自信心，家长和老师应用科学的，耐心细致地对孩子进行有效引导，来不得半点粗暴和急躁，为孩子自信心的树立创造良好的氛围。

第6篇：教研组中心发言稿

教研组中心发言稿

好课的标准要求课堂“转型”

什么样的课是一堂好课？没有一个统一的标准，因为评价标准可以随学校、教师、学生、学科、教材等情况的不同而不同。

华东师范大学叶澜教授提倡：一堂好课应该努力做到“五个实”——扎实、充实、丰实、平实和真实

1、一堂好课应该是一堂有意义的课，即扎实的课。不是图热闹，而是学生参与、产生强烈的学习需求。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再向前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样的学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化？”没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢? 所以它是有意义的课，一节扎实的课。

2、一堂好课应该是有效率的课，即充实的课。有效率表现在这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的；学生的效率是否相同，效率的高低有所不同，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是一节好课。

3、一堂好课应该是有生成性的课，即丰实的课。课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，整个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成，内容丰富，给人启发。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

4、一堂好课应该是常态下的课，即平实的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。一堂实实在在的课不仅现在可以上，什么时候都可以上。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。“新基础教育”反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，不去说“公开课”，只有“研讨课”。不管谁坐在你的教室里，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”，所以把这样的课称为平实的课(平平常常，实实在在的课)。这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。

5、一堂好课应该是一堂有待完善的课，即真实的课。它不可能十全十美，它应该是真实的，不加修饰的，值得反思的，可以重建的。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样 1的课称为真实的课。叶澜教授说：“只要是真实的，就是有缺憾的。”所以，有缺憾恰恰

是真实的指标。我们应努力追求只有更好，而没有最好。

如果老师们认同叶澜教授的这一理念，那么，就必须完成课堂的转型，即课堂应从“教的课堂”转型为“学的课堂”。我国著名教育家陶行知先生早就说过：“我认为好的先

生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。“ 教是为了不教”。

华东师大终身教授、博士生导师,教育部基础教育课程改革专家工作组组长钟启泉教

授认为课堂应从“教的课堂”转型为“学的课堂”。课堂要变，教师需设计三个活动：

（1）自主作业（调动学生挑战学习的心态）。（2）小组讨论（培养学生的团队意识、合作精神）。（3）发表见解、交流、分享。

同时，教师还应做好三件事。（1）倾听，一是听这个同学的发言与教课书的关联，二

是这个同学的发言与其他同学的关联（了解学生的理解程度），三是这个同学的发言与以

往发言的关联（知道这个同学的状态，关注其成长）；

（2）串联，把不同学生的发言串联起来（关注所有层次学生的发言），编织起来，构

建一个画面；

（3）反刍，即反思。不断回味、反思，回归教材。做好这三件事，课堂会越来越精