《地理教学——问题化教学法》
《 地理教学——问题化教学法 》 提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思考的最直接最简便的教学方法，也是教师借以接受学生反馈信息的一种有效手段。提问教学的关键在于设计问题。教师设计问题时，既要考虑提问的目的和内容，又要针对学生的心理特征，选择恰当的提问方式，以达到教与学的统一。
教师的主导作用体现在要尽量燃起学生这个主体的求知欲望和学习的热情，因而启发诱导应贯穿于整个教学过程，思考性结尾，就是在学生掌握了课堂讲授内容的基础上，通过教 师精心设计的启发性问题作结。这样做，不仅可以使学生获得的知识条理化，而且使知识升华。如讲“日本多火山地震”后，可让学生思考：日本为什么多火山地震？分析火山爆发后对人类的利弊？学起以思，思源于疑。这样的提问式结尾，使得讲课虽然结束，然而思考仍在继续，既有利于知识的深化，又有利于发展学生的探究能力。
在地理教学中，地图和文字具有同等重要的作用。运用地图提出问题，将传授地理知识和训练读图能力有机的结合，是地理教学中一种行之有效的办法。利用地图提问的方法很多，如：一图多问，多图多问，带问看图，看图回答等 等，教师可根据不同的教学需要进行选择。
如，讲“东南亚的地形”时，设问：（1 1）东南亚地形可分为哪三个主要部分？（2 2）分析中南半岛的地形特点？（3 3）东南亚的人口和城市集中分布在哪里？原因是什么？
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