校本教学材料
校本教学材料 双岔河学 校 李晓菲
校本教学材料 校本教研是一种以校为本的教学研究制度。其涉及三个重要概念，即：“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”,就是指由单个的学校作为研究的主体，以教学实际问题解决的目标而营造起来的一种教学研究制度。校本教研是一种研究方式。它的内涵是行动研究，强调的是研究主体的观念、价值、目的，相信教学本身就是一种研究；借助于观察、反思、行动三要素以及它们之间不断的循环来实现自身行为的改善。
校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。研究和实践合一，在实践中开展研究，把自己的实践行为看作是一个研究的过程，实质是教师反思性的实践；同时教师反思性的实践也促进了教师的专业成长。
校本教研是教师职业生活的基本方式和特征。
教师作为教学过程中的主体，其存在的意义不仅仅是一个知识的传授者，更为重要的是一个知识的建构者和创造者，一个教育理想的实现者。“校本教研”给了教师这种机会，使教师在研究过程中，不断克服工作带来的生命倦怠，体会出“此在”的乐趣和“当下”的价值。
我校校本教研的工作思路是：坚持“以人为本，以校为本，以发展为本”的“三为本”的教研理念，树立以教师终身学习发展的指向的指导思想，形成教师综合素质提高为目的的内容设置，构建我校的校本教研的模式。
一、立足以校为本，创新教研制度 惟有特色，才有生命；立足校本，才有价值。教研、培训也不例外。学校师资整体水平还有待于提高，学科领军人物缺乏，青年教师所占比例超过
70%，教师专业技术水平参差不齐，个体突出不足等现实状况。
为了建构我校校本教研体系，我们通过在广大教职员工中广泛宣传动员，营造积极的舆论氛围，改进和创新学校现行的教研制度，因为我们知道校本教研的三个有效切入点：制度是关键；反思是起点；行动研究是途径。
“五三二”的校本教研活动要求：
针对日常教研活动中存在的例行公事、流于形式的上情下达、吹牛聊天而缺乏实际效果的痼疾，结合学校狠抓质量，狠抓管理，突出效益的总体作思考，配合学校“三自”教育在教师队伍建设方面的要求，我们提出了学科教研活动的“五三二”的校本教研活动要求：
“五有”即教研活动有提炼出来的问题、疑问或困惑；有解决问题的初步的设想；有教研专题；有中心发言人；有尽可能详实的活动记录。
“三保证”即教研活动的时间、地点保证；教研活动的人员保证；教研活动的实际效果的尽可能保证。
“两结合”即校本教研与课题（问题）研究相结合；校本教研与校本培训相结合。
为了切实加强对学校各学科教研活动效果的管理和监控，我强化了过程管理和奖惩力度。在学校规定的教研活动期间，学校教科室设专人进行考勤登记，结合进修学校反馈的情况实行公示制度；教研活动的活动记录检查情况一并与教研组、教师的考评挂钩，逐步使教研活动成为教师成长发展的自觉需要，逐步提高教研活动的质量，为建设学习型组织探索道路。
二、狠抓三个要素，促进教师发展 开展校本研究是促进教育教学提高的有效形式。教师个人、教师
集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究的三种基本力量。
1、唤醒反思意识，提高反思能力 自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立 思考和创造性见解。
（1）在日常教学常规管理工作中，变检查评比教案为检查教学 后记、教后反思；积极倡导“教学后记”的写作：
思想上 能体现新课程理念、观点、要求 内容上 一事一议、一得一记、有感即发 文体上 教学随想、情景记录、案例分析等 篇幅上 可长可短，长短不限 时间上 及时（2）对教师的教学反思内容提出具体要求：反思自己的教学观念、教学行为、教学现象、教学效果。
2、教师互助合作，发挥群体智慧 教师互助合作是校本教研的标志和灵魂。在一个教师群体当中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，是非常宝贵的。
校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学
活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，相互学习，彼此支持，共同成长。
3、呼唤专业引领，提升校本教研品位 专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导。专业人员的参与是校本教研向纵深可持续发展的关键。
立足本校，竭力发挥骨干教师、学科带头人等群体的引领作用。通过举办活动、专业研讨、课题研究、各类竞赛促进我校教师的学习和成长；组织部分优秀教师走出去，到先进地区、学校学习考察，“借用外脑”提升教研品位和质量。
三、创造保障条件，推进校本教研 由于长期以来人们的思维定式和客观条件的局限，全面推开校本教研还有相当的一段路需要走。
1、我们将进一步发挥行政的职能作用，把搞好校本教研工作与提高教育教学质量与学校的进一步发展紧紧地结合在一起，加大管理力度，创造条件，为校本教研服好务； 2、进一步完善学校教研平台，结合本校教师群体和学校的办学特色，积极推动校本教研在我校的开展； 3、加强学习，加强宣传，奖励先进，褒扬典型，为校本教研在本校的深入开展保驾护航。
在实际工作中我们深深地意识到：以校为本教研制度的创建，将进一步优化课堂教学效果。它充分体现了教学研究向学校的回归、向教师回归、向教学实践回归的发展趋势。它既是课程改革的非常重要的组成部分，又是课程改革进一步顺利推进的重要保障。
秉承“以人为本，以校为本，以发展为本”的“三为本”教研理念，我们将加强研究，扎实工作，努力使王瞳中学成为具有自己特色的教研基地，使我们的老师成为校本教研的真正主体，促进学校师生的共同发展。
