品格教育材料发言稿（精品推荐）

作者：舵手归来 | 发布时间：2020-11-20 18:57:56 收藏本文下载本文

品格教育材料发言稿（精品合集）“ 问题” 课堂夯实生命根基赏识教育构筑幸福人生-----学科教学、主题活动之间的关系对学生品格和习惯养成的影响研究尊敬的各位领导、专家、老师们：

大家好！今天我汇报的题目是《“问题”课堂夯实生命根基赏识教育构筑幸福人生》教育不但要启智更要铸魂。教育的目的就是通过品格塑造和习惯养成，开启学生的心智，激发孩子的创造思维、创新意识和创新能力。根基教育就是铸魂的过程，通过对学生的习惯培养和品格塑造，才能夯实人生的根基，获取人生智慧，构筑幸福人生。

我们安丘兴华学校把“赏识”教育和“问题”课堂作为学校的办学理念和育人文化，把其作为落实根基教育的支撑点和突破点，对学生进行品格和习惯养成教育，并于 2010 年 9 月确立了学科教学、主题活动之间的关系对学生品格和习惯养成的影响的研究课题。经过四年的研究，生成了一些实践性、经验性的做法，也取得了很好的教育成效。

下面我简要的把这一实践与研究汇报给大家。

一、对品格教育重要性的认识本课题的提出，主要基于以下思考——1、教育改革呼唤关注学生品格培养以新课程改革为背景，基于为学生终身发展奠基的德育要求，肩负着为学生的幸福人生奠定良好基石的重任。

2、德育现状要求推进德育工作实效现行德育教育人为、表浅化、孤立、封闭化，德育课程知识化，单向灌输多，个体选择少；德育培养措施僵化而少活力，实效性不够；德育教育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。道德教育与健全人格的培养相脱节、未将个体的品格培养纳入到社会性体验中等等，都难辞其咎。提高德育工作的实效性，重启品格教育是当前学校推进素质教育的当务之急。

3、和谐社会需要全面提升国民素质现实生活中人们少有了理想与信仰，精神缺失、道德失范、文化虚无，人与人之间的关爱和信任出现危机；同时，学生中有许多思想困惑和心理障碍，对生命的轻视，对生活的漠然，也需要我们面对和反思。21 世纪，人类最大的使命就是要把失落的“人”找回来。社会主义核心价值观需从小培养和做起。（上海踩踏事件老人摔倒无人扶等）基于对以上的深刻认识和对教育的神圣使命感，我们确立了品格养成教育的实践研究课题。

二、确立学生最需要养成的核心品格

我们从传统文化、社会主义核心价值体系、国际型人才所具有的素质能力三方面提炼梳理了学生应该具有的 12 项核心品质，并根据年龄特点分为了三个学段：

低学段：善良、礼仪、诚信、感恩中学段：节俭、认真、质疑、接纳、高学段：积极、合作、创新、责任学校将整个德育工作内容细化为三个工作从面 12 个重点项目，根据学生年龄特点分层次按项目制定品格培养方案。

3、实施品格教育的原则品格养成教育实施的基本原则是立足学校主体教育形式，通过三个路径：课堂教学主题活动社区实践；突出三个从面：低学段中学段高学段；推进十二个月度项目。通过学段特点与时间节点纵横交错，学科与活动的相互融合，教师、学生、家长的良好沟通，构建学校整体品格培养格局，打造学校整体育人环境，形成良好学生品格培养氛围，达到个点用力整体推进的目的。

四、品格教育的实施策略（一）成立课题研究小组学校专门成立了学科教学、主题活动之间的关系对学生品格和习惯养成的影响的课题研究小组。

（二）制定了品格教育实施方案

1.学校制定了详细的《学校品格教育实施方案》，各学段依据学校方案根据年龄特点制定了《学段品格教育实施方案》在《学校品格教育实施方案》下，根据月度培养项目推进计划，各学段在实施月度培养项目之前要制定自己的学段品格教育实施方案。方案的策划力求简洁、有效、可操作为目的，学段的月度项目培养主持人提前写好实施方案并讲解自己的设计思路，其他老师进行集体讨论修改，最后确定最适合本年级学生特点的实施方案。

2.学段品格培养方案审批制度：学段月度实施方案确定后，由主策划人向学校大队委和教导处提交审批。审批合格后位班主任和任课老师分别根据实施方案完成品格教育备课卡、活动内容策划卡和课堂月度品格评定卡。然后按照策划具体落实品格教育和养成教育的各项内容。

3.实施方案的流程优化和和月度重点突破学校各学段根据制定的品格教育实施方案，按月落实品格教育的内容。

具体流程是：策划—审批—解读—体验—评价—反思月度学段重点突破：为体现学段和时间节点的纵横，学科和活动的融合以及学校的整体工作布局，每月会选取一个学段的品格培养内容作为重点，并在月末进行月度成果展示，大力的宣传表彰奖励，起到一点带面，辐射全体，营造氛围的目的。

（三）开发品格教育教材

为使课题研究更具操作性，学校组织开发校本教材。学校要求每个学段品格教育项目均体现按学生的认知能力及情感水平的原则。

1.编写内容：品格定义品格标准格人物品格名言品品格故事品格游戏 2.编写安排：分学段编写，学校安排了 12 名教师，每人分别负责三个学段中一项品格内容的编写，这样体现了层次性、准确性、避免重复。

学段负责人撰写人负责内容低学段高兰香赵向军王丽娜善良礼仪鞠玉芳王玉红诚信感恩中学段韩庆花韩竹君刘晓燕节俭认真李振花王蕊质疑接纳高学段贾玉明李国平徐凤英积极合作亓红孙希莲创新责任 3.修订校本教材，专题研究。教材编写完毕，进行集结，把编写材料分学段按 12 项品格顺序装订。课题组进行审核、补充，最终形成教师人手一本的《兴华学校品格培养手册》。

4.其他品教育校本补充教材：《兴华学校问题课堂解读》、《兴华学校文明礼仪读本》、《兴华学校入学必读手册》等。

（四）品格教育的行动路径和方法 1.立足“问题课堂”培养品格能力

课堂是学校教育中重要的育人阵地，是品格塑造、习惯养成和能力发展主战场，为此，学校把课堂中最有生命力的“质疑、探究合作、创新、接纳”等方面，作为学生核心品格来全方位地打造“问题”课堂。提出：没有问题的课堂，不是好课堂；充满了问题的“问题课堂”，才是最具魅力的课堂。

基于这样的认识，学校进一步完善了课堂评价体系。一是要求教师在课堂教学中注意激发和引导学生提出问题，达到“三个一”：即“每节课每个学生至少提出一个问题；每个学习小组每节课至少提出一个问题；班集体至少形成一个共性问题。二是充分给学生搭建思维和交流的平台，学校明确规定对每个有价值的问题落实“三个二”：即“先让学生独立思考 2 分钟，再让小组讨论 2 分钟，然后各组交流 2 分钟”。

如何保证有的放矢地实施“问题课堂”？学校提出了“三没三不三必须”来规范教师的教学行为：即没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分思考，不交流；没有学生的疑难问题，不讲解；课中必须产生有价值的问题，引发师生、生生的思维碰撞；课中必须有针对性和拓展性的巩固训练，落实双基节节清；课末必须引导产生新的关注点，让学生带着问题走出课堂。同时，以“三学会三养成”规范学生的学习行为：即学会自学，养成利用课本和资料完成预习作业的习惯；学会独立思考，养成主动发现问题、分析问题和解决问题的习惯；学会交流与合作，养成参与课堂讨论，倾听老师和同学意见、并准确表达自己观点的习惯。

按照以上的目标愿景和基本理念，兴华学校最终确定了“问题课堂”的基本结构：预习展示，目标定向；自主探究，知能整合；合作互助，研讨释疑；归纳延伸，反思升华；达标检测，反馈矫正。“问题课堂”构建后，学校通过“三轮推进法”,加强“问题课堂”的实践与研究，形成了一套系统培养学生品格能力的途径和方法。

总之，“问题课堂”培养了学生“会观察、善思考、能合作、爱探究、乐表达”的优良品格和学习习惯。同时，还将触角延伸到学生的课堂之外，让学生带着问题走出课堂，在生活中用心发现问题并研究解决问题，将品格培养延伸到课外。

2．在赏识中体验活动在活动中培养品格 “赏识悦纳”教育，是一种承认差异、允许犯错、看到长处、淡化缺点的教育。它的特点是：使师生舒展心灵、开启梦想、激发动力、发展潜能，让师生共同成长。赏识教育的内涵就是学生核心品质的培养。只有赏识别人，才会让自己变得更善良和宽容，也只有在认识接纳自己基础上，才能学会合作、负责。悦纳自己和赏识别人不但是一种教育理念，更是一种人生自我发展和不断完善的境界。在此理念下学校设计许多主题活动，组建了许多活动社团，让学生在活动中体验，发展学生品格，培养学生习惯。

1．）突出班队会的品格培养在主题活动中的领衔作用，每月的第一个星期一班队会，班主任根据本年级的品格教育实施方案对学生进行当月的品格教育，低学段以讲故事为主，让学生通过听故事了解品格的含义。中学段年级学生通过读品格故事、交流经典名言等方式理解品格的含义。高学段读故事、解析社会热点时事等深入品格内涵的理解。

2.）各个年级根据制定的品格教育实施方案举行丰富多彩的体验活动，如：主题活动课、大课间、升旗仪式、各种节日集会活动等都活动的主阵地。社团活动是我校的特色，学生根据自己的兴趣爱好，自行申报社团，学校聘请有特长的老师及校外专业人士作为辅导教师进行指导。每周下午第三节组织活动。学生在社团活动中发展了特长，启迪了智慧，也收获了品格。活动让学生真正明白各项品格的含义，在具体的教育熏陶及活动体验中，形成良好的行为习惯，达到预期的教育目的。

3、社区实践，丰富品格培养内涵我们认为品格培养始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的品格。人们是为了个体的幸福生活和社会的美好而培养个体品格。同样，个体品格和社会道德的提高与发展也只有通过人们自己的生活来完成。脱离生活和社会的品格必将使品格培养抽象化、客体化，脱离了生活去培养人的品格也必将使这种培养因为失去了生活的依托而流于虚空、无效。因此，在学校德育中，要把教育的材料、教育的方法、教育的环境，从学校的小范围扩大到社会的大范围。这是我们把节假日学生在家和社区活动作为学生品格教育只要路径之一的重要原因。我们主要从两方面入手：

一加强与社区和家庭的联系，我们以社区为单位统计学生信息，把所有在同一社区的学生组织起来组成社区服务队，每学段设一联系人负责组织主题活动和社区志愿活动，同时把学生信息和活动安排告知社区负责人和家长，对学生节假日活动进行学校、社区双线指导管理和评价。

二是精心设计社区和家庭主题活动，让更具社会价值的品格素养在社区活动和家庭中去体验感悟。如：我们把责任和独立的培养月度培养安排在暑假的七月和八月，设计的主题活动就是走进社区，低学段在爸爸妈妈带领了解社区环境和功能，中高学段要思考我能为我提供生活环境的社区做些什么，怎样做才能让社区更和谐和美好，并做志愿者去体验独立、责任和价值等。再如，家庭活动设计：今天我当家等。

（五）总结反思，撰写改进报告学生品格培养是个动态的过程，班主任和任课老师要做到日总结月反思，及时填写备课反思积累卡，每月结束后写好撰写好总结报告，同时积累好的经验。同时组内老师还做到了及时沟通，反思实施方案中存在的问题，修订校本教材，避免下一个品格教育周期出现同样的问题。

5、建立品格养成教育的评价体系赏识教育的理念和品格评价功能都强调内部唤醒，我们的品格教育评价要从过去过多地关注教师的外部评价走向更加重视学生的自主评价，通过鼓励、赏识唤醒学生品格发展形成的内在积极性。因此我们建立了以自主评价为主的评价体系（一）自主评价目的：自主评价注重人与人之间的对话，注重自己与自己心灵的对话。使学生养成每天都“三省吾身”的好习惯。让学生的良好品格日日新，周周进，月月长。

（二）自主评价流程：学生自评（每天）---小组互评（每周）---班级总评（每月）（三）教师和家长在评价中的作用：教师和家长作为评价的指导者、监督者参与这三个层次的评价，进行指导并填写意见。学生自评和小组互评是“品格教育”中日常评价的主要方式和方法；并为月度班级总评提供依据。设计印发实施过程中的各种操作量表，主要由学生本人、小组长和班委成员填写，由班级统一管理。所有资料每学期都要整理，以学生个人资料为系列，以班级为单位，汇总建立学生“品格养成”档案，作为学期末“三好学生”等评选表彰的主要依据。

（四）学校对教师和家长的评价：

根据教师的活动材料，实际效果和学生对老师的评价（我最喜欢的老师评选）对教师进行综合考评，考评结果与年度评优、过程性奖励、师德考核等挂钩。

根据学生的实际表现和家长对活动的参与程度，每学期末评选品格培养金牌家长和品格家庭。

六、品格教育保障措施（一）积极参加上级组织的课题研究活动为提高研究水平，每学年学校都派课题组成员参加潍坊市及上级组织的课题研究活动。2011 年 6 月 8 日，课题组主要成员听取了北京根基成长教育机构发起人罗坚博士亲自讲授的六 A 亲子课程；2013 年

3 月 12 日在潍坊外国语举行的“全国根基教育品格校长园长研讨会”。王海云校长听取了来自美国的四位专家作的精彩报告。

（二）理论学习常抓不懈品格养究，离不开教师的设计和实施，所以每位教师的理论水平直接影响到品格教育的质量。学校组织教师不间断的进行理论学习，撰写理论学习笔记，及时撰写总结和反思，不断提高教师的理论水平。

（三）定期活动展示，优秀案例共享学校每月会选取一个学段的品格培养内容作为重点，并在月末进行月度成果展示，进行大力的宣传表彰奖励，做到每月一展示，优秀品格教育案例不断涌现，成功的经验得到共享，教师的授课水平和活动设计能力不断提高，形成良好教育氛围。

七、品格养成教育的成果（一）认识成果通过对课题深入研究，我们对根基教育的理解不断深入，对品格教育和习惯养成在学生发展、教育格局和社会和谐发展的巨大作用了有最深刻的理解。对如何在新形势下创造性的开展德育工作有了新的认识和体会。

（二）实践成果 1.提高了学校的德育水平：

学生品行和习惯有了大的进步和发展。学生多人次获潍坊市“礼仪小标兵”、“孝心好少年”。，品格教师孙希莲被潍坊团工委评为“最美辅导员”。

2.完善了学校德育培养模式。

整合了学科教学和主题活动在学生品格和习惯养成中“单打独斗”的局面，构建了学校整体品格培养格局，打造出学校整体育人环境，形成了系统的培养学生品格和习惯养成的德育培养模式。安丘电视台对我校学生品格和习惯养成做了专题报导。我们在课堂中如何培养学生品格和能力的做法，在《中国教育报》、《山东教育》等主流教育媒体发表，学校“学生问题意识与探究能力的培养”课题荣获 2010 年潍坊市重大教育教学问题研究成果奖。“没有问题的课堂不是好课堂”获得“十一五”山东教育创新标志性成果奖。“问题课堂”教学法荣获山东省“十一五”教育创新成果奖,被《山东教育》六个版面全省宣传推介。主题活动设计《红绿灯》在潍坊市公民素养展示活动中获一等奖。学校被评为山东省德育工作先进单位。

八、研究中的反思及今后的设想反思已经完成的研究，还有以下问题值得在今后的工作中进一步探讨：

1、品格和习惯养成教育的校本课程体系开发略显滞后。由于课题组将品格活动体验作为品格和习惯养成的实践途径，因此对品格校本课程体系要求较高，目前课题组初步完成了一些校本课程开发，但还欠精致、欠理性，有待进一步完善。

2、品格和习惯教育中教师尝试与创新不足。尽管我们充分认识到品格教育生活化、社会化的重要意义和作用，也在社区、家庭活动设计中做了大量的工作。但受制于社会环境，品格教育中的社区、家庭、学校三位一体还是没有紧密联系在一起，之间还有许多缝隙，倍显学校品格教育任务的艰巨，因此对教师大胆尝试精神、品格培养创新能力提出了更高的要求。

惯让有序成为一种习惯 2 尊敬的各位领导，亲爱的老师们、同学们：

大家上午好！金风送爽，瓜果飘香。在这收获的季节，我们与品格教育初次相遇，在今后的日子里，我们全体师生将携手前行，让品格教育成为我们最美好的遇见，让我们的孩子在品格教育中遇见最美的自己。

根据学校安排，我代表二年级班主任作交流发言。说实在话，我感到很有压力，在座的许多班主任都有着丰富的经验，你们身上有许多值得我学习的地方，现在我在这里发言，就是想抛砖引玉，敬请大家多批评指正。今天我与大家交流的题目是《让有序成为一种习惯》。

自今年 3 月品格教育活动启动以来，我们老师严格执照学校细化到周的安排，立说立行，立行立做，在老师和孩子们的共同努力下，取得了初步成效。接下来，我想从以下几方面谈谈我们的一些做法。（出示图片五点）一、诵儿歌，知要求。（出示图片）为了让学生明白什么是有序，怎样做到有序，我们把《有序儿歌》粘贴在每个孩子语文书的前页，让他们利用晨读时间、周末时间诵读，从而把有序的要求烂熟于心，内化于行。

二、学整理，养习惯。（出示图片）1.桌凳的摆放（出示图片）

一年级的孩子好动，加上我们学校的桌凳又比较轻，容易移动，从而导致教室摆放混乱。为了解决这个问题，我们老师对教室里每组、每排、每张桌子的摆放都做了要求，并具体细化到桌子搭在哪块地砖上。为了保持桌凳的整齐有序，每堂课上课的老师课前课后都要反复强调桌凳的有序摆放。除此之外，我们二年级二班的李老师还编了顺口溜，让每组组长课前课后作提醒，我们来听一听（播放相关音频）；还有的班级让有序做得好的孩子担任有序组长，做到课前课后监督管理，这样一来，同学之间、同桌之间形成了互相监督、互相帮助的良好氛围。才开始的时侯，经常有同学告诉我谁谁谁没推凳、桌子是乱的，地面有垃圾。后来，在我们每位老师、每个同学反复强化下，孩子们慢慢地都养成了起座推凳、对桌子、捡垃圾的好习惯。还记得一次语文课，我叫一个男生上台来带领孩子们朗读，他由于急于上台，就没推凳，都已经跑到讲台上的他发现自己还有事情没做完，于是又跑回去推凳。他的这一麻溜的动作逗笑了我，同时我又感到无比的欣慰，说明孩子们已把有序根治于心中。我也趁此机会表扬了他，让班上的每个孩子都为他的这种行为点赞。

2.抽屉、书包、生活等用品的整理（出示抽屉图片）对于抽屉的整理，我们要求学生按书本的大小、厚薄把书本分类叠放整齐，放在抽屉的左侧，其余文具、作业本放在抽屉的右侧，这样学生就会很容易找到书本文具。

（出示书包整理图片）这是我们的老师在指导检查学生整理书包，书包我们也要求学生按大小、厚薄分类叠放整齐，每天让有序组长检查，评选出做得最好和最不好的学生在黑板上公示。

（出示生活用、卫生等用品图片）这是平常教孩子们对雨伞、卫生等用品的整理情况。

3.物有定位，物归原位。

（出示图片）这些大都是孩子们在家里完成的，当然这就需要家长的配合，家长把图片或视频发到班级群里，我们老师会适当地作一些点评，给予孩子鼓励。

三、购物时，列清单。

（出示图片）这些都是孩子们自主去超市购物的图片。在这个过程中，孩子们在家长的帮助下罗列出所买物品的清单，然后按照顺序选购物品，排队付款，这一个过程既培养了孩子的动手能力，也让孩子养成遵守秩序的好习惯。

四、排好队，行好路。

（出示图片）这是孩子们排队做操、回教室的路队，这是孩子们午餐回教室的路队，这是上下楼梯的路队。排队可能是我们一年级班主任最头疼的事，孩子们记不住自己的位置，走路说话、东摇西晃，边走边玩，看到赶不上队伍的时侯就跑，这样队伍就很乱。为了纠正这个排队，我们班主任多次利用班会课时间反复训练学生从教室走到操场，让他们在反复地强化训练下知道什么叫做“快、静、齐”，对一年级的孩子来说，这样的强化训练是很有必要的。

五、就餐时，讲礼仪。

（出示图片）这是孩子们就餐时的照片，也有一年级的孩子的图片，他们都做得挺好的。

针对孩子们就餐，我们还特地编了儿歌，让孩子们反复吟诵。（出示就餐儿歌）除此之外，我们把就餐孩子的位置固定，并选出餐桌长，其主要任务是管好纪律，督促保持桌面、地面的干净整洁，碗筷的摆放以及督促等侯吃饭慢的孩子，对于早吃完的孩子就让他们有序的排好队，安排两个孩子管理，这样防止孩子们东跑西跑，发生安全事故。

对于以上五点我们的具体实施措施是什么呢？(出示图片)具体的实施措施一、强化监管二、榜样示范三、用品格章来激励学校对每个班都制作了品格章，如何运用品格章来调动学生的积极性呢？我们参照有序组长、餐桌长、班干部的考核记录，通过发卡片、或奖励贴的方式，集够 3 个卡片或 3 个奖励贴就能兑换一个品格章，我们每周五评比，在这个过程中对表现不好的学生还可以收回卡片或奖励贴，凑齐不同数量的品格章就能兑换不同的愿望，通过这样的方式，有效地激发了孩子们的兴趣，都想努力地有序地做好每一件事情。上学期我班的李思涵已获得免一天单科作业的愿望，何锦雯获得交换同桌一天的愿望。

老师们、孩子们，阿米尔曾说过：“秩序意味着光明和安宁，意味着内在的自由和控制。”可见做事有序是多么重要。

作为一名教育工作者，我们要有信心帮助孩子们系好人生的第一粒扣子，我们要用爱心、责任心、耐心、细心引导孩子们养成良好的品格，让我们在时光中静等花开，让孩子们在成长的道路上享受迷人芬芳，为今后的幸福人生奠定坚实的基础。

谢谢大家！

稿品格教育分享会发言稿 3 尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！我来自龙王小学。非常荣幸有机会来参加这次品格教育教师分享会!首先感谢县教委搭建这个交流的平台，更感谢各位领导给我这次学习的好机会。此时的我坐在这里既感到惶恐又感到紧张。惶恐的是我到目前在品格教育方面，还没有取得非常优秀的成绩，距离领导和学生的要求还很远；紧张的是在坐的领导专家和老师们都是品格教育方面的行家里手，我的发言无疑是班门弄釜。本着学习的原则，我愿意借用这次难得的机会，把我们在品格教育方面所做的事情加以体味，用来求教方家。

今天我分享的题目是《品格教育为成长导航----友善我们在行动》。还记得那首小诗出示《品格诗》，品格教育即是指：怎样和自己相处，怎样和别人相处，怎样和环境相处，这是做人。事情要怎样进行，才容易达到目标，这是做事。如果我们教出的孩子懂得做人做事，我们的教育才能真正的落实。在学校里施行品格教育主要在于协助学生了解、欣赏、以及表现出好的行为。为此，我们学校本学期施行了“友善”品格。海豚是友善品格小精灵，所以今天的 ppt 我选用了蓝色大海和跳跃的海豚为背景。

下面我就我校品格教育开展情况做如下分享：

一．制定方案为友善起航。

学校制定了详细的《友善品格教育实施方案》，各班依据学校方案根据年龄特点和本班实际情况制定了《班级友善品格实施方案》。

二.我为品格教育添砖加瓦（一）.营造氛围，品格一角 1.拥抱艺术展风采（艺术长廊）a.手工作品。课程辅助课上，来自不同年级，不同班级的孩子们一起合作完成了很多优秀的作品。我们发现在制作手工的同时孩子们获得了快乐，这不仅是成功的快乐，也有过程中学到新本领的喜悦。更有结识新朋友，获得友谊带来的快乐。

b.美术作品。这是同学们画的关于友善的图画，让他们直观的明白什么是友善。

2.亲近自然展风采（动植物）我们在教室里养一些动物，种了一些植物，让孩子们亲近自然，热爱自然界的一切生命，与自然界和谐相处。

3.与文结缘展风采（诗意语文）友善是中华民族的传统美德，所以从古至今有很多的诗人作家，写了很多关于友善的诗词和文章，孩子们用书法纸工整的抄写下来，并粘贴到教室里里外外，让他们时刻阅读，谨记友善。

4.静心阅读展风采（图书角阅读墙）

为了更好的开展品格教育，学校买了大量关于品格教育的书籍，放在图书角供孩子们阅读。让他们从内心深处明白什么是品格，并知道该如何去做。有些班级还专门布置了品格教育阅读墙，收集了一些经典的品格故事进行分享。

5.牵手品格，展风采 a．品格墙。

随着品格教育课程活动的深入开展，我们发现主题活动结束后，孩子们很快便会进入反复期，这是一个非常重要的时期，良好的品格往往就是在不停的反复与巩固中逐渐养成的。为了让品格教育达到润物无声，育人无痕的效果，学校开始着手打造品格校园文化。在校门处绘制了一副与校园文化——龙文化相结合的“龙王小学品格教育”墙。上面附有 24 个品格。并在学校的院墙上绘制了很多关于友善品格的故事。

b.品格榜样在耳濡目染中，我们发现了他们微妙的变化，学校紧紧抓住成长的契机，在每一个班寻找品格榜样，总结他们微妙的变化，并写出来做成海报。不仅如此，还把学校的一些微活动精彩照片也做成海报。于是学校的楼道间、阳台上就成为了品格教育的缩影，这里汇聚了来自全校的“品格小达人”、“微活动剪影”。这里变成了发挥榜样力量，鼓励孩子们行动，传递品格精神的一道美丽风景。

c．品格一家亲

根据友善品格精神，我们将班级文化进行了全新设计与提升。做到了形式多样、主题鲜明。无论是教室内墙，还是教室外墙。无处不见友善品格教育的身影。

d.黑板报品格专栏每个班利用黑板报，办了品格专栏，让孩子们时时处处感受到“友善”的氛围 6.规则相伴，展风采通过”日行一善”和“友善角”引领孩子们学会友善。日行一善记录每天所做善事。友善角以班级为单位，每周评选几名同学作为班级友善之星，并把他们的照片贴在这里。把“友善五要”和“如果看到朋友非常伤心，可以通过哪些方法提供帮助”这样的画报贴在教室显目的地方，让孩子们明白友善要做到哪些以及该怎么做。

品格教育与文化建设品格教育是一粒种子，文化建设是培育这粒种子的土壤。只有在“有营养”的“土壤”里播下这粒种子，它才能破土而出，茁壮成长…（二）.合理设计活动中培养“友善小达人” 学校活动丰富多彩 1.开学典礼播种友善

在本学期的“友善龙王娃，绽放责任花”的开学典礼上，举行了“友善品格银行成立仪式”，在成立仪式上由教委领导为各班品格银行授牌，同学们在“友善我做到”的幕布上签名。家长也在成立仪式上表示大力支持学校开展品格教育，意识到品格对于孩子的重要性。就此播下友善的种子，静待花开。

2.家长会上传递友善为了更深入的开展友善品格教育，学校专门召开了“友善同行，学会感恩”家长会。会上文校长给孩子们上了一堂生动的友善课，课上孩子们积极思考，积极发言，知道了什么是友善和在生活中如何友善待人。也让家长看到了孩子在学校的表现。谭校长给大家分享了《六尺巷》等几个友善小故事。大家听得津津有味，把友善传递到大街小巷，扎根在大家的心中。最后孩子们给家长洗脚，让孩子们学会感恩。许多家长的脸上洋溢着灿烂的笑容，有的甚至激动的流下了泪花。这就是品格的魅力。

点点滴滴尽显友善这是家长会上的精彩花絮，开始孩子们到校门口接自己的家长入座，和家长手拉手走进校园，以及后面给家长洗脚，我看到友善之花遍地开。

3.社区活动宣传友善我们认为品格培养始终存在于人的整体生活中，是没有脱离生活的品格。脱离了生活去培养人的品格，必将使这种培养因为失去了生活的依托而流于空虚、无效。因此我们从学校的小范围扩大到社会的大范围，开展了《与环保同行，与友善相伴》主题活动，让孩子们在社区活动中去体验感悟更具社会价值的品格素养。并发放环保倡议书在社区中大力宣传。

4.运动会上见证友善运动会上，处处彰显友善。几个同学一起看课外书，其乐融融。为长跑的同学加油，准备葡萄糖水，一下跑道连忙上前搀扶，亲自喂同学喝下。

5.《友善天使》促进友善 “友善天使”的游戏：把全班同学的名单都写好揉成纸团，然后和匀，每个孩子抓一个，（如果抓到自己的名字就重新抓），接下来让这个孩子默默帮助 Ta 抓到名字的孩子，做孩子的天使。最后班会的时候让大家猜一猜：自己的友善天使是谁？为什么？通过这个活动打破界限，让孩子们互相之间增进了解，促进友善，学会默默的帮助别人，从中体会到快乐。

6.制作朋友卡，互赠朋友卡珍藏友善我们精心制作朋友卡，然后互赠朋友卡。可以送给自己的好朋友，也可以送给“友善天使”。活动中，我看到孩子们交到朋友后，天真无邪的笑容。友谊之花在这一刻尽情绽放。

7.特别的日子，特别的行动友善道歉记得那时才施行品格教育，我们班这个女生不讲卫生，由于低年级用铅笔，所以经常弄得一脸脏兮兮的，同学们都不喜欢她，经常欺

负她，她又不敢和我说。无意间被我知道了，我就找到欺负她的同学，私下聊了聊，他们很快意识到了自己的错误，并决定当着全班同学的面，向她道歉。但他们说还有其他人也欺负了她的。当时我问了有哪些，他们告诉了我，我并没有去教室里问。这就是来到教室道歉的一幕，但是道着道着奇迹出现了，其他同学自觉地来到道歉的队伍中。有的同学说着说着眼泪不经意从眼角流了出来。我想这样的一幕，胜过千言万语。后来他们纷纷给这位同学写了道歉信，并表示以后和她成为好朋友，处处帮助她，还邀请她去家里玩。通过后面的观察我发现同学们对她态度真的改变了，经常和她一起玩，在学习上给她帮助。

家庭活动升华友善 1.孝敬父母力所能及通过友善品格教育的开展，同学们的变化非常大，可以说品格教育成就了孩子们，让他们懂得了如何孝敬长辈，如何做到友善。在家里帮助长辈做自己力所能及的事情，给长辈倒水、舀饭、捶背、吹头发等，同学们每天都能坚持做，并发照片在品格群里大家一起分享。

2.关爱动植物友善随行照顾自然界的小花儿和小动物，是孩子们品格教育中重要的一部分，是他们与生活生命连接的部分，也是他们放松自己身心，感受生命更高意义的部分，这些是分数与名次不能给予的。

（三）.努力创新——品格教育牵手学科教学

1.结合本班实际我采用了一对一的方法，效果良好。我让基础好的同学，带着学困生。让他们在帮助与被帮助中收获快乐。平常不及格的同学，现在都能考 70 分左右了。而且他们对学习产生了浓厚的兴趣。期待他们能有更大的进步。

2.相互学习共同进步同学之间合作学习。互相背书，互相听写，友好相处，共同进步。

3.谨记友善学以致用学了友善品格，很多同学都能在学习中加以应用。懂得了什么是友善，学会了友善五要之一，主动帮助别人等等。

（四）.及时记评（友善品格）伴我快乐前行 1.品格登记品格存折品格评价功能强调内部唤醒，我们的品格教育评价要从过去过多地关注教师的外部评价走向更加重视学生的自主评价，以唤醒学生品格发展形成的内在积极性。因此我们建立了以自主评价为主的评价体系。为孩子们订了一本《理行学艺——养成好品格成就好人生》的书，这本书整合了品格教育和素质教育评价，里面的表格名叫“品格教育及综合素质评价个人自主发展登记表”让孩子们每天总结，对自己进行评价。比如：今天与家长说再见了吗？遇见同学问好了吗？今天做了一件帮助别人的事吗等。除此之外我们还利用了品格存折来评价友善。用品格印章换取相应的东西。结合我班实际，我和孩子们一起决定了品格商店的换取条件。

2.友善之星周周评每班每周都会评出两名友善之星，在每周一升旗仪式的时候进行表彰。以下就是领导为孩子们佩戴友善之星荣誉牌。

（五）.阅读提升（周刊引领）解读友善《品格周刊》上有一些很重要的关于各个品格的教育内容，我们都会动员家长一起学习。比如：一些定义、目标等。家长需要和孩子一起梳理重点，并把这些重点誊抄下来，以指导孩子的言行。在学校我们也有专门的时间阅读周刊，老师也会加以引领。

三．那些花儿都开了 1.友善流露铭记于心友善改变了龙小娃。全班同学一起快乐游戏，主动帮同学搬桌子，主动拾起地上的垃圾，给大姐姐借校服进行体操比赛，看到老师的车辆敬礼问好。

2.家长学生友善感言友善不仅改变了龙小娃，更改变了家长。他们觉得品格教育让孩子们改变了许多，纷纷发来信息表示感谢。孩子们也写下了发自肺腑的友善感言。

3.有一个孩子的爷爷还自编了一首小诗，来传唱友善品格教育。

四．总结

目前，我校“友善”品格正“井然有序”地进行着。作为班主任，我十分乐意并积极引领孩子们朝着良好的品格方向不断前进。首先，我积极收集整理“友善”的相关材料，带领家长和孩子们共同学习。我们了解了友善小精灵“海豚”，知道了友善的含义，制定好了《我们的约定》……孩子们在积极参与的过程中，渐渐学会了怎样与人相处、学会了互相谦让。此次活动得到了家长的大力支持。家长们表示开展品格教育活动让孩子有了很大的变化，他们将“一如既往地支持学校和老师的工作，为孩子的健康成长做出应有的贡献。” 品格教育就是做善事，是为了遇见最好的自己”，我将继续行走在品格教育的路上，做这样的善事，在下一个路口，期待遇见最好的自己。

xx 学校“ 品格教育” 培训发言稿 4 各位老师，今天在此召开会议，主要是就“品格教育”课题研究的做工作培训。首先，对各位老师的积极参与表示感谢！“品格教育”是一个既熟悉又陌生的话题，下面我就“品格教育”做一些介绍和讲解以前我们的一些做法。（内容多，想讲懂、讲透，时间比较长，请耐心听）一、研究背景：

成都市教育科学研究院和《精神文明报-品格周刊》社联合下发《关于开展“中小学生品格教育实践研究”的通知》，要求在全市中广泛开展学术品格教育实践研究。课题由成都市教育工作委员会和成都市教育局联合下发的《关于大力培养和践行社会主义价值观的通知》作为支撑。该课题目前已是省级重点课题，正在积极申报国家级重点课题同时，成立了以成都市局党组成员、机关党委书记马海军为组长的实践研究工作小组。因该课题研究内容具有重大的价值性和广泛的实用性（做法中会详细讲解），周边区市已经开始行动参与研究。我们市首批推选了有条件、有能力的 10 所学校参加研究，我们是其中一所，参与此课题子项目的研究。

二、我们的做法：

1、前期工作确定参研人员，成立研究小组，确定研究子课题，提交申请表。

（1）主题：xxxxxxxxxxxxxx（2）负责人：xxx、xxx

成员：德育办同志、在座的老师们（3）研究内容：

①xxxxxxxxxx ②xxxxxxxxxx ③xxxxxxxxxx ④xxxxxxxxxx 注：关键词为主题活动和良好品格、习惯（教师节中的感恩教育、排队中的有序教育、体育活动中的坚持教育、文明就餐中的节俭教育）（4）预期研究成果：

认知效果：引导教师准确认知品格教育的意义和水平，并积极参与形成合力。通过研究，总结出各类主题活动影响学生发展的因素，探索各类主题活动培养学生良好品格、习惯的策略、途径与方法。

实践效果：通过研究，教师运用掌握的理论知识和方法,指导自己的教育实践，进行品格教育常态训练，塑造学生良好的品格，有效促进学生学业成绩的提高。学校将通过各类主题活动形成对学生品格、习惯培养的管理与评价体系。

物化成果：形成课题研究结题报告，在教育刊物上发表论文，形成通过各类主题活动塑造学生良好品格的专题文集和教育个案集。

我们学校的申请表是由 xxx 完成的，一共 8 页，项目齐、内容多，学校基本情况、参研前预备综述、参研成员、曾参与的课题及成果、选题缘由、研究内容、研究思路和方法、预期研究成果，说明对参研学校的要求高，对研究这项工作也持扎扎实实开展的态度。连续参加几次培训，也说明教育局高度重视。因此，既然我们加入了研究行列就要踏踏实实研究，力争做出实效，让孩子们收益，这也是我们研究的最终目的。

2、下一步我们怎么做。

（1）“品格教育”内涵熟悉：品格教育的内容是我们熟悉的，如责任、节俭、勤劳等。

陌生：如何系统地训练实践，达到预期效果是陌生的。（如何有效做）品格成长阶梯 24 中品格培养主题：

第一级：专注—有序—友善—感恩—诚实—真诚第二级：责任—坚持—主动—守时—忠诚—宽容第三极：勤奋—创意—热情—明辨—谨慎—勇敢第四级：守信—节俭—尊重—怜悯—勤劳—智慧社会主义核心价值观：

自由、平等、公正、法治（美好社会表述）富强、民主、文明、和谐（建设目标）爱国、敬业、诚信、友善（道德规范）

把 4 个“道德规范”词语分解成 24 种美好行为，拥有这 24 种美好行为，才能实现建设“富强、民主、文明、和谐”的国家。我们研究的就是在两年内如何把这 24 个主题有效落实，成为学生的美好品格。

（2）研究原则：（3 点）①根据成都市要求统一动作、统一步伐。（从专注开始，根据报刊步骤走。现在《品格教育》周刊已进行到“爱国”这个品格的教育）②研究与常规工作相结合。课题研究内容非常实用，不是两张皮。老师们平时的工作也是这些（认真听讲、有序排队、不撒谎等），只不过没有很系统地梳理。而在我们的实践研究中，会有很系统地训练目标、措施、评价等现成的资源供老师们使用。我们相信通过实践研究，从孩子的层面，能得到一些实实在在的东西，思想上进步，行动上进步。从教师层面来说，我们要力争在常规上见实效，研究上见成果。所以，老师们不要觉得这是什么新生事物，需要我们重新做研究，就和我们的常规工作结合研究就好。

③合理使用教材（一会儿详说）（3）每个品格的实践研究需要步骤：

①前期摸底调查（学校统一制作）。

②填写活动计划及记录，根据教材完成每周的教育内容（《品格周刊》上统一内容），每个品格约 4 到 6 周完成。

③对学生的学习情况给予评价。(口头、现成的币)

④后期摸底调查（学校统一制作）、总结（点面结合，具体分析），形成 xx 学校“品格”教育文字材料。

我们将适时召开研讨会。

注：为减少老师们的工作量，我们减少繁琐的书面材料的填写，大多采用电脑积累资料。教师需要新建一个文件夹，每一种品格的形成都要保留原始记录、照片等。每个品格实践结束时，把相关资料及照片传在品格教育群（群号 xxxxxxxx），学校存档。

3、《品格周刊》的使用（以“专注”为例）每个星期实施一个版面。

第一个版面：

（1）定义：把一种动物成为品格小精灵（2）行为目标（3）中华传统文化传承（4）品格成长营（5）我们的约定（6）我们的评价第二个版面：

（1）回顾（2）故事或表演

（3）品格成长营（游戏或故事）（4）我们的约定：较第一板块，内容更深入生活，更具体。

（5）我们的评价：不断赞美、强化，使用专注币。

第三个版面：

（1）榜样故事（2）品格训练营（3）我们的约定（4）我们的评价：评价卡第四个版面：

（1）专注情景再现（强调，内容越来越多）（2）品格培养营（游戏为主）（3）我们的约定（内容越来越广泛）（4）专注戏剧表演（培养表现力、学习力、合作意识、责任感等，可用班会和其他机会表演，国旗下表演）（5）我们的评价（涂颜色、剪纸等）第五个版面：（强化版）形式多样专注：音量分贝图音量分级表

悄悄说—小声说—洪亮说—大声说—放声说进教室倒数：5—4—3—2—1 专注币兑换：一些行为(老师给家长打一次电话表扬、和校长一起唱支歌等等，当面实现，收取币。)注：

（1）每种品格的训练基本模式需要，其他根据班级情况变通使用。

（2）欠缺部分，我们尽快联系补上。

（3）QQ 群：xxxxxxxx 资源共享（4）班级文化：品格币、品格墙、舆论氛围（崇尚品格、追求品格、塑造品格）4、关于《品格周刊》的征订（每期训练内容就在上面）（1）自愿（2）新闻宣传，加分；可交教师学生文章等（对应文明办等部门）我们研究的最终目的是让孩子受益，相信在各位老师的共同努力下，最基本的 24 个品格能深深扎进孩子们的心里，并伴随他们一直走下去，塑造他们完美的人生！