民族传统武术社团模式下学生体育多元素养培养的研究

作者：叙白 | 发布时间：2023-04-13 14:36:09 收藏本文下载本文

黄石市广场路小学 **

摘要：

千百年来，中华武术的发展伴随着中华文明走过风雨历程，如今，湖北武当武术作为国家级非物质文化遗产之一，也步入了中小校园，并得到了传承与发展。通过对民族传统武术社团模式下学生多元素养培养的研究、观察、采访可以看出, 在民族传统武术社团模式下, 学生通过对武术拳法、养身、国学文化等多元课程的学习, 在品德品格、学科素养、综合素质等方面都得到了全面提升。这无疑是弘扬民族优秀传统文化、培育学科多元素养、提高文化自信的一个真实写照!

关键词：武当武术社团多元素养

社团是由学生通过自己的爱好自愿的向学校提出申请，然后，学校把志同道合的学生集中在一起，共同讨论，共同学习与交流的一个组织。既丰富了学生的课余生活，增添了学生的学习乐趣，锻炼了学生的个人能力，也甲强龙学校校园的学习氛围和文化底蕴。是培育和发展学生多元素养的一种重要方式，更是学校校园文化建设中不可或缺的重要组成部分。

我国早在2014年就正式提出“核心素养”一词，明确了提高课堂教学质量发展学生核心素养使之能适应个人终生发展以及社会生产的需要。 2019年, 随着“新课改”的全面贯彻与落实, “核心素养”作为教育教学的终极目标, 进入校园, 细化到各学科的课堂教学之中, 以及各项活动、社团的开展及建设之中。2022年教育部印发了最新的《义务教育课程标准（2022年版）》该标准提出“让核心素养落地，为知识运用赋能”在着力培养学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力方面，有了更进一步的要求[1]。

民族传统武术社团作为黄石市广场路小学的一大办学特色, 与黄石市体育局青少年中心合作办学,我校聘请了两名专业武术教师为专任教师, 其中一名为国家一级教练员，另外一名为国家一级运动员。她们基本功扎实,教学经验丰富，有过多次的大赛获奖经验。在教育教学过程当中，为确保民族传统武术课程的授课质量, 他们长期驻校授课，为每一位学生的发展制定详细的教学计划和目标，给学生的成长与发展打下了坚实的基础。自2020年成立以来, 每年吸纳上百名学生入团, 年级跨越水平一，水平二，水平三，三个层次, 内容涉及拳法、养生、国学文化等多领域。并在逐步发展过程中课程化、校本化。以民族传统武术为载体, 弘扬优良传统, 培育多元素养, 提高文化自信。

湖北武当武术作为国务院批准的第一批非物质文化遗产之一, 其具有深厚的传统武术文化底蕴，又含有精湛的科学道理，是强身健体与修身养性的天然结合[2]。因此，首当其冲被列为我校发展学生多元素养、提高文化自信的重要手段, 纳入了学校课程体系。经过长达三年的追踪与调查, 民族传统武术社团课程的学习对学生无论是在价值观、学科技能、表现力与创造力还是品德品格等多元素养方面都有很大提升。

一、学科核心素养

学科核心素养是核心素养与学科课程价值的有机融合，作为链接核心素养与课程实施的桥梁，起着承接培养目标的重任和指导课程实施走向的作用。体育学科的核心素养包含运动能力、健康行为和体育品德三个维度组成。具体划分为五个要素：一、体育情感；二、体育品格；三、运动能力；四、运动习惯；五、健康知识。通过实验研究法随机抽取采访了本校100名学生对比研究发现, 参与民族传统武术社团的学生在运动能力，健康行为和体育品德的提升上对比其他学生具有显著成效。

(一)体育品德(自强不息，诚实守信)

武术作为传统体育项目，在漫长的发展过程中，必然受到民族精神全方位的影响，从而形成了自身独特的道德规范——武德。习武之人首先必须遵守相应武德规范，而体育竞赛规则的公平公正更是贯穿全程，所以公平守信，恪守道德规范，是武术精神和体育精神的契合之处。武术功法练习中身体各部位承受高强度的复合，要不断克服疼痛；“冬练三九，夏练三伏”，于是养成坚持不懈的毅力和吃苦耐劳的意志品质。在成套的组合练习中，克服了重重困难，培养了持之以恒，坚韧不拔的品格；在与同学的对抗练习中，历炼了勇往直前，不屈不挠的战斗意志。这些共同组成了体育精神中顽强拼搏和不断超越的精神。

因此, 经过民族传统武术社团学习的学生,更加重视自我的提高，不以击败对手为目的，强调超越自我，不断突破的体育精神。他们更加的坚韧勇敢、亲和友善。

(二)运动实践 (体能、技战术能力和心理能力)

武当武术内容非常丰富，除了太极之外，还有形意、八卦、太乙、两仪等众多派别。武术动作的高强度和持久性考验和发展学生的体能。在武术训练中，将单一的动作进行编排组合，形成不同的套路来展现动作的技术美。这些独有的套路表现形式，既是攻防技术的运用，又是可供观赏的表演。学生通过系统的学习，掌握并能参加传统武术项目的比赛，学生能通过比赛用学到的技术动作解决比赛中的实际问题。因此，也就具备了一定的运动能力素养。因此，武术表演具有很高的表演价值和强身健体功能。

在我校, 武术社团的学生每年都会去养老院敬老院以及儿童福利机构和残疾人中心参加志愿者活动，与老年人一起打太极强身健体，教儿童们如何运用武术技能进行自我防卫。

因此, 民族传统武术社团的学生相较于普通班学生而言, 更加的健康阳光、充满朝气与活力。

(三) 健康行为 (养生)

武术萌芽于人类同自然的抗争之中，解决的是人类的生存问题，不论是最原始的踢打摔拿劈刺，还是后来出现的田猎、舞武，其实质上都偏向方法和技巧的运用，意击倒对手获得胜利为目的。而太极拳却以养生为本，以技击为末，练拳的主要目的是修身养性，强身健体。通过思维意识的运用，进而实现人体的平衡，以达到开通经络，调和气血，改善不良心理状态的目的。所以说，武当武术对中小学生的身体健康及心理健康均有深远影响。

二、综合素质

(一) 德育

武当武术，尚武崇德，内在的修养，外化的举止，正如武术的修炼，一招一式必须依照套路的规范。在德育上注重“忠、孝、仁、爱、信、义、和、平”作为教学理念，并贯穿始末。将民族传统武术引入校园, 既是贯彻两办《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的具体表现, 也是创新美育、德育工作, 借助民族传统武术文化, 培育学生民族自信心和民族自豪感的重要一环。教师通过身传心授的方式，师徒之间通过口传身授、耳提面命的方式合作学习，训练中背诵“道德经”“弟子规”“千字文”“朱子家训”等这类蒙学读物，把那些深奥难懂的讲章用通俗押韵的语言表述出来，并且紧密联系现实生活中的人情世态，易学易懂，易诵易记，更直观更生动地体现了中国传统文化的精髓。经过长时间的训练与积淀, 使学生的品德品性在潜移默化中深受中国“忠孝仁义”等传统礼仪的洗礼。具体表现在武术社团的学生更加尊师重道, 他们更懂得谦卑礼让等国学精神。这点无论在其个人, 还是班级氛围方面都有显著体现。

(二) 智育

从国家一级教练员余老师的访谈记录可以看出, 参加了武术社团的孩子与其他未参加武术社团的孩子在课堂表现、学习成绩与体育能力方面均有显著差异。课堂表现，武术社团的孩子悟性高，思维较活跃, 反应能力敏捷, 课堂氛围活跃, 且课堂参与度、喜好度、理解度、学习成效较普通班高。并且他们很敢于表达自己的看法, 提出自己的见解;学习成绩，武术社团孩子的学习成绩大多名列前茅，富有个性和创造性。之前许多学生家长与老师持有偏见，他们认为开展过多的社团活动影响学生学习, 拉低学生成绩, 但从数据显示中, 武术社团孩子的学习成绩不仅没有下降, 反而每次都在不断进步。在这之后许多家长与老师也都渐渐积极参与进武术社团的建设之中, 效果良好。

(三) 体育

传统武术的训练程序非常科学，从基础入手，训练力量和步法，身法。然后训练技击动作，进行对抗训练，增强熟练程度和速度。最终达到良好的身体素质。武术社团的学生通过长期锻造体态、精神面貌等更加积极向上, 表现出良好的身体素质和乐观的心理状态。

(四) 美育

古人对美的的追求从未停止，武术让他们感受更多的是一种精神美，以及人与自然的和谐之美，从武当太极拳的走架上看，其要求在身心合一的基础上“动如江河奔腾，静如山岳巍峨”，又要求“行云流水，舒缓飘逸”。这不但使演绎者身心融于天地大自然，达到忘我的境界，同时，也使观看者受到自然之美的感染，得到美的享受。而民族传统武术正是以其“人与环境相和谐相统一”的审美文化影响着学生对“美”的审美标准, 一种中国标准的审美。

通过三年来的研究、观察, 访问可以看出, 在民族传统武术社团模式下, 学生通过对武术拳法、养生、国学文化等多元课程的学习, 在品德品格、学科素养、综合素质等方面都得到了全面提升。这无疑是弘扬民族优秀传统文化、培育学科多元素养、提高文化自信的一个真实写照!

参考文献

[1]《义务教育课程标准（2022）》：教育部，2022:4-5

[2] 国务院关于公布第一批国家级非物质文化遗产名录的通知：中华人民共和国文化旅游部，2017